第一篇：中小學(xué)教師基本功考核通識(shí)部分

中小學(xué)、幼兒園教師業(yè)務(wù)水平考核

通識(shí)部分復(fù)習(xí)資料 2012年6月

1．十七屆六中全會(huì)指出：社會(huì)主義核心價(jià)值體系是興國(guó)之魂，是社會(huì)主義先進(jìn)文化的精髓，決定著中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展方向。社會(huì)主義核心價(jià)值體系包括四個(gè)方面的基本內(nèi)容，即馬克思主義指導(dǎo)思想、中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想、以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神、以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀。2．把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入中小學(xué)教育全過程，是全面貫徹黨的教育方針的必然要求，教育部按照中央加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的總體要求，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、校園文化、學(xué)校管理之中。

3．中國(guó)共產(chǎn)黨第十七屆中央委員會(huì)第六次全體會(huì)議審議通過了《中共中央關(guān)于深化文化體制改革、推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定》。提出了“增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力，弘揚(yáng)中華文化，努力建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略任務(wù)。

4．加強(qiáng)社會(huì)主義文化建設(shè)總體思想：牢牢把握先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，堅(jiān)持為人民服務(wù)、為社會(huì)主義服務(wù)的方向和百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的方針，繁榮社會(huì)主義文化，不斷滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的精神文化需求。

5．2011年在第二十七個(gè)教師節(jié)到來之際，胡錦濤總書記在北京市第八十中學(xué)指出，中學(xué)階段是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要階段，中學(xué)教育是整個(gè)國(guó)民教育體系中承上啟下的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。辦好教育關(guān)鍵在教師。

6．國(guó)務(wù)院總理溫家寶在張北縣第三中學(xué)為廣大農(nóng)村教師作了題為《一定要把農(nóng)村教育辦得更好》的報(bào)告，溫家寶對(duì)廣大教師提出四點(diǎn)希望：一要無私奉獻(xiàn)，二要滿懷愛心，三要提高素質(zhì)，四要教書育人。

7．胡錦濤總書記在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立90周年大會(huì)上發(fā)表重要講話，他指出，９０年來，我們黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民在中國(guó)這片古老的土地上，書寫了人類發(fā)展史上驚天地、泣鬼神的壯麗史詩，集中體現(xiàn)為完成和推進(jìn)了三件大事。第一件大事，我們黨緊緊依靠人民完成了新民主主義革命，實(shí)現(xiàn)了民族獨(dú)立、人民解放。第二件大事，我們黨緊緊依靠人民完成了社會(huì)主義革命，確立了社會(huì)主義基本制度。第三件大事，我們黨緊緊依靠人民進(jìn)行了改革開放新的偉大革命，開創(chuàng)、堅(jiān)持、發(fā)展了中國(guó)特色社會(huì)主義。

8．我們黨堅(jiān)持把馬克思主義基本原理同中國(guó)具體實(shí)際結(jié)合起來，在推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程中產(chǎn)生了兩大理論成果。一大理論成果是毛澤東思想。另一大理論成果是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系。中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系是包括鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀等重大戰(zhàn)略思想在內(nèi)的科學(xué)理論體系，是對(duì)毛澤東思想的繼承和發(fā)展。9．國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)的指導(dǎo)思想：高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，優(yōu)先發(fā)展教育，完善中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代教育體系，辦好人民滿意的教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)。

10．黨的十七大提出的黨的教育方針：堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育。

11．《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》:工作方針：優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量。把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。把育人為本作為教育工作的根本要求。把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策。把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。

12．《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出，堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。13．《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出，堅(jiān)持全面發(fā)展。堅(jiān)持文化知識(shí)學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。14.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)：到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。

15．《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出，學(xué)校要把減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生留下了解社會(huì)、深入思考、動(dòng)手實(shí)踐、健身娛樂的時(shí)間。提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，減少作業(yè)量和考試次數(shù)。

16．《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出，要深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法。注重學(xué)思結(jié)合；注重知行統(tǒng)一；注重因材施教。

17．《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出，加強(qiáng)師德建設(shè)。加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。教師要關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任（聘用）和評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容。

18．《義務(wù)教育法》規(guī)定：教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。

19．《義務(wù)教育法》規(guī)定：學(xué)校應(yīng)當(dāng)把德育放在首位，寓德育于教育教學(xué)之中，開展與學(xué)生年齡相適應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合的思想道德教育體系，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。

20．《義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。

21．新修訂的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》堅(jiān)持了素質(zhì)教育的方向，體現(xiàn)了《教育規(guī)劃綱要》的精神，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）落實(shí)德育為先，突出了德育的時(shí)代特征；（2）突出能力為重，強(qiáng)化了能力培養(yǎng)的基本要求；（3）反映時(shí)代精神，合理吸收了社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的新成果；（4）控制課程容量和難度，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

22．新修訂的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》從整體上具有以下三個(gè)特點(diǎn)：一是強(qiáng)化了中國(guó)特色；二是突出了時(shí)代特征；三是體現(xiàn)了國(guó)際視野。

23．教育部關(guān)于落實(shí)2011年新修訂的義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)指出，課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的主要依據(jù)。各地要引導(dǎo)廣大教師嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)，合理把握教學(xué)容量和難度要求，調(diào)整教學(xué)觀念和教學(xué)行為，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，控制好課業(yè)負(fù)擔(dān)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

24．《綱要》指出：積極推進(jìn)評(píng)價(jià)考試制度改革。要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)確定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，尤其要重視基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等課程目標(biāo)的全面落實(shí)。改進(jìn)評(píng)價(jià)方式和方法，注重過程性評(píng)價(jià)。

25．《綱要》指出：國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議。26．《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的主要內(nèi)是：愛國(guó)守法；敬業(yè)奉獻(xiàn)；熱愛學(xué)生；教書育人；為人師表；終身學(xué)習(xí)。

27．《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度包括知識(shí)與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀。

28．“發(fā)展性評(píng)價(jià)觀”遵循的理念：尊重學(xué)生差異，以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

29．教育部《中小學(xué)班主任工作條例》指出，選聘班主任突出考查以下條件：（1）作風(fēng)正派，心理健康，為人師表；（2）熱愛學(xué)生，善于與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)及其他任課教師溝通；（3）愛崗敬業(yè)，具有較強(qiáng)的教育引導(dǎo)和組織管理能力。30．《未成年人保護(hù)法》規(guī)定，保護(hù)未成年人的工作，應(yīng)當(dāng)遵循下列原則：

（一）尊重未成年人的人格尊嚴(yán)；

（二）適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)；

（三）教育與保護(hù)相結(jié)合。31．《未成年人保護(hù)法》規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)全面貫徹國(guó)家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，注重培養(yǎng)未成年學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)未成年學(xué)生全面發(fā)展。32．學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中的行為和認(rèn)知的取向。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征：（1）主動(dòng)性；（2）獨(dú)立性；（3）體驗(yàn)性；（4）獨(dú)特性；（5）問題性。

33．《義務(wù)教育法》規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立、健全安全制度和應(yīng)急機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，加強(qiáng)管理，及時(shí)消除隱患，預(yù)防發(fā)生事故。

34．《義務(wù)教育法》規(guī)定，國(guó)家建立統(tǒng)一的義務(wù)教育教師職務(wù)制度。教師職務(wù)分為初級(jí)職務(wù)、中級(jí)職務(wù)和高級(jí)職務(wù)。

35．《義務(wù)教育法》規(guī)定，教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

36．班主任工作的原則：民主性原則、開放性原則、激勵(lì)性原則、實(shí)效性原則、群體性原則和社會(huì)性原則等。這些原則適應(yīng)新的形勢(shì)發(fā)展變化，對(duì)搞好新時(shí)期班主任工作具有重要的意義。

37．中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出素質(zhì)教育的“三個(gè)要義”是：

1、面向全體學(xué)生

2、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；

3、使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展

38．新課程提倡通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和 教學(xué)過程中師生互動(dòng)方式的變革。

39．校本教研是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。學(xué)校是教學(xué)研究的基地，教師是教學(xué)研究的主體，促進(jìn)師生共同發(fā)展是教學(xué)研究的直接目的。

40．課程改革所產(chǎn)生的更為深刻的變化，將反映在教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為的改變上。教師的角色將發(fā)生以下改變：由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者；由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者；由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

41．教師需要具備的技能包括具備課程開發(fā)的能力；增強(qiáng)對(duì)課程的整合能力；提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力。

42．《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，課程改革要培養(yǎng)學(xué)生的四種能力是：搜集和處理信息能力、獲取新知識(shí)能力、分析和解決問題能力、交流合作能力。43．《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系包括：書面性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。

44．為彰顯張麗莉同志的先進(jìn)模范事跡，進(jìn)一步推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)，教育部決定授予張麗莉同志“全國(guó)優(yōu)秀教師”榮譽(yù)稱號(hào)。全國(guó)廣大教師和教育工作者要以張麗莉同志為榜樣，忠誠(chéng)于黨和人民的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，勇于創(chuàng)新，為人師表，無私奉獻(xiàn)，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，以實(shí)際行動(dòng)弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為全面建設(shè)小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗。

45．國(guó)家主席胡錦濤就學(xué)習(xí)宣傳郭明義同志先進(jìn)事跡作出重要指示。他指出，郭明義同志是助人為樂的道德模范，是新時(shí)期學(xué)習(xí)實(shí)踐雷鋒精神的優(yōu)秀代表。中央精神文明建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)決定，授予郭明義同志“當(dāng)代雷鋒”榮譽(yù)稱號(hào)。

46．2012年3月5日，是毛澤東等老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家號(hào)召“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”49周年。中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于深入開展學(xué)雷鋒活動(dòng)的意見》，指出，要通過推動(dòng)學(xué)雷鋒活動(dòng)常態(tài)化，加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。

47．2011年11月3日和11月14日，天宮一號(hào)目標(biāo)飛行器和神舟八號(hào)飛船在太空進(jìn)行了兩次完美交會(huì)對(duì)接，這是我國(guó)航天發(fā)展史上的重要里程碑。

48．4月10日，國(guó)務(wù)院公布《校本安全管理?xiàng)l例》，并在中國(guó)政府網(wǎng)上發(fā)布，將校車安全問題納入法制軌道。

49．4月16日出版的《求是》雜志發(fā)表了溫家寶總理的重要文章《讓權(quán)力在陽光下運(yùn)行》。文章指出，一個(gè)政府要讓人民滿意，必須做到為民、務(wù)實(shí)、清廉。政府要自覺接受人大監(jiān)督和人民政協(xié)民主監(jiān)督。

50．今年3月，全國(guó)政協(xié)十一屆五次會(huì)議和十一屆全國(guó)人民代表大會(huì)第五次會(huì)議在北京召開。大會(huì)審議并批準(zhǔn)了政府工作報(bào)告和其他報(bào)告，通過了刑事訴訟法修正案。今年兩會(huì)的主題是科學(xué)發(fā)展觀，主線是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，“改革”是兩會(huì)關(guān)鍵詞。

第二篇：中小學(xué)教師通識(shí)知識(shí)

小學(xué)通識(shí)試題

一、選擇題：

1．在常態(tài)下，教師素質(zhì)的發(fā)展遵循這樣的軌跡，即由幼稚型→成熟型→專家型逐漸提升，呈 趨勢(shì)。C A 螺旋上升 B 逐級(jí)上升 C 梯級(jí)上升

2．教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃屬于學(xué)校 的規(guī)劃，是對(duì)學(xué)校師資建設(shè)規(guī)劃的具體落實(shí)。A 宏觀層面 B 微觀層面 C 主觀層面B 3．教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃應(yīng)本著“ ”的原則，通過制度設(shè)計(jì)，引導(dǎo)教師制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，厘清專業(yè)定位，明確奮斗目標(biāo)。A A點(diǎn)面結(jié)合、分類指導(dǎo) B專家引領(lǐng)，個(gè)人為主 C統(tǒng)一規(guī)劃，同步協(xié)調(diào)

4．應(yīng)采取專業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的，綜合各種可能獲得有效信息的途徑與方法，建立教師自我控制與同行評(píng)議相結(jié)合的機(jī)制。C A 教師考核策略 B 教師評(píng)估策略 C教師評(píng)價(jià)策略

5．在情緒理性療法的ABC理論中，最重要的是，即人們對(duì)某一事件的看法、解釋和評(píng)價(jià)。B A A B B C C 6．在現(xiàn)代家庭的生育、經(jīng)濟(jì)和情感功能中，最重要的是。A A 情感功能 B 生育功能 C經(jīng)濟(jì)功能

7． 具有去行政化、去權(quán)威化的特點(diǎn)，寬松的氛圍、自由的表達(dá)，是集體產(chǎn)生“金點(diǎn)子”的必要條件。B A 世界咖啡屋 B 頭腦風(fēng)暴法 C 集體思考法

8． 反映了大千世界中一切在人內(nèi)心深處輕重主次的地位。C A 倫理道德 B 精神信仰 C價(jià)值取向

9．師德問題之所以成為社會(huì)的關(guān)注焦點(diǎn)，有更深層的社會(huì)原因，折射了社會(huì)改革的深層矛盾，是 的體現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)資訊手段的發(fā)達(dá)、社會(huì)對(duì)教師的高期待值更凸顯了師德問題。A A 社會(huì)價(jià)值觀多元化 B社會(huì)價(jià)值觀單一化 C社會(huì)價(jià)值觀世俗化

10．師德 是國(guó)際化的潮流，發(fā)達(dá)國(guó)家如英、美、德等都對(duì)師德有明確具體的規(guī)定。B A標(biāo)準(zhǔn)化 B 制度化 C 科學(xué)化

11．我國(guó)在2008年重新修訂頒布了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，明確提出愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、、為人師表、終身學(xué)習(xí)等六條師德規(guī)范。C A 品德高尚 B盡職盡責(zé) C教書育人

12．屬于師德理想層面的高要求，如：志存高遠(yuǎn)、勤懇敬業(yè)、、樂于奉獻(xiàn)。B A關(guān)愛學(xué)生 B甘為人梯 C語言規(guī)范

13．師德規(guī)范中有屬于師德規(guī)則的底線要求，如：不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生、、不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。B A堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則； B不體罰或變相體罰學(xué)生；

C循循善誘，誨人不倦，因材施教。

14．由于教師勞動(dòng)的特殊性，師德表現(xiàn)出自覺性、、情境性、深遠(yuǎn)性的特點(diǎn)。B A回歸性 B創(chuàng)造性 C不確定性

15．下列不屬于校園合理輻射區(qū)域的是： C A與校園秩序和師生安全密切相關(guān)的校園周邊區(qū)域； B學(xué)校教育管理活動(dòng)延伸至校外的空間；

C學(xué)校監(jiān)護(hù)責(zé)任向家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)責(zé)任轉(zhuǎn)移之后的區(qū)域。

16．校園暴力的構(gòu)成要素包含：空間要素、、心理要素、被害要素、行為要素。A A主體要素 B客體要素 C 區(qū)域要素

17．我國(guó)大陸地區(qū)，校園暴力具有明顯的“外侵性”和“ ”特點(diǎn)。C A 傷害性 B階段性 C師源性

18．《中華人民共和國(guó)教師法》第36條規(guī)定：教師體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究。B A民事責(zé)任 B刑事責(zé)任 C侵權(quán)責(zé)任

19．對(duì)違法犯罪的未成年人實(shí)行教育、感化、挽救的方針，堅(jiān)持 的原則。B A 著眼預(yù)防，定罪從嚴(yán) B 教育為主，懲罰為輔 C 違法必究，從重處罰

20．14周歲以上不滿 周歲的未成年犯罪的案件，一律不公開審理；B A15 B 16 C17 21．“ ”發(fā)生的原因包括：中小學(xué)生都是弱小的未成年人、校園安全管理制度不完善、暴力文化的泛濫、法律觀念的缺乏。C A語言暴力 B校園傷害 C校園暴力

22．2002年，教育部印發(fā)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》； 年，南通市啟動(dòng)“南通市青少年心理健康關(guān)愛行動(dòng)”。C A 2003 B 2004 C2005 23．聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織給健康下的定義是：“健康不僅僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康。”B A 精神健康 B心理健康 C環(huán)境健康

24．班主任與學(xué)生進(jìn)行有效溝通的心理基礎(chǔ)是、尊重與共情。A A 真誠(chéng) B友愛 C熱情

25．隨著我國(guó)心理健康教育工作的發(fā)展，正逐漸成為一種主要組織形式。B A 學(xué)校心理健康教育 B班級(jí)心理健康教育 C網(wǎng)絡(luò)心理健康教育

26．由于教師對(duì)學(xué)生采取了不恰當(dāng)?shù)慕逃袨椋瑢?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生的心理問題和心理疾病，稱作。A A師源性心理障礙 B外侵性心理障礙 C校園性心理障礙

27． 是班主任和學(xué)生之間交換意見、溝通情感、消除隔閡的有效手段。C A 談話 B對(duì)話 C 談心

28．美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛提出需要層次理論，指出人的需要有一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)不斷發(fā)展的過程。依次為：生理需要、、歸屬和愛的需要、尊重需要以及自我實(shí)現(xiàn)的需要。B A 群體需要 B安全需要 C物質(zhì)需要

29．班級(jí)心理健康教育是“以班級(jí)為單位，以班主任為主導(dǎo)，面向全班學(xué)生，旨在促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展”的一種學(xué)校心理健康教育模式，具有教育性、發(fā)展性與A。A預(yù)防性 B針對(duì)性 C全體性

30．世紀(jì)之交，西方掀起的 將心理學(xué)的研究視點(diǎn)從以往關(guān)注心理障礙與疾病的研究轉(zhuǎn)移到以幫助所有人獲得幸福為目標(biāo)。A A積極心理學(xué)運(yùn)動(dòng) B消極心理學(xué)運(yùn)動(dòng) C 圈地運(yùn)動(dòng)

二、判斷題：

1．20世紀(jì)70年代以來，教師專業(yè)發(fā)展成了教師專業(yè)化的方向和主題。（）

2．無論是從廣義上，還是狹義上來說，“教師專業(yè)化”與“教師專業(yè)發(fā)展”的概念是相通的，均指加強(qiáng)教師專業(yè)性的過程，兩者無本質(zhì)區(qū)別。（）3．個(gè)人幸福與職業(yè)價(jià)值的和諧統(tǒng)一，既是廣大教師的追求，也是教育管理的重要原則。（√）4．小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的價(jià)值取向主要應(yīng)凸現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)。（）

5．指導(dǎo)教師根據(jù)自身素質(zhì)條件、當(dāng)下基礎(chǔ)，確定可能達(dá)到的長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)，從而引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。（）

6．“臨床”一詞源于醫(yī)學(xué)術(shù)語“臨床治療”，其基本含義是一對(duì)

一、面對(duì)面的醫(yī)患關(guān)系，強(qiáng)調(diào)親臨病床、直接觀察、切實(shí)診斷、對(duì)癥下藥。（√）

7．個(gè)人自我指導(dǎo)模式在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的過程中，強(qiáng)調(diào)教師作為自身專業(yè)發(fā)展的主人，自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并選擇為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需要進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（√）8．在進(jìn)行自我審視時(shí)，積極評(píng)價(jià)應(yīng)多于消極評(píng)價(jià)，客觀評(píng)價(jià)應(yīng)多于主觀評(píng)價(jià)，同時(shí)，指向未來的表述也是必不可少的。（）

9．管理時(shí)間就是管理生命，在時(shí)間管理的“產(chǎn)出與產(chǎn)能”中，最重要的是先處理好一些不緊迫的事情。（）

10．生活追求不同，人生境界不同，勞動(dòng)態(tài)度不同，但最終所帶來的教書育人的質(zhì)效大致相同。（）

11．教育和教師的責(zé)任雖然是有限的，但精心精致、盡心盡力地做好教書育人的工作，卻是 我們每個(gè)教育工作者的必然擔(dān)當(dāng)。（√）

12．江蘇首次嘗試將師德與績(jī)效工資掛鉤，湖北推出全國(guó)首個(gè)Credit SPMS學(xué)校智能績(jī)效考核管理系統(tǒng)，在全國(guó)引起熱議。（）

13．教師職業(yè)主要是“良心活”，愛和責(zé)任是師德的靈魂。（√）

14．讓師德走向崇高，要求教師個(gè)人立志教育，胸懷社會(huì)，重在修為，提升境界。（√）15．校園事故與校園暴力同屬于威脅校園安全的主要因素，兩者在性質(zhì)、惡性程度、危害、后果、責(zé)任認(rèn)定、處理程序、防治對(duì)策等方面差異不大。（）

16．校園暴力是指發(fā)生在中小學(xué)、幼兒園及其合理輻射區(qū)域，校外人員、教師或同學(xué)故意侵犯學(xué)生人身、精神以及財(cái)產(chǎn)，造成嚴(yán)重后果的行為。（√）

17．16周歲以上不滿18周歲的未成年人犯罪的案件，一般可以公開審理。（）

18．將校園暴力“事故化”的方式，客觀上會(huì)回避教育部門和學(xué)校責(zé)任，掩飾校園暴力現(xiàn)象的嚴(yán)重性，有利于校園暴力防治。（）

19．1998年，教育部頒布《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》。（）

20．心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要舉措。（√）21．以積極心理學(xué)為指導(dǎo)的積極心理健康教育，其對(duì)象是學(xué)生的問題和問題學(xué)生。（）22．班級(jí)心理健康教育的實(shí)施途徑可分為顯性和隱性兩類。（√）23．小學(xué)兒童僅有生理需要，沒有高層次的心理需要。（）

24．美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯主張，心理輔導(dǎo)的本質(zhì)在于最大限度地肯定和鼓勵(lì)輔導(dǎo)對(duì)象，不斷強(qiáng)化其自尊自信，盡可能地幫助他實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。（√）

25．小學(xué)生的心理健康受到多方面因素的影響。除生理因素、主觀努力外，外在因素可以歸納為家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面。（√）

26．教師品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究民事責(zé)任。（）27．對(duì)未成年人犯罪案件，新聞報(bào)道、影視節(jié)目、公開出版物可以披露該未成年人的姓名、住所、照片及可能推斷出該未成年人的資料。（）

28．教師在宣泄情緒時(shí)，要遵守不損害自己、不影響他人的原則，要懂得職業(yè)需要我們有用表情掩飾情感的能力，以使學(xué)生獲得更積極的教育刺激。（√）29．健康不僅僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康。（√）30．班級(jí)心理環(huán)境的形成取決于班主任。（√）

中小學(xué)教師繼續(xù)教育通識(shí)知識(shí)考試試題 時(shí)間90分鐘 分值100分

一、單項(xiàng)選擇題（請(qǐng)選出最符合題意的一項(xiàng)，并將其代號(hào)字母填在下表中.每題1分共30分）

1、要想成為一名優(yōu)秀教師首先就要愛崗敬業(yè)，以下（）現(xiàn)象不是愛崗敬業(yè)的表現(xiàn) A、把教師崗位看作是個(gè)人謀生賺錢的手段 B、認(rèn)真上好每一節(jié)課，認(rèn)真批改每一本作業(yè) C、積極參加各種教研活動(dòng)

2、以下（）現(xiàn)象說明教師是依法執(zhí)教的

A、有償家教 B、學(xué)生違反紀(jì)律告知家長(zhǎng) C、毆打違反紀(jì)律的學(xué)生

3、陶行知說：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”高爾基告訴兒子：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。愛因斯坦說：“一個(gè)人的價(jià)值應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)了什么，而不是應(yīng)當(dāng)看他取得了什么.”這些都說明教師的這種職業(yè)特點(diǎn)要求我們教師應(yīng)該具有（）A、愛國(guó)主義精神 B、奉獻(xiàn)精神 C、開拓創(chuàng)新精神

4、夸美紐斯說：“不學(xué)無術(shù)的教師，消極地指導(dǎo)別人的人是沒有軀體的人影，是無雨之云，無水之源，無光之燈，因而是空洞無物的。”這句話說明對(duì)教師的要求是（）A、因材施教 B、循序漸進(jìn) C、學(xué)高為師，身正為范

5、“誠(chéng)于中而形于外”，儀表風(fēng)度是一個(gè)教師道德情操和審美情趣的外在表現(xiàn)。前蘇聯(lián)教育家加里寧指出，教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對(duì)每一個(gè)現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響學(xué)生。因此我們教師要樹立師表形象，為教師職業(yè)增輝。以下哪種衣著是合適的（）

A、淡妝上崗 B、穿拖鞋上課 C、佩戴手鐲、手鏈、耳環(huán)

6、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神下列哪種做法是不妥的（）A、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于提問，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威 B、創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的環(huán)境，授之以漁 C、滿堂灌，題海戰(zhàn)術(shù)，熟能生巧

7、健康的概念是指（）

A、健康不僅僅是沒有疾病和不虛弱，而且是身體上、心理上和社會(huì)適應(yīng)能力上三方面的完美狀態(tài)

B、身體健康、心理健康 C、健康知識(shí)豐富、健康行為習(xí)慣好

8、除“四害”中的“四害”是指（）

Ａ、蚊子、蒼蠅、麻雀、蟑螂

Ｂ、老鼠、狗、貓、蚊子

Ｃ、蚊子、蒼蠅、蟑螂、老鼠

9、保證充足的睡眠有利于生長(zhǎng)發(fā)育和健康。教育部規(guī)定小學(xué)生、初中生和高中生每天的睡眠時(shí)間是（）小時(shí)

Ａ、10 9 8 B、10、9、9 C、9、8、8

10、體育鍛煉的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度達(dá)到60%，運(yùn)動(dòng)心率應(yīng)該是（）A、160次/分 B、120次/分 C、100次/分

11、艾滋病的醫(yī)學(xué)全名是（）

A、世紀(jì)殺手 B、全身免疫系統(tǒng)紊亂癥 C、獲得性免疫缺陷綜合癥

12、父親是A型血，母親是AB型血，孩子不可能出現(xiàn)的血型是哪個(gè)？（C）A、B型

B、A型

C、O型

13、電腦的哪個(gè)部位輻射最強(qiáng)？

（）A、正面

B、側(cè)面

C、背面

14、全國(guó)中小學(xué)生“安全教育日”確定為每年3月的________。（）A、第一周的星期一 B、最后一周的星期一 C、3月24日

15、教育學(xué)生當(dāng)遇到燈光信號(hào)、交通標(biāo)志或交通標(biāo)線與交通警察的指揮不一致時(shí)，應(yīng)該（）A、服從指揮信號(hào)燈 B.、服從交通標(biāo)志、標(biāo)線 C.、服從交通警察指揮

16、火災(zāi)時(shí)脫身不正確的是（）A、處于煙火中，煙太濃，臥地爬行，并用濕毛巾蒙著口鼻

B、遇山林火災(zāi)時(shí)，朝下風(fēng)方向跑

C、當(dāng)樓房發(fā)生火災(zāi)時(shí)，若火勢(shì)不大，可用濕棉被，毯子等披在身上從火中沖出去

17、發(fā)現(xiàn)有人觸電時(shí)，在第一時(shí)間內(nèi)應(yīng)該（）

A、設(shè)法及時(shí)關(guān)斷電源 B、用干燥的木棍等物將觸電者與帶電的電器分開 C、用手直接救人

18、運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷中重度擦傷不妥當(dāng)處理是（）A、冷敷法 B、抬高四肢法 C、熱敷法

19、蘇霍姆林斯基認(rèn)為（）是道德教育的最終結(jié)果，是衡量一個(gè)人的精神面貌及其品行中 5 思想和行為一致、言行和行動(dòng)一致的主要標(biāo)志。A A.道德信念 B.愛國(guó)主義教育 C.道德習(xí)慣的養(yǎng)成

20、由于小學(xué)的基礎(chǔ)沒打好，致使一些學(xué)生上了初中后感覺學(xué)習(xí)很吃力，這主要是沒有做到蘇霍姆林斯基談到的哪個(gè)問題？（）C A.教學(xué)和發(fā)展的一致性 B.教學(xué)和教育的一致性 C.各個(gè)階段教學(xué)的銜接性

21、下面哪一項(xiàng)不是賞識(shí)教育所提倡的（）C A.賞識(shí)孩子的個(gè)性 B.和孩子一起體驗(yàn)成功

C.總是指出孩子的缺點(diǎn)，希望通過批評(píng)來使他改正

22、蘇霍姆林斯基認(rèn)為，一般認(rèn)定的“難教育學(xué)生”有三種類型，下面不屬于這三種類型的是（）C A.思維尚未“覺醒”的學(xué)生 B.“天賦”面紗尚未揭開的學(xué)生 C.完全不能教育的學(xué)生

23、下面哪些認(rèn)識(shí)不符合蘇霍姆林斯基對(duì)“減負(fù)”問題的看法（）A A.只要把課業(yè)負(fù)擔(dān)減下來就可以，其他不用考慮 B.增加學(xué)生的課外活動(dòng) C.提高教師教學(xué)水平

24、蘇霍姆林斯基鼓勵(lì)教師進(jìn)行研究，下面哪一項(xiàng)不符合蘇霍姆林斯基關(guān)于研究的觀點(diǎn)。（）A A.研究是一件很復(fù)雜的事，一般教師是不可能進(jìn)行研究的 B.研究的課題就在老師的身邊存在，研究并不是高深莫測(cè) C.研究首先要善于觀察來發(fā)現(xiàn)問題

25、陶行知最為著名的名言是()，也是他一生的真實(shí)寫照。

A、捧著一顆心來，不帶半根草去 B、千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人 C、行動(dòng)是老子,思想是兒子,創(chuàng)造是孫子

26、陶行知先生對(duì)道德教育十分重視，他提出德育的根本任務(wù)就是（）A、在勞力上勞心； B、行是知之始，知是行之成 C、教人求真，學(xué)做真人

27、陶老先生原名陶文俊，后來曾改為陶知行，再后來又改為陶行知，反映了他的教育思想發(fā)生了重大改變，最終他的觀點(diǎn)是（）

A、知行合一 B、行是知之始，知是行之成 C、知是行之始，行是知之成

28、陶行知不止一次的提出：“要認(rèn)識(shí)小孩子有力量，不要小看小孩子”，他首創(chuàng)（“ ”）制，在學(xué)校推行學(xué)生自治的民主管理，真正把兒童看作是具有自主性的個(gè)體 A、手腦并用 B、每天四問 C、小先生

29、陶行知對(duì)我國(guó)教育的影響深遠(yuǎn)，毛澤東曾贊美他為（）

A、兩千年前的孔仲尼，兩千年后的陶行知 B、萬世師表 C、偉大的教育家

30、陶行知曾說過：小孩子必定是燙了手才知道火是熱的，冰了手才知道雪是冷的，吃過糖才知道糖是甜的，碰過石頭才知道石頭是硬的??這足以說明他的觀點(diǎn)是（）A、行是知之始，知是行之成 B、知是行之始，行是知之成 C、行動(dòng)和知識(shí)同等重要，同時(shí)發(fā)生

二、多項(xiàng)選擇題（請(qǐng)把以下各小題備選項(xiàng)中符合題意選項(xiàng)的代號(hào)字母填在下表中, 每題2分 共10分）題號(hào) 31 32 33 34 35 答案

31、以下哪些條文是《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》2008年修訂時(shí)新增加內(nèi)容（）

A、認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè) B、保護(hù)學(xué)生安全 C、不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)

32、人體必需的營(yíng)養(yǎng)素有哪些?()A、蛋白質(zhì)

B、脂肪

C、維生素

33、學(xué)校安全工作中應(yīng)該堅(jiān)持以下原則（）。A、積極預(yù)防 B、依法管理 C、協(xié)調(diào)治理

34、下面哪些觀點(diǎn)符合蘇霍姆林斯基的教師思想？（）

A.教師要注意師生之間的感情交流 B.教師要因材施教 C.教師應(yīng)該進(jìn)行研究

35、下列哪幾項(xiàng)構(gòu)成了陶行知生活教育論的核心（）A、生活即教育 B、社會(huì)即學(xué)校 C、教學(xué)做合一

三、判斷題（請(qǐng)判斷正誤，對(duì)者寫“√”錯(cuò)者寫“×”,填寫在下表中。每題1分共10分）題號(hào) 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 答案

36、教師職業(yè)道德修養(yǎng)與教師能否勝任教學(xué)工作沒有多大關(guān)系.()

37、熱愛學(xué)生是教師職業(yè)修養(yǎng)最基本的要求。（）

38、沙眼是不會(huì)傳染的眼病，因此可以使用患者的毛巾，手帕等。（）

39、網(wǎng)上的不良內(nèi)容不僅造成人的心理傷害，生理上也會(huì)出現(xiàn)傷害。（）

40、在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校的途中發(fā)生傷害事故，學(xué)校行為并無不當(dāng)?shù)模怀袚?dān)事故責(zé)任。（）

41、根據(jù)未成年人保護(hù)法，學(xué)校對(duì)未成年學(xué)生不承擔(dān)監(jiān)護(hù)職責(zé)，但法律有規(guī)定的或者學(xué)校依法接受委托承擔(dān)相應(yīng)監(jiān)護(hù)職責(zé)的情形除外。（）

42、蘇霍姆林斯基非常重視集體教育，但是他主張集體和個(gè)人的和諧一致，在集體中也要進(jìn)行個(gè)別教育和個(gè)別對(duì)待。（）

43、當(dāng)前很多學(xué)校不顧學(xué)生發(fā)展的需要而光看教學(xué)成績(jī)的表現(xiàn)，這是對(duì)教學(xué)與教育相統(tǒng)一原則的嚴(yán)重扭曲，是應(yīng)該進(jìn)行深刻反省的。（）

44、人生兩個(gè)寶，雙手和大腦，用腦不用手，快要被打倒；用手不用腦，飯也吃不飽，手腦都會(huì)用，才算大好佬。”這是陶行知先生提出的。（）

45、陶行知提出的“教學(xué)做合一”指的是教學(xué)做不是一件事，而是三件事，“教學(xué)做”以“學(xué)”為中心。（）

四、簡(jiǎn)答題（每題5分共15分）

46、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》(2008年修訂)要求教師不斷學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)理念，成為學(xué)習(xí)型教師。終身學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有哪些？

4７、為什么冬春季節(jié)易患呼吸道傳染病 4８、公共安全教育六個(gè)模塊的內(nèi)容是什么？

五、案例分析題（每題10分共20分）

49.小劉是一名高三（6）班的學(xué)生，一天，他走到楊老師的面前，聲音很小，臉上帶著一絲不安的神色說：“楊老師，請(qǐng)您幫我看首詩。”說完就把他寫的《山鷹》遞給楊老師。：“呵，你怎么不給趙老師看，他是你的班主任，又是語文老師？”他低著頭說：“趙老師看過，說我是癩蛤蟆想吃天鵝肉。說我期末考試有兩門不及格，還寫什么詩！”說著，眼角含著的淚珠差點(diǎn)兒要滾落下來。“噢！”楊老師開始看詩，詩前面的題記一下就抓住了他的心——“山里的孩子最喜歡什么？山鷹！我是一個(gè)山里的孩子，也像山鷹一樣，有著搏擊長(zhǎng)空的雄心與信心。”這哪里是題記，是理想之光！是童心在閃耀！看后，楊老師鼓勵(lì)了小劉一 番，并指出了詩的缺點(diǎn)以及如何修改的意見。小劉帶著希望和信心離開了。第二天，小劉把修改稿送來，楊老師給他寫了一段評(píng)語，并將詩和評(píng)語寄給了《語文報(bào)》。這次，楊老師除了和小劉談詩外，還和他談了要學(xué)好其他學(xué)科，還告訴他，自己和趙老師講過他的情況，趙老師說，上次批評(píng)并無惡意，是恨鐵不成鋼。楊老師叫小劉主動(dòng)找趙老師交心。過了不久，《山鷹》在《語文報(bào)》上登出了。再后來，小劉進(jìn)入了一名牌大學(xué)深造。

根據(jù)以上案例，從課程觀的角度，分析兩位老師對(duì)學(xué)生關(guān)注明顯不同的表現(xiàn)方面。

50、有一次，陶行知在武漢大學(xué)演講。他走向講臺(tái)，不慌不忙地從箱子里拿出一只大公雞。臺(tái)下的聽眾全愣住了，不知陶先生要干什么。陶先生從容地又掏出一把米放在桌子上，然后按住公雞的頭，強(qiáng)迫它吃米。可是大公雞只叫不吃。怎么才能讓公雞吃米呢？他掰開公雞的嘴，把米硬往雞的嘴里塞。大公雞拼命掙扎，還是不肯吃。陶先生輕輕地松開手，把雞放在桌子上，自己后退了幾步，大公雞自己就開始吃起米來。這時(shí)，陶先生開始演講：“我認(rèn)為，教育就像喂雞一樣。老師強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，把知識(shí)硬灌給他們，他們是不情愿的。即使學(xué)，也是食而不化，過不了多久，他們還是會(huì)把知識(shí)還給老師的。但是，如果讓學(xué)生自由地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，那效果一定會(huì)好得多！”臺(tái)下一時(shí)間掌聲雷動(dòng)。

聯(lián)系陶行知的生活教育理論，結(jié)合上面的故事，談?wù)劷逃虒W(xué)中如何處理教與學(xué)的關(guān)系

六、論述題。（15分）

請(qǐng)注意：以下任選一題。若兩題都做，只按第一個(gè)題目計(jì)分。

51、陶行知老先生主張?jiān)诘掠蠈⒔逃c訓(xùn)育合二為一，反對(duì)傳統(tǒng)教育的“教訓(xùn)分家”。他指出：“知識(shí)和品行分不開，思想與行為分不開，課內(nèi)與課外分不開，做人、做事與讀書分不開。”《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂版）》第四條也提出“教書育人”。（1）請(qǐng)談一談你對(duì)教書育人的理解。

（2）根據(jù)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合陶行知的教育理論、《規(guī)范》內(nèi)容及素質(zhì)教育要求談一談你在工作中是怎樣教書育人的？或者設(shè)計(jì)一個(gè)教書育人的活動(dòng)，也可以敘述自己的教育故事來說明怎樣教書育人的。

52、蘇霍姆林斯基是如何看待學(xué)生評(píng)價(jià)的？請(qǐng)以他的思想為指導(dǎo)，結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)論述自己如何進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)。

中小學(xué)教師繼續(xù)教育通識(shí)知識(shí)考試試題

1、A

2、B

3、B 4C、5、A

6、C

7、A 8.C 9.A 10.B 11.C 12.C 13.C 14.B 15.C 16.B 17.A 18.C 19.A 20.C 21.C 22.C 23.A 24.A

25、A

26、C

27、B

28、C

29、C 30、A

31、BC

32、ABC 33.ABC 34.ABC

35、ABC

36、×

37、√ ３8.× ３９。√ ４０.√ ４１。√ ４２.√ ４３.√

44、√

45、×

46、教師終身學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：

(1)要學(xué)習(xí)和研究教育科學(xué)理論知識(shí);（1分）(2)要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展；（2分）(3)要掌握淵博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)；（1分）

(4)要加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)，掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，及時(shí)更新教育觀念。（評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):只要意思對(duì)，順序、文字可有改變）（1分）

４７。①正常的呼吸道表面黏膜有一種防御能力，但在冬春季節(jié)，由于天氣寒冷，冷空氣的刺激可以降低呼吸道的功能，空氣中的病菌就容易從呼吸道侵入。（1分）

②冬春季節(jié)氣候變化較大，特別是秋末冬初，冬去春來的季節(jié)轉(zhuǎn)換時(shí)，早晚午間的溫度變化 較大，室內(nèi)外的溫差也較顯著，容易受涼。受了涼，（1分）身體抵抗力降低，病菌也容易侵入肌體。（1分）

③冬春季，人們?cè)谑覂?nèi)生活的時(shí)間增多了，開窗通風(fēng)相應(yīng)減少，病菌容易散布，（1分）特別是在門窗緊閉，人多擁擠，空氣不能流通的情況下，健康人吸入帶有病菌飛沫而受感染的機(jī)會(huì)就大大的增加了。（1分）（答出劃線內(nèi)容意思即可得分）

４８。一是預(yù)防和應(yīng)對(duì)社會(huì)安全類事故或事件；二是預(yù)防和應(yīng)對(duì)公共衛(wèi)生事故；三是預(yù)防和應(yīng)對(duì)意外傷害事故；四是預(yù)防和應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)、信息安全事故；五是預(yù)防和應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害；六是預(yù)防和應(yīng)對(duì)影響學(xué)生安全的其他事件。（只要答出其中五項(xiàng)內(nèi)容即可得滿分；少于五項(xiàng)內(nèi)容，答對(duì)幾項(xiàng)得幾分）

49.（1）.關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

從素質(zhì)教育三維目標(biāo)角度要求不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、技能，更要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的養(yǎng)成。趙老師僅僅關(guān)注“考試學(xué)科的成績(jī)”，對(duì)于考試學(xué)科之外的知識(shí)與技能淡漠，表現(xiàn)了教育關(guān)注的狹隘性。（1.5分）（2）.關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展

教師不僅要關(guān)注學(xué)生的近期發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生的遠(yuǎn)期和終身發(fā)展的愿望和能力。僅僅關(guān)注是否通過考試關(guān)，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展不能全面關(guān)注。(1.5分)（3）．關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需求

教師要關(guān)注學(xué)生的不同需求和不同學(xué)生的發(fā)展需求。學(xué)生劉勇考試兩門不及格，還寫詩，這種需求是合理的，應(yīng)當(dāng)?shù)玫皆试S和滿足。如果這種需求和應(yīng)當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)需求不同而不被認(rèn)同，不僅使學(xué)生的成長(zhǎng)受到挫傷，也使學(xué)校適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的功能大大降低。(1.5分)（4）.關(guān)注學(xué)生發(fā)展中富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)

教師要允許學(xué)生采用自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師若把學(xué)生看做是統(tǒng)一、共性的活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)采取一種知識(shí)灌輸?shù)姆绞絼?shì)必會(huì)否認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。(1.5分)（5.）關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的個(gè)人尊嚴(yán)

學(xué)生的尊嚴(yán)是學(xué)生生命的一部分，學(xué)生的人格應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬亍Ｈ绻處煱褜W(xué)生當(dāng)做知識(shí)的容器，就會(huì)降低學(xué)校教育的育人性。學(xué)生的尊嚴(yán)是在受尊重的人際關(guān)系中形成的，教師要平等、友善地對(duì)待學(xué)生，要用欣賞的眼光看待自己的學(xué)生。(1.5分)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注不同，所引發(fā)的后繼教育活動(dòng)和成效也不同。教師關(guān)注不同、對(duì)學(xué)生的觀察點(diǎn)不同、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不同、對(duì)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)期望不同、對(duì)學(xué)生的認(rèn)可和態(tài)度不同、表達(dá)和處理方式不同、對(duì)學(xué)生激發(fā)的方向和動(dòng)力不同，會(huì)使學(xué)生在成長(zhǎng)中的反應(yīng)和表現(xiàn)不同、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和效果不同。事實(shí)說明，許多教育效果來源于教師對(duì)學(xué)生的教育關(guān)注。我們也可以從教師的教育關(guān)注中，看到每一位教師的心靈世界。(2.5分)50、（1.）教育的原本目的是生活。教育不應(yīng)使學(xué)生去適應(yīng)課本，而應(yīng)使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的規(guī)則，并努力去創(chuàng)制生活的新規(guī)則適應(yīng)豐富而多變的新生活。(1分)（2）生活是教育的中心，是教育的源泉。教育要以生活為源泉，回歸生活的源泉，回歸生活的世界，用生活來教育，通過生活而教育。(1分)(3)要堅(jiān)持學(xué)為主體、教為主導(dǎo)的原則，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。(2分)在教學(xué)過程中，學(xué)生是獲取知識(shí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，是成長(zhǎng)的主體。(1分)教師是知識(shí)的傳播者，更是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，但這種學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用必須以學(xué)生的主體作用為前提。(2分)教師應(yīng)主動(dòng)地去了解學(xué)生，了解他們的興趣愛好，改進(jìn)教學(xué)方法，教給他們學(xué)習(xí)的方法和鑰匙。啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，做到因材施教。(2分)如果教師只管教，就不可能收到應(yīng)有的效果。(1分)9

51、（1）教書育人，這是時(shí)代賦予我們教師的 天職，教書是手段，育人是目的。(2分)要求我們?cè)诮虒W(xué)工作中，要全面貫徹黨的 教育方針，切實(shí)做到寓思想教育于教學(xué)和各項(xiàng)活動(dòng)中(2分)，遵循教育規(guī)律，實(shí)行素質(zhì)教育循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生的良好品行，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，(2分)決不能只管教不管導(dǎo)。一個(gè)只埋頭教書的教師，充其量只能是個(gè)教書匠，只有既教書又育人的教師，才是一個(gè)好教師，教書與育人是教師之根本任務(wù)的兩個(gè)不可分割的方面。(2分)（2）略。(7分)

52、蘇霍姆林斯基對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)有著自己深刻的認(rèn)識(shí)。他認(rèn)為學(xué)校以知識(shí)評(píng)分為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生表現(xiàn)的片面性和畸形發(fā)展。他對(duì)“一個(gè)學(xué)生得了好分?jǐn)?shù)，他就是好學(xué)生；得了壞分?jǐn)?shù)，他就毫無用處”的習(xí)慣看法進(jìn)行了猛烈的抨擊。這樣容易使學(xué)生的精神生活感到空虛，從而使他們覺得活著也沒有多大意義，生活可能就是一種痛苦。蘇霍姆林斯基憤怒地指控：片面追求分?jǐn)?shù)，是一種令人極端不安的病態(tài)心理。所以，蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)人們要用許多種尺子衡量學(xué)生的發(fā)展，從各個(gè)不同的方面看待學(xué)生的發(fā)展。總之一句話，要讓學(xué)生抬起頭來走路！(7分)第二問是主觀發(fā)揮題，老師可結(jié)合自己的工作實(shí)踐通過舉例并做分析來回答。具體答案略。(8分)

第三篇：通識(shí)部分《教育規(guī)劃綱要》

長(zhǎng)春市2013年中小學(xué)教師專業(yè)水平測(cè)試

主要參考資料之通識(shí)部分《教育規(guī)劃綱要》習(xí)題

1、《教育規(guī)劃綱要》是黨中央、國(guó)務(wù)院著眼于全面建成小康社會(huì)和現(xiàn)代化建設(shè)全局作出的（戰(zhàn)略決策），是對(duì)我國(guó)未來十年教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)行的（全面謀劃）和（前瞻性部署）。

2、制定《教育規(guī)劃綱要》是我國(guó)建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)、加快推進(jìn)（社會(huì)主義現(xiàn)代化的迫切）需要。是提高綜合國(guó)力、增強(qiáng)（國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力）的迫切需要。是滿足人民群眾新期盼、努力（辦好人民滿意教育的）迫切需要。是深化教育改革、全面推進(jìn)（教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展）的迫切需要。

3、制定《教育規(guī)劃綱要》是（黨中央、國(guó)務(wù)院）作出的重大決策。（胡錦濤總書記）高度重視，多次作出重要指示，強(qiáng)調(diào)要把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，加快提高教育現(xiàn)代化水平，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)，為教育規(guī)劃綱要制定指明了方向。

4、《教育規(guī)劃綱要》開宗明義，（“百年大計(jì)，教育為本”），（“強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教”）。這充分說明黨中央、國(guó)務(wù)院繼續(xù)落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的堅(jiān)定決心。

5、強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式根本轉(zhuǎn)變的（必由之路）。（強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教），這是提高國(guó)民素質(zhì)實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，這是培養(yǎng)造就各類高層次人才并以此實(shí)施強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的（根本保證）。

6、堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革和發(fā)展的（戰(zhàn)略主題），是貫徹黨的教育發(fā)展的（時(shí)代要求），其核心是解決好（“培養(yǎng)什么人，怎么培養(yǎng)人”）的重大問題。

7、（人力資源）是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源，（教育）是開發(fā)人力資源的重要途徑。

8、育人為本教育思想的實(shí)質(zhì)，就是堅(jiān)持以人的（全面進(jìn)步和發(fā)展為本）、把人作為社會(huì)（主題和中心），在全社會(huì)發(fā)展中以滿足人的(需要)、提高（人的能力）、提升人的（品質(zhì)）、實(shí)現(xiàn)人的（全面發(fā)展）為終極目標(biāo)。“育人為本”是我國(guó)各類學(xué)校的根本任務(wù)，也就是說學(xué)校教育要以（學(xué)生全面發(fā)展）為根本，要以（學(xué)生全面素質(zhì)）的提高為根本。

9、育人為本就要堅(jiān)持（德育）為先，把（立德樹人）作為教育的根本任務(wù)。育人為本的重點(diǎn)要向（全體學(xué)生），促進(jìn)學(xué)生（全面發(fā)展），著力解決（學(xué)生服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民）的社會(huì)責(zé)任感，用于探索的（創(chuàng)新精神）和善于解決問題的（實(shí)踐能力）。

10、育人為本就要以（學(xué)生）為主體，以（教師）為主導(dǎo)，充分發(fā)揮(學(xué)生)的主動(dòng)性。以學(xué)生為主體就要遵循(教育規(guī)律)和(學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律)，把促進(jìn)(學(xué)生健康成長(zhǎng))作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的(積極性)和(主動(dòng)性)，要(因材施教)，充分發(fā)揮

學(xué)生的(積極性)和(能動(dòng)性)，大力倡導(dǎo)(啟發(fā)式)教學(xué)和(研究型)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。

11、（改革創(chuàng)新）體現(xiàn)了當(dāng)代中國(guó)的時(shí)代特點(diǎn)，是教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的根本途徑和不竭動(dòng)力。（提高教育質(zhì)量）（培養(yǎng)創(chuàng)新人才）是當(dāng)前教育發(fā)展的主要任務(wù)。

12、（提高教育質(zhì)量）是教育改革和發(fā)展的核心任務(wù)，是（教育事業(yè)）的永恒主題，是辦好人民滿意教育、建設(shè)（人力資源強(qiáng)國(guó)）的關(guān)鍵。提高教育質(zhì)量必須樹立科學(xué)的（教育質(zhì)量觀），把促進(jìn)人的（全面發(fā)展）、適應(yīng)（社會(huì)需要）作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。

13、樹立以(提高質(zhì)量)為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。

14、“德育為先”是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和（馬克思主義中國(guó)化）歷史經(jīng)驗(yàn)在教育中的重要體現(xiàn)。

15、“德育為先”是（中國(guó)特色社會(huì)主義）教育的本質(zhì)特征，是（科學(xué)發(fā)展觀）的重要內(nèi)容和本質(zhì)要求。

16、“德育為先”是（學(xué)生健康成長(zhǎng)與成才）的必由之路，是（中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)繼續(xù)勝利發(fā)展）的根本保證。

17、根據(jù)時(shí)代對(duì)未來人才的要求，學(xué)校要著重培養(yǎng)學(xué)生的（學(xué)習(xí)能力）、（實(shí)踐能力）、（創(chuàng)新能力）和（就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力）。

18、人的全面發(fā)展指人的（體力）和（智力）的充分發(fā)展，又指人在（德、智、體、美）各方面的和諧發(fā)展。

19、《教育規(guī)劃綱要》把（堅(jiān)持全面發(fā)展）作為素質(zhì)教育戰(zhàn)略主題的重要內(nèi)容。它以提高（民族素質(zhì)）為宗旨，以面向（全體學(xué)生、提高學(xué)生綜合素質(zhì)）為目的，以注重培養(yǎng)受教育者的（態(tài)度、能力），促進(jìn)他們?cè)冢ǖ隆⒅恰Ⅲw、美）等方面生動(dòng)活潑地發(fā)展為基本特征的教育。

20、（教育）是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石。我國(guó)要建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和進(jìn)步，必須靠（雄厚的人力資源）基礎(chǔ)，而教育是（提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展），是（開發(fā)人力資源）的根本途徑。

21、指導(dǎo)未來我國(guó)教育改革和發(fā)展的20字工作方針是（優(yōu)先發(fā)展）、（育人為本）、（改革創(chuàng)新）、（促進(jìn)公平）、（提高質(zhì)量）。

22、《教育規(guī)劃綱要》提出，到2020年，我國(guó)教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)是“兩基本、一進(jìn)入”，即：（基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。）

23、《教育規(guī)劃綱要》提出，堅(jiān)持教育的公益性和普惠性，保障公民依法享有接受良好教育的機(jī)會(huì)。建成（覆蓋城鄉(xiāng)的基本公共教育服務(wù)體系），逐步實(shí)現(xiàn)（基本公共教育服務(wù)均等化），縮小區(qū)域差距。

24、教育優(yōu)先發(fā)展主要體現(xiàn)為“三個(gè)優(yōu)先”，即切實(shí)保證經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃優(yōu)先安排教育發(fā)展，財(cái)政資金優(yōu)先保障（教育投入），公共資源優(yōu)先滿足教育和人力資源開發(fā)需要。

25、《教育規(guī)劃綱要》把育人為本作為教育工作的根本要求，提出要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)（學(xué)生健康成長(zhǎng)）作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

26、《教育規(guī)劃綱要》提出，堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，主要實(shí)現(xiàn)途徑是“三個(gè)堅(jiān)持”，即：（堅(jiān)持德育為先、堅(jiān)持能力為重、堅(jiān)持全面發(fā)展。）

27、《教育規(guī)劃綱要》把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策，提出教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)，教育公平的關(guān)鍵是（機(jī)會(huì)公平），基本要求是（保障公民依法享有受教育的權(quán)利），重點(diǎn)是（促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體），根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。

28、《教育規(guī)劃綱要》把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，提出樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，把（促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要）作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。

29、中國(guó)未來發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠(人才)，基礎(chǔ)在(教育)。

30、百年大計(jì)，(教育為本)。教育是民族振興、社會(huì)發(fā)展的基石。

31、《教育規(guī)劃綱要》提出，到2020年，我國(guó)教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)是：基本實(shí)現(xiàn)(教育現(xiàn)代化)、基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。

32、加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師(教書育人)的責(zé)任感和使命感。教師要關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的(指導(dǎo)者)和(引路人)。

33、為形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面，《教育規(guī)劃綱要》提出，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式必須注重學(xué)思結(jié)合、注重（知行統(tǒng)一）、注重（因材施教）。

34、深化教育體制改革，關(guān)鍵是（更新教育觀念），核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平。

35、（教師資格）是國(guó)家對(duì)專門從事教育教學(xué)工作人員的最基本要求。

36、教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題是堅(jiān)持（以人為本），全面實(shí)施（素質(zhì)教育）。

37、完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高（教師專業(yè)水平）和（教學(xué)能力）。

38、《教育規(guī)劃綱要》提出，通過（研修）培訓(xùn)、（學(xué)術(shù)）交流、項(xiàng)目資助等方式，培養(yǎng)教育

教學(xué)骨干。

39、招生選拔的標(biāo)準(zhǔn)和途徑過于單一，以統(tǒng)一的一次性考試成績(jī)作為學(xué)生升學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，造成的弊端是（一考定終身）。

40、《教育規(guī)劃綱要》提出，把（育人為本）作為教育工作的根本要求。

41、學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是（學(xué)生健康成長(zhǎng)）。

42．教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力是（改革創(chuàng)新）。

43、師德教育要以(愛與責(zé)任)為核心,引導(dǎo)教師熱愛教育，關(guān)心學(xué)生。

44、教育公平的重點(diǎn)是（促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展）、（扶持困難群體）。

45、義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)是（均衡發(fā)展）。

46、《教育規(guī)劃綱要》提出，立德樹人，把（社會(huì)主義核心價(jià)值體系）融入國(guó)民教育全過程。

47、過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害兒童身心健康。《教育規(guī)劃綱要》提出要把減負(fù)落實(shí)到中小學(xué)教育全過程，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長(zhǎng)。率先實(shí)現(xiàn)（小學(xué)生）減負(fù)。

48、《教育規(guī)劃綱要》提出，建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職務(wù)（職稱）系列，在中小學(xué)設(shè)置（正高級(jí)）教師職務(wù)（職稱）。

49、“基本普及學(xué)前教育”這一發(fā)展目標(biāo)的內(nèi)涵，主要包含兩個(gè)方面的含義：第一，關(guān)注學(xué)前教育的普及程度，即普遍提高（學(xué)前教育入學(xué)率）；第二，關(guān)注學(xué)前教育的普及質(zhì)量，即普遍提高幼兒園的（保教質(zhì)量）。

50、實(shí)現(xiàn)“基本普及學(xué)前教育”的步驟：（分區(qū)規(guī)劃），（分布推進(jìn)）。堅(jiān)持科學(xué)（保教方法），科學(xué)實(shí)施（學(xué)前教育）。

51、關(guān)于政府在發(fā)展學(xué)前教育方面所應(yīng)履行的具體職責(zé)，具體體現(xiàn)在幾個(gè)方面：

⑴將學(xué)前教育的發(fā)展納入（我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)）和（教育事業(yè)）的整體規(guī)劃。

⑵建立（政府主導(dǎo)）、（社會(huì)參與）、（公辦民辦并舉）的辦園體制。

⑶加大政府對(duì)（學(xué)前教育）的投入，完善（成本合理分擔(dān)機(jī)制）及（弱勢(shì)群體）補(bǔ)償措施。⑷加強(qiáng)（幼兒教師）隊(duì)伍建設(shè)。

⑸加強(qiáng)政府對(duì)學(xué)前教育的（監(jiān)督）和（管理）。

⑹建立普及學(xué)前教育工作的（推進(jìn)機(jī)制）、（督導(dǎo)評(píng)估）和（驗(yàn)收機(jī)制）。

52、重點(diǎn)發(fā)展（農(nóng)村學(xué)前教育），對(duì)于縮小我國(guó)城鄉(xiāng)教育差距、促進(jìn)教育公平意義重大。

53、重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，應(yīng)努力做好幾個(gè)方面：

⑴強(qiáng)化（政府責(zé)任）

⑵采取多種形式擴(kuò)大農(nóng)村（學(xué)前教育資源），加快建設(shè)具有（普惠性）的鄉(xiāng)村幼兒園，盡可能滿足廣大農(nóng)村兒童（就近入園）的需求。

⑶加強(qiáng)農(nóng)村（幼兒教師）隊(duì)伍建設(shè)。

⑷加強(qiáng)政策和（機(jī)制創(chuàng)新），構(gòu)建農(nóng)村學(xué)前教育（可持續(xù)發(fā)展）的長(zhǎng)效機(jī)制。

⑸推進(jìn)和實(shí)施（學(xué)前教育）重大項(xiàng)目。

54、鞏固和整體提高義務(wù)教育水平要做到：

⑴鞏固（義務(wù)教育）普及成果。

⑵提高義務(wù)教育（質(zhì)量）。

55、保障進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的受教育權(quán)力，不僅是（保障教育公平）的重要課題，也是在（推進(jìn)城鎮(zhèn)化）、（工業(yè)化進(jìn)程）中保障國(guó)民素質(zhì)提高的重大問題。

56、為保障子女平等的受教育權(quán)，應(yīng)采取哪些措施：

⑴把進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的義務(wù)教育納入當(dāng)?shù)兀ń逃l(fā)展規(guī)劃）之中。

⑵以輸入地（全日制）公辦學(xué)校為主，保障進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女就學(xué)。

⑶加強(qiáng)專門接收進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的（非公辦學(xué)校）的管理。

⑷研究制定進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女在輸入地接受義務(wù)教育后（升學(xué)）的相關(guān)政策。⑸加強(qiáng)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女融入（城市生活）的教育。

57、針對(duì)農(nóng)村留守兒童所面臨的各種問題，《教育規(guī)劃綱要》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛服務(wù)，主要包括幾個(gè)方面：

⑴建立健全（政府主導(dǎo)）、（社會(huì)參與）的農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系。

⑵建立農(nóng)村留守兒童安全（保護(hù)預(yù)警）與（應(yīng)急機(jī)制）。

⑶加快農(nóng)村（寄宿制）學(xué)校建設(shè)，改善西部地區(qū)辦學(xué)條件。

⑷加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的（教育）和（引導(dǎo)）。

⑸豐富農(nóng)村留守兒童的（課外校外生活），為農(nóng)村留守兒童提供（特色服務(wù)）。

58、讓每個(gè)孩子都能上好學(xué)是全社會(huì)的共同愿望，解決這一問題的關(guān)鍵在于（促進(jìn)義務(wù)教育）的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

59、《教育規(guī)劃綱要》提出為推進(jìn)我國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展，應(yīng)做好哪些工作：

⑴明確義務(wù)教育（均衡發(fā)展目標(biāo)）。

⑵推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校（標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)）。

⑶建立城鄉(xiāng)一體化義務(wù)教育（發(fā)展機(jī)制）。

⑷縮小校級(jí)差距、（城鄉(xiāng)差距）和（區(qū)域差距）是促進(jìn)義務(wù)教務(wù)均衡發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

60、（擇校問題）是義務(wù)教育階段學(xué)校發(fā)展不均衡的直接反映，治理擇校問題是社會(huì)普遍要求，也是促進(jìn)校際均衡發(fā)展乃至義務(wù)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

61、《教育規(guī)劃綱要》提出要切實(shí)縮小校際差距，著力解決擇校問題，具體應(yīng)取哪些措施：

⑴加快（薄弱校改造）。

⑵完善（招生政策）。

⑶發(fā)展（民辦教育）。

62、率實(shí)現(xiàn)小學(xué)生減負(fù)，應(yīng)做好哪幾方面的工作：

⑴實(shí)落實(shí)政府在減輕中小學(xué)生過重（課業(yè)負(fù)擔(dān)）中的職責(zé)。

⑵學(xué)校要把（減負(fù)）落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。

⑶充分發(fā)揮家庭教育在（兒童少年成長(zhǎng)）過程中的重要作用。

63、（學(xué)前教育）是我國(guó)農(nóng)村整體教育發(fā)展中的薄弱環(huán)節(jié)，又是個(gè)體發(fā)展和成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。

64、（義務(wù)教育）是面向所有適齡兒童少年，關(guān)系中華民族的整體素質(zhì)。

第四篇：海南省中小學(xué)教師專業(yè)能力測(cè)試試題范例(通識(shí)部分)

海南省中小學(xué)教師專業(yè)能力測(cè)試試題范例（通識(shí)部分）

通識(shí)部分試題示例

一、選擇題（請(qǐng)從四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案）

1、新課程提出教學(xué)的“三維目標(biāo)”指的是：()。A、知識(shí)與技能、情感與態(tài)度、綜合實(shí)踐與信息技術(shù) B、智力與能力、知識(shí)與技能、心理健康與生理健康 C、知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 D、德育與智育、體育與美育、勞動(dòng)技術(shù)與實(shí)踐力

2、教育要求應(yīng)控制在（）的程度上，才能促進(jìn)兒童更好的發(fā)展。

A、對(duì)兒童來說感覺很容易B、對(duì)兒童來說有難度但努力能達(dá)到C、對(duì)兒童來說感覺很難D、對(duì)兒童來說沒有特定要求

3、教育改革新的要求強(qiáng)調(diào)使（）。

A、每個(gè)學(xué)生都得到同樣的發(fā)展B、每個(gè)學(xué)生都達(dá)到高素質(zhì)要求

C、不同的學(xué)生個(gè)性得到不同的發(fā)展D、不同學(xué)生的個(gè)性得到相同的發(fā)展

4、啟發(fā)性教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于（）。

A、教師問學(xué)生答B(yǎng)、學(xué)生問教師答C、教師講學(xué)生聽D、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維

5、因材施教的原則要求教學(xué)要針對(duì)（）進(jìn)行教學(xué)。

A、后進(jìn)生B、優(yōu)秀生C、中等生D、每一個(gè)學(xué)生的具體實(shí)際

6、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，正確的是：（）。

A、學(xué)生喜歡什么，教師就教什么B、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)其能動(dòng)學(xué)習(xí)C、對(duì)學(xué)生多表揚(yáng)，不能批評(píng)學(xué)生D、以學(xué)生為中心，教師跟著學(xué)生走

7、確定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容要求的客觀依據(jù)是學(xué)生起點(diǎn)、教科書和（）。

A、課程標(biāo)準(zhǔn)B、課后練習(xí)的要求C、統(tǒng)考的題型D、家長(zhǎng)的要求

8、備課必做的三個(gè)方面工作，即：鉆研教材、教學(xué)設(shè)計(jì)和（）。A、制作課件B、了解學(xué)生C、設(shè)計(jì)板書D、設(shè)計(jì)試題

9、學(xué)生在課堂上向你提出一個(gè)意想不到的、很有價(jià)值的問題，你不能馬上做出正確的解答。這時(shí)，正確的做法是：（）。

A、肯定學(xué)生提出一個(gè)難倒教師的問題，鼓勵(lì)學(xué)生課余與老師討論 B、指責(zé)學(xué)生胡思亂想，責(zé)令其坐好聽課

C、告訴學(xué)生不能提與本節(jié)課無關(guān)的問題D、不理會(huì)學(xué)生的提問

10、學(xué)生的道德（）是學(xué)生品德形成的關(guān)鍵和重要標(biāo)志。A、理論B、意識(shí)C、觀念D、行為

二、判斷題（判斷下列各題正誤，正確的 打“√”，錯(cuò)誤的打“×”, 將判斷符號(hào)直接標(biāo)在下表對(duì)應(yīng)的空格里。）

1、學(xué)生的知識(shí)獲得都必須經(jīng)歷一個(gè)親自實(shí)踐探索和研究的過程。

2、良好班集體形成的重要標(biāo)志是形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)。

3、健康不單是指?jìng)€(gè)體沒有疾病，而且還要有良好的社會(huì)適應(yīng)能力、心理和生理狀態(tài)。

4、教師的自我教育是教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展最直接最普遍的途徑。

5、對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的目的就是使學(xué)生遵守紀(jì)律，規(guī)規(guī)矩矩聽課。

6、校本課程是由國(guó)家編制、學(xué)校實(shí)施和學(xué)生評(píng)價(jià)的課程。

7、講授法運(yùn)用不當(dāng)，會(huì)出現(xiàn)滿堂灌，所以教學(xué)中不能采用講授法。

8、教師只要認(rèn)真上好每一堂課，把基礎(chǔ)知識(shí)講清楚，學(xué)生的能力就必然得到發(fā)展。

9、要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的間接興趣，就要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要。

10、良好師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)師生雙方積極性的內(nèi)驅(qū)力。

三、簡(jiǎn)答題

1、同是學(xué)生被教師的課堂提問難住，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。――教師甲：（語氣很重，沖著該生）整天上課開小差，結(jié)果怎樣？這么簡(jiǎn)單的問題都不能回答，太笨了！坐下！――教師乙：（生氣，但不表現(xiàn)出來）坐下。誰來幫他？ ――教師丙：（微笑、和藹地）別急，回憶一下，我們昨天學(xué)過的內(nèi)容，當(dāng)時(shí)你聽得很認(rèn)真。想想，昨天××同學(xué)是怎樣回答的？ 學(xué)生：（思索片刻，說出了與問題答案相關(guān)的一句話。）教師丙：（很興奮）對(duì)呀！看來，你是很棒的！學(xué)生：（體面地坐下，并投入到后面的學(xué)習(xí)中）問：你贊同哪位老師的做法？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明理由。

2、簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備那些教育教學(xué)能力？

3、有人說，教學(xué)就是教師講，學(xué)生聽的過程；又有人說，教學(xué)就是教師導(dǎo)，學(xué)生記的過程。你認(rèn)為在教學(xué)活動(dòng)中教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容三者的關(guān)系應(yīng)該是怎樣的？

四、案例分析題

單元檢測(cè)后，照例是一節(jié)講評(píng)課。上課不到十分鐘，王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來覆去弄卷，我用嚴(yán)厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會(huì)他又在下面翻找著什么，我只得來一個(gè)“殺一儆百”了。“王謹(jǐn)”我大聲喝道：“你在干什么？”

他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽！” 我聽了氣不一打處來，“你……”竟一時(shí)語塞。

但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣。“你――既然不想聽，那就請(qǐng)到我的辦公室去休息吧！”我故作輕松的說。

他可能考慮到當(dāng)時(shí)的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿……

問題：當(dāng)學(xué)生在上課時(shí)分心甚至“搗蛋”時(shí)，教師怎么辦？這時(shí)如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系？

第五篇：教師基本功考核

中山學(xué)校2008----2009年教師基本功考核方案

一、指導(dǎo)思想：

根據(jù)教學(xué)的需要，我校進(jìn)行教師基本功的考核。通過對(duì)老師三筆字、普通話、簡(jiǎn)筆畫、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、文化業(yè)務(wù)知識(shí)的基本功的考核，作為對(duì)老師的培訓(xùn)過程，提高教師的自身素質(zhì)，開創(chuàng)我校教育教學(xué)的新局面。

二、考核小組：

1．分工： 組長(zhǎng)——李春會(huì)校長(zhǎng)

副組長(zhǎng)——趙偉、俞瑞霞。組員——李萍、劉永清、郝軍、學(xué)科組組長(zhǎng) 2．職責(zé)： 組長(zhǎng)——領(lǐng)導(dǎo)、策劃、組織、決策此項(xiàng)工作，使之順利進(jìn)行。

副組長(zhǎng)——協(xié)調(diào)、組織、布置、督促檢查各項(xiàng)工作落實(shí)情況。

組員——組織本組教師認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)工作，并協(xié)助學(xué)校進(jìn)行督促檢查。

三、考核原則：

1．把教師的基本功考核與平時(shí)的教學(xué)工作相結(jié)合。2．把教師的自學(xué)自練與教師間的互學(xué)互練相結(jié)合。

3．把教師的基本功考核的成績(jī)與教師的學(xué)年考核相結(jié)合。

四、具體安排： 1．第一階段：（9月1日-----10月6日）本階段為準(zhǔn)備階段。（1）準(zhǔn)備內(nèi)容：

通過熟悉教材，教師為進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及粉筆字、鋼筆字的考核做準(zhǔn)備（2）學(xué)習(xí)方式： 教師自己學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備。

1、第二階段：（10月中下旬）本階段為考核階段。語文學(xué)科的考核：

考核的形式：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以寫教案的形式考核、粉筆字、鋼筆字現(xiàn)場(chǎng)考查打分。考核的要點(diǎn)：內(nèi)容符合要求、書寫規(guī)范。數(shù)學(xué)學(xué)科的考核：同上 考核的形式： 同上 科任學(xué)科的考核：同上 考核的形式： 同上

考核的要點(diǎn)：考核成績(jī)反饋給教師

3、第三階段：（11月份）本階段對(duì)教師的基本功考核進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。

4、第四階段：（12月份）本階段把每位教師的考核內(nèi)容裝訂成冊(cè)存檔。

教師基本功考核附件

為了從根本上解決“教師教材把握不準(zhǔn)確，課標(biāo)解讀有偏差，理念落實(shí)走形式，課堂教學(xué)效益差”等制約教學(xué)質(zhì)量提高的實(shí)際問題，全面落實(shí)區(qū)教研室《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)管理，推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)施意見》精神，不斷深化課堂教學(xué)改革，教師學(xué)科基本功訓(xùn)練工作在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化落實(shí)“五統(tǒng)一”訓(xùn)練制度的基礎(chǔ)上，遵循“六結(jié)合”的原則，于期末嚴(yán)格組織教師基本功考核，能收到很好的效果。

工作中，我校立足“師齡年輕化，師能弱化??”的實(shí)際問題，制訂了教師學(xué)科基本功訓(xùn)練近、中、遠(yuǎn)期規(guī)劃，建立了“培訓(xùn)、研究、實(shí)踐、考核、評(píng)估、獎(jiǎng)懲”等配套制度，完善了“優(yōu)化培訓(xùn)，強(qiáng)化實(shí)踐，嚴(yán)格考核”的運(yùn)行機(jī)制；教師建立了學(xué)科基本功訓(xùn)練檔案，制定了明確的目標(biāo)和措施。學(xué)校依托“四體聯(lián)動(dòng)”教研活動(dòng)（以課改為主體，以理論培訓(xùn)、課題研究、經(jīng)驗(yàn)推廣為主要內(nèi)容的定期教研；以集體備課為主體，以教材教法為主要內(nèi)容的集中教研；以學(xué)科教研組為主體，以四課活動(dòng)為主要內(nèi)容的分散教研；以年級(jí)學(xué)科組為主體，以課堂生成的問題為主要內(nèi)容的隨機(jī)教研），從“備課、說課、上課、評(píng)課、課題研究、教具制作、教材教法”七個(gè)方面，深入開展了教師學(xué)科基本功訓(xùn)練，做到了：

1、訓(xùn)練“五統(tǒng)一”，即統(tǒng)一時(shí)間，統(tǒng)一輔導(dǎo)，統(tǒng)一檢評(píng)，統(tǒng)一獎(jiǎng)懲，統(tǒng)一管理。

2、考核“六結(jié)合”，即全面考核與重點(diǎn)考核相結(jié)合；重點(diǎn)考核與常規(guī)檢評(píng)相結(jié)合；集中考核與分散考核相結(jié)合；專題考核與隨機(jī)考核相結(jié)合；單項(xiàng)考核與比賽展示相結(jié)合；考核結(jié)果與評(píng)優(yōu)樹先相結(jié)合。本學(xué)期，教師的學(xué)科基本功考核工作將全部展開，考核成績(jī)按計(jì)劃分別納入學(xué)校及教師期末評(píng)估，并作為本學(xué)期教師效益工資，2008--2009學(xué)教師職級(jí)確認(rèn)，09教師節(jié)評(píng)優(yōu)，09職稱聘任工作的重要依據(jù)，不及格者下學(xué)期開學(xué)前集中補(bǔ)考。

“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、效”的學(xué)科基本功訓(xùn)練和考核工作，能使教師們提高認(rèn)識(shí)，鞏固知識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)??，教學(xué)技能能有明顯的提升，為全面提高教學(xué)質(zhì)量打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

中山學(xué)校2008---2009年教師基本功考核方案

中 山 學(xué) 校

2008年9月

臨河區(qū)中山學(xué)校校本教研活動(dòng)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

教研要立足教學(xué)實(shí)際，要以在教育教學(xué)中的突出問題為切入點(diǎn)，集學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究于一體，各學(xué)科教研組要通過多種形式的活動(dòng)，群策群力，解決教學(xué)工作中的實(shí)際問題，優(yōu)選先進(jìn)的教學(xué)模式、教學(xué)理論去指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。各學(xué)科教師要將日常的教學(xué)工作、教學(xué)研究融為一體，逐步形成在研究狀態(tài)下進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；要通過參與校本教研，提升自我反思的意識(shí)和能力，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，改進(jìn)自身的教學(xué)行為，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，深化課堂教學(xué)改革，大面積地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、基本原則：

校本教研活動(dòng)要遵循三性統(tǒng)一和五項(xiàng)訓(xùn)練一體化的原則，即實(shí)踐性、全員性、互動(dòng)性統(tǒng)一和備課、上課、聽課、說課、評(píng)課五項(xiàng)訓(xùn)練一體化的原則。

1、實(shí)踐性：本著實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)的原則，將研究貫穿于教學(xué)始終，堅(jiān)持在學(xué)習(xí)中研究，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中升華。

2、全員性:所有任課教師是實(shí)踐的主體，每位教師都要積極參與教研。

3、互動(dòng)性：通過互相聽課營(yíng)造平等研討的平臺(tái)，構(gòu)建互動(dòng)的研究方式，在思想碰撞中形成共識(shí)。

三、實(shí)施要求：

1、嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，堅(jiān)持按課程表上課，做到不擠、不占課時(shí)。上課時(shí)不準(zhǔn)隨意離開課堂，任意拖課，隨意換課，形成規(guī)范的課程管理制度。

2、各學(xué)科教師要立足基礎(chǔ)，把好基礎(chǔ)關(guān)，提高教學(xué)質(zhì)量。不放棄每一個(gè)學(xué)困生，要以良好的心態(tài)接納他們，給他們以更多的關(guān)心和愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心。

3、教案中要突出教師的教和學(xué)生的學(xué)，力求體現(xiàn)學(xué)生的主體性。加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)行為的反思，及時(shí)把教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受寫下來。重視復(fù)備，要從深層次上去考慮自己的教學(xué)工作，寫出有質(zhì)量的教學(xué)反思和復(fù)備教案，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

4、繼續(xù)加強(qiáng)新課標(biāo)及新課堂標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，開展有效的課堂教學(xué)研究。

5、各教研組要認(rèn)真開展組內(nèi)公開課活動(dòng)。任課教師要按學(xué)校要求聽課，進(jìn)行校際間交流。

6、按時(shí)進(jìn)行教研活動(dòng)，積極開展集體備課，每周二下午17：25— 18：25為教研活動(dòng)時(shí)間，學(xué)科組認(rèn)真組織，做好記錄。

7、加強(qiáng)各年級(jí)單元質(zhì)量檢測(cè)工作，1—6年級(jí)語文、數(shù)學(xué)、英語每月要進(jìn)行月考并及時(shí)上報(bào)成績(jī)。

8、建立教學(xué)工作月檢查考核制度。教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組月查工作，包括教學(xué)進(jìn)度、教案質(zhì)量及完成、按時(shí)上下課情況、學(xué)困生等方面情況，并做好記錄，在教研組長(zhǎng)會(huì)上通報(bào)。教導(dǎo)處將加強(qiáng)抽查力度，隨機(jī)檢查教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，時(shí)間不限，次數(shù)不限。

9、語文、數(shù)學(xué)、科任教師出號(hào)兩套有質(zhì)量的試卷。

10、各科任教師要認(rèn)真制定期末復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)復(fù)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題做細(xì)致研究，找到解決辦法。通過復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺，達(dá)到鞏固提高的目的。認(rèn)真做好閱卷和試卷分析工作，遇到問題及時(shí)上報(bào)教導(dǎo)處。

11、所有教師都要積極參加市、區(qū)、學(xué)校組織的各種培訓(xùn)、進(jìn)修，并將成績(jī)記入檔案。

12、定期觀看課例。觀看交流討論，把好的方法運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中去。

四、實(shí)施步驟： 九月份：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，制定各項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃。

2、召開教研工作會(huì)，明確本學(xué)期教研工作重點(diǎn)。

3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)聽課、抽查教案。十月份：

1、學(xué)習(xí)《小學(xué)生課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案》。

2、召開教研組長(zhǎng)會(huì)。

3、教師基本功比賽。

4、組織各科教師進(jìn)行輪流主講課活動(dòng)，評(píng)選校級(jí)優(yōu)質(zhì)課。

5、教學(xué)反思交流會(huì)。十一月份：

1、組織期中考試并進(jìn)行試卷質(zhì)量分析。

2、規(guī)范語言文字校本課程座談會(huì)。

3、“祖國(guó)在我心中”詩歌朗誦會(huì)。

4、學(xué)校趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)。十二月份：

1、多媒體公開課。

2、新教師匯報(bào)課，上交學(xué)習(xí)總結(jié)。

3、骨干教師驗(yàn)收課。元月份：

1、期末復(fù)習(xí)、考試、試卷分析。

2、教學(xué)工作總結(jié)。

3、完成學(xué)期考核工作。

4、撰寫經(jīng)驗(yàn)論文、評(píng)選優(yōu)秀教案、教學(xué)反思、課例、說課稿。

2009年9月

臨河區(qū)中山學(xué)校校本教研活動(dòng)計(jì)劃

2009年9月