第一篇：教育教學改革先進單位材料

一、成立組織、建章立制，是教學改革的后盾。

1、明確職責、強化領導。教學改革是推動學校發展的“催化劑”、“助推器”。為此，為確保我校全面推進、穩步實施教學改革工作，我校成立了以校長為組長、教務、政教主任及學科教研組長為核心的課改領導小組，全面領導、實施、督查教育教學改革工作。實行職責明確到人，任務分解到人，真真把教改工作落到了實處。

2、建立制度、保障實施。為規范教改實驗管理，學校先后出臺了《明德小學教學改革實驗方案》、《明德小學教學改革實驗教學研究制度》、《明德小學校本研修方案》等方案。建立了教師教育教學改革考評機制，使廣大教師對教學改革工作認識到位，任務落實到位。

二、加強教師知識儲備,提升教師素養，是教學改革的基礎。

1、開展閱讀一本好書活動。教學改革的關鍵在教師。為豐富教師知識儲備、為教改提供理論支撐，我校十分重視教師理論學習。每期要求教師每人閱讀一至兩本教育書刊，寫一萬字左右讀書筆記。學期結束，集中組織教師分享學習所得，共享學習資源。

2、大力支持教師外出培訓。學校在人員、經費緊張的情況下，克服重重困難，派教師外出參加各級各類培訓。外出培訓教師返校后，匯報培訓所得，并對校內教師進行二次培訓。

3、全員參與網絡研修。每期國培，我校要求教師全員參與。由教務處牽頭，教研組長主抓教師網絡研修。幾年來，我校教師網絡研修完成率100%。

三、以活動為載體，以研促改，是教學改革的的基石。

1、抓實常規教研，促使教師積極參與課堂教學改革研究活動。除積極參加上級組織的各種教研活動外，我校采取個別聽課、隨堂聽課、公開觀摩等形式，積極開展說課、聽評課等活動。讓教師在交流中反思、感悟、總結，在活動中不斷完善、提高。同時組織教師積極開展優秀論文、教學設計、活動方案設計等評選活動。目前，我校10余人次獲縣級以上教學論文、教學（活動方案）設計等獎勵，10余人次獲縣級以上優質課及各種輔導獎。

2、扎實開展“三備兩磨”活動，優化課堂教學。在集體備課時，我們特別強調了嚴格“個人初備→中心發言→集體討論→交流研究→形成個性化教案→課上實踐→課后交流”的程序，集體備課活動設主講人，采取說課的方式，簡析教材，闡述教法，說明學法，概論教學程序，簡析教學效果，其余科任教師則在集體備課中暢談自己的見解，及時捕捉他人的亮點。研討后，主講人要根據集中的問題和解決的方法，寫出教學簡案，印發給大家，完成第一次教學設計。其余教師根據主講人的教學簡案寫出自己對教案的修改意見，完成第二次教學設計。講完新課后，我們要求教師認真反思自己的本節課教學，完成第三次教學設計，從而在集體備課上形成經驗特色。

3、走出去、請進來，向專家及兄弟學校取經。一是請專家來校講座、指導學校教學改革工作。縣教育科研中心領導多次來校為學校教學工作出謀劃策。學校多次組織教師到縣三峽工程希望小學、茅坪小學觀摩取經，形成了向教學改革先進兄弟學校跟進的辦學特色。

4、務實課題研究，以研促改。學校先后承擔的語文課題《閱讀教學有效性研究》、數學課題《生成性資源的巧利用》、德育課題《》均已結題。

第二篇：“課堂教學改革先進單位”申報材料

“課堂教學改革先進單位”申報材料

XX年11月16日，鄒新才校長布置我申報“課堂教學模式改革先進單位”，隨后，我在仙桃教科研網上查看到了《關于申報“課堂教學改革先進單位”的通知》，根據通知要求，我將申報表和申報材料在11月26日發到了指定郵箱。雖然我對課堂教學改革鉆研的還不深、不透，措施不強，成效不顯著，申報材料很粗糙，但我們這幾年確實推動著“以學定教，以教導學”課堂教學模式改革，真心希望市教育局能鼓勵我校推進課堂教學改革工作。

積極推進課堂教學改革 全力改善教學生態環境

——仙桃二中課堂教學改革工作紀實

教學是科學，是藝術，科學的價值在于求真，藝術的生命在于創新。針對教師教學能力和教學水平不平衡，學生自學能力差，沒有良好學習習慣等狀況，仙桃二中于XX年9月啟動了“以學定教，以教導學”課堂教學模式改革，現在已經是第三個年頭，回首推進課堂教學改革的歷程，我們有艱辛的探索，有深層的思考，有創意的行動，更有收獲的喜悅。

一、我們對課堂教學的思考

1、課堂教學改革是“教學質量”生命線的新鮮血液

要讓“教學質量”生命線充滿活力，必須有新鮮血液的注入，而課堂教學改革正是這條生命線所需的新鮮血液。要解決學生的厭學問題，要提高課堂教學質量我們必須主動的改革自己的“課堂教學模式”，遵循教育教學規律，貼近學生、抓住學生。前有“洋思”、“杜郎口”、“東廬”，后有“后六中學”，它們無一不是因師資隊伍建設、課堂教學改革“有創新點”而聞名。今天，“先學后教”、“以學定教”、“導學案”都早已不是什么新詞匯。改革，走出一條適合的道路，不僅需要時間和付出，更需要勇氣和智慧。我們要增強責任意識，加倍努力，無愧于把孩子送到我校就讀的家長的信任。

2、課堂的兩個理性回歸

一是回歸基礎。遵循教學規律，相信能力是由寬厚扎實的基礎累積起來的，寬厚扎實的基礎與所謂能力只有一步之遙。

二是回歸自主。遵循學習規律，相信自主學習最高效。教學改革的方向是努力激發學生自主學習的動力，創設學生自主學習的環境，培養學生自主學習的方法，訓練學生自主學習的習慣，體驗自主學習的充實和快樂。

3、健康課堂的負擔應是適中的。

健康課堂追求“減負增效”。健康課堂的負擔適中至少有以下幾個基本標準：第一，一堂課給學生呈現的知識份量要不多不少、不偏不怪，深度與廣度恰當；第二，不延長學生的學習時間；第三，作業大多能在課堂內完成，統一的課外作業盡量少布置，作業也應有層次性和選擇性，既讓優秀的學生可以超前發展，也讓學有困難的學生能夠保證充分的休息，確保學生不產生壓抑、煩躁、苦惱等消極情緒；第四，檢測考試要適度，健康課堂必須改變過度頻繁檢測考試的做法，既要發揮檢測考試的診斷功能，也要發揮檢測考試的激勵功能，讓檢測考試成為學生輕松學習的重要組成部分。

二、我們是如何推進課改的

1、學習領會新課程改革理念，遵循學習規律。學習借鑒名校改革成功經驗，貼近我校實際，把握學科特點，認真總結經驗，以教改入手，從教師的思想入手，積極開展“六個遠大于” 的思想討論，逐漸形成統一的指導思想。

一是研究學生，激勵學生樂學、主動學，所取得的成效遠大于研究教材，研究考題，研究教法（洋思、杜郎口之魂）。本章鏈接：

二是用10分鐘讓學生悟明白一個道理所取得的成效遠大于老師用10分鐘講明白十個道理（講明白不如悟明白）。

三是培養學生能力，在夯實基礎上下工夫所取得的成效遠大于讓學生“開眼”“見世面”做過多的難題、新題（基礎與能力只有一步之遙）。

四是用一個小時去反思、琢磨所取得的成效遠大于用十個小時去備課、上課、批改作業（變費力教為費心教）。

五是讓學生獲得成功體驗，從而激發和保持學生學科學習興趣所取得的成效遠大于教師高超的教學藝術和豐富多彩教學內容的感染(成功也是成功之母）。

六是讓學生跳一跳，獨立思考做一道題所取得的成效遠大于學生忙于應付匆忙做十道題（減負增效之良策）。

2、組建一支強大的課堂教學改革的推進團隊

一是進一步完善領導干部的跟級管科制度，要求全體管理干部沉到各組，做好表率，課改領導小組成員實行蹲點聯系制，推進課堂教學改革。

二是組建一支優秀的教研組長團隊。仙桃二中現有省級骨干教師8人，市級學科帶頭人40人，省優秀學科教師16人，近三年來在省級優質課競賽中榮獲一等獎教師12人，從這些優秀的骨干中選拔、組建了一支工作熱情高、業務能力強的優秀教研組長團隊，充分發揮省級骨干教師、市級學科帶頭人等名師的引領作用，推進課堂教學改革。

3、抓好課堂教學改革的各項活動，推進課改。

一是以暑期集訓、集體學習、名師講壇為載體促教師理念更新。積極倡導和推動教師由演員變成導演，設計課堂，把所教的內容有效的整合，實現“先學后教，當堂訓練”，同時對學生進行點撥評價，指導和幫助學生掌握知識并運用于所學知識去解決實際問題。

二是扎實開展“三月教學常規管理月”、“十月教科研月”活動，除按市教科院的指導意見落實各項基本活動外，學校還通過開展集體備課展評、課堂教學創新等評比形式促創新，推進課改進程。

三是堅持課堂教學改革牢固樹立“向課堂要質量”的觀念，以提高課堂效率為核心，以促進學生全面發展為宗旨，采取“摸著石頭過河”的方式，鼓勵百家爭鳴，“大膽實驗，逐步推進”，逐步推行課堂教學改革。

四是通過《二中教育》、仙桃二中網、宣傳專刊等營造良好的課堂教學改革的氛圍，著眼于可持續發展，不搞一陣風；著眼于常態課堂教學，不作秀；著眼于師生減負，不搞花架子；著眼于教師的發展，提倡百花齊放，不搞一刀切，鼓勵先進教師“理論總結后再提高”，引領不愿改、不敢改、改不好的教師“跟著走”。

五是乘“課內比教學”活動東風，繼續推進全員課堂教學改革展示課活動，通過全員上“課改展示課”促改革進程。

六是對參與課改實驗的教師，根據學校意見，給予課改實驗學習資料購買，外出學習等經費支持，保障課改順利實施。

三、我校推行課改取得的成效

1、極大改善了師生課堂教學活動的生態環境。

教師的教學策略源于學生的學習需求，“以學定教”其核心就是“教”服從于“學”。要求教師對課標、對教材、對學生、對學情，包括對教師自我有全面的認識、正確的把握，科學制訂教案、準確設定目標、最佳選擇教法。教師的教學行動決定著學生的學習路徑，“以教導學”其核心就是“教”服務于“學”。要求教師擺正教與學的關系，突出教師的主導地位和主導作用，順勢而導，順學而教，與學生牽手，為學生導航。來源：

“以學定教”解決的是教學觀察點、起始點問題。教師在學生自學基礎上發現學生的困惑、分析學生的需求，進而精確教學定位。“以學定教”確立了教學的起點和方向，凸現了滿足學生的學習需求就是教師教學工作的最大追求。“以教導學”解決的是教學支撐點、落腳點問題。教師在明確了教學起始點后，要給學生學習信心、方法等的支撐，引導學生順著教學路線走向教學目標，實現教學目的。“以教導學”確立了教學的地位和作用，凸現了“教是為了不教”這一教學終極目標。

2、基本實現了教師課堂教學認識的兩大轉變。

一是樹立“以人為本”的理念，實現教學價值觀從“教育是為了升學”向“以人為本，促進學生全面發展，實現教育的最大價值”的轉變，把課堂教學的出發點和落腳點定位在學生的終身學習和可持續發展上。

二是樹立“學生為主體”的理念，實現課堂教學從“以教為主”向“以學為主”的轉變，真正把學生看作學習的主人，尊重學生的主體地位，發揮學生的主動精神，培養學生的創新精神。

3、初步形成了教師課堂教學行動的三種模式。

一是“小組合作式”，小組分工：組內“小展示”由小組長負責，班內大展示由教師負責（或由教師請學生“代勞”），教師負責解決組長的問題，組長負責解決組員的問題。

自主：學習目標具體到組，到人，學生思考；合作：對教、群教，兵教兵，兵強兵，互補合作；探究：對抗質疑，爭辯深究。

倡導“三自”：自主學習、自主探究、自主交流；“把最有價值的思維留給學生”，鼓勵學生主動質疑，相互爭辯（簡化回答問題先舉手的程序），真正落實思維互動，避免看似熱烈而無思維價值的提問與討論的形式互動。

二是“導學案（講學稿）”式，導學案（講學稿）的編寫體現“提前備課、輪流主備、集體研討、優化學案、師生共用”的精神，通過教案、學案合一，“先學后教，當堂訓練”，實現“以學定教，以教導學”。

堅持“三講”：講學生提出的問題，講學生不理解的知識，講知識缺陷和易混易錯題；“三不講”：學生不預習不講，沒問題不講，有問題學生沒講之前不講。教學時師生共用導學案（講學稿），教師課后在學案的空白處填寫后記，學生則在學案的空白處填寫學習心得等。

三是“分層自主餐式”，課堂上留給學生“自助餐”時間，教師分層指導，練習注明難易程度，此做法讓優生“吃飽”，讓學困生“消化”，使優者更優，學困生更進步，減少厭學。

創新思維，建設有效的課堂教學模式，改善課堂教學的生態環境，為課改的健康、持續、有效實現裝上了驅動器。

教學是科學，是藝術，科學的發展在于百家爭鳴，藝術的繁榮在于百花齊放，仙桃二中將在收獲課改成果的同時，積極向各位同仁學習，直面課改帶來的挑戰，解決課改中遇到的很多理論和實踐問題，把課改繼續深入進行下去。本文地址:

第三篇：課堂教學改革先進單位評選材料

深化課堂教學改革提高教學質量

----課堂教學改革先進單位材料

新課程的實施意味著我們傳統的課堂教學必須面臨一場艱難的變革和陣痛。課堂教學改革應該遵循三個宗旨：一是打破傳統教學束

縛學生思維發展的舊模式；二是遵循以人為本的觀念，給學生發展提

供最大的空間；三是能根據教材提供的基本知識內容，把培養學生的創新素養和實踐操作能力作為教學的重點。為了深化課堂教學改革，獲得良好的課堂教學效果，我校主要做了以下幾項工作：

首先，抓好備課組工作，深化課堂改革理念，充分做好課堂教學

改革的宣傳和學習工作。

1、我校下發了新的課程標準，要求每位老師都要仔細研讀，深

入學習，真正掌握新課程標準對各學科提出的具體要求，寫出有自己

獨特見解的體會文章在備課組活動時進行交流；在課堂教學中，必須

嚴格遵照新的課程標準要求分解教學重點和難點，組織教學，變“經

驗型”教師為“研究性”教師。

2、大部分學科教學重點、難點內容和教學測試內容都在教案中

具體得到體現，已經做到了真正意義上的教學案一體化；各學科選派

骨干教師輪流外出培訓和聽課，把專家學者的經驗帶回學校，在教研

組、備課組活動時時開設公開課、示范課，與全組教師研討學習。

3、根據我校實際情況重點抓好備課組活動的質量：根據學校分

工，深化備課組活動，同時，行政領導蹲點各備課組，聽取備課組活

動情況，提出具體改進意見。各備課組還確立課堂教學改革實驗人員，不定期向全校開設公開課，吸引全校教師參與聽課和評課，寫好評課稿。

其次，我校根據課堂教學實際情況和新課程標準要求，明確把“三主一目的”作為一堂好課的課堂教學評價機制，即：以學生為主體、以教師為主導、以質疑為主軸、以效果為目的。

1、學生是學習的主體，“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念，也是全面提高教學質量的需要，它是教學的出發點和歸宿。因此，學生的學生的學習習慣、學習方式、學習表現是我校課堂教學評價的核心內容。

2、課堂教學中，學生的主體地位主要是通過學生的參與程度來體現的。我校開展聽課和評課時，注意觀察參與課堂的學生是否是大多數，提問是否涉及到學生的各個層面；學生是否參與到課堂教學的各個環節，時間上是否有保證；看學生在參與教學中所解決的問題是否是深層次的問題，是否以一種積極主動的能夠主動質疑的姿態參與。

3、我們看教師，主要是看教師教師在教學設計時，對教材、課程標準及學情是否研究透徹，課前準備是否充分，在教學中是否體現新課程理念，體現啟發式及討論式的教學方法，體現面向全體學生、促進學生發展的教學過程，注重學生學習習慣的養成和創新能力的培養。

不可忽視的是，我們在關注每一堂課的同時，還時刻注意到一堂

課的外延，即一堂課結束之后，學生能否在一段時間內保持學習熱情、興趣，提高自信心；從學習中得到快樂，逐漸增強與他人合作交流的愿望，逐步形成各種質疑的習慣和科學價值觀，形成融洽的師生關系。再次，強調教師個人發展，促進教師群體建設，從而加快學校課堂教學改革進程。

1、以培養名師帶學科組建設，促進課堂教學改革。

目前，我校有區級優秀教師、教壇新秀。他們在各自的學科組內起了很好的輻射帶動效應，他們先進的教學理念、扎實的教學基本功，無形地使同學科的教師受益，促進了整體隊伍的提高和課堂教學改革的進程，整體推動教師素質的提高。

2、加強青年教師隊伍建設，培養一支銳意改革，不斷進取的學校發展后備力量。青年教師在我校師資結構中占了一定比例，注意發揮備課集體的作用，集體對青年教師的指導，特別是青年教師的公開課是否實踐了課堂教學改革理念多提衷肯的意見，使青年教師不斷彌補自身不足，博采眾長。大膽推出青年教師參加學校的教學成果展示活動，給他們壓擔子，促使他們盡快成長為課堂教學改革的排頭兵。為加快課堂教學改革，我校努力在許多方面作了一定的探索和實踐，今后，我們將一如既往地進行這方面的研究和思考，以提高課堂教學效率為出發點，深化課堂教學改革，使我們的課堂充滿活力！

第四篇：課堂教學改革先進單位評選材料

深化課堂教學改革 提高教學質量

----課堂教學改革先進單位材料

新課程的實施意味著我們傳統的課堂教學必須面臨一場艱難的變革和陣痛。課堂教學改革應該遵循三個宗旨：一是打破傳統教學束縛學生思維發展的舊模式；二是遵循以人為本的觀念，給學生發展提供最大的空間；三是能根據教材提供的基本知識內容，把培養學生的創新素養和實踐操作能力作為教學的重點。為了深化課堂教學改革，獲得良好的課堂教學效果，我校主要做了以下幾項工作：

首先，抓好備課組工作，深化課堂改革理念，充分做好課堂教學改革的宣傳和學習工作。

1、我校下發了新的課程標準，要求每位老師都要仔細研讀，深入學習，真正掌握新課程標準對各學科提出的具體要求，寫出有自己獨特見解的體會文章在備課組活動時進行交流；在課堂教學中，必須嚴格遵照新的課程標準要求分解教學重點和難點，組織教學，變“經驗型”教師為“研究性”教師。

2、大部分學科教學重點、難點內容和教學測試內容都在教案中具體得到體現，已經做到了真正意義上的教學案一體化；各學科選派骨干教師輪流外出培訓和聽課，把專家學者的經驗帶回學校，在教研組、備課組活動時時開設公開課、示范課，與全組教師研討學習。

3、根據我校實際情況重點抓好備課組活動的質量：根據學校分工，深化備課組活動，同時，行政領導蹲點各備課組，聽取備課組活 × 20 = 400

動情況，提出具體改進意見。各備課組還確立課堂教學改革實驗人員，不定期向全校開設公開課，吸引全校教師參與聽課和評課，寫好評課稿。

其次，我校根據課堂教學實際情況和新課程標準要求，明確把“三主一目的”作為一堂好課的課堂教學評價機制，即：以學生為主體、以教師為主導、以質疑為主軸、以效果為目的。

1、學生是學習的主體，“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念，也是全面提高教學質量的需要，它是教學的出發點和歸宿。因此，學生的學生的學習習慣、學習方式、學習表現是我校課堂教學評價的核心內容。

2、課堂教學中，學生的主體地位主要是通過學生的參與程度來體現的。我校開展聽課和評課時，注意觀察參與課堂的學生是否是大多數，提問是否涉及到學生的各個層面；學生是否參與到課堂教學的各個環節，時間上是否有保證；看學生在參與教學中所解決的問題是否是深層次的問題，是否以一種積極主動的能夠主動質疑的姿態參與。

3、我們看教師，主要是看教師教師在教學設計時，對教材、課程標準及學情是否研究透徹，課前準備是否充分，在教學中是否體現新課程理念，體現啟發式及討論式的教學方法，體現面向全體學生、促進學生發展的教學過程，注重學生學習習慣的養成和創新能力的培養。

不可忽視的是，我們在關注每一堂課的同時，還時刻注意到一堂 × 20 = 400

課的外延，即一堂課結束之后，學生能否在一段時間內保持學習熱情、興趣，提高自信心；從學習中得到快樂，逐漸增強與他人合作交流的愿望，逐步形成各種質疑的習慣和科學價值觀，形成融洽的師生關系。

再次，強調教師個人發展，促進教師群體建設，從而加快學校課堂教學改革進程。

1、以培養名師帶學科組建設，促進課堂教學改革。

目前，我校有區級優秀教師、教壇新秀。他們在各自的學科組內起了很好的輻射帶動效應，他們先進的教學理念、扎實的教學基本功，無形地使同學科的教師受益，促進了整體隊伍的提高和課堂教學改革的進程，整體推動教師素質的提高。

2、加強青年教師隊伍建設，培養一支銳意改革，不斷進取的學校發展后備力量。青年教師在我校師資結構中占了一定比例，注意發揮備課集體的作用，集體對青年教師的指導，特別是青年教師的公開課是否實踐了課堂教學改革理念多提衷肯的意見，使青年教師不斷彌補自身不足，博采眾長。大膽推出青年教師參加學校的教學成果展示活動，給他們壓擔子，促使他們盡快成長為課堂教學改革的排頭兵。

為加快課堂教學改革，我校努力在許多方面作了一定的探索和實踐，今后，我們將一如既往地進行這方面的研究和思考，以提高課堂教學效率為出發點，深化課堂教學改革，使我們的課堂充滿活力！× 20 = 400

第五篇：教育科研先進單位材料

外塑形象 內強素質

走內涵式發展道路

—太白縣太白中學教育學會工作先進集體事跡材料

近年來，太白縣太白中學在上級政府和教育行政部門的正確領導和關懷下，在社會各界的支持下，在省、市教育學會的的正確指引，堅持從實際出發，注重實效的工作原則，確立“依法治校，質量立校，創新興校，科研強校”的治校方略，鼓勵廣大教師積極投身于教育改革和教育科研工作之中，走特色發展之路，創秦嶺山區名校，取得了顯著地成績。2009年10月，我校以優秀等次通過了陜西省“316”督導評估驗收；2011年被省教育廳授予陜西省標準化高中榮譽稱號；2012年被評為陜西省藝術教育示范學校，并順利通過省教育廳“雙高雙普”檢查驗收；創建省級教育強縣的各項工作已經到位。學校初步顯現出濃厚的校本研修氛圍，得到了上級領導和社會各界的一致好評。

一、完善機構是前提，健全班子是核心。

我校新領導班子自成立以來，以“為學生的全面發展負責，為學生的終身發展奠基”為宗旨，以“辦人民滿意的教育”為目標，不斷建立健全班子結構。依據教育形式的發展需要和學校實際，調整、充實和細化各個管理部門的職責，向“精細化”管理要質量，重視自身建設。領導班子作風低調務實，高效廉潔，精誠團結，民主決策，科學管理，具有強烈的事業心和責任心，善于學習，勇于鉆研，借鑒先進經驗，認真履行崗位職責，處處起模范帶頭作用，提高管理服務水平。在每年底的領導述職和各項民主測評中，均以 1 滿意成績獲得上級領導和廣大教師及社會各界人士的好評。

為了有效推進教育科研和教學改革，學校成立以校長為組長，主管教學的副校長為副組長，各處室主任和教研組長為成員的領導機構，明確責任，實行領導崗位負責制，把教研教改工作落到了實處。為了提高教學管理水平和教育教研水平，班子成員積極參加各類教學教育培訓和教育教學考察，有效推動了學校教學改革和教育科研邁上新臺階。

二、教研教改記心頭，多管齊下練內功。

1、緊扣常規促科研，集體教研氛圍濃。

教研組活動是學校教育教研的基本單位和組織形式。學校重視教研組建設，健全和完善教研組結構。每個教研組都有下組領導蹲組指導，明確教研組長職責和教研活動任務，由教研組長負責任務落實。教研活動緊緊圍繞我校教育教學中遇到的實際問題，安排活動主題。每次活動做到“三有”，活動有主題，有中心發言人，有記錄，并有專人考核。做到周周有安排，次次有落實，活動有記錄，月月有考核，有效的推動了我校教研活動的常態化，高效化，提高了我校教研活動的實效性。

撰寫教學反思是促進教師專業成長的有效途徑。有句話說的好，一個教師寫30年教案，未必能成為一個好教師，但一個教師如果能堅持寫3年的教學反思就能成為一個好教師。隨著普通高中新課程改革的不斷深入，學校將教學反思納入教師教學常規考核。在集體動員的基礎上，為了保證教學反思常規化和有效化，學校領導下組動員，和教師交心，提高教師的思想認識，為本次教學改革的順利進行提供了保障。現在，教學反思的撰寫有原來的行政推動變成了教師的自覺行動。

為了促進教師的專業成長，學校堅持“五個一”活動。每學期，每位教師至少都要精心設計一篇課例，制作一個優質課件，上一節公開課，撰寫一份反思，撰寫一篇論文。學校堅持聽評課制度。學校規定，每學期班子成員聽評課節次不少于40節，青年教師聽評課節次不少于20節，其他教師聽評課不少于15節，并納入個人考核。

這些措施的實施在我校掀起了濃厚的教研氛圍，對于提高教師專業成長，增強學校發展內涵起到了極其重要的作用，有效的促進我校的校本研修工作。

2、評教賽講搭臺子，教師成長有路子。

每年，學校有計劃的開展青年教師匯報課，教學新秀展示課，專家名師示范課等各種形式觀摩研討課和評教賽講活動。在全校教師中營造濃厚的教學研究氛圍，不斷提高青年教師的教育理論水平和教育教學能力，總結實施素質教育的經驗，樹立一批優秀青年教師典型。評教賽講活動為青年教師展示自我，脫穎而出搭建了平臺，有力的促進了我校教育教學水平的提高。通過幾年的努力，我校教師在各級各類評教賽講活動中涌現出了一批先進典型，有效的推動了我校教師隊伍建設。現在，我校共有縣級教學能手 11人，市級教學能手6人，省級教學新秀2人，省級教學能手 1 人，學科帶頭人8人，骨干教師10人，3、特色活動開展忙，教育常識普及廣。

各教研組在做好常規工作的同時，結合學校實際和學科特點創造性的開展特色活動，普及和推廣教育科學知識。語文教研組數十年如一日，堅持創辦《溪流》校刊，及時刊登校園新聞，介紹教育新動態，刊發優秀學生征文，幫助學生了解學校動向，鼓勵學生展示自我。編導課本劇，挖掘教材內涵，延展學習空間。英語教研組 3 每年組織學生開展《校園英語風采演講大賽》，堅持利用飯后開展《英語沙龍校園廣播》活動，促進了我校英語教學活動，豐富了學生的校園文化生活。文綜教研組能利用學科優勢開展《文科知識競賽》、理綜教研組開展《生活理化生》等科普知識活動。這些活動成為我校校本研修的一個亮點。

4、經驗總結及時快，優秀成果出文集。

及時的總結經驗是為了更好的完成以后的工作。為了提升教學管理人員和科任教師教師科研能力和專業水平，我校堅持及時做好每年的教育科研論文評選和教育教學成果認定工作。每學期末，學校都組織專門人員，聘請具有豐富教育教研經驗的老教師和名師組成評審小組，在縣級教育學會的協助下，征集教育教學論文，教學反思，教學案例，教育敘事等，篩選出其中的優秀作品分類評獎，予以表彰獎勵，并向上級教育學會推薦。對每年征集的優秀作品學校及時組織人力編輯，形成優秀成果論文集。從2009年到2012年，我校共編輯教師優秀教學論文集4冊，優秀德育論文1冊，共收入優秀論文120篇，師均為 2.5篇。學校制度匯編2冊，校志1冊。

這項活動極大地激發了廣大教師的科研熱情，有力地推動了以實施素質教育為核心的群眾性教育科研工作，促進了基礎教育的改革與發展，提高了我校教育科研的整體水平，提升了廣大教師的理論素養、業務能力和專業水平，涌現出一批具有創新精神的新生力量。

5、學會工作抓得緊，教師勤奮參與忙。

我校有市級教育學會會員20人，縣級教育學會會員35 人。學校的各位會員教師能及時領會上級教育學會的指導精神，關注教研教改新動態，致力于教育科研和教學改革。在學校有關部室的統一 4 組織和各會員教師的示范引領下，學會每年安排的各類征文和學科競賽活動在我校呈現了“三高”趨勢，教師熱情高，參與率高，獲獎率高。從2009年至今，我校在縣級學會組織的征文評選中共有165篇論文獲獎，師均2.5篇；在學會組織的論文評選中共有70篇論文獲獎，師均1篇；省級學會組織的論文評選中共有40篇論文獲獎。另外，市級會員王長青在《中學化學教學參考》發表論文3篇，市級會員仵明哲在《中學物理教學參考》發表論文3篇，還有其他會員 15人，在《教師報》等省級以上刊物上發表論文26篇。

6、繼續教育開展忙，教師年年有收獲。

“終身學習”是教師的職業要求。教師專業是動態發展的、終身持續的過程，現代教學應是建立在教師學習基礎上的。必須在加強和發展教師繼續教育，促進教師專業化發展的同時，加快教師專業化進程，以適應學習化社會、終身化學習的需要。我校按照上級部門的指導和要求，專人負責，狠抓教師的繼續教育活動。每年我校所有教師都結合自身實際，采取集中培訓或個人培訓的方式，通過網絡或其他途徑參加學歷提高培訓，骨干教師培訓等各級各類的培訓活動，實現人均每年不少于60課時的繼續教育培訓目標。

7、問計社會提質量，家長學校有成效。

質量是教育永恒的話題。為了提升我校教育教學質量，學校立足“科研強校”，提升辦學軟實力的同時，問計于家長和社會，形成“學校—家長—社會”聯動模式，共商我校教育大計。學校每年定期開家長會，成立家長委員會，及時與家長溝通，讓廣大家長了解校情，教情，學情，積極參與到學校管理當中，為學校發展獻計獻策。學校專門設立校長信箱和校長接待日，廣泛接受社會各界的監督和建議，并主動邀請上級部門前來指導工作，為我校教育教學水 5平“更上一層樓”提出意見和建議。

8、提供教育咨詢，反哺師生社會。

學校教育咨詢是學生的導師，指導學生學習；是家長的顧問，為家庭教育提供幫助；是教師的教練，引導教師專業發展。在校園里，學生不僅需要學習與創造的空間，也需要有心理的支持和成長的助力。當代的學生正處于變革的社會背景下，面臨著一系列的選擇與競爭；又恰逢心理波動性較大的年齡，各種心理活動異常活躍，還伴隨著種種復雜的人際關系和學習壓力，常會因為受到挫折、困擾而產生情緒波動。近幾年，學校越來越重視并開展學生心理輔導工作，成立了心理咨詢室，幫助學生克服成長過程中遇到的各種心理與行為問題，促進其身心健康發展。四年來，我校無一起學生惡性事故發生。家長在家庭教育中面臨的種種困惑，往往求助于學校，為此，學校定期通過家長會，家長委員會，家校通等交流平臺為家長答疑解惑，幫助家長進行家庭教育。為了幫助青年教師專業成長，學校專門成立了以主管教學副校長為組長的咨詢委員會，為教師提供咨詢服務，幫助教師解決在教育教研過程中遇到的問題。

三、碩果累累酬壯志，百花齊放滿芬芳。

課題研究是一個學校教育教學水平的重要標志。在上級學會的指導下，幾年來，我校先后承擔和完成了《新課程背景下山區教學反思》等相關課題的研究工作。這些課題的研究極大地促進了我校教研教改水平和教學質量的提高。在學校的統一安排下，徐平輝等三位教師結合當地特點，積極開發校本課程，編輯《生態太白》、《人文太白》、《魅力太白》、《師生畫冊》、《心聲》等具有地方特色校本教材。今年，為了探索適合我校實際，具有我校特色的高效課堂教學模式，我校經過了歷時一年的充分準備和研討，《“問題式”教學 6 實驗》已經在我校全面啟動。

在我校日益濃厚的教研教改氛圍的作用下，連續三年來，我校高考質量獲得了巨大的提升。這些成績的取得離不開上級政府的關懷和支持，離不開上級教育部門和學會的指導。

四、小荷才露尖尖角，欲得綻放再努力。

1、今后的工作思路： 成績屬于過去，明天還須努力。今后一段時間內，我校將緊緊圍繞“加強教師隊伍建設和提高教育質量”這一中心，加大培訓力度。以課堂教學為載體，以教育科研為動力，不斷深化課程改革，積極探索促進教師專業發展的研訓模式，更新培訓理念。努力打造出一批學者型、科研型的教師隊伍，為提高我校教育教學質量提供師資保障。

2、工作任務和措施：

（1）、加強校本研修。校本研修是學校走內涵式發展道路的基石。繼續加強和落實教研活動，注重教研活動的資料管理。繼續開展和落實師徒結對子活動，狠抓活動效果。堅持每月一次教師業務培訓。繼續做好評教賽講活動。繼續落實和優質的完成每學期的“五個一”活動。采取“送出去，請進來”的方式，組織教師到市內先進學校觀摩，聽專家講座；請教學專家、先進教師到我校傳經送寶。繼續鼓勵和落實教師繼續教育。進一步開發地方課程，開展校園特色活動。

（2）、加強課題研究。課題研究是學校提升內涵的重要途徑。總結經驗，積極申報課題。完善獎勵機制，全面動員，鼓舞教師參與熱情提高課題研究的參與面。聘請專家指導，提高課題研究質量。

（3）、積極發展會員。教育學會是學校內強素質的指路明燈。學會會員的引領示范作用在促進學校的教育教研，提升教學質量方 7 面的作用不可忽視。我校將積極聯系上級學會，大力發展教師會員。

（4）、加強教育咨詢。

今后幾年，繼續完善和充實學校教育咨詢機構，提高服務質量。使我校的教育教學和教育科研工作再上新臺階。

太白縣太白中學

2012-10-28