第一篇：全市小學教育管理工作現場會經驗交流材料（大全）

全市小學教育管理工作現 場會議經驗交流材料之一

創新機制 深化改革 努力促進小學教育均衡發展

合水屬國家扶貧開發工作重點縣。全縣現有各級各類學校207所，其中小學94所，教學點62個，占學校總數的75%。小學教職工1125名，在校小學生19502名，分別占全縣教師和學生總數的58%和61%。近年來，我們以科學發展觀為指導，認真實施“科教興縣”戰略，堅持教育優先發展，深化改革，創新體制，完善制度，規范管理，扎實推進素質教育，不斷鞏固提高“兩基”成果，全面提高教育教學質量，努力促進全縣小學教育均衡發展。現就我們的主要做法匯報如下：

一、以創新管理體制為抓手，不斷加強學區建設

體制創新是永葆教育事業持續健康發展的源泉和動力。2002年以來，縣委、縣政府搶抓國家、省、市加強基礎教育和農村教育工作的歷史機遇，把建立“以縣為主”的義務教育管理體制，作為解決“分級辦學，分級管理”體制下暴露出來的突出問題的治本之策。立足縣情，廣泛調研，科學決策，不斷完善，建立了由鄉鎮中心小學校長負責管理轄區內小學教育工作的新體制，實現了人權、財權在鄉鎮區域內相對統一，確保了農村小學教育教學管理工作的高效運轉。一是改革管理體制。按照“理順體制，整

第二篇：后峪小學現場會經驗交流材料

后峪小學現場會經驗交流材料：

推行小組合作學習，打造高效幸福課堂

各位領導各位老師大家上午好：

今天在這里召開我們水東教學區課堂教學改革的現場會。在當前教育教學改革的形式下我們后峪小學也正在進行課堂教學改革，下面就我校一年多教學實踐中的一些經驗和大家交流一下。一．遠處想 增加動力

在一年多的課改實踐中我們發現，大多數對教師課堂教學改革多或少存有畏難情緒，比如，怕完全放開不好控制，怕學生團團坐影響紀律，怕教學任務完不成，怕教學內容的進度跟不上，怕學生的成績受到影響，還有，就是怕麻煩。學生在課堂上怕說話、懶舉手、不交流、難溝通，莫體現不出團隊精神和集體意識。這使我們認識到：即使有了先進的教學手段也還遠沒有激發學生所有的激情，學生的潛力也還遠沒有被挖掘出來。我們課堂教學迫切需要找到一個著力點與突破口，迫切需要一面旗幟的引領。

去年始，我校以“為學生的一生幸福奠基”為辦學理念，大力實施幸福教育。課堂教學作為實施幸福教育、提升師生幸福指數的主渠道、主陣地，我們就響亮地提出了“打造高效幸福課堂”的口號，就是要讓老師成為為學生帶來快樂幸福的使者，讓學生在課堂上感受到快樂、體味到幸福，讓大多數學生能在課堂上認真聽、敢于說、開心

笑，個性大膽張揚，激情充分釋放。我們迫切需要找到“打造高效幸福課堂”的鑰匙。

太古模式使我們領略到了小組合作學習魅力和境界：課堂上學生敢想、敢說、敢做、敢嘗試，教師能引、能導、能放、能創新。賞識學生的優點，寬容學生的錯誤，表揚學生的進步，讓學生的手舉起來、嘴說起來，臉笑起來，腦想起來，還給學生時間，還給學生權利，還給學生自主。他山之石給了我們以無盡的鼓舞和無窮的動力，讓我們一下子找到了課改的方向與旗幟，找到了苦苦尋覓的課堂教學改革的著力點與突破口，也找到了“打造高效幸福課堂”的那把金鑰匙，那就是打造具有自身特色的小組合作模式。

記得有位名人說得好：“只要動起來，哪怕東施效顰，總比什么也不做要好。”這更給了我們義無反顧地推行小組合作學習的信心和勇氣。

二．實處做 注重實效

基于以上的認識，為了在全校推行小組合作學習，我們從宣傳到位、認識到位、組織到位、培訓到位、保障到位，從細微處著手，一步一個腳印，積極穩妥的推行。

全員培訓是前提。推行小組合作學習，關鍵在在教師。教師的心態和理念的轉變是前提。我們利用周一業務學習時間對全校教師進行小組合作學習的理論培訓。內容既有小組學習的理論，也有小組學習課堂教學錄像觀摩。經過培訓，教師舊的腦筋得到了充電，學到了新的教育思想，更主要的是消除教師了的畏難心理，使他們認識到小組

合作學習并不是那么神秘的、高不可攀的，實施起來并不復雜，堅定了老師搞好小組學習的信心。

統籌安排是保障。出臺方案。我們按照教育局的關于小組學習的指導意見制定了《水東教學區小組合作學習實施方案》，這是我校開展小組學習的指導性文件。方案從小組構建、管理、操作流程、評價等方面對班級小組建設提出了詳細的要求。細化小組建設。按照每組4人，從性別比例、興趣傾向、學習水準、交往技能、自控情況、性格特點等方面合理搭配，并為小組成員編號，不同小組的同一層次的學生號數相同。小組成員實行動態管理，座位為“方陣式座次”形式，發動學生為小組設計組名、組訓、口號，班級制定合作規則，班主任定期對小組長和學生進行培訓。完善操作流程。按照“溫故互查---設問導讀---合作交流---匯報點評（個人或小組展示）---拓展延伸”的流程進行。規范展示匯報。規定了學生匯報的語言范式：●個人匯報語言模式：“大家好,下面由我來匯報......我的匯報完畢，請大家來為我補充”。●小組匯報語言模式：“大家好,下面由我們組來匯報，先由XXX來發言。我的匯報完畢，接下來請我們組的XXX繼續匯報。我們組匯報完畢，請大家補充”。

經過一年多時間的實踐，我們的課堂有了一些可喜的變化。學生層面。學生學習習慣的改變和能力的提升。合作意識初步形成。班級對小組的評價是以集體為單位的捆綁式評價，小組內每個人的表現直接影響小組的優劣，所以小組內的同學都有強烈的合作愿望，個體之間，群體之間的交流得到了增強，學生的文明禮儀、表達能力也得到

了培養。學生個性得到張揚。小組合作學習最大限度的挖掘了學生的潛力。我們發現，通過一年多時間的小組合作學習實踐，一些在課堂不會說的也能說了，不舉手的能舉手了，膽小的也能上臺了。那些所謂的學困生也能在小組匯報展示過程中體驗到了成功，開心的笑了。也許他們的成績并沒有上升，但是他們都多多少少的變了，變得更自信。自我管理能力得到鍛煉。把管理權交給了小組，多數學生都積極參與到了小組的管理當中，因為自己個人的紀律表現、作業優劣等都可能影響組長對自己的評分，所以，他們在小組合作學習過程中逐步學會了自我調控，自我勉勵，自主思考，為終生發展打下了基礎。教師層面。改變了滿堂灌的方式方法。“推行小組合作學習，打造高效幸福課堂”，催生了教師觀念的轉變，教師在課堂上更加注重生生互動、師生互動。課堂逐漸由封閉式向開放式、由“填鴨式”向“牧羊式”轉變，盡管這種互動是淺層次的，轉變也是靜悄悄的。教學手段多樣化。在以小組合作學習為主導的課堂，教師充分運用多媒體、小白板、學習卡等手段，使課堂變得生動有趣，課堂氣氛更加活躍，激發了學生學習的興趣，調動了學生學習的積極性，課堂教學效益有所提高。盡管距離我們所要的高效幸福課堂還有較大的提升空間。教師角色逐漸轉變。多數教師認識到：教師不應是手執教鞭、高高在上、滔滔不絕的學者。教師正逐漸從知識的傳授者、灌輸者、擁有者向教學活動的組織者、幫助者、合作者、引導者、激勵者、服務者轉變，逐漸由獨奏向伴奏轉變。盡管這種轉變并不那么明顯。對評價學生的評價更具有鼓勵性。新教學策略的核心就是“激勵與喚醒”。小組學習的課堂上孩子沒有對與錯，只有激勵和鼓勁。“說錯了，沒關系，再說一遍”，“聽不懂，沒關系，再聽一遍”。“某某小組（同學）匯報得真不錯”......多數教師在整堂課上用賞識性語言對學生‘夸’不絕口，用恰如其分的語氣激勵每一個敢于表現自己的學生，讓學生充分體驗到“我參與我收獲，我展示幸福”的喜悅。盡管孩子的表現也許并不是我們想象中的那么出彩。三．細處改 逐步完善

盡管小組合作學習有諸多優越，實施以來也確實收到了一定的效果，但說實話，效果的確很有限，距離我們理想的高效幸福課堂還很大，距離洋思、杜郎口、綦江等地的課堂境界更是遙遠。透過熱鬧的課堂，我們也看到了小組合作學習背后存在著一些假象，使我們產生了些許困惑。

困惑一：合作學習的內容怎樣設計。在實踐中我們發現，部分教師對怎樣的問題適合小組合作學習感到茫然，問題太深學生無所適從，無從下手；問題太淺內容過于簡單又缺乏討論、研究、交流的價值，學生在合作時無所事事，浪費課堂時間。學校當如何指導引領，我們一時也感到茫然。

困惑二：合作學習的精髓如何把握。經過一年多的實踐，我們發現，大多數教師對小組合作學習的內涵理解很片面，對小組合作學習的流程也不太熟悉把小組談論當成合作學習的也大有人在。有的教師有時為了凸顯小組合作這一方式，大用特用，不管什么問題都要求小組或討論、或合作，一節課下來，整堂課都充溢著“合作”的氣氛。

有的教師在問題提出來后根本沒給學生思考的時間就立馬要求學生討論。由于學生缺乏必要的前提準備就匆忙展開討論，小組合作次序混亂，學生發言七嘴八舌，沒有中心，鬧哄哄一陣子后就不了了之，課堂表面繁華，學生實際收益不大，造成了開放與有效性非但沒有相伴相生還是背道而馳的尷尬。這種多用甚至濫用小組學習的情況比較普遍，與我們提出的“溫故互查---設問導讀---合作交流---匯報點評（個人或小組展示）---拓展延伸”操作流程相去甚遠。不熟悉小組合作學習的規律，不掌握小組合作學習的流程這，必然會導致小組合作學習流于形式，表面熱鬧實則效率不高，也就是虛有其形而無其實。

困惑三：合作學習的全員參與如何保證。就是如何解決“少數學生爭臺面，多數學生做陪客”的問題。如何在小組學習時給予學困生更多的機會，解決他們自信心的不足，這是擺在每個教師面前的難題。小組內拿筆桿子、動嘴皮子的經常是那個人。有時小組學習變成了小組長學習。如果硬要壓制小組長不出頭，又變得沒有氣氛了，冷場了。此問題不解決，最終會導致兩極分化嚴重。

困惑四：合作學習的規則怎樣落實。一是在組內分工上是否有必要一定要在小組內設立小組長、記錄員、匯報員、紀律員。由于學生年齡偏小，對自己應完成的任務沒有足夠的責任感和責任心。小學生畢竟有別于初中生，能主動說就不錯了，如果還要求他們圍繞中心和主題發表意見，還要有人記錄下來再由另外的人來匯報，我們覺得真的是在為難他們。二是在規則的制定和落實上我們發現小組討論存在

著表面上的“假熱鬧”，“活而無序”。有的同時搶著發言，你說你的，我說我的，誰也不聽誰的；有的一言不發，只是心不在焉地坐著；有的互相推辭，誰也不發言；有的閑聊、說笑或者干別的事。小組合作學習的規則得不到落實，學習的效果就是一個大大的問號。

困惑五：合作學習的評價標準怎樣制定。在評價上，我們發現組長在組內的評價難以體現客觀公平，教師對小組的也存在評價隨意性較大問題。特別是學生評價學生操作起來真的很有難度。

此外由于教師擔心學生成績受到影響，對小組合作學習存在諸多顧慮，始終不敢放開手腳大膽嘗試。比如有時由于討論時間較長，怕完不成當堂課的教學任務而匆忙結束小組學習，有時又由于課堂小組學習效率不高，不得不課內損失課外補的現象，無形中加重了師生負擔。還有就是學生按照“方陣式座次”形式圍坐的紀律難以得到保證。這些也我們困惑的地方。

為此，我們將進一步學習借鑒兄弟學校的成功經驗，結合我校小組學習存在的困惑與不足，抓準重點，突破難點，注重細節，力爭在小組建設、管理、評價等方面做出自己的特色。

堅定信心。“關山仰渡塵未洗，策馬揚鞭再奮蹄。”盡管小組學習在實踐中遇到了這樣那樣的問題或困惑，但我們不能因此放棄新課程改革賦予我們的期待的理想，不會改變我們打造高校幸福課堂的追求，更不會動搖我們強力推行小組合作學習的決心。我們有理由相信他的廣闊前景。我們清醒地認識到：小組學習是對傳統課堂的改造，需要一個長期、漸進的過程，不能急于求成，更不能望而生畏。如果

站在“為學生的一生幸福奠基”的角度去認識他，就覺得“畏懼心理”和“恐慌心理”是完全沒有必要的了，我們當以坦然的心態去面對。為此，我們將進一步堅定信心，消除疑慮，迎難而上，不動搖、不懈怠、不急躁、不折騰，堅持“邊實踐、邊培訓、邊總結、邊提高”。有句話說得好：只要方向對了，堅持就是前進。我們深信只要堅持下去，我們就一定會看到小組學習在課堂生根、發芽、開花，結果，就一定會讓我們品嘗到“柳暗花明又一村”的喜悅。

注重引領。小組合作學習中出現的諸多問題，與教師認識以及對小組合作學習的精神實質領悟有關，也就是與教師的心態和素質息息相關。為此，我們將進一步加強理論學習和課題研究，逐漸引導教師正確認識小組學習的真正內涵，充分認識學生小組合作學習經歷的過程，熟悉小組合作學習的基本流程和操作要領。激勵教師在實踐中不斷探索，形成自己的特色。在借鑒別人的基礎上防止囫圇吞棗、邯鄲學步，穿新鞋走老路。

找準重點。加強學生合作能力培養。要進一步規范小組學習規則和要求，強化日常訓練。教會學生會傾聽、會交流，樹立自信，特別要改變學困生成“收音機”優等生唱“獨角戲”的狀況，這是生生互動、互幫互學、合作探究、共同成長的前提。加強對合作學習過程的監控。這是合作學習得到順利完成的重要保證。要求教師善于鼓勵，關注每一個組員的活動，善于根據學習任務引發話題，組織討論；用微笑、期待的目光或鼓勵的話引導較少發言的同學發表意見。學生不能自控時用目光動作暗示，委婉地發出信號。要蹲下身子以一個普通

合作者的身份自然地參與到各個合作小組中去，和學生一起學習探究，傾聽每一位學生的心聲，讓學生覺察不出老師的“尊嚴”和“權威”，為學生的合作學習起好示范作用。精心設計合作學習內容。指導備課組依據學生的認知基礎、合作能力把那些具有探究性和開放性須發揮小組集體智慧的問題制作成學習卡，解決好小組學習只顧形式而形同虛設的問題。探索多元評價機制。要求教師切實按照操作流程組織小組合作學習，及時進行總結評價。評價要關注結果，更要關注過程。對小組中成員的表現從“合作是否友好，工作是否認真負責”等方面進行評價，尤其要關注那些在學習上有一定困難的學生，他們的絲毫進步都要給予及時的肯定。讓學生在合作中感受到成功的快樂，感受到老師的信任和贊賞。要充分發揮榜樣示范作用，不斷探索小組評價方式的激勵性和新鮮感。多種方式評價來促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促。注重小組學習的實效。教師要始終作為小組合作學習的設計者、引導者、合作者，教給學生小組合作的方法，積極參與到與學生的合作學習之中，適時調控課堂，有效引發討論，提高合作學習的質量；合作學習寧可少而精，也不能為合作而合作，杜絕表象上的“鬧熱與繁榮”。建立“活而不亂”的合作常規。培養學生獨立思考、積極參與、踴躍發言、認真傾聽、遵守合作規則的習慣。規范不應在紙面上，要不斷通過強化訓練使常規成為習慣。

我相信，只要我們一起努力，號召全學區的老師共同奮斗，我們水東的“課改”這朵花，經過大家共同去澆灌，一定會開的越來越紅！

第三篇：文明禮儀規范教育現場會經驗交流材料

文明禮儀規范教育現場會經驗交流材料

用禮儀溝通心靈讓文明成為習慣

——單縣實驗中學

文明禮儀，尚禮守法是每個人立身社會、走向社會的人格基石。學校是人成長的搖籃，上善若水，厚德載物。實驗中學作為一所縣直中學，多年來一直把文明禮儀養成教育作為學校德育的重中之重，在秉承中華民族優良傳統美德的基礎上，我們在文明禮儀養成教育方面做了一些有益的探索，取得了顯著收效。我們的具體做法是：

一、健全組織，找準養成教育切入點

著名學者，藝術教育家周蔭昌教授斷言，素質教育的今天，我們的教育缺什么？實實在在缺乏良好而持久的養成教育。現在，隨著物質生活愈加豐富，而獨生子女又是生長在“四二一”家庭環境中，由于長輩的過度溺愛呵護，他們又有什么好習慣呢？我們實驗中學的老師心中是最清楚的。好習慣沒養成。而葉圣陶先生說的最不能要的“二種習慣”卻都有了。一是沒有習慣的習慣，二是妨害他人的習慣。看看我們這些獨生子女，過著錦衣玉食的生活；過著衣來伸手，飯來張口的生活，過著好吃懶做的生活；自我為中心的生活。他們大都自私、任性，惟我獨尊、文明禮貌差等等。因此，我們實驗中學針對這些如此環境下的學生，先后確立了二大教育切入點，一是文明禮儀教育，二是好習慣的養成教育。

我們成立了文明禮儀行為規范教育活動領導小組，形成了文明禮儀規范教育“一把手”親自抓，政教主任具體抓，學校教職工全員抓，學生家長配合抓的工作格局。設立了文明禮義監督崗，班級文明禮儀監督員。確定了“厚德端行知榮辱，文明修身樹新風”的活動主題，在認真學習上級活動方案的基礎上，制定了我校的活動實施方案。

在方案中，我們對各年級的教育重點又有所側重，初一側重于“知禮”，要點是學禮義，知陋習；初二側重于“行禮”，要點是講禮義，除陋習；初三側重于“評禮”，要點是辨禮義，批陋習。三個年級禮義教育形成一個序列，要求逐步提高。

二、開設禮儀課堂，以校本課程潤育言行

我們編寫了《單縣實驗中學禮儀教育》校本課程，利用每周一節1的校本課程時間，對學生進行系統的文明禮儀培訓，有目的、有計劃地將學生帶入良好人際關系的殿堂。

文明校本課程的內容主要包括：“基本禮儀”、“家庭禮儀”、“校園禮儀”和“社區禮儀”四個篇章。每個篇章又細化了若干小專題，既有學生應該具備的常規文明禮儀專題教育內容，如：“國旗國旗我愛你”、“尊敬老師人人夸”等；又有根據我校學生實際亟待加強的文明禮儀專題教育內容，如：針對學生如廁不文明的現象，我們開設了“廁所也要講禮儀”的教育專題；針對學生衣冠不整的現象，尤其是穿校服不規范的問題，我們開設了“穿衣戴帽有學問”、“精神抖擻進校園”等教育專題。

具體章節內容如下：

基本禮儀篇：禮貌用語知多少、穿衣戴帽有講究、坐立行走姿勢美、講究衛生人尊重。

校園禮儀篇：精神抖擻進學校、課前準備真重要、課堂禮儀我知曉、課間玩耍樂趣多、集體鍛煉身體好、午間休息靜悄悄、集會禮儀展風采、國旗國旗我愛您、高高興興離校園、尊敬老師人人夸、友好相處朋友多。

其中課間禮儀又細化為以下小專題：上下樓梯守秩序、室內玩耍有規矩、操場活動多熱鬧、廁所也要講禮儀等。

家庭禮儀篇：親人也要講禮貌、稱謂之中見禮節、接打電話有學問、待客應酬我最棒、我愛我家愛清潔、父母生日記在心、出門做客受歡迎、文明就餐益健康社區禮儀篇： 公共場所和諧共處、住宅小區我愛我家、遵章守紀平安出行、精彩演出文明觀看、愛綠護綠從我做起、游樂場里禮讓第一、優美景點你我珍惜、外出就餐禮儀當先等。

三、開辟禮儀之窗，以詩意環境熏陶感染學生

滲透在環境中的教育往往是最富有影響力的教育，不露痕跡，心領神會。圍繞“詩意校園”構想，我們努力讓每面墻壁都會說話，讓校園的每個角落都成為習慣培養的可利用資源。

校門旁的校風、校訓、辦學理念、辦學目標展現著學校的發展藍圖；教學樓內融藝術欣賞、愛國主義教育、行為習慣教育、熱愛家鄉教育、環保教育、名人名言、勵志故事等為一體的文化長廊，潛移默化地陶冶著學生的情操。清晨和課間，師生頓足此前，心靈受啟迪，感情受熏陶。“踏上成功的臺階”“每走一步，都離夢想更近”等上下樓梯溫馨語，不但激勵著學生前進的步伐，更是賦予著學生注意安全的溫馨。“請讓我們的腰桿永遠挺直！”“多一份綠色，多一份健康”“少一個腳印，多一個生命”等花園內簡潔而親切的警示語，不但讓學生意識到呵護綠色的重要，更是讓學生感悟到“人草皆生命”的珍貴。

教室內的班級風采展示墻開辟“禮儀之窗”專欄，內容豐富多彩：有學生自編的禮儀常識、禮儀標語，有學生搜集的禮儀故事、以及教師編寫的禮儀知識測試題、班級“禮儀之星”照片和開展文明禮儀教育活動的圖片等等。張張笑臉仿佛在告訴大家，“好習慣，我能行”看到這些你還會說潤物無聲么？

四、多彩活動，讓良好的習慣相隨

我們組織學生學習《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，要求學生養成十種良好的行為習慣。

一是養成良好的學習習慣，二是養成良好的勞動習慣，三是養成良好的生活習慣，四是養成良好的衛生習慣，五是養成自我保護的良好習慣，六是養成誠實守信的良好習慣，七是養成遵紀守法的良好習慣，八是養成文明交往的良好習慣，九是養成尊重師長的良好習慣，十是養成樂觀開朗的良好習慣。

我們要求學生明白，自己從早到晚每一個時間段該做些什么，不該做什么，日積月累，形成規律。各班針對班情實際，制定班規班訓，強化對學生良好習慣的養成教育。

為了達到這些要求，除了召開動員大會、組織演講比賽和簽名活動外，我們還開展了以下系列活動：

利用校園網、廣播、宣傳櫥窗進行專題教育宣傳；

我們每月開一次文明禮儀教育主題班會和個人行為規范檢討會； 我們要求各班主任在按學校德育模式“日談、周餐、月訪、期結”進行工作的過程中，對學生有針對性的強化文明禮儀教育，并作好記載，納入班級量化考評之中；

學校編印的“文明禮儀教材”，組織學生學習；要求學生在課間操時間先列隊吟誦經典，然后做操或跑步，一年內要背誦經典100篇，寫10000字的學習筆記；

學校推出“教師風采”專欄，在教師中開展“我為學生作表率”活動，要求學生不亂丟亂扔，教師就要做到不亂丟亂扔；要求學生看見紙屑能主動撿起，教師就要做到看見紙屑能主動撿起；

學校以創建特色班級為載體，增強學生的集體榮譽感。通過建雙名制班級、立班訓、制班旗、唱班歌、定班規等班級文化建設活動來促進學校文明禮儀教育活動的開展；

學校組織開展豐富多彩的課外活動（如植樹種草、拔河比賽、籃球賽等），讓學生在學習之余享受活動的樂趣，從而發展學生獨特個性和培養其良好的行為習慣。

榜樣的力量是無窮的。除多方規范學生行為、組織豐富多彩的教育活動之外，我們還大力評先表模，為學生樹立學習的榜樣。

我們每學年評出了一批“校園之星”，每學期評一批“孝雅之星”，每月評一批“文明班級”和“優秀班級”，各班每學期期中期末評選兩次“文明學生”“學習標兵”。這些榜樣的推出，宏揚了正氣，促進了班風、學風的好轉，也整體提升了學生的文明素質。

五、存照勸勉，不雅行為難登大雅之堂

雖然我們大張旗鼓的進行文明禮儀教育，可是仍有許多同學陋習深重，一時難改。他們養成了不良習慣，言行舉止不雅、不文明，自己還不覺得。因此，我們發現了不雅行為，便立此存照——拍下照片，并用展板展出。讓他來看一看，這些行為能不能登大雅之堂？從而讓他加深印象，盡快改正。

我們主要從三個方面抓學生的不雅行為。一是教學區的不雅行為，穿拖鞋、短裙進教學區，違反管理規定帶手機、帶武俠網絡小說或零售進教學區，上課打瞌睡；二是活動場所的不雅行為，亂攀亂折，打架斗毆，遇見師長側頭而過；三是課后校外的不雅行為，放學后不回家，進網吧，逛大街，有的還聚在一起、看不健康影碟、打牌賭錢、抽煙喝酒，有的男女生聊天常常至深夜，根本沒按作息時間休息，而家長竟一無所知。對這種種不文明現象，我們的值日領導和老師，還有政教處組織班主任定期和不定期的巡查，一有發現，便拍照存檔，每兩周用展牌公示一次。政教處要求班主任組織學生參觀，并分組談體會，談認識；本著“有則改之，無則加勉”的原則，利用班會在全班進行整改。

政教處組織人員進行督查。對再犯的典型通報批評；對違規的學生，班主任要與家長交流情況。

對不雅行為登照公示的措施，對學生的觸動很大。很多學生認識到自己的不良習慣后，紛紛表示要“告別陋習，走向文明”。各班開展文明競賽，看誰班的好人好事多，看誰班的違紀違規少。一時間比學趕幫超，文明禮儀之風濃郁，各類不雅行為明顯減少了。

六、多方協調，在共管中找準方向

文明禮儀行為規范教育是一個系統的工程，單靠某方面的力量是難以抓好的。學校要求各條線、各科室、各位班主任乃至全體教職員工，相互協調，齊抓共管。在協調中統一思想認識，在協調中明確工作重點，在共管中促進工作落實，在共管中找準前進方向。從當前情況來看，我校這一管理出現良好態勢。

1、綠色人文生態環境是文明禮儀教育的大陣地。

我校非常注重校園環境建設，力求做到凈化、綠化、人文化，為文明禮儀教育提供了優良的大陣地。

凈化，整個校園一日三掃，全天保潔。讓人一走進校園就有爽心悅目的感覺；綠化，校園古松古柏，綠樹成蔭，芳草萋萋，鮮花盛開，空地綠化面積達95%以上。人文化，學校校園文化氛圍濃郁，大到專刊、墻報、展板，小到花草招牌，無不彰顯出學校深厚的文化底蘊；還有教室走廊的名人畫像，樓道過道的溫馨提示，教室門口的班牌布置，逐層樓體的勵志警句，這一切都構筑了一種和諧安寧、催人奮進的人文環境。

凈化、綠化、人文化，帶來的直接效應就是亮化和美化。在這樣的環境中學習、生活，有誰會不想學好呢？

2、班級文化建設是文明禮儀教育的主戰場。

學校大力倡導校園文化背景之下的班級文化建設。按照特色班級創建要求，各班以雙名制命名班級，要制作班旗、班徽或班標，創作班歌，制定班訓，要搜集、學習、理解與班名相關聯的知識體系，從中挖掘、提煉出勵志的、惜時的、勤學的、文明禮儀的、孝雅的等特色文化內涵。并以此內涵來熏陶、感染學生，從而激勵全班學生行孝講雅，見賢思齊。比如，初一（1）班，班標為學生自己設計，班名為學生自己所取，名為“信義班”，學習標兵為自己所評，班訓為學生自己所定。他們的班訓為“誠實守信，勤學上進；團結互助，文質

彬彬；言談高雅，舉止文明；說到做到，雷厲風行”。班內布置中起教育和警示的標語有：“對人以誠信，人不欺我；對事以誠信，事無不成”（馮玉祥）；“所有許諾，纖毫必償；所有期約，時刻不易”（袁采）；“走正直誠實的生活道路，必定會有一個問心無愧的歸宿”（高爾基）；“言無常信，行無常貞，惟利所在，無所不傾，若是則可為小人矣”（荀子）。班內的這些布置圍繞著“信義”這一主題，也突出了文明禮儀方面的要求。班主任和老師對班級的管理、對學生的教育也都突出這一主題。還有初一（11）班，又名“文藝復興班”，初二（9）班，又名“墨閣書香班”。這兩個班的文化氛圍也是獨特而濃郁，在本班的旗幟之下，班風班容日漸嚴整，學生精神面貌日漸振作，讓人欣喜。

3、各類社團組織是文明禮儀教育的排頭兵。

學校團委、學生會，在文明禮儀行為規范教育中發揮著重要的作用。學校的美術班、文藝隊、體育隊、體育舞蹈組原本集中了許多品行方面的后進生，可是他們轉變最大，進步最快。

學校團委組織的系列活動，為學校文明禮儀教育帶來一股強勁的春風。他們開辦講座，外出采風，瞻仰烈士墓，到福利院奉獻愛心，做義務勞動，撰寫手抄報等等，他們把文明禮儀的種子播灑在校內校外，播灑在學生心田。

那些有不雅行為的學生，參加自己喜歡的活動小組后，表現出前所未有的熱情，對自己也有了更高的要求。即使在無意中舊病復發，往往也非常樂意接受老師的教育。他們在社團活動中改變著自己，也影響著他人。

4、學科德育滲透是文明禮儀教育的潤滑劑。

我們要求各學科教師，在備課中要把握“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”這三維目標，特別是情感態度與價值觀方面，要注重體現文明禮儀方面的內容。在強調課堂紀律，檢查課堂作業、點學生發言、找學生談心等方面，對合乎禮儀規范的學生要表揚，對不合禮儀規范的學生要批評教育。每節課都堅持這樣做，每個老師都堅持這樣做，使學科德育滲透成為文明禮儀教育的潤滑劑，在潛移默化中讓學生鞏固學校主體教育的成效。

5、“百名教師訪家庭”是學校文明禮儀教育的加油站。

在我校的德育模式“日談、周餐、月訪、期結”中，走訪學生家庭是對班主任的硬性要求之一。“百名教師訪家庭”活動開展以來，我們走訪學生家庭的面更廣了。除了“送溫暖、傳愛心、訪民情、促和諧”之外，老師們與家長交流學生在校在家的表現，對學生的成績與不足進行分析診治。對一些問題學生，老師就針對他們在文明禮儀行為規范方面的表現進行評介，提出努力的方向。一些后進生，最怕家長知道他在學校的表現，也怕學校知道他在家里的表現。老師走訪，往往能更好的觸動學生的心靈，促進學生的改變，起到在學校教育中達不到的效果。所以“萬名教師訪萬家”是學校教育的延伸與拓展，更是學校文明禮儀教育的加油站。

六、珍惜成效，在習慣養成中注重反思。

通過努力，我校文明禮儀行為規范教育活動取得了較為明顯的收效。現在，亂丟亂扔的少了，亂潑亂倒的少了，亂打亂鬧的少了，亂喊亂叫的少了，亂寫亂劃的少了。相反，主動撿垃圾的多了，主動與老師打招呼的多了，主動打掃衛生的多了，主動搞學習的多了，使用文明用語的多了。

初步的變化讓我們欣喜，但我們并沒有沾沾自喜。我們深刻認識到，我校的文明禮儀行為規范教育是任重道遠。我們常常要求教師反思教育過程，我們也要求學生反思進步過程。我們要求學生通過反思明白這樣幾個問題：一是“不做小事，當不了大家”，認識到文明禮儀教育要從一點一滴的小事做起；二是“不拘小節，成不了大業”，認識到文明禮儀教育要從注重禮儀細節做起；三是“不積小優，建不了大功”，認識到細微的進步都是達到成功的必經之路，文明禮儀教育要看重點滴的進步；四是“不改小過，立不了大德”，認識到文明禮儀教育要從改正細小的不良習慣做起；五是“不舍小我，贏不了大局”，認識到文明禮儀教育要從我做起，每個人都從自己做起，我們的班級的文明之風才盛，我們學校的禮儀之氣才濃。

以上就是我校開展文明禮儀行為規范教育的部分做法。我們深知文明禮儀教育是一項長期而艱巨的工作。我們決心振奮精神，堅持不懈，努力把這項工作做實做好，全面提升我校師生的整體素質，為再創綠色文明校園作出自己的貢獻！

第四篇：教育教學管理工作經驗交流材料

教育教學管理工作

經驗交流

饒洋鎮石南小學

2011年5月

饒洋鎮石南小學教育教學管理工作

經驗交流材料

本學期，我校遵照鎮中心小學的工作部署，大力加強對學生晨讀的督促和檢查，加強管理，重抓落實，樹立良好的校風、學風，全面提高教育教學質量。

早晨的記憶力是一天里最好的時段，所以晨讀是事半功倍的！但是晨讀貴在堅持，并且要養成良好的習慣。把學生組織起來，指定專人負責，認真晨讀，教師抽一定的時間檢查學生的晨讀情況。等晨讀的風氣形成了，教師的檢查時間就可以相對減少。只有我們加強管理，靠毅力，靠恒心，晨讀一定會形成風氣的。

我校為了加強學生養成良好的晨讀習慣，學校領導高度重視。學期初，在教師會、學生會上提出對學生晨讀的具體要求并進行具體實施。

1.晨讀小組以班為單位，由各班主任具體安排晨讀工作，各自然村的鄰居同學自然在一起晨讀。全校學生共分成16個晨讀小組，每個小組均設有小組長，負責管理學生晨讀的出勤、讀書情況。班主任經常調查落實情況，每周一小結，且在教師會上匯報。

2.加強對學生的讀背書的督促，對于背書較快較好的同學分別在

第五篇：全縣小學教學及管理工作現場會匯報材料

2010年全縣小學教學工作會議召開之后，我們認真學習教育局有關文件精神，查找問題與不足，扎扎實實地開展了一些工作。現把工作情況匯報如下：

一、搞好教師練功，全面提升教師素質

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師的素質直接決定著教育質量，所以我們狠抓了教師基本功訓練活動。除了寫好粉筆字、說好普通話之外，我們還組織全體教師學習電腦，學期末進行測試，使老師們人人都能比較熟練地進行計算機的基本操作，為學校走向教育信息化奠定了良好的基礎。在2010年12月舉行的全縣中小學教師教學基本功大賽活動中，王奉聯校共選派5名教師參加（其中我校占4名），取得了全縣第一名的驕人成績，我校2位老師分別獲得一等獎、三等獎。

二、完善教研組織，大力開展教研活動

根據工作需要，學校于2010年秋季開學后調整了各教研組人員，選拔出3位年富力強、成績突出、業務能力強的老師擔任語文、數學和綜合學科的教研組長，帶領本組教師開展豐富多彩的教研活動。

1、說課比賽。2010年11月舉行了說課大賽，全體教師參加，人人當評委。說課前制定了具體要求，讓老師們充分準備。活動共選拔出7位老師參加縣級比賽，4人獲縣一等獎，3人獲縣二等獎。

2、美文誦讀。為提高語文教師的朗誦水平，我們于2010年12月舉行了教師美文誦讀比賽，充分展現了語文教師良好的誦讀功底。

3、寒假校本培訓。農歷正月初

八、初

九、初十，利用3天時間開展了校本培訓活動。內容包括：學習課程標準，利用遠程網絡觀看專家講座、觀摩名師課堂教學。通過培訓，進一步轉變了教師教育觀念，提高了教師業務能力。

4、人人一節精品課。2010年春季開學之后，學校舉行了“精品課”觀摩活動。要求每位教師都準備一節最拿手的課，認真備課，在每周的教研活動時間執教，然后集體評課，活動情況記入教師量化分。此舉極大地激發了教師出示公開課的熱情，也為平時上好常態課打下了堅實的基礎。

三、開展讀書活動，全力打造書香校園

2010年11月，我校全面啟動了“書香校園”讀書活動，具體做法是：

1、在每一間教室的外墻上書寫了關于讀書的名人名言，室內壁報欄開辟“讀書園地”，營造濃厚的讀書氛圍。

2、給每個班級配備了書櫥，從學校圖書室精選優秀圖書發至各班，建立起班級“圖書角”，在老師指導下由學生自行管理，全天開放。

3、每周三課外活動時間，各班級統一開展詩文朗誦、名著欣賞、讀書交流會等讀書活動，提高閱讀效果。每學期舉辦1-2次校級讀書活動。

4、中高年級學生人人建立讀書筆記，語文教師具體指導，讓學生摘抄好詞佳句，記錄心得體會。學校不定期抽查，評選優秀讀書筆記。

5、在讀好本班圖書的基礎上，班級之間定期交換圖書，并鼓勵學生把自己的圖書也充實進圖書角，最大程度做到資源共享。

四、進行社會實踐，提高學生綜合素質

為紀念改革開放30周年和新中國成立60周年，寒假期間我們給學生布置了一項特殊的作業——“家鄉（家庭）的變化”社會調查活動。學生通過訪問親友、實地查看、查閱資料等方式，從衣、食、住、行、用、精神面貌等方面，對家鄉或家庭30年來所發生的巨大變化進行了詳細調查。學生在寫好調查報告的同時，完成一件的相關的作品（一篇作文、一幅畫或一份手抄報），開學后學校收集優秀作品進行展覽。此項活動的開展，讓學生體會到是改革開放的好政策給家鄉帶來了翻天覆地的變化，人民群眾的生活水平正在日益提高。學生們從看得見、摸得著的實物中，受到了愛家、愛國、愛黨的情感教育。

今年清明節，我們又布置學生搜集清明的由來、習俗、文學作品等資料，讓學生切身感受祖國的傳統文化。

五、理清工作思路，努力做好下步工作

我們深知，自己的工作距上級要求有很大差距，同兄弟學校相比也有很多方面做得不到位，我們將再接再厲，以規范辦學為總抓手，以實施素質教育為核心，重點做好以下幾個方面的工作：

1、開發校本教材，形成學校特色。國家課程、地方課程、校本課程三位一體，才是完整的課程體系。目前在學校課程這方面我們幾乎是空白，以后要在校本課程方面認真思考，努力開發出適合本校實際、彰顯學校特色的校本課程。

2、開展多種活動，豐富學生生活。校園應該是學生的樂園，不僅僅是學生讀書的場所，還應該是健身、娛樂的場所，因此要多開展運動會、歌詠比賽、藝術節等活動，陶冶學生情操，啟迪學生智慧，提高學生素質。

3、深化課程改革，提高教學效果。新課改雖已實施數年，但目前仍有部分教師觀念陳舊、教法老化，課堂教學效果不甚理想。所以仍需下大力氣抓課改，全方位提升教師素質，提高教學效果。

4、建好校園網站，開通教師博客。目前我校已率先在全縣農村小學中建起學校網站，但更新不夠及時，內容也不充實。以后要建好學校網站，努力搭建師生互動的平臺，在學校、家庭和社會之間架起溝通的橋梁。逐步開通教師博客，讓老師們多讀書、多反思、勤動筆，記錄師生成長，暢談教育感悟。

相信有縣教育局和鎮聯校的正確領導，有全校師生的共同努力，我們一定發揚“服窮不服輸、苦干不苦熬”的馬西精神，在學校基礎設施比較落后的情況下，更新觀念，強化管理，努力把我校辦成群眾滿意的學校，讓校園成為師生持續發展的家園。