第一篇：自制玩具材料

自制玩教具最重要的就是選材,那就要求教師有充分的想象力和創造力把生活中的“廢垃圾”變成人見人愛的玩教具。選材雖然重要,但是堆了好多材料后,教師就應區分這些收集的材料,并分類,根據材料來研究制作的方法了。

(一)自然類材料

生活中常見的材料有許多,例如:沙土、水、樹葉、果蔬皮、殼、樹葉、樹枝、花瓣、菜根等,教師可以根據它們各自的特性,稍加制作,就可以分別運用于不同的教學活動中了。例如:在藝術領域,單調的在紙上作畫已不能滿足幼兒的興趣,所以需要幼兒和教師一同設計和制作,適合個性需求的玩教具。例如:幼兒可以制作樹葉書簽;貝殼和石子上可以作畫,也可以做粘貼的壁畫;菜根也可以做成印章,既可以運用于教學,也可以適用于游戲活動中,都是很好的選擇。

(二)紙制品、印刷類材料

教師可以在生活中收集的紙盒、禮品包裝盒、報紙、紙箱、紙質手提袋等。這也便于自制玩教具的制作和運用。例如:在語言領域,多選用圖片類的玩教具,教師在自制過程中應做到尺寸適宜、形象逼真、色彩鮮艷。制作方法可以運用紙張來繪畫,然后裁剪或粘貼等。圖片類玩教具種類多樣,根據頁數分類分為:單幅單張和多幅連續兩種。利用廢舊的紙盒可以制作單幅單張的字卡,可以幫助幼兒學習單詞和生字;也可以制作多幅連續的圖片,這樣適合幼兒進行故事欣賞、句型練習、對話練習、講述復述等。這樣既豐富了活動,也增加了教學和生活的趣味性。

(三)布、線類材料

作為幼兒園搜集這類材料比較困難,但是教師可以留意搜集一些舊衣、舊床單、舊毛線、舊T恤、孩子的小白鞋等材料。教師可以運用這些素材,使各個教學領域的活動環節變得順暢和有趣味性。例如:在社會領域教學時可能因為玩教具的缺乏,導致課堂教學難以理解,教師應自制一些符合教學題材的玩教具,就可以使抽象的道理變得淺顯易懂。教師可以利用布、線制作成玩偶類的玩教具。玩偶具有可愛、生動、操作性強的特點。這樣可以是乏味的道理充滿趣味性。

(四)塑料類材料

生活中塑料制品比較容易搜集到,塑料杯、塑料瓶、塑料盆、筐簍、塑料袋等也比較常見。教師可以根據塑料的防水和可塑等特性,將其制作為具有特色的玩教具。例如:在科學領域教師利用自制的科學玩具,可以讓幼兒在玩中感知身邊的科學。例如:講述空氣這個抽象的名詞,教師可以用鐵絲、塑料瓶、細線、紙做的小鳥等,通過實驗使幼兒了解空氣的存在

第二篇：幼兒園自制玩具初探

幼兒園自制玩具制作初探

[摘要]隨著《幼兒園指導綱要（試行）》的頒布，自制玩具越來越被重視。本文從幼兒園自制玩具的制作著手，發現存在以下五個問題：自制玩具缺乏創新性，種類少、玩法單一，以成型玩具為主；自制玩具的教育價值不能得到很好的發揮；沒有發揮幼兒的主體性；沒能充分利用家長資源；各類幼兒園自制玩具制作情況差別大。針對這些問題，筆者對自制玩具進行了背景分析，并提出了相應的對策。

[關鍵詞]幼兒園 制作 自制玩具

一、研究背景

1．玩具的歷史發展：從勞動工具到社會性需要

玩具是兒童的教科書，是兒童游戲的工具，是兒童的親密伴侶。玩具的歷史和人類歷史一樣久遠。最初的玩具近似于適合兒童體力的勞動工具，是產生于社會生產勞動的需要。隨著社會的發展，成人逐漸了解到玩具對幼兒可能具有某種實用價值，便開始主動專門給兒童制作玩具，當對玩具的需要成為一種社會性的需要時，逐漸出現了玩具手工業。

2．我國提倡自制玩具的一些教育文件

在過去相當長的歷史時期中，厲行節約、勤儉辦園，減輕幼兒園在購置玩具方面的負擔，是形成和倡導幼兒園自制玩具的重要原因。今天，我國人民的生活水平雖然已經有了極大的提高，城市幼兒園，尤其是經濟發達地區的幼兒園的辦園條件有了較大的改善，玩具自制的原因不再僅僅局限于節約成本，社會更看中的是自制玩具對幼兒起著無可替代的作用以及制作過程給幼兒帶來的發展。

1952年3月，教育部頒布試行《幼兒園暫行規程草案》，其中第四十條規定“幼兒園應有適當的教具、樂器、游戲運動用具、玩具等必要設備，其種類、數量、應視本園具體情況和經濟能力而定。必須購備的應有計劃地逐漸購備。能自行創造、制作利用的，應充分創造、自制、利用。”[1] 1992年的《幼兒園玩教具配備目錄》“提倡幼兒園參照本目錄的內容，就地取材，利用各種無毒、安全衛生的自然安全和廢舊材料自制玩教具。”[2]

1996年的《幼兒園工作規程》第四章幼兒園的教育中提到：“應充分尊重幼兒選擇游戲的意愿，鼓勵幼兒制作玩具，根據幼兒的實際經驗和興趣，在游戲過程中給予適當指導，保持愉快的情緒，促進幼兒能力和個性的全面發展。” [3]

3．《幼兒園指導綱要（試行）》（以下簡稱“綱要”）的貫徹和落實

隨著《綱要》的貫徹落實，學前教育的改革與發展也對玩具的研發和使用提出了新的要求。降低辦園成本，提高教育質量，是全國貫徹《綱要》大會的精神，也是符合創建節約型社會的時代精神。要實現“低成本教育”，我們就要充分利用各種資源，就地取材制作各種玩具。為了貫徹《綱要》的精神，自制玩具已經被納入到各地幼兒園評價標準體系之中。

4．福祿貝爾、蒙臺梭利有關自由活動的教育思想

福祿貝爾認為，兒童的活動是自由而自動的，也是創造性的，兒童在活動中思考，在思考中活動，活動的過程也即生活的過程。他設計的“恩物”首次為幼兒的玩具賦予了學具的內涵，“恩物”是幼兒園里玩游戲和做作業使用的玩具和材料，其使用目的是促進幼兒的學習。而“作業”是“恩物”的發展，是為兒童設計的各種制作活動，幼兒在這樣的制作活動過程中可以積極主動的自由發揮和創造。蒙臺梭利的兒童發展學說表明，兒童的自由活動可以激發兒童的生命潛力，而幼兒的制作過程是自由的，也體現了她要求手腦結合、身心和諧的幼兒活動的指導思想。

二、問題的提出及意義

1．文獻綜述

在國內，有很多的幼教期刊在很多方面對幼兒的游戲玩具作過研究，在自制玩具這一領域的研究相對并不是太多，主要是從以下幾個方面進行的：

（1）家長引導幼兒自制玩具的意義。如黃建紅在《自制玩具同樣樂趣無窮》中向家長提出了自制玩具給幼兒帶來的好處：“他不僅給您的家庭和孩子帶來無窮的樂趣，還能使孩子從小就有廢物利用，變廢為寶的概念，對孩子還是一次很好的環保教育機會呢” [4]；郭莉萍的《淺析家庭自制玩具的教育作用》中不僅提出了家庭自制玩具的教育作用：“形成良好的家庭生活氛圍”，“促進親子交往的發展”，“促進兒童的認知和語言等智力因素的發展”，“促進幼兒情緒情感等非智力因素的發展”，“家長易發現孩子的特點從而進行針對性教育”，還分析了家庭自制玩具的特點及家長通過自制玩具活動實施家庭教育的途徑[5]。劉焱在《幼兒園自制玩教具活動的意義、指導思想和評價標準》中討論和介紹了幼兒園自制玩教具的意義、自制玩教具展評活動的指導思想和優秀自制玩教具的評價標準[6]。

（2）自制玩具在幼兒發展中的作用。如王國麗的《重視自制兒童玩教具》提出了“自制玩教具對增強幼兒身心和諧發展的獨特作用”，另外提到“自制玩教具可以適應幼兒園教育教學發展的需要”，“自制玩教具經濟、方便、實用，避免了成品玩教具本身的局限性”[7]。

（3）如何指導幼兒自制玩具。如陶虹的《怎樣指導幼兒自制玩具》中對教師如何指導提出了四點建議：“引起孩子的興趣”，“在示范前，要幫助孩子分析一下作品的構造，各部分之間的聯系，然后再開始示范”，“對孩子的制作過程進行知道，非常重要”，“在制作活動結束時，老師對孩子的成果要進行依次評價” [8]；《怎樣和寶寶一起制作玩具》又對家長如何指導提出了四點建議：“在平時留心搜集一些日常生活中丟棄的廢物”，“制作的玩具不宜脫離孩子的認知及周圍生活”，“在制作玩具前，可讓孩子自己設計、想象，媽媽對他們的構思要加以肯定，孩子能自己動手的盡量讓他們去做”，“制作玩具的過程應鼓勵兒童和承認一起動手” [9]。

本文專門從“制作”這個角度，全面反映出目前在幼兒園自制玩具制作過程中存在的問題，提出解決問題的方法和建議。

2．問題的提出

在自制玩具被教育界如此重視的今天，幼兒園中絕大部分玩具都是購買的，僅有很少的玩具是制作的，而且有幼兒參與制作的玩具基本沒有。面對這一思想與實際不統一的現象，筆者從幼兒園自制玩具制作現狀著手，找出幼兒園不能很好的開展“自制玩具”活動的原因，并提出相應的對策。

3．研究意義

從理論角度看，一方面，為其他幼教研究者在今后的自制玩具這一領域的研究提供一定的理論依據；另一方面，從制作現狀角度對研究自制玩具的理論做了一定的補充。

從自制玩具的制作者看，教師制作玩具，可以提高教師自身的專業技能；幼兒制作玩具，可以促進其手眼腦的協調話動，發展了思維、想象力和創造力；家長和孩子一起自制玩具，可以收到良好的教育效果，并且這種教育效果也較穩定[10]。

從自制玩具的材料來看，材料方便易得，各種廢舊物品可以利用其中，變廢為寶，體現可持續發展的思想。

從玩具制作過程來看，師生們在制作的過程中可以豐富對自然界美的事物的感性認識，積累創造美的經驗，體驗到創造美的艱辛和成功的喜悅。

從自制玩具的價值來看，它是對經費不足、幼兒玩具缺少的補充，是教師教學實踐的需要。相對于商品玩具而言，它具有及時性、針對性、靈活性、感染性等獨特的價值和特點。

因此，我們應該重視自制玩具的制作問題。本課題通過初探幼兒園自制玩具制作現狀，提出相應的建議，從而為幼兒園開展玩具自制活動提供借鑒意義，讓幼教工作者及幼兒家長注重讓幼兒自己動手制作玩具的意義，更好地促進幼兒的發展，具有一定的現實意義。

三、思考與建議

筆者分別從教師、家長及幼兒園三個角度提出了幾點僅供參考的建議。1．教師方面

（1）提升教育觀念，充分認識自制玩具的價值

要充分認識到自制玩具在幼兒教育中發揮的不可替代的作用，只有充分的認識才能積極的實施。以完成任務為目的自制玩具，教育觀念并沒有得到改變和提升，教師只會被動地制作幾件玩具，而制作出來的玩具往往缺少針對性。自制玩具活動也不是僅僅為了彌補教育經費的不足，而是貫穿和體現著一種教育思想和教育理念。教師要學會觀察幼兒、研究幼兒、以適宜的方式將教育目的轉化到玩具中，這樣制作出來的玩具才能有效地滿足并支持幼兒發展的需要，從而促進幼兒的發展。

（2）不斷學習，努力提高自制玩具的本領

教師可以通過各種途徑如網絡、書刊雜志、參觀等，來豐富自己的視野，借鑒別人先進的制作經驗，并根據自己班級的教學實際和幼兒需要，制作有自己特色的玩具。如果只封閉于自己的想法之中，制作出來的玩具就很難創新。對于年長的教師而言，這點尤為重要。對于年輕教師而言，除了要向年長教師學習寶貴經驗外，還要更多的觀察、研究幼兒，不斷積累經驗，這樣才能知道幼兒需要什么樣的玩具。

另外，教師應提高自己的審美能力，繪畫能力，手工能力，這樣制作出來的玩具才能既牢固又美觀。

（3）在幼兒興趣的基礎上制作科學、安全的玩具

在幼兒興趣的基礎上制作玩具。根據對幼兒的訪談，筆者了解到，幼兒喜歡一個玩具的理由常常是“能變形”，“它有好多顏色”，“一掉就能吸起一個”等，這說明幼兒對多變的，色彩鮮艷的，操作過程好玩的玩具比較感興趣。所以，教師在制作時就應該注意這些，要做一些顏色鮮艷，玩法多變，讓幼兒可操作的玩具。

制作的玩具要科學、安全。由于幼兒在日常生活中與玩具接觸機會很多，如果自制的玩具不科學、不符合安全要求，一方面，不利于幼兒的發展，另一方面，會使幼兒受到傷害。因此制作教玩具時必須注意：玩具制作要有一定的科學根據，不能光憑空想象；玩具的表面應該光滑，沒有銳利尖角，以防刺傷幼兒；玩具的大小、輕重要適合幼兒，過小易被幼兒吞下或塞入鼻腔、耳中，過大則妨礙活動，消耗體力。自制玩具科學了，安全了，才能讓家長放心，才能贏得家長的支持。

（4）充分挖掘家長資源

要認識到家長在自制玩具活動中可以發揮的作用。第一，制作玩具中經常使用到的是廢舊材料，家長可以協助收集。第二，家長可以幫助老師在家一起制作某些玩具。第三，幼兒在家中有父母一對一的輔導，可以讓幼兒更好的參與到制作過程。

要對家長進行宣傳教育，家長是幼兒園班級開展活動的重要資源之一，作為教師，應該與家長充分的協調好，做好宣傳工作，讓更多家長能夠理解教師，積極配合材料收集、制作玩具等工作，并對家長的配合表示感謝。

收集廢舊材料方面應做到持之以恒。臨時的不定期的讓家長帶指定的廢舊材料來，家長一時無法收集，就會產生不情愿、不配合的狀況。教師可以在班級設立一個“廢舊站”，平時做好家長工作，讓家長形成一有廢舊材料就帶到幼兒園來的習慣，那么，一方面，教師要用廢舊材料時，可以在“廢舊站”中任意取用；另一方面，也有利于培養幼兒收集廢舊材、使用廢舊材料的習慣，從小培養節約的意識。

2．家長方面

家長應認識到自己也是孩子的教育人，積極配合班級的工作才能更有利于孩子的發展。在制作玩具時，應讓幼兒成為制作的主體，家長只是起著指導、支持的作用，對于幼兒不能操作的環節，家長可以給予幫助。制作過程中如果遇到問題可以向老師請教或自行查閱相關的網絡和書籍的資源。

3．幼兒園方面

（1）將自制玩具活動制度化

每月每班制作一定數量的玩具，期末進行統計。如果是規定每學期制作一定的玩具，那么不利于教師有計劃的制作，也會讓教師感到這是一種壓力。按一定頻率制作不僅可以讓教師合理的安排月計劃，消除壓力感，而且也有助于培養教師的制作習慣。

不定期的對教師進行制作培訓，如：制作技巧培訓，優秀自制玩具欣賞等。培訓的形式多種多樣，可以讓園中制作能力比較強的教師向其他教師傳授經驗，也可以讓教師分小組進行研討等等。

每學期開展一次自制玩具交流評比活動。在這項活動中，教師可以將自己設計制作的玩具介紹給大家，包括設計思路，所用材料，玩法用途等。通過展示評比活動，教師們相互學習、相互觀摩，互相借鑒經驗，拓開思路，提高工作創新能力，同時也可以激發教師制作創造的熱情。

（2）根據幼兒園自身的能力，做有本園特色的自制玩具。

根據幼兒園的實際情況，鼓勵教師做適量的自制玩具。條件允許的多做一點，條件不允許的少做一點。另外，可以針對本園的辦園特色，做適宜的玩具，在發揮自制玩具本身作用的同時，也促進了幼兒園特色的提升。

［參考文獻］

[1]教育部.幼兒園暫行規程草案.1952.第四十條

[2]國家教委教學儀器研究所.幼兒園玩教具配備目錄.1992.說明,第五條 [3]國家教育委員會.幼兒園工作規程.1996.第四章,第二十五條 [4]黃建紅.自制玩具同樣樂趣無窮.早期教育,2001,S8.34頁

[5]郭莉萍.淺析家庭自制玩具的教育作用.家庭與家教（現代幼教）,2007,3.17-19頁 [6]劉焱.幼兒園自制玩教具活動的意義、指導思想和評價標準.學前教育研究,2007,9.24-30頁 [7]王國麗.重視自制兒童玩教具.中華女子學院山東分院學報,1996,3.45-46頁 [8]陶虹.怎樣指導幼兒自制玩具.早期教育（教師版）,1983,2.38-40頁 [9]怎樣和寶寶一起制作玩具.母嬰世界,2002,8.35頁 [10]詹龍澤.跟孩子一塊自制玩具好.幼兒教育,1994,1.31頁

第三篇：自制教玩具心得體會

自制教玩具心得體會

游戲是幼兒的生活，玩具是他們親密的伴侶。對于幼兒來說，“玩具”可以是任何東西。“教具”一般是指“教學時用來講解說明某事某物的模型、實物、圖表和幻燈等的總稱”，主要用作教學的輔助物。“寓教于樂”一直是人們對于教育、尤其是年幼兒童教育的理想。教育性玩具增加了教具的趣味性，在某種程度上，淡化和模糊了玩具與教具的區別。因地制宜，就地取材為幼兒自制玩教具是我國幼兒教育的優良傳統。在當前幼兒教育改革深入發展和幼兒園辦園條件已經有了較大改善的情況下，有必要重新認識幼兒園自制玩教具的目的和意義。

（一）保障幼兒游戲的權利

社會和成人有責任為兒童提供玩具，保障他們游戲的權利。長期以來，我國幼兒園教師自覺地承擔起這種社會職責，堅持因地制宜、就地取材為幼兒制作玩教具以彌補教育資源的不足，為幼兒的游戲和學習創造必要的條件。

（二）促進幼兒的學習與發展

玩具為幼兒的學習提供了各種感知覺刺激和可操作的、具體形象的“概念框架”，為幼兒動手動腦主動學習創造了有利的條件。幼兒園應當購置必要的玩教具，為幼兒的游戲和學習創造良好的環境和條件。但是，并不是幼兒園教育教學工作所需要的任何玩教具都可以從市場里找到。幼兒園教師根據本園、本班幼兒開展游戲活動和教育教學工作的實際需要自制玩教具，一方面可以彌補市場上商業玩具的不足，另一方面也可以為幼兒創造更適宜的游戲和學習條件，促進幼兒的學習和發展。

（三）可持續發展教育的重要途徑

。幼兒園自制玩教具使廢舊材料得到合理的利用，不僅有助于節約資源、保護環境，也有助于從小培養幼兒可持續發展的意識、態度和責任感以及實際行動，可以成為幼兒可持續發展教育的重要途徑。

（四）傳承社會文化

幼兒園自制玩教具，是社會文化傳承的重要途徑。自制玩教具的創意往往來自于節慶活動、傳統習俗、民間游戲等本土文化資源，在取材上往往利用當地的自然材料，對于幼兒了解我國傳統文化和本地文化和生活習俗具有獨特的作用。例如，端午節的布老虎、中秋節的兔兒爺、清明節的風箏、元宵節的花燈、春節的舞龍等自制節慶玩具，有助于幼兒認識和了解我國的傳統文化和生活習俗。

（五）促進家長參與和家園合作

近年來，家長參與的幼兒園自制玩教具活動正在各地悄然興起。在我國廣大農村地區，家長有著豐富的鄉土文化知識和自制玩具的經驗。幼兒園自制玩教具活動為家長參與和家園合作創造了便利的條件。

（六）促進教師的專業化發展

玩具既然是幼兒的“課本”，幼兒教師就應當像鉆研文字教材那樣去研究玩教具，充分發揮玩教具的發展價值與教學潛能。根據本班幼兒游戲和學習的需要選擇和制作適宜的玩教具，為幼兒的游戲和學習創造適宜的條件，是幼兒教師重要的專業技能。幼兒園開展玩教具的制作和利用的教研活動，可以促進教師的專業化發展。

第四篇：娃娃自制玩具義賣獻愛心

娃娃自制玩具義賣獻愛心

昨日上午，一場由3~6歲的小朋友主導的“新年愛心義賣會”在成都市金牛區機關第三幼兒園（簡稱“機關三幼”）舉行，600多個小朋友首次充當起了“生意人”。

昨天的天氣有些寒冷，但600多個孩子還是攜帶著自制的玩具、圖書、文具、小工藝品，在幼兒園的三塊綠地上“擺攤設點”。“小朋友們一半分成賣家，另外一半作為買家，并相互輪換角色，而?商品?買賣則以?愛心卡?作為流通貨幣單位。”機關三幼鄭梅老師介紹，此次活動共發出上千張“愛心卡”，每張價值15元，而這些卡將會根據每個小朋友的“售賣”情況最后匯聚到家委會，統一組織進行愛心捐贈

第五篇：自制玩具及其教育價值研究

自制玩具及其教育價值研究

自制玩具及其教育價值研究

摘要：在幼兒園一日活動中是以游戲為基本活動，而游戲能順利進行的保證之一就是游戲材料的豐富及合理。但在現在各幼兒園的現狀來看，許多玩具都是購買來的現成品，那些自制玩具數量少，功能單一，缺乏創意或是對幼兒沒有吸引力。自制玩具不但可以滿足幼兒對游戲材料的需求，而且由于并不是幼兒園教育教學工作所需要的任何玩具都可以從市場里找到，所以教師可根據本園、本班幼兒開展游戲活動和教育教學工作的實際需要自制玩具，一方面可以彌補市場上商業玩具的不足，另一方面也可以為幼兒創造更適宜的游戲和學習條件，促進幼兒的學習和發展。基于這兩點，我認為自制玩教具在區域活動中確實起到了對于成品玩具的補充和豐富的作用。

關鍵詞：基本活動 彌補不足 創造條件 補充豐富

一、游戲的意義

（一）游戲是孩子生活中不可或缺的部分

兒童在游戲中的言行表現和作為依托的情景條件、游戲材料等都是夠穿游戲的重要條件。而游戲中活動是除了生活活動、學習活動之外發生的頻率最高的活

動參與時間最長的自主性活動。在這個層面上，游戲是幼兒最基本的活動，也是孩子們最喜愛的活動，游戲成了僅次于教學活動，生活活動以外的重要環節。除此之外，游戲還是幼兒最必要的活動。幼兒的身心發張是在游戲中實現的。幼兒的認知、思維能力、語言、社會性、情感及健康體魄的發展等都離不開游戲的作用。游戲是幼兒生命成長必需的經驗，一種幼年文化的有機組成。所以，游戲是幼兒必需的活動是孩子生活中不可或缺的部分。

（二）游戲是幼兒園課程的靈魂

幼兒園要做到以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中，游戲就是幼兒的學習，游戲滲透于幼兒園課程的方方面面，貫穿于幼兒園課程實施的全過程。

游戲是孩子最自然最有效的學習方式，游戲的目標是隱含的，游戲中學習的動力來自幼兒內部，游戲學習的方法是多種多樣的，游戲還伴隨著愉快的情感體驗。我們要尊重幼兒在游戲中的探索，想象，表現和創造。把教學活動游戲化，讓孩子在游戲中得到提升，各方面得到發展是我們一直所追求的。

（三）游戲對幼兒發展的作用

1．游戲對幼兒認知發展的作用

游戲能鞏固并豐富幼兒的知識，游戲能培養幼兒的觀察力，注意力及判斷力，游戲還能發展幼兒的想象力和思維力。幼兒在游戲中還能學到那些隱含的知識，如孩子在玩水，弄濕了袖子，很難受。這個過程中他就知道了下次洗手要把袖子卷起來，老師不用教，一個簡單的好習慣就養成了。

2．游戲對幼兒社會性發展的作用

游戲能幫助幼兒習得基本的社會規則和行為準則，游戲還能幫助幼兒之間的交往，為幼兒解決糾紛提供練習的場所，游戲還可以幫助幼兒養成良好的品行及禮讓他人的好習慣。

當游戲中出現矛盾，分歧的時候，孩子一方面會急于求助老師，但另一方面他們會自己設法溝通，為了游戲能進行下去，來選擇自己處理，那孩子處理問題解決矛盾、與他人溝通的能力又能間接得到提升。

3．游戲對幼兒情感發展的作用

幼兒在游戲的過程中能克服各種不良情緒，消除緊張。此外在游戲中還可以讓幼兒盡情宣泄自己的情緒。當遇到困難時還可培養幼兒不怕困難自己解決的好品質。為他們將來擁有良好個性打下牢固的基礎。

4．游戲對幼兒身體發展的作用

在幼兒游戲游戲中，可以鍛煉幼兒的大小肌肉的發展，特別是戶外游戲中還可以鍛煉幼兒的耐力，使得骨骼肌肉得到成熟，還有利于幼兒的內臟及精神系統得到發展。在戶外活動還能呼吸到新鮮空氣，感受陽光，促進生長發育，不但如此戶外游戲還能讓幼兒親近大自然，與大自然親密接觸。同時還滿足他們每日的活動量。

二、玩具的作用

幼兒游戲在大多數的情況下是需要借助外部材料來幫助游戲的，玩具輔助幼兒更好的進行游戲，游戲也變得更有目的性而不是隨意的玩耍。不但如此，這些玩具中，可以為幼兒提供更有意義的游戲價值。玩具是孩子探索世界認識世界的工具。在孩子擺弄玩具的過程中，可以對外界的只是有更深刻的理解。因此玩具在孩子與現實世界中起到了很重要的媒介作用。

此外，玩具還是培養動手能力的必要條件，如幼兒在玩橡皮泥是就會用到搓揉等技巧，這些技巧很難在平時的活動中學到，而在橡皮泥中卻經常能都用到，幼兒在玩的時候就能發展幼兒的動手能力，還可鍛煉幼兒的手眼協調。再或者是拼圖迷宮等益智玩具，能很好的開動幼兒思維。

三、自制玩具的悄然流行

近年來，自制玩具以悄悄成為一種趨勢，教師自己動手自作玩具一方面可以滿足幼兒園經費問題導致的幼兒游戲材料短缺，另一方面教師自制的玩具既符合幼兒身心發展的特點又能與幼兒課程內容相結合。自制玩具雖然看起來并沒有市場上買來的玩具那么精美，而且要花費教師大量時間和精力。但卻相當實用。就拿我們班孩子經常玩的接水管來舉個例子，簡簡單單一個水龍頭和水槽的圖片做背景，一些簡單的水管造型，孩子們卻玩的很開心，從來沒有被冷落。教師準備的玩具材料大部分是由廢舊的東西進行改造的，既經濟實惠又很有價值。不但可以自己修補，難度也在教師的可控范圍內，教師根據幼兒的現實水平遞增游戲難度，就不容易出現玩膩后丟棄一邊成為擺設的現象了。正因如此，自制玩具也能受到教師與幼兒們的青睞。

四、自制玩具對幼兒發展的作用

（一）理論中的意義

玩具制作的任務不光是老師的任務，同樣可以和幼兒來共同承擔，幼兒在制作玩具的過程中手部肌肉得到鍛煉，培養了幼兒的動手操作能力，動手能力的發展促進了大腦的發展。另一方面，玩具的制作過程發展了幼兒的創造力和隨機應變的能力。還能提高藝術創造和審美表現。幼兒制作的過程就是幼兒學習的過程。不但如此，幼兒制作玩具的過程中還可以豐富學科知識，學習一些平時活動中學不到的知識，豐富他們的閱歷以及生活經驗。拋開這些理由，幼兒自己動手制作的玩具會給幼兒帶來一種成功感和滿足感，玩自己親自制作的玩具比玩那些商場里買來的玩具心情會開心的多，同時還能增加幼兒的自信心。

讓幼兒自己做玩具，更能發揮幼兒的主體性，幼兒知道他自己想玩什么，自己對什么感興趣，改變了以往被教師牽著鼻子走的現象。

幼兒自己動手制作玩具，還有一個過人之處就是幼兒自己花費努力做出來的成品他會懂得珍惜，知道自己或老師制作時候的辛苦，在玩的時候也能更加的愛惜玩具，不會亂丟亂放或是少了這個少了那個。這樣在潛移默化中培養幼兒愛惜物品，珍惜勞動成果的好習慣。

因此讓幼兒參與到親手制作玩具的過程中，對幼兒的健康成長和全面發展具有重要的意義和深遠的影響。也符合了《綱要》中提到的教師應引導幼兒激發興趣，體驗審美娛樂和創造的快樂，體現自我表現和創造的成就感。另外教師在和幼兒共同制作班內玩具的時候，還可以愉悅身心，增進師幼感情。

（二）實際中的作用

近日里，我們學校進行區域的創設，各班教師都在為幼兒準備豐富多彩的游戲材料，我制作了“掛燈籠”和“圖形寶寶”。“掛燈籠”就是將一次性杯子穿上彩帶，另配上支架，加上幾張任務卡片作為游戲材料。杯子上貼上來大圈小圈，粗線細線和純色，每種都準備幾種顏色，任務卡上用簡單的圖形標注比如是線條不是線條。幼兒根據自己所拿到的任務卡片，進行掛彩燈，這個游戲一放進班里的那天孩子們就爭搶著要玩，雖然新鮮是一個方面，但我更多的覺得是親切，如果放置的是一個買來的玩具，教師一定會強調小心一點不要弄壞，這樣孩子玩的時候就會小心翼翼，無法讓他們盡情的玩耍，自制玩具孩子們懂得老師的辛苦，不用老師說就會自己注意。從教育價值來說，任務卡對他們是有難度的，并不是簡單就可以完成的，他們對著任務卡需要思考，需要動腦進行分類，任務卡中也不是單一的任務，有事既要大圈又要是紅色的，孩子就要動腦去找紅色的圈，再進行區分大小。符合了《綱要》中規定的即適合幼兒現有水平，又有一定的挑戰性。

在來說另一樣游戲材料，即有數學的內容有有美術的部分，符合綜合性原則。圖形寶寶第一種玩法可以發揮他們數數，認數字的能力。另一種玩法則可以充分發展他們的創造力，讓他們用圖形自己拼圖案出來。

這樣看來自制玩具的教育意義不僅僅只有單一方面，既可以發展數學能力還能發揮藝術創造力和想象力。這一點恐怕是成品玩具很難達到的吧。自制玩具的教育價值不言而喻。

綜上所述，自制玩具對孩子的發展無論是生理方面還是心理方面都有很大的促進作用，只需要我們動動手，利用周圍的廢舊材料制作玩具，讓孩子在愉快玩耍的同時得到了發展。畢竟孩子的健康成長是我們做教師的最愿意看到的。

五、自制玩具對教師發展的作用

（一）對教師自身

自制玩具不但對幼兒的發展有利，還可以同時促進教師自身的發展，教師在選擇材料制作玩具的時候，要充分考慮年齡特點，這就要求教師們對孩子的發展特點相當清楚，如果教師選擇不適合幼兒的自制玩具，首先幼兒不喜歡玩，教師制作時的辛苦努力也就白費，所以在教師在平時多積累孩子的特點，了解孩子的喜好，多在課余時間觀察孩子，他們這一段時間喜歡什么，促進教師在日常游戲中多多觀察孩子，這樣教師在工作中就不會出現消極等待，或是教師不知道如何改進幼兒游戲的情況。此外教師制作玩具不但能提高專業化的發展，更加注重教學與游戲相結合，注意教學與幼兒興趣相匹配。

不但如此，自制玩具還能與園本特色相結合，從而彌補一些現成玩具做不到的缺點，提高園本特色。另外每學期還能開展教師自制玩具交流會，教師講自己的制作想法，思路，用材料，玩法用途，交流給其他教師，共同提出優點還有改進措施，教師之間共同進步，相互觀摩，相互借鑒，開拓思路，提高創新能力，也能激發教師對創作的熱情。新《綱要》中也對幼兒自制玩具越來越重視，這就更加要求我們教師努力學習，利用自制玩具提高了幼兒，滿意了家長，并且自身得到了提升。

（二）家園合作

此外，自制玩具又有很大的靈活性，教師可以在家長會上向家長教授一些簡單的自制玩具的制作方法，這樣孩子不但能在幼兒園里玩到對自身發展有利的玩具，還可以在家也玩到，這樣家園合作又能進一步增強，對老師平時的教學以及日常工作提供了很大的方便。而家長可以對這些玩具提出意見或者是改進措施，讓老師能對玩具進行還進，老師和家長的合作程度又進一步提升。對今后其他方面的配合也是起到了積極作用。

教師是游戲的主導者也是被動者，主導孩子進行哪方面什么樣的游戲，又是因為被孩子們的發展束縛成為孩子游戲的被動者。老師在主動和被動之間存進這孩子們的良好發展。依據孩子的特點，喜好不斷修改，增減成品半成品，還可以和幼兒共同參與，利用主導者和被動者的身份與孩子接觸，既是孩子的老師又是孩子的學生，取長補短，共同進步。自制玩具的價值可大可小，關鍵是執教者如何利用它。

參考文獻

[1]翟理紅，侯娟珍.幼兒游戲教育[M].北京：北京師范大學出版社，2012.[2]何建閩.《幼兒園自制玩具的教育特點與運用》 [J].幼兒教育，2008（4）.