第一篇:優(yōu)秀督導(dǎo)個(gè)人案例(精選)
責(zé)任督學(xué)盡責(zé)任
督導(dǎo)工作促發(fā)展
【案例背景】
我本人在從多年教學(xué)以及教研工作后能有幸成為責(zé)任督學(xué)中的一員,深感責(zé)任重大。在工作實(shí)踐中我的體會(huì)是,督導(dǎo)工作對(duì)我來說比較陌生,有很多方面需要學(xué)習(xí),2017年,在我督導(dǎo)的學(xué)校當(dāng)中又有一個(gè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)面臨新校區(qū)的搬遷,學(xué)校的校長更多的精力都放到了新校區(qū)的建設(shè)和搬遷工作上,我們在工作中有許多困惑和阻力。但是反過來想想,這也是我開著督學(xué)工作的大好時(shí)機(jī),越是在這個(gè)時(shí)候更需要我們責(zé)任督學(xué)做大量的工作,來幫助和指導(dǎo)學(xué)校的各項(xiàng)工作更好的開展,于是我就認(rèn)真了解學(xué)校的現(xiàn)狀,分析思考搬入新校區(qū)遇到的困難和問題,提出合理化意見和建議。【案例描述】
有一次,我們參加一實(shí)驗(yàn)中學(xué)的行政會(huì),校長組織領(lǐng)導(dǎo)班子以及中層開會(huì)商討高中城的設(shè)計(jì)規(guī)劃,由于在原本的規(guī)劃設(shè)計(jì)中,高中城的教學(xué)區(qū)和生活區(qū)之間,將會(huì)有一架天橋拔地而起,連接教學(xué)區(qū)與生活區(qū)的同時(shí)減輕交通壓力,便于學(xué)校的管理,但由于天橋造價(jià)高達(dá)2000多萬,學(xué)校無力承擔(dān);后開發(fā)商提出向下開挖地下通道,達(dá)到同樣的效果,但經(jīng)過相關(guān)部門的勘測,發(fā)現(xiàn)在路面下方存在著大量的管道,如果進(jìn)行改造,將會(huì)造成更大的花費(fèi);至此,學(xué)校與開發(fā)商無法達(dá)成一致,局面陷入了僵局;聽到這里,我想,作為責(zé)任督學(xué),面對(duì)學(xué)校的困難我應(yīng)該做點(diǎn)什么?以我多年做基層校長工作的經(jīng)驗(yàn),也許能夠做點(diǎn)什么。我深知,雖然我是教育行政部門派出的責(zé)任督學(xué),但第一次來到這所學(xué)校,對(duì)校方來講我只不過是一個(gè)“外人”,最多也就是個(gè)“熟人”,對(duì)學(xué)校 這件比較敏感和棘手的事情,場面上提提建議還行,要想插手介入,雙方都會(huì)覺得沒有感情基礎(chǔ)和心理準(zhǔn)備。我決定先親臨現(xiàn)場觀察,取得第一手資料,再?zèng)Q定是否“發(fā)言”。
第二天早上 8:00 鐘,我獨(dú)自開車到達(dá)學(xué)校,步行來到高中城教學(xué)區(qū)與生活區(qū)的交界處天津路,經(jīng)過實(shí)地考察,我發(fā)現(xiàn)在交界處確實(shí)不適合進(jìn)行開挖地下通道,再加上道路兩邊有泄洪渠,被施工方帶來了巨大的壓力;回去后我查閱了許多相關(guān)資料,再結(jié)合當(dāng)時(shí)的地形狀況,向從事相關(guān)行業(yè)的人員進(jìn)行咨詢,最后想到可以在交界的天津路路面上在鋪設(shè)上一層爐渣,在爐渣層上再鋪設(shè)一層3厘米厚的水泥。這樣,既可以暫時(shí)確保教學(xué)區(qū)與生活區(qū)連通,在今后有條件的情況下,也可以去除路面上的通道,確保天津路的正常交通。
了解了現(xiàn)場,掌握了“發(fā)言”的材料,接下來便直接進(jìn)入反饋和整改的環(huán)節(jié)。首先,我第一時(shí)間向教育局分管安全工作的領(lǐng)導(dǎo)做了匯報(bào),表示學(xué)校畢竟是教育單位,在建筑規(guī)劃上的問題,我們應(yīng)該盡量幫他們快速解決,否則容易分散校長管理教育教學(xué)的精力:局領(lǐng)導(dǎo)聽完我的匯報(bào),肯定了學(xué)校的工作成績,對(duì)督學(xué)工作的及時(shí)有效進(jìn)行了表揚(yáng)和鼓勵(lì),并一再囑咐要多關(guān)注校園安全。
第二步,我向?qū)W校校長和安全主任反饋我觀察到的情況。校長一開始聽說我說起這件事感覺很突然,當(dāng)聽我詳述自己的初衷以及處理思路,并表示自己會(huì)第一時(shí)間與安全主任共同想辦法做好整改工作時(shí),由衷地高興和感謝,并一再表示隨時(shí)歡迎我們到學(xué)校來指導(dǎo)工作。
第三步,我找到了倒是負(fù)責(zé)建筑的施工方,向他們提出了我的想法,并同他們一起討論這個(gè)方案的可行性,在得到他們的肯定后,積極聯(lián)系學(xué)校方面,與建筑商共同商討,迅速達(dá)成一致,盡快完成建設(shè),讓學(xué)校步入正軌。第四步,我又一次到天津路現(xiàn)場觀察,了解整改效果,再次與校長和安全主任匯報(bào)溝通,進(jìn)一步整改。
整件事情的處理前后四天完成,雖然經(jīng)過了幾個(gè)回合,但感覺與校方的第一次合作還是比較順暢的。作為責(zé)任督學(xué)我深感欣慰。既履行了督學(xué)的職責(zé),體驗(yàn)到了工作的價(jià)值所在,又拉近了與學(xué)校的距離,為學(xué)校做了實(shí)事,贏得了學(xué)校的信任,也為后續(xù)開展工作打好了基礎(chǔ)。【案例反思】
以上是我剛從事責(zé)任督學(xué)所經(jīng)歷的一個(gè)比較典型的案例,整個(gè)過程值得回味和反思。給我的啟示有以下幾方面:
一、督學(xué)與學(xué)校建立良好的合作關(guān)系才能夠更好的開展自己的督學(xué)工作 在開展督學(xué)工作的過程中,爭取學(xué)校的支持配合尤為重要,要充分尊重和理解學(xué)校工作,把要求學(xué)校進(jìn)一步改進(jìn)和發(fā)展的意見與校方進(jìn)行充分溝通和協(xié)商,尋求共識(shí),學(xué)校才愿意為責(zé)任督學(xué)敞開大門,歡迎督學(xué)以自家人的身份進(jìn)出校園。
二、督導(dǎo)工作要講求實(shí)效,實(shí)實(shí)在在地幫學(xué)校找出問題、解決難題 責(zé)任督學(xué)要本著“為學(xué)校服務(wù)、為校長分憂”的心態(tài),盡量在不打擾校長工作、不干擾正常教學(xué)的情況下,深入現(xiàn)場,重實(shí)地考察,跟蹤督察,待掌握最真實(shí)的數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)最實(shí)質(zhì)性的問題再發(fā)表意見,同時(shí)和學(xué)校共同尋找整改辦法,跟蹤整改效果,直到問題得到有效解決。
總之,作為一名責(zé)任督學(xué),肩負(fù)重任。要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力提高督導(dǎo)水平,協(xié)調(diào)好校方及相關(guān)部門之間的關(guān)系,深入學(xué)校各部門,充分發(fā)揮督學(xué)的督導(dǎo)作用,為學(xué)校解決實(shí)際問題,促進(jìn)學(xué)校更好的發(fā)展,不辱責(zé)任督學(xué)的使命。
第二篇:優(yōu)秀督導(dǎo)個(gè)人案例二
誠心“督”悉心“導(dǎo)” 種好督學(xué)“責(zé)任田”
【案例背景】
本人從事多年督學(xué)崗位,憑借著對(duì)教育事業(yè)和教育督導(dǎo)工作的熱情和不服輸?shù)囊懔Γ笳鎰?wù)實(shí)、愛崗敬業(yè),刻苦鉆研業(yè)務(wù),無私奉獻(xiàn),多次把評(píng)選先進(jìn)的榮譽(yù)讓給別人。在督導(dǎo)工作中,不斷創(chuàng)新教育督導(dǎo)形式和方法,積極主動(dòng)完成縣教育督導(dǎo)室下達(dá)的各項(xiàng)教育督導(dǎo)工作任務(wù),作風(fēng)民主務(wù)實(shí),有力地促進(jìn)了中小學(xué)校教育教學(xué)工作的健康、持續(xù)發(fā)展。【案例描述】
作為實(shí)驗(yàn)中學(xué)責(zé)任督學(xué)和教研室主任,在多次下學(xué)校的教研活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)某某等中心校,學(xué)校教務(wù)主任及教師在教學(xué)工作中兢兢業(yè)業(yè),牢固樹立“科研興教,質(zhì)量立校”的觀念,積極探索新模式、新教法,通過強(qiáng)化教育科研,解決教育發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問題。為充分發(fā)揮教育教學(xué)中示范、引領(lǐng)、輻射的作用,帶動(dòng)我縣學(xué)前、中小學(xué)教師隊(duì)伍水平的整體提升,作為責(zé)任督學(xué)和教研室主任,本人向督導(dǎo)室匯報(bào)了此情況,督導(dǎo)室又把此情況詳實(shí)的匯報(bào)給了分管教育領(lǐng)導(dǎo),領(lǐng)導(dǎo)得知此事,落實(shí)了評(píng)選教研標(biāo)兵的工作。
【案例反思】 以上是我從事責(zé)任督學(xué)所經(jīng)歷的一個(gè)比較典型的案例,整個(gè)過程值得回味和反思,給我的啟示有以下幾方面: 一是創(chuàng)新工作方法,全面開展督導(dǎo)工作。認(rèn)真開展推門聽課活動(dòng),努力構(gòu)建高效課堂。多年來,作為督學(xué)我要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入一線聽課不少40節(jié),評(píng)課不少于10節(jié)。我經(jīng)常帶頭深入第一線開展聽評(píng)課活動(dòng),認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)視導(dǎo)制度,強(qiáng)化“備、教、批、輔、測、評(píng)”等教學(xué)流程管理,把教學(xué)過程每個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)化落實(shí)到實(shí)處,促進(jìn)教學(xué)工作制度化、規(guī)范化和精細(xì)化,規(guī)范教師教學(xué)行為。
二是加強(qiáng)常規(guī)督導(dǎo),推進(jìn)素質(zhì)教育。積極加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)督導(dǎo),監(jiān)控教育教學(xué)的全過程。通過長期有效的堅(jiān)持,學(xué)校進(jìn)一步規(guī)范了辦學(xué)行為,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變管理方式、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。轄區(qū)學(xué)校按照要求開齊課程,開足課時(shí),加強(qiáng)對(duì)體、音、美、信息技術(shù)等課程的研討力度,給學(xué)生創(chuàng)造全面發(fā)展的空間。提升教研隊(duì)伍素質(zhì),對(duì)教師進(jìn)行課改培訓(xùn),努力提高教研隊(duì)伍的研究素養(yǎng)、指導(dǎo)水平和服務(wù)能力。建設(shè)一支具有較高業(yè)務(wù)素養(yǎng)和開拓創(chuàng)新精神,掌握現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)管理知識(shí),懂教育、善管理的適應(yīng)全縣教育事業(yè)改革和發(fā)展需要的教學(xué)管理骨干隊(duì)伍。為教師的專業(yè)成長、為教育教學(xué)質(zhì)量的提升提供了堅(jiān)實(shí)的保障。
在今后的工作中,作為一名督學(xué),肩負(fù)重任,加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),創(chuàng)新工作思路,積極主動(dòng)地不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力提高督導(dǎo)水平,誠心“督”,悉心“導(dǎo)”,忠于職責(zé)才能不辱使命,努力促進(jìn)教育督導(dǎo)工作在學(xué)校發(fā)展中發(fā)揮出更大的作用。
第三篇:督導(dǎo)督學(xué)案例
督導(dǎo)督學(xué)案例
【案例背景】
受埇橋區(qū)教育督導(dǎo)辦聘任,2018-2019學(xué)年我擔(dān)任第七責(zé)任區(qū)的兼職督學(xué)。準(zhǔn)確地說,到目前為止我做兼職督學(xué)的時(shí)間還不到四個(gè)月,但就是這短短時(shí)間的督導(dǎo)工作,讓我這個(gè)新手感悟頗多,收獲也頗多。
我是一名初中語文教師,是“埇橋區(qū)初中語文謝海生名師工作室”的主持人,對(duì)幼兒園工作的方方面面知之甚少。今年9月份,我們責(zé)任區(qū)教育督導(dǎo)工作從幼兒園秋季開學(xué)工作檢查開始,快速拉開帷幕,大勢所趨,由不得我彷徨,我跟隨著同伴的腳步開始了下校掛牌督導(dǎo)。
【案例描述】
2018年9月17日,我和第七責(zé)任區(qū)的其他4名督學(xué),在夾溝中心校領(lǐng)導(dǎo)的陪同下,查看該鎮(zhèn)的幾所幼兒園的開學(xué)情況。一切都很正常。有一位領(lǐng)導(dǎo)提議,去看看剛被評(píng)為“中國好人”的埇橋區(qū)“最美教師”、草場小學(xué)校長武升錦。
草場小學(xué)地處宿州市埇橋區(qū)夾溝鎮(zhèn)的西北部,三面環(huán)山,被稱為埇橋區(qū)的“西伯利亞”,再往北走2里路就與蕭縣接壤,交通極為不便。學(xué)校有4個(gè)教學(xué)班,20多名孩子,我們見到了唯一的一位公辦教師——武升錦。他身材還算魁梧,近六十歲的人,身板看起來也很硬朗,其實(shí)是大病初愈的人。35年來,盡管辦學(xué)條件差,他從來也
沒有離開過。他的默默堅(jiān)守,無私奉獻(xiàn),撐起了草場教學(xué)點(diǎn)的一片藍(lán)天。
據(jù)了解,武升錦老師35年來始終從事繁重的復(fù)式班教學(xué)工作。除了教語文、數(shù)學(xué)外,還要教音樂、科學(xué)、體育等科目,每周30多節(jié)課,工作量很大。復(fù)式教學(xué)一般教師難以承受,學(xué)生年齡層次不同,所學(xué)知識(shí)點(diǎn)不同。一天下來,頭昏腦脹,再加上他血壓高,嘴里起泡,牙也痛。為了保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù),他常年堅(jiān)持早晨六點(diǎn)半、中午十二點(diǎn)半到校開始輔導(dǎo)。經(jīng)常是給這個(gè)年級(jí)上完數(shù)學(xué)課,又給另一個(gè)年級(jí)上語文課,再給另一個(gè)年級(jí)上思想品德課。
他——太累了!下班后的他經(jīng)常是拖著疲憊的身體回到家里,往床上一躺身子像散了架似的,一動(dòng)不動(dòng)。因?yàn)樗男睦飯?jiān)定著要讓每個(gè)山里娃都能圓滿地完成義務(wù)教育,不能讓一個(gè)孩子在他這里掉隊(duì),讓山里娃走出大山,改變自己的命運(yùn)的信念。
一份耕耘,一份收獲。35年來,武升錦老師教出的學(xué)生中有20多人先后跨入大學(xué)校門,成為了社會(huì)上的有用人才。
武升錦老師多年的教育生活,讓他付出了許多,甚至健康。2016年9月28日,由于長期積勞成疾,武升錦突發(fā)腦溢血,倒在了工作崗位上,在重癥監(jiān)護(hù)室醒來后,他不是關(guān)心自己的病情,而是問:“我的學(xué)生怎么樣?”一般情況下,身患重病要臥床多休息,才有利于身
體恢復(fù),然而武升錦放不下學(xué)校的學(xué)生們。他全然不顧主治醫(yī)生的建議,家人的無奈,一個(gè)多月后,在妻子的攙扶下,他又回到了校園,來到了學(xué)生中間,坐著給孩子們上課。
當(dāng)我問他是什么力量促使35年的堅(jiān)守,武升錦老師動(dòng)情地說:“我選擇了教育,一生無悔!”正是他的這種大愛,猶如一根擎天巨柱,撐起了山里娃的藍(lán)天,讓我們在感嘆中驚喜地看到他人性光輝的閃耀,激發(fā)我們社會(huì)向上的力量,而這種力量才會(huì)讓我們的生活擁有溫暖和感動(dòng)!
督導(dǎo)結(jié)束,返程的路上,大家都很安靜,很少說話,感覺心里沉沉的、暖暖的。我想,我能為這樣的學(xué)校,這樣的老師做點(diǎn)什么……
【案例反思】
武升錦老師事跡令我感動(dòng),同時(shí),也引發(fā)了我對(duì)兼職督學(xué)的角色定位和功能作用的一些思考。我想,責(zé)任督學(xué)任重道遠(yuǎn),兼職督學(xué)隨時(shí)跟進(jìn),掛牌督導(dǎo)大有作為。今后的工作中我要堅(jiān)持將督導(dǎo)工作落到實(shí)處的原則,逐步實(shí)現(xiàn)思維方式、工作作風(fēng)和工作方法的轉(zhuǎn)變,就每一個(gè)專項(xiàng)工作的開展都給予被督導(dǎo)學(xué)校具體的指導(dǎo),推動(dòng)學(xué)校對(duì)這些問題的深入研究。同時(shí),給教育行政部門如何解決這些問題提出建設(shè)性的意見,希望能對(duì)教育行政部門及時(shí)調(diào)整教育決策起到參謀作用。
埇橋區(qū)人民政府教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室負(fù)責(zé)人梁好說得好:希望
各責(zé)任區(qū)充分發(fā)揮督學(xué)專業(yè)優(yōu)勢,依托責(zé)任區(qū)平臺(tái),積極組織學(xué)科指導(dǎo)活動(dòng),深入推出督導(dǎo)內(nèi)涵,為教師成長服務(wù),為學(xué)校發(fā)展服務(wù),為教育質(zhì)量提升服務(wù)。
督學(xué)是資源,責(zé)任區(qū)是平臺(tái),專職督學(xué)是紐帶,用好資源,助力教育,監(jiān)督指導(dǎo)并重,引領(lǐng)服務(wù)并行,做學(xué)校歡迎的督導(dǎo),做稱職盡責(zé)的督學(xué)!
第四篇:督學(xué)督導(dǎo)案例
督學(xué)督導(dǎo)案例范文五篇
【篇一】
【案例描述】
在一次督導(dǎo)過程中,發(fā)現(xiàn)一所村小本來就不寬闊的大門外,每天擠滿了接送學(xué)生上下學(xué)的面包車。司機(jī)師傅對(duì)很多的交通法規(guī)也不很清楚,導(dǎo)致學(xué)校大門外車輛亂停、喇叭亂響。身為督學(xué)的我,看到這種情況,心想一定要對(duì)這件事加以嚴(yán)格管理與規(guī)范。而就在我心想此事之時(shí),一輛三輪車“咯吱”一聲停在了學(xué)校門口,一名司機(jī)從車上下來打開車門,學(xué)生們從車上下來我大致的數(shù)了一下,車上下來的學(xué)生竟然7人。如此多的學(xué)生,如何擠進(jìn)一輛三輪車,我又從旁邊送孩子的家長那里了解到所有負(fù)責(zé)接送學(xué)生的車都是這種情況。雖然家長也反對(duì)車主超載,但人家是搞營運(yùn)的,怎么樣能多掙錢就怎么干,如果不超員的去搭載學(xué)生,車費(fèi)就要高出很多,對(duì)于農(nóng)村家長來說費(fèi)用再高也確實(shí)接受不了。但是,作為學(xué)校,不能視孩子的生命不顧,這樣嚴(yán)重超員的“拼車”,危險(xiǎn)隨時(shí)都有可能發(fā)生,這樣的拼車隨時(shí)都有可能毀了這些剛剛綻開的生命。生命教育迫在眉睫,對(duì)家長、對(duì)學(xué)生、對(duì)老師、對(duì)司機(jī)、對(duì)社會(huì)的生命教育急需進(jìn)行。
采取的措施:
我們的做法是:要求鎮(zhèn)小學(xué)中心校立即召開由全鎮(zhèn)校長、各校分管安全的負(fù)責(zé)人參加的專題會(huì)議,明確要求:
首先,學(xué)校印發(fā)致學(xué)生家長一封信,信上向家長講明存在的拼車現(xiàn)狀及事關(guān)生命的安全隱患,并誠懇的邀請家長來參加“生命教育”主題校會(huì)。
第二步,各校召開“生命教育”主題校會(huì)。要求參加人員:全校師生、鎮(zhèn)交警中隊(duì)隊(duì)長、所有乘車孩子的家長、所有拉載學(xué)生的司機(jī)、各村委會(huì)負(fù)責(zé)人。交警中隊(duì)隊(duì)長、校長親自主講生命存在的意義、價(jià)值,使大家意識(shí)到生命的美好。
第三步,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子真誠的和各村負(fù)責(zé)人、司機(jī)、家長共同商討解決辦法,并達(dá)成書面協(xié)議,并要求司機(jī)做到不超員、不超速,同時(shí)要求家長要做好監(jiān)督工作。
第四步,召開全校班主任會(huì)議,統(tǒng)計(jì)好乘車人數(shù),并要求學(xué)生定車、定座、定趟、定時(shí),要求學(xué)生做到:混拉不座,合趟不乘。按時(shí)乘車,遵守乘車紀(jì)律,堅(jiān)決清除人為制造的安全隱患,確保學(xué)生乘車安全。
達(dá)到的效果:讓人放心的是每輛車都不超員,車輛能整齊地停靠在學(xué)校規(guī)定的地點(diǎn),學(xué)生能有序上下車。應(yīng)該說生命有了一定的保障。
【案例反思】
作為責(zé)任督學(xué),我們就要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在的問題,及時(shí)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。針對(duì)學(xué)校管理中現(xiàn)實(shí)的“拼車”問題,通過對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行深刻的生命教育,使所有相關(guān)人員意識(shí)到關(guān)愛生命的重要性,使所有相關(guān)人員意識(shí)到應(yīng)該盡量避免人為制造的對(duì)生命可能造成的傷害,同時(shí)在對(duì)這件事情的處理過程中,也讓校長感到學(xué)校只有主動(dòng)與社會(huì)各方溝通交流,才能保證學(xué)校的和諧發(fā)展。
【篇二】
【案例背景】
為了規(guī)范中小學(xué)的教研工作管理,更好地開展區(qū)、校教研活動(dòng),根據(jù)所督學(xué)的**中學(xué)教研活動(dòng)安排,星期一下午走進(jìn)了**中學(xué),思想品德(政治)學(xué)科教研組。教研活動(dòng)主題是“從問題情境設(shè)計(jì)看思想品德教學(xué)的有效性”,要求初中7—9年級(jí)思想品德教師參加。教研活動(dòng)結(jié)束之際,我看了一下活動(dòng)簽到表,發(fā)現(xiàn)有老師沒到齊。于是我向其中一個(gè)老師詢問了該老師缺席的原因。他說,該老師下午有課,沒時(shí)間來參加這個(gè)教研活動(dòng)。我接著問:那學(xué)校平時(shí)的教研組活動(dòng)怎么進(jìn)行呢?這位老師支支吾吾若有所思地說:我們教研組每周的推門聽課總是會(huì)有人有課調(diào)不開,評(píng)課時(shí),大家多半也是唱“贊歌”,不講真話,也不愿意說實(shí)話,隔靴搔癢,活動(dòng)收效甚微。久而久之,大家對(duì)這種流于形式的教研組活動(dòng)沒有了興趣與激情,教師參與的積極性大打折扣。
我感覺到了該校的思想品德學(xué)科教研活動(dòng)存在一些問題的:一是教研活動(dòng)的環(huán)境與氛圍不足,教研功能逐漸弱化;二是教研活動(dòng)形式化,缺少真正的交流,不愿直言自己的真實(shí)意見和感受;三是教研活動(dòng)目的不明確,主題不具體,內(nèi)容隨意,活動(dòng)過后,參加活動(dòng)老師收效甚微甚至一無所獲。
【案例描述】
一所學(xué)校教研組建設(shè)的好壞與否,直接關(guān)系著一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,關(guān)系著教師業(yè)務(wù)水平的提高。作為責(zé)任督學(xué),如何解決學(xué)校教研組建設(shè)虛化、弱化的問題,引起了我的思考。是直接地跟學(xué)校“擺事實(shí)”、“講道理”,檢查、督導(dǎo),強(qiáng)勢干預(yù)?還是間接的引領(lǐng)、指導(dǎo)、督促他們搞好校本教研?我首先分析了學(xué)校教研組建設(shè)出現(xiàn)這樣那樣問題的原因。從學(xué)校層面看,可能導(dǎo)向不明,對(duì)思想品德這樣的小學(xué)科未給予足夠的重視;從教師層面看,可能存在認(rèn)識(shí)誤區(qū),缺乏學(xué)習(xí)意識(shí);從教研組層面看,可能教師人數(shù)不像大學(xué)科那樣多,教研氛圍難以形成,學(xué)習(xí)形式單一,學(xué)習(xí)內(nèi)容隨意等。這里有主觀原因,也有客觀原因。要解決學(xué)校教研組建設(shè)虛化的問題,必須看到現(xiàn)象背后的原因,才能找到符合實(shí)際又具有針對(duì)性的解決問題的辦法。基于這樣的考慮,我選擇了引導(dǎo)、督促的方式來幫助學(xué)校強(qiáng)化教研建設(shè),提高教研活動(dòng)的實(shí)效性。具體做法和思路是,在區(qū)內(nèi)安排策劃一次教研活動(dòng),然后以區(qū)教研室的名義組織各校思想品德教研組長觀摩,相互取長補(bǔ)短、共同提高。一周后,我安排了學(xué)校策劃一次專題教研活動(dòng)。
活動(dòng)主題:優(yōu)化體驗(yàn)性活動(dòng)教學(xué)研究。
活動(dòng)形式:同課異構(gòu)的年級(jí)組PK(7年級(jí)和8年級(jí))。
活動(dòng)過程:
1.第一階段——準(zhǔn)備工作
教研組長布置活動(dòng)研討主題“優(yōu)化體驗(yàn)性活動(dòng)教學(xué)研究”和上課課題“我與父母”。7、8級(jí)的老師分別就同一個(gè)課題《我與父母》圍繞“優(yōu)化體驗(yàn)性活動(dòng)教學(xué)”主題進(jìn)行備課,并推選一位老師上公開課。
2.第二階段——課例觀摩
組織本組老師和區(qū)內(nèi)思想品德教研組長觀課。
3.第三階段——研討沙龍
執(zhí)教老師說課后,然后分組評(píng)課。7年級(jí)一組,8年級(jí)一組,要求老師們充分發(fā)表自己的觀點(diǎn),并為自己的觀點(diǎn)作辯護(hù)。為了提升研討效果,區(qū)教研員作為中立主席(主持人),通過辯論和篩選,及時(shí)總結(jié)大家的意見。該活動(dòng),從方案的擬訂到實(shí)施,都由學(xué)校教研組組織策劃,區(qū)教研員對(duì)方案進(jìn)行審訂,經(jīng)同意后予以實(shí)施。據(jù)學(xué)校教研組長介紹,在準(zhǔn)備階段,兩個(gè)年級(jí)的老師收集教學(xué)資源,探求教學(xué)策略,設(shè)計(jì)教學(xué)方案,甚至爭辯教學(xué)中的問題……,活動(dòng)激發(fā)了每位老師參與教研的熱情,形成了年級(jí)組內(nèi)相互協(xié)作、共同研究的氛圍。這個(gè)準(zhǔn)備的過程、互動(dòng)的過程,就是他們教研的過程、專業(yè)成長的過程。在研討階段,因?yàn)閰⑴c活動(dòng)的教師參考材料充足,事先準(zhǔn)備充分,加上評(píng)課形式新穎,大家都有話可說,而且有話直說,討論熱烈、氛圍活躍。教研員對(duì)大家的意見、觀點(diǎn)進(jìn)行了聚焦和引導(dǎo)。外校的老師,觀摩了一個(gè)完整的校本教研過程,認(rèn)為這種形式的教研活動(dòng),主題明確,所有的教研組成員盡管分工不同,但都能圍繞主題進(jìn)行思考,展開評(píng)議,發(fā)表見解,體現(xiàn)了一個(gè)團(tuán)隊(duì)的智慧和力量,提高了校本教研的質(zhì)量,提升了教師課堂教學(xué)研究的能力。這次教研觀摩活動(dòng)的安排,其實(shí)是對(duì)那些校本教研開展不夠理想的學(xué)校進(jìn)行的一次案例培訓(xùn)。在這次活動(dòng)不久,該校教研組策劃了一次教學(xué)反思“三個(gè)一”活動(dòng),即:講一個(gè)最有啟發(fā)的教學(xué)故事;談一個(gè)感受最深的教學(xué)問題;說一個(gè)最滿意的的教學(xué)設(shè)計(jì)。教研組成員各選其一,談自己的感受。他們邀請我參加了這次活動(dòng)。聽著教師談著自己親歷的教育教學(xué)事例,闡述著自己對(duì)教育的理解,敘述著自己對(duì)新理念的感悟,其中所展現(xiàn)的教育智慧、課堂藝術(shù)和對(duì)實(shí)踐中遺憾之處的反思,引起了現(xiàn)場教師強(qiáng)烈的共鳴。這次反思性的校本教研活動(dòng)是比較成功的。我們相信,通過教研組長和老師們共同的努力,該校的教研組建設(shè)將會(huì)繼續(xù)創(chuàng)新,該校的校本教研之路會(huì)越走越精彩!
【案例反思】
一、作為責(zé)任督學(xué),一定要增強(qiáng)督學(xué)責(zé)任感,善于從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)中存在的問題。
二、推進(jìn)督導(dǎo)創(chuàng)新,增強(qiáng)督導(dǎo)的親和力。
解決學(xué)校教育教學(xué)中存在的問題,要善于利用自己的專業(yè)優(yōu)勢,講究方式方法,在和諧的氛圍中引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。【篇三】
【案例描述】
在一次常規(guī)督導(dǎo)中了解到,有一位吳老師,其教學(xué)業(yè)務(wù)水平高,工作能力強(qiáng),教學(xué)成績也很突出,在學(xué)校具有一定的影響力。在學(xué)生中也一定的威信,也比較深得家長信任。但他總是愛與領(lǐng)導(dǎo)抬杠,發(fā)表一些“高見”。學(xué)校工作確實(shí)難做,有時(shí)難免會(huì)出一些問題,他就抓著不放,那種傲氣實(shí)在讓人難以接受。
那次學(xué)校進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn),成立課改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組,按慣例校長擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長,副校長、教務(wù)主任依次排列為組員,但是小組也需要有一線教學(xué)的教師,于是請到了吳老師。吳老師爽快地答應(yīng)了,同時(shí)又提出一個(gè)條件:“要我參加行,要給我一定的權(quán)力,這樣我才能調(diào)動(dòng)其他人。”經(jīng)過慎重考慮后,因?yàn)樽鳛橐幻胀ㄒ痪€教師,馬上任命為干部,擔(dān)心影響其他校干教師的工作積極性,同時(shí)也考慮干部績效工資的問題,也就沒有同意他的要求,他因此也沒有了工作的積極性,最終還退出了這次課改實(shí)驗(yàn)。
所引起的思考:
1.作為校長,如何讓這位“有能力”的吳老師發(fā)揮自身的優(yōu)勢,為課改實(shí)驗(yàn)貢獻(xiàn)自己一份力量?
2.如果我是校長,如何處理好多方面的關(guān)系,啟用真正有能力的普通教師達(dá)成共識(shí)?
3.校長用人如何講究藝術(shù),從而真正調(diào)動(dòng)全體教師工作積極性?
【案例分析】
案例中的吳老師介于模范下屬和孤傲下屬之間,他具有較高的業(yè)務(wù)水平和較強(qiáng)的工作能力,可在領(lǐng)導(dǎo)面前卻扮演了孤傲下屬的角色。吳老師是一個(gè)有能力的下屬,有自己的一套工作方式方法,優(yōu)秀的業(yè)績也使得他深得學(xué)生和家長的心。同時(shí),他在領(lǐng)導(dǎo)面前敢于表達(dá)自己的意見。對(duì)于這種率直的下屬,管理者應(yīng)該以一顆包容的心來接受他。領(lǐng)導(dǎo)者也應(yīng)該慶幸有這樣的下屬為自己出謀劃策,能夠聽到不同的聲音,獲得更多的信息,使得自己的決策更加科學(xué)。
案例中的吳老師在學(xué)生中有威信,也深得家長信任,在學(xué)校有一定的影響力。對(duì)這樣業(yè)務(wù)成熟的教師,領(lǐng)導(dǎo)要適當(dāng)授予其一定的權(quán)力。這樣既有利于教師積極性的發(fā)揮,也有利于工作的完成。
改進(jìn)工作的建議:
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的職責(zé)之一就是科學(xué)選用和培養(yǎng)干部,概括來講就是用人才。干部隊(duì)伍是學(xué)校的支柱和中樞。建設(shè)好干部隊(duì)伍,學(xué)校工作就能全盤皆活。校長要在選、用、養(yǎng)三方面苦心經(jīng)營。選任干部要準(zhǔn)確,要慧眼識(shí)人,任用那些能力強(qiáng)、有群眾基礎(chǔ)的人,但是也要妥善使用那些“尤妙”人才。案例中的吳老師教學(xué)工作能力強(qiáng),但又是一個(gè)“刺兒頭”型的人物。對(duì)于這樣的人才,校長要使用大膽放權(quán),用其所長的用人藝術(shù)。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要做到“知人善任”。所謂知人,就是了解人,知人是善任的前提。要善任,必須先知人。不知人,就談不上善任。但要做到知人并非易事,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要明晰下屬的風(fēng)格。概括來講,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要從以下三個(gè)方面來做到善任:(1)量才而用,即能力和職務(wù)要相稱。(2)用其所長,即用人之所長,避人之所短,在發(fā)揮其長處的過程中,幫助他逐步彌補(bǔ)自己的短處。用人的要訣,是把職、權(quán)、責(zé)三位一體地交給被使用的人。職務(wù)不明,就很難使用權(quán)力;有職無權(quán),就難負(fù)責(zé);有職有權(quán),不負(fù)責(zé)任,就要追究。(3)人盡其才,就是使每個(gè)人都能充分發(fā)揮自己的聰明才智,要有一套教育人培養(yǎng)人的計(jì)劃、辦法和得力措施。案例涉及領(lǐng)導(dǎo)用人原則的問題。領(lǐng)導(dǎo)用人要用人不疑,用其所長,重在使用,并注意權(quán)、責(zé)、利的結(jié)合。
【篇四】
學(xué)校的中心工作是教學(xué)工作,教學(xué)督導(dǎo)的重要任務(wù)之一就是對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行督導(dǎo),對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行檢查評(píng)價(jià),督促教師不斷地提高自身的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì),同時(shí)對(duì)學(xué)校教學(xué)工作總的運(yùn)行狀況進(jìn)行檢查和督促,為校領(lǐng)導(dǎo)和職能部門的決策提供依據(jù)。
【案例描述】
為全面了解學(xué)校師資隊(duì)伍的整體教學(xué)水平和教學(xué)狀況,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,我們不定期深入教學(xué)第一線開展聽課評(píng)課活動(dòng),對(duì)授課教師好的方面予以充分肯定,對(duì)存在的問題及時(shí)向本人及備課組進(jìn)行反饋。
每個(gè)月,我們都不定期到校對(duì)教師教學(xué)情況進(jìn)行抽查,抽查發(fā)現(xiàn),大部分教師能夠按照要求,認(rèn)真?zhèn)湔n、上課,但個(gè)別教師備課質(zhì)量不高,數(shù)量不足。譬如在對(duì)某中學(xué)進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)時(shí),我們的聽課是隨機(jī)進(jìn)行的,在不打招呼的情況下推門聽課,真實(shí)了解和掌握了任課教師的備課、上課情況、教學(xué)組織能力、學(xué)生的課堂表現(xiàn)等情況。在隨堂聽課過程中,我們發(fā)現(xiàn)個(gè)別教師責(zé)任心不強(qiáng),不能嚴(yán)格要求自己,教學(xué)中比較隨意,課堂掌控能力相對(duì)較弱。在檢查教師的教案和作業(yè)過程中,發(fā)現(xiàn)有個(gè)別教師無備課上課,還有的備課不充分,我們嚴(yán)肅將此情況及時(shí)向各學(xué)校進(jìn)行了反饋并督促其改進(jìn)。
【案例分析】
針對(duì)個(gè)別教師存在的這個(gè)問題,我們與校長進(jìn)行了深入的溝通和交流,為學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量考慮,為學(xué)校教師的成長考慮,學(xué)校必須加強(qiáng)教師的備課檢查力度和上課巡課制度建設(shè)。在我們的提議下,學(xué)校制定了加強(qiáng)對(duì)教師備課管理,教案檢查的制度,并制定了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)方案,開展了教師相互聽課、以老帶新的活動(dòng),取得了較好的效果,教學(xué)質(zhì)量有了明顯的進(jìn)步。
【案例反思】
通過專項(xiàng)督導(dǎo)檢查,使我們對(duì)履行責(zé)任督學(xué)職責(zé)有了一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí):
1.實(shí)地查看勝于檢查資料:責(zé)任督學(xué)對(duì)學(xué)校不同層面不同形式的監(jiān)督檢查,不能僅僅停留在聽取工作匯報(bào)、查閱檔案材料上,特別是校園安全方面,更應(yīng)實(shí)地查看校園,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。
2.督導(dǎo)不等于檢查:督學(xué)進(jìn)校不是查查看看評(píng)評(píng)就可以了,發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在的問題,向?qū)W校發(fā)整改意見,向上級(jí)主管部門匯報(bào),也只是工作的開始。要出謀劃策,提出建議,發(fā)揮參謀的作用,要多方呼吁,尋求幫助,解決問題。
3.責(zé)任督學(xué)要善于傾聽:責(zé)任督學(xué)應(yīng)深入學(xué)校與師生直接溝通,傾聽群眾意見,督促學(xué)校及有關(guān)部門,使每一次的監(jiān)督檢查都能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作再上新臺(tái)階。
【篇五】
【案例描述】
**年4月,在一次專項(xiàng)督導(dǎo)中,我和區(qū)里另一位責(zé)任督學(xué)來到某初中。恰逢正在上課,督導(dǎo)組先巡查校園,看看學(xué)生的課間活動(dòng)、校園文化布置、校舍安全設(shè)施等,并認(rèn)真填寫《責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)手冊》。來到八年級(jí)教室外,發(fā)現(xiàn)教師正在上課,有一位同學(xué)不好好聽課,在睡覺。教師叫醒他后又睡了起來,教師又叫起來,他顯得不耐煩,趴在桌子上瞇著眼,似聽非聽。
課后經(jīng)了解,該生姓陳,問題行為常表現(xiàn):
1.學(xué)習(xí)成績較差。各學(xué)科成績都不合格。
2.違反課堂紀(jì)律。課堂上有教師在時(shí),王某時(shí)有分心現(xiàn)象。教師不在時(shí),違反課堂紀(jì)律。受批評(píng)后,屢教不改,帶頭影響全班自修。
3.作業(yè)完成欠佳。課堂作業(yè)馬馬虎虎。家庭作業(yè)則不做或經(jīng)常少做。
4.教育無效,反應(yīng)劇烈。教師對(duì)其多次教育,卻屢教不改,無心學(xué)習(xí)。該生的父母離異,父親缺乏教育子女的經(jīng)驗(yàn),家長教育后,該生也是不以為然。
【案例分析】
督導(dǎo)人員根據(jù)現(xiàn)場了解的情況,來到了責(zé)任督學(xué)辦公室,請來了學(xué)校的心理教師及該生的幾位任課教師,專門開了一次討論會(huì),從心理學(xué)的角度分析這個(gè)學(xué)生的問題主要為:
1.基本需要滿足的欠缺
(1)親情的需要。由于缺少父母的關(guān)愛,缺少親情,心理上感受不到家庭的溫暖。同時(shí)父母根本沒能力輔導(dǎo)其學(xué)習(xí),這就讓他感覺“低人一頭,矮人一截”的想法,他不愿意在別人面前提及自己的家庭,對(duì)自己的家庭羞于啟齒。
(2)關(guān)注的需要。為引起同學(xué)的注意和老師的重視,其時(shí)常跟同學(xué)鬧意見以及不做家庭作業(yè)以得到老師的批評(píng)而引起老師的注意。
2.對(duì)立與參與的心理矛盾
在上述情況下,王某產(chǎn)生了與同學(xué)、老師的對(duì)立情緒并伴隨反抗行為。一方面與同學(xué)打架、搗亂課堂紀(jì)律而覺得受同學(xué)注意。另一方面,以不做家庭作業(yè)得到老師的批評(píng)而引起老師的注意。雖有著迫切地參與班級(jí)群體的意向,以從中找到歸宿,獲得承認(rèn)與尊重。但他的表現(xiàn)受班級(jí)群體的拒絕與排斥,使之無法實(shí)現(xiàn),從而產(chǎn)生劇烈的心理沖突。
3.熱心與冷漠的結(jié)果
基本需要滿足的缺乏與劇烈的心理沖突,使王某心理嚴(yán)重失衡。由此,帶來了行為的偏差。如:搗亂班級(jí)紀(jì)律、家庭作業(yè)連續(xù)不做……同學(xué)與教師的不理解,訓(xùn)斥與希望受到重視的心理互為矛盾,導(dǎo)致對(duì)學(xué)校、班級(jí)生活的熱心與冷漠的表現(xiàn)這樣表里不一的局面出現(xiàn)。
4.診斷
出于對(duì)父母愛的需要,用異常的表現(xiàn)襯出自己的與眾不同,來得到同學(xué)與老師的關(guān)注。據(jù)目前的現(xiàn)狀基本屬于個(gè)性偏差造成的學(xué)校適應(yīng)障礙。
通過分析找到問題癥結(jié)以后,心理教師制定了一套輔導(dǎo)干預(yù)措施,根據(jù)王某的實(shí)際情況,采取綜合性輔導(dǎo)對(duì)策。首先從穩(wěn)定王某情緒入手,調(diào)整其認(rèn)知,指導(dǎo)其行為。最主要是從家庭和學(xué)校兩個(gè)方面入手,其中爭取學(xué)校班級(jí)的支持作為輔導(dǎo)的關(guān)鍵。主要過程是:建立關(guān)系——調(diào)整認(rèn)知——助其行為轉(zhuǎn)變——積極體驗(yàn)。經(jīng)過一段時(shí)間的心理教育與輔導(dǎo),教師反映他現(xiàn)在有了很大的變化:他對(duì)自己以往的不良行為已有認(rèn)識(shí),并正努力改正壞習(xí)慣,不再搗亂,能聽老師講課了,與同學(xué)能和睦相處;他愿意為班集體和同學(xué)做好事了,勞動(dòng)中不怕臟不怕累;比以前開朗多了,課間愿意與同學(xué)交流了。
王某的表現(xiàn)說明由于他的個(gè)性偏差造成的學(xué)校適應(yīng)障礙問題已經(jīng)得到改善,情緒控制和行為約束能力有了很大的提高;自尊心和進(jìn)取心也有所增強(qiáng);并能注意擺正自己與集體、同學(xué)、師長的關(guān)系,反叛心理也已經(jīng)基本克服。總之,王某已經(jīng)向良好的社會(huì)適應(yīng)方向邁進(jìn)了一大步,他的自我意識(shí)得到了明顯的發(fā)展,各方面的表現(xiàn)都有了顯著的進(jìn)步。
【案例反思】
本個(gè)案說明督導(dǎo)與輔導(dǎo)干預(yù)的效果是明顯的,但本個(gè)案的研究結(jié)果也引起了我們深深的思考。
首先,責(zé)任督學(xué)要善于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的細(xì)小問題,尤其是隱藏在師生中司空見慣的現(xiàn)象,應(yīng)用個(gè)別訪談和集體座談?dòng)懻摰榷綄?dǎo)方法,透過表象,分析和把握問題癥結(jié),為正確解決問題提供保障。
其次,責(zé)任督學(xué)要重視家庭教育對(duì)孩子的重大影響。良好的教育氛圍有助于孩子的身心健康,缺少親情的家庭,會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)個(gè)性偏差的現(xiàn)象。對(duì)這些孩子,我們更應(yīng)考慮孩子滿足需要的欠缺。應(yīng)做好適當(dāng)?shù)摹疤钛a(bǔ)”作用,對(duì)孩子的愛要如“春風(fēng)”,做到“潤物細(xì)無聲”。當(dāng)然,教師也要特別注意尋找這些學(xué)生身上的閃光點(diǎn),并加以正面引導(dǎo),使每個(gè)孩子都能健康成長。
再者,責(zé)任督學(xué)要有高度的責(zé)任感和事業(yè)心,對(duì)督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的問題不能熟視無睹,要用研究的態(tài)度、科學(xué)的方法,堅(jiān)持主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
第五篇:督導(dǎo)工作案例
變“督”為“幫”,變“導(dǎo)”為“服”,助推學(xué)校發(fā)
展
——2017年責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)工作案例
責(zé)任督學(xué) 孫宗偉
【案例】
梁寨鎮(zhèn)大王樓小學(xué)地處梁寨鎮(zhèn)最西北角,相對(duì)鎮(zhèn)區(qū)最偏僻,學(xué)校學(xué)生224人,5個(gè)教學(xué)班,教師14人,多年來,大王樓小學(xué)教師關(guān)系緊張,學(xué)校校長薄弱,學(xué)校管理跟不上,各項(xiàng)工作不能正常開展或者沒有實(shí)效,許多教師人浮于事,出工不出力。具體表現(xiàn)為:學(xué)校部分校舍被幼兒園和部分教師生活所占,教師沒有統(tǒng)一食堂占用各專用教室做飯,教學(xué)五認(rèn)真落實(shí)不到實(shí)處,德育管理養(yǎng)成教育缺失,教學(xué)質(zhì)量多年來一直處于全鎮(zhèn)末位.2017年9月16日,我按計(jì)劃對(duì)大王樓小學(xué)進(jìn)行督導(dǎo)。上午,在老師辦公室,我翻閱幾本數(shù)學(xué)作業(yè),發(fā)現(xiàn)剛?cè)谓虜?shù)學(xué)的王苑苑老師作業(yè)批改多數(shù)只寫了日期,沒有 “對(duì)”或“錯(cuò)”的評(píng)定,有的還見“撕”頁的現(xiàn)象。
查完作業(yè),我走進(jìn)王苑苑老師的課堂。這是一節(jié)是《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)和大小比較》。王老師上課激情飽滿、聲音洪亮,但給我的感覺40分鐘課堂近乎平淡,教學(xué)重點(diǎn)不夠突出,形式太過單一;老師講的多,學(xué)生練的少,師生互動(dòng)不到位,部分學(xué)生只是跟著感覺走。
與校長交流得知:由于近年來鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民的“進(jìn)城熱”,鄉(xiāng)下的孩子往城里涌,導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校生源驟減。學(xué)校經(jīng)費(fèi)捉襟見肘,不得不開 源節(jié)流,在教師培養(yǎng)方面,“外出學(xué)習(xí)名額有兩個(gè)的,去一個(gè);可去可不去的,就不去了吧!” 能省當(dāng)省。
【案例分析】
帶著疑惑,我又查看了學(xué)校的其她10多位老師的手頭工作,發(fā)現(xiàn)學(xué)校教師的發(fā)展存在問題:一是工作方向不明,二是教研氛圍不濃,三是管理深度不夠。她們只是一味地完成“備課-授課-作業(yè)-批改-輔導(dǎo)”這一流程,工作不用心,所以教學(xué)效果不好。我向?qū)W校建議制訂一個(gè)3-5年的教師個(gè)人成長發(fā)展規(guī)劃,創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓她們走出去,開闊視野,與同道之人切磋,與教育大家對(duì)話,通過公開課歷煉教師,通過“師徒結(jié)對(duì)”影響教師,通過常態(tài)反思提升教師。建立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),設(shè)立個(gè)人成長發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)完成獎(jiǎng),每學(xué)年考評(píng)兌現(xiàn)。
幾個(gè)月后,當(dāng)我再次走進(jìn)這所校園時(shí),學(xué)校發(fā)生了巨大變化:自覺聽課的人多了,相互請教的人多了,錯(cuò)批、漏批的作業(yè)現(xiàn)象沒有了。我找到了之前的王苑苑老師,她變得開朗了許多,在笑聲中和我分享她的教育故事,再次走進(jìn)她的課堂,竟被她巧妙的設(shè)計(jì)、自然的過渡、恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w使用所深深吸引。從那次與我短暫交談過后,她便暗暗的給自己擬定了成長計(jì)劃,經(jīng)常參加一些名師送培、專家講座等活動(dòng),下決心豐富自己、提高自己。短短的幾個(gè)月時(shí)間,小王老師竟快速成長了起來。她告訴我,“走出去”機(jī)會(huì)多了,視野開闊了,思路也清晰了,如今也愿意與大家分享自己的教育感悟和體會(huì)。
【案例反思】
作為督學(xué),我覺得要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況展開科學(xué)合理的“督”與“導(dǎo)”,做到“督”不越職、“導(dǎo)”不越位,做校長工作的賢內(nèi)助。
1.加強(qiáng)監(jiān)督力度,增強(qiáng)督導(dǎo)針對(duì)性。農(nóng)村教師長期以來,由于受到各種條件制約,農(nóng)村學(xué)校信息滯后,地處農(nóng)村的年輕教師出去學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)少,教育教學(xué)資源匱乏,教學(xué)手段僵化,如何全面了解常態(tài)下農(nóng)村教師成長,充分發(fā)揮教育督導(dǎo)的監(jiān)督和指導(dǎo)職能應(yīng)當(dāng)是督學(xué)們思考的問題。所以每次督導(dǎo),我都把教師的成長作為工作關(guān)注的重點(diǎn)之一。
2.挖掘聯(lián)絡(luò)深度,增強(qiáng)督導(dǎo)合理性。責(zé)任督學(xué)要深入教師群體之中,充分知曉農(nóng)村教師的需求,要為創(chuàng)造農(nóng)村教師成長的良好環(huán)境呼吁。及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決學(xué)校改革發(fā)展中出現(xiàn)的問題,全面細(xì)致地了解學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際情況,提出合理的意見或建議,幫助學(xué)校正確定位,規(guī)劃愿景,為政府和教育局提供第一手資料。督促政府和教育主管部門建立農(nóng)村教師成長的工作機(jī)制。通過集體備課、外出培訓(xùn),名師引領(lǐng)等方式,促進(jìn)青年教師快速、健康發(fā)展,為教師隊(duì)伍形成戰(zhàn)斗力、學(xué)校持續(xù)發(fā)展保駕護(hù)航。
3.拓展調(diào)研寬度,增強(qiáng)督導(dǎo)實(shí)效性。責(zé)任督學(xué)承擔(dān)著對(duì)教育監(jiān)督、指導(dǎo)、監(jiān)測、評(píng)估等職能,校長和責(zé)任督學(xué)之間的工作還需要很好的磨合。責(zé)任督學(xué)要搭建政府、教育局和學(xué)校信息溝通的橋梁,向上反映基層工作動(dòng)態(tài),將可能出現(xiàn)的常規(guī)問題處理在萌芽狀態(tài)。向?qū)W校傳達(dá)政府和教育局的要求,修正學(xué)校的辦學(xué)思想,推動(dòng)學(xué)校的教育教學(xué)管理,切實(shí)增強(qiáng)督導(dǎo)實(shí)效性。作為一名責(zé)任督學(xué),肩負(fù)重任。只有誠心“督”,悉心“導(dǎo)”,忠于職責(zé)才能不辱使命,真正起到護(hù)航學(xué)校發(fā)展的作用。