第一篇：教科研先進個人評選材料

教科研先進個人評選材料

教科研先進個人評選材料

知我者謂我心憂,不知我者謂我何求

我于1967年5月生于湖北省應城縣長江埠的一個農村家庭.,1988年畢業于湖北廣播電視大學英語專業(師范性質),9月20日來到東馬坊初中任教至今.1992年被評為中學二級教師,1997年被評為中學一級教師,多次獲東馬坊辦事處先進教師。2004年獲辦事處十佳學科帶頭人,2005年獲得辦事處十大名師稱號.今天從心里涌出的更多的是感激之情。感謝領導和同志們多年來對我的鼓勵和信任，感謝各位多年以來對學校教育科研工作的理解和支持。所謂“信”就是“人言”，所謂“念”就是“今天的心”。信念就是“今天的我心里對自己說的話”。這些話，希望大家與我分享。

開展教育科研是端正教育思想，全面貫徹教育方針的迫切需要；是適應基礎教育、深化改革與發展的迫切需要；是提高教師整體素質的迫切需要；是增強校長科學管理和決策能力，提高辦學層次的迫切需要；也是構建有中國特色教育理論的迫切需要。多年來，學校的變化有目共睹，教育科研碩果累累。2002年通過了一項國家級重點課題的驗收，通過了多項市級課題的驗收,其中我直接參加了多個課題組.為學校教育科研工作盡了一份力，為我校來年升類晉級做了貢獻.個人的一點得失不算什么，我至今無怨無悔。

2005年，為了適應新課程教學改革的需要，組織編寫了六本校本教材。這是我校發展的寶貴財富，東中的發展史上將為此寫下濃重的一筆，我為參與以上工作的同仁們感到驕傲和自豪。以上各項成果，為我校以后教育科研工作打下了堅實的基礎.當然我校的教育科研工作與一些兄弟學校還有一些差距，我校的科研管理水平、科研意識，科研能力都亟待提高。每想至此，常感憂慮和不安。知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求。假如我能做點什么,我將從以下三個方面工作。第一，繼續參加學習普及教育科學理論和方法。經常性地參加讀書活動，在校園網和校教育科研雜志上及時閱讀有關教育科研的信息。第二，更加有效地指導科研活動。組織指導教師的科研活動是教科室經常性任務，和教學一樣應是天天都要推進的工作。充分調動老教師、先進教師的積極性，把他們豐富的教科研經驗篩選概括出來，培養一批教育科研的骨干隊伍。第三，在我校提倡行動研究。這是最適合我們中小學的一項科研方法。就是說我們教師進行的每一項教育教學活動都是創造性的科研活動。每一個教案和教學設計，每一張試卷和試卷分析，每一次家長會和班團會，每一篇心得體會和論文，都是寶貴的相關課題的科研資料。

總之，我甘愿成為學校教育科研的宣傳者、推動者和指導者。在校長和各位領導的直接領導下，使教科室成為普及的理論中心、科研指導中心和教改信息中心，成為學校進行科學領導的參謀部。

第二篇：教科研先進個人評選辦法

教科研先進個人評選辦法

一、評選宗旨：

深入貫徹“科研興校”的戰略方針，充分調動各部門從事教育科學研究的積極性和創造性，逐步形成學校濃厚的科研氛圍，階段性地培養一批學校科研型的骨干教師隊伍，全面提高我校教育科學研究的水平和質量，促進學校教育教學的可持續深入發展。

二、評選對象：

教科研先進個人評選對象為全校負責或積極參與教育教學科研工作的教師。

三、評選要求

（一）科研先進個人評選要求：

1、認真學習教育教學理論，具備一定的教育教學理論和教科研能力，在教科研方面能起模范帶頭作用。

2、能協助教研組長、年級組長帶動本學科、本組室的教育教學研究工作，立足于課程與教學改革，善于發現問題，并把問題轉換為課題。

3、能獨立承擔學校或區或市或國家級課題，或成為課題組的重要執行人，或在課題研究中能起骨干作用。

4、科研作風嚴謹，形成扎扎實實、實事求是的良好科研作風，科研結論要做到以事實和數據為依據，客觀、嚴密，明晰的知識產權意識。

5、科研成果突出。①在課題研究中具有一定的成果，研究試驗的論文或報告等能得到上級相關部門的肯定或獎勵或發表。②在省市級及以上期刊雜志上發表教育教學論文或文章二篇及以上，或在區級各種課題、論文評比中獲區二等獎以上及市級各種課題論文評比獲三等獎及以上。

三、評選辦法：

1、先進個人由各學科組推薦到教科所，先進集體由各組室自行組織申報，并填寫上交教科研先進個人（或集體）申報表。

2、由教科所根據實績組織評定后，交校主管領導審核，最后由校長室討論確定。

3、名額：先進個人每評選2—6人，其中一人為先進集體負責人。

四、獎勵辦法

學校每學年對在教育教學科研中表現突出的個人和集體進行表彰，對評選出的教科研先進個人、教科研先進集體，學校在每學年第二學期末進行表彰并給予獎勵，獎金發放在每學年第二學期末教師業績考核獎中，此獎金不包含在教科研獎金總額的限制內。

五、本條例由全體教師通過后生效，公布之日起實行，解釋權屬于校長。

第三篇：教科研先進個人與先進集體評選辦法

教科研先進個人與先進集體評選辦法

為進一步推動我校教科研工作，激發廣大教師參與教育科研的積極性，形成濃厚的科研氛圍，全面提高我校教育科學研究的水平和質量，促進學校教育教學的可持續深入發展。根據我校的實際情況，特制定本辦法。

一、評選對象：

1、教科研先進集體評選對象為各教研組和各學部。

2、教科研先進個人評選對象為全校負責或積極參與教育教學科研工作的教師。

二、評選要求

（一）科研先進個人評選要求：

1、認真學習教育教學理論，具備一定的教育教學理論和教科研能力，在教科研方面能起模范帶頭作用。

2、能協助教研組長、部長帶動本學科、本學部的教育教學研究工作，立足于課程與教學改革，善于發現問題，并把問題轉換為課題。

3、能獨立承擔學校或區或市或國家級課題，或成為課題組的重要執行人，或在課題研究中能起骨干作用。

4、科研作風嚴謹，形成扎扎實實、實事求是的良好科研作風，科研結論要做到以事實和數據為依據，客觀、嚴密，明晰的知識產權意識。

5、科研成果突出。

（二）科研先進集體評選要求：

1、本組（學部）有教科研工作計劃，科研氛圍濃厚，教師能參加教科研專題培訓，組內老師主持或參與校級、區級、市級、國家級課題的總人數不低于本組室總人數的三分之一。

2、本組（學部）能根據部門特點和學科特點，調查本組室教育教學現狀，設立校級課題，組織本組集體進行課題研究。積極承擔或參與學校的區級、市級、國家級課題中重大課題或其中的子課題研究，每學期至少組織一次與課題研究相關的教科研專題研討會。配合教科室做好科研調查、課題指導和管理工作。

3、組（學部）內老師的教科研實踐能力強，能將新的教育理論運用于教學實踐，課堂教學有特色，教學成績突出，參加校級以上各種業務競賽成績顯著，輔導學生參加學科競賽獲獎率高。

4、組（學部）內老師的教育科研成果顯著。

三、量化細則

1、近三年論著或教材：計8分

2、上一學年課題研究：承擔國家、省、市、區課題（已結題）研究的負責人分別計10分、8分、6分、4分(組員的分值減半)。（課題獲獎另外加分，分值等同論文獲獎）

3、上一學年發表：發表在國家報刊（核心期刊）的每篇計8分、省級6分、市級4分、校級（指教科研信息或校報等）2分。

4、上一學年論文、案例或課件獲獎：國家級一等獎、二等獎、三等獎分別計8分、6分、4分；省級一等獎、二等獎、三等獎分別計6分、4分、3分；市級一等獎、二等獎、三等獎分別計4分、3分、2分；區級或校級一等獎、二等獎、三等獎分別計3分、2分、1分；

5、相同內容獲多種獎項取最高分；非法報刊上發表和非教育行政單位（如雜志社、民間社團等）的評獎不計分。

6、各個級別的優秀獎與該級別的三等獎計相同分數。

7、材料內容的真實性與時效性由學校組織審核。

四、評選辦法：

1、先進個人由各學科組推薦到教科室，先進集體由各組（學部）自行組織申報，并填寫上交教科研先進個人（或集體）申報表。

2、由教科室根據實績組織評定后，交校主管領導審核，最后由校長室討論確定。

3、名額：先進集體每評選1-3個，先進個人每評選2—6人，其中一人為先進集體負責人。

五、獎勵辦法

學校每學年對在教育教學科研中表現突出的個人和集體進行表彰，對評選出的教科研先進個人、教科研先進集體，學校在期末進行表彰并給予獎勵。

第四篇：教科研先進個人材料

教科研先進個人事跡材料

棠張鎮前谷堆小學

秦方方

“對生命的遺忘是教育最大的悲哀，對生命的漠視是教育最大的失職和不幸??”當這些煥發著教育哲理的精辟話語滲透入我的思想時，我的心靈為之震撼，熱血開始在我的血管里沸騰。教師的使命感迫使著我的心去反思曾走過的教學歷程，臉不由的開始發燙。

曾為自己上過公開課獲得好評而沾沾自喜，曾為自己獲得優秀教育工作者而暗自驕傲，現在想想，其實，那顆年輕的心顯得那么浮躁，課堂上熱熱鬧鬧的，在刻意追求外顯的那份和諧效應。銘心自問，我真正走入孩子的內心世界了嗎？在課堂上真正凝視生命的細節了嗎？不，沒有。或許，我只能夠稱的上是一名合格的教書匠而已。我不能在如此失職下去，就在那一刻我決定改變自己，決定追求符合我性格的教學藝術，那份求真的、求實的，能喚醒學生生命意識的教學藝術，這就是我一名小學老師要走的教研之路。

第一次真正接觸教科研是在六年前，剛到我們學校時，校長讓我負責學校的教科研整體工作，并且給了我一本書，就是那本《小學教育科學研究理論和方法》。就是這本書，使我的教育意識增強不少，教學思緒開闊許多。知道了教育教學是可以研究的，研究的方法還挺多：有調查法、問卷法、觀察法、實驗法等等。知道了可以用Σ來計算平均值，檢測教學的有效性、試卷的有效度和可信度。懂得教學原來是一門科學，并不是茫茫學海遙遙無期，雜亂無章無從下手的。原來教學也是有章可循的！這使我暗自竊喜，心中的教育信心徒增百倍，感到教育前景一片光明。是啊！教育教學怎么可以離開 1 教科研呢？不然成了無源之水，無本之木。我為之前自己在教育教學領域盲目摸爬滾打，瞎闖亂撞了七、八年而啞然失笑。

教科研提高了我的教學能力。接下來的幾年，我在教育教學工作中滲透了一點教科研的理論和知識方法，雖然談不上系統和整體，只是零零碎碎地解決一些工作中的困惑、問題。比如對待后進生不再一味責備埋怨，而是多多觀察及時記錄情況深入分析原因，再尋找對策，調整策略，逐個個別指導。也怪，自己不再為后進生著急得睡不著覺了，不再為處理不好師生關系而苦惱得不想教書了。潛移默化中師生關系得到改善，自己的教學有了起色。遇到困惑也會去思考，想辦法解決了。我有一本讀書筆記，記錄了我在教育教學雜志中遇到的一些好文章，那是個豐富的心靈天地。不記作業沒完成的學生，只記正待研究的學生的觀察記錄的情況，對策；還有就是從教育報刊上隨時摘記的教育名言，一兩句對自己有觸動的教育理論、心得；隨時記錄自己有感而發的一兩個小標題，注意的幾個方面；自己喜歡的語句，有新學的成語、對聯、生僻字等等；還有就是在“抄”的備課本之外的點點屬于自己的大膽的教學思路。

集體教科研鍛煉了我的教科研能力，使我感受到團隊的溫馨。教科研不能只憑靈感，而要付出艱苦的勞動；教科研不能只是孤軍作戰，而需團隊的集體智慧。上級提倡校校有課題。我看到一些教科研先進校，因為科研課題搞的好，名聲很大。就組織教師一起研討，申報了省級課《鄉土文化與農村小學德育的融合》，由我任主持人。在這課題研究的三年時間里，我們堅持定期開展活動，進行學習，開展實驗。實驗教師做好記錄，總結，寫教學隨筆，教學論文，經常開展課題研討課，記下創新火花，每次活動，我都跟著 2 參與，同樣做好記錄。為了課題，我經常利用課余時間，加班加點，學習理論，通過三年的經驗積累，試驗教師得到了進一步的鍛煉。一分耕耘，一分收獲，在我們的努力下，我校課題工作進展扎實，已順利結題，并被評為省級優秀課題。在此基礎之上，我再接再厲，又申報了一個市級個人課題，經過一年的研究過程，現在也已經提交結題申請，正等待教科所的審核。

從2005年起，我就一直負責學校的教科研工作。“科研興教，科研興校”已成為當今學校的主方向。教研工作在學校工作中占著舉足輕重的地位。抓教學抓教研，任務艱巨而復雜。在當今由應試教育向素質教育轉軌的趨勢下，各種先進的教學理論，各種現代化的教學方法，對傳統的教學提出了嚴肅的挑戰，教師不學習，就會落后，跟不上時代的步伐。而大多數教師每天忙于教學與班級管理，沒有時間進行學習，接受的信息就會受到阻礙。我負責此項工作，深感擔子很重。每學期一開始，我就確定了本學期教學研究主方定出本學期教學研究工作計劃及具體活動，分工明確，責任到人，保障教研活動的順利開展，各教研組每兩周要進行一次教研，內容為集體學習，集體備課，要求每次有組織、有記錄、有中心發言人。我努力踏踏實實地把教研落到實處，利用各種教學活動時間充分開展教學研究活動，使老師們的業務理論及水平得到了迅速提高。通過教學研究，老師們都深感自己的理論得到充實，能更好地為教育教學服務，有力的促進了教學水平的提高。我特別重視教學研究的實效性，把教學研究與課堂教學緊密結合，學校每學期開展的各種數學語文優質課等活動，我都組織老師利用教研活動時間先進行集體備課，然后再講，講課后安排多種形式的評課及說課活動，使老師們都能夠有所收獲。雖然很累，但是通過這些活動，不僅自己得到鍛煉，而且對于我 3 校老師有極大的促進，因為我校都是年輕教師，需要機會與指點，教學研究提供了寬廣的平臺。

教科研還能使我體會到成功的喜悅。古人云：“厚積而薄發。”平時的教科研雜志看得多了，研究得多了，除了能使自己的教學能力大大提高之外，還能讓自己積累教科研知識，讓自己也能出成果，體會到成功的喜悅。僅從06年至今，我已有十多篇論文在市縣獲獎或發表。

我還負責學校的教師培訓和學習工作。教師整體素質的提高決定著學校教學質量的好壞。我校教師共20多人，年齡搭配出現兩極化，老教師多，青年教師多，所以對老師的培訓就顯得尤為重要，針對學校的實際情況，我將培訓分為教師校本培訓、新教師培訓和骨干教師培訓及部分，有針對性的做好教師培訓工作。校本培訓部分主要由教導處精心組織講座、學習，有針對性地對教師進行培訓。適應現代教學形勢發展，參閱各類教學刊物，各位領導都精心準備，做了幾次教學講座，數學、語文、骨干教師、期末復習等，這些學習內容及時的提高了老師們的教學理論，有利地促進了教研水平。我們積極創設各種條件讓課改老師們學習。為了更好的鍛煉教師，我還組織了優質課評比活動，語文、數學每學期一次，本校組織的優質課，號召老師們盡量聽課，老師們平均聽課在20節以上。我校教師的學習筆記平時都要求老師做好記錄，論文隨筆每月一篇，每次評比我都一篇一篇審查，擇優錄用，我校老師的論文隨筆多篇在各級各部門組織的評優活動中獲獎，很大的促進了教學成績提高。

幾年來，我積極參加教科所組織的一切科研活動。因為幾年的教科研工作讓我形成了一個明晰的觀念：科研改變人生，科研伴我成長，科研能煥發我的生命活力。教科研使我自己的生命增值，是教科研引領我走向人生 4 的另一境界，我把學習、思考、實踐當作生活的重要部分，天天在感受著自己的進步，時時享受著成功的喜悅，真正體會到教科研提高自身素質中所蘊涵著的巨大作用。人貴恒之，我相信我的教育科研之路一定會越走越開闊，一定會迎來了柳暗花明的新天地。教科研是讓我成長的加速器，教科研讓我激情飛揚。

第五篇：教科研先進個人材料

科研工作事跡材料：

敢于創新樂于奉獻

——延壽縣特教中心董春玉

時光飛逝，轉眼間從事特殊教育工作已經24年了，在這二十多年的時間里,我一直擔任語文教學工作和班主任工作,我始終以飽滿的工作熱情、高度的負責精神投入到學校的教育教學工作中，多年來在學校領導的幫助下，盡職盡責地做好了自己的本職工作.現將多年來我在教學科研方面的工作簡介如下：

一、堅持學習，不斷提高自己的業務能力。

過去常說欲給學生一滴水，老師先要有一桶水，在當今知識更新迅速的年代，對教師提出更高的要求：教師應有常流水。我從事語文教學和班主任工作以來，我潛心鉆研特殊教育教學理論，掌握教育規律，深入了解殘疾孩子們的生理和心理特征，為課堂教學和班級管理的順利進行奠定基礎；我一直訂閱《特殊教育學》、《班主任》、《教師報》等，堅持每天學習一小時，并做好學習記錄。每天堅持寫教后反思、教學隨筆。合理利用網絡資源，從網上觀看教學實錄，下載、制作好的課件等，認真學習、汲取別人的有效經驗，來不斷充實自己;我還積極參加市縣的各種培訓活動。通過學習，我轉變了教育觀念，積累了豐富的教學經驗，大膽的將學到的教學理論應用于實踐教學中，真正做到在反思中提升；因為我明白：今天的學習就是為了明天更好的工作。干到老，學到老，才會永遠站在教育領域的前端。要想讓學生學到多的知識，首先要提高教師自己的教學本領；要想提高學生素質，首先就要提高教師自身的素質。真正做到為人師表，率先垂范。

二、大膽革新，形成特色。

隨著基礎教育課程改革的不斷深入，我也在努力探索“高效率、有特色”語文課堂。課堂上，根據學生的實際情況結合教材內容，運用多媒體教學手段，靈活應用教學方法，將討論、合作、探究、自學等學習方法有機結合在一塊，營造了輕松的學習氛圍，讓學生快樂的接受知識。同時，讓語文課走向生活，各單元后面安排的綜合性學習活動，我精心組織學生走進生活實際，讓學生親自去體驗、了解，引導學生去探究發現，從而感悟生活的真諦。如通過做環保小衛士、爭當講文明、懂禮貌的好孩子等活動，充分調動了學生的積極性和熱情，收到了顯著的效果。幾年來，在教學上形成了自己的獨特風格，我所帶的班級多次被評為優秀班級，我本人也多次被評為市、縣級模范班主任。

三、合作創新，整體提高。

“科研興教，科研興校”已成為當今學校的主方向。教研工作在學校工作中占著舉足輕重的地位。抓教學抓教研，任務艱巨而復雜。我作為教研組長，只重視提高自己的自身素質，這顯然不是一名合格的組長。我要求自己在苦練基本功，積極掌握新的教學理念的同時，也能帶動本組老師和我一起熱愛語文教學，共同提高教學科研的水平，做名副其實的教育家，而不是教書匠。

1、教研活動制度化，平時教研經常化。

我們組根據學校的教科研制度專門制訂了本組的制度和計劃。要求全組教師端正教育思想，全面貫徹教育方針，積極探索教學規律，嚴格遵循教學原則，認真學習教育理論和先進教學經驗，踴躍參加各級各類教學研究活動，堅持有計劃的在職進修，提高教師自身素質，為提高基礎教育質量作出貢獻。鼓勵本組教師勇于改革，根據現代化教育的要求及時掌握教改信息，從實際出發，確定教改實驗、教學研究課題，大膽實踐創新，積極撰寫教學論文，每學期完成一篇。提倡教師相互聽課，共同探討教育思想和教學規律，研究改進教學方法，努力提高課堂教學效率。每學期每位教師要上匯報課，優秀教師要上公開課和優質課。教師相互聽課每學期不少于15節，聽課要作詳實的記錄，聽后要及時商討、交流，形成書面的記錄。

2、堅持教研組一周一次的教研活動制度。

每周星期三為語文組教研組活動時間，活動的內容有：觀摩討論、專題研究、經驗交流、教法研究、實踐反思等。這些年來，我上了很多節觀摩課和示范課，特別是《小蝌蚪找媽媽》、《洗手帕》、《小臟手》等示范課在參加市里舉辦的教學研討課評選活動中獲得優異的成績，受到領導和老師們的一致好評。我參與學校的專題研究如《如何開展校本教研工作》、《如何評價學生》等專題10余個；語文組研究的專題如《如何批改作文》、《怎樣合理有效的應用多媒體》等專題30多個；組織各類經驗交流20多次，自己制作課件30多個;每學期組織聽課、評課17次左右；總之，每次活動有專題、有記錄、有實效，努力做到：及時交流、及時研討和及時反思。讓我們在反思中成長，在研討中提高。

3．重視青年教師的培養，提高本組教師隊伍整體素質

我還負責學校的教師培訓和學習工作。教師整體素質的提高決定著學校教學質量的好壞。我校共有教職工28人，青年教師占大多數，所以，對老師的培訓就顯得尤為重要，針對學校的實際情況，我將培訓分為教師校本培訓、新教師培訓和骨干教師培訓，有針對性的做好教師培訓工作。校本培訓部分主要由教導處精心組織講座、學習、觀看DVD等，有針對性地對教師進行培訓；新教師實行“一幫一”培訓學習，就是新上崗的年輕教師拜一位有經驗的教師為師，讓老教師幫助新教師盡快熟悉業務、培養較強的教學能力，讓他們能在最短的時間內最好的勝任自己的工作。我所幫過的高丹丹、于艷芳等年輕教師，他們已經成為了語文學科的帶頭人、學校的骨干教師。還開展了計算機應用能力、多媒體課件制作等培訓活動，這些學習內容及時的提高了老師們的教科研水平。我們積極創設各種條件讓老師們學習，為了教師們更好的相互學習、展示自我，我們還組織了“教育教學優質課大賽”活動，評選出優秀校級“教學能手”。我校教師的業務學習筆記每半年不少于2萬字，論文隨筆每月一篇。通過培訓和學習，大大的促進了廣大教師和我自身教育教學水平的提高。

4、舉辦形式多樣的活動，激發孩子們的學習興趣。

為了豐富學生的學習生活，我組織舉辦了形式多樣的活動，每學期舉行一次語文知識競賽、作文競賽；我負責命題，組織語文組成員評比獲獎情況，及時公布獲獎學生名單，每學期我還組織學生進行朗誦比賽、演講比賽、講故事比賽、書畫作品展等活動，大大的激發了學生的學習興趣。

四、扎實工作，實在收獲。

通過幾年的實踐，我組的教育科研工作取得了明顯的成效。首先，教師的教育理念進一步得到提升。通過自我學習、自我反思、合作交流和專業引領，全組教師理論水平有了明顯的提高，教師變得有思想、有個性，教學工作不再是重復昨天的故事。大多數教師都能從理論的高度分析研究教育教學實踐中的困難和問題，從而找到解決問題的突破口，使教師逐步向學者型、專家型轉化。其二，教育科研的氛圍進一步形成。由于學校重視，措施得力，組內落實到位，教師由不自覺逐步走向自覺，參與熱情不斷高漲。其三，課堂教學煥發了活力。通過教育科研，教師角色發生了根本性的變化，師生互動、合作探究明顯增加。學生成了課堂的主人，師生關系和諧，課堂氣氛活躍，教師和學生的積極性、創造性得到充分發揮。其四，“以校為本”的教科研制度為教師的專業成長搭建了平臺，教師的教學水平明顯提高，一批教學能手脫穎而出。

與此同時，我本人每年都積極撰寫教育教學論文，積極參加科研立項，我撰寫的論文《聾校課堂教學策略初探》被評為市教育學會優秀成果一等獎，《淺談在情境教學中如何培養和發展學生的創新精神》被評為縣教育科研成果一等獎。同時我主持的縣級“十二五“學會課題《閱讀教學中對聾啞學生進行語言發展的研究》榮獲”十二五“優秀科研項目獎。在2012教育學會工作中，我因為成績突出，被評為縣教育學會先進個人。

今后，我將進一步加強學習，提高認識，轉變觀念，健全和完善各種教育科研制度。充分挖掘本組教育教學資源，不斷探索教育科研的新途徑，進一步開展豐富多彩的教育科研活動，增強教育科研的實效性，使教育科研成為我校課程改革實踐中的一道靚麗風景線。