第一篇：XX學校資助工作及案例

扶貧先扶智 治貧先治窮

XX學校資助工作及案例

貧困學生及其家庭的脫貧，需要所有人共同的幫扶。扶貧先扶智，治貧先治窮。對貧困生的幫扶，特別是在中等職業學校這樣一個特殊的環境里，面對的學生都是“差等生”，更應傾注不懈的努力，在實施素質教育的今天，更應更新觀念，探索新的教育方法，努力提高貧困生的個人素質和生存能力，才能讓他們有能力實現真正的脫貧致富，最終才能達到“職教一人，就業一人，脫貧一家”的目標。

一、實際做法

1、了解學生各方面的實際情況

從學生進校的那一天開始，就開始全面調查了解每一位學生，尤其是對貧困學生更要深入進行了解。對其各方面情況做到心中有數，這是做好轉化工作的基礎。

2、關心、愛護貧困學生

尊重貧困學生，進可能地去發現每一位貧困學生的閃光點，愛他們，愛是具體的，滲透在對學生的一言一行中，慢慢地去感動、感化學生。

3、樹立目標和信念，轉變思想觀念

生活沒有目標，思想觀念沒有得到轉變，“窮根”已深深地扎入靈魂深處。學校幫助貧困學生樹立生活目標和信念，轉變思想觀念，改變學生家庭貧困現狀。

4、技術支持

在學校，讓學生積極學習技能技術，同時積極和貧困學生家長聯系，進行家訪，了解貧困生家庭情況，了解他們的需求。根據需要，利用學校的條件提供技術支持和力所能及的幫扶。

二、亮點做法 1.加強思想教育

許多貧困生在與同學的相處過程中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。經常談心，平均每周談話一次，每月總結性談話一次，幫助學生樹立自己能學好、能進步的信心。

2.加強關注程度

做到勤觀察、勤發現、勤表揚、勤糾正，對貧困學生進行正面引導和必要的輔導，鼓勵進步。經常與班主任和任課教師聯系，密切關注學生的進步情況。

三、實際案例

自立自強 永不言棄

中等職業學校受資助學生優秀事跡

XX學校

張XX 個人簡介：

張XX，男，漢族，出生于1997年12月，共青團員，XX2013級機電技術應用專業學生，2013年4月入學，2016年6月畢業。目前就讀于大學科技學院機械電子工程專業。在職業中專就讀期間連續三年被評為“校三好學生”、“優秀學生干部”、“優秀共青團員”；2014年被評為 “縣三好學生”，2015年獲得“市三好學生”榮譽稱號。

個人事跡: 張XX，男，中國共青團員，來自村的一個普通農民家庭。家庭的生活主要靠種地賣糧賺點錢來維持，然而家里的艱苦條件卻讓他更好地磨練了自己的意志，面對困難，從不畏懼。同時，也養成了自強自立的好習慣，以樂觀的心態迎接著學習和生活的挑戰。

一、不畏貧困，不言放棄

在開學期間，根據他自己準備的申請材料及證明，經過老師審查，他被評為學校貧困生，并且得到了貧困生助學金。為此，他非常感謝學校領導、老師對他的關心與照顧。學校領導和老師對于貧困生的幫助，不僅僅表現在物質上，更是精神上激勵了他，他用實際行動證明了“人窮志不窮”的真理，“吃的苦中苦，方為人上人”是他的人生格言，每當生活中遇到困難時他就會激勵自己。從農村出來的孩子不怕吃苦，不怕累，只怕父母承受不住自己上學給他們帶來的經濟負擔，因為他家中還有一個妹妹在上學，父親是一名普通的農民，母親身體不好，患有股骨頭壞死。每到周末放假，他總要早早回家，為繁忙的父母親做些自己力所能及的事，以此來表達一份感恩的心。在每年的寒暑假期間，他都會出去打工，以此來磨練自己，賺取平時的生活費用，為父母減輕一些家庭負擔，因此在生活上也比較儉樸，從不鋪張浪費。但是，只要哪個同學在生活上遇到了困難，他都會力盡相助。在宿舍里經常幫助值日生打掃衛生、提水；在同學生病時，會拿出自己的常備藥給同學服用，會用自己的零花錢給同學買來可口的飯菜；在同學之間有矛盾時，主動上前調解。在他的帶動下，全班同學相互關心、相互幫助，成了相親相愛的一家人。

二、學習刻苦，成績優異

在學習方面，他深知學生以學習為天職，對一些不懂的知識，他總是秉著一種“打破沙鍋問到底”的態度，向每一位同學、老師請教。學習勤奮刻苦，善于動腦思考。課堂上專心聽講，認真筆記，課后及時鞏固，保證每天所學習的內容能夠有效吸收，并能在完成布置的各次作業后，自主地利用好時間，鉆研課外習題。他成績優秀，各項考試總是名列前茅，在職專階段進行的考試中，一直處在2013級機電專業的前三名。在自己成績不斷提高的同時，他還帶動身邊的人取得進步，帶領同學們營造了良好的學習氛圍。

三、能力突出，工作出色

在班級工作中，張XX同學負責班級安全工作，能及時把學校安全辦公室的要求及時傳達到班上，出好安全班報，開好安全教育班會，及時上報每周安全檢查報表，三年來，班上未發生任何重大安全事件。同時他還擔任男生宿舍樓長，負責管理、檢查宿舍內務和衛生。所在班級宿舍多次被評為文明宿舍，被譽為學生宿舍樣板房，負責的宿舍管理工作多次受到學校領導、上級領導的表揚。同時他還組織班上學生配合學生處，加強對新生的內務培訓，親自為新生示范，極大提升了學校內務管理檔次，張XX同學也因此被多次評為學校優秀學生干部、安全工作先進個人。

四、愛好廣泛，素質全面

張XX同學積極參加學校組織的各項文藝、體育活動，并表現出色。在學校舉辦的“學我專業，愛我專業”演講比賽中獲得一等獎；在學校舉行的拔河比賽中，作為其中一員，和同學們一起獲得了第一名；在學校舉辦的乒乓球比賽中，獲得男子單打第三名，男子團體第一名；每次出班級的黑板報時，都積極畫報花、寫字。在每次班級活動中都會去努力拼搏，為班級爭取榮譽。

憑著一貫的優良表現，張XX同學曾連續三年被評為“校三好學生”，并于2014年獲得了“縣三好學生”榮譽稱號，2015年獲得“市三好學生”稱號；同時，還連年被評為學?！皟炐銓W生干部”、“優秀共青團員”； 在全縣舉行的機械制圖競賽、電工技能大賽、鉗工技能大賽以及演講比賽中均獲得一等獎。

朝夕耕耘，圖春畢秋實；寒窗苦讀，為學有所成。在2016年的春季高考中，他以優異的成績考取本科，被XX大學科技學院機械電子工程專業錄取。相信他在以后的學習、生活、工作中憑借自己的能力一定能夠克服缺點，揚長避短，不斷實現自己的人生價值和理想，用激情和熱血去譜寫絢麗人生，用激揚的青春譜寫更加壯麗的篇章。

師長點評：（點評人：王XX，XX學校教務處副主任，XX市十佳班主任，一級教師。）該生表現一直很優秀，是老師的好助手，是同學的好榜樣，他學習方面刻苦認真；思想方面追求上進；工作方面積極主動、認真負責；尊敬師長，與同學和睦相處、互幫互助。學習成績優異，性格樂觀開朗。

第二篇：資助案例

從大草原到水江南

——發展性資助的內涵與應用

案例概述：

在本學院的268貧困生中，來自省外的貧困生學生有101名，占比超過三分之一，而這其中九成為中西部地區的生源。這些同學普遍存在著經濟與學業的雙重困難，也往往因此而滋生一些心理問題。期中一位來自內蒙古的2012級Q同學就是其中的典型代表。

Q同學來自內蒙古，從小隨父母四處打工，后來父母離異，近期父母關系矛盾激化。高考分數較低，其中英語高考分數僅為17分，計算機應用較少。善良、內斂，家庭經歷讓其很早就擔起家庭的重任，也因此有強烈的責任心。缺乏自信心，強烈渴望得到他人認可，生性敏感，對他人對自己的態度和評價容易進行負面理解。但年少時，四處某生求學的經歷也練就了其較好的社會適應能力和吃苦耐勞的精神。案例分析：

Q同學存在因經濟困難而引發的學業困難和心理困境。其中，其經濟困難隨著國家助學金資助、勤工儉學和假期的兼職工作等得到一定的緩解，對其在大學生活和未來就業的影響更多的是其學業困難和心理困境。

在大一上學期發生幾件代表事件：1.班委競選中，Q同學主動參加競選，但卻又不肯上臺演講。與其交流了解情況，主動競選是因為想為班級同學服務，不愿意上臺是因為恐懼當眾演講。2.大一第一學期，多門課程未能合格，期末成績排名倒數，特別是在英語考試和英語A級考試中都未能合格，如此下去將會影響其后期的國際貿易等英語要求較高的課程學習，甚至會影響其正常畢業。3.常常覺得同學們不喜歡他，對自己不是真心交往做朋友。而了解其周圍室友、同學等對其評價，獲得的卻是一致好評，都覺得他是值得交往的朋友。4.對未來生活比較悲觀，覺得自己沒有一技之長，又是外地生源，特別是對未來就業缺乏規劃。

綜上所述，需要解決的問題一方面是不自信、自卑感等心理困境，另一方面是要提高其學業成績，特別是英語成績，保證其順利畢業，為未來的就業做好心理和技能的雙重鋪墊。案例處理：

對于學業問題的解決，“單刀直入、設置目標、獎懲結合、三方助力”。“單刀直入”就是與其正面交流，直接指出問題所在，并且要言明其可能會影響其將來順利畢業的嚴重性?！霸O置目標”是要為其學業成績制定任務、目標，利用生涯理論對現階段進行評分，然后設立總體目標和各階段的分解目標。與其溝通，結合其實際情況，制定其大學最高目標為獲得一次獎學金，最低目標為各門合格，通過英語B級，順利畢業。“獎懲結合”就是要在達到目標時候進行一定的獎勵，而未完成任務則要進行相應的懲罰。“三方助力”則是需要專業課老師在課堂和課后予以一定的關注和激勵，寢室同學創造一個好的學習風氣，輔導員老師給予一定的鞭策和監督。

對于自尊感低、不自信等心理困境解決，介于其并未造成嚴重心理問題，影響其正常學習、生活。側重采取“五多政策”，即為，“多鼓勵、多參加、多接觸、多擔當、多分享”?！岸喙膭睢?，首先，要對其身上的優點予以表揚，可以直接稱贊，更多的可以借助與同學的團輔互動游戲，借他人之口給予鼓勵。其次，對其在學業、生活、工作等各方面的進步要及時鼓勵。再次，在其談論對某些事情規劃或未來憧憬時，不急于否定其中的不合理性，而是先鼓勵，與其一起列出清單，確認哪些是可行因素，哪些需要改進，哪些只能放棄?！岸鄥⑴c”，鼓勵其積極參與班級日常管理工作、社團活動、志愿者活動等，擴寬眼界，擴大交際圈。對于Q同學，結合其實際情況，任命其負責班級男生的公寓衛生的管理。在學院的志愿者活動中擔任后勤保障等工作。“多接觸”，創造機會讓Q同學與任課老師、輔導員等在課堂外可以交流相處，例如，安排一些辦公室的勤工助學工作，讓其完成一些簡單的數據統計。一方面，可以讓老師更了解Q同學的情況，對其問題予以及時的干預，另一方面，幫助老師完成任務也助于培養其自信心，提高對自我價值的肯定?！岸鄵敗?，給予其能力可以擔當的工作職務和善于完成的工作類型，例如，擔任低年級同學副班工作，符合其責任心重、善于與人相處的性格優勢。同時，又獲得低年級的同學的認可，提升其成就感?！岸喾窒怼保鳛榘辔蓡T，每周交一篇班級日志，分享成就以增加其信心，分享失敗共同總結原因，分享夢想助力其順利實現。每月開一次主題班會，作為小組討論的小組長進行發言總結，逐步克服在眾人面前表達的恐懼。

Q同學先后擔任了班級副班長、男生公寓樓長、商務13-1副班、學院學生會辦公室副主任等工作職務。參加大大小小的志愿活動等十幾次，在大二上學期順利通過英語B級，大二下學期和大三上學期獲得獎學金，并且在大三年級時光榮的加入中國共產黨，現在是一名預備黨員。而在大三下學期的就業實習中，在工作單位獲得一致好評，提前轉正，并破格為其申請在杭州人才市場的落檔資格。與班級同學相處融洽，成為班級的校友聯絡人。啟示和思考：

人的自我價值感有不穩定性，特別是在未形成成熟價值觀、人生觀的青年時期，很容易因境遇而改變。自卑是個體的一種心理特征，是指個體對自我價值感的否定和貶低。貧困生會在巨大的經濟反差下在內心深處萌生出與自尊感相反的一種體驗，進而否定自己，在能力、自身價值等方面低估自己，從而導致對自己持有完全否定的態度和情感體驗，否定自己的長處或對長處沒有足夠的認識。因而常常表現出膽怯、畏懼、懷疑，擔心被人嫌棄和拒絕，行為中采取逃避方式。

解決高校貧困生的心理困境等問題不能只依靠傳統的救濟性資助，而是要依靠發展性資助,在充分滿足貧困生保障性需要的前提下, 以貧困生的成長成才為導向, 最大限度地滿足貧困生的發展性需要,促進貧困生在專業學習、思想品德、心理健康、能力素質等方面的全面發展的資助。其內涵在價值層面，資助資源與個人努力匹配，實現效率與公平的均衡；在法理層面，堅持權利與義務對等，促進貧困生的責任意識；在實踐層面，濟困與鑄志并重，達成助困與育人的結合。宗旨是促使貧困大學生不以生活消費為目的，而是以發展為目標，制定可行的實踐方案，促進階段性成長目標的實現，最終實現育人成才。

發展性資助具有以下理論基礎：

教育認同理論。強調了需要尊重學生和他們的價值選擇差異,激發學生的潛能,引導學生培養獨立人格。使學生管理從約束型的外在管理轉向激勵型的自我管理，對高校貧困生發展性資助體系的科學構建具有指導意義。

“ERG”需要理論。即生存（Existence）的需要、相互關系（Relatedness）的需要和成長發展（Growth）的需要。

人的全面發展的理論。馬克思主義的人的全面發展是從分析人和生產關系入手，也就是說教育要在生產勞動中實現人的充分、自由、和諧的發展。發展性資助秉承了人的全面發展理論內涵，符合大學生全面發展的要求，從家庭經濟困難學生的道德教育、心理教育、人文科學教育及創新實踐能力培養等方面進行引導和激勵，完善貧困大學生的全面發展。

發展性資助包括經濟資助、精神資助和能力資助，項目的內容包括：（1）學業規劃發展項目，引導學生規劃大學的學習目標，制定階段計劃，對達到目標進行物質鼓勵。（2）專業技能提高項目，加強專業技能培訓，提高實踐操作能力，把興趣落實到能力；（3）社會實踐能力提高項目，鼓勵學生結合所學專業，親身到實驗室、企業和工廠等生產和科研一線體驗，增強社會適應能力。（4）管理能力提高項目，提高學生的組織、協調和控制能力，從自我管理到團隊合作，增強貧困生同學的社會交往能力，有利于克服自卑心理，學習情緒管理，順利的進行職業生涯的角色轉換。（5）創新創業實踐項目，提升貧困生同學的創新能力，鼓勵其進行學科研究和創業實踐，依照興趣結合自身專業能力進行探索。作者簡介：

郭祺佳，女，1984年3月，浙江水利水電學院 經管學院，碩士研究，助教，經管學院學工辦。

Tel:*** E-mail:114041@qq.com

第三篇：學校學生資助工作自查報告

辛義鄉徐村學校學生資助工作自查報告

為加強中小學生國家助學金管理，確保家庭經濟困難學生資助工作順利實施。我校嚴格按照上級主管部門的規定認真組織實施。確保了每位應享受助學金的同學按時足額領取。根據《普通中小學國家助學金政策落實情況專項檢查的通知》精神，我校對學生資助工作情況進行檢查，現將自查情況匯報如下：

一、學校教育現狀

全校共有10個班，共有學生三百多人。住校生七十多人，從學生生源情況來看，農村學生占80℅以上，大多數來自偏遠落后的農村家庭，留守、寄宿、單親三類學生占全校農村學生35℅以上，他們的家庭主要靠傳統農業或外出打臨時工維持生存，還有一部分學生來建檔立卡貧困戶、家庭發生重大疾病、單親家庭等，條件差，生活困難。要真正的撫養一個孩子完整的從小學讀到中學畢業不容易，盡管省吃儉用，努力掙錢，避免不了上學的孩子中途輟學的可能。

二、工作機構和制度建設

1、建立健全學生資助工作管理機構，配備人員。

我校學生資助工作都是以班級為單位進行。學校設立學生資助機構領導小組，由學校校長任組長，三位副校長任副組長，各處室主任、政教處工作人員任成員，組成了專門的評審工作委員會。學校專門成立學校資助辦公室，由主管資助副校長主管，政教處主任為資助辦公室主任且具體負責，兩名政教干事、一名財務室人員、一名教務室人員具體執行各類資助工作。

2、保障必要的工作條件

學校為了更好開展資助工作，專門為校資助工作人員配備了資助專項使用的辦公電腦、打印機、復印機、檔案柜，安排了兼職教師具體負責資助工作，確保了各項資助政策順利實施。

3、建立健全各項制度

學校分別建立了《徐村中學學生資助管理工作職責及人員分工》、《徐村中學學生資助管理工作制度》、《徐村中學學生資助發放程序》、《徐村中學社會助學管理》等制度。

三：家庭經濟困難學生認定和管理

1、建立了兩級認定組織 各班級成立班級評議認定小組，由各班主任負責把關，做好本班級貧困學生的認定上報工作。

學校成立了以校長為組長的評審工作小組。學校資助領導小組全面領導本校家庭經濟困難學生的認定工作，由主管資助工作的副校長全面負責學校各項資助工作，設立了資助辦公室，政教處主任和兩名政教干事及學校財務具體負責和管理全校學生資助的認定發放工作。

2、規范工作程序

每學期召開班主任工作會議，落實新學期各班家庭經濟貧困學生的認定工作，及時建立貧困學生信息檔案。要求班主任對貧困學生進行家訪及時了解學生家庭經濟狀況，根據核實情況及時做出動態調整。學校資助領導小組認真做好貧困學生貧困等級認定和信息上報教育局資助中心，建立貧困學生檔案，使真正貧困學生享受到國家資助，確保貧困學生安心上學。

四、助學金評審發放和管理

每項資助項目開展前，學校都召開班主任會議，學習文件精神，班主任利用班會課在班級宣傳學習，利用學校網站向學生家長進行宣傳，嚴格按照上級部門的文件精神和河北省普通中小學國家助學金管理發放程序進行評審、公示和發放。

1、個人申報：堅持公平、公正、公開。

對享受政策學生的條件、對象、標準公開進行資格排查摸底，做到萬無一失。

2、班級評議：嚴格評審程序。

先由學生如實填好“申請表”“調查表”，按照流程采取自評、互評、老師評、學校評的方法，由全班同學根據申報人的家庭情況進行評議，擬定學生必須到所在地的居委會、鄉政府出具家庭貧困證明。

3、班主任審核，資助辦公室復核，資助領導小組審查。

班主任根據申請理由、申報人日常生活學習表現，及家庭基本情況進行初次審核。班級評好交資助辦公室，經學校資助辦公室復核后再交學校資助領導小組審查。認真核實每一個學生的上報材料并通過個別詢問學生、召開學生座談會、家訪等方式審核上報學生的家庭經濟狀況，從“實事求是、客觀務實、宣傳到位、準備充分、要求嚴格”的工作思路，做到班級到年級到校級等層層落實，逐個把關，真正的把家庭經濟困難、品學兼優學生認定工作落實到位。審核結果不低于5天的公示。

五、助學金評審發放和管理

1、公示期內如果有師生反映，經查實確有問題，及時召開資助領導小組會議進行調整和公示對反映的問題絕不隱瞞，不營私舞弊。

2、公示無異議后，上報校長批示。由財務工作人員和負責資助的教師共同發放。受助學生（或家長）簽字，照相、建立資助發放檔案。我校各類學生資助按照教育局的要求，嚴格遵循各項程序及要求及時發放和上報教育局資助中心。

3、多年來我校的各項學生資助，在學校資助領導小組的監督和學校財務的監管中嚴格按照教育局資助中心的要求，認真、及時、如實的進行了發放，各類資助專款專用，從無拖延、挪用、擠占、截留現象。

六、政策宣傳

1、加強政策宣傳力度，確保資助工作透明度。

為了讓國家資助政策家喻戶曉，學校充分利用校園廣播、宣傳欄、和主題班會等形式向廣大學生宣傳國家資助政策體系，利用學校網站向家長宣傳資助信息和政策，學校公示欄公示等形式，做到讓每位學生都能了解國家的資助政策和措施，切實把黨和政府對家庭經濟困難學生的關懷送到學生手中。

2、重視對貧困生感恩、勵志教育，提高育人效果。

（1）學校在實施資助工作同時，更加重視學生誠信，勵志、感恩、勤儉教育。開展社區教育、學習雷鋒月活動、慰問殘疾學生、孤寡貧困老人，災區捐款等公益活動，通過這些教育，幫助他們樹立正確人生觀和社會責任感。希望他們能懷一顆感恩的心回報黨和政府及社會各界對他們的關心，培養他們大愛精神。

（2）通過在全校開展一些關于“誠信、感恩、自強”為主題的教育活動。不斷提高學生的誠信感恩意識、遵紀守法意識和社會責任感，引導他們講誠信，懂感恩，會自強，努力構建和諧文明校園，營造明禮誠信、知恩圖報、自強不息、文明和諧的良好氛圍，使學生懂得“飲水思源”。

（3）每學期學校拿出一部分辦公經費，開展表彰“十星”學生、“三好學生”“拼搏學生”等活動。樹立本學校學習的榜樣，并激發他們勤奮學習，積極向上，在報效祖國中實現人生價值。

七、不斷完善貧困生檔案創建，多渠道開展資助工作。

近幾年來，學校都分類獨立建檔，紙質材料分類歸檔，電子材料備份保管，實行動態管理，時時跟蹤學生家庭經濟收入變動情況并及時更新檔案信息，堅持“決不讓一個學生因貧困而綴學”的信念，千方百計保證每一個學生完成學業。

今后我校將通過不同形式，尋求多種渠道積極開展貧困學生的資助活動，并遵照教育局的要求認真做好每一項資助工作完善檔案。

辛義鄉徐村學校

2018.04

第四篇：學生資助案例-如何做好學生資助工作

如何做好學生資助工作

案例背景

2012年4月，根據工作安排我開始接觸學生資助工作，我的服務對象是全市從學前到大學所有需要資助的各級學生，經過4個月工作歷練，我深刻認識到學生資助工作的重要性。學生資助工作是以保證家庭困難學生在校學習生活為前提，以改善教育民生為重點，以促進我市教育事業又好又快發展和辦好人民滿意的教育為目標的一項重大“民生工程”。

學生資助工作歷經五年的發展歷程，建立了從學前到大學的全覆蓋的資助體系。并得到了社會廣大愛心人士，以及各大媒體的全力支持。

解決方案

1、深入了解各項資助政策，精讀、細讀，把握關鍵，把握重點，耐心解決每一位咨詢人士的問題。

2、協調縣市區做好各縣資助政策執行工作，保證將各項政策落實到每一個貧困學生。

3、加大宣傳力度，讓每一個貧困學生都了解資助政策。

第五篇：學生資助工作先進學校事跡材料

學生資助工作先進學校事跡材料

學生資助工作先進學校事跡材料1

在孩子們的眼里，索桂芝總是在默默地奉獻：為救助患白血病的學生范玉祥同學組織發起造血干細胞移植；用自己一萬多的稿費支持家庭經濟困難學生學習；為貧困的學生們購買愛心傘；把自己的伙食費悄悄放進家庭經濟困難學生的書里；用她的生活費為失去父母的孤兒買衣物、火車票……這樣的索桂芝深受學生愛戴，很多學生都親切地叫她“索媽”。

作為資助工作者，索桂芝在資助工作中有方法、有創新，她帶領教師對北京、河北、青海家庭經濟困難學生家庭進行實地走訪，深入了解家庭經濟困難學生家庭情況和個性需求，得到了眾多貧困家庭的贊許。

倡導成立了“愛國主義教育大講堂”和“共和國衛士班”“大學生文明使者團”；創辦“國學經典誦讀班”“好女子學堂”“雛鷹成長”計劃班和“小鷹起飛班”“愛心公社”互助站、“心向陽光”工作室；開展創新、創業實踐體驗，指導學生參加“互聯網+大賽”。此外，她還帶領教師共同進行資助工作科研。

學生資助工作先進學校事跡材料2

趙云琴教書已有二十余載，帶著“心中有學生”這份教育初心，她接手義務教育“三免兩補”困難學生補助這項工作。為了準確無誤、高效地完成家庭經濟困難學生上報工作，趙老師積極參加此項工作的市區級培訓，并在工作中不斷積累經驗。

學校一名家庭經濟困難學生因疾病住院，隨著病情發展越來越嚴重，急需支援。得知此消息后，趙云琴和學校的很多領導、老師當即伸出友愛之手，協助家長通過眾籌平臺籌錢給孩子看病。隨后又跟家長溝通了“三免兩補”政策。家長了解政策后，結合自己孩子的情況，辦理了殘疾證。

但由于錯過當期的補助申報時限，趙老師便細心地保存了相關材料，又在新學期給予困難學生信息上報，家長最終順利領取補助，解決了孩子看病的問題。

學生資助工作先進學校事跡材料3

蔡樂在管理上有思路，工作上有方法，理論上有探索。他熟政策鉆業務，將個人的成長與資助工作的開展緊密結合。起草約20項校內制度，不斷健全校內資助工作體系；被選為市屬高校第7組組長，積極配合市資助中心進行片區管理。

實施月度項目化管理，提升資助工作管理水平。拓平臺展渠道，提升資助工作影響力。蔡樂精心策劃、組織近幾年暑期家訪慰問和政策宣傳活動，走進幾十戶家庭經濟困難學生家庭，將國家和學院的關愛帶到了每一個被訪學生家庭。

勤總結多思考，理論研究有成果。近幾年，蔡樂在RCCSE級核心期刊發表資助方面論文四篇、市資助中心論文集發表論文一篇、北京市高職院校德育論壇論文獲獎一篇。

學生資助工作先進學校事跡材料4

從事學生資助工作來，為了讓更多的人了解國家資助政策，曹玖芳利用學校宣傳欄、國旗下講話等途徑，把資助政策文件及時告知師生及家長；同時利用桃花大舞臺、招生宣傳等活動向社會發放資助材料，讓百姓了解職業教育享受的好政策。她還積極配合各處室開展“愛心獻社會、真情暖人間”等志愿服務活動，讓學生在活動中鍛煉實踐能力，體驗奉獻的快樂。

20xx年，她指導李沂博、王鑫偉兩位學生參加巿級“學生資助在我身邊”微故事征文活動，獲得了二等獎。這十年，她為2600多名學生申請到了助學金，2200多名學生免交學費，160多名學生獲得北京巿政府獎學金。每當學生向她表示感謝時，她都說自己“像收獲滿滿蜂蜜的小蜜蜂一樣充滿快樂”。

她以熱心的宣傳、細心的審核和真心的教育，踐行著資助育人工作，讓國家資助這項“陽光工程”充滿陽光！

學生資助工作先進學校事跡材料5

聶xx畢業于西華師范大學化學化工學院化學教育專業，20xx年8月參加工作，現任漢源縣第三中學學生資助辦公室主任。擔任學校資助辦公室主任以來，聶xx始終以飽滿的工作熱情，踏實的工作作風和認真的工作態度面對資助工作，并取得了顯著成效，20xx年被雅安市教育局評為雅安市資助工作先進個人。

一、做好資助政策宣傳，確保政策深入人心

漢源三中地處我縣偏遠山區，是一個農村單設初中，全校共有學生668名，其中寄宿生635名，由于生源地地處偏遠山區，貧困面大，交通通信不發達，學生家長普遍文化水平低，對黨和政府的學生資助政策知曉度不高。為提高師生和家長對學生資助政策的知曉度，聶xx采取多種措施加強學生資助政策宣傳工作。

一是每一學期都會根據國家政策制作教育扶貧政策宣傳展板在校內顯著并在校園內張貼展板；

二是要求班主任利用班會課再次進行宣傳，并在宣傳前制定方案，收集班主任班會材料進行審核修改，宣傳中深入班級指導，宣傳后深入學生了解知曉度，確保宣傳效果；

三是利用家長會親自對家長進行資助政策宣講；

四是親自起草、印制并向學生及家長發放政策宣傳資料，通過一系列形式廣泛、多種多樣的宣傳，切實做到了讓每一個學生都知曉資助政策。

二、做實學生困難認定，切實做好國家資助

為了不讓一個學生因貧困而失學，讓真正需要幫助的學生得到實實在在的幫助，切實做好國家資助工作，讓國家資助最大限度充分發揮作用。聶xx老師根據上級文件制定了《漢源縣第三中學家庭經濟困難認定方案》征求意見稿，在校內征求師生的意見，召開家長會征求家長的意見，在此基礎上定稿，并以此為據對學生的家庭經濟困難情況進行認定，在認定過程中，聶xx經常帶領老師到貧困學生家庭進行家訪，了解家庭經濟困難情況，掌握學生家庭貧困程度的第一手資料，為實施國家資助工作打下了堅實的基礎。

三、抓好資助制度建設，確保資助工作規范

為了全面貫徹落實國家的資助助政策，確保國家的資助政策落到實處，不讓一個學生因貧困而失學，聶xx老師在具體做資助的過程中，不斷結合實際，制定了一系列漢源縣第三中學資助管理制度，使漢源縣第三中學各項資助工作逐步規范化、制度化，保證了各項資助工作能夠順利、有序地進行。在此基礎上，他親自設計、組織實施了學校學生資助辦公室標準化建設，并于20xx秋季學期完成了漢源縣第三中學資助辦公室標準化建設，讓學校學生資助有了固定的辦公室及其相關辦公設備，確保資助工作從硬件到軟件都得到保證

四、拓寬資助幫助渠道，真正幫助困難家庭

在完整執行國家資助政策的同時，聶xx一是牽頭推出了漢源縣第三中學校內資助，利用每一年的扶貧日活動，發動全校師生捐款，所籌集到的資金都用于資助特別貧困學生，二是親自出馬聯系愛心企業和愛心人士捐資助學，讓社會資金參與到學校學生資助中，真正將“不讓一個學生因貧困而失學”落到了實處。在他擔任學校學生資助辦公室主任期間，共募集資金35634元，受助學生94名，同時，學校利用自有資金向特別貧困家庭學生提供生活費，為他們購買學生險等方式解決他們的實際困難，讓家庭經濟困難學生樹立戰勝困難的信心，積極為學生的成才創造條件

五、培養學生感恩意識，發揮資助育人功能

為了讓獲得資助的學生在獲得資助金的同時，培養學生的感恩意識，在全校范圍內營造感恩氛圍，聶xx老師還在全校范圍內開展了很多感恩資助的活動。如感恩資助主題班會，感恩教育黑板報，感恩資助國旗下的演講，資助育人征文活動，資助育人感恩調查表，同時，每學期舉辦一次感恩勵志成才的評選活動；每學期對獲得資助的同學進行一次感恩資助調查活動，切實讓學生感受國家和學校的關心和關愛，通過一系列的感恩資助活動，使育人內容與“立德樹人”緊密結合，充分發揮了資助的育人功能。

六、認真學習檔案知識，扎實做好資助檔案

聶xx自從從事資助工作以來，非常重視學生資助檔案建設，并認真學習相關檔案建設知識，從20xx年起就摸索資助檔案標準化建設，比縣學生資助管理中心提出學生資助檔案標準化建設整整提前了三年，使得漢源縣第三中學的學生資助檔案一直走在了全縣資助檔案整理的前列，多次得到縣資助中心領導的表揚。

因聶xx的辛勤工作，漢源三中在20xx和20xx年連續兩年代表漢源縣接受市級資助工作交叉檢查均獲得滿分，并獲得了資助創新加分。他本人也被評為雅安市20xx學生資助工作先進個人，面對所取得的成績，他沒有停下腳步，仍然不斷思考，不斷總結，不斷改進，為漢源縣第三中學的學生資助繼續努力工作。

學生資助工作先進學校事跡材料6

屈娜工作9年以來，創新育人模式、載體、體系與路徑，引領困難學生樹立遠大志向，感恩回饋國家，被稱為家庭經濟困難學生的夢想守護者。

烈日酷暑中，她往返高碑店地區幾十次，與通惠河畔文化產業園負責人進行數十次商談，簽下合同額為100萬元的學生獎助資金，用行動體現資助人的使命與責任。31000余人次、2300余萬元，這是她近三年年均進行過獎助的學生人次和下發的獎助資金總額。她被評為20xx年北京市學生資助先進工作者。

屈娜還創新育人模式，成功申請首個資助育人方向的輔導員工作室——“翔宇·勵志”資助育人工作室；她創新育人路徑，鼓勵學生立足專業爭取獲得公派出國機會；同時，她參與各級各類課題12項，其中主持6項，發表論文13篇。

學生資助工作先進學校事跡材料7

20xx年11月從部隊轉業至北京工商大學學生處工作。擔任學校學生資助中心主任，目前任學生處副處長。

的軍旅生活培養了許峰對黨對國家的無限深情，他也一直將“有思想、有溫度、有情懷”作為從事學生工作的基本要求，特別注重精準資助和資助育人工作。他曾多次帶領學院資助專項輔導員，遠赴寧夏、新疆、貴州等地走訪慰問家庭經濟困難學生。

20xx年，許峰提出了“資助前置”計劃，在新生入學前就對家庭經濟困難學生提供物質幫助和精神支持，將“綠色通道”向前延伸一公里。很多在入學前就得到學校資助的學生對學校的情感非常強烈，培養了他們愛校、感恩的意識。為保證資助對象認定精準，他帶領資助團隊獨立研發出8大項、22小項的北京工商大學家庭經濟困難學生身份認定指標體系，并在20xx年底轉化為信息系統應用于實際工作。另外，他還多方籌措資金，讓貧困學子有了到牛津出國培訓的機會。

學生資助工作先進學校事跡材料8

張天宇工作主動積極，善于溝通，有較強的組織和協調能力。每學期，他都和學校領導對學校家庭經濟困難學生進行家訪，并在日常工作中經常性地深入班級，實地了解學生的實際情況，盡可能將資助工作做到有的放矢。由于學校僅有兩名德育工作人員，而且都是第一次接觸學生資助工作，張天宇便積極耐心地向他們解釋相關政策和程序，并教他們如何收集整理相關材料。

解困的最終目的是要達到育人的效果。為了讓受資助學生努力學習為將來更好地報效祖國，他還熱心鼓勵班主任利用每次學生資助的機會，開展好每一次的主題教育。同時，他時常為受助學生創造條件，讓他們參與到學校組織的各種活動當中，既讓他們在各類活動中施展自己的特長，又讓他們看到自身的缺點和不足，增加原動力，努力促進其素質的全面均衡發展。

學生資助工作先進學校事跡材料9

擔任學校資助工作總負責人5年來，張淑敏協調四校區資助老師在工作程序規范、檔案完整、賬目清晰等方面，獲得了上級部門的高度認可和學生、家長的一致好評。

工作中，她為了讓同事少走彎路不出現錯誤，總是把問題排除在實施之前。同時，完成《北京國際職業教育學校獎助資金實施方案》，該《方案》是對國家獎學金、助學金、免學費項目的一種有益補充，促進了學生綜合素質的提升。

作為國家政策的實施者，張淑敏深知這項惠民政策關系到學生學業的完成和學生家庭的利益，因此她認為學生資助工作不只是把錢發下去，還要做到對受助學生給予一定的關注，把扶困與扶智、扶志相結合。在資助過程中，張淑敏通過課題研究等多種方式，注重學生思想品德、創新精神、實踐能力、服務意識、人文素養的提升，讓學生得到全面發展。

學生資助工作先進學校事跡材料10

20xx年3月，李話梅頂著巨大的壓力將一名因家庭特殊原因連續失學三年的兒童安排在自己的班級中。沒有愛就沒有教育，為了孩子能盡快的適應學校的學習與生活，李話梅付出了很多的心血。

食堂里，宿舍里，課間休息時，都能看到李話梅熟悉的身影。她說“孩子的身世已經很不幸了，一定要讓孩子在班集體里健康快樂的成長。”每天的`談心成了李話梅的必修課，課間主動的給孩子補習文化課成了家常便飯。為了減輕孩子家庭的經濟困難，她多次與學校領導溝通交流，在落實北京市義務教育“三免兩補”資助政策的同時，在學校領導的大力支持下為孩子減免了伙食費和校服費。

如今，孩子已經來到學校學習生活訓練有半年的時間了，從一開始的膽怯不敢說話、不與同學交往，到現在成為了一個身心健康、陽光積極的少年。孩子中斷三年的學業也有所進步，孩子的成長變化與李話梅的默默付出和奉獻是分不開的。

學生資助工作先進學校事跡材料11

自分管朝陽區學生資助工作以來，趙勇親自負責成立區教委財務科、朝陽區學生資助管理中心和相關業務科室協同配合的區級組織機構；引導建立以校級德育主管校長牽頭的基層組織領導機構；指導推進學前、義務教育、普通高中和職業高中學校資助機構建設。

同時，他倡導借力市級平臺，搭建區級展示平臺，挖掘筑夢圓夢價值合力與立德樹人核心價值內核。20xx年，在市級資助典型經驗宣傳片中，他全力推廣朝陽區麗景幼兒園、北京工業大學附屬中學和求實職業學校，精準定位審核溝通機制、民族融合特色和職高統籌管理經驗。

此外，他組織推動區資助中心聯合北京工業大學附屬中學，共同開展“中國夢格桑情”以人為本資助育人主題教育，提升活動定位，融合育人與民族團結，助力打造朝陽區資助工作名片。

學生資助工作先進學校事跡材料12

自20xx年至今，王靜一直兼任石景山學生資助管理中心主任。在學生資助工作上，她認真鉆研，注重把資助工作與育人緊密結合，并主動聯系街道、社區，東到魯古西到廣寧，取得了當時在校的家庭經濟困難學生家庭的一手資料，確保把資助工作落到實處。

不僅如此，她從學生提出申請、證件審核，到資料匯總、評審小組確認，再到結果公示、發放資助經費，所以流程全部按規定程序辦理，工作有章可循，力爭讓所有符合資助政策的學生都能受到資助，確保資助工作“陽光”進行。

有一次，一名學生一直不愿意領取助學金。得知是學生存有心理包袱后，她親自去給家長做思想工作、宣傳資助政策，承諾對學生家庭困難情況保密。最后，她成功打消了學生心中顧慮，助其順利申領了助學金，完成學業。

學生資助工作先進學校事跡材料13

20xx年，張冬梅開始接觸學生資助工作至今，她始終以飽滿的工作熱情、踏實的.工作作風和認真的工作態度面對這項工作，贏得了領導、同事、學生與家長的好評。在張冬梅所在的學校，每學年受資助的學生有110余人，她一直嚴格執行學生資助文件精神，把專項資金發放到每一位學生身上。為了確保資助金及時準確地發放到每位學生手中，她聯系銀行后為受資助的學生每人辦理一張銀行卡，讓受到資助的家庭感受到關懷與溫暖。

在從事學生資助工作的同時，張冬梅還擔任學生的教育教學工作。她充分認識到，面對特殊兒童群體，創造條件幫助解決經濟問題的同時，更要注重思想教育工作。平時工作中她經常與各班主任溝通，了解困難學生的實際情況，幫助有困難的學生與家長樹立戰勝困難的信心。

學生資助工作先進學校事跡材料14

安哲鋒每年主持召開“資助政策宣講暨迎新晚會”，宣傳學生資助政策，為“自強之星”和優秀學生干部頒獎，增強學生自信心和歸屬感。

同時，他以學生數據為驅動，開展精準資助服務。自20xx年開始探索學生大數據工作以來，安哲鋒帶領團隊通過開展院級輔導員數據需求調研和兄弟院校調研，進行了學生大數據挖掘與精準服務系統建設。他也注重資助工作研究，發表了《大數據背景下高校學生資助數據分析及應用思考》研究論文。

為完善資助育人體系，提升家庭經濟困難學生綜合素養，安哲鋒建議學校，面向家庭經濟困難學生開設視頻制作、網絡課程班等，開展高數、物理和英語以及計算機語言類公共課輔導，促進學生綜合素質發展。

學生資助工作先進學校事跡材料15

在學校里，郭宗娟負責國家助學金、宏志獎學金、校內助學金、臨時困難補助和叔蘋獎學金的管理工作。工作中，她不僅重視對學生的物質幫助，更關注受助學生的心理健康發展。她曾參與組織家庭經濟困難學生心理座談30多次，向學生普及“自我心理狀態評估”“積極情緒培養”“心理健康資源推薦”等心理健康知識，并設置“心靈港灣”，對學生進行個性化心理健康輔導工作。她還參與組織了四屆“感動八十”人物評選和頒獎活動。

郭宗娟注重培養學生的感恩意識，通過組建愛心社團、組織學生畢業捐贈、參加學校開放日志愿工作、到學校食堂擔任志愿者、到養老院探望老人等活動，讓學生在行動中回饋社會。六年來，郭宗娟負責資助的學生達160余人次，學生高考一本率達到100%。她的工作得到了領導的肯定，學生的尊重，家長的認可。