第一篇：學生心理健康教育工作管理制度

學生心理健康教育工作管理制度

一、指導思想：

以教育部下發的《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》及《中小學生心理健康教育指導綱要》為指導，堅持育人為本，根據中小學生生理、心理發展特點和規律，運用心理健康教育的理論和方法，培養中小學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧發展。

二、現狀分析

1、我校教師對心理健康教育已有一定的認識,校領導對心理健康教育也非常的重視，這給心理健康教育工作的蓬勃發展帶來了新的春天，也為心理健康教育工作提供了一個適宜成長的大環境。

2、由于我國心理健康教育起步較晚，大多數人對心理健康教育的認識還存在一定的偏差，甚至有一些錯誤的認識，盡管我校已經致力于心理健康教育的研究，但在師生中未能正確認識心理健康教育的現象還是存在的，在學生群體中，對心理健康持有不正確觀念，或者知之甚少的例子還比較普遍。如何消除部分教師對心理健康教育的不正確認識，加強教師對心理健康的了解；如何讓更多的學生認識心理健康，甚至主動參與心理健康教育，是我校重視、優先解決的問題。

三、發展方向

1、讓教師更了解心理健康教育 教師是心理健康教育的實施者，當然更應該站在一定的高度來認識心理健康教育的內涵、功能、實施途徑與方法，否則心理健康教育只能成為一紙空談。雖然我校教師對心理健康已有一定的了解，但缺乏理論指導和深刻認識的教育是無法使我校的心理健康教育工作上升到更高的層次的，因此，本學年的一個重心應放在教師的理論學習和實踐研究上。

2、讓學生也認識心理健康教育

一提起心理健康教育，人們的腦海中就浮現出變態、神經病、心理治療等字眼來，內心極不舒服，下意識地排斥。其實心理健康教育的范疇很廣，心理治療（矯正性功能）只是其中一個方面，我們的教育對象更多的是心理健康的學生，發展性功能、預防性功能更為普遍和重要。因此，讓學生正確認識心理健康，了解心理健康教育，進而主動學習心理健康知識，形成健康的心理，才是重點。

3、形式靈活多樣，真正把心理健康教育開展起來

對于小學生來說，心理健康教育是一個抽象的概念，只有通過多種途徑、多種形式把心理健康教育滲透在課堂中、滲透在游戲中、滲透在生活中，才能真正實現心理健康教育的功能。因此，學校的各種教育途徑都要行動起來，發揮自身的優勢，讓心理健康教育深入人心。

四、工作原則

1、根據學生心理發展特點和身心發展規律，面向全體學生有針對性地實施教育；

2、面向全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質逐步得到提高；

3、關注個別差異，尊重學生的尊嚴和價值，根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平；

4、尊重學生，以學生為主體，充分啟發和調動學生的積極性。積極做到心理健康教育的科學性和針對性相結合；

5、面對全體學生與關注個別差異相結合；

6、預防和矯治相結合；

7、教師的科學輔導和學生的主動參與相結合;

8、助人與自助相結合；

9、心理輔導過程對學生所作的“自我暴露”，輔導員應嚴守秘密，不宜對外公開當事人的姓名和事件。

五、實現途徑

（一）團體的心理健康教育

這項教育工作應全面滲透在學校教育的全過程中。在學科教學、各項教育活動、班主任工作中，都應注重對學生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑。

1、全校協同形式。這種心育工作是在學校各部門的合作下進行的，是一個長期的持續的教育工作。因這項工作在我校素質教育是處于起始階段，我校要利用合適的時間組織全校教師學習教育部印發的《中小學生心理健康教育指導綱要》、《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》等有關文件，提高對這項教育重要性的認識；采取集中與自學相結合的形式，系統學習有關心理健康教育的知識，廣大教師和各職能處室通過學科滲透、教導處、少先隊、班主任等方式進行經常地教育工作，達到面向全體學生進行全方位教育的目的。

2、專題講座形式。目的在于解決學生中存在的共性問題。例如，以班為單位，讓學生把自己目前迫切需要解決的心理問題，以匿名信方式告訴輔導員。通過對學生提出的問題進行分析和歸納后，針對咨詢內容舉辦專題講座，給學生答疑。

3、學科滲透形式。是指教師在教學過程中自覺地、有意識地運用心理學的理論和技術，創設積極的課堂心理氣氛，激發學習動機，培養學生良好的學習習慣。另外，教師還可以通過充分挖掘教材中所包含的心理素質教育內容，并充分利用這些內容，有機滲透心理教育。例如語文教材中愛國志士和偉大人物的百折不撓，堅強不屈的事跡是對學生進行意志訓練，耐挫折教育的極好材料。教學中的非智力因素培養；音樂教學中的審美教育，情感的陶冶，美術教學中豐富的想象力；體育教學中克服一個個困難、接受耐力，毅力考驗等等，這些既有對學生心理知識滲透，又有意志磨練，既有方法的引導，更有榜樣的示范。所以，這樣的有機滲透起到水乳交融并為學生所喜聞樂見的好效果。

（二）個體的心理咨詢

心理咨詢是針對少數有心理問題的學生而進行的心理咨詢、心理訓練活動，它面向少數學生，立足于矯治。主要方式：

1、個別咨詢。它著眼于少數問題學生、側重運用行為矯治和心理治療方法達到輔導疏通心結的作用。個別咨詢的程序包括學生自訴、診斷分析、調適矯治和效果反饋四個環節。方式有面談、電話、通信等途徑進行。在我校要成立心理咨詢室、設立心理咨詢信箱、咨詢電話，配備心理咨詢教師，建立好學生心理檔案。

2、團體咨詢。是指對有同類心理困擾或行為問題的學生進行輔導的一種形式。具體地說，就是在心理輔導老師的主持或參與下，小組成員對所存在的問題進行自由議論，利用團體的相互影響、啟發、誘導和幫助，形成團體的共識和目標，產生良好的心理暗示效果，使學生對自己的問題有所領悟和理解，進而改進自己的態度與行為。團體咨詢的人數一般在6至12人，咨詢的具體過程一般有成立團體、團體活動，實施矯治和鞏固效果四個環節。

3、電話咨詢。是指利用通話方式給予學生忠告，勸慰和指導。由于通話具有隱秘性，咨詢的學生基本上都能敞開自己的內心世界，尋求解決實際問題的答案。

4、書信咨詢。其優點在于不受時間限制，學生可隨時通過信件訴說自己的苦惱或愿望。那些不善言辭，或較為拘謹的學生常常選擇這種形式。

六、組織領導

各學校將組成由潘峰為組長的心理健康教育領導小組，并逐漸形成以教導處、少先隊、各班班主任以及心理健康兼職教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育網絡。

心理健康教育研究小組：

組長：潘峰 副組長：王朕

成員：陳慶喜、嬴勝昌、潘應湖、曾興玉 心理健康教育網絡：

校長室、教導處、少先隊、各班中隊、留守兒童之家

田坎彝族鄉教育管理中心

2015年9月1日

第二篇：幼兒心理健康教育工作管理制度10

幼兒心理健康教育工作管理制度

1.幼兒園應開設心理健康教師講座、心靈驛站，幫助教師形成良好的心理素質。

2.個別輔導。進行幼兒個案分析和觀察記錄，注重幼兒的個別教育。通過開展角色游戲、主題教育等對日常行為規范進行正確引導，培養幼兒初步的人際交往能力。

3.把心理健康教育貫穿在幼兒園教育教學活動之中。要創設符合心理健康教育所要求的物質環境、人際環境、心理環境。尋找心理健康教育的契機，注重發揮教師在教育教學中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師幼關系，在一日常規教育中滲透心理健康教育。

4.積極開通幼兒園與家庭同步實施心理健康教育的渠道。幼兒園要指導家長轉變教育觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質的養成，營造家庭心理健康教育的環境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。

5.做好平時宣傳教育工作，做到家長園地、櫥窗等宣傳陣地的內容定期更新；做好資料收集整理工作。

赫章縣幼兒園

第三篇：關于加強學生心理健康教育工作的意見

為更好的深入貫徹××市職業教育工作會議精神，落實教育部“關于印發《中等職業學校學生心理健康教育指導綱要》的通知”精神，扎實做好我校學生心理健康教育工作，結合我校實際，特制定如下實施意見。

一、明確開展學生心理健康教育的必要性和緊迫性。

市委市政府在近期召開的全市職業教育會議，進一步強調了職業教育在“科教興市”、“人才強市”中的戰略地位，提出了要大力發展職業教育，培養大批高素質的勞動者的光榮而艱巨的任務。中等職業教育現在面臨新的發展機遇，同時競爭也更加激烈，出現了許多新的矛盾。在此形勢下，職業教育學校學生的心理問題也必然愈來愈突出，必須引起我們的高度重視。在中等職業學校開展心理健康教育，是促進學生全面發展的需要，是實施素質教育，提高學生全面素質和綜合職業能力的必然要求。

二、加強學習、領會精神、更新理念，將學生心理健康教育工作列入日常工作中，努力形成學生心理健康教育工作新氛圍。

做好學生心理健康教育工作，關鍵在教師，教師工作關鍵在思想認識。學生心理健康教育作為素質教育的重要組成部分，促使我們不僅要充分認識加強學校心理健康教育的重要性，以積極認真的態度對待這項工作，而且要把它當作一種使命、一門藝術，勇于實踐，大膽開拓，不斷拓展心理健康教育的途徑，最大限度地促進學生個性向完美發展，使學生的各種心理潛能達到最佳狀態，心理潛能得到充分發揮。所以，我們充分利用學校教工大會、班主任會、專業部會、教科研研討會等各種會議，組織教師認真學習《中共中央國務院關于進一步加強和改進末成年人思想道德建設的若干意見》、《教育部關于印發中等職業學校學生心理健康教育指導綱要》等一系列文件精神，不斷提高全體教師做好心理健康教育工作的重要性和緊迫性的認識，增強工作的責任感和使命感，統一認識，找準心理健康教育的定位，把心理健康教育放在德育工作中進行，把心理健康教育作為增強德育實效性和針對性的突破口，進一步明確開展心理健康教育的指導思想和基本原則、目標、任務、途徑和方法，著眼于每個學生健全人格的培養和潛能開發，強化對學生心理素質的培養。

三、健全組織、加強管理，不斷提高工作針對性和實效性

學校心理教育工作需要一定的組織機構和嚴格管理，這是保證心理心理健康教育工作的科學性、規范性、有效性的保證。為了加強對心理健康教育工作的領導，我們學校成立心理健康教育領導小組和工作小組。

心理健康領導小組：校長為組長，組員為學校行政領導、專業部主任、政治教師和專兼職心理輔導教師。負責學校心理健康教育工作規劃和目標制定，對班主任和家長心理教育與輔導，對專兼職心理輔導教師管理和培養；對任課老師和學生進行培訓和指導。

領導小組下設心理健康教育工作小組，組員為教務主任、專業部主任、全體班主任、政治教師以及專兼職心理輔導教師。具體負責教育實施、組織培訓、指導教研、個案研究、協調各方面的力量及考核工作。根據學校實際情況制定出心理健康教育制度，形成學校的心理健康教育規范，建立“學生心理健康檔案”。

心理健康教育活動的實施，在我校心理健康領導小組的領導下，實行學校、專業部二級領導管理體制。注重實踐性和實效性，面向全體的同時關注個體。明確心理健康教育的目標、任務及不同階段的內容，確定實施的途徑，確保學生心理健康教育工作的有效順利開展。

四、我校心理健康教育的方式

按照課內與課外、教育與指導、咨詢與服務的緊密配合原則，根據我校實際，采取以下幾種方式。

（一）開設心理健康教育課程

心理健康教育課程是一種以培養學生心理素質為目的的專門課程，著眼與學生心理素質的培養和人格的全面發展。它是學校心理輔導的主要形式，是素質教育的重要途徑，是課程改革的重要補充。

（二）開展心理咨詢與輔導

心理咨詢與輔導是配合心理教育，是學校心理健康教育整體目標的重要途徑。

（三）在教育教學活動中貫穿心理健康教育

要把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中。在學科教學、各項教育活動、班主任工作中，都應注重對學生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑。

在教學過程中開展心理健康教育，既為課堂教學模式的構建、學校教學的整體優化注入新的活力，也為素質教育與課堂教學的結合尋找一個新的切入點。全體教師參與心理健康教育有利于提高教師素質，優化學生心理，從而提升教學質量。

1、教學過程中開展心理健康教育的基本條件：一是教師要樹立現代教學觀。二是樹立新型的師生觀。三是掌握必備的心理技能。四是掌握必要的心理教育方法。

2、教學過程中開展心理健康教育的方法：一是以學生為中心，促進學生的心理健康發展；二是以問題為中心，解決學生的心理問題；三是以活動為中心，塑造學生良好的心理品質；四是以激勵為原則，對學生進行積極的心理暗示；五是以自己為榜樣，給學生以積極的心理感染。

3、課堂教學中的心理健康教育：一是發揮教師的課堂教育機智；二是挖掘教材中的心理教育因素；三是營造健康的課堂教學心理環境；四是各種教育活動中的心理健康教育。

要努力使學校的各項教育活動成為提高學生心理素質的載體，為提高學生心理健康水平提供具體豐富的活動舞臺。學校要向家長和社會宣傳普及心理衛生知識，爭取家長和社會的配合，共同關心學生的心理健康教育。

（四）加強心理健康教育的課題研究

重視課題研究是提升心理健康教育質量的重要措施。心理健康教育涉及面廣，全體教師都可以結合自己的工作進行實驗研究。學校心理健康工作小組要下發一批學校心理健康教育研究課題，通過課題研究，總結經驗，不斷提高我校的心理健康教育水平。

××××學校

2007年1月7日

第四篇：心理健康教育工作

心理健康教育工作

完善心理健康教育工作體制。形成在校長領導下，由德育處牽頭，以年級長、班主任和心理輔導教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制，在全校廣泛宣傳，努力營造心育氛圍。

完善學生心理檔案，做好資料收集工作、個案研究的搜集整理工作和個案跟蹤研究工作

在開展心理教育常規工作外，加強學校心理咨詢室的宣傳工作，通過黑板報、櫥窗等出一期心理健康知識宣傳欄，普及心理健康知識。

讓學生積極參加不同的體育課外活動，在大自然中陶冶情操，放飛心情，緩解學習壓力。

加強學校與家庭、社區的聯系，營造適合學生身心健康發展的社區、家庭環境。

通過邀請校外輔導員舉行講座，對學生進行相關教育，促使學生養成遵守交通秩序的良好行為習慣。

第五篇：中心學校學生心理健康教育工作實施方案

中心學校學生心理健康教育工作實施方案

心理健康是現代健康觀念中非常重要的一部分,-個心理健康的人,可以在學習、工作和生活中不斷取得進步。他可以用堅強的意志戰勝困難,用堅定而樂觀的心態面對挫折與失敗;他會在任何順境中-路領先,也會在任何逆境中奮勇

崛起,取得事業的成功。所以,擁有一個健康的心理,對一個人的一生有著十分重要的意義。

一、指導思想。

小學是階段是學生接受正規教育的開始階段,是情商,智商逐漸提高的重要階段,是學生們建立人生觀,世界觀的第一階段,在這人生最重要的階段,對他們進行心理健康教育,幫助他們走出心理上的困境,具非同尋常的意義。

二、成立心理健康領導小組。

成立我校心理健康教育工作專班，由陶耀江校長為組長，張琦赟副校長、、齊慶華主任、李雪粉主任，郭志強主任、楊慧副校長為副組長，梁雙建（國家二級心理咨詢師），心理輔導志愿者楊毅老師以及各班班主任老師為成員，開展心理健康教育工作。

三、工作原則

做好本職工作，做到及時排查，對每一位學生盡心盡責，用愛和實際行動去關愛每一位學生。

四、心理健康教育的目標、任務與主要內容。

1、心理健康教育的總目標:提高全體學生的心理素質、充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。

2、心理健康的主要任務是全面推進素質教育，增強學校德育工作的針對性、實效性和主動性，幫助學生樹立在出現心理行為問題時的求助意識，促進學生形成健康的心理素質，維護學生的心理健康，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響;培養身心健康，具有創新精神和實踐能力，有理想，有道德、有文化、有紀律的一代新人。

3、心理健康教育的主要內容包括:普及心理健康基本知識，樹立心理健康知識，了解簡單的心理調節方法，認識心理異常現象，以及初步掌握心理保健知識，其重點是學會學習、人際交往、生活和社會適應等方面常識。

五、心理健康教育的途徑和方法

1、有計劃地開展活動課或專題講座。包括心理知識講座等，旨在普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般心理保健知識，以增強學生的自我心理修養，培養良好的心理素質。

2、個別咨詢與輔導。開設心理咨詢室(或心理輔導室)，進行團體或個別輔導，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，并將有關的心理行為問題進行診斷、矯治，幫助學生掃除成長中的障礙和煩惱。

3、建立學生心理檔案。給部分有心理問題的學生建立心理檔案，有的放矢發展心理健康教育活動，變被動為主動:幫助學生正確認識自己、幫助家庭更全面地了解自己的孩子、更好地教育孩子。

4、把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中，把心理健康教育與教師的教、學生的學結合，注重發揮教師在教育教學中的人格魅力和為人師表的作風，結合新課改，努力構建民主、平等、相互尊重的新型師生關系。班級活動與班主任工作均要滲透心理健康教育。

5、積極開通學校和家庭實施心理健康教育渠道貌岸然。通過家長學校或社區活動，引導家長轉變教育觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，營造家庭心理健康教育的氛圍，調動家庭和社會的各種力量，創建符合學生健康成長的環境。