第一篇：材料學科優勢學校

2、華南理工大學 【專業特色】材料科學與工程學院擁有材料科學與工程一級學科博士學位授權點和博士后流動站，包括3個二級學科博士點和5個碩士學位授權點，并設有3個本科專業。主干學科“材料學”和“材料加工工程”為國家重點學科，“新型高性能與功能材料”是國家“十五”、“211工程”重點建設學科。

近5年來，學院承擔國家攀登計劃、國家863計劃、國家自然科學基金等科研項目300多項。重點建設的高分子光電材料與器件實驗室、高分子結構與性能實驗室達到國際先進水平。

【畢業生去向】近幾年學院畢業生就業率在95%以上，大多從事高分子材料加工、高分子材料合成、信息材料、醫用材料、新型建筑材料、電子電器、汽車、航空航天、貿易等工作或到研究院所、高等學校和海關、商檢等政府部門，或攻讀碩士、博士學位。

1、東北大學 【專業特色】材料科學與工程專業創建于1950年，是我國最早的金屬材料學科之一，國家級重點學科。專業課的培養目標是使學生具有新材料研究開發能力、材料領域技術咨詢和管理能力，具有計算機基礎知識、工程技術和使用近代儀器分析材料顯微組織的能力，具有現有材料質量的控制和改進、材料的合理應用和工藝開發的能力。

擁有教育部材料電磁過程研究重點實驗室，教育部材料先進制備技術工程研究中心，教育部新材料與功能材料網上合作研究中心以及遼寧省金屬防護專業技術服務中心。

【畢業生去向】該校畢業生主要就業行業包括：計算機、金融、教育和科技咨詢等領域。很多畢業生繼續攻讀碩士、博士學位。

3、浙江大學

【專業特色】材料科學與工程專業創建于1952年。大學初期不分專業方向，學生可根據特長、愛好和個人發展目標選修課程，4年級采用“雙向選擇”方法，確定畢業論文指導教師和研究課題。大部分本科生課程由學科帶頭人、博士生導師、教授擔任主講。從一年級開始就實行本科生導師制，并選派學科帶頭人和學術骨干擔任導師。本科生培養目標以繼續攻讀研究生為主，教學內容、畢業論文研究課題以高新技術材料為特色。擁有大量現代分析測試儀器、材料實驗裝置和專業教學實驗基地。現有材料科學與工程一級學科博士點，在所有材料二級學科上都有碩士和博士學位授予權。該專業建有國家重點學科、博士后流動站和國家重點實驗室，在“九五”和“十五”期間都是“211工程”和“985計劃”重點建設的學科。【畢業生去向】近年來三分之二左右的畢業生免試或考取國內外研究生。其余畢業生主要應聘于大專院校、科研部門和高新技術企業。歷年來畢業生一次就業率均為100%。

4、山東大學

【專業特色】材料科學與工程學院入學前期按“寬口徑、厚基礎、高素質”模式培養，在第7學期，根據社會需求、本人興趣確定主修專業方向。該專業設高性能結構材料設計方向、光電信息功能材料方向、材料加工過程計算機輔助設計與智能化控制方向，分別隸屬于材料科學系、信息功能材料系和材料工程系。

【畢業生去向】在高等學校、科研機構、企事業單位從事教學、科研開發、設計與制造工作，或在海關、商檢、外貿、科技等部門從事質量檢測、技術監督、生產管理等工作。

5、北京科技大學

【專業特色】材料科學與工程學院現有5個本科專業。學院擁有3個國家重點學科，1個國家重點實驗室，1個國家專業實驗室，1個國家工程研究中心，3個省部級重點實驗室和兩個“211工程”重點建設實驗室。

【畢業生去向】本科部分優秀畢業生被推薦到國外繼續深造，如德國亞琛工大、丹麥南丹麥大學、新加坡國立大學等國際一流大學。每年有40-50名被推薦免試攻讀碩士研究生。

畢業生可在機械、電子信息、冶金、航空航天等行業，從事材料的生產、質量檢驗、工藝與設備設計、材料的再生與利用、材料化學失效和控制技術研究、新材料的研究與開發以及經營管理工作。

6、天津大學 【專業特色】材料科學與工程學院，是我國材料領域學科門類最齊全的學院之一。目前設有材料科學與工程、材料成型及控制、材料化學等3個本科專業，6個碩士點、5個博士點及材料科學與工程一級學科博士后流動站。

【畢業生去向】多年來，學院畢業生一次就業率均為100%，在電子信息、生物、醫藥、軍工、機械、化工等行業中發揮著重要作用。

7、北京工業大學

【專業特色】北工大材料學科設立于1960年，1995年列入國家“211工程”重點建設學科，材料學現為國家重點學科。實行本科生導師制，二、三年級開始在導師指導下參與科學研究。【畢業生去向】畢業生可在國家和北京市事業單位、外資企業、上市公司中就業，可以出國留學，推薦或考取研究生、雙學位、軟件工程碩士等。

8、北京化工大學 【專業特色】材料科學與工程學院的材料學科是國家重點學科。高分子材料科學與工程是學院教學與科研的傳統強項。碳及復合材料、無機非金屬材料和金屬材料防護學科在全國具有很高的知名度。本科生在三年級后按專業方向培養。學院現已覆蓋了高分子材料、生物功能材料、復合材料、碳材料、信息記錄材料、金屬及表面保護材料、先進陶瓷、材料物理與化學、材料加工等領域。

學院建有“可控化學反應的科學與技術基礎”教育部重點實驗室、“新型高分子材料制備與加工”北京市重點實驗室。近5年來，學院承擔和完成了國家級和省部級科研項目180余項，獲得國家級和省部級獎項20項。

【畢業生去向】學院畢業生就業率達95%，主要以科研院所居多。學生25%以上考研。

9、哈爾濱工業大學 【專業特色】哈工大材料學院緊密圍繞國防尖端技術發展需要的新型材料、新型材料的精密和特種加工技術設置課程和內容，培養國防尖端技術發展所需的優秀工程技術及管理人員。現有材料學與工程、材料物理、材料成型與控制工程、焊接技術與工程4個本科專業。有兩個國家重點學科和1個國防科工委重點學科。學院建有現代焊接生產技術國家重點實驗室、金屬精密熱加工國防科技重點實驗室。

【畢業生去向】每年有40%的畢業生進入北京、上海、天津、深圳、廣州的科研、事業單位和國有大中型企業及高校就業。每年考研率達40%左右。

10、吉林大學

【專業特色】材料科學與工程學院下設6個系和4個研究所，材料加工工程為國家一級學科。各專業結合材料與材料加工基本理論圍繞汽車工業急需及未來發展所涉及的材料與材料加工領域組織教學。在超塑性與塑性精密加工、汽車用鑄造合金新材料及其精密成型、汽車關鍵件精密塑性成型工藝與設備、汽車現代焊接成型與控制、材料的宏觀和微觀結構層次上的各種測試、分析、表征方法研究等方面優勢突出。

近5年來，承擔國家科委、總裝備部、國家自然科學基金等各類科研項目100多項，獲國家、省部級科技成果獎36項。建有汽車材料教育部重點實驗室、功能礦物應用基礎與物化性能檢測方法國土資源部開放實驗室、吉林省汽車材料工程研究中心。

【畢業生去向】近5年來保送、考取的碩士研究生占畢業生總數36%，到中國一汽、海爾等國有企業的占32%，到上海大眾、上海匯眾等合資企業的占13%，到高校、科研單位及部隊的占10%。

11、上海交通大學 【專業特色】材料科學與工程學院的前身為上海交通大學冶金系。材料學和材料加工工程學科為國家重點學科。

有金屬基復合材料國家重點實驗室、教育部高溫材料及高溫測試開放實驗室、國家輕合金工程中心。

近年來，學院承擔國家自然科學基金、部委、企事業單位以及國外大公司的科研項目200余項，年均科研經費約1500萬元。3年來科研成果20項，7項達到國際水平。

【畢業生去向】該專業近3年來本科生就業的供需比連續保持在1∶2.5左右。本科生學習成績優秀者可成為本校或其他院校、科研機構碩士研究生，或被選拔出國繼續攻讀碩士、博士學位。

12、清華大學

【專業特色】本科生在用3年左右時間系統完成基礎理論、人文科學、工程技術基礎和專業基礎課的學習和實踐后，分別按材料物理、金屬材料、無機非金屬材料、復合材料和電子材料5個方向側重培養。目前建有“新型陶瓷與精細工藝”國家重點實驗室、“先進材料”教育部重點實驗室、“摩擦學”國家重點實驗室摩擦材料分室等重點實驗室。

近年來承擔國家“八五”、“九五”科技攻關任務，973、863高科技新材料研究項目，國家自然科學基金項目及各部委、省市科技開發項目近200項。取得過多項具有國際先進水平的科技成果。

【畢業生去向】既可從事基礎科學研究工作、工程技術工作，又可獨立承擔相關專業領域教學、管理工作。

13、西安交通大學

【專業特色】材料科學與工程專業的本科設有金屬材料工程、高分子材料工程、粉末冶金與陶瓷材料工程、腐蝕與防護及表面工程等專業方向。學生入學后可自由選擇專業方向。

學院擁有材料制備、評價和產品開發實驗大樓。曾獲省部級以上獎70余項。年均獲得國家自然科學基金項目4至5項、國家攻關、863項目10余項，年均發表論文150余篇。

【畢業生去向】可在高校、科研單位工作，也可在機械、冶金、化工、能源、電子、交通、輕紡、軍工等企業從事工程技術與管理工作。

14、西北工業大學

【專業特色】材料科學與工程學院覆蓋了原金屬材料及熱處理、金屬塑性加工、鑄造及復合材料4個博士點。其中鑄造學科為國家級重點學科，材料科學與工程一級學科設有博士后流動站，1998年又首批被批準為按照一級學科培養博士生的單位。

學院建有凝固技術國家重點實驗室、陜西省磨擦焊工程技術中心、陜西省磨擦焊重點實驗室。目前承擔國家“九五”、國家自然科學基金等科研項目數十項。已有14項成果獲國家科技進步獎和國家發明獎，90多項成果獲省部級科技進步獎。【畢業生去向】該專業畢業生供需比例為1∶4.3。全校學生一次性就業率為96.8%。

第二篇：大學優勢學科

非“

211、985”大學里面去淘金985、211工程大學好就業，但不絕對！這只是個社會現象，985、211畢業生會更受用人單位重視，就業比率和就業質量會比較高。其實，非211、985大學里也有很多實力不錯的大學。要么有一些重點學科，要么就業比較好。筆者之前也寫過相關的博文，今天把非211、985里面比較優質的院校做一個梳理，為家長和考生開拓一下思路。

東北財經大學

院校簡介：東北財經大學是財政部、教育部和遼寧省人民政府共同重點建設的高校，由財政部劃歸遼寧省人民政府管理，實行中央與地方共建、以遼寧省管理為主的管理體制。2012年4月，中華人民共和國財政部、中華人民共和國教育部和遼寧省人民政府簽署協議，共同重點建設東北財經大學，積極支持東北財經大學進入以國家急需、世界一流為目標的“2011計劃"，同年入選國家“小211工程”重點建設大學。

優勢學科：財政學、產業經濟學、數量經濟學、會計學

就業情況：十年來，東北財經大學畢業生的就業率一直在95%以上。在行政管理部門與事業單位，先后走上省、部級領導崗位的有數十人，走上市、廳級領導崗位的有數百人。在中央與各省（市）的財政、金融及其他經濟管理部門，均有東北財經大學畢業生擔任重要領導職務。

沈陽建筑大學

院校簡介：沈陽建筑大學源于中國人民解放軍東北兵工專門學校，經過建設，學校已發展成為以建筑、土木、機械等學科為特色，以工為主，工、管、理、文、農、法、藝術等學科協調發展的省部共建高等學校。學校是住房和城鄉建設部、中國建筑工程總公司與遼寧省共建高校，也是教育部“卓越工程師教育培養計劃”實施高校。

優勢學科：建筑學

就業情況：建校近60年來，該校畢業生遍布海內外，成為各個地區和各個行業系統的骨干力量。近年來，到直轄市、省會城市、計劃單列市就業的畢業生一直占總數的80%以上，到國務院各部委直屬單位就業的畢業生占總數的30%以上，還有部分品學兼優的畢業生被選干、考取政府公務員等。同時每年有相當數量的學生考取研究生或出國，進一步學習深造。

中國民航大學

院校簡介：中國民航大學是中國民用航空總局直屬的一所以培養高級工程技術和管理人才為主的普通高等學校。

優勢學科：飛行器動力工程、飛行器制造工程、交通運輸、飛行技術就業情況：建校以來，學校為民航和社會培養了四萬余名各類畢業生，畢業生遍及民航各生產崗位及技術領域。全國民航七分之一的員工、三分之一的工程技術和管理人才來自該校，一大批畢業生成為民航工程技術和管理的中堅骨干，許多人成為業界精英。

天津財經大學

院校簡介：天津財經大學是新中國最早建立的財經大學之一，原名天津財經學院。是一所以應用經濟和工商管理學科為主干，兼有文學、法學、理學、工學、教育七大學科門類交叉滲透、協調發展的多科性大學。

優勢學科：會計學、金融學

就業情況：多年來，學校本科畢業生就業社會需求量大、就業形勢好，落實的就業單位質量優，涉及行業廣泛，主要就業方向為：國家政府機關、公檢法、海關、教育及事業單位；國際國內知名會計師事務所、律師事務所；銀行、保險證券公司；國有企業、國有控股公司；大型股份公司、民營企業；中外合營、中外合作、外商獨資公司等。就業質量好，成為了天財響亮的品牌。

天津外國語大學

院校簡介：天津外國語大學是一所多語種、多學科、多層次、開放型高等院校，也是全國八所獨立設置的高等外語院校之一。經過半個世紀的發展，天外日益成為天津乃至全國重要的外向型人才培養基地、語言服務交流基地、跨文化研究和天津國際發展戰略研究基地。

優勢學科：日語

就業情況：天津外國語大學建校40多年來為全國各地輸送了大量外語專業中高級人才，受到用人單位的廣泛歡迎。近年來，該校畢業生的足跡遍及我國各大沿海開放城市。隨著我國加入世貿組織，對外開放的領域進一步擴大，各類企、事業單位對外語、經貿、管理類人才的需求也將日益增加，將使該校畢業生的就業前景更加廣闊。

天津科技大學

院校簡介：天津科技大學是我國第一批建立的4所輕工類的本科院校之一，隸屬于原中國輕工業部。是中央和地方共建、天津市重點建設的以工為主，工、理、文、經、管、法等學科協調發展的多科性大學。學校食品、發酵、造紙、海洋4個特色優勢學科在全國最早建立，相關具有碩士、博士學位授予權的學科位于全國領先地位，在國內擁有重要影響。

優勢學科：發酵工程

就業情況：隨著教育教學質量的穩步提高，學校的社會影響力和競爭力不斷增強，該校畢業生深受社會和用人單位的普遍歡迎。大部分畢業生在北京、天津、上海、深圳、廣東、江浙等沿海經濟發達地區就業，部分優秀畢業生推薦到國外就業，他們的去向大致分為以下幾類：在中央各部委、廳、局、研究所、企業（公司）等從事研究、設計、技術開發、管理工作；在各地政府機關（公安、衛生、工商、稅務等）擔任公務員；在中、高等院校從事教學、科研、管理工作；在金融系統、外資、合資、獨資企業從事技術、管理工作。

浙江工業大學

院校簡介：浙江工業大學是浙江省省屬重點大學，現為浙江省與教育部共建院校。目前已發展成為理、工、文、法、農、哲學、經濟、醫藥、管理、教育等10大學科門類兼容的，在國內有一定影響力的教學研究型大學。

優勢學科：工業催化

就業情況：學校高度重視畢業生的就業指導和推薦工作，取得了顯著成績。近年來，學生生源質量不斷提高，畢業生深受用人單位青睞。

上述院校雖然不是985、211，但是，就業情況仍然比較樂觀，為什么會這樣呢？就是因為這些院校都在某一方面有專長，相關專業有國家重點學科或博士點。這些專業在行業內部的認可度必然會比較高，因此，就業情況比較樂觀也就不足為奇了。

還有一些院校也不是211、985大學，但它們之前是全國重點大學。各有各的優勢學科，它們的就業情況在業內也是比較不錯的。如：東北石油大學、華南農業大學、江蘇大學、江西農業大學、南京信息工程大學、陜西科技大學、沈陽農業大學、西南政法大學、湘潭大學和燕山大學這些院校，詳細介紹見本博：《考生容易忽略的十所院校》

第三篇：發揮信息技術學科優勢

發揮信息技術學科優勢，培養學生自主學習能力

在教學中重視培養學生的自主學習能力，有助于學生養成正確的學習態度、提高學生的自主意識水平，也有助于學生掌握主動學習的方法和培養學生自我評價的能力。信息技術課程是實施素質教育最重要的學科之一，基于信息技術環境下的網絡和多媒體為學生搭建了自主學習的舞臺，如果使教學內容或教材主題與學生的學習生活、社會生活密切相關，則更能營造開放型的學習環境，讓學生成為學習的主體，從而更好地調動學生的主動性，以此培養學生的自主學習能力。

培養學生自主學習的能力，使他們能立足于未來社會，不斷發現和解決問題，是素質教育的重要任務之一。素質教育所要培養的學生自主學習的能力，是指一種適應一定學習活動的綜合能力，是學生在課內學習知識、技能的過程中掌握各科共同的學習技能和科學的方法，以及獨立的獲取知識、發現問題、解決問題的能力。信息技術課程是實施素質教育最重要的學科之一，基于信息技術環境下的網絡和多媒體為學生搭建了自主學習的舞臺，在信息技術教學中能營造更加開放型的學習環境，激發學生自主學習的熱情，讓學生作學習的主體，從而更好地調動學生的主動性，以此培養學生的自主學習能力。本文重點就如何在信息技術教學中培養學生的自主學習能力作一個初步探討。

一、樹立學生自主學習的意識

要想激發學生自主學習的意識，就需要教師在課前精心設計任務或問題，一個巧妙的設計，往往會激發學生的興趣，而興趣是最好的老師。興趣是誘發學生學習動機，調動學生學習積極性，自覺控制注意力的重要因素。學習興趣直接影響學生的認識過程和意志品質，有了學習興趣的學生常常具有刻苦學習的精神，能積極主動、心情愉快、不知疲倦地學習，有學習興趣的學生具有探求知識的熱情。好奇心是興趣的先導，在好奇心的基礎上在教師的激發下，可產生強烈的求知欲，在這中狀態下，學生會積極主動的去探究知識、去解決問題，并且掌握的方法也記憶深刻。

例如：在教授文字處理“段落和頁面的設置”一節，課前提出問題：怎樣幫助你喜愛的歌手設計一張歌頁。學生會拿出磁帶歌頁或CD歌頁來仿照排版，這樣就自然而然地涉及到了頁面設置、分欄、段落設置、頁邊距等知識，學生在問題的驅使下會積極主動的去探究知識、去解決問題，從而很快掌握了“段落和頁面設置”一節所教授的知識，而且有些同學還提出了教材所沒有涉及到的內容，使自己得到了進一步的提高。由此可見，激發學生自主學習的意識，不但能促使學生積極自動地去學，也為教學任務的完成提供了保障。

二、創設學生自主學習的環境

自主學習，需要自主教育的氛圍，需要學習主體不斷的激發主體意識。要讓學生有一個自主學習的環境，首先要尊重學生，創造平等的教學環境。在實踐中發現，平等的學習環境最能體現放松、行動、興奮、情緒和樂趣。所以在課堂教學中要體現師生交流、生生交流的融洽的協作關系，形成學生敢于參與、主動參與、善于參與的氛圍。

其次，為學生提供自主學習的機會。信息技術是一門實踐性比較強的課程，在教學中堅持講練結合，精講多練，以練為主，教師可問可不問的就不問，可講可不講的就不講，把時間讓給學生，增加學生自主學習的機會，并且教師應運用學科優勢，多提供自主學習課件，讓學生圍繞學習內容，根據自己的認知水平，自己確定學習起點，自主選擇學習內容及學習策略，真正把學習的主動權交給學生。而教師在課堂中只起引導和答疑作用，鼓勵學生積極自主探索知識，讓學生在自主學習過程中完成知識的掌握。

在任務中賦予學生自主發展的空間。信息技術課中多采用任務驅動法，任務的設計對于能否激發學生自主學習的動力，非常關鍵。所以在任務設置中，要留有一定的空間，讓學生

可以參與進來或自主創造，這樣在教學中，有的練習內容不都是所有學生喜歡的，但他們因有自己的一份空間，因而也會樂于參與，這也是培養學生自主學習能力的有效途徑。另外，基于信息技術環境下的網絡和多媒體了斷學生提供了一個理想的自主學習環境，所以設置的任務還要與生活實踐和其他學科有機地結合，并敢于設計、運用個別化教學模式，使課堂教學達到因材施教，發展學生個性，培養學生個性特長的目的，讓學生真正成為學習活動的實踐者、學習目標的選擇者、學習內容的探索者。例如在學習“獲取網絡信息”這一章時，我將任務和歷史學科結合，讓學生開展“論秦始皇的功與過”辯論會，將學生分為正反兩方，而每方又分為四個小組分別收集資料，學生興致勃勃地利用搜索引擎、網站、教學資源庫等搜尋所需資源，在搜尋過程中發現問題如怎樣對網頁上文字、圖片的保存，怎樣對關鍵詞進行搜索等，并在些過程中完成了對這些知識的掌握。最后對信息進行篩選、重組和加工，還有的小組采用了多媒體演示來展示本方的觀點，從而使辯論會開的有聲有色。學生在完成此任務既培養了自身的信息素養及網絡學習和應用能力，又從多方面進一步了解了秦始皇其人，歷史知識得到了豐富，真正將所學的信息技術知識運用到其它學科的學習之中，從而鍛煉了自主學習能力。

三、注重培養學生自主學習的方法

在信息社會里，信息技術知識的發展日新月異，無論教師如何教，學生如何學，也不可能將所有的知識在學校學完。所以，就要求教師努力在有限的時間內，教給學生一些終身有用的東西，這就是學習的方法，這也是信息技術新教材編寫的宗旨。學生掌握了學習方法，才能真正做到自主學習，才能在離開學校，離開老師的情況下，繼續學習，不斷更新自己的知識結構，以適應社會的要求。作為信息技術教師，在教學中不僅僅教給學生課本中的知識，而應教學生學會如何去學習知識、理解知識、和應用知識。在課堂教學中，不要只注意結果的傳授，而要在過程中，使學生學到一些解決問題的思考方法，應鼓勵學生嘗試從多角度、多渠道去完成學習任務。使學生認識到完成任務的方法并不是唯一的，培養他們的多向思維、求新求異的精神，并有意識地培養、組織學生總結自己的學習方法、交流自己的學習方法,互相促進，互相提高。信息技術課本講解的內容大多是操作方法，理論知識相對較少，在教學過程中我充分利用其特點，認真做好啟發、引導，盡量讓學生自己動手獨立完成，而盡量避免直接給予式的講解。課前先將本節課的重點利用投影展示給學生，使學生明確本節課的學習、訓練任務，然后引導學生進行自學，自學的內容包括：

1、課本講解的知識，這一步驟是課堂的關鍵所在，因為有一部分學生書沒好好看書，就忙著做題，教師要做好啟發、提示，并精心制作自學課件，通過課件將理論知識和操作實踐聯系起來，使這一步驟落到實處。

2、利用自學的知識解決實踐的問題。采用分組教學法，將學生分成幾個組，并引導學生積極參與、積極思考。教師巡視輔導，并鼓勵小組成員相互幫助。

在教學中充分運用各種現代教育技術手段，培養學生的觀察能力和創造性思維能力以及操作實踐能力。在展示知識的形成過程中，在新舊知識的過渡中，在挖掘教材智力因素中促進學生不但“學會”而且“會學”。讓學生通過教學活動，掌握解決實際問題的技能，學會自主學習的方法。

四、激勵學生自主評價

評價作為自主學習中的一個重要成分，直接關系到實施效果。構建與自主學習相適應的評價機制，可以使評價切實成為促進學生發展的有效手段，并保障學生自主學習成果的長效維持。首先，提倡自我評價。自我評價作為人本主義學習理論的要義之一，應當在學生自主學習中給予充分的重視。再次，鼓勵學生互評。在自主學習中，為了創造更為豐富的評價手段，可以適當提供一些學生互評的機會。因為學生間的相互評價，不僅有利于他們對學習過程的回顧與理解，還可以提高學生參與的積極性，促進學生形成對自我和他人的客觀認識，學會積極地看待同伴對自己的各種評價，并進而促進學生樂觀生活態度的形成和健全人格的塑造與

發展。信息技術教學中，在每節課中留一段時間，通過多媒體網絡教室讓學生展示所學知識或展示作品。展示作品時讓學生先自我評價，然后相互評價，在評價中教師引導學生們從不同的觀點和審美角度等多方面進行評價，從而使作品的制作者發現哪些方面有長進，需要加以鞏固和發展；哪些地方存在不足，有待改進，反思學習中存在的問題，并且采取一定的措施進行調整與改進，從而達到自我教育的目的活動，并在進一步完善作品的過程中也提高了自我評價能力。如在學習演示文稿和Word，給學生個人或集體展示“杰作”的機會，對這些作品，學生都積極、踴躍的參與評價，甚至于連插圖的大小合適與否都能加以評價，其自主學習與教育意義不言而喻。通過評價，學生主體性得到極大尊重，獨立性得到極大支持，自主性得到極大發揮。

總而言之，自主學習的意義在于充分體現人的發展和社會發展對教育教學的要求，充分體現了新課標中“以人為本，以學生為主體”的教學思想。所以在教學時，必須充分發揮信息技術現代教育技術理念、條件的優勢，樹立學生自主學習的意識，創設學生自主學習的環境，培養學生自主學習的方法，提高學生的自主評價能力，使學生由“畏學”到“敢學”，變“苦學”為“樂學”，變“難學”為“易學”，使學生的學習由“被動”變為“主動”，從而自覺地樹立自主學習的堅強意志。

第四篇：中南財經政法大學財政學優勢學科簡介

中南財經政法大學財政學優勢學科簡介

中南財經政法大學財政學科（以下稱“本學科”）歷史悠久，從1948年中原大學（我校前身）成立并創辦財政信貸系至今，已走過60個春秋。本學科涵蓋財政、稅收兩大專業，是全國高等院校中最早招收本科學生的財政學科點之一。1979年獲碩士研究生招收權；1993年被批準為博士學位授權點； 1995年建立博士后流動站；1997年成為財政部首批重點學科；2002年被教育部批準為國家重點學科；2007年經教育部評審再次成為國家重點學科。

一、學科團隊

本學科現有專業教師41人，其中教授17人（含博士生導師11人），副教授15人。現有師資隊伍中，有教育部首批新世紀百千萬人才工程國家級人選1人，入選教育部“新世紀優秀人才支持計劃”2人，財政部“跨世紀學科帶頭人”3人，湖北名師（高校教師）1人，湖北省新世紀高層次人才工程第一、二層次人選各1人。2008年財政學教學團隊榮獲湖北省優秀教學團隊稱號。

經過幾代學人的不懈努力，本學科點形成了理論與實踐結合、注重中外比較研究、勇于開拓創新的學風，在理論研究上追求高質量、超前性，在實務研究上講求高起點、應用性。目前，形成了一支以楊燦明、陳志勇、龐鳳喜等為帶頭人，年齡、學歷、學緣、職稱結構優化的主要由中青年學術骨干組成的教學科研團隊，確立了本學科在湖北乃至全國同類學科中名列前茅的地位。

二、學科基礎（平臺）建設

2003年，本學科點獲批成立湖北省高等學校人文社科重點研究基地“湖北財政與發展研究中心”（以下簡稱中心）。根據本學科的歷史發展、地理位置、人才結構等特點和優勢，經過幾年建設，中心目前已成為研究我國地方財政問題的一個重要平臺。一是全面收集地方財政研究文獻，不斷充實和更新地方財政經濟數據庫內容，成為地方財政信息資料中心；二是每年出版2期《財政經濟評論》刊物，為財稅學界的研究人員、在校研究生和本科生以及經濟管理部門的相關人員追蹤財稅前沿問題的研究成果提供有效途徑；三是將中心每年的課題招標與《地方財政發展報告》撰寫緊密結合起來，即針對地方財政中亟待解決的重大問題，設計成若干課題，公開向社會招標，然后將通過鑒定的招標課題研究報告作為每年《地方財政發展報告》的主要內容，以此提高《報告》的質量，擴大社會影響。

三、主要學科帶頭人

楊燦明，教授，博士，博士生導師，首批新世紀百千萬人才工程國家級人選，教育部新世紀優秀人才支持計劃人選，湖北省有突出貢獻的中青年專家，享受國務院政府特殊津貼。現任中南財經政法大學副校長，兼任中國財政學會副秘書長、理事等職務。主要從事財政基礎理論和財政政策研究。主持了10 多項國家社科基金項目、教育部重大攻關項目和省部級課題。出版著作、教材10 余部，在《經濟研究》、《財貿經濟》等刊物上發表學術論文 130 余篇，并有 12 項科研成果獲國家和省部級獎勵。先后赴美國、英國、新加坡、日本、澳大利亞、德國、法國等進行學術交流。

陳志勇，教授，博士，博士生導師。現任財政稅務學院院長、湖北財政與發展研究中心執行主任，兼任中國財政學會理事、全國高校財政學教學研究會常務理事、湖北財政學會常務理事。主要從事財政理論與政策的教學和研究。近年來，主持多項國家社科基金項目、教育部人文社科項目、和省部級課題研究。出版了多部著作、教材，在《財貿經濟》、《財政研究》等刊物上發表學術論文50余篇。曾出訪加拿大、澳大利亞、香港、臺灣等國家和地區作學術交流。

龐鳳喜，教授，博士，博士生導師。現任財政學專業博士生導師組副組長，兼任中國稅務學會常務理事、中國財稅法學研究會常務理事等職。主要從事稅收理論和稅收法律制度研究。主持多項國家社科基金和省部級課題，出版著作、教材10余部，在《管理世界》、《財貿經濟》等刊物發表學術論文120余篇，其中有多項成果獲獎。曾出訪新加坡、烏克蘭、塞爾維亞和黑山、臺灣等國家和地區作學術交流。

四、學科在國內外的影響力

長期以來，本學科排名一直為國內前

三、省內第一。2002年，本學科被批準為首批國家重點學科，是同批四個財政學國家重點學科之一，并且是中西部地區唯一的財政學國家重點學科。2003年，成立湖北省高等學校人文社科重點研究基地“湖北財政與發展研究中心”；2004年，《財政學》被評為國家級精品課程，同年，本學科榮獲“湖北省高等學校有突出成就的創新學科”稱號； 2005年，財政學被《中國大學評價》評為經濟學專業A++級；2008年，財政學專業點被批準為全國高等學校特色專業建設點。目前，本學科在師資規模與實力、科研成果檔次與影響力、人才培養數量與質量、學生就業水平與層次等方面，在全國高校同類學科中均位居前列。

五、學科對經濟社會發展的貢獻

（一）學科特色鮮明，科研成果突出

在鞏固和加強財政基礎理論與財政政策、稅收理論與制度、中國財政思想與制度變遷等傳統優勢研究領域的基礎上，以湖北地方財政與發展研究中心為依托，凸顯地方財政研究特色，以地方財稅理論和改革中的重大問題為研究對象，在地方公共財政體系建設、社會保障與社會保障稅等的研究上取得了一系列研究成果，在國內同類研究方向中獨樹一幟。

2000年以來，本學科已完成和正在進行的科研課題80余項，其中大多數為省部級以上項目；出版專著、教材120余部，其中專著70余部，專業教材40余部；發表學術論文600余篇，其中在國家權威和重要核心刊物上發表100余篇；有30余項研究成果獲得省部級以上獎勵。

（二）人才培養、社會服務成就斐然

自1985年設立“湖北省大學生優秀科研成果獎”以來，財政學科本科生共有70多人次獲獎，獲獎等級與數量在湖北省高校各學科中居于首位。碩士研究生和博士研究生的學位論文在湖北省和全國的獲獎也居于前列。多年來，本學科培養了數以千計的優秀財經管理、教學和科研人才。

同時，本學科點充分發揮學科優勢和區位優勢，積極為國家和地方的財經改革、發展提供智力支持與教育服務，作出了突出貢獻，如許建國教授、李祥云副教授等于2004年主持中共湖北省委重大課題項目—《農村義務教育經費保障機制研究》，課題研究成果對湖北省委、省政府決策具有重大參考價值，對全國農村義務教育資金的解決也起到了積極的作用，中央政治局委員、原湖北省委書記俞正聲主持湖北省委常委會專門聽取該課題報告的內容，并把該報告報送中央政治局、國務院，2005年，中央、湖北省政府據此課題研究成果撥付教育專項轉移支付資金4.7億元用于解決湖北農村義務教育經費問題。

第五篇：2018年牛津大學優勢學科

www.tmdps.cn

牛津大學（University of Oxford），簡稱“牛津”，位于英國牛津，是一所譽滿全球的世界頂級研究型書院聯邦制大學，與劍橋大學并稱牛劍，與劍橋大學、倫敦大學學院、帝國理工學院、倫敦政治經濟學院同屬“G5超級精英大學”。立思辰河北留學360郝曉靜老師介紹說，牛津大學最早成立于1096年，為英語世界中最古老的大學，也是世界上現存第二古老的高等教育機構。

涌現出一批引領時代的科學巨匠，培養了大量開創紀元的藝術大師以及國家元首，包括了27位英國首相、64位諾貝爾獎得主以及數十位世界各國元首和政商界領袖。這些都為牛津大學奠定了世界近現代學術文化中心的地位。其在數學、物理、醫學、法學、商學等多個領域擁有崇高的學術地位及廣泛的影響力，被公認為是當今世界最頂尖的高等教育機構之一。

優勢學科

牛津大學在心理學、生物學和法律、工程學、社會科學、經濟、哲學、歷史、音樂、化學、生物化學、文學、法語、德語、丹麥語、數學、物理、地球科學上均是行內之翹楚。