第一篇：山東省心理健康教育先進單位申報材料

山東省心理健康教育先進單位申報材料 皇城鎮中心小學現有教學班23個，1195名學生，是臨淄區較大的農村中心小學。學校一直非常重視學校的心理健康教育工作，早在2006年，學校就申報了國家級課題《學校如何以班級心理輔導課為載體開展心理健康教育研究》。經過三年多的不懈探索與實踐，逐步形成了富有學校特色的心理健康教育新路子。

1、學校在普及心理健康知識的基礎上，著重以班級心理輔導課為載體開展心理健康教育研究。老師們針對學生當前普遍存在的心理問題，進行深入探討研究，充分以心理輔導課為載體，切實讓學生在輔導課中明白事理、舒暢心情，解決問題。心理輔導課的開設，使許多膽小的同學逐漸勇敢起來，孤僻的同學逐漸開朗起來，學生的心理品質大大增強。學校定期舉辦心理健康教育優質課評選活動，使一大批優秀的心理健康教育輔導教師脫穎而出，學校的陳艷紅老師在全區的心理健康優質課評選活動中獲一等獎。定期舉辦心理健康教育教案、教育個案、學科滲透心理健康教育論文的評選活動，逐步形成了學校的心理健康教育校本課程、教育科研成果。

2、關注校園弱勢群體。學校的單親家庭學生、經濟特困生、行為偏差生、學習特困生這四類特殊的學生，他們很容易出現心理問題，或者說不同程度地存在著心理問題。因此，對這四類特殊學生心理健康教育工作顯得尤為重要。為此，學校實施全員育人機制，除學校的正副班主任外，剩下的教師基本上是校干，我們對這四類特殊學生進行摸底統計，然后將這些學生與這些教師專門建立幫教關系，并明確幫教教師基本的談心教育、家訪溝通、實際幫扶等職責，學校并將此項工作納入全員育人考核制度中。該項工作，淄博市電視臺對此以“特別的愛給特別的你”做了專題報道。

3、設立“悄悄話”信箱。為了更好地開展心理輔導，增強教師與學生之間的溝通，及時化解學生的心理問題，讓學生能夠輕松愉快地投入到學習當中，學校還在校園中開設了“心理健康教育”專欄，開辦了“悄悄話信箱”，借助“悄悄話信箱”，學生可以把自己在學習和生活中遇到的苦惱與困難，以書信的形式向心理輔導老師訴說，每周星期五的下午，由學校的心理輔導老師開啟“悄悄話信箱”，在心理輔導老師進行仔細閱讀、分析之后，則采取與學生“一對一”談心的方式，分析原因，對癥下藥。對于學生反映的焦點熱點問題，學校進行匯總，然后由校長對全體學生作出明確答復。“悄悄話信箱”的建立，給了學生說心里話的機會，使老師對學生的教育與引導更有針對性，為教師與學生心靈的溝通架起了橋梁。

心理健康教育工作的開展，極大地促進了學生的健康和諧發展，促進了學校的全面發展，學校先后榮獲淄博市規范化學校、淄博市優秀家長學校、淄博市藝術特色學校、臨淄區實施素質教育示范單位、臨淄區養成教育示范學校、臨淄區教學工作先進單位、臨淄區少先隊工作紅旗單位等40余項榮譽稱號。

第二篇：申報省級教育科研先進單位

甘肅省教育科研工作先進單位申報材料

立足教研興校戰略 提高教育教學質量

聯 系 人：吳純一 聯系電話：***

甘肅省涇川縣第一中學

2011年10月20日 涇川一中申報甘肅省教育科研

先進單位材料

涇川一中創建于1940年，1981年被省教育廳確定為全省首批辦好的重點中學，2004年被命名為“甘肅省示范性普通高中”。現有教職工253人，特級教師1人,高級教師47人；省級骨干教師、教學能手13人;市級骨干教師、教學能手、學科帶頭人52人，設置60個教學班，學生3767人。

高質量、現代化、有特色，是涇川一中歷任校長的共同追求與希望，更是近幾屆一中領導者把握涇川一中人才培養的未來而提出的響亮的口號和目標。學校緊緊圍繞“質量立校，科研興校，特色強校”的工作目標，秉承“為學生的成人成才搭橋、為教師的成名成家鋪路、為學校的發展奠基”的辦學理念，以實施新課程改革和提升教學質量為重點，爭創特色，扎扎實實開展工作。

一．完善機制 建立健全教科研制度

我校制定《涇川一中“十一五”教改科研規劃》、《涇川一中“十二五”教改科研規劃》，確立了“教學出題目，科研做文章”的思想，提出了“向科研要質量，向科研要名師”的口號，在科研工作中實現了教育科研神秘化向大眾化轉變，從理論科研向校本教研轉變，從個體科研向集體科研轉變，從單純寫教研論文向全面提高教育教學質量轉變。為了完善學校科研制度，還制定了《涇 川一中校本教研課題實施方案》、《涇川一中教研項目階段檢查制度》、《涇川一中教研成果交流匯報制度》、《涇川一中教科研評選制度》、《涇川一中教科研成果及學科競賽輔導等獎勵辦法》、《涇川一中教科研常規管理制度》等完善的教科研管理制度體系，從各方面對學校教育科研活動進行了要求和規范。

學校建立了四級教科研組織體系，即校長、分管校長全盤抓，教研中心具體實施，教研組分管學科教研，備課組分管級內教研。為了把教 研工作落到實處，我們提出“1234”教科研方案。

（1）一個目標：通過教學研究和改革，促進教學質量的全面提高。

（2）兩個系列：科研系列和教研系列。

（3）三個層次的科研項目：即基層教師個人的問題研究、專題研究，核心層即教研組開展的課題研究，學校承接上級教育科研部門的實驗項目。我校現在形成了人人做研究，每個教研組有課題的良好風氣。

（4）四級研究機制

第一級常規性教研：以教材及其目標的實現為主線，研究教材，研究方法；以備課組為主；以重點課，甚至一個單元，一章為內容，每章指定專人主講，共同研討，務必使每一位教師都知道下一階段講什么，如何講，大范疇確定，小細節自己優化，最后形成文本式的教案和資料。目的是促使每一位教師的提高，帶出隊伍。第二級提高性教研：各教研組、備課組要對教學經歷做教學反思，進行總結、整合，要寫隨筆，并在組內交流心得，要納入評估體系。

第三級專題性教研：在教研組內開展專題性研究的匯報和講座。針對某一重點章節、某一重點知識、某一知識板塊指定專人負責，分層講座，提高教師知識體系的建立和知識結構的完善。節約時間，提高效率，使教學理解和教學實踐在緊密結合的基礎上都有所突破。

第四級加強校內外學術交流，發揮示范校的輻射帶動作用。依靠網絡學習，開闊思路，更新理念。

二．積極開展教科研活動 不斷提高教學水平自高中課程改革以來，我校教研室不斷拓展教科研的內容和渠道，主要有： 1．校級教研制度化，校際教研經常化。學校要求全體教師，嚴格遵循教學原則，認真學習教育理論和先進教學經驗，踴躍參加各級各類教研活動，為提高基礎教育質量作出貢獻。學校鼓勵教師，勇于改革，根據現代化教育的要求及時掌握教改信息，立足校本，確定教改實驗、教學研究課題，積極撰寫教學論文，每學期完成一篇。論文發表或獲獎學校給予獎勵。學校規定教師要相互聽課，共同探討教育思想和教學規律，研究改進教學方法，努力提高課堂教學效果。每學期每位新教師（新參加工作前五年）聽課不少于25節，新教師第一年還要講2節匯報課，老教師要開設示范課。校級領導聽課每學期不少于30節，中層管理人員 每學期聽課不少于25節，聽課次數要參與到教師考核當中，聽課后要及時商討、交流，每學期至少檢查2次，涇川縣多次在我校舉行教科研活動，既使我校的教師有一個充分展示自我的機會，更使我校教師在“家門口”能學到其他學校優秀教師的教學本領。我校也選派一些教師到兄弟學校參觀學習。2．繼續實行備課組每周1次、教研組兩周一次的教研活動制度。每次活動要有專題、有主要發言人、有記錄、有實效。推行教法研究、問題會診、案例分析、實踐反思、觀摩討論等。3．實施“傳幫帶工程”，重視青年教師的培養，提高教師隊伍整體素質。學校充分利用學校內部資源，積極開展校本培訓。如教師計算機應用能力、多媒體課件制作、教科研論文選題與撰寫等的培訓，都收到了很好的效果。尤其是注重對青年教師的校本培訓，是我校的一大特色。我校自2002年以來，搶抓機遇，爭取縣上支持，吸引、接收師范類本科畢業生72名，在全縣范圍內采取公開選拔的辦法補充高中教師41名，這既是優勢，也有不足。為此，學校決定以新課程改革為契機，以師資培訓為突破口，對青年教師提出了 “三年成型，六年成才，九年成名” 的奮斗目標。為了讓青年教師快速成長，學校每個學年都要為青年教師安排同科目的老教師做指導，青年教師向老教師學習教學經驗與方法，老年教師向青年教師學習先進的教學手段、教學技術。平時通過聽課、學習、交流、指導，促進新老教師共同提高。三．有效教研 提高了教育教學質量

我校從二00五年就制訂了《涇川一中教科研獎勵辦法》，這個辦法對教師的論文、專著、各級教科研課題、研究性學習課題、各類學科競賽指導等六大類教研成果，規定了具體的登記、審核、獎勵細則，并將這些教研成果作為每年職稱考核、評優選模的必備條件和加分依據。省、市教科研課題申報、評審費用由學校全額承擔。從二00五年至今學校用于教科研的獎勵資金已達四萬多元。教科研激勵機制的建立極大地調動了廣大教師參與教研工作的積極性和主動性，使我校教科研工作在新的層次上不斷向前邁進。

學校堅持“以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線”的教學原則，先后制定了《涇川一中關于改革和加強教學工作的意見》、《涇川一中關于常規教學的要求》、《涇川一中課程發展規劃》、《涇川一中關于研究性學習的意見》等一系列加強和提高教學管理的文件，使教學工作有規可循。

我校還十分重視培植典型工作，通過甘肅省骨干教師、省“園丁獎”優秀教師、省“青年教學能手”、中學語文高級教師，全國優秀教師吳純

一、“園丁獎”獲得者、中學數學高級教師王渭寧，甘肅省優秀教師、中學英語高級教師溫小龍，甘肅省優秀黨員、省“園丁獎”獲得者、中學政治高級教師許寶明，省級學科帶頭人、市級教學能手，中學物理高級教師田有郎等老師的示范帶頭，學校內各教研組、備課組、年級組進行了“聚焦課堂教學效率、減輕學生過重課業負擔”的研究，形成了新課教學實行“問題引領、合作探究”的教法；習題課教學實行“習題診斷、結癥化解”的教法；實驗課教學實行“先預習報告、后實驗操作”的教法等，取得了事半功倍的效果，教育教學質量顯著提升，走在了全縣、乃至全市的前列。

近年來，經過艱苦努力，涇川一中高考高考質量不斷提升，各科會考、統考成績優異。

2006年，高考本科上線362人，上線率為32.5%，綜合排名為全市第一；2007年重本上線82人，上線率6.2%，二本上線345人，上線率26.1%；2008年重本上線111人，上線率9.1%，二本上線429人，上線率35%。2009年高考，我校報考1200人，重本上線164人，上線率13.67%；二本上線552人，上線率46%。全省文理科前100名學生中，我校六名學生榜上有名，其中董寶強居全省文科第六名，呂凱雄居全省理科第七名；全市文理科前100名學生中，我校43名學生榜上有名，這些成績都是學校歷史上前所未有的，學校重新躋身于全市八所重點中學前列。2010年我校高考重本上線154人，二本上線513人，全市文理科前100名考生中我校占43人，得到了社會各界的充分肯定。在2011年高考中，我校依然取得了優異的成績。本科上線543人，上線率達42.76%,重本上線152人,上線率11.81%；音體美特長生上線30 人。

不僅如此，涇川一中還十分重視教科研成果的推廣、應用，先后多次為縣內玉都中學、高平中學等兄弟學校傳經送寶，真正起到了教科研的示范引領作用，推動了涇川縣的基礎教育改革發展。

四．以“研”促“教” 提升校本教科研水平教育科研是提高教學質量、教學檔次的根本保證。因此，學校加大了對校本教研工作的力度。以教育科研為抓手，把教研效益落實到課堂教學效益上，鼓勵教師立足課堂搞教研，立足本職工作搞教研，提升校本教研水平，作到以研促教，科研興校。

1．認真組織教師學習有關“校本教研”的理論，深刻理解與領會校本教研的目的、意義，以及校本教研的內涵，了解和掌握教育行動研究方法，以教育科研方法提升校本教研水平。建立健全校本教研制度，以制度推進教學研究，形成符合學校實際的校本教研有效機制和模式，以學科教研組為單位，組織教師圍繞專題，通過看錄像、聽講座、課堂觀摩、評課談體會、寫論文等形式，學習、交流、實踐，提高自身業務素質。

2．實施校本教研“四個一工程 ”。為把校本教研落到實處，我校在全校實施教研“四個一工程”即每學年每個科任教師寫一篇教育教學論文，上一堂優質公開課，承擔一項教研課題，指導學生完成一個研究性學習活動。學校每學年對每個科任教師“四個一工程”的實施，逐 項進行檢查、登記、評估、考核、獎勵，其結果作為職稱考核、晉級評優的必備條件。四個一工程的實施，使我校校本教研工作制度化、規范化，極大提升了教師專業水平，成效顯著，僅論文一項，近幾年我校教師在各級各類報刊雜志發表論文54篇，出版專著2本，學校匯編教師論文集3本，收錄教師論文近300篇。

3．進行“三課”課堂競賽，提高課堂教學效益。課堂是學校教育教學的主陣地，提高課堂教學效益，是校本教研最重要的課題。我校為提高課堂教學效益，促進教師專業成長，每學年都進行“三課”課堂競賽。“三課”,即青年教師的匯報課，中年教師的公開課，骨干教師的示范課。每學年由教務處和教研室按教研組確定參賽人員，由校領導和教研組長組成評委會，分文、理科組織教師聽課，課后立即開展說課、評課活動并由聽課學生當堂填寫評課表，然后由專人匯總，每學期按評分進行分等獎勵。“三課”活動的開展，促進了老、中、青教師課堂教學經驗的交流，達到互相交流、共同提高的目的。近三年來我校共有173人上了“三課”，學校獎勵64人次，一大批教學新秀和教學能手脫穎而出。

五．深化研究 教科研成果碩果累累

（一）學校已結題的課題：

1.2005年，由副校長許寶明承擔的市級課題《中學政治課教學中學生創造創新能力的培養》，被鑒定為市級優秀課題； 2.2005年，由田有郎老師負責承擔的市級重點課題《學生學習物理的興趣與動機》，被鑒定為市級優秀課題；

3.2005年，由副校長王文斌負責承擔的市級重點課題《英語教學中如何培養學生良好的學習方法》，被鑒定為市級優秀課題；

4.2005年，由呂紅林老師承擔的市級課題《利用計算機工具為教學服務》通過驗收結題；

5.2005年，有呂懷沛老師負責承擔的市級重點課題《數學教學中學生主體作用如何體現》通過驗收結題，被評定為市級良好課題；

6.2006年，由副校長許寶明承擔的省級課題《中學生學習興趣與動機的培養研究》通過驗收結題；

7.2006年，由辦公室吳純一主任承擔的省級課題《中學語文學習方法研究》通過驗收結題；

8.2007年7月由王渭寧主任負責承擔的省級課題《數學研究性學習與應用能力培養》于2009年3月通過中央教科所驗收結題，被鑒定為省級優秀課題；

9.2008年12月由王小蘭老師負責承擔的省級規劃課題《“改進作業批改方式，加強數學學法指導”的研究》于2010年5月通過省教科所驗收結題；

10.2008年10月由曹海梅老師負責承擔的省級課題《研究學生的個性差異，努力提高課堂教學效益》于2010年4月通過省教科所驗收結題； 11.由孟德生老師負責承擔的省級課題《作文教學與創造思維培養》于2010年10月通過教科所驗收結題；

12.2009年，由張祺壽負責承擔的省級課題《新課標下“話題〃情境〃體驗式”教學模式初探》通過驗收結題；

13.2009年，由杜俊夫老師負責承擔的省級課題《高中學生歷史學習興趣的培養》；

14.由孟改琴老師負責承擔的省級“十一五”規劃課題《語文自主學習與探究學習的要素與基本方法研究》于2011年5月通過教科所驗收結題；

15.由魏紅霞老師負責承擔的甘肅省“十一五”規劃課題《從教學環節談數學教學的有效性》于2011年5月通過教科所驗收結題。

16．2011年5月，副校長許寶明編著《中學生心理健康教育及學習方法指導》一書出版，作為2006年省上科研課題之一，全書28萬余字，作為校本教材使用。

17.副校長楊建璽的課題《問題教學法在學科教學中的應用研究》被省教科所規劃辦確立為“甘肅省十二五重點課題”，并獲得5000元經費支持。

（二）學校教科研論文成果：

1.許寶明副校長的《實施素質教育的根本在加強教師隊伍的建設》發表在《甘肅教育》（2008年第3期）;2.王渭寧老師的論文《研究性教學的實踐與思考》發表在《中小學課程教材研究》（2004年第2期）;3.孟德生老師的論文《創新作文評改始》獲省教育教學優秀論文二等獎，專著《創新作文》獲省第七屆基礎教育研究三等獎;4.田有郎老師的論文《關于彈力的教學》發表于《中學物理》（1994年第六期），在全國第六屆《物理教學改革》研討會中，被評為2等獎；

5.田有郎老師的論文《淺談怎樣復習物理概念和規律》（1996年6月）在全國首屆《數理化升學指導》研討會優秀論文評學活動中獲得1等獎；

6.盧長林老師的論文《一種行之有效的教學方法》于2000年發表于《數學教學研究》；

7.甘存娥老師的國家級論文《落實基本句型教學 提高英語學習能力》發表于《英語周報高中教師版》（2008年第10期）；

8.甘存娥老師的國家級論文《小議高一英語教學》發表于《英語周報高中教師版》（2009年第11期）；

9甘存娥老師的國家級論文《階段側重穩步提高 高考復習三步到位》發表于《英語周報高中教師版》（2004年第13期），04年被涇川縣教育局評為優秀論文三等獎；

10.甘存娥老師的省級論文《落實基本句型教學 提高英語學習能力》（2009年3A《甘肅教育》；

11.甘存娥老師的省級論文《創設由“話題”到“情景”的教學模式》發表于《甘肅教育》（2010年6A）；

12.甘存娥老師的省級論文《高中英語三步四階段教 學模式》發表于《甘肅教育》（2003年第4期）,2002年被平涼市教育局評為優秀論文二等獎；

13.蓋懷明老師的論文《如何指導學生記憶英語單詞》在《甘肅教育》上發表(2007年);14.蓋懷明老師的論文《淺談高中生如何學好英語》在《英語周報》上發表（2008年）；

15.吳純一老師的論文《如何指導高中學生課外閱讀》發表于《甘肅教育》（2009年5期）；

16.吳純一老師主持并撰寫涇川縣高中校本教材“涇川縣生態教育讀本”；

17.副校長楊建璽的論文《信息技術與地理教學整合的應用嘗試》發表于《甘肅教育》（2006.8.下）；

18.副校長楊建璽的論文《巧用氣球實驗，突破學習難點》發表于《地理教學》（2006.8）

同時，我校還配合現代教育技術手段，組織青年教師參加校內多媒體技術培訓，對全校教師的各種培訓、校內開展的“教育教學大講壇”、校本課程研究進行了登記，對教師出版著述、發表論文進行了評比、獎勵，極大地調動了全校教師參與教科研的主動性和創造性。

六．學校所取得榮譽

2007年被平涼市委、市政府授予“市級文明單位”； 2008年9月被甘肅省政府授予“甘肅省教育系統先進集體”；

2008年被平涼市教育局認定為“新課改模范學校”； 2008年被平涼市教研室評為“教科研先進集體”； 2009年被平涼市委、市政府授予“教育系統先進集體”；

2011年8月，被平涼市教育局評選為“書香校園”并掛牌。

今后，我校將進一步加強學習，提高認識，轉變觀念，健全和完善各種教育科研制度，充分挖掘本校教育教學資源，不斷探索教科研新途徑，進一步開展豐富多彩的教科研活動，增強教科研的實效性，使教科研成為我校高中新課程實驗中的一道靚麗風景線。

第三篇：申報“創建省級教育強縣先進單位”材料

麻鎮中心小學申報“創建省級教育強縣先進單位”材料

一年來，我校以《府谷縣教育局2012年工作要點》、府谷縣教育局2012教育工作會議精神為指針，換檔提速，繼續大力宣傳貫徹落實府谷縣教育工作會議精神，以“雙高雙普”、創建教育強縣為目標，克服人員少，任務相對繁重、突發暴雨災害等困難，全員聯動，共同努力，加班加點、挑燈夜戰，優質通過省前期評估，高效完成迎接驗收準備工作。

行政管理工作

1、領導班子建設情況。按照教育局學校崗位結構及人員設置要求，結合學校實際情況，對領導班子崗位結構和成員進行了調整，進一步細化分工，明確職責，團結協作、步調一致，凝聚力和執行力加強，提高了工作效率。

2、工作安排布置，抓得早、動的快。放假前，學校各類計劃都制定完成，計劃的制定都經會議研究確定，各類工作計劃至上而下銜接緊密、形成體系，精神實質保持一致，基本符合常規管理要求，切合實際，具有針對性和可操作性，杜絕假、大、空，做到計劃、實施、記載、檢查、總結五落實。

3、上情下達，下情上傳信息全面、準確、及時，確保政令暢通。通過召開專題會議，利用例會、升旗儀式、教研活動，以及復印發放有關文件、材料等途徑和方式，及時學習、解讀傳達各級各類所有的會議、文件精神，以及官方網站的有關信息，保證師生及時準確掌握時事政策動態，為教育教學工作服務。同時，按照工作計劃及上級各部門的要求，及時請示、匯報、整改各方面工作，做到信息溝通不吊鏈。

4、分階段，先后四次，對照《陜西省教育強縣評估標準》，就檔案材料、部室建設、環境整治、輿論宣傳、督促檢查等工作，綜合省市縣創強各檢查組的意見建議，認真總結回顧，分析創強現狀，進一步細致查找問題、差距，制定《麻鎮中心小學創強整改工作實施方案》，將整改任務細化分解到人，按時完成整改工作，高質量通過省市前期評估專家組的評估，高效完成迎接驗收準備工作。

5根據府谷教育發展的新要求，立足學校實際，本著不斷規范辦學行為的目的，全面審視原有各類規章制度、崗位職責、發展規劃等內容，進一步修訂、補充、完善了《麻鎮學區教育教學管理匯編》，使今后的各項管理工作更具有合理性、可行性、規范性、科學性。

6、實行民主管理。涉及學校重大事務，特別是關系到教職工切身利益的事項，由校委會民主討論決定后實施。

7、對教職工的管理一直規范、嚴格，沒有違反原則脫崗人員。教職工考勤嚴格，記錄詳實。

8、學校領導，堅守工作崗位，蹲下來進入角色，深入課堂聽課，了解有效“教”、“學”情況，進行課堂教學的有效性探討，組織參加教研活動，對學校具體情況掌握得準確，檢查指導工作認真細致，方向明確，每次檢查既肯定成績又指出不足，問題到人，責任到人，直言不諱，現場反饋，限期整改，收效明顯。

9、加強校本管理創新。堅持以人為本，制度管理。將師德師風建設工作同關注教師的工作、生活、思想及解決教師實際問題結合起來，關心、理解、體貼教師。在學校師生管理中以尊重人、信任人、激勵人、發展人、成全人為出發點和歸宿，把師生真正當作服務的對象。因時、因地、因人，采取靈活的工作方法，重視人本管理、情感交流，尊重、關心同志，堅持“五個必談”，即思想問題耐心談、工作失誤嚴肅談、生活困難關心談、苗頭問題及時談、難點問題反復談。理順情緒、化解矛盾、解疑釋惑，給師生以民主、平等、友善、親情、鼓舞、感化和幫助，力爭較好地調動他們的積極性。

10、教職工的精神面貌有了進一步改觀，自加壓力，奉獻激情提高了。教職工均能不同程度地自覺抵制不良習慣，規范教育教學行為，特別是有礙教學的一些不好習慣得到了進一步改變，社會反響良好，整體激發了教師有效工作的積極性。

學生管理及德育工作

1、組織開展了“好習慣、我習得”養成教育系列活動，學生的自我服務能力增強，良好習慣養成教育效果顯著。

2、利用班、少隊活動，組織學生觀看影視教育片（包括健康教育、安全教育、環保教育、法制教育、感恩教育、行為規范教育、愛國主義教育等等），學生喜聞樂見、興趣濃厚，效果十分明顯。

3、召開學生家長座談會，征求家長對學校教育、教學的意見和建議，探討家校配合，實施有效教育的措施，和家長簽訂《學生安全家校聯合管理協議》，就學生的上下學時間、路途、乘車、請假、接送等安全問題進行聯手管理，不留空檔，盡可能保障孩子安全健康成長。

4、期中期末考試后，結合考試成績、家長會信息，針對學生的思想動態、學習現狀、行為表現等，召開全體師生會議。會議詳細分析了各班成績，從“教”和“學”兩方面剖析成績不理想的原因，就教法特別是學生的學習方法進行了耐心細致的指導，同時結合實際對學生良好行為習慣的養成方面提出新的更高的要 求和解讀。

5、學校領導每天都深入學生中間，通過聽、查、看、問、談等多種形式全面了解掌握情況，及時對學生進行引導、啟發、教育，同時對發現的問題及時反饋給教職工，或者召開有關人員會議分析解決問題。

教學管理及校本研修工作

1、定期組織學生作業、練習冊展評活動，有效促進了學生良好書寫習慣的養成。

2、通過隨機檢查教學設計，作業、練習冊布置批改，聽評課筆記，校本培訓記錄，以及領導推門聽課，領導“一日三查”輪流值班及分管年級，召開班干部、學生代表座談會等形式，及時掌握教育教學動態，發現問題立即反饋，要求整改，不斷規范教職工的教育教學行為。

3、重視實驗教學，鞏固“雙高雙普”成果。學校領導通過觀摩教學、隨機聽課、查檔案資料、調查學生實驗開出情況、征求學生的意見和建議等方式，經常過問實驗教學情況，使實驗課教學工作有了進一步提高。

4、加強部室管理，進一步提高了現有設施設備的利用率。細化了部室管理責任，嚴格部室使用記錄，教師根據需要充分利用白板教學，綜合活動室、實驗室、音樂教室、圖書室、計算機教室、校園網絡使用率高，發揮了較好的作用。

5、課堂教學的實效進一步提高。學校通過給每位教師印發、解讀教育局有關有效課堂教學、校本研修的文件材料，制定并印發《麻鎮中心小學進一步加強和改進教學常規管理促進內涵發展實施方案》、《麻鎮中心小學進一步加強和改進教學常規管理促進內涵發展考核細則》、《麻鎮中心小學教師專業成長實施方案》、《麻鎮中心小學新教師培訓成長實施方案》、《麻鎮中心小學2012校本研修實施方案》、《麻鎮中心小學“提優補差促臨界”工作實施方案》，圍繞課堂教學的有效性進行課堂教學專題觀摩研討，組織有效課堂教學人人達標競賽活動，大興有效課堂教學之風，實施有效課堂教學的思想深入人心，人人講“有效”，人人想“有效”，人人實踐“有效”的氛圍濃厚。

6、推進校際往來活動，促進教育教學交流。制定《府谷縣明德小學與麻鎮中心小學結對幫扶工作實施方案》、《府谷縣第四幼兒園與麻鎮中心幼兒園結對幫扶交流實施方案》。與明德小學、第四幼兒園進行了深入細致的結對交流、研討活動，廣開思路，收獲豐富，共同提高。

7、扎扎實實開展教研活動。

（1）廣泛開展觀摩課、公開課、示范課、隨機觀課活動，提倡“人人觀我 課，我觀人人課”，充分發揮說課、觀課、議課的教研教改功能來提高教師的業務能力。每周至少組織一節有效教學專題研討課，觀課當天即時組織說課、議課。對課堂教學評議在新課程理念指導下，本著實事求是，交流教學經驗，互相學習，切磋教藝，共同提高的目的，做到人人發言，“知無不言，言無不盡”，既肯定其優點、特色，又指出其不足和改進意見、建議，已經形成了良好的風氣，對提高課堂教學實效起到十分明顯的作用。教師聽課40多節，校長聽課81節。

（2）觀看名師課堂教學錄像和專家點評后，組織教師結合自身教學實際進行評析，交流心得體會，探討如何吸收別人的先進教學方法優化自己的課堂教學。教師們從中得到很多實惠，學習熱情不斷高漲，有的教師利用課余時間根據需要自己觀看或組織學生觀看名師課堂實錄，師生共同學習新的教學方法，已成為自覺行為，受益匪淺。

（3）按計劃組織兩次有效課堂教學人人達標競賽活動。40周歲以下教師參賽，全體教師觀課議課，每一位教師都為評委，給授課教師評分；每天授課完畢集中組織說課、議課，使教學競賽同時成為一次實實在在的、有聲有色的有效課堂教學研討活動。

（4）每位教師都制定了《個人專業成長計劃》，確立“微格課題”，實施研究。班主任按照學校開展“教師家訪”活動實施方案，認真開展家訪工作，并詳細記錄，效果明顯。

后勤服務管理及安全工作

1、加強教育，繼續提高全體師生的安全防范意識。及時組織全體師生學習和領會上級有關安全工作會議、文件精神，強化安全意識。學校充分利用教職工例會、班隊會、升國旗儀式、綜合課、影視教育、校園文化墻等形式，不失時機地對師生進行安全意識、安全知識技能教育，提高防范能力。

2、值周人員隨時檢查安全，并簽字做好記錄，發現問題立即反饋并召開有關人員會議，現場排除隱患。

3、學校實行全天門禁。就寄宿制實際，繼續執行值周人員巡查、巡邏制度，門衛實行來客出入登記、巡查巡邏情況記錄并簽字，學生校外活動（如打掃衛生等），班主任跟班，值周人員巡查、巡邏安全，進一步落實了安全責任。

4、不定時召開總務后勤人員專題會議，不斷規范師生灶務管理，落實食品采購關、儲藏關、加工關、餐具洗消關責任到人。不定期對食堂、食物庫房進行檢查和督導，進一步規范了后勤人員工作程序，明確其職責，查找安全隱患，堵塞漏洞，加強了安保工作，切實保證學校食品衛生安全按照各項規章制度嚴格認 真落實，有效化解學校飲食安全工作風險。嚴把采買環節，降低辦灶成本，認真組織實施寄宿生“奶、蛋”計劃，學生的生活質量明顯提高，深受家長的廣泛好評。

第四篇：申報教育系統安全工作先進單位材料

本我校不斷學習市、區教育局精神，認真貫徹落實各項安全工作，結合學校實際，不斷提高思想認識，不斷提高安全工作的水平，不辭辛苦，毫不懈怠，確保校園一方安全，為區教育安全工作做出了自己的一份努力，學校安全工作主要取得了以下成績。

1、進一步加強安全工作的組織領導，成立領導小組，應急辦公室，完善和落實行政負責制，與班主任、教師、保安簽訂安全責任書，認真組織開展隱患大排查大整改，查找薄弱環節，采取切實可行的工作措施，嚴格排查各類安全事故隱患，嚴防事故發生。組織健全，高度重視學校安全管理工作，并把此項工作納入本單位、本部門重要議事日程。學校安全工作機構健全，有專職工作人員，安全專項經費有保障。

2、加大軟硬件投入力度，實現三防。學校安裝了監控設備，校門有專人值守。及時增置、更換消防器材。配備兩名專業保安，購置安保器械。極大增強了我校的安保力量。

3、加強對學校各種設備的管理，采取有效措施預防師生員工煤氣中毒事件的發生，加強冬季校園安全。加強火災逃生和自救演練，不斷提高應對火災的實戰能力。堅持以防為主，積極開展各類安全知識培訓、教育活動，全校師生的安全意識顯著增強。利用“國旗下講話”、班會、夕會、黑板報、宣傳櫥窗，每日“放學前一分鐘安全教育”等，進行安全教育。開展了形式多樣的安全教育活動，如“安全知識競賽”、“安全手抄小報展”，聘請法制副校長為師生“以案說法”。同時請派出所的民警到校為全校師生講法制教育課，增加警示效果。加強家校聯系，多次印發《致家長的一封信》，召開了家長會，共同做好學生的安全教育與管理。管理規范。學校綜治安全維穩、安全管理工作目標任務責任制和管理責任制健全；任務明確，責任落實，工作有部署、有檢查，及時解決工作中出現的突出問題；綜治安全維穩工作扎實，防范機制健全，管理機制完善，各類安全管理資料齊全、規范。

4、成效顯著。認真開展安全法制教育，師生的安全意識和防范能力不斷提高；積極開展安全隱患排查治理，有效化解學校矛盾糾紛成效明顯；校園安全管理工作狀況良好，師生安全意識較強，十來來無較大及以上安全事故、刑事治安案件和群體性事件的發生。校園風氣良好，平安創建活動成效顯著；嚴格執行事故報告制度，無遲報、漏報、瞞報現象發生。

5、2013年1月以來無違法違紀案件發生。

長期以來我校安全工作成效顯著，安全事故為零,被師生及

領導譽為平安校園。2007年12月，我校被縣教育局評為“安全管理示范學校”；2008年12月，我校被縣教育局評為“依法管理示范學校”； 2009年11月，我校被達川地區教育委員會評為“達川地區依法治校合格校園”；2009年12月，我校被縣教育局評為“2009法制教育先進集體”； 2010年1月，我校被達州市教育局評為“達州市依法管理示范學校”； 2011年12月，我校被縣教育局評為“平安校園”； 2012年12月，我校被縣教育局評為“平安校園”； 2013年1月，我校被達州市教育局評為“市級安全管理示范學校”；2014年1月，我校被達州市達川區教育局評為“2013年學校安全工作先進集體”。

第五篇：08-09學年心理健康教育先進單位申報材料

電信學院2009年心理健康教育總結

加強大學生心理健康教育，建立與時俱進、以人為本的全新心理健康教育理念和充滿活力的教育方法，引領當代大學生形成符合先進文化前進方向的社會主導價值觀，促使他們身心協調發展、健康成長，在當前十分具有現實意義。在全國高校深入學習科學發展觀的今天，以人為本，保障大學生思想政治教育和心理健康教育的可持續發展是踐行科學發展觀的內在必然要求。過去的一年里，電信學院扎實推進心理健康教育工作，在總結過去成功經驗的同時，對工作提出了更高的要求，從提高學生心理素質入手，加強了師生的專業培訓，完善了學院心理健康教育的立體網絡，還組織承辦及自主開展了各種有意義的心理活動，不斷加大宣傳力度，拓寬心理健康教育的渠道，繼續推進學院心理健康教育工作更加健康、系統、全面、有效地展開。

（一）經驗與成效

1、以陽光心理健康協會為載體，大力宣傳和普及心理健康教育知識及其重要意義。

（1）大膽創新心理健康教育模式，在學院內部開展首屆“心理健康半月行”心理健康節。

為迎接大連理工大學 “5.25”大學生心理健康節，在學生中普及心理知識，在學校心理健康教育與咨詢中心以及學院相關領導的指導下，電信學院率先舉辦了首屆“心理健康半月行”心理健康節，借此來鼓勵學生參加學校心理健康節相關活動，為學校心理健康節做鋪墊，并鍛煉學生干部隊伍，為承辦學校心理健康節積累經驗。

電信學院首屆“心理健康半月行”大學生心理健康節活動列表

“幸福課——心理健康教育”講座使同學們懂得了如何克服溝通障礙，如何解決心理健康問題以及如何培養健康人格等方面的問題。通過講述青春期心理發展的知識，以大量的生活實例引導同學們培養健康的心理，懂得用智慧來面對自己的情感問題，增強責任心和自我控制能力，使同學對于戀愛，生活，交往等有了更全面與正確的認識。“人際交往”團體輔導使同學們懂得了在不斷提高知識素養的基礎上，要培養自信樂觀﹑豁達開朗的健康心理，提高自我評價﹑自我調控的能力。同學們在活動的同時掌握了心理知識，使得同學們對心理健康教育活動的興趣也變得濃厚起來。“陽光伴我行”心理征文大賽旨在幫助同學們提高對心理健康的認識，鼓勵激發同學們自己對心理健康有一個深入的思考和理解，讓同學們在征文創作的過程中對心理健康進行深度思考，進而增加心理健康知識普及度，本次活動共收到了近60份作品，共評出一等獎一名，二等獎兩名，三等獎三名，并將優秀文章編成《電信學院優秀心理健康征文集》同時也為學校“5.25心理健康節”選拔輸送了多篇優秀的文章。心理健康教育精選電影賞析幫助同學們提高對日常生活中的困難的適應能力，在娛樂的同時，同學們也學到了心理知識。

（2）積極承辦學校心理健康教育活動，在全校范圍內營造濃郁的心理健康氛圍，為我校的心理健康教育事業做貢獻。

積極承辦學校的心理健康教育活動，有助于學院的師生了解和學習心理文化知識，從而培養一支懂得基本專業知識的心理健康教育學生團隊，使他們能夠在學院內部的心理健康教育中發揮更大的作用。

以下是本電信學院陽光心理健康協會承辦學校心理健康教育活動的列表，電信學院陽光心協的干部們在工作中認真務實的作風，得到了心理咨詢中心各位老師的一致好評。

電信學院陽光心理健康協會承辦學校心理健康教育活動列表

2、建立健全學院心理健康教育體系網絡結構，構建一支優秀的心理健康教育網絡團隊，實現良性循環。

（1）加強學院內部心理委員的選拔和培訓工作，實現以點帶面的網絡結構。為了更好的發揮心理委員的作用，提高學院心理健康教育工作的效率，學院經過研究討論，決定將各級隊和班級心理委員直接納入學院陽光心理健康協會進行管理和指導，即采取以下五級網絡結構：

學院學辦---學院陽光心理健康協會---級隊心理委員---班級心理委員---班級同學，這樣就大大提高了活動開展的效率，更加提高了學生自主開展豐富多彩的心理活動的熱情，同時也減輕了各位輔導員老師的負擔。

（2）實施心理委員定期例會制。陽光心理健康協會負責召集全院心理委員定期召開例會，了解學院各班級學生心理狀況，并積極宣傳心理健康教育知識，以及研究討論各項心理活動的開展情況。這樣，以心理委員為依托，在學院各個班級中分別形成龐大的心理健康素質教育團隊網絡。該網絡既便于橫向覆蓋全院各個班級，促進學院內部各級隊、各班級的廣泛交流，又便于縱向層層輻射、步步延伸，即心理委員在自身心理素質得到鍛煉成長的同時，積極輻射幫助他人，受到輻射幫助并獲得心理素質調適能力的人接著輻射幫助其他人，使得心理健康教育知識能夠不斷推廣，在學院營造人人自助、人人互助的良好氛圍，形成心理文化環境建設上的良性循環。

（3）時刻關注問題學生，加強個體咨詢和約談工作。

電信學院作為具有2500多名本科生的大院系，問題學生較多，倘若通過心理測量測出的所有有問題的學生都去校心理咨詢中心進行約談，會給學校造成很大的負擔。因此在這樣的背景下，電信學院由宋玉潔老師牽頭成立了電信學院“心語坊”個體咨詢室，咨詢室地點設在創新園B301，對于在心里普查中出現問題的學生，我們本著保密的原則，首先由輔導員與其進行約談，并進行塞選，對于問題較重的同學會及時協調到心理咨詢中心進行約談，而對于一些問題不是很嚴重的同學則安排其到學院“心語坊”個體咨詢室進行咨詢。

3、學院內部加強心理問題的學習與研究，努力提高自身心理知識水平。學院從上至下，高度重視心理健康教育工作，多次組織學辦老師參加各類心理講座，如胡老師的“幸福課-心理健康教育”講座等，宋玉潔憑借多年積累的豐富經驗指導學院心理健康教育工作的開展，這對于學院心理健康教育工程的建設具有重要意義。趙國朋同志參加了大連市高校心理健康教育培訓班。孫海英同志的論文《大學生挫折教育勢在必行》被評為“第十一屆全國高等學校青年德育工作者論壇優秀論文”及“第三屆遼寧省高校青年工作者理論研討會優秀論文一等獎”；《淺析高校輔導員與大學生個別談話的技巧與藝術》獲遼寧省高等學校心理健康教育研究會第五屆年會優秀論文二等獎；《大學生失戀挫折及心理健康教育研究》獲遼寧省高等學校心理健康教育研究會第四屆年會優秀論文三等獎。張新奎同志的論文《大學生心理社團探索與實踐》獲得大連理工大學第二屆輔導員工作論壇三等獎。

4、完善危機干預機制，妥善應對突發事件造成的心理危機。

（1）今年上半年，自動化06級某位男同學突發腦出血，在經過4天的救治后，終因出血量過大形成腦疝而離開了人世。這個突發事件給自動化0605班的全體同學蒙上了巨大的陰影。事情發生后，學院果斷啟動危機干預機制，聯系學校心理咨詢中心對該生所在的班級同學和輔導員老師進行心理干預，及時的化解了同學們心中積蓄的悲痛，極大的緩解了這件事對同學們的影響，反而使同學們更加樹立信心要用自己的努力來完成學業，用更高的熱情迎接明天的生活。

在應對這次突發事件中，學院及時有效的協助家長做了所有力所能及的工作，雖然沒能挽救孩子的生命，但也得到了孩子父母極大的認可。

（2）針對7.5新疆打砸搶燒后的國內形勢，學院對新疆籍學生展開了一次心理大普查，密切關注每一名新疆籍學生的思想動態，啟動危機干預機制，采用談心的方式了解他們心中的真實想法，釋放這些學生的精神壓力，避免其因為恐慌而產生較大的心理危機，并鼓勵他們努力學習科學文化知識，為以后報

效家鄉，建設和諧新疆而努力奮斗。

（3）甲型H1N1流感的大爆發和蔓延在學生中引起了不小的恐慌，為此學院委托陽光心理健康協會搜集甲型H1N1的基本特征和相關預防措施，以及救治方式。告誡全體同學甲流不可怕，可防可控，極大的減輕了甲型H1N1流感在同學們中引起的不必要恐慌。

（二）存在問題

1、學生接受心理健康教育的主動性較差。

隨著心理健康教育工程的開展，我們取得了一定成績，但也發現了很多問題，其中最大的障礙就是學生接受心理健康教育的主動性較差，學生參與的熱情有限，提到“心理”，拒而避之的同學還有很多，他們往往是被動的接受，這樣的現狀使心理健康教育的效果大打折扣，據調查發現，樂于接受心理健康教育的同學往往卻是心理發展較為健全的同學，而越是心理問題較為嚴重的同學對心理健康教育則越是抵觸，因此改變這一現狀已經成為當務之急。

2、家庭心理健康教育堪憂。

由于生長在這個年代的絕大多數大學生都是獨生子女，因此他們缺乏人際交往的訓練和艱苦環境的磨練已經成為不爭的事實。學生在進入校園以后，我們發現許多家庭對學生的心理健康教育完全缺失，而正是這部分人心理承受能力極差，對新環境的適應能力極差，成為心里問題較為嚴重的高危人群。對于這部分人群，只靠學校在學生入學后進行的心理健康教育是遠遠不夠的，需要家長與學校共同教育，才能起到更大的效果。

（三）下一步的舉措及工作方法

1、結合當代大學生興趣特點，開展多元化的、受學生喜愛的心理活動。由于學校心理健康教育資源有限，我們必須要提高心理健康教育的效率，促進有限資源的充分利用。學生自愿的、主動的、廣泛的參加到這項活動中來，是我們工作要考慮的重要因素。在以后的工作中，我們會多開展一些新穎的活動，如團體輔導、電影欣賞等，在心理健康教育的普及上多下功夫，改變同學們的顧慮，使每一名同學都能參與到心理健康活動中來，打造“人人受教育，人人都健康”的局面。

2、積極與家長進行溝通。

我們迫切的需要與家長進行及時的溝通，告知家長心理健康教育的重要性，只有他們懂得了問題的嚴重性，協助學校開展這項工作，才能事半功倍，這些學生的狀況才能真正的得到改善。

因此我們可以利用新生家長會和寒暑假“給家長的一封信”這兩個載體與學生家長進行溝通，對其進行基本的教育，使他們高度重視學生的心理健康狀況。

心理健康教育是一項意義深遠的工程，開展心理健康教育工作需要有探索的勇氣，但更需要有行動的決心，在行動中不斷創新、改善。對于我校心理健康教育工作的思路、途徑、內容與模式，我們還將進一步摸索和研究，在學校領導以及專家的幫助和指導下，更加科學、有效地搞好這項工作，進一步培養學生良好的心理品質，促進學生個性社會化的實現，為全面推進精英教育作出新的貢獻。