第一篇：教育信息化環(huán)境下教師如何實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展

教育信息化環(huán)境下教師如何實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展

季鴻儒

（安徽省無為第三中學(xué)

238300

***）

[摘要]網(wǎng)絡(luò)教研和教育博客的出現(xiàn)，構(gòu)筑了數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源，教師實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革，影響或改變著教師的專業(yè)發(fā)展，構(gòu)筑基于信息技術(shù)環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展模式，以更好地促進(jìn)教師的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力，真正把網(wǎng)絡(luò)教研和教育博客作為教師成長和學(xué)校發(fā)展的一個(gè)“抓手”和“助推器”。

[關(guān)鍵詞]新課程理念；教師專業(yè)化；網(wǎng)絡(luò)教研；教育博客

當(dāng)今世界，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展極大地改變著教育和學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)教育正在成為終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要手段和戰(zhàn)略選擇。隨著新課程的實(shí)施，迫切要求廣大教師在加強(qiáng)學(xué)習(xí)和總結(jié)，盡快提高專業(yè)化水平。目前，隨著社會(huì)變革的加劇，社會(huì)分工人細(xì)化，教師職業(yè)也在隨之發(fā)生變化。隨著教育改革的推進(jìn)，個(gè)體專業(yè)化的趨勢已勢不可擋，并且是由個(gè)體的被動(dòng)專業(yè)化轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)體的主動(dòng)專業(yè)化。在全球邁入網(wǎng)絡(luò)教育新時(shí)代，共同打造學(xué)習(xí)型中國，已成為我國教師專業(yè)發(fā)展方面的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

一、樹立新課程改革理念，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

全面推進(jìn)素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的根本任務(wù)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，新課程改革是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新課程改革的理念要求教師既需要有扎實(shí)的學(xué)術(shù)根底，廣闊的學(xué)術(shù)視野，不斷更新知識追逐學(xué)術(shù)前

沿的意識，又需要把握教育的真諦，了解青少年的發(fā)展規(guī)律，掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)，具備熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、對學(xué)生負(fù)責(zé)的品質(zhì)。1、21世紀(jì)教師應(yīng)具備的核心能力

21世紀(jì)是以知識為主要資源，以知識和技術(shù)創(chuàng)新頻率不斷加快、社會(huì)深刻變革為主要特征的時(shí)代。教師要為這個(gè)時(shí)代培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，至少應(yīng)具備以下幾種核心能力：

一是終身學(xué)習(xí)的能力。隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，知識更新周期日益加速。面對教育和專業(yè)知識的加速老化，教師必須具有終身學(xué)習(xí)的能力，才能不斷更新思想、觀念，掌握新的信息和教育技術(shù)，才能不斷更新自己的知識、能力或素質(zhì)結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)不斷變化的教育、社會(huì)和時(shí)代，才能不斷創(chuàng)新教育以滿足人和社會(huì)發(fā)展的需要。

二是反思教育的能力。21世紀(jì)，隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的急劇變革，教育改革將更加頻繁、廣泛和深刻，教師將面對各種新的教育思想、資源、模式、過程、手段與方法，因而要求教師不僅要自覺地在情感、意志上不斷調(diào)適，而且要具備能夠分析、討論、評估和改變其教育思想與教育實(shí)踐的能力。教育的基本問題不僅是“教什么”、“怎么教”，更重要的是“為什么教”。因而教師必須思考各種教育行為的社會(huì)與個(gè)人后果以及倫理背景，給教育以終極關(guān)懷。

三是基于網(wǎng)絡(luò)資源教育的能力。因特網(wǎng)的飛速發(fā)展與廣泛應(yīng)用，使教育和學(xué)習(xí)的數(shù)字化生存成為可能。21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將有更大的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源將更加豐富，人類創(chuàng)造的最新資源也將以最快捷、最優(yōu)先的方式上網(wǎng)儲存?zhèn)鞑ァＵl不學(xué)會(huì)基于資源的學(xué)習(xí)，誰就將成為文盲。而教師則應(yīng)成為

學(xué)生基于資源學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者。

四是激活創(chuàng)造性的能力。變革和創(chuàng)造將是21世紀(jì)人們生存和發(fā)展的基本方式。人類發(fā)展史表明，人的創(chuàng)造潛力是無限的。如同“芝麻開門”的暗語能打開寶庫一樣，人的創(chuàng)造潛力必須通過激活才能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造力。21世紀(jì)的教育必須將學(xué)生培養(yǎng)成為會(huì)創(chuàng)造之人，使他們通過一個(gè)個(gè)會(huì)創(chuàng)造的頭腦和一雙雙會(huì)創(chuàng)造的手，創(chuàng)造出新的生活、新的時(shí)代和新的世界，這是教育的根本追求。因此，教師必須具有通過創(chuàng)造性教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格、創(chuàng)新精神和激活學(xué)生創(chuàng)造性的能力。

五是心理輔導(dǎo)能力。可以預(yù)料，隨著知識創(chuàng)新的加速和科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，21世紀(jì)的社會(huì)競爭將日趨激烈，同時(shí)通過合作共同應(yīng)對面臨的各種嚴(yán)峻挑戰(zhàn)也日益成為必然選擇。面對激烈競爭人們將承受巨大的心理壓力，面向合作又要求人們能相互理解和扶持。無論是競爭與合作都要求人們和諧相處。因此，教師必須具有心理輔導(dǎo)的能力，通過助人自助，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高。

2、教師專業(yè)化和信息素養(yǎng)

教師專業(yè)化是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識與技能，并在教育專業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過程。

信息素養(yǎng)不僅僅是諸如信息的獲取、檢索、表達(dá)、交流等技能，而且包括以獨(dú)立學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，將已獲得的信息用于問題解決、進(jìn)行創(chuàng)新思維的綜合信息能力。信息素養(yǎng)的核心是信息加工能力，它是新時(shí)代的學(xué)習(xí)能力中至關(guān)重要的能力。在信息的海洋中，檢索、獲到有用的信息能力

成為競爭取勝的重要因素，積極參與活動(dòng)來探求信息和創(chuàng)建信息也是教師活動(dòng)的一方面。

在我國現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育課程改革過程中，特別重視對人的關(guān)懷，提倡廣泛獲取各種資源，并充分運(yùn)用信息技術(shù)，建立適合不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主探究與合作學(xué)習(xí)，讓其通過親身體驗(yàn)獲得新知。在新課程理念下，教師需要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，按照學(xué)習(xí)要求選擇教學(xué)資源，設(shè)計(jì)適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并重視教學(xué)形式的多樣化。教育是一半科學(xué)一半藝術(shù)，新課程理念使教師的專業(yè)發(fā)展問題得到了全社會(huì)的普遍關(guān)注，而教育技術(shù)能力作為教師專業(yè)能力結(jié)構(gòu)的重要方面，也日益受到重視。

二、實(shí)施網(wǎng)絡(luò)校本教研，引領(lǐng)教師專業(yè)化成長

校本教研是建設(shè)學(xué)校文化的重要途徑。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行校本教研，教師可以利用Web網(wǎng)頁技術(shù)、電子郵件和BBS等工具多途徑地進(jìn)行信息交流與反饋，更方便教師的合作，打破傳統(tǒng)教研中的單一模式與時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)與智慧的共享，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

（一）校本教研環(huán)境的創(chuàng)建

1、強(qiáng)化教師的信息素養(yǎng)

一是進(jìn)行信息技術(shù)操作培訓(xùn)。學(xué)校根據(jù)教師信息技術(shù)運(yùn)用的水平分層次組織教師培訓(xùn)，保障教師信息技術(shù)的熟練掌握。二是進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合理論專題輔導(dǎo)。通過專家報(bào)告、參與式研修等方式，專題輔導(dǎo)講座，定期發(fā)布研究課例、教學(xué)案例等資料，加強(qiáng)技能練習(xí)等形式，幫助教師了解學(xué)科教學(xué)、課程改革、信息技術(shù)與學(xué)科整合的基本理論和方法模式，從

而更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。三是開展專項(xiàng)比賽，“以比賽促學(xué)習(xí)，以比賽促應(yīng)用?！?/p>

2、創(chuàng)設(shè)良好的教研氛圍

首先，學(xué)校充分利用自身的資源優(yōu)勢發(fā)揮骨干教師和學(xué)科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用，為教師樹立身邊榜樣。其次，學(xué)校實(shí)行“走出去，請進(jìn)來”的方式，鼓勵(lì)教師外出“取經(jīng)”，并安排電教管理人員指導(dǎo)，從宏觀上把握網(wǎng)絡(luò)校本教研的正確方向。再次，學(xué)校制定相應(yīng)的規(guī)章制度，鼓勵(lì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)校本教研，利用新教師的活力與老教師的經(jīng)驗(yàn)形成優(yōu)勢互補(bǔ)，提高教師參與的積極性和主動(dòng)性。

（二）課程資源的收集與應(yīng)用

資源庫的建設(shè)要以應(yīng)用促建設(shè)，以應(yīng)用促開發(fā)，使資源得以充分利用。

1、網(wǎng)絡(luò)校本教研平臺的創(chuàng)建

首先，創(chuàng)建校園網(wǎng)管理平臺。本平臺側(cè)重課題研究及教研信息發(fā)布、成果展示和資料形成等方面，促進(jìn)各級教研組織利用網(wǎng)絡(luò)積累資料、優(yōu)化過程和表達(dá)溝通等。其次，創(chuàng)建博客平臺。利用博客進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研是傳統(tǒng)教研很好的補(bǔ)充，可以幫助教師進(jìn)行集體備課的研討、探究問題、案例寫作、撰寫教育敘事、專題學(xué)習(xí)和自我研修，推廣成熟的教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)理念和共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。最后，創(chuàng)建主題網(wǎng)站平臺。本平臺主要是發(fā)布設(shè)計(jì)方案、開發(fā)或選用的教學(xué)資源、評價(jià)量規(guī)、考試試題、課便實(shí)錄和教學(xué)反思等，目的是提高教與學(xué)的質(zhì)量。

2、網(wǎng)絡(luò)教育資源庫的建設(shè)

學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育資源庫可分為三個(gè)層次，最底層的是課程基礎(chǔ)素材庫，中間層是針對一定教學(xué)內(nèi)容用于不同教學(xué)環(huán)節(jié)的集成單元，包括微教學(xué)單元、案例、試題、參考資料、相關(guān)網(wǎng)址等。最高層是課件庫，包括不同形式的課件。

（三）校本教研的開展

1、發(fā)現(xiàn)問題，制定計(jì)劃

發(fā)現(xiàn)問題與提出問題是校本教研的起點(diǎn)，新課改實(shí)施以來，教師面臨許多挑戰(zhàn)，對教師的教育教學(xué)方式有新的要求，教師也會(huì)有很多困惑。學(xué)校要本著“問題即課題”的原則，在經(jīng)過分析、比較后篩選出對學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展最有價(jià)值的問題進(jìn)行整合。

2、集體研討，資源共享

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)方案，教師充分利用網(wǎng)絡(luò)作為信息交流、互動(dòng)的平臺進(jìn)行校本實(shí)踐和研究。主要按照集體備課網(wǎng)上研討、教學(xué)問題網(wǎng)上沙龍和課題案例反思記錄三方面進(jìn)行。

3、總結(jié)交流，改進(jìn)提高

定期進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研的總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)交流，不斷提高網(wǎng)絡(luò)教研的實(shí)效性和實(shí)用性，對出現(xiàn)的問題積極探求解決方法，同時(shí)也可以通過校園網(wǎng)站對出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)反饋，以加深理論認(rèn)識，鞏固認(rèn)識成果，提高教研能力。

三、架設(shè)教育博客，服務(wù)教師專業(yè)成長

作為一種新生事物，博客在其他領(lǐng)域還沒有被人充分利用和定性，只是單一地、膚淺地充當(dāng)著個(gè)展示的工具，而在教育領(lǐng)域，教育博客在誕生之際就被冠名以“促進(jìn)教師專業(yè)成長”，它好像是專門為了教育而開發(fā)的一種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。

（一）教育博客的含義及其益處

教育博客是一種博客式的個(gè)人網(wǎng)站，是教師利用互聯(lián)網(wǎng)新興的“零壁壘”的博客（Blog）技術(shù)，以文字、多媒體等方式，將自己日常生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課件等上傳發(fā)表，超越傳統(tǒng)時(shí)空局限（課堂范疇、講課時(shí)間等），促進(jìn)教師個(gè)人隱性知識顯性化，并讓全社會(huì)可以共享知識和思想，記錄教師與學(xué)生個(gè)人成長軌跡。

教育博客作為博客在教育教學(xué)中的應(yīng)用表現(xiàn)形式，具有以下益處：

1、博客可以滿足一部分教師“理解、尊重、認(rèn)同、欣賞”的需求，滿足一部分教師專業(yè)成長過程中的一部分動(dòng)力需求。

2、博客技術(shù)充分支持“對話、合作、共享”的時(shí)代理念，使得“專家引領(lǐng)、同伴互助、自主成長”這些教師專業(yè)成長的基本要素能夠很好滿足。在博客的交流中人人平等，在這個(gè)群體里不僅可以解決一些教育教學(xué)中遇到的問題，還可以很好地進(jìn)行心理問題疏導(dǎo)，釋放工作壓力，促進(jìn)教師身心健康發(fā)展。

3、博客可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人知識管理功能，成為比較理想的工具。首先博客以時(shí)間縱軸對知識進(jìn)行縱向管理，以分類橫軸對知識進(jìn)行橫向管理。其次教師在博客上很容易接觸到相同興趣的網(wǎng)友與專家，通過交流可以分享他人的思想與經(jīng)驗(yàn)，從而與自己的思想發(fā)生碰撞，激發(fā)新的思維火花，不斷實(shí)現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化和創(chuàng)造。

（二）教育博客存在的問題

1、管理與維護(hù)的困難，使教育博客出現(xiàn)應(yīng)付現(xiàn)象。對個(gè)人而言，博客的維護(hù)與管理需要大量的時(shí)間與經(jīng)歷，對于一些一線教師，平時(shí)的教學(xué)

工作已經(jīng)安排得滿滿的，而教育技術(shù)的快速更新對教師的要求也逐步提高。

2、日志內(nèi)容的質(zhì)量有待提高。教師的博客的日志大多數(shù)無拘無束、輕松隨意。有些博客僅僅是簡單的資料累積或者超鏈接，有些教師興趣持久性差，不能堅(jiān)持。而博客的重要作用就是記錄教師教育教學(xué)的反思與感悟，這些感悟與積累達(dá)到一定的數(shù)量與“密度”，自然就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)變，從而使自己的教研能力得到提高，教學(xué)行為發(fā)生創(chuàng)新。

3、教育博客的發(fā)展，缺乏更多強(qiáng)有力的教育專家的進(jìn)一步支撐和推介。教育博客的發(fā)展，不能僅靠外力的推動(dòng)。缺少獎(jiǎng)懲機(jī)制，全憑熱情，使得博客的發(fā)展缺乏一種長久的內(nèi)驅(qū)力。

（三）教育博客的展望

1、建立跨區(qū)域的博客共同體。在各個(gè)區(qū)域性的博客群體初具規(guī)模的基礎(chǔ)上，要使其對教師專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生作用就必須走向聯(lián)合。交流本身是為了學(xué)習(xí)，為了更有效地學(xué)習(xí)。建立跨區(qū)域的博客共同體可以突破學(xué)習(xí)與交流的界限，擴(kuò)大學(xué)習(xí)與交流的范圍，自主選擇學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)真正意義上的專業(yè)引領(lǐng)與自主學(xué)習(xí)。

2、加強(qiáng)博客的管理與評價(jià)。教育博客需要規(guī)范管理與評價(jià)，建立資源引用管理制度，明確網(wǎng)上文責(zé)制度，使教育博客朝著正確的方向健康發(fā)展。但要注意在管理與評價(jià)時(shí)切不可做硬性規(guī)定，否則適得其反。

3、建立網(wǎng)絡(luò)教研室。教研室在促進(jìn)教師專業(yè)成長的過程中起著重要作用，因?yàn)榻萄惺抑苯訉V大教師進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。教研室成員本身是教育教學(xué)研究的領(lǐng)軍人物，在教育博客促進(jìn)教師成長的過程中自然不能少了他

們。

博客是每位教師展示自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的一把利器。作為教育行政部門，有責(zé)任，有義務(wù)推廣你的博客網(wǎng)站，只有這樣才是對博客用戶負(fù)責(zé)，因?yàn)樵诂F(xiàn)代這個(gè)個(gè)性化張揚(yáng)的時(shí)代，展示自我，尋求認(rèn)同，結(jié)交朋友，共同發(fā)展，是每一個(gè)博客的心愿和追求。

總之，信息技術(shù)環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展具有豐富的資源、方便的參與方式、開闊的視野，是傳統(tǒng)的教師專業(yè)發(fā)展所無法比擬的。信息技術(shù)環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展已經(jīng)不只是現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助性活動(dòng)，而是一種全新的教學(xué)教師專業(yè)成長模式，是教師成長的搖籃。因此，教師應(yīng)始終使自己處于一個(gè)專業(yè)成長過程中，能夠積極主動(dòng)地不斷探索、改革和創(chuàng)新，譜寫出教師專業(yè)成長的新篇章。

[參考文獻(xiàn)] [1]祝智庭.教育技術(shù)培訓(xùn)教程（教學(xué)人員版·初級）[M]（第三版）.北京師范大學(xué)出版社，2008 [2]靳玉樂，宋乃慶，徐仲林.新教材將會(huì)給教師帶來些什么—談新教材新功能[M]（第一版）.北京大學(xué)出版社，2002 [3]單連芬.引導(dǎo)教師在網(wǎng)絡(luò)教研中成長[J].中國教育信息化，2006年1月16日第3期（Z3）

[4]劉敏，鐘志賢.基于教育博客的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2007（4）

第二篇：如何實(shí)現(xiàn)教師自身專業(yè)發(fā)展

如何實(shí)現(xiàn)教師自身專業(yè)發(fā)展

如果說教育科學(xué)發(fā)展靠的是一流學(xué)校，那么學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展靠的就是一流的教師隊(duì)伍。因此，教師隊(duì)伍的建設(shè)是教育科學(xué)發(fā)展中十分重要的一項(xiàng)任務(wù)。在“發(fā)展性教育理念”指導(dǎo)下的今天，教師專業(yè)發(fā)展更顯得尤為重要，這已經(jīng)成為社會(huì)對教師的一項(xiàng)基本要求，也是一個(gè)伴隨著教師職業(yè)生涯的終身話題。

作為一名一線教師，我簡單談一下自己對教師專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識和幾點(diǎn)不成熟的看法，僅與同行商榷：

一、對教師專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識 1.什么是教師專業(yè)發(fā)展？

所謂教師的專業(yè)發(fā)展，是指教師作為專業(yè)人員，在職業(yè)道德、專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)等方面由不成熟到成熟的發(fā)展過程，即由一名專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的發(fā)展過程。

2.教師的專業(yè)發(fā)展既是新課程改革的目的，同時(shí)又是改革的動(dòng)力, 更是改革成功最重要的保證。只有清楚地認(rèn)識教師職業(yè)的專業(yè)性，建立教師職業(yè)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，加快教師專業(yè)化進(jìn)程，才能不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)，保證學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，為科教興國提供重要的人才保障和智力支持。

二、如何實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展 隨著社會(huì)的進(jìn)步，對教師角色的期望也在不斷提高，“教師”由過去人們眼中的“教書匠”，到后來要有一桶水的“能師”，到今天根據(jù)素質(zhì)教育的要求提出的“人師”?，F(xiàn)在社會(huì)所要求高質(zhì)量的教師不僅是有知識、有學(xué)問的人，而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人；不僅是高起點(diǎn)的人，而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人；不僅是學(xué)科的專家，而且是教育的專家，具有像醫(yī)生、律師一樣的專業(yè)不可替代性。這樣看來教師的專業(yè)發(fā)展是每一位教師職業(yè)生涯的追求。

1.規(guī)劃職業(yè)生涯 我的未來我做主

莊子云：“吾生也有涯，而知也無涯?！鄙募慈松陌l(fā)展道路。在強(qiáng)調(diào)以人為本、科學(xué)發(fā)展的今天，教師從自身優(yōu)勢和特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)時(shí)代、社會(huì)的要求和所在學(xué)校的共同愿景而制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，強(qiáng)化專業(yè)發(fā)展的預(yù)期性、系統(tǒng)性、自主性，這是時(shí)代的需要，也是教師專業(yè)發(fā)展的需要，還是教師自我實(shí)現(xiàn)和人生幸福的需要。教師的職業(yè)生涯發(fā)展是個(gè)體在主動(dòng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中，形成良好的心理素質(zhì)，成功扮演教師角色，實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)專業(yè)化的過程。

有一個(gè)很好的職業(yè)規(guī)劃，最大限度地挖掘，實(shí)現(xiàn)自身潛能，更好地創(chuàng)造個(gè)人的自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯的最佳路線，發(fā)展自己的最佳前景，憑借合理的規(guī)劃，走上健康、快樂的發(fā)展之路。

（1）立志是規(guī)劃的起跑點(diǎn)。杰出的人士與平庸者之間的根本差別并不在于天賦，也不在于機(jī)遇，而在于有無人生目標(biāo)。（2）充分認(rèn)識自己的發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合自己的知識狀況、能力水平、成長經(jīng)歷，個(gè)性興趣，利用個(gè)人SWOT法正確分析自己的狀況。（3）尋找自己的人生坐標(biāo)，繪制出職業(yè)生涯導(dǎo)航圖。

2.追求專業(yè)人生 心動(dòng)也要行動(dòng)

當(dāng)明確了目標(biāo)之后，就要努力追求自己的發(fā)展方向，讓自己的專業(yè)發(fā)展得以提升，從而實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。教師的專業(yè)發(fā)從表面上看好像是一個(gè)很深?yuàn)W的問題，但它的“基因”只有三個(gè)，那就是實(shí)踐、學(xué)習(xí)和研究。

（1）享受課堂：領(lǐng)略課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力

課堂之于老師猶如舞臺之于演員，一個(gè)教師對課堂應(yīng)該有著一種展示的沖動(dòng)和欲望，有此情結(jié)，教學(xué)才會(huì)給人美感和幸福感。怎樣才能達(dá)到這一效果呢？

首先要認(rèn)識到：一名專業(yè)化的教師就是一名研究者。長期以來，教師始終是教育研究的旁觀者，教育理論的消費(fèi)者，并且錯(cuò)誤地認(rèn)為研究是專業(yè)理論研究者的專門領(lǐng)域。實(shí)際上，研究不是一個(gè)領(lǐng)域，而是一種態(tài)度，一種品質(zhì)。教師工作的復(fù)雜性、不確定性需要教師具有研究的態(tài)度。因?yàn)榻逃膶ο笫侨耍渌季S、情感的豐富性、復(fù)雜性，決定了要促進(jìn)其發(fā)展，必須建立在對其有所研究的基礎(chǔ)上。課堂正是教師研究的主要陣地，研究的過程就是教師專業(yè)成長的過程。

另外，教師不是知識的搬運(yùn)工，而是思維的啟發(fā)者、情感的發(fā)動(dòng)者、情緒的激勵(lì)者等等，這就要求教師要對所教知識有所研究，對如何去教知識有所研究，即既要懂所教知識，又要懂教的法子。只有當(dāng)教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，成為課程的研究者、開發(fā)者、決策者，才能擔(dān)當(dāng)起教育改革的重任。才能讓自己的課堂彰顯魅力，成為一種享受。（2）愛上閱讀：品嘗滋養(yǎng)心靈的智慧甘泉

閱讀是尋找精神家園的最好方式，閱讀是與大師對話的自我反思過程，沒有閱讀的教師生活是不完整的人生。教師的閱讀要讀出教育的知識，讀出教育的思想，讀出教育人生的感悟，讀出教師的個(gè)性。

讀書是教師夯實(shí)功底的一種最簡單最有效的方法。教師專業(yè)化是一種動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程。要成為一個(gè)成熟的教育專業(yè)人員，教師需要通過不斷的學(xué)習(xí)與探究來拓展自己的專業(yè)素質(zhì)，提高專業(yè)水平。在讀書的基礎(chǔ)上獲得新的理念的指導(dǎo)，做到書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，知識學(xué)習(xí)與技能學(xué)習(xí)相結(jié)合，接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。推動(dòng)教育研究的理論創(chuàng)新，知識創(chuàng)新、組織方式和運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新，以新的理念組織課堂教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)方式的改變。這一過程也是教師專業(yè)成長的過程。

只有這樣，教師在教學(xué)中才能厚積薄發(fā)，旁征博引，學(xué)生通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，在知識的海洋里遨游，在科學(xué)的殿堂里探秘。

（3）及時(shí)反思：審視教學(xué)過程的靈丹妙藥

反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，也是教師對于教育事件進(jìn)行理性選擇的一種思維方式和態(tài)度，是一種通過提高教師的自我覺察水平來促進(jìn)其能力發(fā)展及專業(yè)成長的途徑。蘇霍姆林斯基說: “每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價(jià)之寶，是你搞教育科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)”

葉瀾說: “一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師。”

朱永新的“教師成功保險(xiǎn)公司”的投保條件: “每日三省，寫千字短篇，一天中所見、所聞、所讀、所思，無不可入文。十年后持3650篇來本公司。如投保方自感十年后未能躋身成功者(名師)之列，本公司愿以一賠百?！?/p>

可見，專業(yè)化的教師就是一名反思者，這樣反思可以不做機(jī)械重復(fù)的事，做出靈氣來；不做不動(dòng)腦子的事，做出思想來；不做人云亦云的事，做出個(gè)性來；不做應(yīng)付檢查的事，做出實(shí)效來。（4）提高情商：增強(qiáng)自我發(fā)展的調(diào)節(jié)能力

情商水平高的人不易陷入恐懼或傷感，對事業(yè)較投入，人際關(guān)系良好，和朋友或同事能友好相處。為人正直，富于同情心，情感生活較豐富但不逾矩，無論是獨(dú)處還是與許多人在一起時(shí)都能怡然自得。所以，教師的專業(yè)成長也要包括心理的成長，在成長過程中要正視自己，調(diào)整心態(tài)。

教師專業(yè)化發(fā)展是教師主體化發(fā)展的過程，教師專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的過程，教師專業(yè)發(fā)展是個(gè)終身學(xué)習(xí)的過程。教師專業(yè)化發(fā)展只是發(fā)展性教育的一個(gè)部分，同時(shí)也是一項(xiàng)長期任務(wù)，只有不斷研究探索，更新理念，形成長效機(jī)制，才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

第三篇：信息化環(huán)境下商業(yè)銀行內(nèi)部審計(jì)的發(fā)展

信息化環(huán)境下商業(yè)銀行內(nèi)部審計(jì)的發(fā)展（內(nèi)容摘要）銀行是一個(gè)高風(fēng)險(xiǎn)行業(yè)，其與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人類生活有著密不可分的聯(lián)系，一直是政府，實(shí)業(yè)，理論以及百姓關(guān)注的焦點(diǎn)。而商業(yè)銀行內(nèi)部審計(jì)是預(yù)防控制銀行風(fēng)險(xiǎn)的一種重要手段。本文從信息化銀行內(nèi)部審計(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀，必然性及如何更好的提高銀行內(nèi)部審計(jì)技術(shù)等方面進(jìn)行討論，以此促進(jìn)銀行內(nèi)部審計(jì)技術(shù)發(fā)展降低銀行風(fēng)險(xiǎn)。關(guān)鍵字：信息化商業(yè)銀行內(nèi)部審計(jì)技術(shù)發(fā)展

隨著計(jì)算機(jī)行業(yè)的不斷發(fā)展，信息化社會(huì)不斷推進(jìn)，銀行業(yè)務(wù)由人工轉(zhuǎn)為信息系統(tǒng)化，銀行內(nèi)部審計(jì)技術(shù)也得到了嘗試與探索，但是由于金融行業(yè)的特點(diǎn)，銀行內(nèi)部審計(jì)滯后與銀行業(yè)務(wù)的發(fā)展。銀行內(nèi)部審計(jì)還不能規(guī)?；c系統(tǒng)化。銀行內(nèi)部審計(jì)的發(fā)展并不需要考慮審計(jì)的原理程序等發(fā)展，只需要對審計(jì)技術(shù)與處理方法進(jìn)行更新轉(zhuǎn)換，它是一種動(dòng)態(tài)發(fā)展演變產(chǎn)生的一中產(chǎn)物，是銀行審計(jì)擺脫手工操作過度到信息化的一個(gè)過程。

一，商業(yè)銀行內(nèi)部審計(jì)信息化發(fā)展的必然性

商業(yè)銀行內(nèi)部審計(jì)是針對銀行內(nèi)部各個(gè)部門.人員及銀行各項(xiàng)業(yè)務(wù)實(shí)施全面監(jiān)控和評估。然而，隨著信息化時(shí)代的來臨，審計(jì)環(huán)境也發(fā)生了變化，銀行內(nèi)部審計(jì)這一職能的有效展開正面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

內(nèi)部審計(jì)目標(biāo)廣泛性。商業(yè)銀行內(nèi)部審計(jì)目標(biāo)包括銀行內(nèi)部的財(cái)務(wù)流向，銀行對外部各種業(yè)務(wù)的管理和經(jīng)濟(jì)責(zé)任，這樣導(dǎo)致內(nèi)部審計(jì)目標(biāo)很廣泛。

內(nèi)部審計(jì)內(nèi)容復(fù)雜性。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，近年來各大商業(yè)銀行商業(yè)銀行資產(chǎn)規(guī)模不斷增長，業(yè)務(wù)量急劇增加；行業(yè)內(nèi)部競爭越來越激烈，同時(shí)有大量新的金融產(chǎn)品推出，銀行業(yè)務(wù)的復(fù)雜性大大提高。產(chǎn)生的銀行金融數(shù)據(jù)較多，導(dǎo)致銀行內(nèi)部審計(jì)數(shù)據(jù)龐大復(fù)雜。內(nèi)部審計(jì)區(qū)域分散性。商業(yè)銀行是面向社會(huì)的一種金融機(jī)構(gòu)，銀行機(jī)構(gòu)設(shè)置的區(qū)域廣，網(wǎng)點(diǎn)多。導(dǎo)致銀行內(nèi)部審計(jì)數(shù)據(jù)分散在不同區(qū)域不同網(wǎng)點(diǎn)，這樣就增加審計(jì)的困難度，同時(shí)審計(jì)移動(dòng)辦公遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上銀行業(yè)務(wù)的開展。

內(nèi)部審計(jì)業(yè)務(wù)水平不平衡性。銀行內(nèi)部工作人員的思維與計(jì)算機(jī)水平不一，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)審計(jì)具有較高的風(fēng)險(xiǎn)。為了避免這樣事件發(fā)生，銀行內(nèi)部審計(jì)技術(shù)的提高已經(jīng)迫在眉睫。由于銀行是金融機(jī)構(gòu)，所以其業(yè)務(wù)產(chǎn)品與服務(wù)具有一定的特殊性以及銀行內(nèi)部審計(jì)目標(biāo)的特殊性，因此體現(xiàn)商業(yè)銀行內(nèi)部審計(jì)技術(shù)發(fā)展的必然性。

二·商業(yè)銀行內(nèi)部審計(jì)信息化技術(shù)發(fā)展優(yōu)勢

盡管目前在信息化影響下，商業(yè)銀行內(nèi)部審計(jì)技術(shù)發(fā)展存在一定的困難，但是隨著計(jì)算機(jī)軟件硬件等設(shè)施的不斷進(jìn)步和國外金融行業(yè)在信息化時(shí)代審計(jì)技術(shù)的成功案例，使我國商業(yè)銀行內(nèi)部審計(jì)技術(shù)的發(fā)展條件日益成熟。

由于我國目前計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展加快，商業(yè)銀行內(nèi)部形成了有效安全的局域網(wǎng)，這樣便于業(yè)務(wù)開展與管理，有些審計(jì)需要的數(shù)據(jù)可以在建設(shè)和開發(fā)管理系統(tǒng)時(shí)預(yù)留審計(jì)數(shù)據(jù)接口，為審計(jì)人員的審計(jì)工作開展提供基本的數(shù)據(jù)保障。計(jì)算機(jī)開展審計(jì)工作已經(jīng)是信息化審計(jì)發(fā)展方向，開展業(yè)務(wù)工作，內(nèi)部賬務(wù)處理都記錄在計(jì)算機(jī)中，為內(nèi)部審計(jì)工作提供了成熟的環(huán)境。當(dāng)所有的有效數(shù)據(jù)都要通過計(jì)算機(jī)采集，這樣就導(dǎo)致原始的紙質(zhì)賬簿和文字記錄被計(jì)算機(jī)所取代，審計(jì)人員漸漸的忘記傳統(tǒng)審計(jì)方式，這樣就會(huì)對信息化審計(jì)產(chǎn)生迫切愿望。

三·發(fā)展商業(yè)銀行內(nèi)部審計(jì)信息化技術(shù)初探

大力推廣非現(xiàn)場審計(jì)技術(shù)開展

非現(xiàn)場審計(jì)，是信息化處理和傳遞而衍生的一種全新的審計(jì)方式，這也是銀行內(nèi)部審計(jì)的發(fā)展方向。非現(xiàn)場審計(jì)是通過對被審計(jì)對象的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行全面連續(xù)的分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)被審數(shù)據(jù)存在的問題，評估被審對象的風(fēng)險(xiǎn)狀況，為現(xiàn)場審計(jì)提供足夠的依據(jù)。非現(xiàn)場審計(jì)的主要作用是：

1·擴(kuò)大了審計(jì)的深度、廣度、精度增加。增大審計(jì)覆蓋面，確保了時(shí)效性。傳統(tǒng)審計(jì)對被審對象有一定的階段性和間斷性。非現(xiàn)場審計(jì)依托信息化技術(shù)，可以進(jìn)行遠(yuǎn)程調(diào)控與監(jiān)測，有效的收集各類有效信息，有利于全面監(jiān)測評估被審對象的風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)，體現(xiàn)審計(jì)的全面性，同時(shí)能夠預(yù)測被審對象潛在風(fēng)險(xiǎn)，有利于其避開風(fēng)險(xiǎn)，將風(fēng)險(xiǎn)扼殺在萌芽中。

2·提高審計(jì)的質(zhì)量和效率，降低審計(jì)成本。非現(xiàn)場審計(jì)主要是對被審對象進(jìn)行數(shù)據(jù)信息收集.整理.分析，由遠(yuǎn)程收集數(shù)據(jù)信息，審計(jì)人員可以減少重復(fù)翻閱信息的時(shí)間，避免依賴被審對象提供的數(shù)據(jù)，是審計(jì)人員占據(jù)主動(dòng)性；審計(jì)室定量定性的分析過程，分析起來較為復(fù)雜，但是增強(qiáng)了審計(jì)人員的理性思維，可以有效的避免做重復(fù)勞動(dòng)，提高審計(jì)質(zhì)量；同時(shí)降低了審計(jì)成本。

3·實(shí)現(xiàn)了由事后審計(jì)向事中事后的審計(jì)。具有預(yù)警作用。傳統(tǒng)的審計(jì)有的滯后性，而非現(xiàn)場審計(jì)通過遠(yuǎn)程收集.整理.分析有效的預(yù)測控制風(fēng)險(xiǎn)，這樣使審計(jì)自由更合理的配置到高風(fēng)險(xiǎn)領(lǐng)域。運(yùn)用非現(xiàn)場審計(jì)，可以將有限的審計(jì)資源最大化，對薄弱的業(yè)務(wù)領(lǐng)域.重點(diǎn)保護(hù)單位及具有大風(fēng)險(xiǎn)的事項(xiàng)有效管控，使內(nèi)部審計(jì)更具有針對性。

如何發(fā)展商業(yè)銀行內(nèi)部審計(jì)技術(shù)中的非現(xiàn)場審計(jì)呢？

1·確保被審信息的獲取的及時(shí)性.完整性.透明性

1.1拓寬信息來源，豐富其種類

除了搜集被審對象的賬務(wù)數(shù)據(jù).信息統(tǒng)計(jì)及其他基礎(chǔ)數(shù)據(jù)外，還應(yīng)將被審對象的管理方案制度及業(yè)務(wù)檢查報(bào)告等文字信息納入非審計(jì)信息資源。

1.2提高管理信息資源共享

審計(jì)部門應(yīng)能夠進(jìn)入被審對象的管理信息系統(tǒng)，來獲取被審對象的一些信息，如：貸款.總賬.抵債資產(chǎn).財(cái)務(wù)計(jì)劃等信息系統(tǒng)，都可以為非現(xiàn)場審計(jì)提供一定的審計(jì)信息。

1.3開發(fā)信息軟件，實(shí)現(xiàn)非現(xiàn)場審計(jì)系統(tǒng)與經(jīng)營管理系統(tǒng)直通

實(shí)現(xiàn)各大銀行核心業(yè)務(wù)版本統(tǒng)一和數(shù)據(jù)集中，是各大銀行信息化建設(shè)的發(fā)展趨勢，隨之而來的是，各大銀行管理系統(tǒng)與核心業(yè)務(wù)系統(tǒng)相連接，產(chǎn)生一定的交集。開發(fā)運(yùn)用信息軟件，可以直接從經(jīng)營管理系統(tǒng)的后臺數(shù)據(jù)中獲取審計(jì)信息，是未來一段時(shí)期內(nèi)商業(yè)銀行實(shí)現(xiàn)非現(xiàn)場審計(jì)的重要任務(wù)。那時(shí)就會(huì)減少人工干涉環(huán)節(jié)，非現(xiàn)場審計(jì)獲取 的信息的及時(shí)性.真實(shí)性都會(huì)得到保障。

2·發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，豐富完善分析模型，加快非現(xiàn)場審計(jì)軟件開發(fā)

2.1建立完善審計(jì)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，非現(xiàn)場審計(jì)協(xié)作和資源共享

我國的商業(yè)銀行內(nèi)部審計(jì)的非現(xiàn)場審計(jì)主要是由一級分行以上內(nèi)部審計(jì)部門操作的，非現(xiàn)場審計(jì)還未完全覆蓋到各階段內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作能力較差。目前急需加大內(nèi)部審計(jì)的科技投入，培養(yǎng)必要的技術(shù)人才，將非現(xiàn)場審計(jì)發(fā)揮到一定的作用，延伸到各階段機(jī)構(gòu)。這樣便于收集各階段內(nèi)審機(jī)構(gòu)現(xiàn)場審計(jì)成果，對自己管轄內(nèi)所屬機(jī)構(gòu)的狀況全面了解和認(rèn)知，并且能夠判斷出被審對象發(fā)生的重大變動(dòng)，在非現(xiàn)場審計(jì)工作中能夠及時(shí)有效的判斷被審對象存在的疑點(diǎn)和異常，隨著提高對風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)判和控制，從而對現(xiàn)場審計(jì)工作的計(jì)劃和開展起到一定的作用。

2.2豐富完善分析模型，建立非審計(jì)技術(shù)模塊化.規(guī)范化及標(biāo)準(zhǔn)化

通過收集信息，建立分析模型，把技術(shù)人員的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)分析技術(shù)集合到軟件系統(tǒng)中，同時(shí)建立資源共享模式，這樣便于統(tǒng)一操作標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到確保審計(jì)質(zhì)量的效果。我們應(yīng)該注意的是，我們建立的分析模型并非只是簡單對收集的數(shù)據(jù)比對，財(cái)務(wù)比率及資產(chǎn)評估等指標(biāo)數(shù)據(jù)的計(jì)算，而是引用各式各樣的分析方法，來判斷數(shù)據(jù)之間的變換規(guī)律，分析時(shí)要定性定量，便于深層次的發(fā)現(xiàn)內(nèi)在問題。一般分析方式有對比分析.結(jié)構(gòu)分析.趨勢分析.歸類分析與因素分析。通常成功的分析模型由數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì).定性分析及風(fēng)險(xiǎn)控制原理三部分有效結(jié)合而成。三者缺一就會(huì)導(dǎo)致分析的準(zhǔn)確性得不到保障。目前外國的商業(yè)銀行所應(yīng)用的相對成熟的非現(xiàn)場審計(jì)分析模型有經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)的知識.衡量與評估方法體系.數(shù)理統(tǒng)計(jì)和系統(tǒng)分析方法統(tǒng)計(jì).審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)控制技術(shù)方法體系等，這些都比較適合我國專業(yè)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)與參考。

2.3加快非現(xiàn)場審計(jì)軟件開發(fā)，促進(jìn)非現(xiàn)場審計(jì)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)全面執(zhí)行

非現(xiàn)場審計(jì)工作的開展分析模型提高核心技術(shù)與作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，審計(jì)軟件則為技術(shù)實(shí)現(xiàn)與標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行提高保障。運(yùn)用審計(jì)軟件可以輕松的收集.整理.勾稽關(guān)系審核等繁雜的基礎(chǔ)工作，同時(shí)可以深入分析與評估，從而體現(xiàn)息化處理的優(yōu)點(diǎn)。如果沒有了分析模型，審計(jì)軟件無法進(jìn)行合理操作，兩者必須協(xié)調(diào)運(yùn)作，相互結(jié)合。在非現(xiàn)場審計(jì)工作開展時(shí)可以合理借鑒國外同行業(yè)的先進(jìn)理念及成果，如國外的商業(yè)銀行廣泛使用模塊化.嵌入式審計(jì)軟件工具，實(shí)現(xiàn)了與業(yè)務(wù)系統(tǒng)相互連接同步操作，從而實(shí)現(xiàn)對審計(jì)對象的持續(xù).及時(shí).動(dòng)態(tài)監(jiān)測成為現(xiàn)實(shí)，同時(shí)又對計(jì)算機(jī)舞弊實(shí)施了有效監(jiān)控。

3針對一點(diǎn)苦與經(jīng)驗(yàn)庫加強(qiáng)管理，提高非現(xiàn)場審計(jì)成果的開發(fā)利用度

3.1科學(xué)建立疑點(diǎn)庫，控制疑點(diǎn)出入庫

建立疑點(diǎn)庫，就是把在非現(xiàn)場審計(jì)中發(fā)現(xiàn)的疑點(diǎn)和問題線索，集中到一起，建庫保留，但是要區(qū)分重要程度劃分，便于返回查證。為了加強(qiáng)對疑點(diǎn)庫的管理，可以在系統(tǒng)中添加查詢限令，嚴(yán)格按照規(guī)定查證與移出疑點(diǎn)庫。疑點(diǎn)庫的建立必須有先進(jìn)的數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)，通過各種操作方式，便于發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)庫中數(shù)據(jù)的快速查找，深度加工，以此向?qū)徲?jì)人員提供有效的審計(jì)線索，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)的分布規(guī)律，從而進(jìn)一步明確審計(jì)方向。為了控制操作風(fēng)險(xiǎn)和道德風(fēng)險(xiǎn)，疑點(diǎn)庫的日常管理必須有一定的授權(quán)控制，處理疑點(diǎn)庫信息必須經(jīng)過嚴(yán)格審核與復(fù)核。

3.2優(yōu)化經(jīng)驗(yàn)庫，提供非現(xiàn)場審計(jì)技術(shù)支持與共享平臺

建立經(jīng)驗(yàn)庫，收集成功的非現(xiàn)場審計(jì)案例.成功案例的報(bào)告與研究成果，納入經(jīng)驗(yàn)庫，便于審計(jì)人員的學(xué)習(xí)與研究，從而全方位提高審計(jì)人員的審計(jì)技術(shù)，相互學(xué)習(xí)相互促進(jìn)。當(dāng)然經(jīng)驗(yàn)庫的建立需要有一定的管理制度，在資源共享的情況下，要做好保密工作，經(jīng)驗(yàn)庫通過審計(jì)機(jī)構(gòu)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行共享，切需要嚴(yán)格區(qū)分公共信息與保密信息，公共不分，審計(jì)機(jī)構(gòu)可以無條件共享，保密部分設(shè)置一定的訪問權(quán)限，由審計(jì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行

4·影像縮微技術(shù)，拓展非現(xiàn)場審計(jì)內(nèi)容，促進(jìn)非現(xiàn)場審計(jì)職能由幕后到臺前的轉(zhuǎn)變。非現(xiàn)場審計(jì)必須適應(yīng)銀行經(jīng)營管理的整體信息化水平，必須充分利用核心業(yè)務(wù)系統(tǒng)與管理信息系統(tǒng)的技術(shù)成果與信息資源，其中，影像縮微技術(shù)的應(yīng)用勢在必行。借助這一技術(shù)，可對相關(guān)審批資料與會(huì)計(jì)資料進(jìn)行掃描、壓縮、集中存儲和按權(quán)限調(diào)閱查看，并自動(dòng)完成紙質(zhì)憑證信息與賬務(wù)信息的核對、大寫金額與小寫金額的核對，在輕松實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效的無紙化審批與自動(dòng)化稽核的同時(shí)，也為今后進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)挖掘和分析打下基礎(chǔ)。

四·商業(yè)銀行內(nèi)部審計(jì)信息化發(fā)展面臨的風(fēng)險(xiǎn)及對策

（一）信息化環(huán)境下商業(yè)銀行內(nèi)部審計(jì)遇到的問題

1·目前我國的商業(yè)銀行內(nèi)部審計(jì)沒有統(tǒng)一規(guī)范的方法，程序及步驟。由于銀行數(shù)據(jù)采集缺乏一定的規(guī)范，導(dǎo)致在審計(jì)前與審計(jì)中采集大量的電子數(shù)據(jù)，但是真正得到利用的數(shù)據(jù)只有一小部分，這樣浪費(fèi)了大量的人力與財(cái)力。同時(shí)由于信息系統(tǒng)內(nèi)控以及數(shù)據(jù)驗(yàn)證等環(huán)節(jié)的缺少，分析出的數(shù)據(jù)帶有一定的隨意性及操作人員的主觀性。

各大商業(yè)銀行開發(fā)的審計(jì)模塊不能形成一定的審計(jì)體系，這樣就缺乏科學(xué)性與系統(tǒng)化，導(dǎo)致

審計(jì)設(shè)備得不到均衡利用。商業(yè)銀行內(nèi)部審計(jì)建設(shè)與發(fā)展是一個(gè)整體。由于各大銀行數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)不一，開發(fā)的審計(jì)模塊無法實(shí)現(xiàn)共同使用，造成各大商業(yè)銀行要進(jìn)行重復(fù)投資開發(fā)。審計(jì)技術(shù)以數(shù)據(jù)為主，對于信息系統(tǒng)審計(jì)較少。商業(yè)銀行在開展信息化審計(jì)實(shí)踐中，大多數(shù)是針對提供的數(shù)據(jù)真實(shí)性完整性，信息系統(tǒng)的可靠性為前提，針對數(shù)據(jù)進(jìn)行審計(jì)數(shù)據(jù)，并沒有對審計(jì)的信息系統(tǒng)進(jìn)行分析評估。實(shí)際上，審計(jì)信息系統(tǒng)內(nèi)部控制的完整性.合理性直接影響審計(jì)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性與完整性。因此，商業(yè)銀行內(nèi)部審計(jì)信息系統(tǒng)內(nèi)容的缺失是商業(yè)銀行信息化審計(jì)技術(shù)得不到提升的一重要因素，同時(shí)也讓審計(jì)人員審計(jì)操作具有一定的審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。

商業(yè)銀行內(nèi)部管理人員對內(nèi)部審計(jì)理念的理解缺失，導(dǎo)致審計(jì)技術(shù)得不到提升。各大商業(yè)銀行對于審計(jì)設(shè)備投入加大，但是沒有對審計(jì)軟件進(jìn)行大量開發(fā)和推廣應(yīng)用，忽視了審計(jì)技術(shù)的方式方法進(jìn)行創(chuàng)新，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有充分發(fā)揮出審計(jì)信息化建設(shè)投入的效益。

高素質(zhì)的審計(jì)人才缺少，導(dǎo)致審計(jì)技術(shù)高投入與低產(chǎn)出并存，審計(jì)的成本在不斷提高。現(xiàn)有的銀行內(nèi)部審計(jì)人員具有較高計(jì)數(shù)機(jī)水平的人員很少，這樣導(dǎo)致審計(jì)人員無法開發(fā)計(jì)算機(jī)軟件用于銀行內(nèi)部審計(jì)技術(shù)開發(fā)。

（二）商業(yè)銀行內(nèi)部審計(jì)信息化建設(shè)面臨的主要風(fēng)險(xiǎn)

（1）信息系統(tǒng)本身固有的風(fēng)險(xiǎn)。因缺乏對信息化建設(shè)成熟度的有效測評，導(dǎo)致信息系統(tǒng)本身固有的風(fēng)險(xiǎn)在加大。銀行業(yè)是信息化技術(shù)與產(chǎn)品相對密集的行業(yè)，由于信息化規(guī)模的不斷擴(kuò)大，信息技術(shù)迅速發(fā)展，銀行信息系統(tǒng)所采用的IT技術(shù)與信息系統(tǒng)軟硬件本身存在著很大的脆弱性，如果這些脆弱性被特定的威脅所利用，就會(huì)產(chǎn)生風(fēng)險(xiǎn)，從而對銀行信息系統(tǒng)的機(jī)密性、完整性及可用性產(chǎn)生損害。信息安全風(fēng)險(xiǎn)一是銀行數(shù)據(jù)集中處理中的信息安全風(fēng)險(xiǎn)。目前工、農(nóng)、中、建四大國有銀行已陸續(xù)完成數(shù)據(jù)大集中，實(shí)現(xiàn)了銀行賬務(wù)數(shù)據(jù)與營業(yè)機(jī)構(gòu)的分離，為銀行管理集中和科學(xué)運(yùn)營奠定了基礎(chǔ)，幫助銀行從以賬務(wù)和產(chǎn)品為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐钥蛻魹橹行?。但是，?shù)據(jù)集中后信息系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)增大，系統(tǒng)一旦出現(xiàn)問題，就會(huì)影響到整個(gè)銀行的正常運(yùn)營。二是網(wǎng)絡(luò)金融服務(wù)的發(fā)展帶來的銀行信息安全問題。近年來，網(wǎng)上銀行、移動(dòng)銀行、電子商務(wù)等，已成為銀行追逐的利潤增長點(diǎn)。其中絕大部分的網(wǎng)絡(luò)金融業(yè)務(wù)要通過Internet、無線網(wǎng)、電話網(wǎng)與銀行相連。銀行業(yè)務(wù)系統(tǒng)要順應(yīng)開放和互連的趨勢，其信息安全范疇已經(jīng)突破了以業(yè)務(wù)系統(tǒng)物理隔離和協(xié)議隔離為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)銀行信息安全，在公網(wǎng)環(huán)境下防止黑客、病毒的破壞，在Internet上保證支付系統(tǒng)的安全性，是銀行信息系統(tǒng)面臨的挑戰(zhàn)。

（2）銀行內(nèi)部員工的道德風(fēng)險(xiǎn)。隨著對信息安全認(rèn)識的加深，我們逐漸認(rèn)識到“人”的風(fēng)險(xiǎn)其實(shí)是最大的風(fēng)險(xiǎn)。人，特別是銀行內(nèi)部員工，既可以是對信息系統(tǒng)的最大潛在威脅，也可以是最可靠的安全防線，單憑技術(shù)是無法實(shí)現(xiàn)從“最大威脅”到“最可靠防線”轉(zhuǎn)變的。銀行內(nèi)部完備的安全管理政策、安全教育計(jì)劃與健全的企業(yè)安全文化建設(shè)，才是降低人的安全風(fēng)險(xiǎn)的有效手段。

（3）立法滯后帶來的法律風(fēng)險(xiǎn)。銀行的傳統(tǒng)業(yè)務(wù)使用的是以紙質(zhì)為代表的流通工具，與此相適應(yīng)，傳統(tǒng)法律也同樣是建立在對紙質(zhì)流通工具進(jìn)行調(diào)整監(jiān)控的基礎(chǔ)之上。而電子信息化銀行業(yè)務(wù)使用是以電子信息為載體的流通工具，因此，電子信息化銀行業(yè)務(wù)的快速發(fā)展使得傳統(tǒng)的法律原則、法律規(guī)則顯得相對滯后甚至無能為力。同時(shí)，基于互聯(lián)網(wǎng)上金融業(yè)務(wù)沒有地域限制，在互聯(lián)網(wǎng)上達(dá)成的金融電子信息化合同通常難以確定合同的簽訂地和發(fā)行地，從而很難確定電子信息化合同糾紛的管轄權(quán)；而且即便確定了合同糾紛的管轄權(quán)但在選擇法律依據(jù)時(shí)也會(huì)發(fā)生強(qiáng)烈的法律適用沖突，這就提出了互聯(lián)網(wǎng)上交易發(fā)生糾紛時(shí)究竟適用哪個(gè)國家法律的問題，從而迫切需要立法加以明確。這也是涉外業(yè)務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)金融業(yè)務(wù)審計(jì)時(shí)，內(nèi)審人員面臨的法律適用風(fēng)險(xiǎn)問題。

（4）審計(jì)人員信息化水平較低帶來的能力風(fēng)險(xiǎn)。審計(jì)人員因受制于自身的計(jì)算機(jī)審計(jì)水平，造成應(yīng)發(fā)現(xiàn)而未發(fā)現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)隱患，這是來自審計(jì)人員自身的風(fēng)險(xiǎn)。銀行信息化建設(shè)的實(shí)施需要既懂銀行業(yè)務(wù)，又懂信息技術(shù)和信息化項(xiàng)目管理的復(fù)合型人才，目前我國銀行系統(tǒng)這方面的人才非常匱乏。

（三）商業(yè)銀行內(nèi)部審計(jì)信息化建設(shè)風(fēng)險(xiǎn)的應(yīng)對措施

針對我國實(shí)際情況，加強(qiáng)商業(yè)銀行內(nèi)部審計(jì)工作應(yīng)從以下幾方面著手：

改革內(nèi)部審計(jì)組織結(jié)構(gòu)，建立相對獨(dú)立的內(nèi)部審計(jì)體系。我國商業(yè)銀行應(yīng)按照獨(dú)立性原則來進(jìn)行內(nèi)部審計(jì)組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。具體實(shí)施時(shí)，可借鑒國外商業(yè)銀行的審計(jì)委員會(huì)模式來進(jìn)行。首先應(yīng)在董事會(huì)（監(jiān)事會(huì)）下設(shè)立審計(jì)委員會(huì)，負(fù)責(zé)內(nèi)部審計(jì)工作中重大政策的制定和審計(jì)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)；其次，應(yīng)在銀行內(nèi)部設(shè)立專門的內(nèi)部審計(jì)監(jiān)督部門，該部門應(yīng)獨(dú)立于其他業(yè)務(wù)部門，直接對董事會(huì)或監(jiān)事會(huì)負(fù)責(zé)。內(nèi)部審計(jì)監(jiān)督部門應(yīng)具有較高的地位，其部門負(fù)責(zé)人由董事會(huì)（監(jiān)事會(huì)）直接任命；再次，總行的內(nèi)部審計(jì)監(jiān)督部門對各分支行的內(nèi)部審計(jì)監(jiān)督部門應(yīng)實(shí)行派駐制，各分支行的內(nèi)部審計(jì)監(jiān)督部門受總行的內(nèi)部審計(jì)監(jiān)督部門直接領(lǐng)導(dǎo)，其主要任務(wù)是推動(dòng)銀行內(nèi)部控制體系的建設(shè)、督促依法合規(guī)經(jīng)營、加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)防范和對銀行的經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行檢查和評價(jià)等，其人員的工資報(bào)酬、晉升福利均由總行決定。這樣從總行到分行，逐級設(shè)置獨(dú)立的內(nèi)部審計(jì)監(jiān)督部門，上下相聯(lián)，縱橫貫通，從而形成一套比較完整而又相對獨(dú)立的內(nèi)部審計(jì)體系。

努力提高審計(jì)隊(duì)伍和人員的專業(yè)素質(zhì)。高素質(zhì)的人員是高質(zhì)量工作的保證。因此，建立一支高水平的審計(jì)隊(duì)伍，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的審計(jì)人員是發(fā)展我國商業(yè)銀行審計(jì)工作的必備條件。針對我國商業(yè)銀行內(nèi)部審計(jì)力量薄弱的實(shí)際情況，我們應(yīng)采取有效的措施來提高審計(jì)隊(duì)伍和人員的專業(yè)素質(zhì)。具體可從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行：

（一）各商業(yè)銀行尤其是各級領(lǐng)導(dǎo)要對內(nèi)部審計(jì)工作予以充分的重視。要正確處理好內(nèi)部審計(jì)與業(yè)務(wù)發(fā)展的關(guān)系，將業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、道德素質(zhì)高的人才配備到內(nèi)部審計(jì)部門工作，并通過提高內(nèi)部審計(jì)人員待遇、公開招聘等靈活的用人機(jī)制將優(yōu)秀人才吸引到內(nèi)部審計(jì)部門來，以擴(kuò)大審計(jì)隊(duì)伍，充實(shí)審計(jì)力量。

（二）大力提高內(nèi)部審計(jì)人員的綜合素質(zhì)。一是要加強(qiáng)職業(yè)道德教育，培養(yǎng)良好的內(nèi)部審計(jì)氛圍，切實(shí)提高內(nèi)部審計(jì)人員的職業(yè)操守和誠信意識；二是要加強(qiáng)商業(yè)銀行內(nèi)部審計(jì)人員的后續(xù)教育和培訓(xùn)，提高內(nèi)部審計(jì)人員對專業(yè)及其相關(guān)知識的熟練程度，全面提高內(nèi)部審計(jì)人員的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)?？刹扇〉慕逃团嘤?xùn)方式有定期脫崗學(xué)習(xí)、專家講座、案例指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)交流以及有針對性地安排審計(jì)人員到審計(jì)現(xiàn)場加強(qiáng)鍛煉等；三是引入科學(xué)的激勵(lì)約束機(jī)制，打破干好干壞一個(gè)樣的局面，增強(qiáng)內(nèi)部審計(jì)人員的使命感和責(zé)任感，發(fā)掘和培養(yǎng)內(nèi)部審計(jì)人員的創(chuàng)新思維能力，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)和掌握新知識。

（三）建立完善內(nèi)部審計(jì)人員準(zhǔn)入和考核機(jī)制。商業(yè)銀行應(yīng)制定內(nèi)部審計(jì)人員任用和考核的具體規(guī)定和要求，對內(nèi)部審計(jì)人員的素質(zhì)提出明確的要求。可行的方法有建立內(nèi)部審計(jì)的達(dá)標(biāo)上崗制度或資格認(rèn)證制度，只有通過國家統(tǒng)一考試的人，才能從事商業(yè)銀行內(nèi)部審計(jì)工作。對達(dá)不到要求的現(xiàn)有審計(jì)人員要進(jìn)行培訓(xùn)和交流。此外，內(nèi)部審計(jì)人員每年必須參加一定時(shí)間的繼續(xù)教育，并且考試合格后方能通過年檢。

（四）引入新的審計(jì)方法。我國商業(yè)銀行機(jī)構(gòu)眾多且網(wǎng)點(diǎn)分散，相當(dāng)一部分工作人員可以接觸到貨幣資金，并有權(quán)限進(jìn)入客戶的賬戶，內(nèi)部控制顯得尤為重要。因此，我國商業(yè)銀行內(nèi)部審計(jì)應(yīng)以制度基礎(chǔ)審計(jì)方法為主，重視對內(nèi)部控制有效性的檢查和評價(jià)，通過測試找尋銀行內(nèi)部控制的薄弱點(diǎn)或盲點(diǎn)，并對其進(jìn)行詳細(xì)的審計(jì)。同時(shí)，在這個(gè)銀行業(yè)風(fēng)險(xiǎn)日漸增

多的時(shí)代，防范金融風(fēng)險(xiǎn)已成為銀行內(nèi)部審計(jì)的一項(xiàng)重要的任務(wù)。因此，我國商業(yè)銀行也要大力引進(jìn)風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)理念和方法，注重從多方面分析和考察商業(yè)銀行的經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)，重視對審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的系統(tǒng)分析，緊緊圍繞風(fēng)險(xiǎn)防范的目的來開展審計(jì)工作。

（五）實(shí)現(xiàn)審計(jì)手段電子化計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)在銀行業(yè)務(wù)中的廣泛應(yīng)用，決定了今后的商業(yè)銀行內(nèi)部審計(jì)必須以計(jì)算機(jī)技術(shù)作為審計(jì)平臺，有計(jì)劃、有步驟地開展計(jì)算機(jī)審計(jì)，以計(jì)算機(jī)審計(jì)技術(shù)為突破口，實(shí)現(xiàn)審計(jì)手段的現(xiàn)代化。具體可從三方面進(jìn)行：（1）要在業(yè)務(wù)處理系統(tǒng)和管理信息系統(tǒng)中設(shè)置審計(jì)接口，保證數(shù)據(jù)信息共享，使審計(jì)人員能夠及時(shí)獲得必要的審計(jì)線索；（2）要以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為技術(shù)條件，對銀行業(yè)務(wù)實(shí)行再監(jiān)督?？梢跃幹朴?jì)算機(jī)程序?qū)τ斜壤P(guān)系的項(xiàng)目（如貸款與利息收入、存款與利息支出、中間業(yè)務(wù)交易量與中間業(yè)務(wù)收入）進(jìn)行計(jì)算，然后與實(shí)際記錄進(jìn)行比較，找出產(chǎn)生差異的記錄。還可采用計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)來監(jiān)測，評價(jià)各分行及各業(yè)務(wù)部門、各支行、營業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的風(fēng)險(xiǎn)狀況，分析造成風(fēng)險(xiǎn)的因素，進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警，并提出控制風(fēng)險(xiǎn)的對策等；（3）逐步建立審計(jì)數(shù)據(jù)庫，實(shí)施流程控制和動(dòng)態(tài)跟蹤，并可以著手建立審計(jì)監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，與外部審計(jì)或政府審計(jì)協(xié)同運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)審計(jì)信息共享。

（六）拓展內(nèi)部審計(jì)的范圍和內(nèi)容。目前，我國商業(yè)銀行的內(nèi)部審計(jì)應(yīng)注重拓展以下方面的內(nèi)容和范圍：一是加強(qiáng)對創(chuàng)新業(yè)務(wù)的審計(jì)，包括金融衍生產(chǎn)品、電子銀行產(chǎn)品等等。內(nèi)部審計(jì)人員應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新業(yè)務(wù)的薄弱環(huán)節(jié)并提出改進(jìn)對策，使銀行在保持創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上能有效地防范風(fēng)險(xiǎn)；二是加強(qiáng)商業(yè)銀行的混業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)的審計(jì)。商業(yè)銀行的混業(yè)經(jīng)營發(fā)展趨勢必將擴(kuò)大審計(jì)對象的范圍，這就要求內(nèi)部審計(jì)應(yīng)逐步將證券、保險(xiǎn)、信托等業(yè)務(wù)納入商業(yè)銀行常規(guī)審計(jì)范圍；三是注重將業(yè)務(wù)經(jīng)營檢查與財(cái)務(wù)收支審計(jì)相結(jié)合，從銀行業(yè)務(wù)經(jīng)營環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)控制的薄弱環(huán)節(jié)，確保審計(jì)質(zhì)量。內(nèi)部審計(jì)的范圍應(yīng)從單純的財(cái)務(wù)報(bào)表擴(kuò)展至整個(gè)內(nèi)部控制及業(yè)務(wù)流程，從過去單純對財(cái)務(wù)數(shù)字的準(zhǔn)確性、日常經(jīng)營的合法合規(guī)性擴(kuò)展至兼顧一定經(jīng)濟(jì)效益提高的責(zé)任和咨詢功能。審計(jì)報(bào)告應(yīng)從單純的發(fā)表意見到提出管理建議，為管理層和被審計(jì)單位提供內(nèi)部控制系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，為業(yè)務(wù)部門提供改進(jìn)其內(nèi)部控制和業(yè)務(wù)流程的咨詢。

結(jié)論

通過對我國信息化環(huán)境下商業(yè)銀行內(nèi)部審計(jì)的現(xiàn)狀及一系列問題的分析，我們清楚的知道我國商業(yè)銀行面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。從而相對應(yīng)的提出一系列應(yīng)對的政策和措施，使得我國商業(yè)銀行更具有競爭力?？偨Y(jié)出以下幾點(diǎn)：

(1)健全內(nèi)部控制體系，防止內(nèi)部審計(jì)出現(xiàn)漏洞

(2)改進(jìn)和創(chuàng)新內(nèi)審的理念合技術(shù)，加強(qiáng)內(nèi)審的獨(dú)立性

(3)完善內(nèi)審的體系，拓展內(nèi)審的范圍

(4)提高內(nèi)部審計(jì)人員素質(zhì)

第四篇：教育信息化環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)如何開展？

教育信息化環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)如何開展？

[摘要]

隨著教育信息化環(huán)境的發(fā)展與優(yōu)化，師生的信息素養(yǎng)勢必受到巨大的影響與沖擊，他們之間會(huì)隨著教育信息化環(huán)境的不同而存在巨大的差異性，而現(xiàn)代教育理念要求以學(xué)生發(fā)展為本，在此原則下就是要承認(rèn)學(xué)生的差異和發(fā)展的不平衡性。課堂上，老師們明白學(xué)生有差異，但有些還是按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求每一位學(xué)生，使好學(xué)生的優(yōu)勢素質(zhì)得不到發(fā)展，而學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生又得不到及時(shí)的補(bǔ)救，造成差距越來越大。在差異存在且不可能消除的前提下，如何實(shí)施有差異的教學(xué)，促進(jìn)有差異的發(fā)展，我在這方面進(jìn)行了思考與實(shí)踐。[關(guān)鍵字]

信息技術(shù)

零起點(diǎn)

差異

分層

教學(xué)質(zhì)量

一、問題的提出

我們不能回避這些事實(shí)：

①高中學(xué)生之間的信息技術(shù)水平差距越來越大，特別是像我們這種農(nóng)村學(xué)生和城鎮(zhèn)學(xué)生均占較大比例的學(xué)校，這種現(xiàn)象更加突出。

由于城鄉(xiāng)、地區(qū)差距，許多農(nóng)村中學(xué)硬件條件不行，師資不足，所以無法正常開設(shè)信息技術(shù)課程，即使勉強(qiáng)開了課，也是兩天打魚，三天曬網(wǎng)，學(xué)生根本沒有學(xué)到什么東西，就連鼠標(biāo)、鍵盤對他來說都是個(gè)不小的障礙。而城鎮(zhèn)學(xué)生卻接受到了系統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)，對初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握得差不多了，甚至多次參加過各種計(jì)算機(jī)競賽，初中畢業(yè)后儼然是一個(gè)計(jì)算機(jī)小專家了。另外不同學(xué)生在生理發(fā)展和心理特征上也存在著一定的差異。他們的學(xué)習(xí)興趣和愛好，接受知識的能力上也必然存在著相當(dāng)大的差異，尤其是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這一知識更新特快的學(xué)科上表現(xiàn)得更為突出。

②高中學(xué)生信息技術(shù)水平與高中信息技術(shù)教材的差距越來越大。

因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)“2000綱要”是基于“零起點(diǎn)”的，所以信息技術(shù)教材基本上是基于“零起點(diǎn)”而編寫的，即初中、高中信息技術(shù)課程內(nèi)容之間有很多的重復(fù)。通過這幾年的教學(xué)實(shí)踐，許多高一新生已經(jīng)是“非零起點(diǎn)”了，雖然信息技術(shù)新課標(biāo)是基于“非零起點(diǎn)”，但我省還沒有正式實(shí)施，所以高中信息技術(shù)教材還是“零起點(diǎn)”，現(xiàn)在就面臨“非零起點(diǎn)”的學(xué)生使用“零起點(diǎn)”的教材的尷尬境地。

以上事實(shí)歸根到底就是說明信息技術(shù)課堂存在巨大的差異性，而現(xiàn)代教育理念要求以學(xué)生發(fā)展為本，在此原則下就是要承認(rèn)學(xué)生的差異和發(fā)展的不平衡性。課堂上，老師們明白學(xué)生有差異，但有些還是按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求每一位學(xué)生，使好學(xué)生的優(yōu)勢素質(zhì)得不到發(fā)展，而學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生又得不到及時(shí)的補(bǔ)救，造成差距越來越大。在差異存在且不可能消除的前提下，如何實(shí)施有差異的教學(xué)，促進(jìn)有差異的發(fā)展，我在這方面進(jìn)行了思考與實(shí)踐。

二、實(shí)施分層教學(xué)、提高教學(xué)效益

除開客觀原因以外，多元智能理論也告訴我們，每個(gè)學(xué)生都有多種智能，這些智能的發(fā)展往往并不平衡，這就造成了學(xué)生差異的存在。在新一輪課程改革中，要求我們的教學(xué)要面向全體學(xué)生。那么，在教學(xué)過程中，就要充分考慮不同層次學(xué)生的需求與愛好。如果總是根據(jù)教材內(nèi)容都從計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識講起(計(jì)算機(jī)軟硬件組成、二進(jìn)制、操作系統(tǒng)等)，講應(yīng)用 軟件都從窗口、桌面開始，以大量的篇幅講解每個(gè)按鈕的功能及其使用方法。并且在課堂上，教師對著教材枯燥地、照本宣科地講解窗口、桌面和按鈕，這些內(nèi)容對已經(jīng)掌握計(jì)算機(jī)基本操作技能的高中學(xué)生來說，當(dāng)然只會(huì)打瞌睡。這樣很容易造成：信息技術(shù)基礎(chǔ)好的同學(xué)一無所獲，而不喜歡這門課程，而只想上網(wǎng)聊天、打游戲等。在這一部分同學(xué)的影響下，可能也會(huì)造成基礎(chǔ)差的同學(xué)也不想學(xué)信息技術(shù)。

要真正解決學(xué)生差異較大難以面向全體的問題，又要提高教學(xué)效益，我認(rèn)為改進(jìn)以往教學(xué)手段，因材施教，進(jìn)行分層次教學(xué)不失為一種切合實(shí)際、科學(xué)有效的做法。

分層教學(xué)其實(shí)是一種較早提出的一種教學(xué)方法，它是孔子“因材施教”思想的延展，其目的在于讓不同層次水平的學(xué)生都能夠得到發(fā)展，也體現(xiàn)了新課程改革“以人為本”的教育理念。分層教學(xué)在因材施教理論指導(dǎo)下，依據(jù)尊重學(xué)生個(gè)性差異和以學(xué)生為主體教育理論進(jìn)行的教學(xué)研究和實(shí)踐活動(dòng)。在班級授課制前提下，開展分層教學(xué)是指立足在“關(guān)注學(xué)生差異，善待學(xué)生的差異”上，滿足學(xué)生差異學(xué)習(xí)的需要，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得充分發(fā)展的教育。因此分層教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是學(xué)生的個(gè)性差異。分層教學(xué)的目的，應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生獲得最大發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的潛能。

首先應(yīng)對信息技術(shù)知識掌握程度劃分層次，一般可以分為以下三個(gè)層次：

高級（A類）：掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，能熟練進(jìn)行Windows的基本操作、熟練使用Office辦公自動(dòng)化軟件、熟練利用Internet進(jìn)行信息查詢與瀏覽。

中級（B類）：對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識有所了解，能利用Windows、Office、Internet進(jìn)行一些簡單的信息處理。

初級（C類）：無任何計(jì)算機(jī)知識基礎(chǔ)，稱為零起點(diǎn)學(xué)生，需要進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。再就是對學(xué)生的真實(shí)水平進(jìn)行摸底調(diào)查，確定各類學(xué)生的比例，具體做法是在開課之前，學(xué)生通過各種形式（校園網(wǎng)、紙質(zhì)等）填寫《信息技術(shù)掌握程度調(diào)查表》，該調(diào)查表根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求提出若干問題。學(xué)生回答后，教師根據(jù)學(xué)生填寫結(jié)果，提出建議，由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)模式。

由于信息技術(shù)學(xué)科還不怎么得到學(xué)校的支持，不管是形式的還是實(shí)質(zhì)的。多數(shù)地區(qū)信息技術(shù)只是被置于最邊緣的位置，在被遺忘的角落里。不過，信息技術(shù)學(xué)科在學(xué)校里不被重視，是否會(huì)是有利因素呢？比如，沒有太多的歷史積淀的條條框框，教師可以按照自己的方式實(shí)施課程，可以這么做嗎？當(dāng)然，我們的教師只能是“帶著枷鎖跳舞”，而且與其他學(xué)科教師相比，枷鎖更沉更重。課時(shí)不足、師資缺乏??等等原因，使得課程實(shí)施都較為困難。因此要實(shí)現(xiàn)真正的分層次教學(xué)很難。

因此我們所進(jìn)行的分層次教學(xué)只能是基于同教材、同進(jìn)度的前提下采取異要求來實(shí)現(xiàn)的“分層次”。在依據(jù)大綱和學(xué)生實(shí)際情況的前提下，針對多層次的教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整可圍繞內(nèi)容的量、范圍、深度、難度，內(nèi)容出現(xiàn)的順序，作業(yè)的設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行，當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整要適度，既要通過調(diào)整適應(yīng)不同學(xué)生的要求，又要考慮到差距適度，確保能在同一課堂中教學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)形式可以有兩種，一種主干上有一些分支，一種是不同層次的學(xué)生在主干的不同位置停留。對于A類的學(xué)生可補(bǔ)充一些探索性強(qiáng)、思維量大的內(nèi)容，促使其在知識的橫向上加寬、縱向上加深；對于B類的學(xué)生重在調(diào)動(dòng)非智力因素，引導(dǎo)他們在獨(dú)立思 2 考、刻苦鉆研上下功夫，向A類生轉(zhuǎn)化；對于C類生重點(diǎn)在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣上的指導(dǎo)，以強(qiáng)化基礎(chǔ)、鞏固技能為主。

如一篇字處理軟件下的圖文混排，基本要求是在已有的文本中插入指定的圖片，調(diào)整圖片的大小及位置，并能選擇上下環(huán)繞、四周環(huán)繞方式。另外繼續(xù)提出一些需要自己去探索的任務(wù)，如圖片的局部選取、水印效果、無環(huán)繞下文字與圖片的層次關(guān)系的調(diào)整等等，以激勵(lì)那些基本要求完成得很順利的同學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

再如，在程序設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，優(yōu)秀的學(xué)生可讓他們設(shè)計(jì)一些可融入自身智慧的程序題，而對于有困難的同學(xué)則要求讀懂已有的程序、再模仿編一些相近的程序。

在學(xué)習(xí)方式上，對于A類生，提出任務(wù)后，以自學(xué)完成為主；對于B類生，通過自學(xué)加適當(dāng)?shù)慕處燑c(diǎn)拔；對于C類生，教師應(yīng)給予較多的關(guān)注與耐心指導(dǎo)，也可安排A類生對他們進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣做不僅肯定了A類生，同時(shí)對A類生也是一種提高。學(xué)習(xí)的方式不是單一的，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)倡導(dǎo)合作式學(xué)習(xí)。

我認(rèn)為信息技術(shù)教師不能光只是關(guān)注所謂的“好生”，相反，應(yīng)該把更多的目光投入到入到這些零起點(diǎn)的學(xué)生當(dāng)中去。其中鼓勵(lì)最為重要，這些學(xué)生本身在一個(gè)課堂中和其它學(xué)生相比，就存在各方面條件上的差異，心理也難免主生自卑感，這是就特別想從老師那里獲得關(guān)愛。如果我們一線信息技術(shù)不采取措施去激勵(lì)他們，在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展方面將會(huì)產(chǎn)生不可想像的消極影響。因此，首先，我們要多關(guān)心他們，多給他們一點(diǎn)愛，讓他們覺得在老師的心目中他們也同樣是最棒的。

“零起點(diǎn)的學(xué)生”存在的確為教學(xué)帶來一定程度上的困擾，但籠統(tǒng)地指責(zé)“零起點(diǎn)的學(xué)生”對課堂教學(xué)目標(biāo)影響卻有失科學(xué)，需要對“零起點(diǎn)”作一分析。應(yīng)該說高中學(xué)生已具備的邏輯思維能力和判斷能力，對學(xué)習(xí)《信息技術(shù)》并沒有構(gòu)成學(xué)習(xí)能力上決定性的障礙或缺失，即使是零起點(diǎn)學(xué)生也是如此，他們?nèi)鄙俚闹皇钦J(rèn)識、了解和操作層面的信息技術(shù)知識與技能的熟悉，而這些知識技能是可以在學(xué)習(xí)過程中通過適當(dāng)方式“查漏補(bǔ)缺”的。面對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可適當(dāng)降低難度并鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，但也不能超越課程標(biāo)準(zhǔn)的底限降低目標(biāo)要求。

完整的教學(xué)過程必須包括評價(jià)。分層次教學(xué)更需加強(qiáng)評價(jià)，只有通過不斷反饋、強(qiáng)化、矯正和評價(jià)才能了解學(xué)生最新的差異情況。

學(xué)習(xí)評價(jià)的主要功能是激勵(lì)、教育和反饋，通過評價(jià)激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)檢驗(yàn)、改進(jìn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)可以主要采用學(xué)生平時(shí)的成長記錄評價(jià)。教師為每位學(xué)生建立成長文件夾。學(xué)生將最能反映他的學(xué)習(xí)成就的材料裝入文件夾。如：每個(gè)月的匯報(bào)作品，一個(gè)好的作品等等。學(xué)生自己可以經(jīng)常觀看、調(diào)換作品，由此看到自己的進(jìn)步和不足。如條件成熟可以通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生家長觀看、評價(jià)。也可在期中和期末進(jìn)行展覽，同學(xué)互相觀摩。學(xué)期結(jié)束，教師在每個(gè)學(xué)生的成長文件夾中寫上評語，發(fā)到學(xué)生文件夾中，這就是最重要的一張學(xué)習(xí)“成績報(bào)告單”

而平時(shí)的每一堂課，也應(yīng)將反饋、矯正和評價(jià)應(yīng)貫穿課堂教學(xué)的全過程。課初的反饋和評價(jià)是了解學(xué)生在學(xué)習(xí)新知前的知識技能的狀況、心理上對接受新知識的準(zhǔn)備狀況。課中的教學(xué)重點(diǎn)的及時(shí)反饋和評價(jià)是指在學(xué)習(xí)了教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)后，及時(shí)通過反饋來評價(jià)學(xué)生掌握的情況，進(jìn)而考慮教學(xué)內(nèi)容是否需要微調(diào)。一節(jié)課要結(jié)束時(shí)，通過反饋了解學(xué)習(xí)效果，并進(jìn) 3 行必要的補(bǔ)救。此時(shí)尤其要注重學(xué)習(xí)上處于中下等的學(xué)生的反饋情況，更不能以少數(shù)好學(xué)生的反饋來代替整個(gè)班級這節(jié)課學(xué)習(xí)效果的反饋。教育不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育。只有將照顧差異的教學(xué)落到實(shí)處，在知識的傳授、技能的訓(xùn)練、心靈情感的交流等多方面兼顧不同學(xué)生的需要，促進(jìn)有差異的發(fā)展,才是真正體現(xiàn)了教育機(jī)會(huì)的均等，也最終影響教學(xué)質(zhì)量。

而教學(xué)質(zhì)量是指教學(xué)適宜學(xué)習(xí)者的程度，受提示、參與、強(qiáng)化、反饋與矯正等變量制約。學(xué)生雖處于一間教室上課，但受教育的機(jī)會(huì)并不均等。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)節(jié)奏往往適合于中等學(xué)生；課堂上，提問、上臺演示往往局限于少數(shù)學(xué)生；教師對那些積極參與交流、配合老師教學(xué)的少數(shù)學(xué)生多報(bào)以表揚(yáng)與鼓勵(lì)。因此，課堂上部分學(xué)生的學(xué)習(xí)行為教師給予的是正強(qiáng)化，而缺乏正強(qiáng)化的大多數(shù)學(xué)生往往學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)的效果會(huì)減弱。

布盧姆認(rèn)為：“在學(xué)生前提行為和教學(xué)質(zhì)量有利時(shí)，所有的學(xué)習(xí)結(jié)果將達(dá)到高的或積極的水平，結(jié)果間的差異微不足道。如果學(xué)生前提行為存在很大的差異，教學(xué)質(zhì)量不能適應(yīng)每個(gè)學(xué)生，那么學(xué)習(xí)結(jié)果之間存在很大的差異?！?/p>

最后的結(jié)果會(huì)是：優(yōu)生“吃得飽”，差生“吃得了”，中層學(xué)生獲得一定發(fā)展。

三、結(jié)束語

根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，有的放矢，針對不同程度的學(xué)生因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都積極行動(dòng)起來，讓思維真正地“動(dòng)”起來、“活”起來。產(chǎn)生創(chuàng)造的體驗(yàn)，體會(huì)創(chuàng)造的愉悅，最終感受成功的喜悅。

“教學(xué)有法，教無定法”。作為一名教師，要想尋求真正有效的教學(xué)方法，必須不斷的實(shí)踐、反思、再實(shí)踐。努力吸取每一次成功失敗的滋養(yǎng)，把自己的教學(xué)提升到一個(gè)新的高度。我們每一位高中信息技術(shù)老師都因該立即行動(dòng)起來：

1、通讀新課標(biāo)，通讀新教材；

2、更新觀念，主動(dòng)充電，系統(tǒng)學(xué)習(xí)；

3、積極參與集體備課，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真反思，共同研討，努力提高自身整體素質(zhì)。新課程的改革剛剛開始，路漫漫兮修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

參考文獻(xiàn)

[1] 何克抗，建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)，北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)，1999(5)[2] 何東亮、丁瑜主編，教育學(xué)原理，上海交通大學(xué)出版社 [3] 盛群力、李志強(qiáng)編著，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)論，浙江教育出版社

[4] 《素質(zhì)教育大參考》 2004年第9期，《“分層教學(xué)、分類指導(dǎo)”芻議》，李作軍 [5] 《素質(zhì)教育大參考》 2004年第9期，《建立分層教學(xué)體系 轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生》，劉安

第五篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下教師自身角色的定位

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下教師自身角色的定位

【摘要】在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，有些教師由于對本身角色把握不到位，導(dǎo)致教學(xué)過程放有余而收不足：很多學(xué)生在課堂上“莫名其妙地研究”、“稀里糊涂地上網(wǎng)”、“漫無邊際地討論”，最后教師還得“匆匆忙忙地補(bǔ)課”。那么網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師對自已的角色怎樣定位呢？發(fā)揮怎樣的作用呢？

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師角色，定位，教師作用 【正文】

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的日臻成熟，現(xiàn)代教育技術(shù)已悄然向第三階段——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（Web－Based Instruction）過渡，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為依托的一種教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)為我們提供了豐富的資源、便利的空間和強(qiáng)有力的技術(shù)支持，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境（這里指基于web的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境）下，基于資源的學(xué)習(xí)，可最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和積極性。支撐“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)”的理論是建構(gòu)主義理論，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師則由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者，促進(jìn)者。無疑，一貫主宰課堂的教師也無法回避網(wǎng)絡(luò)的沖擊，必將接受新的挑戰(zhàn)。有些教師由于對本身角色把握不到位，導(dǎo)致教學(xué)過程放有余而收不足：很多學(xué)生在課堂上“莫名其妙地研究”、“稀里糊涂地上網(wǎng)”、“漫無邊際地討論”，最后教師還得“匆匆忙忙地補(bǔ)課”。那么網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師對自已的角色怎樣定位呢？發(fā)揮怎樣的作用呢？ 1．知識的導(dǎo)航者

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，信息社會(huì)的文明使知識的創(chuàng)造、存儲、學(xué)習(xí)和利用方式發(fā)生了革命性的變化。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)生存，這是我們教育工作者必須深入思考的問題。教育部長陳至力講話中談到要把學(xué)生掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的能力作為與讀、寫、算一樣重要的新的終生有用的基礎(chǔ)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)成為現(xiàn)代教育教學(xué)的重要任務(wù)之一。

網(wǎng)絡(luò)信息資源種類數(shù)量繁多，為教學(xué)提供了豐富的資源，然而網(wǎng)絡(luò)信息資源的建設(shè)現(xiàn)狀也不盡如人意，海量化的信息魚龍混雜，良莠不齊，不乏污穢、過時(shí)信息,大量的冗余信息、過載信息又使人們難以快速獲取所需求的信息資源。學(xué)生由于年齡小，能力弱，辨別是非能力差，對任何事物都充滿好奇。上網(wǎng)后東看看西望望，走馬觀花式地瀏覽，不免會(huì)在五花八門的信息海洋中迷失方向、虛度時(shí)光。所帶來的結(jié)果可能就是信息資源極大豐富，學(xué)習(xí)效率卻極端低下。因此，信息資源的有效組織是需要解決的問題。基與此，教師就成了茫茫信息海洋的導(dǎo)航者。教師可以根據(jù)學(xué)生主題學(xué)習(xí)內(nèi)容對網(wǎng)上的信息進(jìn)行去粗取精、去偽存真的加工，建成可利用性較高的本地資源庫，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；也可以在本地資源區(qū)為學(xué)生提供與主題學(xué)習(xí)相關(guān)的URL導(dǎo)航鏈接，學(xué)生通過導(dǎo)航鏈接直接登陸相關(guān)網(wǎng)站去獲取所需的信息資源。學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)站，查詢、下載相關(guān)資料，完成小論文的寫作，成為知識意義的主動(dòng)建構(gòu)者，這有利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

作為導(dǎo)航者，教師在有效整合教育資源提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)應(yīng)著眼于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，逐步有序地、扶放結(jié)合地培養(yǎng)學(xué)生迅速篩選和獲取信息，準(zhǔn)確地鑒別信息真?zhèn)?，?chuàng)造性地加工和處理信息的能力，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2．教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者

基于WEB的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以建構(gòu)主義理論為依托，與傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)方式、方法、內(nèi)容等有顯著的不同，其注重的是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳遞信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，而不是簡單的學(xué)會(huì)上網(wǎng)，不是為技術(shù)學(xué)習(xí)，而是為能力學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)符合建構(gòu)主義理論的基本框架?；玖鞒炭梢赃@樣安排：教師首先確定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，對學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行分析，確定學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，選擇或真實(shí)性的或問題性的或虛擬性的情境，引導(dǎo)學(xué)生展開自主探索學(xué)習(xí)和各種形式的協(xié)作學(xué)習(xí)，在協(xié)商會(huì)話交流后完成意義的構(gòu)建。建構(gòu)主義的自主學(xué)習(xí)主要有三種類型：基于概念框架的支架式教學(xué)；基于真實(shí)問題的拋錨式教學(xué)；基于復(fù)雜問題的隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)。學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)也不應(yīng)拘泥于一種模式，既可以協(xié)同，也可以競爭、辯論，還可以進(jìn)行角色扮演?？傊處熢谠O(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活選用適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的模式，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生帶著問題上網(wǎng)，有目的地進(jìn)行網(wǎng)上沖浪"，這必將對培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息、知識應(yīng)用、問題解決、嘗試研究等方面的能力有較大促進(jìn)作用。

其次，整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要遵循一定原則，使教學(xué)過程以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)富有個(gè)性色彩和創(chuàng)造性及生產(chǎn)性，學(xué)生能在協(xié)商合作之后構(gòu)建自己的知識。在整個(gè)教學(xué)過程教師既是組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者就應(yīng)該樹立為學(xué)生服務(wù)的意識，通過課堂的調(diào)控組織使學(xué)生能夠在利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)的一個(gè)既虛擬又現(xiàn)實(shí)的情境中能夠充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，生動(dòng)活潑地獲得發(fā)展。

總之教師作為基于web環(huán)境下教學(xué)的總設(shè)計(jì)師，必須在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變觀念，深入研究現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)理論對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的影響，才能設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)過程，達(dá)到教育教學(xué)目的。

3．既是學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者也是合作伙伴 1）學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師是知識的擁有者、傳授者，然而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)的開放性和共享性使學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得無限的相關(guān)知識，并不斷地提出新的問題，因此教師不再是知識的權(quán)威，學(xué)生也不再是知識的被動(dòng)接受者。教師、學(xué)生、教學(xué)信息媒體三者關(guān)系的改變促進(jìn)了師生關(guān)系的平等化，使教師在課堂上能真正成為學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。協(xié)作學(xué)習(xí)是由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進(jìn)程的。在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)中，學(xué)習(xí)者的參與和自主學(xué)習(xí)是協(xié)作過程的中樞，但是我們不能因此而忽視了教師的幫助、指導(dǎo)、輔助作用。在整個(gè)教學(xué)過程中教師承擔(dān)了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和教學(xué)過程的主導(dǎo)者的角色，因此教師的地位和作用也是明顯的。如何在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境下充分發(fā)揮教師的作用，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與者和解決問題的指導(dǎo)者，這也是協(xié)作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的前提。

在基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)中，教師首先應(yīng)組織引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體根據(jù)其興趣或任務(wù)分好組，并提出引起爭論的初始問題，然后各小組明確要解決的問題，組內(nèi)協(xié)商對話，分配任務(wù)，通過一定時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)搜索、獨(dú)立探索后，接下來便可組織基于WEB的專題討論，討論中交流信息，有時(shí)展開辯論、競爭，有時(shí)又結(jié)成伙伴，協(xié)同一致，有時(shí)又分別扮演不同的角色，形式不一，但都能起到取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)的作用。其間教師可以充分利用BBS論壇系統(tǒng)、email電子郵件、聊天室系統(tǒng)、公告板、視頻會(huì)議系統(tǒng)或網(wǎng)上在線交談等網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)發(fā)布言論、參與學(xué)生的討論，或?qū)W(xué)生討論中的觀點(diǎn)加以點(diǎn)評、個(gè)別化輔導(dǎo)為學(xué)生解惑答疑。最后使學(xué)生在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對當(dāng)前問題比較全面、正確的理解，最終完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

這樣學(xué)生的思維得到了鍛煉，學(xué)會(huì)了思考、學(xué)會(huì)了創(chuàng)造。同時(shí)教師在參與、指導(dǎo)的過程中與學(xué)生的心理得到了溝通，和諧了教學(xué)氛圍，為學(xué)生的自主發(fā)展提供了廣闊的空間。2）學(xué)習(xí)的合作伙伴

教學(xué)中，教師為學(xué)生設(shè)立一個(gè)起點(diǎn)，或引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)立一個(gè)起點(diǎn)，然后告訴他到達(dá)終點(diǎn)時(shí)的要求，再提供或建議一些可以幫助他完成任務(wù)的資源，這些都有了的話，就可以讓學(xué)生自己收路了。這時(shí)學(xué)生每個(gè)人迫不得已都只能選擇一條自己的路走。在這個(gè)過程中會(huì)遇到許多意想不到的問題，這時(shí)可以向教師或同路人尋求幫助。而教師所起的作用就是陪伴著看他走這一段路。但只有當(dāng)他需要幫助時(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)教師就在自已身邊不遠(yuǎn)處。對于學(xué)生來說，從出于某種動(dòng)機(jī)的選擇到遇到問題到解決問題的整個(gè)過程正是他們自己體驗(yàn)感悟的過程。他們走過一段路，也許筋疲力盡，也許頭破血流，但回過頭再回想這一段路上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲時(shí)，卻是一種未經(jīng)者所不可能有的成就感。在此，教師不再是一名帶路人，而是一個(gè)同行者，一個(gè)合作伙伴。他將出現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生的路上，他傾聽他們的話，支持他們的選擇，幫助他們渡過難關(guān)，或者提供一個(gè)好的建議，以便學(xué)生能更關(guān)注到每一個(gè)細(xì)節(jié)，以充實(shí)旅程，開闊視野。到了終點(diǎn)，每個(gè)人的行囊都是鼓鼓囊囊的，這時(shí)他們才發(fā)現(xiàn)，原來終點(diǎn)只是一個(gè)路標(biāo)，只是告訴你所在的某個(gè)地方，而真正有價(jià)值的是他們一路上不斷充實(shí)的行囊。教師也在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)教師也以自己的人格魄力對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、道德品質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生影響。

在學(xué)習(xí)過程中，教師就應(yīng)體現(xiàn)出這樣一種學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴的角色。4．學(xué)生學(xué)習(xí)成果評價(jià)參與者

若能在探索發(fā)現(xiàn)之后及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和反思，則能提高認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在一堂網(wǎng)絡(luò)作文賞析課中，首先由教師提出優(yōu)秀作文的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：有特點(diǎn)、有妙筆、有感情。為學(xué)生指明點(diǎn)評的方向。學(xué)生接下去便能圍繞這三個(gè)方面去點(diǎn)評同桌或他人的文章，活動(dòng)、思維有條理有依據(jù)。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生反思，通過評論和修改文章，談?wù)勛约旱氖斋@體會(huì)，內(nèi)化認(rèn)識。

信息技術(shù)對人類學(xué)習(xí)方式的變革具有革命性的影響，學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的無縫結(jié)合，是未來學(xué)校教學(xué)的必然趨勢之一。基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)科教學(xué)，對教師綜合能力提出了挑戰(zhàn)，研究課程本身所具有寬泛的內(nèi)容也對教師不斷提出考驗(yàn)，反思現(xiàn)有傳統(tǒng)課堂教學(xué)，將兩者有機(jī)結(jié)合，取長補(bǔ)短，將更有利于推動(dòng)教師持續(xù)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)》 東南大學(xué)出版社 《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐及思考》 宋連昌