第一篇：關愛留守兒童 構建和諧校園

關愛留守兒童 構建和諧校園----興國二小留守兒童工作開展情況匯報材料

一、學?；厩闆r

興國二小是一所局直六年制完全小學，始建于1948年，具有60多年的悠久歷史，原名河清小學，1983年更名為興國鎮第二小學。學?，F有學生2300人，其中流動留守兒童1600人，占70%。設有教學班33個，教師105人。

學校布局合理，環境優美，教學設施齊全。設有音樂廳、器樂室、書法室、美術室、圖書館、實驗室、少先隊活動室、學術報告廳、多媒體教室和鄉村少年宮等，為包括流動留守兒童在內的全體學生提供了良好的教育教學條件。近年來，留守兒童的數量呈逐年增長的趨勢，他們大多由爺爺、奶奶或姥爺、姥姥隔代監護，少部分寄宿在親戚朋友家，極少部分以大帶小或者單獨居住，我校留守兒童人數多、家庭條件困難、家長文化素質普遍不高，使這項工作的開展充滿了挑戰。

二、領導關注，學校重視

（一）留守兒童是一個特殊的群體，加強留守兒童工作，關愛留守兒童是促進家庭和諧、維護社會穩定的重要舉措。省市縣婦聯高度重視，多次蒞臨我校檢查指導工作，了解留守兒童的現狀，存在的困難，并誠懇的予以幫扶指導，尤其是縣婦聯，多年來重視支持關心留守兒童的工作，以關愛為工作的出發點，以成長為工作的目的，形式多樣

統計表看，80％以上的留守兒童學習成績有進步，不少留守兒童的學習成績在班級是名列前茅。

2.生活上優先照顧。從各學校領導到普通老師，對待留守兒童像對待自己的孩子一樣給予關心和照顧，實行愛心媽媽與留守兒童“一對一”結對幫扶制度。

3.活動上優先安排。如學校組織的“六．一”文藝演出中，各個班級的演員，少年宮活動社團中大部分學員也是留守兒童。例如，2016暑假，我校特別選派優秀留守兒童代表劉涵寧、王子健、程立恒參加了由團省委舉辦的“共青團關愛留守兒童體驗營”活動。

（四）依托鄉村少年宮，填補藝術空白

少年宮以培養學生的興趣、愛好和滿足學生課外活動要求為目的，以全面推進少年兒童素質教育為主線，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以為全校廣大留守流動兒童提供更好的教育平臺為初衷，依托彩票公益金鄉村少年宮項目，積極推進少年宮建設。為了讓更多的學生參與到社團活動，增強實效，從本學期開始，對少年宮的社團類別進行了補充，時間進行了調整，通過藝術教育熏陶感染學生，培養學生的藝術素養和情操。目前，少年宮活動項目已發展到包括秦安小曲、草編、書法、舞蹈、繪畫、編織、二胡、輪滑、合唱、葫蘆絲、奧數、武術、足球、太極拳等30個組別。在少年宮的管理上實行學生自主選課，走班上課，每周三下午二至五年級近1600名學生全員參與。

活動機構健全，活動形式多樣，輔導教師專業。我校少年宮師資力量雄厚，目前外聘輔導教師達到16人，藝術氛圍日益濃厚，藝術教育碩果累累。豐富多彩的鄉村少年宮活動，促進了學生全面發展。少年宮選送的節目多次參加市級展演，都取得了優異的成績。

二小的孩子大部分來自農村，家庭經濟貧困，家長藝術教育的意識淡薄，但是因為有了少年宮，孩子們有了學習的機會，在這里他們感受到了中華傳統文化的魅力；在這里他們揮毫潑墨，吟誦品讀；在這里他們強身健體、激情勃發；在這里他們巧手剪出秀美景；在這里他們童聲歡唱幸福歌。琴棋書畫、唱念做打、詩書禮儀、正是因為有了你們付出，澆灌孩子們的藝術之花盛開，讓我們的孩子學會了欣賞美、創造美，讓我們的孩子感受到生活的精彩和美好，讓他們能健康成長，快樂一生。從這個意義上說，這是花的事業、善莫大焉。讓我們團結一心，攜手共進，把二小少年宮辦成孩子們快樂成長的家園。

學校為流動留守兒童免費用，聘請專業輔導教師和民間藝人，以培養學生個性為載體，舉辦各種形式的書法、繪畫展、舞蹈、曲藝、普通話及征文比賽等，為他們提供發展平臺。

（五）加強文化建設，為留守兒童建設精神家園 1.學校通過校園網、校報、校訊通、校園廣播站及微信群、QQ群等渠道，進一步加強了留守兒童監護人的溝通與聯系，為他們及時排憂解難，也免去了他們的后顧之憂。

實踐能力，使他們在活動中不僅改變了自己，更帶動了他人。

（十）加強對留守兒童的愛國主義教育和法制、安全教育

學校通過每周一的在國旗下講話，主題班（隊）會，參觀縣文廟、解放紀念館、博物館等愛國主義基地，“祖國在我心中”或“愛家鄉·愛祖國”征文比賽等活動對學生進行愛國主義教育；邀請法制副校長來學校進行普法教育和交通安全教育。

（十一）積極開展“家校合作”，努力辦好家長學校和家委會

定期召開留守兒童家長會，對家長或監護人進行家教培訓，為留守兒童家長或監護人發放教育資料，以共同教育好留守兒童。每年學校都要借助家長學校，請縣關工委家庭教育講師團來我校講課，近400名家長受到深刻教育。組織留守兒童母親參加由縣婦聯在縣統辦樓舉辦的家庭教育大講堂。學校還通過召開家委會議聽取留守兒童監護人的意見、建議，不斷改進與完善留守兒童工作方式和方法。

（十二）充分發揮“留守兒童之家”的教育功能 學校建立了“流動留守兒童之家”，配備了電腦、電話、電視、圖書及體育活動用品，中心校要求各留守兒童之家要正常對留守兒童開放，現留守兒童在留守兒童之家能感受家的溫暖，隨時與父母交流，積極參加活動，快樂學習生活并健康成長。

（十三）認真辦好家長學校，加強家校溝通。學校自1989年創辦家長學校以來，至今已舉辦24期，累計培訓家長10000多人。學校每學期定期不定期的召開家長委員會全體會議，進一步密切了家校聯系，提升了辦學水平。特別是針對我校流動留守兒童多，家庭教育薄弱的現狀，起到了極大地改善作用。

四、存在的問題和今后的努力方向

（一）存在的問題 1.監護責任的不到位。

由于留守兒童大部分屬于隔代監護和親友代管，首先是監護人自身能力水平低，對孩子的監護能力不足，一些監護人年齡偏大、身體有病、有的甚至生活自理能力不夠，不但不能照顧留守兒童的生活，反而需要孩子在洗衣、做飯、買藥等方面花時間和精力去照顧監護人，其次是大多數的監護人考慮到孩子的父母不在身邊，對于孩子的要求在物質和生活上都盡量滿足，對孩子過于溺愛，導致孩子養成以自我為中心的生活習慣。第三是存在監護人隨時更換的現象，同時由于監護人文化水平一般較低，無法與老師形成有效地溝通，甚至對孩子的不良行為進行袒護，不能更好地促進孩子的學習及身心健康成長。

2.生理、心理成長需求不到位

由于父母長年在外打工，一年當中回家的時間很少，有的甚至幾年不回家，與孩子的溝通少之又少。首先孩子長時間得不到父母的關愛，監護人又很難注意到孩子心理的需

第二篇：關愛留守兒童構建和諧校園[定稿]

2012---2013學楓嶺頭中學

關

注

留

守

兒

童

工

作

總

結

楓嶺頭中學政教處2013、5、3關愛留守兒童構建和諧校園

————楓嶺頭中學關愛留守兒童工作總結匯報材料隨著社會主義市場經濟的發展和城鎮化建設步伐的加快，農村富余

勞動力向城鎮轉移，催生出了“留守兒童”這一特殊群體，而對“留

守兒童”的教育和管理又逐漸成為突出的社會問題。為了全面貫徹落

實中央八部委“共享藍天”關愛農村留守兒童會議精神及縣委、政府

對留守兒童教育工作的指導意見，切實關愛留守兒童，進一步加強和

改進未成年人思想道德建設，幫助留守兒童健康成長，給這些留守兒

童營造一個健康成長的良好環境。我校在留守兒童關愛教育方面做了

大量的工作，現匯報如下：

一、基本情況 楓嶺頭鎮,因為目前農業生產經營方式，形成勞動力

大批富余。從外出務工人員調查情況來看，父母雙方外出打工的超過

15%，一方外出打工的占20%，留守兒童一方面要承受家庭貧困的困

擾，另一方面還要承擔大量的家務和農活，從而使他們原本惡劣的學習環境雪上加霜。另外，由于留守兒童與代養人的特殊關系，使代養

人對留守兒童的教育走向了放任自流和嬌寵溺愛兩個極端，加之部分

家長不重視子女的教育，從而使留守兒童的教育出現了種種問題。有

意識的、科學的家庭教育幾乎一片空白。由此種種原因，留守兒童形

成了典型的個性特征和行為缺陷。集中表現為：任性、冷漠、自卑、郁悶、失望、敏感、孤獨、不安、膽怯等。而他們由于正處于長身體、長思想的關鍵時期，親情的缺失、關愛的不足，給他們的日常生活帶

來了很多問題，主要表現為學習較差、性格缺陷、心理障礙、行為偏

極、人生觀價值觀扭曲、安全隱患嚴重。

二、主要工作與成效

1、成立領導機構，明確職責分工。

學校成立了留守兒童領導小組，校長張恕民擔任組長，為關愛留守兒

童工作第一責任人，副校長蘇子恒任副組長，平武生、周連春為領導

組成員，下設辦公室，由周連春任辦公室主任，全體班主任和幫扶教

師為工作組成員。建立了至上而下、縱向到底、橫向到邊的工作網，加強了對留守兒童的統一領導和管理，保證了各項工作全面認真落實

到位。學校校長室、政教處、教務處、團委等部門結合各自工作職能，加強上下聯系和溝通，做到了相互配合和協作，同時加大宣傳力度，形成了全校關注、關心、關愛留守兒童的工作局面。

2、確立工作目標和原則，確保關愛工作有章可循。

目標是工作的指路燈，原則是工作的方向盤，有了目標和原則，才

能保證工作少走彎路或不走彎路。為切實做好“留守兒童”關愛工作，我校把“留守兒童”教育工作定位為我校教育工作的重要組成部分；

制定了相關的各項制度，“留守兒童”教育工作面向全體留守兒童，普及學會學習、人際交往以及生活和社會適應等方面的心理健康常

識；以預防為主，幫助學生樹立心理健康意識，了解簡單的心理調節

方法，認識心理異?，F象，建立必要時求助的意識，促進學生心理素

質的自我完善和健康發展。在此定位的基礎上，制定了切實保障留守

兒童接受義務教育，促進留守兒童身心健康發展，維護留守兒童的合法權益。

3、建立留守兒童檔案文件夾，搭建親情橋梁。

經過認真調查研究，學校組織開展了“關注弱勢群體、關心留守兒

童”的普查活動，摸清了留守兒童的底數，為每個留守兒童建立了專

門檔案文件夾，形成了長效管理機制。通過檔案的建立，加強了學校

與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成以學生為中心的關愛網

絡。學校公開教師電話，讓外出務工家長隨時與老師取得聯系，希

望家長多多關心留守在家的子女，安排有經驗的老師及時幫助“留守

兒童”解決心理上的困惑，鋪架農村留守兒童與父母情感溝通的橋梁，讓孩子們感受父母艱辛，消除情感隔閡，增強自立自強意識。

4、真情關愛，“三個優先”。

“留守兒童”是學習上、生活上的弱勢群體，為此，學校為“留守

兒童”實行“三個優先”。

（1）學習上優先輔導。學校從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內容和階段性效果。每個留守兒

童由老師牽頭確立一名學習幫手，教師對結對幫扶效果進行定期檢

查，建立進步檔案。

（2）生活上優先照顧。對留守兒童做到“多看一眼，多問一聲，多

幫一把”，使學生開心、家長放心。留守兒童患病時，及時送醫院診

治，悉心照料。

（3）活動上優先安排。學校高度重視并認真組織留守兒童參加集體

活動，建立了留守兒童工作室。

5、實施教職工結對幫扶留守兒童制度。

在留守兒童中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師和其他教職工。配

對幫扶教師和其他教職工經常與留守學生互相交流、溝通，隨時掌握

留守學生的思想動態，引導他們健康成長。建立了教職工關愛留守兒

童成長日記，更多的優秀教師成為了“代理家長”。教師定期走訪，與臨時監護人交流，及時向領導組反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。讓留守兒童在老師、同學群體中成長，對已缺失的家庭教

育進行補償，使他們走出了孤獨和憂郁。

6、建立健全教師與留守兒童的談心制度。

（1）學校定期召開幫扶教師、留守兒童、監護人或委托監護人座談

會。各班班主任經常與“留守兒童”談心，并詳細填好記錄卡，對少

數學習嚴重滑坡、人格發展不健全、道德發展失范、涉嫌違法的“留

守兒童”制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，真正做到有的放矢，因材施教。

（2）開展人文關愛活動。定期舉行主題班會、班隊活動，舉辦書畫

展、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守學生積極參與，讓他

們通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發展的消極影響，使

他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。

7、建立關愛留守兒童的應急機制。

為確保學生在安全的環境中成長，學校與教職工層層簽訂幫扶承諾

書，明確責任。

8、注重對留守兒童的心理健康教育。學校著重開設心理健康教育

課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動，定期進行思想教育、情感教

育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關愛，體

驗到生命成長的快樂與幸福，消除了不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態度，培養正確的人生觀、價值觀。開展了磨礪教育的研究，著

重培養留守兒童良好的個性心理品質、獨立生活能力和自我保護的意

識，增強了他們的社會適應性。另外，學校還定期舉行文藝、體育、科技和社會實踐活動，讓留守兒童在歡樂和睦、積極向上的環境中學習成長。

9、建立健全監督、考核、表彰機制。學校建立和完善了工作考評

制度，定期對教師進行考評，并將之作為獎優罰劣的重要依據。如因

工作不力和失職而造成影響的，師德和考核定為不合格并給予適

當的處罰。同時及時表彰做出突出貢獻的人，發揮先進典型的示范帶

動作用，凝聚社會力量，共同為促進留守兒童健康成長做貢獻。

10、家校合作，構建社會教育網絡，形成關愛合力。因父母外出務工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不

到滿足，缺乏父母的關愛，親情失落，產生孤獨感，心理失衡。我校

留守學生存在的主要問題：學習情況呈兩極分化，普遍較差。行為習

慣較差。心理出現偏差，少數留守學生出現心理障礙。

簽于此，學校和家長委員會對留守學生做了大量的教育工作：

（1）學校領導高度重視，并建立相應的機制。

（2）成立留守學生管理領導小組，學校以校長王偉同志為組長，社

會以家委會主任李傳國同志為組長，制定留守學生教育的具體措施，明確學校各部門及班主任、任課教師的責任，形成校內齊抓共管的工作機制。同時，發動老師及家委會對留守學生進行定點、定人的幫扶。

（2）建立幫扶機制，發動社會各界共同關心留守學生的健康成長。通過生活補助、貧困生、特困生救助、育才助學金等辦法對貧困留守學生進行重點救助。

（3）加倍關注“問題”學生。對于有重大過錯的學生，學校聯合班主任，本著教育的目的，向其家長下發違紀報告單，家校結合共同糾正學生過錯。

（4）整治校園周邊環境。學校配合相關部門集中整治了周邊環境，加大了對校園周邊環境的監督、管理和查處力度。通過多種途徑，引導留守兒童遠離不良嗜好、不法場所、不軌人群，使其人格上做到自尊，生活中學會自立，獨處時能夠自律，成長中力求自強，自覺防范不良行為，快樂健康成長。

（5）建立研討、交流制度。學校每學期進行一次“留守兒童”教育管理工作總結，定期召開研討會、座談會，定期舉行交流經驗，研究工作，探索新路，采取措施，加強薄弱環節建設，鞏固成果，增強實效，不斷提高留守學生教育管理的水平，充分發揮了學校在“留守兒童”教育管理中的積極作用。當前，留守兒童的關愛教育已成了學校的一個重要課題，我們將以此為己任，更深層次的做好留守兒童關愛教育工作。

楓嶺頭中學 二〇一三年五月

第三篇：關愛留守兒童,構建和諧校園

關愛留守兒童，構建和諧校園 ——河塌初中關愛“留守兒童“工作匯報

河塌初中是宿松縣唯一的農村市級示范初級中學，現有24個班級，1758名學生。在2010年9月底的摸底調查中，收回的1512份問卷中，父母均外出打工的有786人，占51.9%，另外父母中有一方外出打工的占23.8%。因此說我校是一個留守兒童占多數的學校。也因為如此，多年來學校一直將“留守兒童”工作作為學校的教育大事來抓，全面推廣“關愛工程”。我們一直把為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環境，不斷提高“留守兒童”綜合素質作為關愛“留守兒童”溫暖工程的工作宗旨。充分發揮學校在“關愛工程”中第一陣地的作用，讓“留守兒童”和其他孩子一樣在愛的藍天下健康、快樂成長。

一、提高認識，摸清實情

留守兒童教育問題是在我國社會發展變革過程中逐漸顯現出來的問題，表面上看是一個教育問題，實際上是一個社會問題?！凹彝ソ逃娜蔽弧薄ⅰ案笎勰笎鄣娜笔А?、“溝通交流的缺少”、“有效監護的缺乏”，使得“留守兒童”的情感、心理、生活、學習乃至人格方面都出現諸多問題，影響了他們的健康成長，影響了教育的均衡公平。關注、關心、關愛“留守兒童”這一特殊群體，不僅是對他們個人成長的關愛，而且是對社會對國家負責的體現；不僅是對不斷發展的勞務經濟的支持，也是對社會穩定和經濟可持續發展的有力支撐，更是學?！坝酥辽?、和諧發展”辦學理念的內在要求。

為此我們每學年都要對學生進行全面調查，摸清學生情況，對“留守兒童”建立個人檔案，要求老師對本班的留守兒童做到：基本信息、基本特點、興趣愛好、健康狀況及監護人聯系方式等“五清楚”。便于與他們進行真誠交流，在交流中發現他們存在于心靈深處的問題，并根據不同學生的性格特點，找到最行之有效的關愛方式，讓“留守兒童”們真正感受到家的溫暖，愛的交融。

二、組織保障，構建網絡

1、成立組織，加強領導。為保證”留守兒童”關愛工程的順利開展，讓我校“留守兒童工作”富有特色，學校成立“關愛留守兒童行動”工作領導小組和工作小組。

領導小組：

組長：陳旺生

副 組 長：張淑平張子田 陳維國 潘木慶

成員：劉克潛 祝金喜王錫田 朱桂元 吳 海 侯佑兵 黃小兵 祝燦鋒 張俊鋒

（2）工作小組：

組長：陳維國

副組長： 劉克潛祝金喜

成員：全體行政人員全體班主任“代管家長”

2、協調社會力量，共同關注“留守兒童”

為了讓“留守兒童”安心學習、健康成長，我們采取了一系列積極措施，以教育科研為切入點，走特色辦校之路，開始探索和嘗試針對“留守兒童”的教育模式，學校構建了立體育人網絡：一是尋找代理爸爸和媽媽；二是學校投入大量資金，師生員工多位一體，創辦了“留守兒童之家”；三是加強與家長交流，開辦了“留守兒童”家長學校；四是充分挖掘社會力量共同關愛“留守兒童”，如讓本地愛心企業家捐資設立“留守兒童”勵志獎學金，發動社會愛心人士到學校給“留守兒童”開展關愛活動等。

三、健全制度，創新機制

學校先后出臺了《留守兒童管理制度》《“留守兒童之家”管理制度》、《留守兒童結對幫扶制度》、《留守兒童之家工作人員職責》、《留守兒童監護人聯系制度》等一系列制度，做到有章可循，與此同時，我校一直以來注重機制創新，建立健全了“留守兒童”工作保障機制：

1、建立“代管家長”制度。對“留守兒童”的配專門的“代管家長”，對留守兒童履行監護職責，做孩子生活的知情人，學習的引路人，成長的保護人。

2、建立留守兒童情況登記制度。對“留守兒童之家”的學生的學習、生活、活動各個方面進行詳細的記錄，關注學生成長過程。

3、建立留守兒童情況報告制度。掌握留守兒童的基本情況，做到“三個一”；每個學期進行一次家訪；每個月與家長通一次話，每周與學生交流一次。

4、建立留守兒童溝通、交流制度。關懷學生的精神成長。把學生的喜怒哀樂放在心上，關注留守孩子的心理生活，道德情操、審美情趣的教育，與學生溝通情感，彌補留守孩子親情的缺失。

5、建立留守兒童中邊緣學生幫教制度。矯正不良行為習慣，轉化“問題孩子”。

6、建立“留守兒童”檔案與成長記錄袋。學校為每個留守孩子建立了檔案，全面了解掌握每個學生的家庭、學習、生活情況，關注學生成長中遇到的生理、心理問題；注重心理疏導，情感溝通，習慣養成。成長記錄袋收集學生學習、活動、日常行為表現等材料，記錄學生發張過程中的有關評價，班主任及時將有關情況報告給家長。

四、開展“十個一”活動

1、建好一個“留守兒童之家”

為讓關愛留守兒童工作規范化，學校建設了“留守兒童之家”。本學期起更是在各級領導的關心，愛心企業的資助下，投入了大量的資金，擴大了“留守兒童之家”的規模，開設了五區十室。

五區為：

圖書閱覽區： 設立圖書室，配置必要的書架，并有不少于 5000冊適合少年學生的閱覽的書籍，建立圖書管理制度和借閱制度。設立閱覽室，提供團報團刊和各種適合于青少年閱讀的各種報刊不少于20種類。

科教益智區：利用功能教室，進行專家講座，周末看愛國教育影片等。親情聯絡區： 開通親情電話，架設視頻交流平臺，為留守兒童與外出務工父母之間的溝通交流提供方便。

文體活動區：建設文體活動室，作為學生活動、健身的場所。購置乒乓球臺、棋類等體育活動設施，同時也在操場增加部分體育設施，增強學生身體素質。

寄宿生活區：給留守班的同學獨立的寢室，統一配發生活用品，配老師單獨管理。

十室為：

多功能教室：學生大型集體活動的場所，學生可以看電影，舉行主題班會和大型報告會等。

網絡教室：現在的微機室改為網絡教室，將基本的信息技術課作為興趣活動之一教學生基本的信技技能，鼓勵學生建立自己的微博。并在原有基礎上增加視頻音頻等設備，讓有條件的學生與家長通過視頻見面。

電子檔案室：設立留守兒童專門電子檔案室，通過服務器連接，讓學生家長能及時查找到自己孩子的電子檔案，及時了解孩子的成長軌跡。

親情接待室：設立親情電話，在縣婦聯的支持下建立“愛心媽媽”隊伍，讓學生定時打電話給父母，定時接待學生家人或愛心媽媽的來訪。

乒乓球室：設立乒乓球室，根據學生興趣組建留守生乒乓球隊，開設乒乓球興趣活動課。

文體活動室：配備音樂體育美術器材，添置棋類，學生可以在其中進行益智興趣活動。

圖書室：添置了大量圖書以滿足學生借閱需要，圖書室現有圖書5萬冊，對全體留守兒童開放。

閱覽室：添置適合學生閱讀的書刊報紙，給學生提供一個適合看書的良好環境。

留守教室：對”留守兒童之家”實驗班的學生實現平時在原班學習文化知識，周末集中管理。

留守寢室：為了能讓學生生活舒適，真正體驗到家的溫暖，學校為”留守兒

童之家”的學生配備了專門的寢室，并為他們配了統一的被條和生活用品。

大大擴大了關愛陣地，讓更多“留守兒童”得到高品質的硬件服務。

2、每周打一次親情電話

學校開通多部親情電話，將電話號碼公開，為留守兒童在休息時、雙休日或節假日與家長聯系、溝通提供方便，增進學生與家長的感情。并要求每個留守兒童每周要與家長打一次電話。從本學期開始，學校還添置了視頻設備，讓有條件上網的家長與孩子通過視頻溝通。

3、落實一名代理家長

每位留守兒童落實一名代理家長，每位老師必須作一名留守兒童的代理家長，尤其是做無人監護留守兒童的代理家長。

4、學校每學期舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座。各班每月舉辦一次法制、安全、心理健康教育等方面的主題班會，教育學生遵紀守法、了解安全常識，讓學生身心都健康。

5、參加一項課外興趣小組活動。各班要成立各種課外興趣小組，組織“留守兒童”至少參加一項課外興趣小組活動，豐富“留守兒童”的課余生活。

6、談一次心。代理家長每周與“留守兒童”談一次心，了解他們一周的學習、生活、情緒、交友、身體等方面的情況，交流感情，培養學生良好的心態和健康的心理。

7、讀一本好書。老師或代理家長指導學生每學期讀一本好書，寫一篇讀后感，并分年級段進行書評，陶冶學生的情操。

8、寫一封親情書信。代理家長監督、指導“留守兒童”利用傳統節日、長輩生日、寒暑假等特殊日子給遠方的家長寫一封親情書信，培養學生的表達能力，又對學生進行感恩教育，培養學生尊敬師長的傳統美德。

9、過一個快樂的生日party。各班要建好“留守兒童”學生生日，記入檔案（同生日的人數多時，開特別座談會），要大力開展“留守兒童”贈一張生日卡、寫一篇生日感言、送一句生日祝福（廣播室）形式多樣，內容豐富、簡便易行、溫馨祥和的活動，讓每位“留守兒童”過一個快樂的生日。

10、做一件有意義的事。老師、代理家長引導學生做一件有意義的事，為家庭、為學校、為班集體爭光添彩，培養學生的榮譽感和上進心。

五、拓展思路，擴大關愛陣地

從我們學校的實際來看，學生在校寄宿期間學校給予了留守兒童一定的關愛，同時對他們的生活、學習有較好的引導。現在存在問題的時間段就是周末，臨時監護人根本無法對他們進行管理，而且當前社會中各種不良誘惑很多，因此想辦法解決這個時間段的學生監管問題是當務之急。但是如果讓學校接過周末監管的擔子，那么學校就面臨著一個很大的問題：學生周末生活如何安排才能讓學生感覺到家的溫暖，而且還要讓學生在平時緊張的學習之余感覺到生活的快樂？

本學期，根據宿松縣政府王華縣長的指示精神，在陳瑋光副縣長主抓，宿松縣婦聯、宿松縣教育局、縣關工委等部門協助下，擴建了我?！傲羰貎和摇?，并通過“實驗班”的形式，嘗試著探索周末對“留守兒童”關愛的有效方式。

具體實施流程：

1、由中國傳媒大學通過一系列的問卷調查，深入了解學校情況和學生動態，用科學的方法選擇出32名“留守兒童之家”的成員

2、學校對這32名同學實行全天候管理，平時入原班正常學習，周末全部到“留守兒童之家”體驗大家庭生活

3、充分利用“五區十室”，開展系列活動，讓這些學生有安靜的學習場所，舒適的生活環境，豐富的娛樂活動，愉快的精神體驗。

4、建立留守學生檔案和電子檔案，及時更新，記錄留守學生成長足跡。

5、設立親情電話，對全體留守學生開放，周末晚間開放微機室，讓學生與有條件上網的家長視頻溝通。

6、傳媒大學對“留守兒童之家”進行全程跟蹤，對“留守兒童之家”的學生和其他留守學生進行統籌分析，對學校工作進行指導和評估，找出最行之有效的工作方法和措施，為后期工作推廣提供理論支持。

7、本項目得到了縣婦聯和團縣委等單位的大力支持，同時這些單位也積極參與到項目實施中，其中由縣婦聯和河塌鄉婦聯共同組織了“愛心媽媽”活動，并制訂了具體的工作方案，總體目標是每學期至少完成“一次探視”、“一次電話”、“一次家訪”的三個“一”活動。由團縣委組織“城鄉結對”活動，總體目標是每學期至少完成“一次電話”、“一次書信”、“一次見面”活動。還有關工委會組織“專家報告”活動。大大拓寬了學校的工作思路和工作途徑。

我們的想法是：通過豐富的主題活動讓學生愿意周末留在學校，還能培養興趣，提高他們的綜合素質；通過“愛心媽媽”活動、“結對活動”、“親情電話”甚至“視頻交流”，盡可能彌補學生缺失的親情。

我們學校的“留守兒童之家”建設在符合國家地方的各項法規政策的提前下，對學校提出了更高的要求，將對留守兒童工作進行更有力的模式探究。如今，在許許多多愛心人士的共同努力下，項目得以按計劃順利實施。我們堅信，有這么多人的關心支持，有我們學校的齊心協力，塌中的“留守兒童之家”建設項目一定會取得圓滿成功。

在各級有關部門的大力支持和指導下，河塌初中作了大量細致、卓有成效的工作，取得了較好的成績：“留守兒童”的思想道德、行為習慣、學習成績發生了顯著的變化，自信心有了，自理本領多了，自立能力強了，理解父母深了，人格更加健全了，學校教學質量也顯著上升了。也因此得到了各級主管部門的肯定，學校被省婦聯和全國婦聯評為“留守生示范家長學校”。但是我們也知道，關愛“留守兒童”工作是一項長期且艱巨的工作，還需要我們不斷努力，創新方法，將“留守兒童”工作做得更有效，更具體。我們保證，不論有什么困難，我們也會一如既往地走下去，提高河塌初中的辦學水平，創造學校的發展特色。

第四篇：關愛留守兒童 構建和諧校園

關愛留守兒童 構建和諧校園 ——關愛留守兒童工作匯報材料

孝南區祝站二中 舒小軍

為了全面貫徹落實區委、區政府關愛農村留守兒童會議精神及區、鎮關工委對留守兒童教育工作的指導意見，切實關愛留守兒童，進一步加強和改進未成年人思想道德建設，幫助留守兒童健康成長，給這些留守兒童營造一個健康成長的良好環境。我校在留守兒童關愛教育方面做了大量的工作，現匯報如下：

一、基本情況

我校是一所農村九年一貫制學校，現有教師46人，學生451人。其中留守生120人，男生67人、女生53人。占學生總人數的26.7%。學校以“管理育人、環境育人、精業育人、特色育人”為主線積極發展，在各方面均取得了突破性的進展。我校大多數留守兒童與祖父母或外祖父母一起生活，也有一部分留守兒童與親戚一起生活，他們成為某種意義上的“孤兒”或“單親孩子”。為關愛留守兒童，讓他們能夠像其他孩子一樣健康成長，我校做了大量卓有成效的工作。

二、具體舉措：

1、成立領導機構，明確分工職責。

學校成立了“留守兒童管理服務辦公室”，校長擔任辦公室主任，為留守兒童管服辦第一責任人，分管德育的副校長擔任辦公室副主任，為留守兒童管服辦具體負責人，校班子成員、班主任、包保教師、行政村干部、兒童監護人為成員。學校政教處、教務處、團委、大隊部等部門結合各自工作職能，加強上下聯系和溝通，做到了相互協作，形成了全校關心、關愛留守兒童的工作局面。

2、確立工作目標和原則，確保關愛工作有章可循。

目標是工作的指路燈，原則是工作的方向盤，有了目標和原則，才能保證工作少走彎路或不走彎路。為切實做好“留守兒童”關愛工作，我校把“留守兒童”教育工作定位為我校教育工作的重要組成部分；“留守兒童”教育工作面向全體留守兒童，涉及學習、人際交往、生活和社會適應等方面的心理健康常識；以預防為主，幫助學生樹立心理健康意識，了解簡單的心理調節方法，建立必要時求助的意識，促進學生心理素質的自我完善和健康發展。在此基礎上，切實保障留守兒童接受教育，促進留守兒童身心健康發展，維護留守兒童的合法權益。

3、建立留守兒童檔案，搭建親情橋梁。學校組織開展了“留守兒童”的普查活動，摸清了留守兒童的底數，建立“一生一檔”；其中包括學生信息、幫扶計劃、幫扶記錄、家訪手記、監護人及委托監護人責任書、輔導記錄等內容，形成了長效管理機制。通過檔案的建立，加強了學校與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成以學生為中心的關愛網絡。學校開通了“親情電話”，鼓勵孩子們每月與父母通話一次，架起了農村留守兒童與父母情感溝通的橋梁。學校公開教師電話，讓外出務工家長隨時與老師取得聯系，希望家長多多關心留守在家的孩子，安排有經驗的老師及時幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。例如我校的李文芳，余惠，程萍，劉曼等老師是“愛心媽媽”對留守兒童進行愛心輔導。701班李曼，父母離異，被判決給了其父親，父親又組建了新的家庭，小小的她很難融入到新的家庭，于是父親只好將她送至鄉下的姑姑家，從此，她成為了一個特殊留守孩子。每天下課她從不和其他同學玩，總是孤單地坐在座位上發呆，看到她整天悶悶不樂的樣子，班主任余惠心里很不是滋味。于是決定去幫助她，將更多的愛的陽光灑在她的身上。首先，用愛彌補她情感的缺失。于是在平時的上課中，余老師盡量讓她多回答問題，讓她感覺到她在老師心目中的地位。在平時課間十分鐘，余老師鼓勵她到操場和同學們一起玩樂。為了能夠徹底融入班級大家庭，余老師了解到她的生日，就發動全班同學為她唱生日歌祝她生日快樂，當時她倍受感動，從此她的笑容也多了，操場上也能見到了她的身影。其次，促膝談心，健全她的性格：中小學生正處于身心迅速發展的時期，在這一過程中產生的煩惱與沖突需要傾訴的對象，需要有人正確引導。由于她對父母充滿怨恨，從不和他們敞開心扉。對自己的姑姑，又心存戒備。如果不及時加以開導，她的性格很容易走向極端，甚至扭曲。作為班主任，余老師經常在關心她生活的基礎上，和她談心，滲透對生活的認識。告訴她爸爸、媽媽既然生活在一起不幸福，他們可以按照自己意愿重新選擇生活，但是爸爸媽媽永遠是愛她的，不然怎么會經常看她呢？剛開始她不怎么理解，余老師找了許多單親孩子成功的故事，漸漸地她開始和爸爸媽媽溝通了。再次、加強與監護人溝通，矯正其不良行為：親戚監護也會礙于身份，對孩子的教育往往不好過多說教，怕產生誤會，給孩子造成寄人籬下的心理負擔，往往對其行為也采取聽之任之的態度，這樣一來她就會缺乏及時有效的約束管教，形成一些不良的行為。余老師發現李曼的姑姑十分溺愛她，在吃和穿方面都比她自己的孩子要好得多，每次在與自己孩子發生矛盾時，總是偏袒李曼，漸漸的她養成了以我為中心的性格，每次與同學發生矛盾總是不肯承認自己的錯誤。余老師在她犯錯時，動之以情，曉之以理，讓她有正確的認識。最后，用心輔導，為她掃除學習上的障礙，培養自信心：由于父母不在身邊，對于孩子的學習無從監督和輔導。余老師每天利用休息時間給她輔導功課，教會她學習的方法。在一次考試中，她的數學竟然考了96分，過了優秀。現在她對學習倍感興趣，對生活也充滿了自信。這是我校的一位老師與一個特殊留守孩子的交往的案例，這樣的事例舉不勝舉。在實踐中我們也分析出留守兒童主要存在情感缺失、性格極端、行為偏差、學習困難等心理障礙。我校也一直為此有針對性的開展工作，有的措施效果顯著，如促膝談心，增加了孩子對我們的信任，情感的投入，激發了孩子對學習的興趣，讓他們感覺到生活充滿陽光。

4、真情關愛，“四個優先”。

“留守兒童”是學習上、生活上的弱勢群體，為此，學校為“留守兒童”實行“四個優先”。

（1）學習上優先輔導。學校從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內容和階段性效果。每個留守兒童由老師牽頭確立一名學習幫手，教師對結對幫扶效果進行檢查。

（2）生活上優先照顧。對于在學校吃中餐的留守兒童，學校以年級為單位將留守兒童單獨一桌就餐；食堂特別定制：每人一天一個雞蛋，每周加一次粉蒸肉或烤雞，讓這些孩子吃的更好。而且，對留守兒童做到“多看一眼，多問一聲，多幫一把”使學生開心、家長放心。我校的魏厚橋老師是住宿留守生生活輔導員，留守兒童患病時，及時送醫院診治，悉心照料。學校墊付所有費用，待學生康復后，再與家長結帳。

（3）活動上優先安排。學校高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，建成了“留守兒童活動室”，并且做到有工作人員、有活動場地、有辦公設施、有活動經費。活動室的建成為留守兒童提供了課余的活動場所，學生在里面下各種棋類、打乒乓球、看電影、K歌、看各種圖書等，改善了留守兒童生存發展環境，成為留守兒童流年忘返的開心樂園，家長的放心港灣。（4）心理上優先輔導。留守兒童的心理上往往缺乏安全感，遇到生活，學習上的困難得不到有效的、及時的幫助和開導。學校成立了心理咨詢室，現有政教處3名教師王小明、房玲利和余晶任擔任心理輔導員，主要負責解決學生心里的困惑，讓留守兒童回歸親情關愛的懷抱。例如：房玲利對902班程紫怡幫扶，原來程紫怡曾和父母一起幸福生活，一直是個品學兼優的學生?？筛改笧榱松?，去東北打工后，將她交給爺爺奶奶看管，一下子失去父母關愛的她，很孤單，很無助。日常的起居也是她自己打理，經常顧此失彼，被別人取笑?？吹絼e人幸福的樣子，她很嫉妒，也無心再學習。為了不被取笑，為了不被欺負，她象刺猬一樣小心的防備，并將自己封閉在那片狹小空間里。作為一名心里輔導老師的房玲利，有職責讓她走出心靈的陰影，讓她象其他孩子一樣健康快樂的成長。為了讓她重新感受父母愛的偉大，房玲利及時與她的父母取得聯系，講述了孩子的情況，并提醒她父母，雖然外出打工是養家活糊之必須，但決不能為了賺錢，而忽視了孩子的心理教育。希望他們不要因忙而忽視家中的孩子，不要因累而對孩子力不從心，不要用錢來代替父母之愛。另外，還與她祖父母交流，希望她不要溺愛、姑息、遷就孩子，要經常向孩子的父母通報真實情況，不能報喜不報憂，督促孩子父母關心孩子的成長。一個個電話，一封封書信，終于讓程紫怡又感受到久違的父母之愛，愛心行動取得了成功的第一步。課余時間，房玲利經常找她聊天，并經常創造機會，讓她感受學習的樂趣，從而使她建立自信，不再自卑、孤僻。通過這些活動，程紫怡的臉上終于有了笑容，融入了快樂的集體生活中。作為我們老師，為孩子的進步和變化感到由衷的高興。其實，留守兒童并不是天生的調皮搗蛋，不是天生的冷漠無情。當然，像程紫怡這樣受到其他教師幫助的也很多。教育家陶行知先生說：沒有愛就沒有教育。的確，熱愛學生，不僅是一名教師學識、情感與親和力的展現，更是我們教師的師德之魂。因為有愛，我們才有耐心；因為有愛，我們才會關心；因為有愛，我們才和學生貼心。能得到老師的關愛，是每個學生最基本的心理需求。留守兒童在這方面的要求更為強烈，這是因為他們暫時缺少父母的關愛，迫切需要用師愛來彌補親情的缺失。因此，教師必須以摯愛之心對待他們，千萬不能用諸如“笨蛋”之類的語言侮辱他們，更不可口不擇言的用缺少父母之愛去刺傷他們，因為尊重是教育的前提。

5、實施教職工結對幫扶留守兒童制度。在留守兒童中確立幫扶對象并配備幫扶教師。幫扶教師要經常與留守學生互相交流、溝通，隨時掌握留守學生的思想動態，引導他們健康成長。教師定期走訪，與臨時監護人交流，及時向領導組反饋學生的情況，幫助做好學生的思想工作。讓留守兒童在老師、同學群體中成長，對已缺失的家庭教育進行情感補償，使他們走出孤獨和憂郁。

6、建立健全教師與留守兒童的談心制度。

（1）學校定期召開幫扶教師、留守兒童、監護人或委托監護人座談會。各班班主任經常與“留守兒童”談心，對少數學習嚴重滑坡、人格發展不健全、道德發展失范的“留守兒童”制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，真正做到有的放矢，因材施教。

（2）開展人文關愛活動。定期舉行主題班會、讀書活動、演講比賽，留守兒童元旦聯歡會等各種活動，組織留守兒童積極參與，讓他們通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發展產生的消極影響，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。

7、學校與社區及村委一起關愛留守兒童

周六、周日和節假日學生離校，社區及村委就是留守兒童的“第二個家”。為了讓孩子在節假日渡過一段愉快的時光，在鎮黨委統一部署下，余本江書記和我校校長肖學帶頭與社區及村委聯系，由學校委派一名教師，社區、村委委派一名干部組成留守兒童輔導員，學校以村為單位制定節假日留守生活動安排表，由留守兒童輔導員組織他們參加文娛和體育活動，如看網絡電影、讀書、打羽毛球、乒乓球、打籃球等，這些活動豐富了留守兒童課余文化生活，增強了他們的愛國主義情懷。國慶長假期間，在分管教育的鎮宣傳委員李泉華的組織下，鎮宣傳辦的工作人員于10月7日組織繼光村和四新村的留守兒童觀看了愛教影片。本次活動組織有序，鎮宣傳辦提前與我校留守兒童之家進行聯系，安排了專人負責，在統一協調指揮下，孩子們進出有序，觀影時安靜專注，為本次觀影活動提供了良好的秩序與安全保證。電影《寶葫蘆的秘密》通過故事的形式淺顯易懂地告訴孩子們一個道理：世界上沒有不勞而獲的東西，只有靠自己的努力，才能取得豐碩的收獲；《我是中國人》則讓同學們深深地感受到了海生那愛國的精神并深受鼓舞。

8、家校合作，構建社會教育網絡，形成關愛合力。

因父母外出務工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關愛，親情失落，產生孤獨感，心理失衡。我校留守學生存在的主要問題：學習情況呈兩極分化，普遍較差，行為習慣較差，少數留守學生出現心理障礙。鑒于此，學校對留守學生做了大量的教育工作：

（1）建立幫扶機制，發動社會各界共同關心留守學生的健康成長。通過貧困生、特困生救助等辦法對貧困留守學生進行重點救助。5月29日，農商行為我校20名留守兒童送去“6.1”節日的祝福，為每名孩子贈送了書包、鋼筆、筆記本、文具盒等學習用品。同時，還為學校捐贈了藍球、乒乓球、羽毛球、跳繩等體育用品；6月15日，武漢建工集團工會捐贈5000余元的圖書給我校圖書室，供留守生閱讀。這些活動讓留守的孩子們感受到了社會的關愛。相信他們在以后的成長中，也能夠關愛他人，與人為善，能夠積極回饋社會。

（2）加倍關注“問題”學生。對于有過錯的學生，學校聯合班主任，本著教育的目的，細心分析孩子的情況，耐心教育，家校結合共同糾正學生過錯。

（3）建立研討、交流制度。學校每學期進行一次“留守兒童”教育管理工作總結，定期召開研討會、座談會，交流經驗，研究工作，探索新路，采取措施，加強薄弱環節建設，鞏固成果，增強實效，不斷提高留守學生教育管理的水平，充分發揮了學校在“留守兒童”教育管理中的積極作用。

9、建立健全監督、考核、表彰機制。

學校建立和完善了工作考評制度，定期對教師進行考評，并將之作為獎優罰劣的重要依據。如因工作不力和失職而造成影響的，師德和考核定為不合格并給予適當的處罰。同時及時表彰做出突出貢獻的人，發揮先進典型的示范帶動作用，共同為促進留守兒童健康成長做貢獻。

三、存在的不足

健全農村留守兒童關愛服務體系成為一項重要工作，需要加強以政府為主導、以學校為重點、以社區(村)為依托、以家庭為核心、以社會參與為支持開展留守兒童關愛服務。可見對農村留守兒童的關愛是學校教育不可或缺的部分，其：(1)學校從事留守生教育管理的人員不足，現在的留守生教育和管理的人員主要是政教處的工作人員及各班班主任，他們平時的教學任務本來就繁重，以至于工作還不是很細致。

(2)各社區、村委會硬件設施配備不平衡，有的社區可以提供多種多樣的娛樂活動場所和器材；而有的條件有限，無法讓孩子在節假日參與豐富多彩的活動，對留守生的吸引力不夠。

(3)組織學生參加活動存在著安全隱患，如節假日留守生集中到學?；虼逦瘯⒓踊顒訒r，在交通安全方面存在較大的安全隱患等。

總之，在學校，教師要大力倡導和進行愛的教育，共同構筑對留守兒童教育的綠色通道，真正為留守兒童撐起一片藍天，讓留守兒童健康快樂地學習、生活和發展，這樣和諧教育才能得到真正的實現。只要我們多付出一份愛心，留守生的生活就會多一份精彩，多一份感動，多一縷陽光，多一份燦爛。只要我們多付出一份愛心，就會鑄就留守生的幸福生活。

2015．10.10

第五篇：關愛留守兒童建設和諧校園

關愛留守兒童建設和諧校園

——習酒鎮中學留守兒童之家成立暨代理家長認親儀式上的講話稿

王奇林

各位領導，老師們，同學們：

今天，我們在這里隆重集會，成立習酒鎮中學留守兒童之家并舉行鎮中學留守兒童代理家長的認親儀式。首先，對各級領導的到來表示熱烈的歡迎，向各位關心留守兒童健康成長的領導和同仁表示衷心的感謝。

一個人成長的起點是家庭，家庭是孩子接受教育的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，家庭教育直接影響著孩子的成長。留守兒童則是由于第一監護人這樣或那樣的原因出現缺位，溫暖的家就形同虛設。為此，在各級領導的關心支持下，在各位老師的大力幫助下，我校在這寒冬即將來臨之際，成立留守兒童之家并舉行代理家長認親儀式，目的就是為鎮中學的留守兒童建立一個溫暖的家，各位領導和同仁就是留守兒童負責任的代理家長。

各位代理家長，尤其是我們的老師，從今以后，我們身上的擔子就多了一份關愛留守兒童的工作，我們要對留守兒童的成長全面負責，要做留守兒童思想道路的引路人、學習進步的引導者、健康生活的保護者。我們要抽出足夠的時間來管理留守兒童、關心留守兒童，要經常了解留守兒童的學習情況、生活情況、身體健康狀況、思想變化狀況。我們要像當父母的對待子女一樣，不講代價，不計得失，不圖回報，定期與留守兒童及父母進行溝通。我們要鍛煉留守兒童的意志，培養堅韌、獨立的個性，形成健全的人格，促使留守兒童茁壯的成長。

各位留守兒童，雖然你們的父母不在家，但有各級黨政領導的關心，有學校老師和同學的關懷，從今天起，你們不再孤獨，你們不再缺少家的溫暖，你們不再缺少嚴父慈母的愛，你們不再缺少兄弟姐妹的友情；你們不論是學習上、生活上還是思想上，有什么問題均可向你的代理家長交流溝通，有什么困難可向你的代理家長求助。同時我要嚴肅的告訴你們，你們要嚴格遵守校紀班規，你們要嚴格遵守留守兒童之家的家規；你們要學會自理、學會自立、學會自律、學會自強；你們要尊敬代理家長像尊敬你們的父母一樣。你們今天為有一個負責的代理家長而驕傲，我們明天為有一批成才的留守兒童而自豪。

最后，愿習酒鎮留守兒童之家如雨后春筍，愿習酒鎮中學的留守兒童之家成為遠近聞名的溫馨之家，愿我們的學校安全和諧、成就輝煌。祝各位代理家長和領導身體健康、工作順利，祝各位留守兒童身心健康、學習進步！