第一篇：魅力四射的歷史課導語

魅力四射的歷史課導語

浙江省余姚市第七中學

金諸江（315450）

內容提要：在歷史課堂教學中，導課的好壞是課堂教學是否成功的關鍵之一。只要教師充分準備，在導語的語言表達和內容的選擇上精心設計，我們一

定能使歷史課導語魅力四射，提高課堂教學效果。

關鍵詞：導語

人格魅力

文學魅力

時代魅力

鄉土魅力

情感魅力

良好的開端是成功的一半，要提高歷史課教學的實效，離不開教師對導課的精心創設。語言是教學中師生進行交流的基本工具，導語導得好，既能激發學生的學習興趣，增強吸引力，又能使教師講課水到渠成、輕松自如；反之，教師平鋪直敘，學生興趣索然、精力渙散，教師也難以得心應手，費力不討好，效果事倍功半。因此，教師應重視導語的優化設計，讓歷史課導語充滿魅力，最大限度地激發學生的求知欲，提高課堂教學實效。

一、導語的人格魅力——幽默風趣，活躍氣氛

不言而喻，良好的課堂氣氛有助于改善教學效果。教師幽默風趣的語言，容易縮短師生的距離，師生關系變得親切、自然、和諧，從而調動起學生積極的“樂學”情緒。例如：我在上世界近現代史上冊的《法國大革命和拿破侖帝國》一課時，我曾這樣導入：“同學們，我們知道在法國歷史上，曾有這樣一位偉人，他有一個有趣的名字——‘拿破侖’，這個‘破輪’（‘侖’的諧音）有什么好拿的呢？（學生大笑）正是這樣一個有著奇怪名字的人，將在法國歷史上寫下輝煌的一筆。下面我們就來看一看這位偉大的拿破侖究竟是在怎樣的情況下去勇敢的拿起‘破輪’的呢？今天我們要學習的是《法國大革命和拿破侖帝國》。”以上導入語通過對“拿破侖”一詞的故意曲解，不但讓學生一開始就對這節課有了較濃厚的興趣，而且暗示，拿破侖將在動蕩的政局中走上政壇。（他拿的是“破輪”?。。?/p>

又有一次，我在上世界近現代史上冊的《亞洲革命風暴》一課前，正要開始講課,突然窗外狂風大作，學生中頓時出現了一陣騷動,大家把目光都投向了窗外。我靈機一動，趕緊自問自答道：“狂風為何而作啊？她是在為苦難的亞洲人民而鳴不平??！下面我們就來看一看在這場革命風暴中，亞洲人民的英勇表現吧?！睅拙浜唵味L趣的語言，不但把學生的心思從外界干擾中拉了過來，而且順理成章地導入到新課。

二、導語的文學魅力——運用典故，拋磚引玉

我國文化源遠流長，典故含義精深，意味深長。有很高的藝術性和很強的文學性，恰當地引用典故，既可以開發學生的非智力因素，有利于輕松地接受和形象地理解所講述的內容，還可以活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣。例如：我在上世界近現代史上冊的《西歐國家的殖民擴張》一課時這樣導入：“同學們都知道有個‘螳螂捕蟬，黃雀在后’的故事吧，而在17、18世紀西歐強國們對亞、非、拉的殖民侵略中，也正上演著同樣的故事。西班牙、法國、荷蘭等國積極對外擴張，而英國除了自己直接對殖民地的侵略，還想方設法的把西班牙、荷蘭、法國的殖民地給搶過來。下面我們就來看這一幕幕‘螳螂捕蟬，黃雀在后’的歷史場景吧?！?/p>

再如：在上中國近現代史下冊《九一八事變和抗日救亡運動的高漲》時，我這樣導入：“‘鷸蚌相爭，漁翁得利’是眾所周知的故事。然而，在20世紀20、30年代的中國，蔣介石為首的國民政府卻置民族利益于不顧，執意要上演‘鷸蚌相爭’的故事——傾盡全力在圍剿著中國工農紅軍，而日本帝國主義見有機可趁，便加大了侵華的步伐。下面我們就來學習《九一八事變和抗日救亡運動的高漲》”這樣，運用眾多的歷史典故導課，使枯燥的歷史課有了豐富的文學魅力，強化了歷史課的教育功能，取得了良好的效果。

三、導語的時代魅力——透視熱點，喜聞樂見

學生比較關注現代，關注時事。有些調皮的學生把歷史課戲稱為“翻陳年老黃歷”。新課程標準提出了課堂教育應關注學生的現實生活世界和生命價值。如果歷史老師在課堂上遠離學生的生活世界和社會現實，一味把學生帶入“高筑墻、深挖洞、廣積糧”的境地，那么學生的學習無疑是痛苦的而不是愉悅的。而在上歷史課時，要跟社會現實相結合是比較容易做到的。因為我們的現實生活中每天都在發生著形形色色的新聞事件。教師可以有選擇的把一些新聞事件、新聞人物介紹給學生，讓學生感受到這些人和事所體現出來的可貴精神。例如：上中國近現代史下冊《新中國初期的外交》時，我以當時的熱點作導語：“2001年12月11日，我國終于加入了世貿組織。中國為何能最終加入世貿組織呢？一方面是我國綜合國力增強的結果，另一方面同我國的外交戰線的努力也是分不開的。接下來我們就來學習《新中國初期的外交》吧”。再如：1999年5月我在上世界近現代史下冊《美國的霸權政策》一節時，這樣導入：“就在前幾天中國駐南斯拉夫使館被美國飛機轟炸，造成我使館人員的傷亡，這正是美國霸權政策的又一表現，而美國的霸權主義和強權政策由來已久，下面我們就來看一看二戰后美國霸權政策是怎樣形成的吧?！?/p>

四、導語的鄉土魅力——濃濃鄉情，引人入勝

俗話說“老鄉見老鄉，兩眼淚汪汪”有誰不熱愛自己的家鄉？又有誰不為家鄉的人杰地靈而感到自豪呢？故鄉的山水草木，風物人情往往能引起人們的無限向往，可以喚起學生對歷史的真實而親切的感情，這種感情的印象之深是任何空泛的理論概念難以達到的。例：我在上中國古代史中《氏族公社時期》一節時，我就對我們故鄉余姚的河姆渡文化盛贊一番：“同學們，我們的家鄉余姚雖然只是一個縣級市，然而早在7000年前，在這塊古老的土地上，就生活著一群勤勞勇敢的河姆渡先人，他們創造了讓我們為之驕傲的燦爛文化。下面我們就來看一看與此大致同期在我們偉大的國土上還有哪些氏族公社呢？”

再如：在講《明清文化》一節時我這樣導入：“我們可愛的家鄉余姚有著‘文獻名邦’的美譽，那么究竟在何時我們獲得了如此美名呢？應該是在明代，其實家鄉文化的繁榮與祖國的文化的發展大致是一致的。下面我們就來了解一下祖國在明清時期的文化?！比绱擞眉亦l的文化人情來引出課題讓學生感到了濃濃的鄉情，產生了強烈的自豪感，并對要上的課也產生了濃厚的興趣，起到了引人入勝的作用。

五、導語的情感魅力——關注學生，投其所好 “興趣是最好的老師”。因此，如何激發學生學習歷史的興趣是調動學生學習歷史積極性的內在動力。如果學生對歷史文化課沒有興趣，教學中便只是教師“剃頭挑子一頭熱”?，F在的學生比較崇拜文體明星。我們以前的一些教育工作者習慣性的認為，學生崇拜明星總是不大好，比較反對這一點。其實大可不必，文體明星當中有許多人的事跡也是比較感人的。關鍵是要對學生作正確的引導，我們完全可以在歷史課中引入文體明星的感人事跡，這樣不但能激發學生對歷史課的興趣，更能把學生崇拜的文體明星的閃光之處挖掘出來，使之成為學生奮進的榜樣。而在上歷史課時，要介紹一些文體新聞人物的閃光事件是比較容易做到的。因為我們的現實生活中每天都在發生著形形色色的文體新聞。教師可以有選擇的把一些文體的新聞人物介紹給學生，讓學生感受到這些人和事所體現出來的可貴精神。例如：我在2000學年第二學期時上了中國近現代史第十一章《社會主義時期文化的發展和社會生活的新變化》的其中一節課時，讓我對上歷史課有了新的啟示。當時我上這一章的第二節《文學藝術和體育事業的繁榮》。這一節課我已上過多遍，前幾屆學生都感到索然無味。那天我講到我國體育事業的繁榮時，偶然講到了這樣一個故事：

“在2000年的悉尼奧運會上，當時的浙江籍運動員占旭剛將要參加舉重比賽。他原先是一名72公斤級的運動員。但不久前，國際舉聯有了新規定，72公斤的級別被取消了，他只能參加75公斤級的比賽了。在這種情況下，許多人認為他要再拿冠軍已經不可能了。但占旭剛在出場前對教練和隊友們大吼一聲‘死了算了’，然后走上舉重臺振臂奮舉，最后力挫幾大高手，奪得了冠軍?！?/p>

講完故事，我問學生：“同學們，你們覺得占旭剛怎么樣??？”大家非常興奮的稱贊道：“好棒”、“好樣的”、“占旭剛是我們浙江人的驕傲”、“我們要向占旭剛學習，去奮勇拼搏”??聽了學生的回答，我感到很高興，接著趁機給他們指出現在一些運動員之所以能出好成績一方面是運動員本身的拼搏，但更是由于我國綜合國力增強的結果。不知怎么的，這節課，我越講越起勁，同學們越聽越有興趣。結果，一堂課下來，學生聽得津津有味，而且回味無窮。據該班班主任后來說起，該班學生后來還時常提起占旭剛在奧運會上講的那句“死了算了”的話，立志要在學習當中發揚這種拼搏精神。后來，該班在2002年的高考中，還獲得了不凡的佳績。

一個普通的案例，居然能受到如此效果，不但使課堂氣氛活躍，使原本枯燥的歷史文化課變得精彩了，而且還能給學生以較長遠的激勵，這是我原本所沒想到的。我想，這節課的導入之所以成功主要是因為這個故事正是同學們所喜好的文體新聞。

總之，通過歷史教師對導語的精心準備，在導課中運用得得心應手，充分發揮導語的無窮魅力，必將使學生對歷史課的興趣大增，從而大大提高課堂的教學效果。

第二篇：淺談初中歷史課導語的設計

淺談初中歷史課導語的設計

山河初中趙全興

我們都知道歷史課講述的是已經過去的、無法給學生精確

驗證的歷史現象，因此，它要求學生聽課時要集中注意力，邊

聽邊講邊展開聯想，這樣才能形成完整的歷史表象。

在日常的教學中怎樣上歷史課才能吸引學生的注意力呢？

其關鍵在于教師課前的導語設計，新奇、有趣的導入語，能吸引學生注意力，激發學生學習興趣；導入語平淡、刻板，往往使學生失去學習興趣。可見，一節課的導語是多么的重要。

通過一個多月來的網上學習培訓，結合自己二十年的歷史

教學經驗，我認為在歷史教學中要設計出好的導語，歷史教師必須做好這幾個方面的準備工作：一是平時多讀書、看報、看影視作品，并養成收集各種與歷史知識有關的資料和信息的好習慣，為導語設計積累豐富的材料；二是要深鉆教材，掌握每課教材特點；三是要了解學生特點，注意學生年齡特征、知識結構和接受能力，導語要密切聯系學生實際。

那么，如何設計新穎的導入語呢？根據不同的教學內容，我是這樣設計導入語的。

一、影視導入法

歷史題材的電影、電視有不少與歷史知識相關的情節 ,雖

有虛構 ,但主體是符合歷史真實的。在導入新課中適當地運用 ,能烘托課堂氣氛 ,引起學生的共鳴，達到上課伊始、意境即生的境界。如我在講《三國鼎立局面的形成》一課時 ,首先播放了《三國演義》電視劇的片頭 ,優美動聽的歌聲 ,一個個鮮活人物的出現 ,仿佛把我們帶到了戰火紛飛的三國時期。

二、復習導入法

用復習提問舊課的方式導入新課，是一種常用的方法。從

認識過程、知識銜接、復習鞏固、激發學生興趣等各方面看，它都是一種可取的方法。做法是：教師提問幾個和新課內容密切相關的舊課的問題，待學生回答后，教師加以總結，自然地過渡到新課的講授。例如講《從貞觀之治到開元盛世》一節課，教師可提問前一節講過的隋末農民戰爭爆發的原因和歷史意義。然后老師指出：“隋煬帝的暴政，激怒了人民群眾，他們通過大規模的農民戰爭，推翻了這個殘暴的政權。新建立起來政權的唐朝統治者，吸取了隋朝滅亡的教訓，為了自己的長治久安，采取了比較清明的封建統治措施，使唐朝成為中國古代最繁榮強盛的朝代之一。今天我們開始講唐朝?！?/p>

三、設疑導入法

中學生有強烈的好奇心，提出疑問、設置懸念導入新課，可以激發學生強烈的求知欲。例如在講《新文化運動和五四愛國運動》時，可以這樣講：“同學們，我們每年五月四日都要過一個節日叫‘五四青年節’，你知道它的來歷嗎？”然后告訴學生：“這是為了紀念‘五四運動’。那么，什么叫‘五四運動’呢？這發生在什么時候呢？今天，就讓我們來共同學習

這一課 ——《新文化運動和五四愛國運動》?！保ò鍟n題），學生們的興趣就被吸引住了，并急切想了解新課的內容。

四、故事傳說導入法

學生喜愛聽故事，在上課前講一段與本節課內容相關的故事，可吸引學生注意力和興趣。在講《金與南宋對峙時的中國》時，我在上新課前講了一段“岳母刺宇”的故事：“宋朝有一個人叫岳飛，他在其母親教導下，從小立下了報國殺敵的遠大志向，勤學苦練，學了一身好武藝，又熟讀了許多兵書。當時，北方金國軍隊南下侵犯宋朝，到處搶劫、殺人、放火，一直打到了宋朝都城汴梁，把皇帝、太上皇及大臣等8000多人俘虜了，國家和人民遭受災難。為保家衛國，岳飛報名參加了抗金隊伍。出發前，岳母親手用針在他的背上刺了‘精忠報國’四個大字，并對他說：‘不要掛念家里，希望你永遠為國效忠，誓殺金賊！’岳飛牢記母親的話．在戰場上奮勇殺敵，很快成為一名抗金名將。”講完后我問學生：“同學們還想不想聽岳飛抗金的故事？”學生回答：“想聽?！蔽艺f：“好，這節課就給大學講述有關岳飛抗金的歷史事跡?！睂W生興趣起來了，急切的盼望我講新課。

五、詩詞導入法

詩詞語言精練、生動、優美，學生喜愛朗讀、背誦。因此可以利用學生易懂或熟識的詩詞導入新課，有助于激發學生學習情感。如在組織《中國工農紅軍的長征》一課教學時，教師

先說道：“在紅軍長征勝利后，毛澤東同志以雄渾的筆觸和凝練的語句寫下了一首氣勢磅礴的詩篇，它和震驚世界的長征一起永垂千史，光照人間，這就是《七律·長征》。”之后高聲朗誦：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑??更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏?！庇纱藢胄抡n，就很快把學生的思緒帶到了五十多年前紅軍長征這一特定的歷史情境中，具有很強的感染力。

六、創設情境法

創設情境重在再現歷史的本來面目，把學生帶入所要講述的歷史環境中，使學生有身臨其境的感覺。如講“日本侵略中國的九.一八事變”一課時，上課后，首先用錄音機放出了《松花江上》這首歌：“我的家在東北松花江上，那里有我的森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高粱??”如泣如訴帶著滿腔悲憤的音符如潮涌出，傷感的心情立即充溢了每個學生的胸膛，音樂已經把每個學生的思緒帶回到了恥辱的歲月??“這首歌反映了當時什么事變呢？這節課我們就從這個事變說起?！彪S后，出示課題。這樣的導入語最能激起學生的思想共鳴，達到了“課伊始，意境即生”的藝術境界。

除上述幾種方法外，在教學中我們還可以采用熱門話題導入法、聯系現實導入法、聯系國家時事政策導入法、名人名言導入法、圖片導入法、聯想對比法等等導入法來設計歷史課的導入語。但在設計歷史課的導入語時要注意，方法要靈活多變，切不可千篇一律，特別是設計要有趣味性或啟迪性。

總之，導語是課堂教學的重要組成部分，是整個教學進程的起點。因此，它的設計在知識深度上應具有一定的可行性，在設計的形式與內容上要增強趣味性，在思維的訓練上要具有啟發性，為完成知識的傳授、能力的培養及思想教育，創造一個良好的開端。

第三篇：青春飛揚 魅力四射

青春飛揚 魅力四射 由銅仁職院學生聯合會承辦的2013福建商會企業杯校園十佳歌手大賽于10月17日晚上19:30在演播大廳隆重舉行。歌聲從這里傳出，音符從這里飄揚，青春從這里激蕩，夢想從這里起航。

“可惜不是你、可惜不是你??”一首激情四溢的青春校園歌曲拉開了比賽的帷幕，演出同學那輕靈而嫻熟的節奏、動感而激情的演出，無不感染在場的所有觀眾，牽動著每一顆觀眾的心。青春洋溢的主持人用他們飽含熱情的語調為校園十佳歌手大賽講述了一段精彩的開場白，并介紹了到場的各位領導與嘉賓。伴隨熱烈的掌聲，福建商會常務副會長曹賢光先生向此次比賽致辭，預祝此次比賽圓滿成功。頓時，比賽現場群情激昂，掌聲雷動。

緊接著各種節目輪番登場，異彩紛呈，魅力四射。一首純情《枯葉蝶》將比賽帶入了第一個高潮，緊隨其后的《愛如潮水》《小薇》《節日歡歌》《這就是愛》《趁早》《你的微笑》等也毫不遜色。一首《我想大聲告訴你》又一次把比賽推向高潮。整個比賽過程氣氛熱烈，激情揮灑，掌聲和喝彩聲經久不息，一次次將整個會場的氣氛推向高潮?！蹲孑叺男蹅ァ犯亲尨蠹翌I略到“梵天凈土，桃源銅仁”的真正意義。

最后在音樂的伴奏下，主持人宣布獲獎名單獲得一等獎的選手有王業、劉超群；二等獎的選手有龔精精、羅健、石砌峰、陳慶；三等獎的選手有聶松、張雪琴、周穎、陳柔。

據悉，此次校園十佳歌手的歷經一個多月的籌備，校團委學生聯

合會為此付出諸多努力和汗水，各相關部門的團結合作是本次大賽去的成功的堅強保障。

比賽已經結束，相信它將化作一杯瓊漿玉液，沁人心脾；相信它將化作一段美好的回憶，縈繞不去！

第四篇：做一個魅力四射的教師

做一個魅力四射的教師

教師，是一個神圣而崇高的職業，有人把教師比喻為“園丁”，意為辛勤耕耘，使“桃李滿天下”。如何成為一個真正合格的教師呢？我個人認為人格魅力是作為教師的必備條件。試想一下，一個具有人格魅力會發光發熱的教師，學生又怎會不喜歡呢？

在社會上，無論你從事怎樣的職業，接觸怎樣的工作，你的一舉一動，一顰一笑都牽動著周圍人們的眼球，會給別人留下一定的印象。如果你穿著大方，舉止文明，言談透著一股魅力，將會讓別人對你另眼相看。同樣，作為教師的我們，不管你處于什么年紀，都要展現屬于自己的魅力，做一個激情四射的教師。

我從事教學工作已有20幾年了，現在就我個人的經驗來談談如何成為一個魅力四射的教師？

其實，我這里強調的魅力四射并不一定是穿著奇裝異服，打扮的耀眼奪目，所謂的教師個人魅力是指在穿著得體的前提下，對工作帶著無限的熱情和激情，自信沉著的應對一切事情，將自己完全投身于工作中，并學會享受。我認為要做到這幾點，十分困難，需要我們每一個人努力。

一》強化專業基礎知識，不斷完善自身；

古人曾說：活到老，學到老。身處教學領域的我們更應該如此。首先要注重自己專業知識的扎實性，自身擁有一定的專業素養，這樣會無形之中增強個人內在美，也會為自己帶來自信。同時，在不斷教學的過程中，要具備創新和更新意識，在現有知識基礎上，與時俱進，不斷創新，學會汲取現代先進技術提升自身水平。

二》提升綜合素質，具有教育智慧；

在現代社會，對教師的要求越來越高。教師不僅是教學引導者，更是生活指引者。教師要在完善自身水平的同時培養多方面的綜合能力，如人際交往能力，心理輔導，組織能力等等。作為教師，面對復雜多變的環境，要學會隨機應變，果斷的處理突發事件，積極與學生交流，努力協調各種關系，具有一定的教育智慧。如此，你的綜合素質會大大提高，擁有多方面的發展空間和潛力，個人魅力更是不可小覷。三》穿著大方得體，舉止文明優雅；

俗話說：人靠衣裝，馬靠鞍裝。我們是學生的表率，再穿著方面要慎重。無論你處于哪個年紀，不宜穿過于華麗和暴露的衣服，不宜化濃妝。這樣會給學生和領導留下不好的印象，為自己的形象扣分。那么，我們應該如何打扮自己呢？最重要的就是得體大方，給人一種清新的感覺，讓人喜歡接觸。當別人看到你第一眼，首先影響評價的是你的外表和打扮，這一點也是需要注意的。同時，教師要舉止文雅，言談風趣，吸引學生們的興趣和好奇心。這樣，學生對你會有一種親切和好感。

以上就是我自己關于個人魅力的觀點，僅供大家參考。我個人覺得個人魅力是我們制勝的一個法寶，請大家在神圣的舞臺上盡情揮灑汗水，播種希望，充分發揮個人魅力。

第五篇：引導語

引導語

尊敬的各位領導、各位同仁：

大家下午好！首先請允許我代表全校師生歡迎你們來到秦郵實驗小學參加第十三屆“書香文游”研討會。我是今天負責__組引導的老師________，很榮幸能夠引領大家對我校書香校園的創建工作情況進行督察和驗收，希望大家在我校能夠度過愉快而又充實的時光,并留下您寶貴的意見和建議。

首先我們來到的是三年級級部，我們三年級共有166名學生，分成四個平行班級。為了營造積極向上良好的讀書氛圍，保證所有學生能夠在自己的日常學習生活中充分汲取課外書籍中的養分，每個班級均在本班教室的北側書柜中設立了班級圖書角，這些書籍來自孩子們自己手中，讓他們將自己的好書推薦給班級里的其他同學，同時也從其他同學那兒得到自己所期待的好書。比如，《格林童話》、《我的小姐姐克拉拉》、《拇指班長》等這些書籍都是孩子們特別喜歡的。為了能夠管理好班級圖書角，我們將每位學生的書籍進行登記，每組安排2名學生負責借閱記錄和圖書整理的工作，保證班級圖書角能夠充分發揮作用。此外，每隔一段時間，每班都會進行一次“班級讀書之星”的評選活動，鼓勵孩子們多讀書、讀好書。書柜上的花草香和書香融合，孩子們課內和課外知識的融合，這樣的場面充滿溫馨，這樣的情景令人陶醉。

接下來，大家順著我手的方向，可以看到在走廊的最西端，有些同學坐在墊子上讀書，有同學靠墻而立，這就是我們三年級的“樓層圖書角”，這里所擺放的書籍來自學校的圖書室，是老師為孩子們精心挑選出來的。每節課間都會有孩子從這里的書架上拿出自己感興趣的書進行閱讀。書柜的外形一個是“書”，一個是“郵”，還有一個是一枚郵票，彰顯了我們秦郵實小的特色。

然后，請各位跟著我來到學校的西門廳?？梢钥吹剑瑸榱藸I造校園讀書氛圍，用閱讀引領師生共成長，門廳的墻壁上懸掛了大教育家的名言和簡介，用他們的言行鼓勵全校師生認真學，認真教，共同成長。在門廳外我們看到的是8塊展牌，這些展牌中展示著我們學校第一到第六屆“螢火蟲”讀書節的活動掠影。從展牌中可以看到，師生們在濃濃的書香中快樂成長。

這是學校的主門廳，正中央是我們的?；蘸娃k學理念，兩側墻上展示了學校的校歌以及中小學生行為規范?，F在，我們來到書香校園的資料展廳，在教室里，擺放著我校第七屆“螢火蟲”讀書節活動的一系列過程資料，手抄報，讀書卡，讀書筆記等等，都是我們閱讀留下的痕跡更是我們閱讀所取得的財富。

最后，我再次隆重邀請大家來到北報告廳，觀摩即將開始的讀書節匯報演出。謝謝。