第一篇：精準資助典型案例

扶貧先扶智

治貧先治窮

四平市經濟貿易學校 中職教育精準資助典型案例

一、摘要

貧困學生及其家庭的脫貧，需要我們所有人共同的幫扶。扶貧先扶智，治貧先治窮。教師對貧困生的幫扶，特別是在中等職業學校這樣一個特殊的環境里，我們面對的學生都是“差等生”，更應傾注不懈的努力，在實施素質教育的今天，更應更新觀念，探索新的教育方法，努力提高貧困生的個人素質和生存能力，才能讓他們有能力實現真正的脫貧致富，最終才能達到我們追求的“職教一人，就業一人，脫貧一家”的目標。

二、資助方式及內容

1、了解學生各方面的現實情況

從學生進校的那一天開始，老師就開始全面調查了解每一位學生，尤其是對貧困學生更要深入進行了解。對其各方面情況做到心中有數，這是做好轉化工作的基礎。要充滿信心地去親近他們，成為學生真正的“朋友”和“知心人”。

2、要關心、愛護貧困學生

任何學生、任何人都有優點和缺點。對于優生的優點是顯而易見的，然而我們面對的都是所謂的差等生，他們學習成績很爛，語數外簡直一塌糊涂。如果單單從學習成績這樣一個指標來衡量學生，那么我們的學生全部是差生，根本看不到其優點。再加上他們家庭貧困的原因，更是不利于學生的進步的。作為職校老師，應尊重他們，盡可能地去發現每一位學生的閃光點，愛他們，愛是具體的，滲透在對學生的一言一行中，慢慢地去感動、感化學生。

奉獻我們的精力和時間，利用我們的關懷去愛戴他們，讓他們知道除了學習成績不好，還可以動手學習技能，擁有一技之長。

3、樹立目標和信念，轉變思想觀念

在學習之余，多數學生都不知道要做什么，不知道如何提高自己的個人素質。生活沒有目標，思想觀念沒有得到轉變，“窮根”已深深地扎入靈魂深處。作為職校的老師，不是要教會他們學習多少文化知識，而更迫切需要幫助他們樹立生活目標和信念，轉變思想觀念，改變自己家庭貧困現狀。

4、技術支持

在學校，讓學生積極學習技能技術，同時積極和貧困學生家長聯系，進行家訪，了解貧困生家庭情況，了解他們的需求。根據需要，利用學校的條件提供技術支持和力所能及的幫扶。

三、實施過程 1.加強思想教育

貧困生在與同學的相處過程中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認為從語數外這些科目的學習中樹立自信心比較困難，可以從專業課入手。經常找貧困生談心，平均每周談話一次，每月總結性談話一次，幫助學生樹立自己能學好、能進步的信心。2.加強關注程度

在平時的教學中，多關注這名學生，做到勤觀察、勤發現、勤表揚、勤糾正，對他進行正面引導和必要的輔導，鼓勵該生的進步。經常與班主任和任課教師聯系，密切關注學生的進步情況，并加以詳實的記錄。3.培養學習習慣

每天準備好第二天的學習用品，或下節課的準備工作，上課之前要求該生把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預留知識點、重點、難點找出來，并通過自己的歸納把它總結出來。課堂練習要認真對待，如果不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當然難一點的題可以放過。課后練習也就是作業要認認真真地完成，按時完成，時間觀念強，不拖拉、最好要獨立完成，絕不能抄作業。通過鼓勵組內優秀生的方法，來幫助學困生。教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短。

四、亮點做法 1.做到“真誠”二字

教師不應該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發現“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”，因為他們缺少辨別能力，他們會說：“老師是說給我們聽的，才不是那么回事。”結果是真的也變成假的了。2.做到“接受”二字

即能感受學生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任學生，鼓勵他們自由討論。3.做到“理解”二字

即通過學生的眼睛看事物。正所謂外因通過內因起作用，教育者對學生的厚愛定會使他們實現向“自我學習、自我管理”的轉變。

五、顯著成效

根據省廳精準扶貧精神和學校教育精準扶貧工作的具體安排。本著“治貧先治懶，扶貧先扶智”的精神，針對我校15級鐵道運輸管理一班佟建軍、翟冬雪兩名同學的優秀表現，制定了詳細的幫扶計劃，并經過老師耐心、細致的幫教工作，精心關懷下，兩人都取得了明顯的進步，在校表現突出，品學兼優，樂于助人，團結同學，尊師愛幼，受到老師和同學的一致好評！

學生科 2017年5月9日

第二篇：中職精準資助典型案例

中職教育精準資助典型案例

扶貧先扶智

治貧先治窮

正安縣中等職業學校

一、摘要

貧困學生及其家庭的脫貧，需要我們所有人共同的幫扶。扶貧先扶智，治貧先治窮。教師對貧困生的幫扶，特別是在中等職業學校這樣一個特殊的環境里，我們面對的學生都是“差等生”，更應傾注不懈的努力，在實施素質教育的今天，更應更新觀念，探索新的教育方法，努力提高貧困生的個人素質和生存能力，才能讓他們有能力實現真正的脫貧致富，最終才能達到我們追求的“職教一人，就業一人，脫貧一家”的目標。

二、資助方式及內容

1、了解學生各方面的現實情況

從學生進校的那一天開始，老師就開始全面調查了解每一位學生，尤其是對貧困學生更要深入進行了解。對其各方面情況做到心中有數，這是做好轉化工作的基礎。要充滿信心地去親近他們，成為學生真正的“朋友”和“知心人”。

2、要關心、愛護貧困學生

任何學生、任何人都有優點和缺點。對于優生的優點是顯而易見的，然而我們面對的都是所謂的差等生，他們學習成績很爛，語數外簡直一塌糊涂。如果單單從學習成績這樣一個指標來衡量學生，那么我們的學生全部是差生，根本看不到其優點。再加上他們家庭貧困的原因，更是不利于學生的進步的。作為職校老師，應尊重他們，進可能地去發現每一位學生的閃光點，愛他們，愛是具體的，滲透在對學生的一言一行中，慢慢地去感動、感化學生。

奉獻我們的精力和時間，利用我們的關懷去愛戴他們，讓他們知道除了學習成績不好，還可以動手學習技能，擁有一技之長。

3、樹立目標和信念，轉變思想觀念

在學習之余，多數學生都不知道要做什么，不知道如何提高自己的個人素質。生活沒有目標，思想觀念沒有得到轉變，“窮根”已深深地扎入靈魂深處。作為職校的老師，不是要教會他們學習多少文化知識，而更迫切需要幫助他們樹立生活目標和信念，轉變思想觀念，改變自己家庭貧困現狀。

4、技術支持

在學校，讓學生積極學習技能技術，同時積極和貧困學生家長聯系，進行家訪，了解貧困生家庭情況，了解他們的需求。根據需要，利用學校的條件提供技術支持和力所能及的幫扶。

三、實施過程 1.加強思想教育

許多貧困生在與同學的相處過程中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認為從語數外這些科目的學習中樹立自信心比較困難，可以從專業課入手。經常找幫扶對象談心，平均每周談話一次，每月總結性談話一次，幫助學生樹立自己能學好、能進步的信心。2.加強關注程度

在平時的教學中，多關注這名學生，做到勤觀察、勤發現、勤表揚、勤糾正，對他進行正面引導和必要的輔導，鼓勵該生的進步。經常與班主任和任課教師聯系，密切關注學生的進步情況，并加以詳實的記錄。3.培養學習習慣

每天準備好第二天的學習用品，或下節課的準備工作，上課之前要求該生把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預留知識點、重點、難點找出來，并通過自己的歸納把它總結出來。課堂練習要認真對待，如果不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當然難一點的題可以放過。課后練習也就是作業要認認真真地完成，按時完成，時間觀念強，不拖拉、最好要獨立完成，絕不能抄作業。通過鼓勵組內優秀生的方法，來幫助學困生。教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短。

四、亮點做法 1.做到“真誠”二字

教師不應該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發現“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”，因為他們缺少辨別能力，他們會說：“老師是說給我們聽的，才不是那么回事。”結果是真的也變成假的了。2.做到“接受”二字

即能感受學生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任學生，鼓勵他們自由討論。3.做到“理解”二字

即通過學生的眼睛看事物。正所謂外因通過內因起作用，教育者對學生的厚愛定會使他們實現向“自我學習、自我管理”的轉變。

五、顯著成效

根據省廳精準扶貧精神和學校教育精準扶貧工作的具體安排。本著“治貧先治懶，扶貧先扶智”的精神，針對我校15級春季汽車運用與維修班楊興發、16級春季電子電工班李俊松兩名同學的優秀表現，制定了詳細的幫扶計劃，并經過老師耐心、細致的幫教工作，精心關懷下，兩人都取得了明顯的進步，楊興發同學被評為2015“優秀學生干部”的榮譽稱號，李俊松同學在校表現突出，品學兼優，樂于助人，團結同學，尊師愛幼，受到老師和同學的一致好評！

機械工程部 2016年11月09日

第三篇：貧困學生資助典型案例

學生資助規范管理典型案例

中職學生資助工作是一項惠民工程，為充分發揮有限資助資金的經濟效益和社會效益，實現“解困、助學、勵志、鍛煉、成才”的工作目標。我校主要從以下環節優化資助實效。

一、創新資助機制管理

學校嚴格按照《教育部、財政部關于認真做好學校家庭經濟困難學生認定工作的指導意見》等文件精神，對中職在校生適合免學費學生全額免除，對家庭經濟困難學生進行評議和認定，對接受中職助學金的貧困生進行認真的評選，幫助品學兼優的貧困學生得到資助，順利完成學業。

1、成立了學生資助辦公室。學校成立了學生資助辦公室，辦公室以校長為組長，資助辦、總務處、政教處等相關部門負責人為成員，資助辦公室全面負責家庭經濟困難學生資助名額比例分配，審核工作，建立家庭經濟困難學生檔案。

2、制定相關資助管理制度。

3、學生資助卡的辦理。學生資助卡由學生本人自行辦理，但因在實際辦理過程中部份學生存在年齡不足16歲、無身份證等銀行不予辦理的情況，我校資助辦主動和銀行接洽，采取學校出證明，提供學生戶口薄及監護人身份證等方式，積極主動的為學生辦理好銀行卡，使資助金額得以極時發放。

二、規范貧困生申報認定工作，確保資助工作公正、公平、公開。

1.加強政策宣傳力度，確保資助工作透明度。每項資助項目開展前，學校都利用QQ群、微信群及微信公眾號等平臺將通知下發到各班主任及家長，并通過校園廣播、學校內張貼資助政策及資助項目，公布資助對象、條件，讓全部學生知曉政策。

2、個人申報。由學生本人根據有關政策條件填寫貧困生申請表，匯報家庭基本情況，以往救助情況，以及造成貧困的原因等。

3.班級評定小組評議。由全班同學根據申報人的日常生活，消費情況進行評議。

4.班主任審核。班主任根據申請理由、申報人日常生活學習表現，及家庭基本情況進行初次審核，并簽署班主任意見，把符合政策要求的學生提交給資助辦公室。

5.學校研究。資助工作領導小組將各班主任上報的貧困生情況進行研究分析，根據學校貧困生總體情況，確定資助學生名額。

6.進行公示。確定資助名單后，在全校進行為其5天的公示，如公示期有導議，經調查屬實，及時調整，并再進行公示。

7.建立檔案。我校在實際工作中堅持建立、完善學生檔案，做到“一人一檔”，嚴格執行認定程序，公開透明，公正公平。

8.實施資助。按照公示情況，對經濟上貧困的學生實施資助。

9.資助發放。學生助學金由市教科局資助中心統一打卡發放到學生資助卡上，由學生自行保管。

10.及時告知：資助金到賬后由班主任及時通知學生及學生家長，做到家長知情。

三、不斷完善貧困生檔案創建工作

1.加強對家庭貧困學生檔案建立工作，及時更新貧困學生信息。通過問卷調查，舉辦座談會等多種形多及時跟蹤學生家庭經濟收入變動情況并及時更新檔案信息，實行動態管理。

2.加強對資助材料保管。紙質材料分類歸檔，電子材料備份保管。

四、提高工作責任心，確保資助工作和諧

1、拓展資助渠道。在完善國家、社會和學校等無償捐助的同時，要進一步拓展資助方式。在保證安全前提下，努力為家庭經濟困難生提供勤工儉學崗位，如半工半讀，寒暑假工等，以獲得一定報酬用于生活開支，減輕家庭經濟負擔。如我校學生可利用假期在閬中本地在校企合作企業兼職，做勤工儉學。

2、營造良好氛圍。提高宣傳力度，營造互幫互助的良好社會風氣。對家庭經濟困難學生已實施幫助的社會團體和個人加強宣傳，讓更多的人了解中職家庭經濟困難學生這個群體，爭取得到到更廣泛的支持和關注。

3、科學合理認定。將學生開具的證明材料和日常表現相結合是科學、合理認定家庭經濟困難學生的比較有效的途徑。全面關心學生、了解學生，而不是片面關注、相信“證明”，確保不遺漏任何一名需要資助的“真困難生”，做到“應助盡助”。

4、激發學生潛能。在資助過程中，“資助”僅是載體，要讓學生真正成人成才，還需激發學生自身能動性。家庭經濟難學生由于經濟等多方面原因，往往存在著自卑、封閉、孤僻等消極心理。因此，想要實現“育人”目標，就須加強対他們的心理干預和人文教育，幫助學生克服自卑氣餒心、脆弱敏感心、封閉孤僻心。一是通過開設心理健康選修課或講座、建立健全心理咨詢機構、營造積極向上的校園文化氛圍、針對個別學生心理問題的矯正與輔導等方式加強對家庭經濟困難學生的心理健康干預，激發他們克服困難、努力學習、追求成功的精神力量；二是通過學校社團活動，如舞蹈、攝影、禮儀、茶藝等，鼓勵家庭經濟困難學生多多參與，展示自我特長，收獲成功與快樂，獲得自尊與自強，重塑信心和目標。

5、做好跟蹤服務。隨著時間變化，資助對象會不斷變化。為做好學生資助工作，主要通過召開座談會、家長會、主題班會等形式宣傳資助政策，積極為每一位家庭經濟困難學生提供跟蹤資助服務，特別是要抓好他們的實習、就業工作。一是建立貧困生零距離就業制度，推行企業入校招聘，篩選出適合貧困生就業的企業崗位，專門設立貧困生就業專區，提高服務實效性。二是建立貧困生就業反饋制度。學校學生資助管理中心和招生就業處有針對性地定期、不定期到企業走訪，了解貧困生的工作與生活情況；通過發放問卷，了解他們的入職心理，然后根據所獲得的信息進行分析引導。

總之，中職學生資助管理是一項系統工程，在資助工作實踐中所存在的問題也需系統地解決，只有這樣才能真正優化資助實效，達到應有的資助目的。

第四篇：精準扶貧典型幫扶案例

典型幫扶案例

XX學校 XX老師

一年級有個學生叫XX學生，她聰明，但是不上進，與同齡孩子相比，多了些羞澀與內向；媽媽常年在外地打工，外公外婆帶著他；患有過敏性鼻炎，一到季節變換或者感冒時，鼻子就呼呼地難受，是學校家庭條件比較特殊的幾個孩子之一。經過幾次家訪，我從他的身上感受到了很多。

一看到我，XX學生驚訝中帶著難掩的喜悅，她極小聲地和我打了一聲招呼：“老師好！”之后，她的爺爺問，老師今天怎么來了。我說，今天特意過來看看你。其實，我是因為他特殊的家庭條件才去家訪的，因為她沒有父母的陪伴與呵護，沒有較好的家庭教育方式，但是我沒有和孩子以及家長說破，我怕自己說破以后會增加她的哀傷與害怕，增加他的失落與孤獨。因為我曾注意到，在班的孩子談及爸爸媽媽時，她總是悶著頭的。

為了這些和XX學生一樣的孩子，我跟幾個幫扶的學生說，如果愿意可以把我當成你們的朋友。以后，不管你有什么思想顧慮，只要你找我，我都會像朋友一樣和你聊天、幫助你。

外公問孩子在學校里表現怎么樣。我想該怎么回答呢？其實，這個孩子在學校表現不是很好，上課時注意力有點不集中，下課后不喜歡與同學說話，沒有良好的學習習慣，尤其喜歡玩手機。多么想與家長一吐為快，好好地傾訴一下，可是，理智告訴我不能。我發現，XX學生正悄悄地走向房間。我把平時觀察到的孩子做過的正確向上的事、身上的閃光點以及取得的進步一一舉例告訴家長。家長聽后，臉上露出了欣慰的笑容。我想，這笑容就是他們教育孩子的信心啊。接著，我委婉地指出缺點，對他提出需要改進的地方以及今后努力的方向，這時候，他外公臉上的表情又凝重了，但是我分明從那份凝重里面看到了美好的憧憬。

家訪的時候，我沒有“告狀”，沒有訴苦，而是用顯微鏡與放大鏡找出了學生身上的優點，讓學生與家長都對未來充滿信心與希望。在“望子成龍”的目標下，家長的心態各色各樣，有的家長只看到孩子的優點，盲目樂觀；有的又要求極為嚴格，專門記著孩子的缺點，這些都是不可取的。教師需要引導家長對孩子進行客觀的評價，既要讓他們看到其優點長處，又要提出其缺點短處，讓他們在以后的學習道路上既有信心又有努力方向。

“我罵過，打過，但是只能維持那么幾天，不到一個禮拜，她又犯老毛病了；獎勵的方法也用過，回家認真讀書獎勵一顆小星星，滿十顆帶她買好吃的，考試滿 90 分，獎 1 塊錢，期末考好了，獎5塊錢；沒用啊，說了她還回嘴，她似乎總有她的道理的，我們真的是頭疼。”這是她外公對我的訴苦。

聽到家長跟我說沒辦法時，我第一個想法就是他肯定沒有動心思，沒有花時間在孩子身上，但是，外公的話句句都透露著他的無奈，也讓我久久不能平靜。我不應該以點帶面先入為主，直接抱怨家長不負責任，他們是真的“江郎才盡”無可奈何啊。從此，我開始利用各種途徑跟家長交流，了解孩子在家的學習情況，了解家長教育孩子的手段，跟家長匯報孩子在校的情況，指導家長教育孩子，把一部分評價孩子的權利交給家長，把孩子在家的表現也納入評價范圍，這樣一來，家長們的抱怨少了，孩子們也似乎更懂事了。

學校有一個叫張仁的學生，住在豐北河，特別偏僻；一個叫馮隆艷的學生，有殘疾。第二次去家訪的時候，正值國慶節，我帶給孩子們月餅和一些日用品。最近天氣慢慢變冷了，馮隆艷本來身體就不好，我給她送去棉衣時，孩子可開心了。看著孩子們的笑臉，我的心情也頓時好多了。

每一次扶貧家訪都是教師和家長、學生心靈相通的橋梁。我們能真切地感受他們的生活，讀懂孩子的心，挖掘其潛能，調動其積極性，縮短家校之間的心理距離。只有家校合力，才能幫助學生健康快樂地茁壯成長，為此我愿意做得更多一些。

第五篇：中職資助規范典型案例

貧困學生及其家庭的脫貧，需要我們所有人共同的幫扶。扶貧先扶智，治貧先治窮。教師對貧困生的幫扶，特別是在中等職業學校這樣一個特殊的環境里，我們面對的學生都是“差等生”，更應傾注不懈的努力，在實施素質教育的今天，更應更新觀念，探索新的教育方法，努力提高貧困生的個人素質和生存能力，才能讓他們有能力實現真正的脫貧致富，最終才能達到我們追求的“職教一人，就業一人，脫貧一家”的目標。

二、資助方式及內容

1、了解學生各方面的現實情況

從學生進校的那一天開始，老師就開始全面調查了解每一位學生，尤其是對貧困學生更要深入進行了解。對其各方面情況做到心中有數，這是做好轉化工作的基礎。要充滿信心地去親近他們，成為學生真正的“朋友”和“知心人”。

2、要關心、愛護貧困學生

任何學生、任何人都有優點和缺點。對于優生的優點是顯而易見的，然而我們面對的都是所謂的差等生，他們學習成績很爛，語數外簡直一塌糊涂。如果單單從學習成績這樣一個指標來衡量學生，那么我們的學生全部是差生，根本看不到其優點。再加上他們家庭貧困的原因，更是不利于學生的進步的。作為職校老師，應尊重他們，進可能地去發現每一位學生的閃光點，愛他們，愛是具體的，滲透在對學生的一言一行中，慢慢地去感動、感化學生。

奉獻我們的精力和時間，利用我們的關懷去愛戴他們，讓他們知道除了學習成績不好，還可以動手學習技能，擁有一技之長。

3、樹立目標和信念，轉變思想觀念

在學習之余，多數學生都不知道要做什么，不知道如何提高自己的個人素質。生活沒有目標，思想觀念沒有得到轉變，“窮根”已深深地扎入靈魂深處。作為職校的老師，不是要教會他們學習多少文化知識，而更迫切需要幫助他們樹立生活目標和信念，轉變思想觀念，改變自己家庭貧困現狀。

4、技術支持 在學校，讓學生積極學習技能技術，同時積極和貧困學生家長聯系，進行家訪，了解貧困生家庭情況，了解他們的需求。根據需要，利用學校的條件提供技術支持和力所能及的幫扶。

三、實施過程 1.加強思想教育

許多貧困生在與同學的相處過程中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認為從語數外這些科目的學習中樹立自信心比較困難，可以從專業課入手。經常找幫扶對象談心，平均每周談話一次，每月總結性談話一次，幫助學生樹立自己能學好、能進步的信心。2.加強關注程度

在平時的教學中，多關注這名學生，做到勤觀察、勤發現、勤表揚、勤糾正，對他進行正面引導和必要的輔導，鼓勵該生的進步。經常與班主任和任課教師聯系，密切關注學 生的進步情況，并加以詳實的記錄。3.培養學習習慣

每天準備好第二天的學習用品，或下節課的準備工作，上課之前要求該生把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預留知識點、重點、難點找出來，并通過自己的歸納把它總結出來。課堂練習要認真對待，如果不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當然難一點的題可以放過。課后練習也就是作業要認認真真地完成，按時完成，時間觀念強，不拖拉、最好要獨立完成，絕不能抄作業。通過鼓勵組內優秀生的方法，來幫助學困生。教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短。

四、亮點做法 1.做到“真誠”二字

教師不應該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發現“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”，因為他們缺少辨別能力，他們會說：“老師是說給我們聽的，才不是那么回事。”結果是真的也變成假的了。2.做到“接受”二字

即能感受學生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任學生，鼓勵他們自由討論。3.做到“理解”二字

即通過學生的眼睛看事物。正所謂外因通過內因起作用，教育者對學生的厚愛定會使他們實現向“自我學習、自我管理”的轉變。生的進步情況，并加以詳實的記錄。3.培養學習習慣

五、顯著成效

根據省廳精準扶貧精神和學校教育精準扶貧工作的具體安排。本著“治貧先治懶，扶貧先扶智”的精神，針對我校15級春季汽車運用與維修班楊興發、16級春季電子電工班李俊松兩名同學的優秀表現，制定了詳細的幫扶計劃，并經過老師耐心、細致的幫教工作，精心關懷下，兩人都取得了明顯的進步，楊興發同學被評為2015“優秀學生干部”的榮譽稱號，李俊松同學在校表現突出，品學兼優，樂于助人，團結同學，尊師愛幼，受到老師和同學的一致好評！

我校每年招收新生近2000人，年齡普遍在15-18周歲，大部分同學來自農村，生源素質較差，學生存在目標不明確、缺乏學習興趣、沒有進取心、自制力差、易受環境影響等特點。針對生源現狀，學工處通過結構優化，實現了學生管理工作的規范化、制度化和科學化。學工處堅持以學生為本，切實服務于廣大學生的成長成才；堅持?教育育人、管理育人、服務育人?。

嚴、細、愛的班主任管理模式。為了能更好的做好學生管理工作，確保班主任的素質，學校嚴格班主任選聘程序；為了加強班主任素質學校組織班主任統一培訓。在日常工作中班主任是不僅僅是一名老師也是一名?媽媽?更是同學們的朋友。孩子們遲到、曠課、調皮搗蛋，班主任是一名嚴厲的老師，對他們進行不厭其煩的教導；孩子們感冒生病了，班主任是一名慈祥的母親給予他們無微不至的照顧；孩子們有煩惱了，班主任是一名貼心的朋友，認真傾聽著他們的煩惱，為他們排憂解難。

榜樣帶動的管理模式。學校加強學生干部管理，牢固樹立?從學生中來，到學生中去，服務全校師生?的服務理念。提高學生干部的整體素質，定期開展學生干部培訓工作，使每一名學生干部明白?嚴己才能律人，榜樣的力量是無窮的，不要忘記從自我做起?等基本道理。學校11五年藥劑班學生謝殷懿同學剛進學校經常逃課、遲到、早退；常常偷偷跑出去上網，班主任多次勸說，但他依然如故。班上團支書主動要求和他住，每天早上團支書叫他起床一起吃早飯一起上課，晚上一起下晚自習，一起看書，在團支書的帶領下，謝殷懿有了很大的轉變，能夠按時上下課，并成功當選?雙立?班的班長。

后進生的跟蹤訓導模式。為了加強后進生的訓導工作，學校給每一位后進生建立了轉化檔案，建立了學校教師擔保人制度。劉培，進校時，成績在班上是最差的。任課老師也反映他上課不在狀態，上課睡覺、開小差等，晚上經常翻圍墻上通宵網。班主任將這種情況反映到學工處，學工處老師給他建立了后進生轉化檔案，將他改變的一點一滴記錄在檔案上，招生老師也主動成為他的擔保人，在班主任、學工處工作人員和招生老師的共同幫助下，劉培同學有了很大的改變。心田。

規范的學籍管理 公正的學生資助管理

學生學籍管理是學校進行教育教學管理、學生管理和落實助學政策的重要基礎。學校為了深入貫徹教育部關于印發《中等職業學校學生學籍管理辦法》的通知（教職成“2010”7號）和省教育廳有關文件的要求，結合學校的實際情況，制定了《江西省醫藥學校學生管理工作實施細則》。學校配備了專門的學籍管理人員，具體采取了以下工作流程來確保學生學籍的規范化和準確性：①學生原始數據的收集：新生報名時由學生本人帶好戶口本，填寫相關信息，學籍工作人員按照學生登記的信息表進行電子注冊，并以一對一的形式進行現場核實，確保錄入的電子信息與學生填寫的紙質信息的一致性。②學籍數據的核對：待新生報名結束后，將收集的電子信息以班級形式反饋至學生個人進行核對，經核對完成后再進行錄取及全國中等職業學生學籍的上傳。③學籍異動；學籍異動采取由學生本人提出申請，經班主任與家長核實確認后簽名，相關科室領導審批，最后交學籍管理員處進行更改，并上報至省級部門。為了確保電子學籍與紙質學籍的一致性，我校采取?一人一卡?制，即為每個學生建立一份紙質檔案，確保紙質檔案和電子檔案的一致性。通過以上措施，我校學籍信息無重大錯誤。為了抓好國家資助工作，我校自2007年成立了資助中心。把資助工作做實、做到位，我校嚴格把握認定資助對象這一環節，資助對象認定后經過公示無異議，學校將資助對象名單上報省學生資助管理中心進行審批。確保每位申報資助的學生均為全日制在校學生，不存在通過信息系統注冊虛假學籍、申報虛假資助的情況。

?六融通?校企合作人才培養模式探索與實踐 藥劑重點支持專業與江西九州通藥業有限公司校企合作，共同探索?六融通?校企合作人才培養模式，即：人才培養與企業需求、專業教師與能工巧匠、素質教育與技能培養、教學內容與服務項目、能力考核與技能鑒定、實訓環境與企業文化六融通，在兩年的合作中，學校與企業在以上六個方面進行深度合作，共同開發出一套適合藥劑專業學生的人才培養模式以及運行機制。這個項目的探索實現雙方人力、智力、市場、資金等資源的優勢互補，學校將企業作為培養學生和鍛煉教師的平臺，企業借助學校人才謀求可持續發展，引入了三方評價模式。?雙立?起航，贏在終點

依據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出?職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力?。我校?雙立?實踐班，實施?有教無類?和?面向人人?的教育理念。學校根據?建構主義?教育理論，為?雙立?素質教育實踐班精心設計了一系列的?以學生為主體、教師為主導?的體驗式教學活動：如晨跑、素質拓展、觀看勵志影視片、讀書活動、開展主題班會、參加社會實踐、參加技能竟賽等。這一系列的活動取得了良好的效果。

?雙立?二期六隊的黃玉萍同學左腿膝蓋以下裝的是假肢，倔強好強的她本著?堅持?的原則，每天與其他隊友一道參加晨跑，直至有一天在跑的過程中錯動了鋼板部位撕裂出血，無法參加第二天的晨跑，隊長將其做自動淘汰處理。黃玉萍同學在萬般無奈的情況下，向班主任呈上報告說明原因，強烈要求回雙立班堅持晨跑，并表示今后無論什么情況決不請一天假。隊友們深深地折服于她的那份堅持的毅力。通過自我激勵，不斷挑戰自我，?雙立?學生在意志力、學習能力、服務意識和奉獻精神有了極大的提高 從門戶到掌上的信息化平臺

隨著信息化時代的到來，學校圍繞?信息化管理平臺?的建設，一個信息標準規范、數據高度關聯整合、從門戶單點登錄再到連接了掌上移動終端的數字化校園已現雛形。信息化極大的方便了學校的日常工作。

以我校的教務管理為例，我校的排課以往都是利用excel手動排課，雖然多年來，課也能排好，但我們都清楚那是建立在隨意更改教學計劃的基礎上的，課排不下去了再來調整教學計劃是常有的事。還有就是課程名稱沒有標準，一門課程可能會出現多個名稱，隨意簡稱。在考試的時候，曾經出現過因為兩門課的簡稱名稱接近，居然發錯了試卷的情況。現在，所有教務的基礎數據先進入系統，課程設臵、教學計劃、排課，互相關聯。一環扣一環，信息平臺就像一面鏡子，可以反映出這些環節中的任何細小問題來，名稱不規范、漏設和設臵不合理等問題在系統里無法通過，它迫使教務系統的各個管理員用規范的方法去設臵課程、教學計劃。雖然在初期操作有不適應、有陣痛，但駕馭了系統后我校教學的規范化水平在今年一下子便得到了很大的提高。四重管理保學校各方安全

安全問題是歷來是我校十分重視的問題，為了切實保證學生的安全，我校實行安全四重管理。不管是白天還是晚上校園中都有保安巡視，晚上學校每天都會安排校領導和中層干部值班，在宿舍24小時都有宿管對宿舍的情況進行監控，班主任更是與學生同吃同住隨時掌控學生的情況。學校的四重管理能夠及時掌握學生的動態，排除安全隱患極大的保證了學生的安全，學生打架斗毆事件明顯減少。時時跟蹤 確保學生就業穩定

學校高度重視學生就業穩定率，學校在就業的每個關卡都嚴格把關。實地參觀考察各企業；對前來招聘的用人單位從單條件、工作時間、食宿、工資待遇等進行了嚴格審查；實習班班主任定期向學生了解實習、就業情況，提供相關幫助；學生可以時時向學校招生就業服務中心反饋企業實習、就業情況，對于實習、就業單位不滿意的學生免費提供一次再就業機會。