第一篇：學生資助案例-愛心感動天地

愛心感動天地

案例背景

資助工作是一個感染人的工作。在資助過程中不僅感染著受助者，讓他們在資助政策的幫助下成才的同時去幫助更多需要幫助的人，更感染著廣大社會群體，讓他們在結余的同時幫助更多的人。在我接觸資助工作的短短四個月里，我接觸了數個想要資助學生的愛心人事，他們有的是因為朋友資助后介紹他來的，有的是想要找一個長期資助，更有的是已經長期資助一個或幾個學生了，他們的愛心感動天地、他們的熱心融化天地、他們的善心永存天地。

2012年11我連續(xù)接待兩位愛心人士的捐款，他們均不是第一次捐款了,雖然捐款不多,但他們都希望通過自己的力量幫助更多的家庭困難學生.解決方法

我把今年各縣市區(qū)特困學生匯總名單拿出來,有愛心人士自己挑選,再挑選過程中給予相應的建議,并把他們捐助的學生名單公布到愛心榜上,讓社會所有人都可以看到,并接受廣大群眾的監(jiān)督。

第二篇：愛心資助

愛心資助、情滿校園

——鹽城藥檢所深入開展”愛心助春蕾“活動

世間有什么可以被比作為人間的春風、生命的源泉？世間又有什么可以打動人的心扉、震撼人的心靈？一曲歌謠唱遍神州大地，那就是愛的力量，那就是奉獻的精神。

春蕾，一個無論何時都能給人溫暖與希望的詞語，在鹽都區(qū)北蔣實驗學校，已悄悄的綻放了許久??

就是這樣的一個詞匯，讓“藥檢春蕾班”的孩子們感受到了愛，感受到了人間的春風；也是這樣一個詞匯，讓鹽城藥品檢驗所“愛心媽媽”們一直惦念著那些孩子們，一直很忘情地投入到這項默默無聞的事業(yè)中；同樣是這個詞匯，讓我們這個社會多了幾分溫暖，添了幾分和諧。

“藥檢春蕾班”自2007年開辦以來，得到了鹽城藥檢所領導和全體員工的熱心關懷，我們把辦好“藥檢春蕾班”作為單位長期堅持的一項社會公益活動，我們懷著對春雷女童母親般的關愛，時刻關心孩子們的學習和生活，并且每年資助每位同學400元學費，為貧困女童返校讀書搭建了成長平臺；通過開展豐富多彩的活動引導“藥檢春蕾班”的20位女童正確認識自身，鼓勵她們自立、自信、自強，通過努力學習，爭取早日成才。這不僅使春蕾女童們得到了物質上的資助，而且還得到了藥檢人員精神上的關愛。藥檢所的全體職工用愛心播撒著雨露，用真情培育著朵朵春蕾，用實際行動譜寫著和諧社會的文明華章。

5月10日上午，帶著對孩子們的惦念與關心，選擇母親節(jié)這樣一個特殊的日子，鹽城藥品檢驗所“愛心媽媽”們再一次來到鹽都區(qū)北蔣實驗學校看望孩子們。在我們的預料之中，同學們早就在會議室等待我們的到來，當我們跨入大門，春蕾班老師一聲“起立”，同學們齊唰唰站了起來，持久而熱烈的掌聲讓我們感動了許久。一張張稚嫩的面孔，一束束期待的目光，那一刻，愛心媽媽們的眼睛濕潤了。給我們最明顯的感覺，就是孩子們都長高了很多。隨后，同學們給每一位“愛心媽媽”系上了紅領巾，一并送上了母親節(jié)的賀卡，有的賀卡看起來不怎么新了，可見是孩子們早就準備好了的，卡片上母親節(jié)祝福語代表了孩子們的心聲，這對我們來說就是最可貴的回報。同學們將她們一學期的作業(yè)本拿給我們檢查，一行行工整的字跡、一朵朵小紅花，讓愛心媽媽們感到非常的欣慰和坦然。這一切都在證明了我們的心血和付出是值得的。兩位學生代表作了發(fā)言，她們在發(fā)言中表示，一定不會忘記愛心媽媽們對她們的關心和資助，好好學習，將來成為建設祖國的棟梁，回報社會、回報幫助過她們的人。其實，愛心媽媽是不需要回報的，當我們成為“愛心媽媽”那天起，我們就把對孩子們的這份情感當作一種責任去對待，而這份情感同時也成為孩子們的依賴，我們也為此而感到無比幸福，也會將這份責任堅持到底，永不放棄。最后，“愛心媽媽”代表王迎秋所長對受助女童寄予了厚望，希望同學們在暫時的困難條件下要有平和心態(tài)。困難只是眼前，要用自己的汗水澆灌自己未來；掌握豐富的文化知識，迎接新世紀的挑戰(zhàn)，頑強拼搏實現夢想。更強調了讓孩子們放松心情學習，在她們的背后永遠有老師的關愛和愛心媽媽的支持，直至完成學業(yè)。愛心媽媽們將精心準備好的學習用品和《世界上下五千年》、《中華成語故事》等課外書籍學生贈送給春蕾女童，讓同學們從書籍中汲取營養(yǎng)，了解世界文明的歷史，增強她們對中華民族的熾熱情感，在活動結束后，我們拉著孩子們的手，與大家合影留念，將這難忘的時刻寫進我們美好的記憶。

拉著孩子們的手，我們真的不愿離開，因為我們懷著媽媽般的牽掛，因為我們還在留戀和孩子們在一起的溫馨與快樂。面對如此可愛、活潑、懂事的孩子們，我們也相信，全社會肯定會有更多的人伸出溫暖而有力的大手輕輕地拉起那些柔弱的貧困女童的小手，為愛插上一雙翅膀，讓愛充滿整個人間，讓濃濃的愛敲開她們的理想之門。讓我們共同為春蕾女童撐起一片蔚藍的天空！讓我們共同托起明天的太陽！

第三篇：愛心資助演講稿

愛心資助演講稿

尊敬的各位領導、各位來賓：

大家好!

扶危濟困，扶困助學，是我們中華民族的傳統美德，企業(yè)的發(fā)展也承載著一定的社會責任。今天我們齊聚四子王旗第一中學會議中心參加“牽手貧困生，圓你大學夢”捐資助學活動。許多愛心企業(yè)、愛心人士慷慨解囊，為四子王旗貧困優(yōu)秀大學生奉獻愛心，場面感人，激動人心。作為企業(yè)的代表，我的心情非常激動，因為我們又為四子王旗人民做了一件積功積德的善事！我們也很有成就感，我們也為政府分憂，“幫助貧困家庭子女解決上學難等實際問題”，這是溫總理對各級政府提出的明確要求，我們世京商廈有限公司也積極響應了國家號召，為國家未來經濟建設添磚加瓦。

我世京商廈有限公司四年來始終堅持“以品牌引導消費，以誠信樹立形象”的服務體系，致力于四子王旗的購物服務和環(huán)境的建設，目前公司的各項指標較成立初有了巨大進步，取得了跨越式的發(fā)展，在四子王旗商業(yè)行業(yè)中位居榜首，成為目前四子王旗購物環(huán)境最好、商品檔次最高、品種最全、信譽最好的大型商廈。

四年來的發(fā)展經驗告訴我們，企業(yè)的發(fā)展使我們感到人才的重要性，由于全球經濟一體化，產品競爭日益激烈。世界經濟的競爭，歸根到底是科技的競爭，科技的競爭歸根到底是知識的競爭，而知識的競爭就是人才的競爭。因此我公司在取得企業(yè)經濟發(fā)展的同時，十分重視人才的培養(yǎng)，人員素質的提高。同時為回報社會，給我旗培養(yǎng)人才、留住人才，促進四子王旗經濟發(fā)展，使品學兼優(yōu)的貧困學子能圓大學夢，前年、去年公司向四子王旗境內兩位貧困學生進行不同程度的幫扶資助，并幫助他們解決了一些家庭生活方面的困難，使他們能夠順利完成學業(yè)。今天，我公司再次向需救助的貧困學生捐款，伸出我們的援助友愛之手，幫助他們圓大學夢想，給貧困家庭一個走出貧困的希望。

人才的培養(yǎng)，需要政府和社會各界的共同努力，捐資助學是行善積德的義舉，授人玫瑰，手留余香。我們在奉獻愛心，捐資助學的同時，也在凈化自己的心靈，完善思想境界和道德水平。不僅如此，通過助學活動，還可以在社會上營造無私奉獻，關愛弱勢群體的良好氛圍，能進一步弘揚中華民族扶貧濟困的傳統美德，對于推動精神文明建設、構建和諧社會具有重要意義。

最后也真誠地希望受助的貧困大學生要感恩社會、感恩四子王旗、感恩四子王旗一中，做愛心傳遞的使者；希望你們立志成才，珍惜在大學的美好學習時光學業(yè)有成，多傳捷報！

謝謝大家！

第四篇：資助案例

從大草原到水江南

——發(fā)展性資助的內涵與應用

案例概述：

在本學院的268貧困生中，來自省外的貧困生學生有101名，占比超過三分之一，而這其中九成為中西部地區(qū)的生源。這些同學普遍存在著經濟與學業(yè)的雙重困難，也往往因此而滋生一些心理問題。期中一位來自內蒙古的2012級Q同學就是其中的典型代表。

Q同學來自內蒙古，從小隨父母四處打工，后來父母離異，近期父母關系矛盾激化。高考分數較低，其中英語高考分數僅為17分，計算機應用較少。善良、內斂，家庭經歷讓其很早就擔起家庭的重任，也因此有強烈的責任心。缺乏自信心，強烈渴望得到他人認可，生性敏感，對他人對自己的態(tài)度和評價容易進行負面理解。但年少時，四處某生求學的經歷也練就了其較好的社會適應能力和吃苦耐勞的精神。案例分析：

Q同學存在因經濟困難而引發(fā)的學業(yè)困難和心理困境。其中，其經濟困難隨著國家助學金資助、勤工儉學和假期的兼職工作等得到一定的緩解，對其在大學生活和未來就業(yè)的影響更多的是其學業(yè)困難和心理困境。

在大一上學期發(fā)生幾件代表事件：1.班委競選中，Q同學主動參加競選，但卻又不肯上臺演講。與其交流了解情況，主動競選是因為想為班級同學服務，不愿意上臺是因為恐懼當眾演講。2.大一第一學期，多門課程未能合格，期末成績排名倒數，特別是在英語考試和英語A級考試中都未能合格，如此下去將會影響其后期的國際貿易等英語要求較高的課程學習，甚至會影響其正常畢業(yè)。3.常常覺得同學們不喜歡他，對自己不是真心交往做朋友。而了解其周圍室友、同學等對其評價，獲得的卻是一致好評，都覺得他是值得交往的朋友。4.對未來生活比較悲觀，覺得自己沒有一技之長，又是外地生源，特別是對未來就業(yè)缺乏規(guī)劃。

綜上所述，需要解決的問題一方面是不自信、自卑感等心理困境，另一方面是要提高其學業(yè)成績，特別是英語成績，保證其順利畢業(yè)，為未來的就業(yè)做好心理和技能的雙重鋪墊。案例處理：

對于學業(yè)問題的解決，“單刀直入、設置目標、獎懲結合、三方助力”。“單刀直入”就是與其正面交流，直接指出問題所在，并且要言明其可能會影響其將來順利畢業(yè)的嚴重性。“設置目標”是要為其學業(yè)成績制定任務、目標，利用生涯理論對現階段進行評分，然后設立總體目標和各階段的分解目標。與其溝通，結合其實際情況，制定其大學最高目標為獲得一次獎學金，最低目標為各門合格，通過英語B級，順利畢業(yè)。“獎懲結合”就是要在達到目標時候進行一定的獎勵，而未完成任務則要進行相應的懲罰。“三方助力”則是需要專業(yè)課老師在課堂和課后予以一定的關注和激勵，寢室同學創(chuàng)造一個好的學習風氣，輔導員老師給予一定的鞭策和監(jiān)督。

對于自尊感低、不自信等心理困境解決，介于其并未造成嚴重心理問題，影響其正常學習、生活。側重采取“五多政策”，即為，“多鼓勵、多參加、多接觸、多擔當、多分享”。“多鼓勵”，首先，要對其身上的優(yōu)點予以表揚，可以直接稱贊，更多的可以借助與同學的團輔互動游戲，借他人之口給予鼓勵。其次，對其在學業(yè)、生活、工作等各方面的進步要及時鼓勵。再次，在其談論對某些事情規(guī)劃或未來憧憬時，不急于否定其中的不合理性，而是先鼓勵，與其一起列出清單，確認哪些是可行因素，哪些需要改進，哪些只能放棄。“多參與”，鼓勵其積極參與班級日常管理工作、社團活動、志愿者活動等，擴寬眼界，擴大交際圈。對于Q同學，結合其實際情況，任命其負責班級男生的公寓衛(wèi)生的管理。在學院的志愿者活動中擔任后勤保障等工作。“多接觸”，創(chuàng)造機會讓Q同學與任課老師、輔導員等在課堂外可以交流相處，例如，安排一些辦公室的勤工助學工作，讓其完成一些簡單的數據統計。一方面，可以讓老師更了解Q同學的情況，對其問題予以及時的干預，另一方面，幫助老師完成任務也助于培養(yǎng)其自信心，提高對自我價值的肯定。“多擔當”，給予其能力可以擔當的工作職務和善于完成的工作類型，例如，擔任低年級同學副班工作，符合其責任心重、善于與人相處的性格優(yōu)勢。同時，又獲得低年級的同學的認可，提升其成就感。“多分享”，作為班委成員，每周交一篇班級日志，分享成就以增加其信心，分享失敗共同總結原因，分享夢想助力其順利實現。每月開一次主題班會，作為小組討論的小組長進行發(fā)言總結，逐步克服在眾人面前表達的恐懼。

Q同學先后擔任了班級副班長、男生公寓樓長、商務13-1副班、學院學生會辦公室副主任等工作職務。參加大大小小的志愿活動等十幾次，在大二上學期順利通過英語B級，大二下學期和大三上學期獲得獎學金，并且在大三年級時光榮的加入中國共產黨，現在是一名預備黨員。而在大三下學期的就業(yè)實習中，在工作單位獲得一致好評，提前轉正，并破格為其申請在杭州人才市場的落檔資格。與班級同學相處融洽，成為班級的校友聯絡人。啟示和思考：

人的自我價值感有不穩(wěn)定性，特別是在未形成成熟價值觀、人生觀的青年時期，很容易因境遇而改變。自卑是個體的一種心理特征，是指個體對自我價值感的否定和貶低。貧困生會在巨大的經濟反差下在內心深處萌生出與自尊感相反的一種體驗，進而否定自己，在能力、自身價值等方面低估自己，從而導致對自己持有完全否定的態(tài)度和情感體驗，否定自己的長處或對長處沒有足夠的認識。因而常常表現出膽怯、畏懼、懷疑，擔心被人嫌棄和拒絕，行為中采取逃避方式。

解決高校貧困生的心理困境等問題不能只依靠傳統的救濟性資助，而是要依靠發(fā)展性資助,在充分滿足貧困生保障性需要的前提下, 以貧困生的成長成才為導向, 最大限度地滿足貧困生的發(fā)展性需要,促進貧困生在專業(yè)學習、思想品德、心理健康、能力素質等方面的全面發(fā)展的資助。其內涵在價值層面，資助資源與個人努力匹配，實現效率與公平的均衡；在法理層面，堅持權利與義務對等，促進貧困生的責任意識；在實踐層面，濟困與鑄志并重，達成助困與育人的結合。宗旨是促使貧困大學生不以生活消費為目的，而是以發(fā)展為目標，制定可行的實踐方案，促進階段性成長目標的實現，最終實現育人成才。

發(fā)展性資助具有以下理論基礎：

教育認同理論。強調了需要尊重學生和他們的價值選擇差異,激發(fā)學生的潛能,引導學生培養(yǎng)獨立人格。使學生管理從約束型的外在管理轉向激勵型的自我管理，對高校貧困生發(fā)展性資助體系的科學構建具有指導意義。

“ERG”需要理論。即生存（Existence）的需要、相互關系（Relatedness）的需要和成長發(fā)展（Growth）的需要。

人的全面發(fā)展的理論。馬克思主義的人的全面發(fā)展是從分析人和生產關系入手，也就是說教育要在生產勞動中實現人的充分、自由、和諧的發(fā)展。發(fā)展性資助秉承了人的全面發(fā)展理論內涵，符合大學生全面發(fā)展的要求，從家庭經濟困難學生的道德教育、心理教育、人文科學教育及創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)等方面進行引導和激勵，完善貧困大學生的全面發(fā)展。

發(fā)展性資助包括經濟資助、精神資助和能力資助，項目的內容包括：（1）學業(yè)規(guī)劃發(fā)展項目，引導學生規(guī)劃大學的學習目標，制定階段計劃，對達到目標進行物質鼓勵。（2）專業(yè)技能提高項目，加強專業(yè)技能培訓，提高實踐操作能力，把興趣落實到能力；（3）社會實踐能力提高項目，鼓勵學生結合所學專業(yè)，親身到實驗室、企業(yè)和工廠等生產和科研一線體驗，增強社會適應能力。（4）管理能力提高項目，提高學生的組織、協調和控制能力，從自我管理到團隊合作，增強貧困生同學的社會交往能力，有利于克服自卑心理，學習情緒管理，順利的進行職業(yè)生涯的角色轉換。（5）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目，提升貧困生同學的創(chuàng)新能力，鼓勵其進行學科研究和創(chuàng)業(yè)實踐，依照興趣結合自身專業(yè)能力進行探索。作者簡介：

郭祺佳，女，1984年3月，浙江水利水電學院 經管學院，碩士研究，助教，經管學院學工辦。

Tel:*** E-mail:114041@qq.com

第五篇：愛心感動家長 真心促動學生

愛心感動家長

真心促動學生

課外訪萬家-----家訪手記

白霓中學：黃學勛

自從去年“課內比教學、課外訪萬家”的活動走進校園，我校就迅速行動起來，真正的落實了這項行動，得到了很大的收獲，之后我校就一直把“課外訪萬家”當做每位老師的教學任務來抓，把這項活動當成了教育教學工作的重要補充，把它當做了教師關愛學生的一種表現,也當成了教師與家長交換意見，共同對學生進行教育的一種方式，更把它作為了維系教師、父母、學生的紐帶，溝通學校、家庭、社會的橋梁。通過家訪，可以促使家長了解學校，也更能了解孩子在學校的舉動，掌握孩子的發(fā)展動態(tài)，確保學生健康發(fā)展。正如一位教育家所言：“教育過程中要充滿期待，如果把一份愛心放在家訪中，就會取得意想不到的效果。”因此，我認為家訪是一門學問，也是一門永無止境的藝術。

培養(yǎng)一個學生是需要家長，老師，學生自己三方面共同努力的，家長對學生的期望和教育方法我們如何了解，這就需要家訪作為橋梁，進行溝通交流。在一次次家訪的過程中，我感受到家長們對老師的尊重與信賴，同時還有對子女的殷切希望，詳細地了解了孩子的家庭結構、成長經歷、學習環(huán)境、在家表現，并聽取了家長對孩子的一些想法、打算，對教師的意見、希望。但今年開學通過對我班任娟同學的家訪，讓我感受尤其深，使我收到了的感受尤其真切。

今年開學，報到兩天上課以后，我發(fā)現我班任娟同學還沒有到校,任娟同學是一位學習刻苦認真，能尊敬老師，團結同學，勞動中能任勞任怨的品學兼優(yōu)的學生，她的沒到讓班上的老師都感到很意外，打上年曾經留下的聯系電話，卻已經停機，通過找一些同學了解情況，只是得知說她家沒錢，不讀書了。她家住的村子叫余耕村，離學校較遠，也是鎮(zhèn)上最遠的鄉(xiāng)村。聽去過她家的學生說她家是獨屋，同村沒有和她一起在學校上學的學生。簡單的電話聯系幾乎沒有可能。在2月7號那天，我上午九點騎著摩托車，沿著路邊走邊問，經過四十多分鐘，終于到了她家所在的那個村，但一位熟悉的好心老人確告訴我，到她家還沒有大道，還要走一段山路，順著老人所指的方向可能還要走上至少半個小時，我把車寄在了這位好心的老人家后，就上路了，由于前幾天一直下著雨，坑坑洼洼的山路下雨后非常難行，而我想著即將就要到達任娟家，就能見到她父母，竟然慢慢的忘卻了下雨后的泥濘，忘卻了路滑，忘記了腿的酸累，一路上沐浴著清新的空氣，品味著泥土的芬芳，四十分鐘后，翻過一座小山頭，看到一幢簡陋的平房，一位身材矮小的婦女正在往田里挑糞，我上前一問，正是任娟的媽媽聽說是來自白霓中學的老師，立馬放下了手中的活，非常的熱情的邀請我到了屋里坐，進屋后她媽媽先去洗洗手，我借機會仔細的看了下她家，三間極其簡陋的平房，一間廚房，兩間臥室，除了一個黑白電視和一把小電風扇，幾乎沒什么電器。走進其中一間，有個女孩正在床上睡覺，我看很像任娟，就叫了聲，沒想到真的就是任娟，而且是和衣而睡，馬上就翻身起來了，非常熱情的找到杯子給我倒茶，這時她媽媽也過來了。

一番熱情的話語之后，我道出了此次來家訪的目的。她媽媽告訴我：實在是家里窮，沒錢，供不起孩子讀書。雖然現在讀書只需要生活費，但家里卻真的是窮得連這么點錢都拿不出來。通過詳細地了解了這個家庭的情況，我的心漸漸沉重起來了，負擔多么“沉重”的家庭啊，這是一個5口之家----任娟的父母，奶奶，哥哥和她。奶奶已逾古稀，身體很不好，患有肝硬化，每月需要幾百元的治療費。任娟的母親，今年46歲，患有腰椎盤突出，干不了半點重活。哥哥任浪，今年18歲，但由于她父母是近親結婚，哥哥出生就智力較低，而且腿帶殘疾，行動很不方，小學畢業(yè)后也就一直在家。任娟，現就讀于白霓中學二（1）班。全家的負擔就都壓在父親一個人的肩上，父親靠替人做小工來養(yǎng)家戶口，雖然有農村低保，每個月有三四百元的收入，但現在的消費水平這幾百元是遠遠不夠的，家庭的拮據也是顯而易見的。任娟讀書生活費也一直是她那在鎮(zhèn)上開商店的舅舅負擔，但今年父親因一些事與舅舅吵了一架，舅舅一氣之下就說不再供任娟上學了，而父母由于平時借舅舅的比較多，再也拉不下面子去求舅舅供任娟上學，就只好把她放家里了。

通過與母親的交談，我知道，她們其實還是很想送孩子讀書的，只是條件過于艱苦。而且任娟同學也很希望能讀書。解決問題的關鍵還在于她舅舅，我又努力說服她媽媽去懇切她弟弟，支持任娟讀書。在我真誠的說服下，她母親答應第二天到鎮(zhèn)上求懇求她弟弟。

一個多小時的交談，已到中午，我正要離開的時候，任娟的爸爸帶著她哥哥，滿身泥土的回家了，看到我，說什么也不讓我走，一定要在她家吃飯，她媽媽則那出了家里唯一的臘豬腿，帶了任娟，迅速的燒火做飯了，我就繼續(xù)和她父親交談，做他父親的思想工作。飯桌上任娟一家的熱情再一次讓我感動，也讓我在心底覺得：這次家訪雖然苦，雖然累，但很值。臨走時，任娟爸爸握住我的手，深情的說：“黃老師，真辛苦你了。也替我好好感謝學校，為了這么一個平凡的學生，你們卻是這么的真誠，這么的不辭辛苦來到我家。”她媽媽和任娟也都不知什么時候換好了衣服，原來打算明天去鎮(zhèn)上舅舅家的，變?yōu)榱爽F在就和我一起去了。

回來的山路，不知不覺中半小時就走完了。騎車回學校的路上，我又做出了一個決定，再次和她們一起去任娟舅舅家，說服她舅舅。

來到了鎮(zhèn)上任娟舅舅家后，也許是“真誠所致，金石為開”，任娟的舅舅也是十分的感激，聽說后也是一把握住我的手，激動的說：“白霓中學有你們這樣的好老師，我們孩子放學校我們放心，孩子讀書的事我送定了，下午立即送她到學校。”

我下午剛到學校一會后，任娟的舅舅就送她來到了學校。任娟有臉帶歡笑的再一次坐在了我們教室中。

后來，我又把任娟同學的情況及時的向學校做了匯報，校長了解以后也很震驚，立即在學校的活動經費中拿出了1000元，資助任娟同學學習。任娟也在學校學習更加認真刻苦，進步也非常大，有一次我問她怎么進步這么大時沒想到她說：老師，是你的真心和行動感動了我，我如果學習部好，都覺得對不住你了。

這雖然只是我眾多家訪中的一次，但也是讓我感受最深的一次。通過一次次家訪，我與學生家長之間建立起溝通渠道，能夠第一時間了解家長的想法，解除家長對學校教育工作的疑惑和不解，也更好的讓家長及時的了解的孩子，把握住了孩子們的思想動態(tài)。

“情感是教育的橋梁”。我在不斷的走訪過程中，不僅了解了學生的生活狀況,家庭情況，也使自己在教學中與學生溝通更加融洽了。我深刻體會到，作為教師我們要積極的指導家長，溝通家長，多進行交流，家長和教師相互學習，相互信任，相互合作，結成一個家庭學校的教育同盟。老師要多關愛學生，那么我們的教育才會獲得更大的成功。當然，家訪中也出現了各種值得反思和需要解決的問題, 這也激勵了我要不斷學習不斷積累，不斷改進，不斷成長，在教學過程中給予學生更多的關心和愛護。