第一篇：黃賀小學骨干教師教學能手新秀培養方案

黃賀小學教學骨干教學能手新秀

培養方案

一、培養目標

通過有針對性的培養、幫助骨干教師、教學能手、教學新秀等培養對象樹立現代教育觀念，進一步提高教學水平，掌握現代教育技術應用能力，在教育教學中發揮骨干帶頭作用。充分調動培養對象專業發展的內驅力，幫助他們認真分析與找準各自發展方向，通過切實有效的培養，使不同類別、不同層次的培養對象在教育教學理論、課堂教學能力、教科研能力、運用教育技術能力、教育教學業績等方面都有所提高，早日達到各級各類名師的申報條件。

二、培養內容

1、加強科學發展觀和優秀教師愛崗敬業事跡學習，注重教師職業道德提升。

2、現代教育理論學習，教育觀念的轉變與更新，現代教師觀、學生觀、教學觀、新情境的校本學科理論學習。

3、課程改革實驗，課程意識和課程能力的培養，新課程實施的經驗與問題反思，學科教學理論與實踐，學科課堂教學觀摩和教學實踐的教研培訓。

4、現代教育技術與信息技術應用。課堂教學與教育技術的整合，現代教育技術應用理論與實踐。

5、教育教學課題研究，教育科研課題立項研究、結題與成

果鑒定，課題研究的過程與方法、課題研究與實踐。

6、鼓勵培養對象參加更高層次學歷學習，不斷提高自身文化水平，為適應今后教育發展需要奠定文化基礎。

三、培養時間

2011年9月至2013年8月為骨干教師培養工程的一個周期。

四、培養方式

采取集中與分散相結合，理論與實踐相結合，組織培養與個人研修相結合，專題講座與教學觀摩研究相結合的方式。

1、集中培訓。舉辦專題講座，教學觀摩研討，外出觀摩與考察，專題研討、論文交流等。

2、導師結對指導。各類骨干教師培養對象，聘請教學第一線的已經具有相應稱號的名師擔任導師，與培養對象結成對子，制定個性化的培養方案，有針對性地加強個別指導。

3、個人研修實踐。要求培養對象從本人教育教學科研等方面制定出自我提高計劃。同時，定期組織交流培養對象成長過程的經驗，促使培養對象不斷地自我約束，自我總結，自我發展。

4、開展課題研究。各類名師培養對象要積極參加課題研究，主持或承擔一定的研究任務，不斷提高其教科研層次和水平。

五、培養活動和要求

1、對照申報條件各校對各類培養對象提出相應的要求，個人制定成長計劃。

2、拜師結對。

培養對象在教導處指導下，主動拜同學科或相近學科已具備名師稱號的教師為師結成交流對子，在指導教師具體指導下，對照相應評審標準，自我分析差距，針對個人實際情況，修訂個人提升計劃；培養對象定期向指導教師匯報自己成長情況，做到一學期要互相聽課5節以上。

3、讀書研討活動。

不同類別的培養對象選擇適合自己的教學教育專著進行自學并寫出3000字以上的讀書心得，定期組織交流。

4、課題研究活動

培養對象根據自己的教學實際，選擇校本課題參加課題研究，文教局定期組織課題研究的方法和過程的交流。

5、教學提升活動

各類培養對象，要積極參與教學研討，不同層次和類別的培養對象在備課組、教研組和集中教研活動中起骨干帶頭作用或積極參與其中。積極上好學校、區、的示范課、公開課、研討課，同時要積極參加各級舉行的教學大比武活動。組織各類骨干教師培養對象，交流教學心得和體會。為提高教學研究的理論水平，培養對象要撰寫相關學述論文和心得體會，并不斷地向有關雜志投稿和參加論文比賽。

6、教育技能提升活動。

組織培養對象進行現代信息技術與課程整合專題培訓，要做到在教學中將現代教育技術和教學過程相結合，將組織“運用現

代教育技術與教學過程相結合優秀展示課”活動。

7、學歷提升活動。

將鼓勵支持培養對象參加不同層次的學歷進修，特別要參加碩士研究生學歷（位）的學習，參加各級教育部門組織的繼續教育活動。

8、各類培養對象按《骨干教師培養對象成長檔案收集內容的要求》建立骨干教師培養對象成長檔案。

六、保障措施

1、要進一步增強實施培養工程的自覺性和責任感。

2、要明確專人負責培養工程的實施工作，部門明確職責共同參與，共同承擔培養工作。

3、要為各類名師培養對象的成長創造條件，并推薦教師參加上級組織的各類教學、教研比賽活動，盡可能提供幫助和支持他們參加各個層次、各種類型的教科研成果展示、各種形式的論文或課件評比活動，各級各類的示范課、研究課比賽，盡可能地為培養對象的外出培養考察提供條件和方便。

4、為培養對象的活動和獎勵提供必要經費。

黃賀小學

2011-9

第二篇：教學能手、《教學新秀》評選方案

教學能手、教學新秀評選方案

一、指導思想

以“十八大”精神為指針，以科學發展觀為統領，以“教學質量升級年”的實施為核心，以加強教師的師德修養、理論水平、課堂教學技能為突破口；努力建設一支適應素質教育和課改要求，教育教學理念先進、思想品德優良，業務基礎扎實的高素質的專業化的教師隊伍。

二、教學能手、新秀評選領導小組 組 長：趙福錄

副組長：張福琴、畢德臣

組 員：王寶嵐、王振和、張彥、張云杰、龐麗娟、朱學良、徐寶、劉淑萍

三、參評條件：

1.師德師風高尚，業務水平精良。

2.報教學能手需具有本科以上學歷，中學一級以上職稱，教齡7年以上;報教學新秀需具有專科以上學歷，3年以上教齡。

3.近五年在省級以上報刊發表過文章或具有省市縣中教部門頒發獎勵，或承擔市級以上科研課題或結題，或承擔市、縣級以上教學公開課。

四、參評學科：

語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、政治。

五、評審程序：

1.個人申報、學校初評后推薦。（學校初評時間：5月10日前完成）

2.教師進修校中教部終評。

第一階段：參評資格審查（需交原始證件及復印件，時間為5月11日——15日前）。

第二階段：參評教師說課（時間為5月10——7月20日，說課內容按教學進度自選，需有課件。）

第三階段：課堂教學展示、評課（時間為5月10——7月20日，課堂教學展示內容按進度自選，需有課件。評課采取現場聽課、聽后即評的辦法。）

3.公布評選結果：

高中組：每學科評教學能手、新秀4人。初中組：數、語、英每學科評教學能手、新秀10人，其他學科每科評教學能手、新秀6人。

六、各校申報名額分配：

按參評學科：語文、數學、外語各2人，物理、化學、生物、歷史、地理、政治各1人。

七、報名時間：2009年5月11——15日前各校將申報教師材料交中教部王振和處。

教師進修學校

年4月16日

青岡縣

2009

第三篇：教學能手、教壇新秀、骨干教師理論考試復習提綱

教學能手、教壇新秀、骨干教師理論考試復習提綱（簡答題含答案）

一、當前整個時代發展具有哪些特征？

1、初見端倪的知識經濟；

2、國際競爭空前激烈；

3、人類的生存和發展面臨著困境。

二、為什么說我國基礎教育課程已經到了非改不可的地步？

1、固有的知識本位、學科本位問題沒有得到根本的轉變，所產生的危害影響至深，這與時代對人的要求形成了極大的反差；

2、傳統的應試教育勢力強大，素質教育不能真正得到落實。

三、各個國家的課程改革有什么特點？

1、政府參與并領導課程改革；

2、課程改革的焦點是協調國家發展需要和學生發展需要二者之間的關系；

3、課程改革具有整體性。

四、這次課程改革的主要任務是什么？

1、全面貫徹黨的教育方針；

2、調整和改革基礎教育的課程體系、結構和內容；

2、構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。

五、如何理解本次課程改革的六項具體目標？

1、實現課程功能的轉變；

2、體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性；

3、切課程內容與生活和時代的聯系；

4、改善學生的學習方式；

5、建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度；

6、實行三級課程管理制度。

六、課程類型主要有哪些類型？

1、學科課程與經驗課程；

2、分科課程與綜合課程；

2、必修課程與選修課程；

4、國家課程、地方課程與校本課程。

七、綜合實踐活動的性質和特點是什么？

1、綜合實踐活動是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程形態。這是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程。

2、特點如下：整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性。

八、綜合實踐活動的主要內容是什么？

1、研究性學習；

2、社區服務與社會實踐；

3、勞動與技術教育；

4、信息技術教育。

九、社區服務與社會實踐的主要內容是什么？

1、服務社區

2、走進社會

3、珍惜環境

4、關愛他人

5、善待自己

十、實施綜合實踐活動須遵循哪些原則？

1、正確處理學生的自主選擇、主動實踐與教師有效指導的關系；

2、恰當處理學校對綜合實踐活動的統籌規劃與活動具體展開過程中的生成性目標、生成性主題的關系；

3、課時集中使用與分散使用相結合；

4、整合校內課程和校外課程；

5、以融合的方式設計和實施四大指定領域；

6、把信息技術與綜合實踐活動的內容和實施過程有機整合起來。

十一、作為學習方式的“研究性學習”與作為課程的“研究性學習”有何關系？

學科中的研究性學習與研究性學習課程也有內在聯系：二者都強調研究性學習這種學習方式；

二者的終極目的都指向學生的個性發展，盡管直接目的有別。

研究性學習課程是學科中的研究性學習的歸納、整合、開拓、提升；

學科中的研究性學習則可從學科領域細化、深化生活中的主題。

十二、課程標準與教學大綱有何不同？

1、課程價值趨向從精英教育轉向大眾教育；

2、課程目標著眼于學生素質的全面提高；

3、從只關注教師教學轉向關注課程實施過程；

4、課程管理從剛性轉向彈性。

十三、新頒布的課程標準有哪些主要特點？

1、努力將素質教育的理念切實體現在課程標準的各個部分；

2、突破學科中心；

3、改善學習方式；

4、體現評價促進學生全面發展的教育功能，評價建議有更強的操作性；

5、為課程是實施提供了廣闊的空間。

十四、本次教學改革的主要任務是什么？

1、要改變舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育觀念；

2、要堅定不移地推進教學方式和學習方式的轉變；

3、要致力于教學管理制度的重建。

十五、新課程倡導什么樣的學生觀？

1、學生是發展的人；

2、學生是獨特的人；

3、學生是具有獨立意義的人。

十六、如何建立新型的師生關系？

師生關系包括師生倫理關系和師生情感關系：

1.新課程的推進致力于建立充分體現著尊重、民主和發展精神的新型師生倫理關系，從以下幾個方面努力：a樹立教育民主思想；b提高法制意識，保護學生的合法權利；c加強師德建設，純化師生關系。

2.創造新型的師生情感關系，應該做到：a.教師要真情對待學生，關心愛護學生；b.展現教學過程的魅力，品位教學成功的喜悅；c.完善個性，展現個人魅力。

十七、新課程中教師角色將發生哪些變化？

1、從教師和學是的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者；

2、從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者；

3、從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者；

4、從學校與社區的關系看，新課程要求教師應該是社區型的開放的教師。

十八、新課程中教師的教學行為將發生哪些變化？

1、在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞；

2、在對待教學關系上，新課程強調幫助、引導；

3、在對待自我上，新課程強調反思；

4、在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作。

十九、現代學習方式的主要特征是什么？

1、主動性

2、獨立性

3、獨特性

4、體驗性

5、問題性

二十、當前課程評價發展的基本特點是什么？

1、重視發展，淡化甄別與選拔，實現評價功能的轉化；

2、重視綜合評價，關注個體差異，實現評價指標的多元化；

3、強調質性評價，定性與定量相結合，實現評價方法的多樣化；

4、強調參與與互動、自評與他評相結合，實現評價主體的多元化；

5、注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，實現評價重心的轉移。

二十一、新課程倡導的發展性評價的基本內涵是什么？

1、評價的根本目的在于促進發展；

2、與課程功能的轉變相結合；

3、體現最新的教育觀念和課程評價發展的趨勢；

4、評價內容綜合化；

5、評價方式多樣化；

6、評價主體多元化；

7、關注發展過程，將形成性評價和終結性評價有機地結合起來。

二十二、如何建立促進學生全面發展的評價體系？

1、明確評價內容和評價標準；

2、選擇并設計評價工具與評價方法；

3、收集和分析反映學生發展過程和結果的資料；

4、明確促進學生發展的改進要點并制定改進計劃。

二十三、如何建立促進教師不斷提高的評價體系？

1、明確評價內容和評價標準；

2、設計評價工具；

3、收集和分析反映教師教學和素質發展的資料和證據；

4、明確促進教師發展的改進要點并制定改進計劃。

二十四、新課程課堂教學評價帶來了哪些變化？

1、改變了教師教學的方式和學生學習的方式；

2、改變了教師課前準備的關注點和備課的方式；

3、改變了教師對教學能力的認識。

同樣是這一位同學，為什么大家可以用不同的分數來表示呢？

生：因為把她放在不同的范圍下，單位“１”不同，平均分成的總份數也不同。

問題：請你對于這一匠心獨運的結尾，作一簡要評價。

對于這一匠心獨運的結尾，我們不難發現三個巧妙的作用：

一是讓學生“對自己滿意的站起來”，使其通過反思自己的學習過程及知識的掌握程度，產生自我認同，促進自我評價；同時，評選出“發言最積極的同學”，引導學生相互賞識，相互學習。有意識地培養了學生的評價意識，增強了學習的自信。

二是借學生的嘴說出他們最滿意的地方時，學生所述的也正是本節課學習的主要方法、過程以及知識重點。這就巧妙地代替了常規的教師總結的環節，通過學生表白，不著痕跡、提綱挈領地完成了對所學知識的梳理。

三是通過用所學的分數來述說站起的人占幾分之幾，又巧妙地構成了一個鞏固練習的環節，既加深了對分數意義的理解，又培養了用所學知識解釋生活現象的能力，強化了應用意識，使學生真正體驗到學有所用。

從國外一堂課談新課程下的教與學 小學生喬治把噴水壺放在教室外面窗臺上的時候盛滿了水。過了幾天，噴水壺里面幾乎什么都沒有了。他覺得很奇怪，因此，科學課一開始，喬治就問道，“是不是有人把噴水壺里的水喝了？還是有人把它倒了？”這時，喬治的老師格林小姐并沒有回答他的問題，而是問學生們：“水跑到哪里去了？”瑪麗認為，如果沒有同學去動噴水壺，那一定是他們的寵物倉鼠威利夜里從籠子里跑出來把水喝光了。全班同學決定檢驗瑪麗的看法對不對，他們把噴水壺蓋上，第二天早晨發現水位沒有下降。孩子們認為這已經證明了瑪麗的看法是對的。格林小姐卻問道：“你們能夠肯定威利在夜里從籠子里跑出來了嗎？”學生們幾乎都對此表示肯定。他們還想出了一個妙主意來證明給老師看。他們把籠子放在沙盤中間，將沙抹平。過了幾天之后，孩子們看到沙上沒有腳印，水位沒有變化，此時孩子們認為威利夜里沒有跑出來。這時另一個學生說：“水被蓋著，威利根本看不到水。”于是全班同學決定把籠子放在沙盤的中央，并把噴水壺的蓋子拿走了。第二天，他們發現水位下降了，然而沙子上沒有留下一個腳印。現在學生們肯定倉鼠沒有喝壺中的水。

格林小姐建議孩子們把一個盛水的容器放置在窗臺上，每天測定和記錄它的水位，然后把這些紙條標上日期后貼在一張大紙上構成一個圖表。幾天之后，孩子們發現水位一直在下降，但是每天降低的尺度不一樣。經過對“不一樣”的討論后，一個叫帕特里克的學生聯想到烘干機烘衣服的情況，他就得出結論說：溫度較高時水就消失得較快。此后，他們還進行了兩項研究：一項是盛水容器口徑大小如何影響水消失快慢的實驗，另一項是用一把扇子在盛水容器上扇動是否會使水消失得更快。

問題：

這位美國老師在轉變學生學習方式上給我們的啟示是什么？結合學科教學談談你的理解。

其實這就是我們初中物理所說的熱現象之一（蒸發），想起了自己以前在課堂上苦口婆心對學生講授其知識要點，為了加強記憶還列舉出不同類型的異同，但有些學生是課堂上明白，課后就糊涂了。而國外這些小學生通過自己的切身體會得到這些知識，我相信他們一輩子也不會忘記的。下面就以這則案例為契機簡單談談新課程下教與學的關系。

物理課程標準的基本理念主要概括為：“注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念；從生活走向物理，從物理走向社會；注重科學探究，提倡學習方式多樣化；注意學科滲透，關心科技發展；構建新的評價體系。”強調要讓學生學習初步的物理知識與技能，經歷基本的科學探究過程，受到科學態度和科學精神的熏陶。物理教育的關鍵并不僅僅是讓學生記住多少物理知識，更重要的是，要通過各種有效的方法和途徑，使學生學會認識物理的方法，養成正確的物理思維習慣。

由此，新課程對物理教師的角色行為提出了新的要求，物理教師要成為學生學習的促進者和學習能力的培養者。現代物理知識量多且發展快，可謂是“浩如煙海，包羅萬象”，教師要在短短幾年時間里把所教學科全部傳授給學生已不可能，而且沒有這個必要。再者，現在又是信息時代，學生獲取知識的渠道越來越多，教師作為知識傳授者的傳統地位被動搖了，教師傳授知識方面的職能也變得復雜化了，不再是只傳授現成的教科書的知識，而是要指導學生懂得如何獲取自己需要的知識，掌握獲取知識的工具及學會如何根據認識的需要去處理各種信息的方法。物理教學必須“以轉變學生的學習方式為核心，注重學生學習物理知識的過程和方法，使學生學會學習”。

第四篇：骨干教師、教學能手培養制度

骨干教師、教學能手培養制度

（一）指導思想

骨干教師、教學能手又是學校師資隊伍的中流砥柱。為了更好地構建我校教師發展的平臺，堅持“以人為本、理力并舉”的管理宗旨，凸現“依法治校、以德立校、以情育人、主動發展”的辦校理念，積極推進“名師工程”，通過骨干教師、教學能手的培養強化學校師資隊伍建設，力爭讓優秀教師盡快脫穎而出，成為能實踐、善研究、懂創新的新型教師，適應教育事業發展的需要。

（二）培養范圍

已獲得縣級以上（含縣級）課堂教學比賽一二等獎、參加過縣級以上（含市級）公開課、觀摩課、獲得縣級（含縣級）以上教學能手、骨干教師、沂蒙名師稱號的教師，均列入骨干教師培養的范圍

（三）培養目標

完善師資培養的有效機制，使教師具有高尚的師德和良好的心理素質，具有精湛的教學技藝，掌握和運用教科研前沿的成果，創造性地從事教育教學工作，并能不斷完善、發展自我。培養出一批省、市、縣級教學能手、骨干教師，形成優秀教師的群體，形成擁有名師，名學科的名校。

1、教師努力目標

學生尊敬的人，家長放心的人，群體認可的人，實績突出的人。最終實現四高、四轉化。

（1）由“接受型”轉變為“開拓型”，教師應主動變“要我發展”為“我要發展”，主動迎接新科技的挑戰，主動開拓自己發展領域。

（2）由“單一型”轉變為“復合型”，教師從只會一門學科轉到教多種課程。

（3）由“經驗型”轉變為“科研型”，教師應改變傳統的教法，掌握科研方法，對先進的教育策略有研究、選擇、運用的能力。

（4）由“同類型”轉變為“特色型”，教師應改變統一的教學風格，面對不同的學生，不同的自我，形成獨特的教學特色，形成百花齊放、百家爭鳴的局面。

2、教師發展方向

合格教師→骨干教師→優秀教師→沂蒙名師。政治思想、職業道德方面能為人師（起榜樣作用）；教學方面一專多能（起示范作用）；教育方面造詣較深（起咨詢作用）；教育科研方面成果突出（起帶頭作用），能操作現代化教育技術，并有良好的心理素質，有競爭意識、自信自尊、尊重他人、講究效率，有樂觀向上的健康人格，向“四高”目標發展。

（1）高素質：具備現代化教育觀念，具有愛心、事業心、責任心、進取心、有合作、競爭的精神。（2）高學歷：45歲以下全部達到大專學歷，有40%的教師達到本科學歷。

（3）高技能：能運用現代化教育技術，具備組織教學、指導學習、引導探究的創新能力。（4）高水準：具備科研的能力，善于總結和提練，干得出成績，講得出道理。

（四）主要措施

1、抓師德教育，促觀念更新

以請進來與走出去方式相結合，采用聽、說、讀、寫等不同方式在教師中開展頌師德，揚師風，鑄師魂的活動，樹立正確的人生觀、教育觀和學生觀，具體落實到四心：愛心、事業心、責任心、進取心。

（1）學習課程化

教師每月的理論學習和業務學習并進，堅持做好學習摘記，保證每小周一次業務學習。每學期組織教師外出參加活動。在內容上突出時代性和科研性、探索性，形成教師學習的課程化。

（2）、評選制度化

結合師德學習，學校每年評選“十佳教師”、“優秀教師”、““優秀班主任”等。形成一種競爭的激勵機制，目的是推動教師具備良好的師德，高尚的情操，科學的世界觀，先進的教育觀，形成優秀教師群體。

2、抓自培力度，促整體提高（1）高質量地做好工作。在教學工作中骨干教師要高質量地完成示范、觀摩、檢查、評估等的課堂教學任務。工作受學生的歡迎、家長的認可和學校的肯定，班主任工作和教學工作居年級和本學科前列。

（2）帶頭實踐課改精神。上好各類示范課、公開課，常上常新。

（3）壓擔子分任務。讓部分骨干教師擔任教研組長，參與學校和教研組的管理，在實踐中打開思路，學會協調，提高解決問題的能力。

（4）倡導自我培訓。提倡骨干教師充分利用時間自讀、自悟，把讀書和運用現代技術作為必修內容，上校園網，教育信息網，遠程教育網學習。要求認真參加校本培訓及各級各類骨干教師培訓、學歷培訓，并做到學以致用。

（5）加強課題研究。結合新一輪課改精神，每人至少參與一個縣級及以上的課題研究，并把備課、上課、評課、理論學習與科研結合，兩年內有研究論文或研究報告，有成果展示。

（6）提倡一專多能。引導骨干教師多方位地學習，有奮斗目標，有主攻方向，不斷提高自我，超越自我。

（7）繼續實行“師徒結對”帶教制度。能者為師，每位骨干教師都要帶一位青年教師，通過帶徒弟互相促進學習，共同提高帶教水平。

（8）大膽創新。發揚創新精神，探索教改新路、敢于嘗試、反思和修正，敢于走自己的路，走別人沒有走過的路。

3、抓激勵機制，促隊伍優化

師資隊伍要形成一流優化，要靠精心規劃，措施落實，另一方面要創設一個積極的集體輿論，和諧的人際關系，從精神、物質、情感等多方面給骨干教師的激勵，建立起完善，有效的機制。

（1）成就激勵。在教學、教育工作上創特色，每年進行上課、寫論文、設計教案等評比，優秀課堂教學拍攝錄像，搞個人專集，好的文章、論文推薦到報刊雜志，學校每年出專輯（包括學生作品專輯）。

（2）榮譽激勵。學校每年評選十佳教師、優秀班主任、明星教師等等。

（3）物質獎勵。論文、講課比賽、公開課等按照《學校教科研獎勵制度》中的條款執行。

（4）情感激勵。教師父母生病領導前去看望，家有特殊情況學校給予各種物質或精神的幫助，每年結合重大節日贈書、贈物，定時開展文娛、體育活動，在活動中聯絡感情，密切關系。

2011.2

第五篇：教學能手、新秀上交材料目錄（推薦）

縣教學能手、新秀所交材料

1.縣兼職教研員（名師、能手等）登記表。

2.畢業證復印件。（最高）

3.教師資格證復印件。

4.講課證書復印件。（最高2件）

5.教學能手（新秀、名師、等）復印件。

6.教學成績獎復印件。（最高2件）

7.論文論著復印件。（最高2件）

8.課題復印件。（結題或獲獎）

9.綜合榮譽復印件。（含學科）