第一篇：教育公平,精準(zhǔn)資助

教育公平，精準(zhǔn)資助

摘要:為貫徹落實(shí)十八屆五中全會“十三五”規(guī)劃和“2020年全面建成小康社會”的奮斗目標(biāo)的精神，進(jìn)一步提升高校資助精準(zhǔn)化的水平，落實(shí)國家依法治國和“真扶貧、扶真貧”的要求，本文多方面的分析當(dāng)前我國高校的扶貧資助情況，從中找出當(dāng)前高校扶貧制度所面對的問題，并就問題提出相應(yīng)的解決措施，以為高校資助體系的精準(zhǔn)化建構(gòu)提供一條可行之路。

關(guān)鍵詞:高校資助 精準(zhǔn)化 公平公正 貧困生

近年來我國學(xué)生資助工作成效顯著，深得民心。我國資助政策實(shí)現(xiàn)教育階段全覆蓋，這是中國強(qiáng)大的一個標(biāo)致，更體現(xiàn)了我國的綜合國力。然而，這也不可能做到完美無缺，這就需要我們不斷的進(jìn)行完善。社會的進(jìn)步需要不斷地促進(jìn)公平，促進(jìn)和諧，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)，教育更是決定一個國家的未來，為改變當(dāng)前高校扶貧制度中存在的不足，為更加進(jìn)一步提高教育公平，精準(zhǔn)資助成重點(diǎn)。

（一）當(dāng)前我國高校的扶貧資助情況

以“不讓一個孩子因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”為目標(biāo)。中國人口多，貧困家庭也非常多，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)我們要做的事十分艱巨。形成“三位一體”的資助格局和“多元混合”資助模式。我國現(xiàn)行資助政策體系涵蓋了學(xué)前教育至研究生教育階段，實(shí)現(xiàn)了教育階段的全覆蓋；涵蓋了公辦和民辦學(xué)校，實(shí)現(xiàn)了不同性質(zhì)學(xué)校的全覆蓋；形成了政府為主導(dǎo)、學(xué)校和社會為補(bǔ)充的“三位一體”的資助格局；形成了普惠性資助、助困性資助、獎勵性資助和補(bǔ)償性資助有機(jī)結(jié)合的“多元混合”資助模式。

中國將建信息系統(tǒng) 對貧困生資助精準(zhǔn)度提高。未來5年我國將推進(jìn)學(xué)生資助信息化建設(shè)，建成以學(xué)籍為基礎(chǔ)的全國學(xué)生資助管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)與人口、低保、扶貧等部門信息系統(tǒng)的對接或信息共享，為各級各類學(xué)校確認(rèn)學(xué)生身份、認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供技術(shù)支持，提高資助管理工作效率和學(xué)生資助的“精準(zhǔn)度”，不讓一個學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)。教育部門本身并不掌握學(xué)生家庭狀況，主要依靠民政部門和扶貧辦提供數(shù)據(jù)。教育部將于各個部門聯(lián)動，探索建立精準(zhǔn)識別機(jī)制，通過信息采集和共享，把家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生精準(zhǔn)識別出來。在確定資助比例方面，國家資助政策特別注重向農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)、民族地區(qū)、特困群體和特殊專業(yè)傾斜。

學(xué)生資助改革有四大成果和五大任務(wù)。其中四大成果是：完善了資助制度，擴(kuò)大了資助范圍，提高了資助標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)了資助管理。五大任務(wù)是：完善制度，應(yīng)助盡助；精準(zhǔn)施策，精準(zhǔn)資助；提高標(biāo)準(zhǔn)，加大投入；強(qiáng)化監(jiān)管，提高效益；廣泛宣傳，家喻戶曉。

（二）當(dāng)前高校扶貧制度所面對的問題

大學(xué)貧困生致貧的原因有：政府教育經(jīng)費(fèi)投人的不足，我國在教育經(jīng)費(fèi)上總體看起來上升，平均下來的教育經(jīng)費(fèi)仍然存在不足。高校學(xué)費(fèi)上調(diào)的影響，收費(fèi)水平基本在城鄉(xiāng)居民可承受范圍之內(nèi)，但不可否認(rèn)經(jīng)濟(jì)困難家庭難以承受，高校學(xué)費(fèi)的上漲進(jìn)一步加重了經(jīng)濟(jì)困難家庭的負(fù)擔(dān)。弱勢家庭因素，導(dǎo)致貧困生增加，一些處于弱勢家庭的學(xué)生，自身家庭本來就存在財力、物力方面的不足，然而又遇上了家庭里面的一些特殊原因，這使得本身貧困的家庭更加貧窮。學(xué)生自身身在危處，不懂自救，部分貧困生不愿意利用自己的課外時間、通過勞動去賺取額外的費(fèi)用來減輕家庭的負(fù)擔(dān);有一部分學(xué)生在思想上存在著誤區(qū)，沉醉于大城市的生活，出現(xiàn)攀比心理，甚至有的整天癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，不僅荒廢學(xué)業(yè)，還給本身困難的家庭雪上加霜。

我國現(xiàn)行大學(xué)生資助政策體系存在的問題有：貧困生認(rèn)定模式單一；資助導(dǎo)向功能錯位；政策體系設(shè)計存在問題；政策體系的資助主體存在問題等。其中原因有：政府支持力度不夠；撥款機(jī)制不盡合理；政策資助制度有待完善等。學(xué)生資助的主要問題是虛報冒領(lǐng)。有真正貧困的學(xué)生沒有得到相應(yīng)的資助，有較富有家庭的學(xué)生也提交了貧困申請并搶走了真正貧困的學(xué)生所需的資助。有享受國家資助的學(xué)生生活奢侈，也有虛報人數(shù)、套取資助資金的行為，對這要堅(jiān)決做到發(fā)現(xiàn)一起查處一起，提高資金使用效益。精準(zhǔn)施策，精準(zhǔn)資助，嚴(yán)格監(jiān)督和處罰是更高要求，是未來的工作重點(diǎn)。

（三）關(guān)于加強(qiáng)精準(zhǔn)資助的解決措施

實(shí)現(xiàn)扶貧精準(zhǔn)化的策略：發(fā)揮政府指導(dǎo)作用，加大多方資助的參與，政府自身加大教育資金的投入，政府以指導(dǎo)身份呼吁多方力量參與資助，拓寬高校勤工儉學(xué)渠道，保證扶貧對象的真實(shí)性。完善高校貧困生認(rèn)定機(jī)制，保證扶貧達(dá)到精而準(zhǔn)，公開資助信息，提高資助服務(wù)手段，組建貧困生資助工作機(jī)構(gòu)，保證資助的使用精準(zhǔn)化，完善資助法律監(jiān)督體系，確保資助資金準(zhǔn)確落實(shí)，高校積極引導(dǎo)教育，助貧困學(xué)生健康成長。

扶貧工作貴在精準(zhǔn)，在精準(zhǔn)資助上要下足功夫。應(yīng)完善獎補(bǔ)機(jī)制，擴(kuò)大學(xué)前教育資助面；全面落實(shí)對所有義務(wù)教育學(xué)生的“兩免一補(bǔ)”政策；逐步分類推進(jìn)中等職業(yè)教育免除學(xué)雜費(fèi)；率先從建檔立卡的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生實(shí)施普通高中免除學(xué)雜費(fèi)。同時應(yīng)探索建立精準(zhǔn)資助機(jī)制，通過信息采集，精準(zhǔn)識別家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，確?！耙粋€對象也不能少”；落實(shí)所有資助項(xiàng)目，確?！耙粋€項(xiàng)目也不能少”；及時足額發(fā)放資助資金，確?！耙环皱X也不能少”。“精準(zhǔn)資助”還需落實(shí)做細(xì)。未來仍需加快立法、健全體系、完善機(jī)制、明確責(zé)任，加大監(jiān)督檢查和處罰力度，把“精準(zhǔn)資助”落實(shí)做細(xì)。這是現(xiàn)實(shí)的需要，有些地方資助的體系或機(jī)構(gòu)不健全，精準(zhǔn)認(rèn)定還需加強(qiáng)，特別要杜絕虛報冒領(lǐng)、套取國家助學(xué)金的事情發(fā)生，讓助學(xué)真正發(fā)揮助學(xué)的作用，成為新挑戰(zhàn)。一是需要進(jìn)一步提高學(xué)生資助的信息化管理水平，二要進(jìn)一步完善監(jiān)督檢查長效機(jī)制，同時要確保每個資助項(xiàng)目都能切實(shí)落地。教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)，發(fā)達(dá)國家多把學(xué)生資助當(dāng)做推進(jìn)教育公平的重要環(huán)節(jié)。我國資助體系建設(shè)也要學(xué)習(xí)國外經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合中國實(shí)際的過程中逐步推進(jìn)。

全面之后求精準(zhǔn)。應(yīng)助盡助，讓政策陽光普照；精準(zhǔn)資助，把每一分錢用在刀刃上；加強(qiáng)監(jiān)管，推動誠信建設(shè)。從助學(xué)信息傳播層面，助推精準(zhǔn)化面對問題。從助學(xué)思想觀念層面，助推精準(zhǔn)化。從助學(xué)操作運(yùn)行層面，助推精準(zhǔn)化。高校在給貧困生送去溫暖的同時也得對貧困生進(jìn)行思想引導(dǎo)工作，讓貧困學(xué)生樹立自立、自強(qiáng)、自信的觀念，摒除他們“等要靠”的心理。同時學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)他們努力學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的動力，對于學(xué)習(xí)壓力過大的學(xué)生，學(xué)習(xí)可以定期的去給他們做減壓的思想工作，以使他們重新振奮精神，奮發(fā)圖強(qiáng)。資助也不僅僅是物質(zhì)上的，在精神上也要進(jìn)行幫助。對受資助的貧困學(xué)生進(jìn)行心理健康教育與給予其物資資助同等重要。學(xué)校在給予貧困生物質(zhì)資助的同時往往忽略對其進(jìn)行心理健康教育。很多貧困生在得到校方給予的資助后心理上發(fā)生了一些變化，此時學(xué)校可安排心理指導(dǎo)老師開設(shè)心理健康教育講座，或者以一對一聊天等方式對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)其正確對待受獲資助這件事情。鼓勵其得到資助后更應(yīng)奮發(fā)圖強(qiáng)，感恩學(xué)校和社會，培養(yǎng)學(xué)生的自立自強(qiáng)精神，避免受資助對象產(chǎn)生惰性思想和心理。學(xué)校層面不能把貧困學(xué)生當(dāng)成一個弱勢群體，而應(yīng)培養(yǎng)他們追求卓越的品質(zhì)，讓學(xué)校與學(xué)生建立平等的關(guān)系，尊重學(xué)生的人格和獨(dú)立成長空間，加大對學(xué)生的心理健康教育。同時貧困學(xué)生要做到自強(qiáng)、自信、自足。

（四）教育公平，精準(zhǔn)資助的意義

以人為本與公信正義相促進(jìn)。助學(xué)工作是否得到學(xué)生認(rèn)同，是否具有社會公信力，與助學(xué)工作精準(zhǔn)化程度有關(guān)。作為主管部門領(lǐng)導(dǎo)，要以身作則，做到分配指標(biāo)不截流，指標(biāo)下發(fā)不戴帽，具體實(shí)施不干預(yù)。擁有評定直接權(quán)利的輔導(dǎo)員，作為資助工作的具體實(shí)施者，要有法治理念，責(zé)任意識，憫世情懷。懷著公心、愛心和敬畏之心，做到公平、公開、公正。在貧困生認(rèn)定環(huán)節(jié)，定性與定量相結(jié)合，把好助學(xué)精準(zhǔn)第一關(guān)。在評定過程和具體操作環(huán)節(jié)，以人為本，把握適度公開與尊重、保護(hù)學(xué)生的需求。

教育是一個國家的未來，教育的好壞關(guān)系著國家的發(fā)展和民族的崛起。大學(xué)資助的目的是讓更多貧困家庭的學(xué)生擁有一次接受高等教育的機(jī)會，資助的有效落實(shí)是貧困學(xué)生教育目的是否達(dá)到的最終體現(xiàn)?；诮逃Y助的特殊地位，綜合我國教育的基本國情，高校扶貧是否達(dá)到“真扶貧，扶真貧”，扶貧資金的使用是否達(dá)到精準(zhǔn)化等問題是當(dāng)前必需解決的重要問題。

長沙市雨花區(qū) 長沙理工大學(xué)云塘校區(qū) 物理與電子科學(xué)學(xué)院 班級：電科13-01班 學(xué)號：201355110120 姓名：胡白露

第二篇：2017年教育精準(zhǔn)扶貧學(xué)生資助政策

教育資助政策

一、學(xué)前教育資助政策

學(xué)前教育省政府助學(xué)金。對經(jīng)縣級以上教育行政部門審批設(shè)立的普惠性幼兒園在園家庭經(jīng)濟(jì)困難兒童、孤兒和殘疾兒童予以資助。資助標(biāo)準(zhǔn)為300元/生·年。

二、義務(wù)教育學(xué)生資助政策

（一）免學(xué)雜費(fèi)。免除城鄉(xiāng)義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費(fèi)。小學(xué)600元/生·年，初中800元/生·年，特殊教育6000元/生·年。

（二）免費(fèi)教科書。對義務(wù)教育階段所有學(xué)生免費(fèi)提供教科書。小學(xué)90元/生·年，初中180元/生·年。

（三）寄宿生生活補(bǔ)助。對城鄉(xiāng)義務(wù)教育家庭經(jīng)濟(jì)困難寄宿生給予生活費(fèi)補(bǔ)助。補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)為小學(xué)生1000元/生·年、特殊教育學(xué)生1250元/生·年、初中生1250元/生·年。

（四）農(nóng)村義務(wù)教育營養(yǎng)改善計劃。所有農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生享受營養(yǎng)改善計劃（不含縣城所在地學(xué)校的學(xué)生）。補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)為每生每天4元，全年按照學(xué)生在校時間200天計算，補(bǔ)助資金800元/生·年。

三、普通高中教育學(xué)生資助政策

（一）國家助學(xué)金。資助普通高中在校生中的家庭

（三）省政府獎學(xué)金。獎勵中職學(xué)校中全日制學(xué)生中特別優(yōu)秀的學(xué)生，獎勵標(biāo)準(zhǔn)為4000 元/生·年。

（四）雨露計劃。資助對象：按受中等職業(yè)教育（含普通中專、成人中專、職業(yè)高中、技工院校）、高等職業(yè)教育的農(nóng)村建檔立卡貧困家庭學(xué)生。申請方式：符合條件的貧困學(xué)生無論在何地就讀，其家庭均在戶籍所在地扶貧部門申請。資助標(biāo)準(zhǔn)為2500元/生·年。

五、普通高校（含研究生）資助政策

（一）國家獎學(xué)金（研究生）。獎勵普通高等學(xué)校中學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，科研能力顯著，發(fā)展?jié)摿ν怀龅难芯可?。資助標(biāo)準(zhǔn)為碩士20000元/生·年、博士30000元/生·年。

（二）省政府獎學(xué)金（研究生）。由省政府出資設(shè)立，用于獎勵普通高等學(xué)校中表現(xiàn)優(yōu)異的全日制在校研究生。全省每年獎勵名額為900名，獎金共計1000萬元。其中，碩士10000元/生·年，博士20000元/生·年。

（三）國家助學(xué)金（研究生）。資助對象為普通高等學(xué)校納入國家研究生招生計劃的所有全日制研究生（有固定工資收入的除外），補(bǔ)助研究生基本生活支出。資助標(biāo)準(zhǔn)為碩士6000元/生·年、博士13000元/生·年。

（四）國家助學(xué)金（本?？疲?。資助家庭經(jīng)濟(jì)困難的全日制普通高校本?？疲ê呗?、第二學(xué)士學(xué)位）在校學(xué)生。對普通高校本?？泼褡孱A(yù)科建檔立卡貧困戶家

學(xué)習(xí)期間連續(xù)獲得獎勵，資助標(biāo)準(zhǔn)為5000元/生·年。

（十一）“直過民族”建檔立卡貧困戶大學(xué)生學(xué)費(fèi)獎勵。從2016年起，對云南省考入普通高等學(xué)校的“直過民族”（指：獨(dú)龍族、德昂族、基諾族、怒族、布朗族、景頗族、傈僳族、拉祜族、佤族等9個少數(shù)民族）建檔立卡貧困戶子女，在其?？苹虮究茖W(xué)習(xí)期間連續(xù)獲得獎勵，由省財政給予5000元/生·年的學(xué)費(fèi)獎勵。

（十二）新生入學(xué)資助項(xiàng)目。對普通高中應(yīng)屆畢業(yè)生參加高考被全日制普通高校錄取且家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生給予路費(fèi)資助，向建檔立卡貧困戶傾斜。資助標(biāo)準(zhǔn)為省內(nèi)院校錄取的新生每人500元，省外院校錄取的新生每人1000元。

（十三）生源地信用助學(xué)貸款。生源地信用助學(xué)貸款是指國家開發(fā)銀行等金融機(jī)構(gòu)向符合條件的家庭經(jīng)濟(jì)困難的普通高校新生和在校生發(fā)放的、在學(xué)生入學(xué)前戶籍所在縣(市、區(qū))學(xué)生資助管理中心辦理的助學(xué)貸款。生源地貸款為信用貸款，學(xué)生和家長（或其他法定監(jiān)戶人）為共同借款人，共同承擔(dān)還款責(zé)任。生源地信用助學(xué)貸款的對象是全日制普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和高等?？茖W(xué)校（學(xué)校名單以教育部公布的為準(zhǔn)）的本?？茖W(xué)生、研究生和第二學(xué)士學(xué)生。生源地信用助學(xué)貸款按申請、審批和發(fā)放，貸款額度可按照學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)總和確定。按照國家現(xiàn)行政策規(guī)定，全日制普通本專科學(xué)生（含第二學(xué)士學(xué)位、高職學(xué)生）每人每年申請貸款額

公費(fèi)師范生畢業(yè)后回定向崗位縣（市、區(qū)）鄉(xiāng)村學(xué)校（含幼兒園）任教，服務(wù)期為6年。

3.昭通市免費(fèi)師范生。從2013年起連續(xù)3年在昭通學(xué)院實(shí)施免費(fèi)師范生定向培養(yǎng)計劃，每年招收200名免費(fèi)師范生定向培養(yǎng)，畢業(yè)后回生源地縣區(qū)就業(yè)，由生源地縣區(qū)人社局、教育局根據(jù)工作需要安排到普通高中學(xué)校任教。2016年后，昭通市繼續(xù)執(zhí)行此政策，并不斷擴(kuò)大生招生規(guī)模。

（十五）綠色通道。全日制普通高校建立“綠色通道”，對被錄取入學(xué)、無法繳納學(xué)費(fèi)的家庭經(jīng)濟(jì)困難新生，先辦理入學(xué)手續(xù)，然后再根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，分別采取不同辦法予以資助。

六、就讀廣東省東莞、中山市職業(yè)學(xué)校學(xué)生資助政策

（一）建檔立卡貧困戶初中畢業(yè)。就讀東莞、中山市職業(yè)學(xué)校，除享受免學(xué)費(fèi)和助學(xué)金（按2000元/生·年）政策外，還可享受4200元/生·年生活補(bǔ)助（西部省市財政在財政扶貧資金中給予3000元/生·年補(bǔ)助，東部省市財政配套給予1200元/生·年補(bǔ)助）。同時就讀東莞市、中山市職業(yè)學(xué)校免除住宿費(fèi)（800元/生·年）和書本費(fèi)（450元/生·年）。

（二）非建檔立卡貧困戶初中畢業(yè)。就讀東莞、中山市職業(yè)學(xué)校，除享受免學(xué)費(fèi)和助學(xué)金（按2000元/生·年）政策外，就讀東莞、中山市職業(yè)學(xué)校，給予1200元/生·年補(bǔ)助，免除住宿費(fèi)（800元/生·年）和

每人一次性補(bǔ)助創(chuàng)業(yè)XX縣教育局 2017年12月，

第三篇：規(guī)范精準(zhǔn)資助實(shí)施方案

朝邑鎮(zhèn)新關(guān)小學(xué) 規(guī)范精準(zhǔn)資助實(shí)施方案

為了做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作，切實(shí)把國家惠民政策落實(shí)好，把貧困學(xué)生關(guān)心好，促進(jìn)我校工作又好又快發(fā)展，制定如下方案。

一、成立學(xué)生資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確工作職責(zé)

組長：翟張力，校長。

成員：孫美麗 趙紅俠 劉雄偉

組長對學(xué)校資助工作負(fù)首責(zé)，協(xié)調(diào)資助各方面工作。成員負(fù)責(zé)具體工作，職責(zé)包括：宣傳學(xué)生資助政策和工作動態(tài)；掌握學(xué)校貧困生狀況；爭取和募集救助資金；按照上級下達(dá)的資助名額分配資助指標(biāo)；受理學(xué)生申請、社會咨詢以及來信來訪；初步審定資助對象；管理和發(fā)放資助款物；對學(xué)生開展感恩教育；協(xié)助開展社會性捐贈；建立健全資助工作檔案；其它相關(guān)工作。

二、規(guī)范資助對象認(rèn)定工作，保證資助公平公正 認(rèn)定資助對象必須堅(jiān)持以下程序：

1、調(diào)查摸底。通過教師家訪等途徑全面了解和收集學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況，按類別、分層次進(jìn)行匯總，形成貧困生信息庫；對學(xué)生家庭狀況進(jìn)行跟蹤監(jiān)控，準(zhǔn)確掌握學(xué)生家庭動態(tài)。

2、學(xué)生申請。每學(xué)年開學(xué)一個月內(nèi)(即9月底前)，學(xué)校組織學(xué)生填寫資助申請表，申請表須加蓋村委會公章，學(xué)年中途若有調(diào)整也必須申請。資助申請表學(xué)校存檔。

3、評審。學(xué)校組織專班根據(jù)資助條件和上級下達(dá)的資助名額，對申請資助的學(xué)生進(jìn)行逐一審選，初步擬定資助對象，評審小組名單上墻公布，并存檔備查。

4、公示。對通過評審初步擬定的資助對象進(jìn)行為期一周的公示。公示期內(nèi)若有異議及時進(jìn)行調(diào)查核實(shí)和調(diào)整。

5、上報審批。學(xué)校將公示無異議后的名單上報中心學(xué)校。

6、發(fā)放資助資金。學(xué)校在收到專款后立即將資金落實(shí)到學(xué)生手中。

三、加強(qiáng)資助宣傳和教育工作。

一是宣傳好資助政策。學(xué)校對資助條件、資助標(biāo)準(zhǔn)、資助名額、評定程序、資金來源等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行廣泛宣傳，讓學(xué)生、家長和社會全面了解政策，實(shí)行陽光操作，接受社會監(jiān)督。二是宣傳好資助典型。對社會團(tuán)體、愛心人士的助學(xué)善舉進(jìn)行充分的宣傳報道，對學(xué)校開展資助工作的好做法進(jìn)行及時的總結(jié)推廣，營造捐資助學(xué)的和諧氛圍，促進(jìn)學(xué)生資助工作健康發(fā)展。

學(xué)校在開展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作中，通過舉行助學(xué)金發(fā)放儀式、發(fā)表受助感想、主題作文比賽、向捐助人寄送感謝信等形式，對學(xué)生進(jìn)行感恩教育和勵志教育,促進(jìn)學(xué)生形成自強(qiáng)自立、回饋社會的良好道德品質(zhì)。

四、健全學(xué)生資助工作管理制度，規(guī)范資助行為

1、建立和完善具體的工作制度或?qū)嵤┘?xì)則。制訂學(xué)生資助工作制度；家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助評審制度；學(xué)生資助資金發(fā)放管理制度；

資助工作人員崗位職責(zé)。

2、落實(shí)資助對象動態(tài)管理機(jī)制。每學(xué)年組織一次申請，每學(xué)年評定一次資助對象。學(xué)年中途資助對象轉(zhuǎn)出縣外的，學(xué)校按程序評選新的資助對象替換。對受資助后生活鋪張浪費(fèi)、或嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)受到處分的，取消受助資格。

3、規(guī)范資助資金發(fā)放管理。對已經(jīng)審定的免費(fèi)對象，學(xué)校應(yīng)在開學(xué)時免收學(xué)費(fèi)，對入學(xué)收費(fèi)后審定的免費(fèi)對象，學(xué)校要在收到專款后如數(shù)退還給學(xué)生；寄宿生生活補(bǔ)助資金，采取現(xiàn)金或飯卡充值的方式發(fā)放。對因?qū)W生異動等原因形成的結(jié)余資金，學(xué)校要如實(shí)上報中心學(xué)校。

第四篇：精準(zhǔn)資助典型案例

扶貧先扶智

治貧先治窮

四平市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校 中職教育精準(zhǔn)資助典型案例

一、摘要

貧困學(xué)生及其家庭的脫貧，需要我們所有人共同的幫扶。扶貧先扶智，治貧先治窮。教師對貧困生的幫扶，特別是在中等職業(yè)學(xué)校這樣一個特殊的環(huán)境里，我們面對的學(xué)生都是“差等生”，更應(yīng)傾注不懈的努力，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，更應(yīng)更新觀念，探索新的教育方法，努力提高貧困生的個人素質(zhì)和生存能力，才能讓他們有能力實(shí)現(xiàn)真正的脫貧致富，最終才能達(dá)到我們追求的“職教一人，就業(yè)一人，脫貧一家”的目標(biāo)。

二、資助方式及內(nèi)容

1、了解學(xué)生各方面的現(xiàn)實(shí)情況

從學(xué)生進(jìn)校的那一天開始，老師就開始全面調(diào)查了解每一位學(xué)生，尤其是對貧困學(xué)生更要深入進(jìn)行了解。對其各方面情況做到心中有數(shù)，這是做好轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)。要充滿信心地去親近他們，成為學(xué)生真正的“朋友”和“知心人”。

2、要關(guān)心、愛護(hù)貧困學(xué)生

任何學(xué)生、任何人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。對于優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，然而我們面對的都是所謂的差等生，他們學(xué)習(xí)成績很爛，語數(shù)外簡直一塌糊涂。如果單單從學(xué)習(xí)成績這樣一個指標(biāo)來衡量學(xué)生，那么我們的學(xué)生全部是差生，根本看不到其優(yōu)點(diǎn)。再加上他們家庭貧困的原因，更是不利于學(xué)生的進(jìn)步的。作為職校老師，應(yīng)尊重他們，盡可能地去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，愛他們，愛是具體的，滲透在對學(xué)生的一言一行中，慢慢地去感動、感化學(xué)生。

奉獻(xiàn)我們的精力和時間，利用我們的關(guān)懷去愛戴他們，讓他們知道除了學(xué)習(xí)成績不好，還可以動手學(xué)習(xí)技能，擁有一技之長。

3、樹立目標(biāo)和信念，轉(zhuǎn)變思想觀念

在學(xué)習(xí)之余，多數(shù)學(xué)生都不知道要做什么，不知道如何提高自己的個人素質(zhì)。生活沒有目標(biāo)，思想觀念沒有得到轉(zhuǎn)變，“窮根”已深深地扎入靈魂深處。作為職校的老師，不是要教會他們學(xué)習(xí)多少文化知識，而更迫切需要幫助他們樹立生活目標(biāo)和信念，轉(zhuǎn)變思想觀念，改變自己家庭貧困現(xiàn)狀。

4、技術(shù)支持

在學(xué)校，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)技能技術(shù)，同時積極和貧困學(xué)生家長聯(lián)系，進(jìn)行家訪，了解貧困生家庭情況，了解他們的需求。根據(jù)需要，利用學(xué)校的條件提供技術(shù)支持和力所能及的幫扶。

三、實(shí)施過程 1.加強(qiáng)思想教育

貧困生在與同學(xué)的相處過程中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認(rèn)為從語數(shù)外這些科目的學(xué)習(xí)中樹立自信心比較困難，可以從專業(yè)課入手。經(jīng)常找貧困生談心，平均每周談話一次，每月總結(jié)性談話一次，幫助學(xué)生樹立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信心。2.加強(qiáng)關(guān)注程度

在平時的教學(xué)中，多關(guān)注這名學(xué)生，做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表揚(yáng)、勤糾正，對他進(jìn)行正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo)，鼓勵該生的進(jìn)步。經(jīng)常與班主任和任課教師聯(lián)系，密切關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步情況，并加以詳實(shí)的記錄。3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

每天準(zhǔn)備好第二天的學(xué)習(xí)用品，或下節(jié)課的準(zhǔn)備工作，上課之前要求該生把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預(yù)留知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)找出來，并通過自己的歸納把它總結(jié)出來。課堂練習(xí)要認(rèn)真對待，如果不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當(dāng)然難一點(diǎn)的題可以放過。課后練習(xí)也就是作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地完成，按時完成，時間觀念強(qiáng)，不拖拉、最好要獨(dú)立完成，絕不能抄作業(yè)。通過鼓勵組內(nèi)優(yōu)秀生的方法，來幫助學(xué)困生。教師與學(xué)生的接觸時間總是比學(xué)生們在一起的時間短。

四、亮點(diǎn)做法 1.做到“真誠”二字

教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俦鎰e能力，他們會說：“老師是說給我們聽的，才不是那么回事。”結(jié)果是真的也變成假的了。2.做到“接受”二字

即能感受學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責(zé)等，信任學(xué)生，鼓勵他們自由討論。3.做到“理解”二字

即通過學(xué)生的眼睛看事物。正所謂外因通過內(nèi)因起作用，教育者對學(xué)生的厚愛定會使他們實(shí)現(xiàn)向“自我學(xué)習(xí)、自我管理”的轉(zhuǎn)變。

五、顯著成效

根據(jù)省廳精準(zhǔn)扶貧精神和學(xué)校教育精準(zhǔn)扶貧工作的具體安排。本著“治貧先治懶，扶貧先扶智”的精神，針對我校15級鐵道運(yùn)輸管理一班佟建軍、翟冬雪兩名同學(xué)的優(yōu)秀表現(xiàn)，制定了詳細(xì)的幫扶計劃，并經(jīng)過老師耐心、細(xì)致的幫教工作，精心關(guān)懷下，兩人都取得了明顯的進(jìn)步，在校表現(xiàn)突出，品學(xué)兼優(yōu)，樂于助人，團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊師愛幼，受到老師和同學(xué)的一致好評！

學(xué)生科 2017年5月9日

第五篇：教育公平

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大批農(nóng)村勞動力流向城市和東部經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的沿海地區(qū)，成為城市里的“農(nóng)民工”。許多年齡處于義務(wù)教育階段的農(nóng)民工子女，也隨其父母進(jìn)入城市沿海和地區(qū)。城市中廣大農(nóng)民工子女如何接受義務(wù)教育，逐漸成為當(dāng)前社會關(guān)注的一個熱點(diǎn)問題。本文在分析城市農(nóng)民工子女教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對城市農(nóng)民工子女教育問題出現(xiàn)的原因進(jìn)行了分析，并針對這些問題提出了相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)民工子女；義務(wù)教育；教育公平；弱勢群體

引 言

自上世紀(jì)80年代中期以來，我國由傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會迅速轉(zhuǎn)型，隨著工業(yè)化、城市化進(jìn)程的日益加快，適應(yīng)市場對勞動力資源合理配置的需求，大量農(nóng)村剩余勞動力由農(nóng)村流向城市，由欠發(fā)達(dá)地區(qū)涌向發(fā)達(dá)地區(qū)，全國各地掀起了一股波濤洶涌的“民工潮”。上世紀(jì)90年代后期以來，人口流動中家庭遷移的比重越來越大，大批學(xué)齡兒童隨父母流入城市，數(shù)量急劇增加，流動兒童問題越來越突出，最突出的是在流動兒童的義務(wù)教育問題上，城鄉(xiāng)分割舊體制的弊端暴露得越加清晰，越加變得令人不能容忍。

黨的十六屆四中全會提出了“構(gòu)建社會主義和諧社會”的執(zhí)政理念，胡錦濤總書記又對社會主義和諧社會的基本特征作了進(jìn)一步的闡述，指出“我們所要建設(shè)的社會主義和諧社會，應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會?！边@一執(zhí)政理念充滿了人文關(guān)愛，讓人不禁對社會、對生活、對未來充滿了無限的希望和美好的期待。

目前，我國流動兒童的數(shù)量約為1982萬，占全部流動人口的19.37%。在全部流動兒童中，戶口類型為農(nóng)業(yè)戶口的占74%。也就是說進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女從數(shù)量上看已將近1500萬。他們不能接受或不能良好地接受義務(wù)教育，這不僅僅會影響兒童個體的發(fā)展，同時也影響我國“普九”工作的深入進(jìn)行，影響社會公平體系的建立，以及我國公民素質(zhì)的整體提高，必將對我國的社會發(fā)展帶來隱患。解決這一龐大群體的教育問題刻不容緩。

教育公平是全民教育的靈魂。沒有教育機(jī)會的均等，就談不上社會公平。農(nóng)民工子女教育問題一直是我國實(shí)施義務(wù)教育的難題，按照義務(wù)教育法的規(guī)定，國家、社會、學(xué)校和家庭要保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。隨著我國改革開放的進(jìn)一步深入和城市化進(jìn)程的逐步加快，農(nóng)民工已經(jīng)作為一個特殊的群體存在于大中城市的各個角落，國家經(jīng)濟(jì)的高速增長和城市建設(shè)的日新月異都離不開農(nóng)民工的辛勤勞動。然而，當(dāng)前農(nóng)民工子女就學(xué)問題日益成為各級政府的一項(xiàng)重要工作，如果不加以解決，將會發(fā)展成為一個突出的社會問題。

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一農(nóng)民工子女教育現(xiàn)狀

農(nóng)民工是伴隨著中國改革開放的經(jīng)濟(jì)政策出現(xiàn)的新名詞。農(nóng)民工作為流動人口的重要組成部分，主要來自經(jīng)濟(jì)相對落后，文化相對閉塞的農(nóng)村，其中大部分人，不僅在經(jīng)濟(jì)上難以支撐子女入學(xué)的費(fèi)用，在心理上更缺乏融入城市文化的足夠準(zhǔn)備。目前，在某市接受義務(wù)教育的進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女有3萬多人，在市區(qū)60多所小學(xué)中，絕大多數(shù)或多或少地接收了在當(dāng)?shù)卮蚬さ霓r(nóng)民工子女入學(xué)就讀。從統(tǒng)計情況來看，農(nóng)民工子女入學(xué)主要集中在城郊結(jié)合部以及市內(nèi)新建小

區(qū)附近，這些區(qū)域的學(xué)校基本上是校校生源爆滿，班班擁擠不堪。農(nóng)民子女義務(wù)教育問題不容忽視。

1.低收入“高學(xué)費(fèi)”困擾就讀 

目前，我國將近2000萬流動兒童，某市3萬義務(wù)教育年齡段的流動兒童93％的孩子處于輟學(xué)階段。雖然國家有明確規(guī)定，公辦中小學(xué)要建立完善的保障農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育的工作機(jī)制，但真正要到公辦學(xué)校上學(xué)，對農(nóng)民工子女來說，還是一個奢望。據(jù)了解，現(xiàn)在某市16所定點(diǎn)接收農(nóng)民工子女入學(xué)的小學(xué)，都是根據(jù)地域特點(diǎn)、農(nóng)民工人數(shù)分布科學(xué)建設(shè)的。但某些區(qū)域的農(nóng)民工仍然有“高學(xué)費(fèi)”的困擾。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，長期在城里打工的農(nóng)民，全家一起流入城市，家庭計劃生育情況較差，幾乎都有兩個以上的孩子。憑很低的收入在城市中生活，過日子都相當(dāng)困難，怎么能支付起孩子的學(xué)習(xí)費(fèi)用呢?

近年來農(nóng)民工子女定點(diǎn)學(xué)校在上級領(lǐng)導(dǎo)的支持下環(huán)境大有改善，生源日趨上升。對于特別困難的學(xué)生，學(xué)校給予了一定的優(yōu)惠，實(shí)行“兩免一補(bǔ)”的政策，保證困難家庭子女不因經(jīng)濟(jì)貧困而失學(xué)。但是，在城市上學(xué)所需的必需生活費(fèi)用相對農(nóng)村高出許多，這對于經(jīng)濟(jì)能力不強(qiáng)的農(nóng)民工來說，是一定的考驗(yàn)。接受教育是每個公民的基本權(quán)利，然而這一切在家長羞澀的錢囊面前都成為了奢望。盡管許多城市的主管部門都在承諾解決農(nóng)民工子女教育的問題，但現(xiàn)實(shí)是，很多農(nóng)民工子弟仍處于無學(xué)可上的“漂泊”狀態(tài)。

2.生源質(zhì)量的差異化考驗(yàn)學(xué)校的教學(xué)工作

農(nóng)民工子女來自各地，整體素質(zhì)普遍沒有城里學(xué)生好，來城市讀書后，給學(xué)校、老師帶來了一定的困難和一些額外負(fù)擔(dān)。首先，部分農(nóng)民工的居住點(diǎn)經(jīng)常變動，這給他們的子女接受學(xué)校教育帶來很大的困難。中間轉(zhuǎn)學(xué)、中途回家等情況頻頻發(fā)生，大量的學(xué)籍變動打亂了學(xué)校正常的管理秩序。另外，接收學(xué)校還要承擔(dān)一定的安全責(zé)任，如：接收學(xué)校在不明確學(xué)生真實(shí)去向的情況下無法確定該生是轉(zhuǎn)學(xué)、退學(xué)還是其他。其次，教學(xué)老師需要付出大量的時間和精力來彌補(bǔ)此類學(xué)生的素質(zhì)差異。有些學(xué)生不會說普通話或說得不好，難以和老師更好地溝通交流，教學(xué)無法互動，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量；有些學(xué)生性格比較內(nèi)向、自卑，難以融入同學(xué)之中；有些學(xué)生在家鄉(xiāng)讀書時沒學(xué)英語，老師每天都要花很長的時間給他們來練聽力，默寫單詞。學(xué)生整體素質(zhì)差，行為習(xí)慣差異也是一個普遍問題。每個學(xué)期班主任要走訪無數(shù)個家庭，了解他們的家庭生活及學(xué)生以前的學(xué)習(xí)狀況。這些差異，需要老師對他們進(jìn)行更多教育、訓(xùn)練，才能使他們和城里孩子走到同一水平線上，如果不及時采取有效的措施，會導(dǎo)致城里孩子趨向于那些不好的行為習(xí)慣，造成不良后果。另外，農(nóng)民工子女進(jìn)入一個新環(huán)境讀書，心理上也會有個調(diào)整、適應(yīng)的過程。這就需要學(xué)校老師多關(guān)心、多幫助，使他們盡快融入到新的環(huán)境中。

3.自卑的心理壓力影響農(nóng)民工子女健康成長

一些經(jīng)過種種努力已經(jīng)進(jìn)入城市學(xué)校就學(xué)的農(nóng)民工子女，當(dāng)他們的父母把他們送進(jìn)校門時，問題也接踵而來。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，大部分農(nóng)民工的孩子都是正在接受義務(wù)教育的未成年人，處在人生觀和價值觀發(fā)展和形成的關(guān)鍵時期。如果得不到父母積極的引導(dǎo)和良好的監(jiān)督，他們的價值觀就有可能錯位，甚至造成人格缺陷。孩子的心靈是脆弱的。要讓他們正常成長，心理健康至關(guān)重要。經(jīng)濟(jì)、地域、文化上的差異首先就讓孩子們的心里筑上了一道城市堡壘。將會對他們成年后的人格和社會的適應(yīng)能力也會產(chǎn)生極大影響，對于社會來講也會是極大的隱患。因此，不管是對于社會還是個人，農(nóng)民工子女的心理健康都需要各方面的幫

助和關(guān)愛。城鄉(xiāng)兩地孩子之間是存在隔膜的，這種隔膜也不容忽視。然而，這種隔膜和孩子無關(guān)。但是，農(nóng)民工子女已深刻感受到城市里孩子與自己的差別和這種差別的難以逾越，長期在邊緣狀態(tài)生長，將扭曲他們的心理，加深他們的被歧視感和對立感。農(nóng)民工子女就近入學(xué)不是城里人對他們的恩賜，而是他們固有的權(quán)利。

二農(nóng)民工子女教育困難的原因

1.農(nóng)民工的收入不穩(wěn)定且較低，生存狀況極為不易。

農(nóng)民進(jìn)城后，主要從事小商品買賣，有的工作較穩(wěn)定，如農(nóng)貿(mào)市場的業(yè)主、小吃店店主等；還有的工作和收入不穩(wěn)定，如三輪車夫、各種建筑工地的民工等，他們的收入普遍較低。流動人口中，月收入在500元以下的貧困家庭占 1／4。這樣低的收入，維持溫飽問題已屬不易，在子女教育費(fèi)用上往往力不從心。

2.許多地方原來在計算經(jīng)濟(jì)發(fā)展總量和規(guī)劃社會教育發(fā)展事業(yè)計劃時，基本上以本地常住人口作為基數(shù)。但是農(nóng)民工帶子女大量涌入城市。這無疑就增加了對農(nóng)民工子女的教育問題。

3.城市人對農(nóng)民工進(jìn)城數(shù)量的擔(dān)憂。城市人已經(jīng)習(xí)慣于單身農(nóng)民工在城里就業(yè)，從事險、臟、累的活，他們只提供廉價勞動力，由于沒有子女和家庭的負(fù)擔(dān)，城里人不必?fù)?dān)心他們留在城內(nèi)和城里人分享城市的公共福利與資源，也不用害怕城里出現(xiàn)大量的貧民窟．但大量的農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移，農(nóng)民工家庭在城市的定居，無形中給城市的教育資源帶來壓力，造成城市人在情感上無法融合農(nóng)民工子女教育。

三解決農(nóng)民工子女教育問題的建議

貧困讓許多農(nóng)民工子弟不得不提前品嘗人生的艱辛和不易，來自各方面的壓力使他們本來就崎嶇不平的求學(xué)路更加艱難。我們應(yīng)該讓同在藍(lán)天下的農(nóng)民工子女和城市的少年兒童一樣，共同沐浴陽光雨露，共同茁壯成長。

1.正確認(rèn)識農(nóng)民工子女教育問題

首先，是要認(rèn)識到教育是“全民教育”。溫家寶總理曾經(jīng)強(qiáng)調(diào),“中國有兩億多中小學(xué)生，其中80%在農(nóng)村。中國已經(jīng)提出農(nóng)村全面免除義務(wù)教育階段的所有學(xué)雜費(fèi)。同時，積極解決成千上萬進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女的上學(xué)問題，保障適齡兒童接受教育的權(quán)利?！逼浯?，要認(rèn)識到農(nóng)民工是城市財富的創(chuàng)造者，農(nóng)民工有權(quán)得到與自己勞動相符合的經(jīng)濟(jì)收入、社會地位，共同分享中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成果。農(nóng)民工子女與城市孩子擁有平等受教育的權(quán)利，不應(yīng)有任何外來不公正的歧視、限制與束縛。我們要消除對農(nóng)民工的偏見，讓農(nóng)民工與農(nóng)民工的家庭生活在一個平等的環(huán)境里。

2.結(jié)合各區(qū)域經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀，進(jìn)行教育資源的重新配置

根據(jù)各區(qū)域人口的變化，結(jié)合各區(qū)域經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀，對教育資源重新配置。合理安排農(nóng)民工子女就近入學(xué)，減少繁瑣的入學(xué)手續(xù)，讓每一個農(nóng)民工孩子都能夠順利入學(xué)。同時農(nóng)民工自己也要克服選擇優(yōu)質(zhì)教育資源的思維，在為子女選擇學(xué)校方面盡量避免集中某所學(xué)校就學(xué)，適當(dāng)分流生源，防止學(xué)生入學(xué)扎堆現(xiàn)象的發(fā)生。主管部門可以考慮對學(xué)校進(jìn)行新建、兼并、功能轉(zhuǎn)化等，增加和擴(kuò)大達(dá)標(biāo)的教育資源，滿足農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育的需求，進(jìn)一步落實(shí)好國家有關(guān)政策和

規(guī)定。我們必須全方位地把流動人口子女教育從體制外納入到體制內(nèi)，使其完全融入社會教育的秩序內(nèi)。

3.大力扶持重視農(nóng)民工子弟定點(diǎn)學(xué)校

對于解決農(nóng)民工子女教育問題，政府要制定相應(yīng)的優(yōu)惠政策，采取各種有力措施支持農(nóng)民工子弟教育。因此，建議加大財政投入力度。政府在每的財政預(yù)算中增加對農(nóng)民工子弟教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于定點(diǎn)學(xué)校的硬件改造和日常教學(xué)辦公支出；選派一批品學(xué)兼優(yōu)的年輕教師到農(nóng)民工子弟定點(diǎn)學(xué)校教學(xué)；積極引進(jìn)社會力量參與辦學(xué)，創(chuàng)新農(nóng)民工子弟教育的辦學(xué)方式，引導(dǎo)民營經(jīng)濟(jì)參與辦學(xué)，改變目前辦學(xué)體制的單一性；平時要加強(qiáng)新聞媒體對農(nóng)民工子弟教育工作的宣傳，使全社會更加關(guān)注農(nóng)民工子女的教育問題。

4.強(qiáng)化農(nóng)民工依法送子女入學(xué)的觀念，關(guān)心農(nóng)民工子女，多與農(nóng)民工子女溝通。

當(dāng)前，由于農(nóng)民工子女入學(xué)較難，部分農(nóng)民工產(chǎn)生“畏難”情緒。有些農(nóng)民工送子女入學(xué)不積極，這些農(nóng)民工送子女上學(xué)時對學(xué)校采取消極應(yīng)對的措施，給學(xué)校帶來一些不必要的麻煩。因此在努力改善農(nóng)民工子女入學(xué)環(huán)境的同時，要加大宣傳教育力度，引導(dǎo)廣大農(nóng)民工依法送子女入學(xué)，切實(shí)維護(hù)農(nóng)民工子女接受教育的權(quán)利，也保證基層學(xué)校工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。另外我們要認(rèn)識到農(nóng)民工子女有良好的自強(qiáng)自立意識，但也有孤僻、自卑的性格傾向和與社會對立的不良情緒，必須對他們進(jìn)行健康、積極、向上的教育，增強(qiáng)他們愛國，愛鄉(xiāng)，愛家之情，樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀，做社會有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

1.劉茜.廣州外來工子弟學(xué)校調(diào)查 [N].南方日報,2004-04-30.2.侯靖方 方展畫.杭州市民工子弟學(xué)校調(diào)查 [N].浙江日報, 2002-5-16.3.云依水.城市農(nóng)民工子女義務(wù)教育公平問題研究 [J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2008-1-18.題目：城市農(nóng)民工子女教育問題研究

工作單位：上栗縣第二中學(xué)

作者：陽欣

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