第一篇：責任督學督導工作案例

責任督學督導工作案例

本學年根據學校的工作安排，我擔任學校的主抓七年級工作，在學校其他領導和教師們的理解、支持和配合下，我順利完成了本學期的工作。現分享一下我的一些工作體會和工作案例.案例背景：

棗園中學七年級現有學生86名，學生來源主要是附近村莊就近入學的農村適齡兒童，由于學校比鄰教學硬件比較好的太和寨中學和南戴河中學，所以在招生時學生外流較大。現有的學生基本素質較低，因此抓好學生的課堂紀律及出勤等情況是工作的重中之重。

案例描述：

一部分學生在校期間經常出現不完成家庭作業，第二天早晨在校補作業的現象。甚至有的學生課間會被教師叫到辦公室內去完成作業。

案例分析：

在看待學生不完成家庭作業這種現象時，不能孤立的看待這種現象，要通過現象看本質，通過隨堂聽課，發現因為學生基本素質低，個別教師沒有做到因才施教，學生又不能嚴格要求自己，導致教學比較渙散，學生課堂學習參與能力相對較弱。進而導致一部分學生在家無法獨立完成作業；還有一部分學生因為從小學期間就沒有養成完成家庭作業的學習習慣。

案例反思： 通過不完成作業這一現象，認為要從兩方面抓起。

一、力促教師提升自身專業技術水平。畢竟教師的專業發展是學校教學生命中流淌的血液，教師如果裹足不前，不主動提升自身的業務水平、業務能力，那將會嚴重制約學生的認知發展。因材施教不能停留在口頭上，需要教師從自身出發，提高自己的業務水平、業務能力，從而挖掘教材的知識體系，進而面對學生有的放矢的進行傳授；

二、提升學生學習興趣，轉變學生學習習慣。興趣會對人的認識和活動產生積極的影響，所以興趣是促發學生學習知識的源泉，而學習知識又是興趣產生的基礎條件，知識與興趣二者相輔相成；學習習慣在于養成，養成良好的學習習慣，有利于激發學生學習的積極性和主動性;有利于促使學生形成自己的學習策略，提高學習效率;有利于培養自主學習能力;有利于培養學生的創新精神和創造能力，使學生終身受益。

沈鐵斌

2018年5月31日

第二篇：責任督學督導工作案例

責任督學督導工作案例

顧集中心學校責任督學 李亞鋒

本學年根據教育局督導室的安排，擔任顧集督學片區4所學校的教育督導工作，在學校領導和教師們的理解、支持和配合下，我順利完成了上學期的教學督導工作。現分享一下我的一些工作體會和工作案例。

開學初，我和各學校的主要負責人，分別對教學設施、教學場地、課堂教學秩序等情況進行了全面督查、評價。每個月，我都不定時到校對教師教案編寫情況進行了抽查、檢查，大部分教師能夠按照要求，認真備課，但各別教師教案填寫不完整，備課量不足，當下就將檢查結果及時向各教師反饋并督促其改進。為全面掌握校教師隊伍的教學水平和學校的整體教學狀況，不斷提高教學質量，我不定時深入教學第一線開展聽課評課活動，對授課教師好的方面予以充分肯定，對存在的問題及時向本人及教研組進行反饋。經常通過電話或到校督促各教研組進行教學工作自查。

高興的是，各學校領導對于我的督導工作是十分重視的，認真配合，教師們對我提出的意見和建議也能虛心接受，努力改進。

[案例描述]1

教學督導聽課、檢查教學是隨機隨時進行的，以便在不打招呼的情況下真實了解和掌握任課教師的備課情況、上課紀律、教學組織能力、學生的課堂紀律及出勤等情況。

隨堂聽課過程中，發現個別教師責任心不強，不能嚴格要求自己，教學中比較渙散，課堂掌控能力相對較弱。在檢查教師的教案和作業過程中，發現個別教師備課不充分，不認真，照本宣科。

學校在我的提議下，加強了對教師的管理，并制定了相應的教學管理體制。并開展了教師相互聽課、以老帶新的活動，取得了較好的效果。

[案例描述]2 在督導工作中，我把自己當成各學校中的一員，不僅督導其教學工作，更是關注學校的持續性發展。

劉老莊學校是一所老校，教師素質整體良好，還擁有一個責任心強、能力卓越的領導團隊。學校教師們集體榮譽感強，能夠擰成一股繩，在王劍校長的領導下，也取得了很多成效。但在督導工作中，我也發現了學校存在的一些不足。心理健康教育是學校曾經的辦學特色,在顧集中心學校有很高的知名度。但最近一兩年因為師資調整,學校的心理健康專職教師力量有所分散和削弱.在最近幾次的督導中，我發現關于心理健康教育的活動開展存在著“有名無實”“虛虛實實”的情況。比如，學校的課題研究沒有深入進行，雖然開設了心理健康教育課，但上課時間不足，心理健康老師基本由語文老師擔任，專職老師職數不足,兼職老師上課常也是囫圇吞棗應付了事。長此以往，必將弱化學校的辦學特色。

就這個問題，我與王劍校長進行了深入的溝通和交流，為學校的長遠發展而考慮，我們達成了共識。如：向上級要求配備專業的心理健康教師，或從本學校中抽選合適的教師，并提供一定的平臺給予培訓。在活動開展方面，充分利用家委會的力量，多讓家長出面，避免了學校的尷尬局面。目前這項工作正有序地開展，相信在不遠的將來必能看到可喜的成果。

[案例分析] 督導工作要講究實效

學校工作千頭萬緒，常態化的校園難免出現一些管理疏忽的地方，富有豐富基層工作經驗的督學對存在的問題相當敏銳，這也是學校不太情愿督學光顧的原因之一。在督學工作中，我本著“為學校服務，為校長分憂”的心態，盡量在不打擾校長工作、不干擾正常教學的情況下，深入現場，實地考察，掌握最真實的數據，發現最實質的問題后再發表意見，同時也幫學校尋找整改辦法，并跟蹤整改效果，直到問題得到有效解決。總之，只有真正用心為學校辦實事，才能體現教學督導的價值所在。

心存責任使命才能做好督導工作

發現學校的辦學經驗和特色進行宣傳推廣也是教學督導的職責。表揚是一種激勵，對學校的努力要以肯定為主，在反饋中，我本著一分為二的原則，成績要認真肯定，存在的問題也要認真對待。如在督導胡灣小學的過程中，我也看到了學校領導團隊和教師團隊的努力團結，絕大多數教師認真肯干，學校各項工作開展得很扎實，學校也富有自身的特色。在肯定學校成績的同時，同時也委婉地提出了我發現的問題。在學校的教學規劃這個問題上，我希望校長能多思考,找準學校未來發展的定位。

責任督學:李亞鋒 2017年5月

第三篇：責任督學督導案例匯總

責任督學督導案例匯總3篇

【篇一】

案件背景：

關注責任區內的每一所學校是我們責任督學的基本要求。當前，原有的民工子弟學校經政府統一管理后改為納民學校，這些學校一般來說辦學條件比較簡陋，教師與學生的流動性較大，特別是近幾年來實施憑居住證入學的基本要求以來，師生流失嚴重，學校規模萎縮，教師情緒極不穩定，生源的嚴重不足導致很大一部分教師的再就業問題比較突出，教師思想的躁動有影響教學質量的趨勢。

案件實錄：

本人主要負責的5所學校中，3所屬于民工子弟學校（民辦小學）。20xx年9月，我到一所這樣的學校，校長給我的第一句話就是：“韓督學，你叫我怎么辦？今年鎮政府分配我校一年級新生只有28名，畢業出去120名，自然減員近百名。另一所這樣的學校分到新生19名，畢業出去98名，自然減員80名。”據校長與教師反映，“這所學校以前有學生1200多名，教師40多人，現在由于政策控制，絕大部分民工子女因辦不了居住證而進不了我們這樣的學校，學校規模逐年萎縮到現在有318名學生，20名教師，現有的絕大部分教師都是青年時到我們學校任職，現人到中年，作為校長，現在辭退他們于心不忍啊！”而另一方面，這些學校的學生家長也是憂心忡忡，教師隊伍的不穩定，教師思想的悲觀會不會影響到自己孩子的學習質量。

案例分析：

首先，民工子弟學校（現民辦學校）的誕生是當時地方經濟發展的產物，是當時緩解適齡兒童入學的舉措，現公辦學校隨設點布局的逐漸完善，此類學校逐步淘汰出只是時間問題。為此，作為該類學校的校長與教師都應有思想準備。

其次，作為學校的管理者和教育者，學生是無辜的，家長把自己的孩子交給了我們，這是對我們學校的信任，一個學生就是一個家庭，我們的校長與教師必須堅持“為了學生”這一理念，哪怕學校只剩一名學生，我們有責任和義務。

【篇二】

【案例背景】

20xx年，“國十條”的出臺，標志著中國學前教育進入了前所未有的發展階段。十八大提出了“決策權、執行權、監督權”制約與協調理論模式，如何將其與國家新頒布的《教育督導條例》精神有機地結合，進一步加強對幼兒園的管理，規范幼兒園辦園行為，推動幼兒教育事業健康、快速、持續發展。xx縣人民政府教育督導室從督學責任區建設入手，在縣內積極推行責任（區）掛牌督學制度。這是國家的規定和要求，是豐富教育督導內涵的必然選擇，是全面貫徹黨和國家的教育方針，落實有關教育政策法規，全面提高教學質量的根本保障。責任區督學制度明確規定了督學到責任區開展經常性督導的次數、專項督導重點、工作調研主題以及督導結果上報要求等，旨在通過責任督學的工作使幼兒園管理有抓手，日常工作有目標，發展有方向。此舉有效緩解目前學前教育監管人手嚴重不足的問題，在一定程度上可以促進學前教育管理水平的提升；通過責任督學的工作，可以掌握幼兒園在管理、發展中面臨的困惑和難題，為管理決策提供詳實可靠的決策依據，也可以發掘幼兒園閃光的“金子”，充分發揮行業“風向標”的作用，進而以督導促管理、促提升、促發展。

【案例描述】

xx縣xx鄉中心幼兒園創辦于20xx年9月，是經xx縣教育局批準成立的全日制公辦幼兒園。幼兒園坐落于xx鄉街道，現有3個班，78名幼兒，8名教職工。幼兒園建筑規劃、布局合理，建筑造型和室內設計符合幼兒特點，滿足教育需要，園舍及設備設施等硬件條件達到縣級一類幼兒園標準。20xx年6月，幼兒園提出申請希望創建縣級一類幼兒園。因園長是從小學轉崗到幼兒園，缺乏創建經驗，針對這種實際情況，本學期的責任督學工作重點向xx鄉幼兒園傾斜，采取現場指導與電話、網絡溝通相結合的方式，以期通過幫扶，使該幼兒園順利通過xx縣一級幼兒園的評估。

幼兒園等級評估是實現幼兒園發展的重要途徑和手段。更是幼兒園轉變管理思想、凝聚各方共識、診斷存在問題，推動持續發展的有效平臺。園長在幼兒園等級評估過程中扮演著兩個角色，一是幼兒園規劃設計師的角色，二是工作指揮員的角色。園長心中有，手中才有，心中有的就是你的規劃、設計，然后把這個規劃變成手中的東西，現實的東西，就要當好指揮員。針對xx鄉中心幼兒園現狀，在幫扶過程中，我主要采取如下策略。

（一）指導園長作好等級評估創建規劃工作

幼兒園等級評估的意義在于過程。制定幼兒園等級創建規劃主要有三個基本要求。一是要對照評估標準認真總結辦園成績和晉級優勢、分析診斷幼兒園存在的問題；二是通過全體員工的廣泛參與和討論，確定幼兒園的發展目標，形成共識，爭取教職員工的最大支持，調動教職員工落實創建規劃的積極性；三是在幼兒園外部，通過廣泛的溝通交流，有效改進幼兒園和社區關系，增強幼兒園與政府、社會的聯動，為等級評估創造良好的外部條件。

（二）指導園長作好等級評估創建指揮工作

園長一旦明確了創建工作目標，就要對人抓住小節、對事管住環節、對物掃清“死結”，事事從細節抓起，謀求創建工作的最大成效。制定幼兒園等級創建規劃工作的同時，指導園長形成幼兒園創建工作的行動方案。行動方案是標準的細化、目標的落實，也是達成創建目標的具體行動計劃。是幼兒園評估創建工作期間各項工作正常運行的依據，它規定了什么時候該做什么、怎么做、要達成的目的和效果，因此,行動方案是幼兒園等級創建工作的“施工圖”、“日程表”，明確了創建工作的重點任務、責任部門和責任人，限定了工作進度。依照這張“圖、表”，園長就轉而變成“指揮員”、“督察員”，定期檢查，了解迎評創建工作過程、方法及任務完成情況，并及時肯定成績、指明不足、調整安排。

（三）協同園長做好教師培訓提升發展工作

幼兒園非評估期的常規管理的檢查，往往只停留在肯定成績和發現問題層面，忽略了反饋指導層面。等級評估工作是一個系統工程項目，也是“壓力”項目，處于迎評創建階段的幼兒園，全園上下都以不同常態的方式在工作。在該系統工程中，教師是中堅力量，他們是幼兒園工作質量的代言人，在迎評創建過程中發揮著舉足輕重的作用，承受著不同常態的壓力。這就要求園長調整思維，本著“以評促建、以評促管、以評促發展”原則，立足于評估的高層目標——教育與促進，務實地幫助教師解決實際問題，提高常規工作水平。評估的過程不僅可以幫助我們發現教師的教育教學工作缺陷，更有助于教師彌補工作缺陷并做出善意的、富有建設性的努力，因此評估是一個鍛煉教師、培養干部、建設制度、深化改革的機遇，可以促使幼兒園各項工作再上新臺階，確立基于相互信任的促進教師主動、生動、和諧、個

性化、可持續成長發展的常規機制，讓園長和督學成為每位教師自我實現的促進者、援助者、引領者、同行者！

【案例反思】

（一）規范督導行為，注意“度”的把握

教育主管部門賦予責任區掛牌督學職權，使督學有權可使，有據可依，但是如何被幼兒園接受和認可，以便于工作的開展呢？

1.責任督學履職不能影響幼兒園的獨立性

樹立服務思想，做好幫扶工作。以往的教育督導工作，著重點在于檢查與驗收，研究的是評估方式和方法，獲取的是評估結果。督導過程體現為視導—專訪—評估這么一個有限次的過程，評估在一定程度上僅是一項階段性工作。責任區督學機制的建立和實施，使得評估成為持續不斷的系統工作。責任督學不僅要進行“評估前督”，還要“評估中督”，更要實施“評估后督”。這使得評估成為“促進教育工作發展”的系統工程，更突出了評估過程的強化指導與調節作用，不斷在檢查過程中去指導，將會更有利于提高幼兒園的管理水平。

為此要求責任督學從幼兒園發展進步的需要出發，根據幼兒園的實際情況展開科學合理的“導”，做到“導”不越職、“導”不越位，才能樹立督學工作的權威。

2.責任督學在履職過程中要強化監督整改

責任督學工作對提高辦學水平起著“推內促外”的作用，同時也是提高幼兒園管理水平，增強園長管理能力的重要手段。鄉鎮新建幼兒園也是不甘落后的,都愿意展示自己最好的一面,所以督學在履職時可以針對這種心理，要創造機會讓做得好的有展示自己的機會,體驗成就感;讓做得差的有找差距的參照物,看到自己與別人的差距,產生一種緊迫感,自覺糾正自己的偏差。針對幼兒園存在的問題責任督學應敢于問責，嘗試建立問責過程中的“三查三改”制度，即幼兒園自查自評，自我整改；過程督查，幫助整改；評估檢查，整改提高。責任督學通過深入幼兒園問政于民，幫助幼兒園解決實際困難和問題；深入教師問計于師，指導提高教學基本功；深入課堂聽課評課，掌握高效課堂教改動態，促幼兒園發展水平提高。

（二）轉變督導理念，提升督導效能

責任（區）督學掛牌督導機制標志著教育督導工作的變革，教育督導理念和方式也應該有序、有效地轉變。現如今教育督導的監督作用越來越為各級領導所重視，教育督導的評估價值也越來越為社會所認同。我們期待教育督導工作的獨立性、針對性、實效性和權威性也將隨著責任督學制度的落實日益凸顯。

【篇三】

【案例背景】

xx縣xx中心小學創辦于1949年，1995年國家勞動部捐資45萬元，社會各界及xx籍老將軍捐資75萬元選址新建，1996年秋投入使用，學校現占地面積8100平方米，校舍建筑面積4350平方米。現開設18個教學班，在校學生一千余人。現有教職工47人，其中小學高級教師32人，市級、縣級教壇新星各1人，縣級教學能手8人。先后有20余人次獲縣級以上表彰。

【案例描述】

xx中心小學現下轄七鄰、南畈、王灣、陳沖、宋畈五所完全小學，油畈、華光、黃尖、古嶺、烏河、塘沖、迎河七個教學點。在校學生共計1700余人。轄區內有xx、宋畈、南畈、七鄰、王灣等四所幼兒園，在園兒童近六百人。

該校以“為學生一生奠基，對民族未來負責”為辦學理念，以“依法治校，以德立校，立足基礎，循序漸進，發展特色”為目標。堅持德育為先，注重教學改革，全面推進素質教育，著力創建文化校園，書香校園。

【案例反思】

履行督學職責，推進教育發展；我們第二責任區每個月集中召開全體督學人員的會議，按照教育局督導辦的有關文件要求，以分小組督導和個人掛牌督導的模式，不定期的對xx鎮轄區內的中小學校進行現場查看、走訪家長、師生座談、查閱資料、問卷調查，推門聽課，對存在的問題要求對標整改。我在督學的過程中，經常深入學校，深入班級，深入課堂，和老師座談和學生交流。通過這種形式，督促學校規范辦學行為，指導學校創辦文化學校，特色學校。

實施素質教育，彰顯藝術特色教育；為了提高xx中心小學的文化氛圍，在學校藝術教育原有的基礎上為他們出謀獻策。為了把xx中心小學創辦成文化藝術學校，特色文化學校，豐富校園文化活動，我積極參與學校的各項管理工作，經學校研究決定以鄉村少年宮為陣地，從少先隊開展社團活動、興趣組活動為抓手，充分發揮教師的個人特長愛好，利用午間活動和課外活動時間組織開展各項興趣小組和學校特色團隊活動。經過學校的周密安排，拿出來具體的實施方案和小組工作計劃，整個素質教育活動共開設10個興趣小組和四個學校級特色班。如：學校《百靈鳥合唱團》、學校《鼓號隊》、學校《雛鷹籃球隊》、學校《愛美舞蹈班》。還成立了10個興趣小組，如：1、乒乓球興趣小組、2、象棋、圍棋興趣組、3、鉛筆字書法興趣組、4、鋼筆字書法興趣組、5毛筆字書法興趣組，6、素描繪畫興趣班、7、彩筆畫興趣組、8、國畫興趣組，9、經典誦讀興趣組10、手工制作興趣組等10個活動小組。經過一年多的堅持培訓學習各個活動小組向學校提供了許多優秀作品，同時，各個班級的班級文化也有很大的提升。在學校走廊、班級墻壁、活動室的墻上都貼滿了學生的優秀作品，學校的素質教育展板上也貼滿了學生書法、繪畫的優秀作品。提升了學校的校園文化氛圍。有些興趣班隊還代表學校參加各類比賽活動并獲得可喜成績。如：校雛鷹籃球隊代表xx縣，參加全國姚基金希望小學籃球季比賽，獲得小組賽冠軍，20xx年又獲姚基金希望小學籃球季，六安站第二名。經典誦讀組在20xx年代表xx縣在市誦讀比賽中獲“第二名”。

規范班級管理，注重班級文化特色；班級文化是學校文化建設的主要部分，學生的文化素質是學校規范辦學的主要依靠。為了規范辦學行為，彰顯學校文化特色教育，我和中心小學的領導班子一起規劃藍圖，和班主任一起深入班級和學生交流，找到班級文化建設的切入點，最后達成的共識是，從班級名片入手，確定班級名稱，班級口號、班級公約，班級特色項目，成立班級特色組織，班級學生干部帶頭參加，寫出計劃、拿出活動方案，人人參與，達到班班有文化，一班一特色的學校班級文化局面，經過一年多的努力，現在18個班隊，班班有文化，班班有自己的特色，例如：運動班，班級里有乒乓球愛好小隊，籃球愛好小隊，跳皮筋小組，跳繩小組；愛美班，班級里有模特小隊、繪畫小組，小合唱隊；動手動腦班，航模愛好小組、泥人小組，折紙小組。18個班，班班有特色，班班有文化。

中心小學的班級文化、校園文化有了較大的提升，同時也帶動了轄區內的村小，南畈小學吳校長高度重視學校的文化建設，她不定期的帶班主任和音體美老師到中心小學來觀摩學習，回去后帶領大家從班級文化開始抓起，從興趣特色活動抓起，把學校的文化建設高的有聲有色，我也經常深入到南畈小學進行指導，現在南畈小學的班級文化是學校校園文化的亮點。

規范辦學行為，為辦群眾滿意的教育；xx中心小學以優良的辦學效益贏得社會各界的廣泛好評，該校先后被縣委政府、縣文明辦、縣委宣傳部、六安市教育局等單位授予“示范學校”、“文明單位”、“文明學校”、“家教名校”、等榮譽稱號，20xx年再次獲“文化學校”稱號，并獲年終效能考核“優秀學校”稱號。

加大對教育的投入，爭創全國均衡教育先進縣；近年來，在縣政府出臺一系列政策的推動下，該校又新建一幢900平方米綜合樓，內設圖書閱覽室、科學實驗室、學生微機室、音樂室、美術室、留守兒童活動室、心理咨詢室、電教室等各種活動辦公用房。有了功能室建設，為學校開展素質教育，藝術教育活動提供了學習和展示的平臺。學生有了學習的場所，就可以充分發揮他們的藝術才能。學校的社團活動，興趣小組有了活動場地，就可以有計劃地開展學習培訓活動。

校園文化建設是提高學校校容校貌，在創建全國義務教育均衡縣的過程中，為建設標準化校園，學校又加大投入對校園地面進行了硬化、綠化、校園封閉工程和校園紅色文化建設，校容校貌煥然一新。

xx中心小學及轄區內的村級小學，在縣政府教育局的正確領導下，以“為學生一生奠基，對民族未來負責。”為辦學理念，以“依法治校，以德立校，立足基礎，循序漸進，發展特色”為目標。全體師生正沐浴著教育改革的春風，奮發進取、開拓創新，為辦群眾滿意的教育而努力！

第四篇：責任督學督導工作案例1

責任督學督導工作案例

責任督學 王 賢（2018年6月）

本學年根據教育局督導室的安排，擔任北片區3所學校的教育督導工作，在學校領導和教師們的理解、支持和配合下，我順利完成了上學期的教學督導工作。現分享一下我的一些工作體會和工作案例。

開學初，我和各學校的主要負責人，分別對教學設施、教學場地、課堂教學秩序等情況進行了全面督查、評價。每個月，我都不定時到校對教師教案編寫情況進行了抽查、檢查，大部分教師能夠按照要求，認真備課，但各別教師教案填寫不完整，備課量不足，當下就將檢查結果及時向各教師反饋并督促其改進。為全面掌握校教師隊伍的教學水平和學校的整體教學狀況，不斷提高教學質量，我不定時深入教學第一線開展聽課評課活動，對授課教師好的方面予以充分肯定，對存在的問題及時向本人及教研組進行反饋。經常通過電話或到校督促各教研組進行教學工作自查。高興的是，各學校領導對于我的督導工作是十分重視的，認真配合，教師們對我提出的意見和建議也能虛心接受，努力改進。

[案例描述]1

教學督導聽課、檢查教學是隨機隨時進行的，以便在不打招呼的情況下真實了解和掌握任課教師的備課情況、上課紀律、教學組織能力、學生的課堂紀律及出勤等情況。

隨堂聽課過程中，發現個別教師責任心不強，不能嚴格要求自己，教學中比較渙散，課堂掌控能力相對較弱。在檢查教師的教案和作業過程中，發現個別教師備課不充分，不認真，照本宣科。

學校在我的提議下，加強了對教師的管理，并制定了相應的教學管理體制。并開展了教師相互聽課、以老帶新的活動，取得了較好的效果。

[案例描述]2 在督導工作中，我把自己當成各學校中的一員，不僅督導其教學工作，更是關注學校的持續性發展。張安小學是一所老校，教師素質整體良好，還擁有一個責任心強、能力卓越的領導團隊。學校教師們集體榮譽感強，能夠擰成一股繩，在校長的領導下，也取得了很多成效。但在督導工作中，我也發現了學校存在的一些不足。心理健康教育是學校曾經的辦學特色,在顧集中心學校有很高的知名度。但最近一兩年因為師資調整,學校的心理健康專職教師力量有所分散和削弱，在最近幾次的督導中，我發現關于心理健康教育的活動開展存在著“有名無實”“虛虛實實”的情況。比如，學校的課題研究沒有深入進行，雖然開設了心理健康教育課，但上課時間不足，心理健康老師基本由語文老師擔任，專職老師職數不足,兼職老師上課常也是囫圇吞棗應付了事。長此以往，必將弱化學校的辦學特色。

就這個問題，我與校長進行了深入的溝通和交流，為學校的長遠發展而考慮，我們達成了共識。如：向上級要求配備專業的心理健康教師，或從本學校中抽選合適的教師，并提供一定的平臺給予培訓。在活動開展方面，充分利用家委會的力量，多讓家長出面，避免了學校的尷尬局面。目前這項工作正有序地開展，相信在不遠的將來必能看到可喜的成果。

[案例分析] 督導工作要講究實效

學校工作千頭萬緒，常態化的校園難免出現一些管理疏忽的地方，富有豐富基層工作經驗的督學對存在的問題相當敏銳，這也是學校不太情愿督學光顧的原因之一。在督學工作中，我本著“為學校服務，為校長分憂”的心態，盡量在不打擾校長工作、不干擾正常教學的情況下，深入現場，實地考察，掌握最真實的數據，發現最實質的問題后再發表意見，同時也幫學校尋找整改辦法，并跟蹤整改效果，直到問題得到有效解決。總之，只有真正用心為學校辦實事，才能體現教學督導的價值所在。

心存責任使命才能做好督導工作

發現學校的辦學經驗和特色進行宣傳推廣也是教學督導的職責。表揚是一種激勵，對學校的努力要以肯定為主，在反饋中，我本著一分為二的原則，成績要認真肯定，存在的問題也要認真對待。如在督導古岔小學的過程中，我也看到了學校領導團隊和教師團隊的努力團結，絕大多數教師認真肯干，學校各項工作開展得很扎實，學校也富有自身的特色。在肯定學校成績的同時，同時也委婉地提出了我發現的問題。在學校的教學規劃這個問題上，我希望校長能多思考，找準學校未來發展的定位。

第五篇：寧河區責任督學督導工作案例

寧河區責任督學督導工作案例

教育教學研究室：陳梅青

根據督導計劃，2018年10月我到史家莊小學參加學校的校本教研活動，旨在提升學校教研質量，提升教師聽評課水平和專業能力素養。

史莊小學共有教師20多名，其中三分之一是教齡五年左右的年輕教師。這些教師基本素質好，其中張倩是一名數學教師，目前承擔教務主任一職已得以應手。另外劉歡、王國蕾、張雷磊等語文教師素質都非常好，是可塑之材，是小語教育未來的名師。其余教師年齡偏大，課堂教學理念與思路、習慣比較老化。年輕教師想要發展，不可能長期扔下學生去市里學習，最有效提升教師教研水平與業務能力的主渠道還應是校本教研，因此校本教研如何有效開展是需要研究的一項重要工作。

為了豐富校本教研形式，改變校本教研走過場的問題，提升該校校本教研的質量，我動了一翻心思，提前做了一些準備工作。首先，確定一位語文教師上一節研究課。教師自選課題，自行備課。根據課題，課型，我設計一個教研主題，并把聽評課教師需要思考的問題，觀課時需要記錄及思考的點都以表格形式匯總，提前下發給教師，讓教師對本次教研有一個大體的了解。在教師正式上課前，我先結合下發的聽課記錄表強調本次觀課與以往的不同，提出本次觀課的任務，讓聽課教師明確教研主題，圍繞主題展開課堂觀察，寫下需要記錄的環節及思考。隨后的教研活動中，流程是這樣的：先由講課教師介紹自己備課過程，我根據教師描述有針對性地提出一些答辯問題。然后其余觀課教師根據自己的記錄表選擇一處詳細地談談對該處教學的看法，要求按一定的規范格式來說明：成功之處用教育理論來闡述，不足之處要說明違反了哪些規律，如何改進等。這樣的評課改變了以往教師有口無心地現象，從課前思考到課堂觀測到最后的感想交流，對一個主題的思考貫穿始終，提升了教研的效果。長此以往，教師會用教育理念來武裝自己，來指導課堂，業務能力會有穩步提升。最后，我對此教研形式做了解釋說明，隨后又提供了幾種能提升教研質量的教研形式，并趁此機會，對到場的語文教師做了關于語文教學的一些理念的分享。為了檢驗新教研形式的實際效果，教研最后，我當場讓教師填寫了調查問卷，問卷中教師對一些理念的回答較貼切，對此次形式比較肯定。

此次校本教研效果較以前有了很大提升，關鍵處在于教研有目標，有重點，有方向。老師們提前拿到了思考題，可以搜集資料來補充自己相關方面的知識欠缺；在隨后的聽課過程中一直精神在線，不會像以往昏昏欲睡，并針對教學一直在思考；隨后的交流也圍繞一個話題來展示，大量的信息、理念互相碰撞，在交流中加深了對教研主題的認識，因此教研效果有提升。我們常說的讓學生“一課一得”，教研中同樣適用，讓參與教研的老師也“一課一得”，效率勢必會提升。

一個學校的管理是方方面面的，因此督導內容也相當細致繁復。從本次督導我有一個體會，沒有干過學校管理的人又沒有經過大量培訓的人是無法有效進行督導的，只有專于辦學，對學校辦學有一定的先進理念，才有可能經過督導使一個普通學校變得越來越規范，越來越有特色，市督導巡視組成員即由著名校長組成。作為教研員的我們被冠以督導的職責，只能在自己能力范圍內做好工作，其余一概不知怎樣做。責任督學的選擇必須慎之又慎。