第一篇：資助案例

從大草原到水江南

——發(fā)展性資助的內(nèi)涵與應(yīng)用

案例概述：

在本學(xué)院的268貧困生中，來自省外的貧困生學(xué)生有101名，占比超過三分之一，而這其中九成為中西部地區(qū)的生源。這些同學(xué)普遍存在著經(jīng)濟(jì)與學(xué)業(yè)的雙重困難，也往往因此而滋生一些心理問題。期中一位來自內(nèi)蒙古的2012級Q同學(xué)就是其中的典型代表。

Q同學(xué)來自內(nèi)蒙古，從小隨父母四處打工，后來父母離異，近期父母關(guān)系矛盾激化。高考分?jǐn)?shù)較低，其中英語高考分?jǐn)?shù)僅為17分，計(jì)算機(jī)應(yīng)用較少。善良、內(nèi)斂，家庭經(jīng)歷讓其很早就擔(dān)起家庭的重任，也因此有強(qiáng)烈的責(zé)任心。缺乏自信心，強(qiáng)烈渴望得到他人認(rèn)可，生性敏感，對他人對自己的態(tài)度和評價(jià)容易進(jìn)行負(fù)面理解。但年少時(shí)，四處某生求學(xué)的經(jīng)歷也練就了其較好的社會(huì)適應(yīng)能力和吃苦耐勞的精神。案例分析：

Q同學(xué)存在因經(jīng)濟(jì)困難而引發(fā)的學(xué)業(yè)困難和心理困境。其中，其經(jīng)濟(jì)困難隨著國家助學(xué)金資助、勤工儉學(xué)和假期的兼職工作等得到一定的緩解，對其在大學(xué)生活和未來就業(yè)的影響更多的是其學(xué)業(yè)困難和心理困境。

在大一上學(xué)期發(fā)生幾件代表事件：1.班委競選中，Q同學(xué)主動(dòng)參加競選，但卻又不肯上臺(tái)演講。與其交流了解情況，主動(dòng)競選是因?yàn)橄霝榘嗉壨瑢W(xué)服務(wù)，不愿意上臺(tái)是因?yàn)榭謶之?dāng)眾演講。2.大一第一學(xué)期，多門課程未能合格，期末成績排名倒數(shù)，特別是在英語考試和英語A級考試中都未能合格，如此下去將會(huì)影響其后期的國際貿(mào)易等英語要求較高的課程學(xué)習(xí)，甚至?xí)绊懫湔．厴I(yè)。3.常常覺得同學(xué)們不喜歡他，對自己不是真心交往做朋友。而了解其周圍室友、同學(xué)等對其評價(jià)，獲得的卻是一致好評，都覺得他是值得交往的朋友。4.對未來生活比較悲觀，覺得自己沒有一技之長，又是外地生源，特別是對未來就業(yè)缺乏規(guī)劃。

綜上所述，需要解決的問題一方面是不自信、自卑感等心理困境，另一方面是要提高其學(xué)業(yè)成績，特別是英語成績，保證其順利畢業(yè)，為未來的就業(yè)做好心理和技能的雙重鋪墊。案例處理：

對于學(xué)業(yè)問題的解決，“單刀直入、設(shè)置目標(biāo)、獎(jiǎng)懲結(jié)合、三方助力”。“單刀直入”就是與其正面交流，直接指出問題所在，并且要言明其可能會(huì)影響其將來順利畢業(yè)的嚴(yán)重性。“設(shè)置目標(biāo)”是要為其學(xué)業(yè)成績制定任務(wù)、目標(biāo)，利用生涯理論對現(xiàn)階段進(jìn)行評分，然后設(shè)立總體目標(biāo)和各階段的分解目標(biāo)。與其溝通，結(jié)合其實(shí)際情況，制定其大學(xué)最高目標(biāo)為獲得一次獎(jiǎng)學(xué)金，最低目標(biāo)為各門合格，通過英語B級，順利畢業(yè)。“獎(jiǎng)懲結(jié)合”就是要在達(dá)到目標(biāo)時(shí)候進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，而未完成任務(wù)則要進(jìn)行相應(yīng)的懲罰。“三方助力”則是需要專業(yè)課老師在課堂和課后予以一定的關(guān)注和激勵(lì)，寢室同學(xué)創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，輔導(dǎo)員老師給予一定的鞭策和監(jiān)督。

對于自尊感低、不自信等心理困境解決，介于其并未造成嚴(yán)重心理問題，影響其正常學(xué)習(xí)、生活。側(cè)重采取“五多政策”，即為，“多鼓勵(lì)、多參加、多接觸、多擔(dān)當(dāng)、多分享”。“多鼓勵(lì)”，首先，要對其身上的優(yōu)點(diǎn)予以表揚(yáng)，可以直接稱贊，更多的可以借助與同學(xué)的團(tuán)輔互動(dòng)游戲，借他人之口給予鼓勵(lì)。其次，對其在學(xué)業(yè)、生活、工作等各方面的進(jìn)步要及時(shí)鼓勵(lì)。再次，在其談?wù)搶δ承┦虑橐?guī)劃或未來憧憬時(shí)，不急于否定其中的不合理性，而是先鼓勵(lì)，與其一起列出清單，確認(rèn)哪些是可行因素，哪些需要改進(jìn)，哪些只能放棄。“多參與”，鼓勵(lì)其積極參與班級日常管理工作、社團(tuán)活動(dòng)、志愿者活動(dòng)等，擴(kuò)寬眼界，擴(kuò)大交際圈。對于Q同學(xué)，結(jié)合其實(shí)際情況，任命其負(fù)責(zé)班級男生的公寓衛(wèi)生的管理。在學(xué)院的志愿者活動(dòng)中擔(dān)任后勤保障等工作。“多接觸”，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓Q同學(xué)與任課老師、輔導(dǎo)員等在課堂外可以交流相處，例如，安排一些辦公室的勤工助學(xué)工作，讓其完成一些簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。一方面，可以讓老師更了解Q同學(xué)的情況，對其問題予以及時(shí)的干預(yù)，另一方面，幫助老師完成任務(wù)也助于培養(yǎng)其自信心，提高對自我價(jià)值的肯定。“多擔(dān)當(dāng)”，給予其能力可以擔(dān)當(dāng)?shù)墓ぷ髀殑?wù)和善于完成的工作類型，例如，擔(dān)任低年級同學(xué)副班工作，符合其責(zé)任心重、善于與人相處的性格優(yōu)勢。同時(shí)，又獲得低年級的同學(xué)的認(rèn)可，提升其成就感。“多分享”，作為班委成員，每周交一篇班級日志，分享成就以增加其信心，分享失敗共同總結(jié)原因，分享夢想助力其順利實(shí)現(xiàn)。每月開一次主題班會(huì)，作為小組討論的小組長進(jìn)行發(fā)言總結(jié)，逐步克服在眾人面前表達(dá)的恐懼。

Q同學(xué)先后擔(dān)任了班級副班長、男生公寓樓長、商務(wù)13-1副班、學(xué)院學(xué)生會(huì)辦公室副主任等工作職務(wù)。參加大大小小的志愿活動(dòng)等十幾次，在大二上學(xué)期順利通過英語B級，大二下學(xué)期和大三上學(xué)期獲得獎(jiǎng)學(xué)金，并且在大三年級時(shí)光榮的加入中國共產(chǎn)黨，現(xiàn)在是一名預(yù)備黨員。而在大三下學(xué)期的就業(yè)實(shí)習(xí)中，在工作單位獲得一致好評，提前轉(zhuǎn)正，并破格為其申請?jiān)诤贾萑瞬攀袌龅穆錂n資格。與班級同學(xué)相處融洽，成為班級的校友聯(lián)絡(luò)人。啟示和思考：

人的自我價(jià)值感有不穩(wěn)定性，特別是在未形成成熟價(jià)值觀、人生觀的青年時(shí)期，很容易因境遇而改變。自卑是個(gè)體的一種心理特征，是指個(gè)體對自我價(jià)值感的否定和貶低。貧困生會(huì)在巨大的經(jīng)濟(jì)反差下在內(nèi)心深處萌生出與自尊感相反的一種體驗(yàn)，進(jìn)而否定自己，在能力、自身價(jià)值等方面低估自己，從而導(dǎo)致對自己持有完全否定的態(tài)度和情感體驗(yàn)，否定自己的長處或?qū)﹂L處沒有足夠的認(rèn)識(shí)。因而常常表現(xiàn)出膽怯、畏懼、懷疑，擔(dān)心被人嫌棄和拒絕，行為中采取逃避方式。

解決高校貧困生的心理困境等問題不能只依靠傳統(tǒng)的救濟(jì)性資助，而是要依靠發(fā)展性資助,在充分滿足貧困生保障性需要的前提下, 以貧困生的成長成才為導(dǎo)向, 最大限度地滿足貧困生的發(fā)展性需要,促進(jìn)貧困生在專業(yè)學(xué)習(xí)、思想品德、心理健康、能力素質(zhì)等方面的全面發(fā)展的資助。其內(nèi)涵在價(jià)值層面，資助資源與個(gè)人努力匹配，實(shí)現(xiàn)效率與公平的均衡；在法理層面，堅(jiān)持權(quán)利與義務(wù)對等，促進(jìn)貧困生的責(zé)任意識(shí)；在實(shí)踐層面，濟(jì)困與鑄志并重，達(dá)成助困與育人的結(jié)合。宗旨是促使貧困大學(xué)生不以生活消費(fèi)為目的，而是以發(fā)展為目標(biāo)，制定可行的實(shí)踐方案，促進(jìn)階段性成長目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)育人成才。

發(fā)展性資助具有以下理論基礎(chǔ)：

教育認(rèn)同理論。強(qiáng)調(diào)了需要尊重學(xué)生和他們的價(jià)值選擇差異,激發(fā)學(xué)生的潛能,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立人格。使學(xué)生管理從約束型的外在管理轉(zhuǎn)向激勵(lì)型的自我管理，對高校貧困生發(fā)展性資助體系的科學(xué)構(gòu)建具有指導(dǎo)意義。

“ERG”需要理論。即生存（Existence）的需要、相互關(guān)系（Relatedness）的需要和成長發(fā)展（Growth）的需要。

人的全面發(fā)展的理論。馬克思主義的人的全面發(fā)展是從分析人和生產(chǎn)關(guān)系入手，也就是說教育要在生產(chǎn)勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)人的充分、自由、和諧的發(fā)展。發(fā)展性資助秉承了人的全面發(fā)展理論內(nèi)涵，符合大學(xué)生全面發(fā)展的要求，從家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的道德教育、心理教育、人文科學(xué)教育及創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行引導(dǎo)和激勵(lì)，完善貧困大學(xué)生的全面發(fā)展。

發(fā)展性資助包括經(jīng)濟(jì)資助、精神資助和能力資助，項(xiàng)目的內(nèi)容包括：（1）學(xué)業(yè)規(guī)劃發(fā)展項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃大學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定階段計(jì)劃，對達(dá)到目標(biāo)進(jìn)行物質(zhì)鼓勵(lì)。（2）專業(yè)技能提高項(xiàng)目，加強(qiáng)專業(yè)技能培訓(xùn)，提高實(shí)踐操作能力，把興趣落實(shí)到能力；（3）社會(huì)實(shí)踐能力提高項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)，親身到實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)和工廠等生產(chǎn)和科研一線體驗(yàn)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。（4）管理能力提高項(xiàng)目，提高學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)和控制能力，從自我管理到團(tuán)隊(duì)合作，增強(qiáng)貧困生同學(xué)的社會(huì)交往能力，有利于克服自卑心理，學(xué)習(xí)情緒管理，順利的進(jìn)行職業(yè)生涯的角色轉(zhuǎn)換。（5）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，提升貧困生同學(xué)的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)其進(jìn)行學(xué)科研究和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，依照興趣結(jié)合自身專業(yè)能力進(jìn)行探索。作者簡介：

郭祺佳，女，1984年3月，浙江水利水電學(xué)院 經(jīng)管學(xué)院，碩士研究，助教，經(jīng)管學(xué)院學(xué)工辦。

Tel:*** E-mail:114041@qq.com

第二篇：貧困學(xué)生資助典型案例

學(xué)生資助規(guī)范管理典型案例

中職學(xué)生資助工作是一項(xiàng)惠民工程，為充分發(fā)揮有限資助資金的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，實(shí)現(xiàn)“解困、助學(xué)、勵(lì)志、鍛煉、成才”的工作目標(biāo)。我校主要從以下環(huán)節(jié)優(yōu)化資助實(shí)效。

一、創(chuàng)新資助機(jī)制管理

學(xué)校嚴(yán)格按照《教育部、財(cái)政部關(guān)于認(rèn)真做好學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見》等文件精神，對中職在校生適合免學(xué)費(fèi)學(xué)生全額免除，對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行評議和認(rèn)定，對接受中職助學(xué)金的貧困生進(jìn)行認(rèn)真的評選，幫助品學(xué)兼優(yōu)的貧困學(xué)生得到資助，順利完成學(xué)業(yè)。

1、成立了學(xué)生資助辦公室。學(xué)校成立了學(xué)生資助辦公室，辦公室以校長為組長，資助辦、總務(wù)處、政教處等相關(guān)部門負(fù)責(zé)人為成員，資助辦公室全面負(fù)責(zé)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助名額比例分配，審核工作，建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案。

2、制定相關(guān)資助管理制度。

3、學(xué)生資助卡的辦理。學(xué)生資助卡由學(xué)生本人自行辦理，但因在實(shí)際辦理過程中部份學(xué)生存在年齡不足16歲、無身份證等銀行不予辦理的情況，我校資助辦主動(dòng)和銀行接洽，采取學(xué)校出證明，提供學(xué)生戶口薄及監(jiān)護(hù)人身份證等方式，積極主動(dòng)的為學(xué)生辦理好銀行卡，使資助金額得以極時(shí)發(fā)放。

二、規(guī)范貧困生申報(bào)認(rèn)定工作，確保資助工作公正、公平、公開。

1.加強(qiáng)政策宣傳力度，確保資助工作透明度。每項(xiàng)資助項(xiàng)目開展前，學(xué)校都利用QQ群、微信群及微信公眾號等平臺(tái)將通知下發(fā)到各班主任及家長，并通過校園廣播、學(xué)校內(nèi)張貼資助政策及資助項(xiàng)目，公布資助對象、條件，讓全部學(xué)生知曉政策。

2、個(gè)人申報(bào)。由學(xué)生本人根據(jù)有關(guān)政策條件填寫貧困生申請表，匯報(bào)家庭基本情況，以往救助情況，以及造成貧困的原因等。

3.班級評定小組評議。由全班同學(xué)根據(jù)申報(bào)人的日常生活，消費(fèi)情況進(jìn)行評議。

4.班主任審核。班主任根據(jù)申請理由、申報(bào)人日常生活學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及家庭基本情況進(jìn)行初次審核，并簽署班主任意見，把符合政策要求的學(xué)生提交給資助辦公室。

5.學(xué)校研究。資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組將各班主任上報(bào)的貧困生情況進(jìn)行研究分析，根據(jù)學(xué)校貧困生總體情況，確定資助學(xué)生名額。

6.進(jìn)行公示。確定資助名單后，在全校進(jìn)行為其5天的公示，如公示期有導(dǎo)議，經(jīng)調(diào)查屬實(shí)，及時(shí)調(diào)整，并再進(jìn)行公示。

7.建立檔案。我校在實(shí)際工作中堅(jiān)持建立、完善學(xué)生檔案，做到“一人一檔”，嚴(yán)格執(zhí)行認(rèn)定程序，公開透明，公正公平。

8.實(shí)施資助。按照公示情況，對經(jīng)濟(jì)上貧困的學(xué)生實(shí)施資助。

9.資助發(fā)放。學(xué)生助學(xué)金由市教科局資助中心統(tǒng)一打卡發(fā)放到學(xué)生資助卡上，由學(xué)生自行保管。

10.及時(shí)告知：資助金到賬后由班主任及時(shí)通知學(xué)生及學(xué)生家長，做到家長知情。

三、不斷完善貧困生檔案創(chuàng)建工作

1.加強(qiáng)對家庭貧困學(xué)生檔案建立工作，及時(shí)更新貧困學(xué)生信息。通過問卷調(diào)查，舉辦座談會(huì)等多種形多及時(shí)跟蹤學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)收入變動(dòng)情況并及時(shí)更新檔案信息，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。

2.加強(qiáng)對資助材料保管。紙質(zhì)材料分類歸檔，電子材料備份保管。

四、提高工作責(zé)任心，確保資助工作和諧

1、拓展資助渠道。在完善國家、社會(huì)和學(xué)校等無償捐助的同時(shí)，要進(jìn)一步拓展資助方式。在保證安全前提下，努力為家庭經(jīng)濟(jì)困難生提供勤工儉學(xué)崗位，如半工半讀，寒暑假工等，以獲得一定報(bào)酬用于生活開支，減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。如我校學(xué)生可利用假期在閬中本地在校企合作企業(yè)兼職，做勤工儉學(xué)。

2、營造良好氛圍。提高宣傳力度，營造互幫互助的良好社會(huì)風(fēng)氣。對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生已實(shí)施幫助的社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人加強(qiáng)宣傳，讓更多的人了解中職家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生這個(gè)群體，爭取得到到更廣泛的支持和關(guān)注。

3、科學(xué)合理認(rèn)定。將學(xué)生開具的證明材料和日常表現(xiàn)相結(jié)合是科學(xué)、合理認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的比較有效的途徑。全面關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生，而不是片面關(guān)注、相信“證明”，確保不遺漏任何一名需要資助的“真困難生”，做到“應(yīng)助盡助”。

4、激發(fā)學(xué)生潛能。在資助過程中，“資助”僅是載體，要讓學(xué)生真正成人成才，還需激發(fā)學(xué)生自身能動(dòng)性。家庭經(jīng)濟(jì)難學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)等多方面原因，往往存在著自卑、封閉、孤僻等消極心理。因此，想要實(shí)現(xiàn)“育人”目標(biāo)，就須加強(qiáng)対他們的心理干預(yù)和人文教育，幫助學(xué)生克服自卑氣餒心、脆弱敏感心、封閉孤僻心。一是通過開設(shè)心理健康選修課或講座、建立健全心理咨詢機(jī)構(gòu)、營造積極向上的校園文化氛圍、針對個(gè)別學(xué)生心理問題的矯正與輔導(dǎo)等方式加強(qiáng)對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理健康干預(yù)，激發(fā)他們克服困難、努力學(xué)習(xí)、追求成功的精神力量；二是通過學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)，如舞蹈、攝影、禮儀、茶藝等，鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生多多參與，展示自我特長，收獲成功與快樂，獲得自尊與自強(qiáng)，重塑信心和目標(biāo)。

5、做好跟蹤服務(wù)。隨著時(shí)間變化，資助對象會(huì)不斷變化。為做好學(xué)生資助工作，主要通過召開座談會(huì)、家長會(huì)、主題班會(huì)等形式宣傳資助政策，積極為每一位家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供跟蹤資助服務(wù)，特別是要抓好他們的實(shí)習(xí)、就業(yè)工作。一是建立貧困生零距離就業(yè)制度，推行企業(yè)入校招聘，篩選出適合貧困生就業(yè)的企業(yè)崗位，專門設(shè)立貧困生就業(yè)專區(qū)，提高服務(wù)實(shí)效性。二是建立貧困生就業(yè)反饋制度。學(xué)校學(xué)生資助管理中心和招生就業(yè)處有針對性地定期、不定期到企業(yè)走訪，了解貧困生的工作與生活情況；通過發(fā)放問卷，了解他們的入職心理，然后根據(jù)所獲得的信息進(jìn)行分析引導(dǎo)。

總之，中職學(xué)生資助管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在資助工作實(shí)踐中所存在的問題也需系統(tǒng)地解決，只有這樣才能真正優(yōu)化資助實(shí)效，達(dá)到應(yīng)有的資助目的。

第三篇：精準(zhǔn)資助典型案例

扶貧先扶智

治貧先治窮

四平市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校 中職教育精準(zhǔn)資助典型案例

一、摘要

貧困學(xué)生及其家庭的脫貧，需要我們所有人共同的幫扶。扶貧先扶智，治貧先治窮。教師對貧困生的幫扶，特別是在中等職業(yè)學(xué)校這樣一個(gè)特殊的環(huán)境里，我們面對的學(xué)生都是“差等生”，更應(yīng)傾注不懈的努力，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，更應(yīng)更新觀念，探索新的教育方法，努力提高貧困生的個(gè)人素質(zhì)和生存能力，才能讓他們有能力實(shí)現(xiàn)真正的脫貧致富，最終才能達(dá)到我們追求的“職教一人，就業(yè)一人，脫貧一家”的目標(biāo)。

二、資助方式及內(nèi)容

1、了解學(xué)生各方面的現(xiàn)實(shí)情況

從學(xué)生進(jìn)校的那一天開始，老師就開始全面調(diào)查了解每一位學(xué)生，尤其是對貧困學(xué)生更要深入進(jìn)行了解。對其各方面情況做到心中有數(shù)，這是做好轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)。要充滿信心地去親近他們，成為學(xué)生真正的“朋友”和“知心人”。

2、要關(guān)心、愛護(hù)貧困學(xué)生

任何學(xué)生、任何人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。對于優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，然而我們面對的都是所謂的差等生，他們學(xué)習(xí)成績很爛，語數(shù)外簡直一塌糊涂。如果單單從學(xué)習(xí)成績這樣一個(gè)指標(biāo)來衡量學(xué)生，那么我們的學(xué)生全部是差生，根本看不到其優(yōu)點(diǎn)。再加上他們家庭貧困的原因，更是不利于學(xué)生的進(jìn)步的。作為職校老師，應(yīng)尊重他們，盡可能地去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，愛他們，愛是具體的，滲透在對學(xué)生的一言一行中，慢慢地去感動(dòng)、感化學(xué)生。

奉獻(xiàn)我們的精力和時(shí)間，利用我們的關(guān)懷去愛戴他們，讓他們知道除了學(xué)習(xí)成績不好，還可以動(dòng)手學(xué)習(xí)技能，擁有一技之長。

3、樹立目標(biāo)和信念，轉(zhuǎn)變思想觀念

在學(xué)習(xí)之余，多數(shù)學(xué)生都不知道要做什么，不知道如何提高自己的個(gè)人素質(zhì)。生活沒有目標(biāo)，思想觀念沒有得到轉(zhuǎn)變，“窮根”已深深地扎入靈魂深處。作為職校的老師，不是要教會(huì)他們學(xué)習(xí)多少文化知識(shí)，而更迫切需要幫助他們樹立生活目標(biāo)和信念，轉(zhuǎn)變思想觀念，改變自己家庭貧困現(xiàn)狀。

4、技術(shù)支持

在學(xué)校，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)技能技術(shù)，同時(shí)積極和貧困學(xué)生家長聯(lián)系，進(jìn)行家訪，了解貧困生家庭情況，了解他們的需求。根據(jù)需要，利用學(xué)校的條件提供技術(shù)支持和力所能及的幫扶。

三、實(shí)施過程 1.加強(qiáng)思想教育

貧困生在與同學(xué)的相處過程中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認(rèn)為從語數(shù)外這些科目的學(xué)習(xí)中樹立自信心比較困難，可以從專業(yè)課入手。經(jīng)常找貧困生談心，平均每周談話一次，每月總結(jié)性談話一次，幫助學(xué)生樹立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信心。2.加強(qiáng)關(guān)注程度

在平時(shí)的教學(xué)中，多關(guān)注這名學(xué)生，做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表揚(yáng)、勤糾正，對他進(jìn)行正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)該生的進(jìn)步。經(jīng)常與班主任和任課教師聯(lián)系，密切關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步情況，并加以詳實(shí)的記錄。3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

每天準(zhǔn)備好第二天的學(xué)習(xí)用品，或下節(jié)課的準(zhǔn)備工作，上課之前要求該生把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預(yù)留知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)找出來，并通過自己的歸納把它總結(jié)出來。課堂練習(xí)要認(rèn)真對待，如果不會(huì)可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會(huì)就算了，當(dāng)然難一點(diǎn)的題可以放過。課后練習(xí)也就是作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地完成，按時(shí)完成，時(shí)間觀念強(qiáng)，不拖拉、最好要獨(dú)立完成，絕不能抄作業(yè)。通過鼓勵(lì)組內(nèi)優(yōu)秀生的方法，來幫助學(xué)困生。教師與學(xué)生的接觸時(shí)間總是比學(xué)生們在一起的時(shí)間短。

四、亮點(diǎn)做法 1.做到“真誠”二字

教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在“演戲”，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俦鎰e能力，他們會(huì)說：“老師是說給我們聽的，才不是那么回事。”結(jié)果是真的也變成假的了。2.做到“接受”二字

即能感受學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任學(xué)生，鼓勵(lì)他們自由討論。3.做到“理解”二字

即通過學(xué)生的眼睛看事物。正所謂外因通過內(nèi)因起作用，教育者對學(xué)生的厚愛定會(huì)使他們實(shí)現(xiàn)向“自我學(xué)習(xí)、自我管理”的轉(zhuǎn)變。

五、顯著成效

根據(jù)省廳精準(zhǔn)扶貧精神和學(xué)校教育精準(zhǔn)扶貧工作的具體安排。本著“治貧先治懶，扶貧先扶智”的精神，針對我校15級鐵道運(yùn)輸管理一班佟建軍、翟冬雪兩名同學(xué)的優(yōu)秀表現(xiàn)，制定了詳細(xì)的幫扶計(jì)劃，并經(jīng)過老師耐心、細(xì)致的幫教工作，精心關(guān)懷下，兩人都取得了明顯的進(jìn)步，在校表現(xiàn)突出，品學(xué)兼優(yōu)，樂于助人，團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊師愛幼，受到老師和同學(xué)的一致好評！

學(xué)生科 2017年5月9日

第四篇：中職精準(zhǔn)資助典型案例

中職教育精準(zhǔn)資助典型案例

扶貧先扶智

治貧先治窮

正安縣中等職業(yè)學(xué)校

一、摘要

貧困學(xué)生及其家庭的脫貧，需要我們所有人共同的幫扶。扶貧先扶智，治貧先治窮。教師對貧困生的幫扶，特別是在中等職業(yè)學(xué)校這樣一個(gè)特殊的環(huán)境里，我們面對的學(xué)生都是“差等生”，更應(yīng)傾注不懈的努力，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，更應(yīng)更新觀念，探索新的教育方法，努力提高貧困生的個(gè)人素質(zhì)和生存能力，才能讓他們有能力實(shí)現(xiàn)真正的脫貧致富，最終才能達(dá)到我們追求的“職教一人，就業(yè)一人，脫貧一家”的目標(biāo)。

二、資助方式及內(nèi)容

1、了解學(xué)生各方面的現(xiàn)實(shí)情況

從學(xué)生進(jìn)校的那一天開始，老師就開始全面調(diào)查了解每一位學(xué)生，尤其是對貧困學(xué)生更要深入進(jìn)行了解。對其各方面情況做到心中有數(shù)，這是做好轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)。要充滿信心地去親近他們，成為學(xué)生真正的“朋友”和“知心人”。

2、要關(guān)心、愛護(hù)貧困學(xué)生

任何學(xué)生、任何人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。對于優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，然而我們面對的都是所謂的差等生，他們學(xué)習(xí)成績很爛，語數(shù)外簡直一塌糊涂。如果單單從學(xué)習(xí)成績這樣一個(gè)指標(biāo)來衡量學(xué)生，那么我們的學(xué)生全部是差生，根本看不到其優(yōu)點(diǎn)。再加上他們家庭貧困的原因，更是不利于學(xué)生的進(jìn)步的。作為職校老師，應(yīng)尊重他們，進(jìn)可能地去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，愛他們，愛是具體的，滲透在對學(xué)生的一言一行中，慢慢地去感動(dòng)、感化學(xué)生。

奉獻(xiàn)我們的精力和時(shí)間，利用我們的關(guān)懷去愛戴他們，讓他們知道除了學(xué)習(xí)成績不好，還可以動(dòng)手學(xué)習(xí)技能，擁有一技之長。

3、樹立目標(biāo)和信念，轉(zhuǎn)變思想觀念

在學(xué)習(xí)之余，多數(shù)學(xué)生都不知道要做什么，不知道如何提高自己的個(gè)人素質(zhì)。生活沒有目標(biāo)，思想觀念沒有得到轉(zhuǎn)變，“窮根”已深深地扎入靈魂深處。作為職校的老師，不是要教會(huì)他們學(xué)習(xí)多少文化知識(shí)，而更迫切需要幫助他們樹立生活目標(biāo)和信念，轉(zhuǎn)變思想觀念，改變自己家庭貧困現(xiàn)狀。

4、技術(shù)支持

在學(xué)校，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)技能技術(shù)，同時(shí)積極和貧困學(xué)生家長聯(lián)系，進(jìn)行家訪，了解貧困生家庭情況，了解他們的需求。根據(jù)需要，利用學(xué)校的條件提供技術(shù)支持和力所能及的幫扶。

三、實(shí)施過程 1.加強(qiáng)思想教育

許多貧困生在與同學(xué)的相處過程中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認(rèn)為從語數(shù)外這些科目的學(xué)習(xí)中樹立自信心比較困難，可以從專業(yè)課入手。經(jīng)常找?guī)头鰧ο笳勑模骄恐苷勗捯淮危吭驴偨Y(jié)性談話一次，幫助學(xué)生樹立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信心。2.加強(qiáng)關(guān)注程度

在平時(shí)的教學(xué)中，多關(guān)注這名學(xué)生，做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表揚(yáng)、勤糾正，對他進(jìn)行正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)該生的進(jìn)步。經(jīng)常與班主任和任課教師聯(lián)系，密切關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步情況，并加以詳實(shí)的記錄。3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

每天準(zhǔn)備好第二天的學(xué)習(xí)用品，或下節(jié)課的準(zhǔn)備工作，上課之前要求該生把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預(yù)留知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)找出來，并通過自己的歸納把它總結(jié)出來。課堂練習(xí)要認(rèn)真對待，如果不會(huì)可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會(huì)就算了，當(dāng)然難一點(diǎn)的題可以放過。課后練習(xí)也就是作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地完成，按時(shí)完成，時(shí)間觀念強(qiáng)，不拖拉、最好要獨(dú)立完成，絕不能抄作業(yè)。通過鼓勵(lì)組內(nèi)優(yōu)秀生的方法，來幫助學(xué)困生。教師與學(xué)生的接觸時(shí)間總是比學(xué)生們在一起的時(shí)間短。

四、亮點(diǎn)做法 1.做到“真誠”二字

教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在“演戲”，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俦鎰e能力，他們會(huì)說：“老師是說給我們聽的，才不是那么回事。”結(jié)果是真的也變成假的了。2.做到“接受”二字

即能感受學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任學(xué)生，鼓勵(lì)他們自由討論。3.做到“理解”二字

即通過學(xué)生的眼睛看事物。正所謂外因通過內(nèi)因起作用，教育者對學(xué)生的厚愛定會(huì)使他們實(shí)現(xiàn)向“自我學(xué)習(xí)、自我管理”的轉(zhuǎn)變。

五、顯著成效

根據(jù)省廳精準(zhǔn)扶貧精神和學(xué)校教育精準(zhǔn)扶貧工作的具體安排。本著“治貧先治懶，扶貧先扶智”的精神，針對我校15級春季汽車運(yùn)用與維修班楊興發(fā)、16級春季電子電工班李俊松兩名同學(xué)的優(yōu)秀表現(xiàn)，制定了詳細(xì)的幫扶計(jì)劃，并經(jīng)過老師耐心、細(xì)致的幫教工作，精心關(guān)懷下，兩人都取得了明顯的進(jìn)步，楊興發(fā)同學(xué)被評為2015“優(yōu)秀學(xué)生干部”的榮譽(yù)稱號，李俊松同學(xué)在校表現(xiàn)突出，品學(xué)兼優(yōu)，樂于助人，團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊師愛幼，受到老師和同學(xué)的一致好評！

機(jī)械工程部 2016年11月09日

第五篇：中職資助規(guī)范典型案例

貧困學(xué)生及其家庭的脫貧，需要我們所有人共同的幫扶。扶貧先扶智，治貧先治窮。教師對貧困生的幫扶，特別是在中等職業(yè)學(xué)校這樣一個(gè)特殊的環(huán)境里，我們面對的學(xué)生都是“差等生”，更應(yīng)傾注不懈的努力，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，更應(yīng)更新觀念，探索新的教育方法，努力提高貧困生的個(gè)人素質(zhì)和生存能力，才能讓他們有能力實(shí)現(xiàn)真正的脫貧致富，最終才能達(dá)到我們追求的“職教一人，就業(yè)一人，脫貧一家”的目標(biāo)。

二、資助方式及內(nèi)容

1、了解學(xué)生各方面的現(xiàn)實(shí)情況

從學(xué)生進(jìn)校的那一天開始，老師就開始全面調(diào)查了解每一位學(xué)生，尤其是對貧困學(xué)生更要深入進(jìn)行了解。對其各方面情況做到心中有數(shù)，這是做好轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)。要充滿信心地去親近他們，成為學(xué)生真正的“朋友”和“知心人”。

2、要關(guān)心、愛護(hù)貧困學(xué)生

任何學(xué)生、任何人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。對于優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，然而我們面對的都是所謂的差等生，他們學(xué)習(xí)成績很爛，語數(shù)外簡直一塌糊涂。如果單單從學(xué)習(xí)成績這樣一個(gè)指標(biāo)來衡量學(xué)生，那么我們的學(xué)生全部是差生，根本看不到其優(yōu)點(diǎn)。再加上他們家庭貧困的原因，更是不利于學(xué)生的進(jìn)步的。作為職校老師，應(yīng)尊重他們，進(jìn)可能地去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，愛他們，愛是具體的，滲透在對學(xué)生的一言一行中，慢慢地去感動(dòng)、感化學(xué)生。

奉獻(xiàn)我們的精力和時(shí)間，利用我們的關(guān)懷去愛戴他們，讓他們知道除了學(xué)習(xí)成績不好，還可以動(dòng)手學(xué)習(xí)技能，擁有一技之長。

3、樹立目標(biāo)和信念，轉(zhuǎn)變思想觀念

在學(xué)習(xí)之余，多數(shù)學(xué)生都不知道要做什么，不知道如何提高自己的個(gè)人素質(zhì)。生活沒有目標(biāo)，思想觀念沒有得到轉(zhuǎn)變，“窮根”已深深地扎入靈魂深處。作為職校的老師，不是要教會(huì)他們學(xué)習(xí)多少文化知識(shí)，而更迫切需要幫助他們樹立生活目標(biāo)和信念，轉(zhuǎn)變思想觀念，改變自己家庭貧困現(xiàn)狀。

4、技術(shù)支持 在學(xué)校，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)技能技術(shù)，同時(shí)積極和貧困學(xué)生家長聯(lián)系，進(jìn)行家訪，了解貧困生家庭情況，了解他們的需求。根據(jù)需要，利用學(xué)校的條件提供技術(shù)支持和力所能及的幫扶。

三、實(shí)施過程 1.加強(qiáng)思想教育

許多貧困生在與同學(xué)的相處過程中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認(rèn)為從語數(shù)外這些科目的學(xué)習(xí)中樹立自信心比較困難，可以從專業(yè)課入手。經(jīng)常找?guī)头鰧ο笳勑模骄恐苷勗捯淮危吭驴偨Y(jié)性談話一次，幫助學(xué)生樹立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信心。2.加強(qiáng)關(guān)注程度

在平時(shí)的教學(xué)中，多關(guān)注這名學(xué)生，做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表揚(yáng)、勤糾正，對他進(jìn)行正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)該生的進(jìn)步。經(jīng)常與班主任和任課教師聯(lián)系，密切關(guān)注學(xué) 生的進(jìn)步情況，并加以詳實(shí)的記錄。3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

每天準(zhǔn)備好第二天的學(xué)習(xí)用品，或下節(jié)課的準(zhǔn)備工作，上課之前要求該生把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預(yù)留知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)找出來，并通過自己的歸納把它總結(jié)出來。課堂練習(xí)要認(rèn)真對待，如果不會(huì)可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會(huì)就算了，當(dāng)然難一點(diǎn)的題可以放過。課后練習(xí)也就是作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地完成，按時(shí)完成，時(shí)間觀念強(qiáng)，不拖拉、最好要獨(dú)立完成，絕不能抄作業(yè)。通過鼓勵(lì)組內(nèi)優(yōu)秀生的方法，來幫助學(xué)困生。教師與學(xué)生的接觸時(shí)間總是比學(xué)生們在一起的時(shí)間短。

四、亮點(diǎn)做法 1.做到“真誠”二字

教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在“演戲”，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俦鎰e能力，他們會(huì)說：“老師是說給我們聽的，才不是那么回事。”結(jié)果是真的也變成假的了。2.做到“接受”二字

即能感受學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任學(xué)生，鼓勵(lì)他們自由討論。3.做到“理解”二字

即通過學(xué)生的眼睛看事物。正所謂外因通過內(nèi)因起作用，教育者對學(xué)生的厚愛定會(huì)使他們實(shí)現(xiàn)向“自我學(xué)習(xí)、自我管理”的轉(zhuǎn)變。生的進(jìn)步情況，并加以詳實(shí)的記錄。3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

五、顯著成效

根據(jù)省廳精準(zhǔn)扶貧精神和學(xué)校教育精準(zhǔn)扶貧工作的具體安排。本著“治貧先治懶，扶貧先扶智”的精神，針對我校15級春季汽車運(yùn)用與維修班楊興發(fā)、16級春季電子電工班李俊松兩名同學(xué)的優(yōu)秀表現(xiàn)，制定了詳細(xì)的幫扶計(jì)劃，并經(jīng)過老師耐心、細(xì)致的幫教工作，精心關(guān)懷下，兩人都取得了明顯的進(jìn)步，楊興發(fā)同學(xué)被評為2015“優(yōu)秀學(xué)生干部”的榮譽(yù)稱號，李俊松同學(xué)在校表現(xiàn)突出，品學(xué)兼優(yōu)，樂于助人，團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊師愛幼，受到老師和同學(xué)的一致好評！

我校每年招收新生近2000人，年齡普遍在15-18周歲，大部分同學(xué)來自農(nóng)村，生源素質(zhì)較差，學(xué)生存在目標(biāo)不明確、缺乏學(xué)習(xí)興趣、沒有進(jìn)取心、自制力差、易受環(huán)境影響等特點(diǎn)。針對生源現(xiàn)狀，學(xué)工處通過結(jié)構(gòu)優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生管理工作的規(guī)范化、制度化和科學(xué)化。學(xué)工處堅(jiān)持以學(xué)生為本，切實(shí)服務(wù)于廣大學(xué)生的成長成才；堅(jiān)持?教育育人、管理育人、服務(wù)育人?。

嚴(yán)、細(xì)、愛的班主任管理模式。為了能更好的做好學(xué)生管理工作，確保班主任的素質(zhì)，學(xué)校嚴(yán)格班主任選聘程序；為了加強(qiáng)班主任素質(zhì)學(xué)校組織班主任統(tǒng)一培訓(xùn)。在日常工作中班主任是不僅僅是一名老師也是一名?媽媽?更是同學(xué)們的朋友。孩子們遲到、曠課、調(diào)皮搗蛋，班主任是一名嚴(yán)厲的老師，對他們進(jìn)行不厭其煩的教導(dǎo)；孩子們感冒生病了，班主任是一名慈祥的母親給予他們無微不至的照顧；孩子們有煩惱了，班主任是一名貼心的朋友，認(rèn)真傾聽著他們的煩惱，為他們排憂解難。

榜樣帶動(dòng)的管理模式。學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生干部管理，牢固樹立?從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，服務(wù)全校師生?的服務(wù)理念。提高學(xué)生干部的整體素質(zhì)，定期開展學(xué)生干部培訓(xùn)工作，使每一名學(xué)生干部明白?嚴(yán)己才能律人，榜樣的力量是無窮的，不要忘記從自我做起?等基本道理。學(xué)校11五年藥劑班學(xué)生謝殷懿同學(xué)剛進(jìn)學(xué)校經(jīng)常逃課、遲到、早退；常常偷偷跑出去上網(wǎng)，班主任多次勸說，但他依然如故。班上團(tuán)支書主動(dòng)要求和他住，每天早上團(tuán)支書叫他起床一起吃早飯一起上課，晚上一起下晚自習(xí)，一起看書，在團(tuán)支書的帶領(lǐng)下，謝殷懿有了很大的轉(zhuǎn)變，能夠按時(shí)上下課，并成功當(dāng)選?雙立?班的班長。

后進(jìn)生的跟蹤訓(xùn)導(dǎo)模式。為了加強(qiáng)后進(jìn)生的訓(xùn)導(dǎo)工作，學(xué)校給每一位后進(jìn)生建立了轉(zhuǎn)化檔案，建立了學(xué)校教師擔(dān)保人制度。劉培，進(jìn)校時(shí)，成績在班上是最差的。任課老師也反映他上課不在狀態(tài)，上課睡覺、開小差等，晚上經(jīng)常翻圍墻上通宵網(wǎng)。班主任將這種情況反映到學(xué)工處，學(xué)工處老師給他建立了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化檔案，將他改變的一點(diǎn)一滴記錄在檔案上，招生老師也主動(dòng)成為他的擔(dān)保人，在班主任、學(xué)工處工作人員和招生老師的共同幫助下，劉培同學(xué)有了很大的改變。心田。

規(guī)范的學(xué)籍管理 公正的學(xué)生資助管理

學(xué)生學(xué)籍管理是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)管理、學(xué)生管理和落實(shí)助學(xué)政策的重要基礎(chǔ)。學(xué)校為了深入貫徹教育部關(guān)于印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理辦法》的通知（教職成“2010”7號）和省教育廳有關(guān)文件的要求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，制定了《江西省醫(yī)藥學(xué)校學(xué)生管理工作實(shí)施細(xì)則》。學(xué)校配備了專門的學(xué)籍管理人員，具體采取了以下工作流程來確保學(xué)生學(xué)籍的規(guī)范化和準(zhǔn)確性：①學(xué)生原始數(shù)據(jù)的收集：新生報(bào)名時(shí)由學(xué)生本人帶好戶口本，填寫相關(guān)信息，學(xué)籍工作人員按照學(xué)生登記的信息表進(jìn)行電子注冊，并以一對一的形式進(jìn)行現(xiàn)場核實(shí)，確保錄入的電子信息與學(xué)生填寫的紙質(zhì)信息的一致性。②學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)的核對：待新生報(bào)名結(jié)束后，將收集的電子信息以班級形式反饋至學(xué)生個(gè)人進(jìn)行核對，經(jīng)核對完成后再進(jìn)行錄取及全國中等職業(yè)學(xué)生學(xué)籍的上傳。③學(xué)籍異動(dòng)；學(xué)籍異動(dòng)采取由學(xué)生本人提出申請，經(jīng)班主任與家長核實(shí)確認(rèn)后簽名，相關(guān)科室領(lǐng)導(dǎo)審批，最后交學(xué)籍管理員處進(jìn)行更改，并上報(bào)至省級部門。為了確保電子學(xué)籍與紙質(zhì)學(xué)籍的一致性，我校采取?一人一卡?制，即為每個(gè)學(xué)生建立一份紙質(zhì)檔案，確保紙質(zhì)檔案和電子檔案的一致性。通過以上措施，我校學(xué)籍信息無重大錯(cuò)誤。為了抓好國家資助工作，我校自2007年成立了資助中心。把資助工作做實(shí)、做到位，我校嚴(yán)格把握認(rèn)定資助對象這一環(huán)節(jié)，資助對象認(rèn)定后經(jīng)過公示無異議，學(xué)校將資助對象名單上報(bào)省學(xué)生資助管理中心進(jìn)行審批。確保每位申報(bào)資助的學(xué)生均為全日制在校學(xué)生，不存在通過信息系統(tǒng)注冊虛假學(xué)籍、申報(bào)虛假資助的情況。

?六融通?校企合作人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐 藥劑重點(diǎn)支持專業(yè)與江西九州通藥業(yè)有限公司校企合作，共同探索?六融通?校企合作人才培養(yǎng)模式，即：人才培養(yǎng)與企業(yè)需求、專業(yè)教師與能工巧匠、素質(zhì)教育與技能培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容與服務(wù)項(xiàng)目、能力考核與技能鑒定、實(shí)訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)文化六融通，在兩年的合作中，學(xué)校與企業(yè)在以上六個(gè)方面進(jìn)行深度合作，共同開發(fā)出一套適合藥劑專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)模式以及運(yùn)行機(jī)制。這個(gè)項(xiàng)目的探索實(shí)現(xiàn)雙方人力、智力、市場、資金等資源的優(yōu)勢互補(bǔ)，學(xué)校將企業(yè)作為培養(yǎng)學(xué)生和鍛煉教師的平臺(tái)，企業(yè)借助學(xué)校人才謀求可持續(xù)發(fā)展，引入了三方評價(jià)模式。?雙立?起航，贏在終點(diǎn)

依據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出?職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?。我校?雙立?實(shí)踐班，實(shí)施?有教無類?和?面向人人?的教育理念。學(xué)校根據(jù)?建構(gòu)主義?教育理論，為?雙立?素質(zhì)教育實(shí)踐班精心設(shè)計(jì)了一系列的?以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)?的體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)：如晨跑、素質(zhì)拓展、觀看勵(lì)志影視片、讀書活動(dòng)、開展主題班會(huì)、參加社會(huì)實(shí)踐、參加技能竟賽等。這一系列的活動(dòng)取得了良好的效果。

?雙立?二期六隊(duì)的黃玉萍同學(xué)左腿膝蓋以下裝的是假肢，倔強(qiáng)好強(qiáng)的她本著?堅(jiān)持?的原則，每天與其他隊(duì)友一道參加晨跑，直至有一天在跑的過程中錯(cuò)動(dòng)了鋼板部位撕裂出血，無法參加第二天的晨跑，隊(duì)長將其做自動(dòng)淘汰處理。黃玉萍同學(xué)在萬般無奈的情況下，向班主任呈上報(bào)告說明原因，強(qiáng)烈要求回雙立班堅(jiān)持晨跑，并表示今后無論什么情況決不請一天假。隊(duì)友們深深地折服于她的那份堅(jiān)持的毅力。通過自我激勵(lì)，不斷挑戰(zhàn)自我，?雙立?學(xué)生在意志力、學(xué)習(xí)能力、服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神有了極大的提高 從門戶到掌上的信息化平臺(tái)

隨著信息化時(shí)代的到來，學(xué)校圍繞?信息化管理平臺(tái)?的建設(shè)，一個(gè)信息標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、數(shù)據(jù)高度關(guān)聯(lián)整合、從門戶單點(diǎn)登錄再到連接了掌上移動(dòng)終端的數(shù)字化校園已現(xiàn)雛形。信息化極大的方便了學(xué)校的日常工作。

以我校的教務(wù)管理為例，我校的排課以往都是利用excel手動(dòng)排課，雖然多年來，課也能排好，但我們都清楚那是建立在隨意更改教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上的，課排不下去了再來調(diào)整教學(xué)計(jì)劃是常有的事。還有就是課程名稱沒有標(biāo)準(zhǔn)，一門課程可能會(huì)出現(xiàn)多個(gè)名稱，隨意簡稱。在考試的時(shí)候，曾經(jīng)出現(xiàn)過因?yàn)閮砷T課的簡稱名稱接近，居然發(fā)錯(cuò)了試卷的情況。現(xiàn)在，所有教務(wù)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)先進(jìn)入系統(tǒng)，課程設(shè)臵、教學(xué)計(jì)劃、排課，互相關(guān)聯(lián)。一環(huán)扣一環(huán)，信息平臺(tái)就像一面鏡子，可以反映出這些環(huán)節(jié)中的任何細(xì)小問題來，名稱不規(guī)范、漏設(shè)和設(shè)臵不合理等問題在系統(tǒng)里無法通過，它迫使教務(wù)系統(tǒng)的各個(gè)管理員用規(guī)范的方法去設(shè)臵課程、教學(xué)計(jì)劃。雖然在初期操作有不適應(yīng)、有陣痛，但駕馭了系統(tǒng)后我校教學(xué)的規(guī)范化水平在今年一下子便得到了很大的提高。四重管理保學(xué)校各方安全

安全問題是歷來是我校十分重視的問題，為了切實(shí)保證學(xué)生的安全，我校實(shí)行安全四重管理。不管是白天還是晚上校園中都有保安巡視，晚上學(xué)校每天都會(huì)安排校領(lǐng)導(dǎo)和中層干部值班，在宿舍24小時(shí)都有宿管對宿舍的情況進(jìn)行監(jiān)控，班主任更是與學(xué)生同吃同住隨時(shí)掌控學(xué)生的情況。學(xué)校的四重管理能夠及時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，排除安全隱患極大的保證了學(xué)生的安全，學(xué)生打架斗毆事件明顯減少。時(shí)時(shí)跟蹤 確保學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定

學(xué)校高度重視學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定率，學(xué)校在就業(yè)的每個(gè)關(guān)卡都嚴(yán)格把關(guān)。實(shí)地參觀考察各企業(yè)；對前來招聘的用人單位從單條件、工作時(shí)間、食宿、工資待遇等進(jìn)行了嚴(yán)格審查；實(shí)習(xí)班班主任定期向?qū)W生了解實(shí)習(xí)、就業(yè)情況，提供相關(guān)幫助；學(xué)生可以時(shí)時(shí)向?qū)W校招生就業(yè)服務(wù)中心反饋企業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)情況，對于實(shí)習(xí)、就業(yè)單位不滿意的學(xué)生免費(fèi)提供一次再就業(yè)機(jī)會(huì)。