第一篇：2011高考名師報告會實2數學

2011高考名師報告會實錄--數學

劉利益

哈師大附中數學特級教師 省數學會理事 市高中數學學科帶頭人 曾連續三年任省高考數學評卷顧問

一、去年高考數學試卷給我們的啟示

1、全面考查基礎，突出能力立意。去年數學課標卷試題對基礎知識進行了全面考察，重點考查了中學數學的主干內容，如解答題中的必答題分別考查了數列、立體幾何、統計、解析幾何、函數與導數等內容。同時，突出能力立意，綜合考查考生的各種能力。如理科第7、10、11、16、17、19題考查了運算能力；理科第10、14、18題考查了空間想象能力；理科第18、21、22題考查了推理論證能力；理科第21題綜合考查了運算求解能力、推理論證能力和抽象概括能力。

2、強化思想方法，重視知識聯系和應用意識。去年試題還突出考查了考生的基本數學素養，注重對數學思想方法的考查。如理科，第4、11題等考查了數形結合思想；第11、12題等考查了函數與方程思想；第13、17題等考查了轉化與化歸思想等。且去年的數學試卷在知識網絡的交匯處設計試題，考查知識間的內在聯系。如理科第5題就是函數性質與復合命題真值表綜合。同時，應用意識和建模能力也是去年試卷考查的重點，如理科第13、19題，設計新穎，貼近生活，深入考查統計與概率的基本思想，有效考查了考生的應用意識。

二、去年我省考生暴露的問題

1、基礎知識不牢

如理科第9題考查的是三角恒等變形能力。作為一個基礎題，全省平均分為2.4分(滿分5分)，理科第12題考查雙曲線基礎知識，全省平均分為2.62分（滿分5分），理科第15題考查圓的基礎知識，滿分5分，全省平均分僅為1.55分。

2、對新增內容不適應

理科第13題是定積分與幾何概型的綜合，全省平均分為1.55分（滿分5分），很多考生不適應，原因是對必修三的幾何概型中的隨機試驗沒有深刻理解。

3、思維能力不強

理科第20題是一個很常規的問題，考查弦長計算及中點問題，滿分12分，而全省平均分只為1.64分。這說明考生對解析幾何問題有畏難情緒。不會化歸與轉化，只會機械模仿是許多考生的通病。

4、計算能力差

理科17題考查數列求和的倍差法，大多數考生有思路，因算不準而失分；理科20題的第一問也有很多考生因算不準而失分。

三、對考生復習的總體建議

1、回歸課本、精做真題、夯實基礎 高考所剩時間不多，建議考生認真分析自己一、二模試卷，對薄弱環節，請老師幫助分析原因并給出可行意見，據此把數學復習計劃安排好。要認真研究考試大綱及其中的題型示例，做一做2010課標卷及寧夏近幾年的高考題，體會考綱要求。當前復習要注意查缺補漏，對高頻考點及主干知識溫故知新，要把以前的復習提綱重新整理，對典型方法及常見錯誤，做到心中有數。每周做一套精選的模擬題就可以，一天整理一、二個專題即可。做題重質量而非數量。

2、做好專題復習與模擬訓練、強化能力培養

專題訓練按題型可分選擇題專題、填空題專題、解答題專題（也可分必考專題與選考專題）。在專題訓練中要注意適度的綜合與創新。不同層次的學生在教師指導下，完成不同的任務。專題訓練還有思想方法專題（重點是：函數與方程的思想方法、數形結合的思想方法、分類討論的思想方法、化歸與轉化的思想方法。）與創新題型專題。數學思想方法專題旨在使解題能力和數學素質更上一個層次。通過對高考真題中所蘊含的數學思想方法進行歸納、領會、應用，把數學知識與技能轉化為分析問題解決問題的能力。要在教師指導下切實提高審題、分析能力，要利用高考真題，切實提高計算能力。

3、提高應試心理和技巧、注意規范答題

去年高考中，由于立體幾何沒做好，導致后面發揮失常的人不在少數，這個時候要想到“我難人亦難，誰也答不全”，后面的答好，還會得很高的分數。在三個選答題中，也有考生因選擇不當而得分偏低。理科選擇平幾的省平均分為6.65，選擇參數方程、極坐標的省平均分為4.21，選擇不等式的省平均分為5.86。在解答題中須避免有“跳步”，填空題要用語準確。

4、對不同層次學生數學復習指導建議 通過幾次模擬考試，每位同學要根據自己實際情況制訂個性化復習方案。提高數學成績的方法有兩種：一種是拓視野、提高能力、開發新得分點，多得分，另一種是會做的題盡可能減少失誤，少失分。對此我建議大家：

90分以下的同學，在選擇題上多做文章。不能只考慮知識點與直接法，要改變思維方式，嘗試運用代入法、邏輯排除法等解答選擇題，并注意即時復查立足一次成功。同時，在前三個解答題與選答題中找得分點，如，自己立體幾何不過關可在復習中主攻選考題中的不等式等。

90分至129分的同學，這些同學重點要解決“會而不對，對而不全”問題。平時加強審題訓練，強化檢查環節，對算不準問題要客觀分析。計算前，要對算法前景做出預判，遇到運算障礙時，要學會調整方向。對于“對而不全”，要對分類討論、等價變形等數學思想進行深入研究，對常見錯誤要做到心中有數。

130分以上的同學，要想繼續提高，首先要夯實基礎，把選擇、填空、前四個解答題的分力爭得滿；其次，要對分析、綜合、類比聯想、歸納與猜想、化歸等邏輯方法有效訓練，要對解題從策略角度進行研究。要訓練運用向量與導數這兩個工具。對導數的綜合代數推理題要做深入探討，對解析幾何與代數、向量的綜合問題要確保拿下。即使當前新課程卷對數列的考查要求不高，也可做充分準備。

第二篇：名師點評2013高考數學

名師點評2013高考數學：更注重實用性靈活性

各位新浪網友，大家好！6月7日，全國各地912萬高考[微博][微博]生奔赴考場，面對人生關鍵挑戰。至今日晚，語文和數學的考試已經結束。高考數學難度如何？各省命題有何趨勢？新浪網教育頻道請到的嘉賓是來自于學而思[微博]高考研[微博]究中心的數學研究員，同時也是來自學而思教育的崔用亮老師做客新浪視頻聊天室，點評全國各地高考數學試題。

play

名師點評2013高考數學：更注重實用性靈活性

主持人尹?。焊魑恍吕司W友，大家好！歡迎來到新浪網的直播間，今天晚上我們繼續給大家做2013高考試題的點評，今天晚上最后一場要跟大家點評的是今年高考的數學試卷，我們給大家請到的嘉賓是來自于學而思高考研究中心的數學研究員，同時也是來自學而思教育的崔用亮老師。

崔用亮：各位學生、各位家長[微博]，大家晚上好！

主持人尹?。航裉焱砩嫌纱蘩蠋熃o我們點評2013高考數學?，F在北京試卷和其他地區的試卷已經匯總過來了，請您對我們今年高考數學情況做一個總體的點評。

崔用亮：我手里拿到了全國新課標的數學試卷，還有北京的數學試卷。我拿到試卷之后第一感覺幾何的題目可能會變的更多一些，涉及到圖形、圖象、圖表的題目更多一些，今年的題目可能更多的需要學生不僅僅對知識點的了解，而是需要掌握思維的應用，以及他現實的應用，以及有一些圖形、圖象的，比如說函數圖象相結合，還有其他的結合等等，可能不僅僅是一個知識點的理解，可能還要把它和圖象結合起來，這方面我們需要再加強一下，這是今年全國卷體現的第一個。

第二個，我們全國卷最后的三道題和以往相比也有些不同，比如說有平面幾何，還有函數方程，還有函數不等式，這三到題的難度我認為有一點點下降，沒有去年那么復雜。同時今年的題目更重要的是需要學生記住基礎知識點原理，以這個東西為中心進行展開，這樣做題目可能更順利一點。

今年的壓軸題題也就是倒數這一道，我個人認為依然是以函數為主，同時還在考慮參數的取值范圍，這個地方永遠是我們倒數里面的一個核心點，所以學生對于倒數幾何意義的理解，還是對于他單調性的這些方面，我認為學生如果能夠掌握住，我們求單調性以及求參數方程的時候我們該怎么去考慮，求參數范圍的時候，他和不等式相結合的時候我們該怎么考慮，一般情況下有這么幾個點的思維，只要從它進行展開一般情況下節沒有問題了。

同時，今年的解析幾何題，依然考到的是垂直問題。其實從解析幾何理念看這個趨勢，全國卷無非考比如說中點、弦長、面積、夾角等等，我們中心的核心點就是把平面坐標性結合起來的所用的一些方法，我們只要能夠掌握，我認為今年是沒有問題的。

主持人尹?。核噪y度是持平的，但是結構方面會略有一些變化。

崔用亮：對，這是全國卷。北京卷是這樣的，我拿到北京卷之后發現，今年題目總體角度來講難度有所下降，但是有這么幾個大的特點。第一個，北京卷整體的試題很規范，沒有偏、難、怪的題目。第二，今年的北京卷我看到了有三道圓錐曲線題，這是去年、前年看不到的，圓錐曲線有三大曲線，橢圓、雙曲線、拋物線，今年考了三道。去年如果我沒有記錯的話，環境問題，北京卷去年考的是邏輯回收的題目，今年是考的污染問題，這也是結合我們當前的現實問題。第20題難度有所下降，考生可以在接下來的復習過程當中需要去總結一下難點的思路在什么地方，我們可以訓練一下，我認為是可以挑戰的。

主持人尹?。簲祵W方面北京的考生可能痛苦指數要降一下。另外我們知道，高考的數學命題可能會分低難度、中難度和高難度，低、中、高這個難度比例的分布，您覺得今年高考數學的低、中、高檔難度比例怎么樣？

崔用亮：我先介紹一下北京卷的基本題是選擇題的前7道，1到7，填空題的前5道，還有大題的前3道，這是屬于基礎題，這種題目不難，而北京卷今年在這一部分的題目難度和去年幾乎持平，就是說沒有明顯的上升，也沒有明顯的下降。第二個，中檔題對于北京卷來講，我們的填空題倒數第2題可能要算一個，還有大題最后的3道題中前面2道題屬于中等甚至中等偏上的題。今年的題目比去年應該是幾乎持平，比去年稍微簡單一點點。

今年比較難的傳統來講北京卷比較難的是84、20題，是屬于比較難的題目。今年我看了一下，第8題只要能夠畫一下我們這個平面區域的圖形，基本上就能夠解出來，一下就能看出來。而第14題可能稍微靈活一些，如果學生真正比如說我平時可能就強調過，這種題目我們有幾大思路方法，關鍵問題是他能不能看準，就是說兩條E面直線距離的時候要求最小值，北京卷要出這個問題很明顯核心問題就是在于，這兩條之間有一條是豎著的，可以看作援助繞著這個棱慢慢在那，這個距離就可以等效成CC1和D點和E點直線的距離，直接往下做投影就出來了。第20題，今年的題目比去年的題目難度要下降的比較大，因為這道題2012年的題目難度系數是很地的，而今年我預測可能會應該上揚一些，而這道題也是一個典型的新數列的問題，我們去年、前年更多的考的是數之間的關系，比如去年考的是二維數表。考數之間的關系有一個嚴禁的定義，這個差的變化在第二問中其實很明顯就能夠看出來，這個差在最小值這塊能不能變，如果說后面能找到這個題目就夠不成比表條件，這個與N有關，就一下看出來了。

主持人尹俊：我們說北京低、中、高檔沒有變化，但是有調整，全國性是不是也是這樣的情況？

崔用亮：全國卷是穩定的，沒有太大的差異。

主持人尹?。罕本┚硗瑫r也分文科和理科，分開這個試卷，北京的文科卷和理科卷給您的印象分別是怎么樣的，對比之下？

崔用亮：北京卷的理科我看了今年的難度有所下降，平均分可能會上揚幾分，2010年如果沒有記錯的話，09年北京卷的平均分是102分，2010年是92分，2011年是101分，2012年是95分，一高一低、一高一低的趨勢，今年我預計可能會回到100分左右。文科的試卷我看了一下，難度當然比理科肯定會簡單，難度跟去年也會有一點點下降，主要區別在第8、14、19、20上，尤其是第20題比去年也要稍微簡單一些，不過典型的思維也是取之于理科試卷題目的思維。

主持人尹?。核晕睦硎且粋€對比。另外北京試卷從難度和區分度上較往年有怎樣的區別？

崔用亮：去年北京卷難度差異是很大的，簡單的題目可能會很簡單，難的題目可能會特別難，比如說去年的壓軸題，北京市這幾年可能每套試卷中都有那么一道題難度會出現比較大的變化，比如說2010年的解析幾何題，那道題的難度系數是0.30，而壓軸題的難度才是0.26，2010年解析幾何可能是比較靈活，但是那道題出的質量是特別好的題，2012年解析幾何題稍微簡單一些，2013年考的是三點共線的問題，今年總體難度差異不是特別大，總體的區分度還是比較明顯的，如果考生從第8題、第14題這幾道題可能我們中等偏上成績稍微較好的同學基本上挑戰一下應該是沒有問題的，而我們的解析幾何今年考的是一個橢圓、一個菱形面積的問題，也沒有特別的偏、難、怪，但是最后一道題可能第3問如果把第2問弄的很清楚，我認為第3問其實是比較好證明的，難度跟去年就不一樣，因為去年2012壓軸題的第3題北京市做出來的人是比較少的。

主持人尹俊：這是它的難度和區分度的分析。另外，我們知道可能有很多考生會看到我們這個節目，他不是今年參加高考數學的，是明年這個時候要考數學的，所以針對北京卷，保證可能您所獲得其他地區的卷子，我們給下一屆的考生一些學習方面的建議，這個問題咱可以說細一點都沒關系，不知道崔老師會給他們怎樣的建議。

崔用亮：我首先來說一下我們今年高考試卷一些具體的部分，今年高考試卷其實第一個，因為試題比較規范，我們比較簡單的一些題目都是屬于基本知識點的考察范圍，我們很多同學在平時復習的時候一定要多加強對于基礎知識點的掌握，這一塊不能僅僅只掌握他因為這個公式有這么一個性質，因為這個圖形有這么一個性質，這個圖形應該這么記，這樣可能不太好。我個人認為，不僅僅要掌握基礎知識點的原理，同時還要掌握他典型的思維方法。就是說我們很多的同學在平時復習的時候，在基礎知識點這一塊重視不足夠多，這可能是一個很重要的問題。

第二個，我們學生可能需要克服只有做題才能讓自己進步，這樣可能是一個不太好的循環，因為我們很多同學在做題的時候認為高三復習數學這一塊就是做題加做題加做題，這個應該是不對的，我們應該以書本為中心，至少一輪復習階段要把基礎知識點這塊的典型思維方法、知識點的原理、典型應用，我們通過做題來進行總結，來鞏固，而我們真正的應該在基礎知識點的本身，這是很重要的問題。

第二個，重難點。很多同學對重難點的思維方法可能沒有足夠的去總結，我們做題的時候可能說這道題我恰恰會了，我感覺這個題目可能做的會比較好，但是往往都是以點概面的問題，所以我建議廣大考生復習重難點的時候，比如解析幾何、比如說倒數，我建議很多同學應該從橫向、縱向兩個角度靠考察問題，橫向是說有哪些比較重點的知識點、有哪些性質、用的時候怎么用的，我們做一些問題的時候怎么處理，我們怎樣能夠建立成一個坐標關系轉化，這點還是很重要的。

第三個角度來講，我們高中數學其實有很多基本量，比如說我們在變量里面學到了期望方差，還有很多其他的量，我希望各位考生能夠掌握這些基本量的現實意義，比如說我們期望在現實中代表什么樣的意思，去年和今年的數學在這塊有很大的特點在于，它和以往不同的地方在于，我們概率統計的這道題最后一問，去年是讓你證明這個東西的最值括弧讓你求它的最值括弧不需要證明，今年讓你求方差的最值括弧不需要證明，就是說只需要理解現實中代表什么意思就可以了。

主持人尹?。嚎磥磉@是給同學的一些介紹，我覺得對他們的復習或者學習也有所指導，我聽到最重要的一點就是不能光做題，得結合書本，特別是一輪復習，所以看來基礎扎實是很重要的，特別對于北京的考生來說。

崔用亮：沒錯。

主持人尹?。航裉旆浅８吲d我們請到了學而思教育的崔老師，跟我們分析了2013高考的數學試題，謝謝崔老師，也謝謝各位網友收看我們今天的直播，再見！

第三篇：名師報告會心得

名師報告會心得

感謝侯校和全體領導給了我們這樣寶貴的學習機會，給了我們個人成長的大力支持，通過兩天與全國著名教育大咖零距離接觸，有幸聆聽了幾位知名前輩的分享，他們的教育智慧讓我折服，他們的敬業精神讓我驚嘆。使我深深地認識到要做一個優秀的老師和一名合格的班主任需要不斷地學習。下面我就從以下幾個方面來談我的心得感悟。

一、趙國忠院長講話《中國教師的未來》

教育是一門科學，要我們每一個老師努力找到科學的規律。這就需要我們讓不得不做的工作做得有滋有味，做成一種享受一種幸福。

這個世界沒有天才，只有優秀者和普通人。一個老師要不斷的修煉自己。成為一個優秀者，這樣你就可以看見真實，看見一群蛋中到底哪一個可以孵化出雄鷹，看見甚至是一個囚徒身上的閃光點，看見優秀者群體的共性。

精神是一個人生命的靈魂，精神的力量很重要，做好老師就要修煉自己卓越的精神，在學生中推行美好教育，做學生最喜歡的老師，和學生處最好的關系，這就為學生最好的學習狀態做好了鋪墊。

學習最好的方式就是看書，當你一打開書時你就站在巨人的肩膀上了。從有字之書中學習知識，從無字之書中學習智慧，找到教學最輕松的姿態。

二、鄭英老師 《教育，向美而生》

教師，首先要讓自己成為一個美好的人，要懂得成人之美，最美的教育在于師生相互傾慕彼此成全。

在學生面前發火只是情緒的發泄，不但不解決問題，樣子也很難看。學生是教師精神的后裔，會傳承教師的精神基因。若想學生朝著真善美的方向發展，教師自身的模板也需要是真善美的。

生活很艱難，也很浪漫。我愛生活，所以我工作很努力。

三、李鳳遐老師 《師愛如燈，照亮幸福人生》

一堂好課永遠是充滿掌聲、笑聲、鴉雀無聲。

五百年前的一次回眸，今生有緣相見，學生是我們生命中的貴人，雖是師生也能處成母子。因為愛，所以愛。選我所愛，愛我所選。愛學生，在熱愛的情懷里，在會愛的智慧里。給學生需要的愛，不要給他們自以為是的愛。

當你的性格他喜歡，你的才華他佩服，你的人品他看得起，學生才會真正喜歡你。

走近學生的身旁是合格的老師，走近學生的心靈才是優秀的老師。

不能只關注問題的學生和學生的問題，要做到關注每一個學生，至少是要和每一個學生都談過一次話，無意的冷落也會給學生帶來傷害；面對孩子的問題永遠不是指責而是指導。

萬事萬物都是向著太陽生長，而學生也都是朝著老師欣賞的方向發展。教育就是一個不完美的人帶著一群不完美的孩子向著完美的方向發展。

學生的眼睛就是一部攝像機，他們不喜歡老師講道理，發脾氣，給他們 刻意的感動；他們喜歡老師的激情和微笑。

四、魏書生老師《做最優秀教師 做最優秀班主任》

心懷感恩之心，認識到自己的渺小，才能滿懷感恩之心對待生命。相信學生，學生的潛力很大，超乎想象。努力把每一個學生的生命活成該有的狀態。讓學生學會眼睛向內，先要管理好自己。

教育就是把學生的內心激活，讓他們學會自己找自己的優點。強化學生內心的真善美，對自己負責，用勤奮的自我管住懶惰的自己，用幫助同學的自我管住和同學吵架的自我。

教育就是過日子，讓學生在讀中、寫中、練習中過好每一天。信任每一個學生，在班級人人有事干，事事有人干，越干越能干。有效的自我管理，讓學生的大腦處于全心全意忘我的狀態，這也是他們最幸福的時候。當學生負責班級一件事時并把它做好時，他是心生愉悅的。人生必須學會享受的過程，當學生生命中的每一分鐘都讓優點貼滿時，他才會滿懷感恩之心。

五、于潔老師《特別的愛給特別的你》

帶一個班級，老師首先要把學生的身心健康和安全放第一位，要了解孩子的過去，了解孩子的兒童時代，進一步了解孩子的問題。要記載下每一個孩子的成長中改變的軌跡，為每一個孩子建立成長紀念冊。為問題學生要多創造機會刷存在感，爭取早一天找到解決孩子問題的密碼，早一天和孩子達到無言的默契。

教育本來就是艱難的，不僅要用心還要用情。因為她是一項人類靈魂工程，這就注定教育一定是在艱難中摸索前行的，所以做教師的心一定要篤定一些，反復抓，抓反復。教育無痕，用心良苦，用情至深，所謂師生一場，亦是母子一場、母女一場。一個老師對于孩子的意義就是要做夜空中最亮的星，只有你自己閃閃發光，你的學生才追隨你，才會師生形成一片璀璨的星空。

安安靜靜做自己，教育敘事，記錄成長。

六、丁如許老師《打造魅力微班會》

班會課是班主任的重要抓手，是班主任工作的有效載體。班主任應認真設計，積極實施，努力上好每一節班會課。讓精彩的班會課成為學生幸福生活的起點，成為學生時代的美好回憶。沒有活動，就沒有德育，德育要靠活動，沒有精彩活動的校園生活，就沒有學生終身難忘的亮點。

微班會產生的背景：是網絡改變人們生活環境下催生出微班會。

微班會基本特點：用時短，效率高，方法活。

微班會班會主題：根據班情精心選題，善于借力，借任課老師的力、借家長的力，及時開展積極有效的班會課。

微班會努力方向：觀摩好課，打造特色課。

在立德樹人的使命擔當中，讓我們充分發揮班會課在整個教育中的作用。努力讓每一節班會課都魅力四射。

第四篇：名師報告會主持詞

尊敬的孫明霞老師、各位校長、老師們：

今天，我們很榮幸的邀請到了泰山學院附中的孫明霞老師來我校為我們做報告。首先，我代表xx中心小學的全體師生和各位駐校校長對孫老師的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！

孫明霞老師是泰山學院附屬中學的生物教師，教科所副所長，1995年被評為山東省教學能手。XX年——XX年在北京師范大學參加教育部組織的國家級骨干教師培訓；XX——XX年自費參加了華東師范大學研究生課程班培訓，近年來，廣泛閱讀、學習，致力生命教育的探索，構建生命課堂，在全國產生較大影響。XX年《中國教師報》頭版頭條以《一個生物老師的詩意課堂》為題對其課堂進行了長篇報道；XX年《新課程報》大篇幅報道生命課堂和成長之路；《當代教育科學》、《福建論壇》、《教師博覽》、《教師月刊》、《教書育人》、《師道》、《教育時報》等媒體也先后予以關注宣傳。推薦為《明日教育論壇》教師，《福建論壇》“新生代名師”，《教師月刊》以“明霞道路”為題刊登探索生命化教育的專題；《中國教師報》和《福建教育》分別為其開設專欄“明霞答問錄”；《當代校園》從2012年起開設專欄“師生之間”。業余時間筆耕不輟，記錄教育隨筆400多萬字，目前出版有《用生命潤澤生命——孫明霞的生命化課堂》和《心與心的約會——孫明霞的生命化課堂》兩本課堂著作，參與主編《課堂因生成而精彩》一書，今年1月又出版專著《怎樣當個好老師——答一線教師36問》；每年在各大報刊雜志發表文章百余篇，應邀在全國各地為骨干教師培訓、新教師培訓、校長培訓、家庭教育、班主任培訓等活動提供公開課、展示課，舉行專題講座200多場。

孫老師今天為我們做報告的題目是《讓生命升值》，下面我們用熱烈的掌聲歡迎孫老師為我們做報告。

剛才，我們聆聽了孫老師精彩的報告，受益匪淺，使我茅塞頓開，從事教育工作二十幾年，從事學校管理工作也有十幾年了，我時常聽到、有時也感到教師職業的倦怠，有人總感覺不到教師職業的幸福，甚至產生了強大的職業壓力，這已經成為一種現象，引起教育部門領導、教育學者的重視，為此，有很多著名的教育家開始研究、探討解決這一現象的策略，并做出了很多有益的嘗試，如朱永新教授的新教育實驗就提出了“過一種幸福完整的教育生活”的理念，在去年暑期小學教師遠程培訓研修時，我們的第一課就是《打開教師職業幸福大門的鑰匙》，今天給我們做報告的孫老師就是做幸福教師的倡導者、踐行者。我們常說：只有教師感到幸福了，學生才能感受到幸福。孫老師做生命教育的課題實驗，以“生命的色彩”作為博客的名字，以《用生命潤澤生命》作為專著的題目，所有這些，都讓我們感覺到孫老師時時刻刻都在關注學生的成長，關注學生的生命質量和生活的幸福。孫老師在報告中說：我們不能決定生命的長度，但我們能決定生命的寬度。讓生命活出精彩，讓教師生活使我們幸福無疑就是在拓寬我們生命的寬度，讀書、反思、寫作、交流、學習也是拓寬我們生命寬度的途徑。我們學校的辦學理念是“為學生終生發展奠基，為教師幸福成長引航”，孫老師的報告為我們今后更好的落實我校的辦學理念指明了方向，為此，讓我們再次用熱烈的掌聲感謝孫老師為我們所做的精彩報告！

第五篇：名師之路報告會

“名師之路”學習報告

10月23日至25日，我有幸到西安電子科技大學參加了為期三天的“名師之路”全國兒童閱讀教學研討會”，第十一屆 “名師之路”課堂教學觀摩會，暨 “核心素養，學科教學”論壇。通過名師們先進的教育教學理念，對教材理解的深度和廣度，精湛的教學藝術，與學生們的精彩互動，駕馭課堂的能力，新穎獨到的教學手段使我贊嘆不已，受益匪淺。

通過本次學習我認為語文教學的“主題閱讀”文化觀與課程觀

“主題閱讀”實驗植根于中華傳統文化的土壤，又受到新時代陽光雨露的滋養。它從北方到南方，播種、發芽，如今已在全國許多地方，不少學校開花結果，作為課程改革中出現的新生事物備受人們的關注。

閱讀使靜態的文字轉換成鮮活的畫面，使視覺符號轉換成聽覺符號，使書面語言轉換成口頭語言，通過這些轉換，不僅建立了讀者與文本之間的關系，還以讀為中介打開了人認識和探索世界的窗口，從而獲得了理性的對話、情感的溝通和審美的陶冶。概括來講，讀是一種文化。讀物是文化的載體，閱讀本身就是一種文化現象。一個國家、一座城市、一個學校的藏書量、閱讀量、閱讀習慣、閱讀品種都反映一種文化品質、文化境界以及文明程度。書籍浩如煙海，它像世界一樣廣闊無際、豐富多彩。一本本書像一個個潮頭，一頁頁書就像一朵朵浪花，書上的文字便是一顆顆晶瑩的水珠。讀是一個人的生命歷程，是感受、理解、欣賞、評價的過程，是滋養心靈、培養智慧、健全人格的過程，是讀者和作者文本深度對話的過程，是讀者主觀的期待結構和文本召喚結構相互融通后重新建構意義的過程。

當前我們國民的閱讀狀況堪憂，距離全民終身閱讀還有相當差距。社會上普遍存在浮躁、失信、文化自封以及浮華之象，道德觀念的淡薄，生活信念、人生理想的缺失，都在時刻提醒我們要建構更高品味的閱讀。即使是小學生閱讀，也應正確引導。用劉憲華老師的話來講：當今孩子們并不缺少閱讀，而是缺少有主題的閱讀，開卷有益已經靠不住了，讀什么書比讀不讀書更重要。她提出了一個觀點：“閱讀是心靈的營養師，閱讀是我們守候精神家園的必經之路。”這話講得很深刻，很有針對性，很有時代感。德國哲學家雅斯貝爾斯說：“當古代文化被遺忘之時，整個社會表現出來的就是陰霾，猶如一件東西脫離了根本，它會毫無方向地飄蕩?！彼?，重視文化傳承，重拾文化價值，強化、深化教育中的人文含量，提高語文課程的文化品味、文化品質、文化價值，是我們每位教師義不容辭的責任。在這種特定的時代語境中，劉憲華和他們的團隊多年來堅定、堅守、堅持由北到南將“主題閱讀”實驗進行到底，鍥而不舍、從未退縮、不斷前進、不斷完善。這就是一種文化精神，其意義超越實驗本身。

主題閱讀是一種文化現象，課程也是一種文化現象，二者在文化層面上的交匯，給主題閱讀賦予了新的含義。什么是課程？課程是學生全部學習活動的總和，而閱讀是課程中的一部分，如主題閱讀研究所言：“依托于教材，立足于課堂?！睂⒅黝}閱讀和課程緊密的聯合起來，應是該項改革實驗的題中之義?！爸黝}閱讀”正是在現行課程計劃中不打亂課程結構的前提下，在新課程語境中進行的一場實驗。它不同于一般意義上的泛閱讀、大閱讀、親子閱讀和一般的課外閱讀。主題閱讀是依托教材，緊扣文本，對教材主題做適度的、有序的拓展?！耙恢鲀梢怼钡慕虒W策略，“以教科書為主，以課內教學為主”是“軀干”，依托“軀干”展開“兩翼”，“兩翼”就是“主題讀寫”和“主題式·經典誦讀”，因為有“兩翼”，“軀體”才會飛翔起來。從這個意義上說，“主題閱讀”自然也是一種課程，體現課內外的結合，是課內學習向生活世界的拓展，向兒童心靈世界的適度延伸。因此，應把閱讀教學放在一個大的課程觀的背景上來審視，強調教材、教師、學生、教學環境之間的聯系，強調閱讀教學的綜合功能，在閱讀教學中要滲透寫作意識，識字、寫字意識，口語交際和綜合性學習意識。

“主題閱讀”實驗把學生當成讀者，是課內閱讀向課外閱讀拓展的過程，是指導下的閱讀向獨立閱讀發展的過程，是升華學生主體行為的過程。但是，該實驗又把讀者看成學生，把課外閱讀放在課內指導，則是指導閱讀方向，教給閱讀方法，提高閱讀能力的過程，是課內外閱讀相互交融、取長補短的過程?；谥黝}閱讀的文化觀，要重視和強調閱讀和生活的聯系，讓學生擺脫小我的束縛，從小我走向群體，從家庭走入社會，從本土走向世界。但目前小學生作文反映出來的全是生活上很小的一個側面，寫的內容離不開爸爸媽媽、爺爺奶奶、小貓小狗、小花小草，等等。小事件、小生活、小視角，使小學長不大，長不高。有學者認為，中國的兒童以獨生子為代表，他們基本上沒有完成兒童成長過程中的二次斷乳。第一次是脫離母親懷抱和母親的斷乳，第二次是心理上的斷乳，即不僅離開母親懷抱，而且祛除人對母親的依賴。從生理斷乳到心理斷乳的轉變是兒童逐漸具有行為能力和獨立人格的標志。當今的孩子大多缺乏獨立生活、獨立思考、獨立解決問題的能力，小事件、小生活、小家庭培養出來的學生大多是小眉小眼、小里小氣、沒有氣度，心理上普遍存在著心胸狹隘、斤斤計較、喜歡嫉妒、疏于交流、膽小怯懦。因此，要從小讓孩子擴大視野，開闊心胸,對世界有一定的了解。如何尋找一條更適合兒童身心特點，更有效果的語文教學方式，這需要我們共同去探索。

從課程觀派生出來的另一個想法，即強調閱讀向語文綜合能力的延伸，倡導每個兒童不僅是一位讀者，還應是一位作者。每個孩子天生就是作家，他們的頭腦里貯藏著大量的作品，老師所做的工作就是不斷地激發、持續地激活、適時地激勵。因此，在教學中特別強調由讀向寫的延伸，由讀向說的轉化。讀和寫各有特點、各有規律，讀不僅是將文章中的語言文字移植在大腦里，而且是學生在已有知識積累的基礎上，運用抽象概括得出不同認識，產生不同的情感，借助語言和圖像儲存在大腦里。寫是傾吐，是運用語言的過程，學生通過觀察有了感受，產生表達的欲望，于是根據寫作意圖，開始選材、取材，并用書面語言表達出來，學生在寫的過程中一旦提取頭腦中積累的知識，用思想的紅線把它們貫穿起來，就成為了一篇完整的文章。不要把寫作看成是簡單的傾吐，從理解到運用，從吸收到表達是艱難的飛躍，既需要對素材深加工，又需要對語言慢斟酌。讀和寫又有共同點，第一，讀和寫都要借助語言，都要通過語言提高認識，又要通過語言表達認識；第二，讀和寫都需要感情的參與，讀和寫產生感情，情感借助認知，又推動認知的發展。情感具有情境性，受制于外部環境的影響和內心情感體驗變化。情感還具有反饋性，學生在閱讀時產生的情感推動閱讀，在作文時產生的情感會激活語言機制，促進學生語言表達。第三，讀和寫都需要進行思維活動，讀是從語言形式入手，對文本進行分析、綜合、概括，從而理解文本的內容和主要寫作特點。寫是根據寫作意圖，也要進行分析、綜合、概括，從大量的生活素材中選取作文題材，同時圍繞中心組織材料。第四，讀和寫都是一種能力，且都是一種需要在長期實踐中經過系統科學訓練而形成的綜合能力。

從以上來看，讀和寫都是思維活動的過程，讀是品嘗作者的思維之果，寫是創造自己的思維之果。讀寫不能簡單窄化為一種策略，而要放在“主題閱讀”的語境中充分認識讀寫之間的共性、個性以及他們的連接點，充分發揮讀寫結合的優勢，從讀學寫，以寫促讀，讀中有寫，讀寫互促，讀寫互補，讀寫結合。還要把讀寫結合放在一個新的高度，放在時代的大潮中，當前多媒體的廣泛運用，信息高速公路，暢通無阻，資源多，容量大，信息交流十分的便捷，這將對“主題閱讀”讀寫結合帶來非常深刻的影響。

對讀寫還要拓展新的認識。首先，把讀的能力轉換為寫的能力，也是讀的能力的升華，也是學生在閱讀自然，解讀人生，認識自我之后，用書面語言表達思維活動的成果。同時，通過反復閱讀自己的作品，然后進行修改，最后方能定稿，這些都跟讀分不開。其次，從讀到寫也是對讀的能力的檢驗。寫也可以促進讀，在寫的過程中把積淀下來的思想、表象、語言激活，再經過思維加工、重組、置換。在寫的過程中圍繞著“寫”的需要查閱資料，尋找論據，還需要閱讀文字材料，這種為寫而讀的活動更有意義，也更切合實際。的確，當閱讀上升到文化觀和課程觀這一層面時，閱讀就不只是對閱讀本身有用，也不只是對孩子們的學習或生活有幫助，更重要的是會讓孩子們懂得感恩，懂得上進，懂得對自己所做的事情負責，懂得規劃自己的人生，懂得做一個有理想、有夢想的人，懂得去追逐內心深處最可貴的東西。一句話，閱讀和寫作是一種精神的自由呼吸。

1、倡導“自然地朗讀”

語文課就是語言文字的學習和訓練，離開了朗朗讀書聲的課堂也就談不上是語文課了。從某種意義上講，朗讀比講解更重要，所以也有人說：“朗讀法是語文教學的安身立命之法?！?那么如何正確的朗讀？怎樣的朗讀才能有效？這次我們在薛法根的“鷸蚌相爭”中，在蔣軍晶的“倭瓜愿意爬上架就爬上架”中，在趙志祥的詩歌吟唱中找到了答案，那就是自然的朗讀，不能一味的強調“有感情的朗讀”，而應該是在引導學生正確理解和揣摩文本的語言之后，發自肺腑的不斷升華的真實情感的流露。我們教學中也常常強調要情感朗讀，但學生在朗讀時“朗讀腔 ”“表演腔”太濃，而這樣的朗讀恰恰是對文本情感理解的不到位，是凌駕于文本情感之上的虛假的感情，與文本無關，與作者無關，也就與學生無關了。如果理解不了文本怎么辦，名師們告訴我們那就反復讀，讀著讀著就有味道了，也就讀出情感來了。薛法根老師指導學生理解鷸蚌相爭時，一個“啄’一個“夾”，重復反復的讀竟然多達八九次，重點詞讀好了，味道也讀出來了。

葉圣陶先生對朗讀的功用做過這樣的描述：“我們默讀時，僅僅調動了心和眼，而朗讀時則是心、眼、口、耳全部調動起來了，對于文章的思想內容，藝術特色就會有成倍的收獲?！闭Z文教學中講解是分析，朗讀時綜合；講解是對文本的解剖，而朗讀是活的，是賦予作品生命。從某種意義上講，朗讀比講解更重要。所以也有人說：“朗讀法是語文教學的安身立命之法?！?/p>

可是如何正確的朗讀？怎樣的朗讀才能有效？這是我們一線教師常常困惑的問題，我認為是自然的朗讀，這也符合課改對朗讀評價的要求，即：“朗讀要提倡自然，要摒棄嬌柔做作的腔調?！辈荒芤晃兜膹娬{“有感情的朗讀”，否則將無法正確的體現文本的特點和文本的個性。原來自然地朗讀就應該像說話一樣，用恰當的語氣表達思想感情的語調，語勢。若把文本分為抒情性文本和非抒情性文本，那么抒情性的文本就應該用朗讀去“打動”“感染”聽眾，非抒情性的文本則只需要“告訴”就行了?？破招缘恼f明文我們只要清晰的告訴、介紹，把重點的知識通過重音、語速、語調的變化，自然流暢的表達出來就行，不需要額外附加情感；演講稿，讀的時候則需要激情，需要用朗讀去打動、感染聽眾，有一種告誡、號召的意味，而這也是另一種意義上的“自然”；對話類的文本，故事性特別強，在讀人物對話時，就因該用比較夸張的演讀。總之朗讀應該以不同的文體作基礎，先把握好課文的總的感情基調。

2、解讀文本理性回歸 教語文，我們要思考“教什么”和“怎么教”？“教什么”是內容，“怎么教”是形式，內容決定形式。毫無疑問課堂教學中我們應該先決定“教什么”。我們是用教材教語文，而不是為了教材教語文，那么教材到底教給孩子們些什么語文呢？我們得了解語文，得了解語文的課程標準，要了解編者的思想，要了解作者的思想，要了解東西太多太多。然而一直以來，我們習慣了看教參，看別人的設計，唯獨缺少我們自己的解讀和理解，于是我們教語文的方法一樣，水平一樣。反觀專家們的教學，他們總是用自己的眼光和學生的視角去思考、去分析，真實地理解文本的意圖，不是把教材或者別人的理解強加給學生，也正是如此，他們的課總是能找到獨特的契入點，更能走入學生的心里，也才更能帶領學生走入文本，和文本對話，和作者對話。

“怎么教”？語文課自然是以文為本，而不能上成音樂課、美術課、思想品德課，要讓學生在文字中體會語言的精美，領悟真實的情感。同樣的文本，不同的教師會選擇不同的教學方法來實現教學目標。要確定“教什么”，首先要對文本進行正確的解讀，結合本次課改對“正確理解、把握教材內容”的明確提出。我們在教學實踐要能夠正確的解讀文本，領會編者的意圖，落實教學目標。不可將語文課上成數學課、美術課、思想品德課，這些非語文的課堂現象透視出來的正式我們對課程、對教材缺乏正確的理解。教師要知道教什么，怎么教，為什么這樣教。所以我們正確的理解教材將直接影響到“教什么”的關鍵問題。沒有這個基礎，當然不可能靈活的，創造的使用教材，顯而易見這將對我們的語文功底和人文情懷提出更高的要求。

3、語文要簡單，平實，扎實

在輕松自然的教學環境中扎實有效地訓練好學生的語言,同時又培養學生的語文思維能力、語文品質。當我們的課堂還在追求華美、盡顯浮躁的時候，專家的課堂卻是返璞歸真的平實與質樸，扎實而簡單的語文素養，在名師們的帶領下感悟著語言文字的精美，體會著文章情感的真摯深情。我聽了武鳳霞老師的《一路花香》，在朗讀的指導上，首先讓學生瀏覽課文找出表示破水罐情感變化的詞語，其次有感情地朗讀這些詞語，然后再讀破水罐的話，這樣學生能把握朗讀基調。學生在學習中能深入地讀課文并能從中感悟，為了啟發學生，她提出了這樣一個問題：如果你是好水罐見到破水罐會怎樣說，通過說話練習，更好的體會破水罐的自卑。學生對課文朗讀的興趣越來越濃，讀得有感情，不同的感情都能夠表達出來。同學們通過有感情的朗讀，對破水罐的自卑和慚愧把握得得體。在教學中，她把學生的發展放在心中，守助教學永遠不應該改變的東西：把學生放在心中，讓學生在“教”與“學”中得到充分主動發展。

4、語文課要以“學”為主

“以學定教，順學而導”。要記住是學生在學習，沒有學生的學，就沒有我們的教。多年來，我們總是教不好學生，真是由于我們一直只在乎我們怎樣教，卻忽略了學生怎樣的學，我們總是把學生的思維引向我們預設好的線路上去，扼殺了學生的思考和判斷，讓學生的精彩早早地消失殆盡，進而平庸平凡。名師們卻用他們的教學告訴我們，學生是學習的主人，我們是為學生服務的。例如《鷸蚌相爭》，為了深入理解“鷸”與“蚌”是怎么爭的，專家對學生進行語段的朗讀訓練，讓學生練習角色朗讀，如：怎么“威脅”的？“毫不示弱”、“得意洋洋”是怎樣的？等等問題都是在自由練讀——師生合作——分組中解決的，用讀達到了精講之目的。在揭示寓意時依然是以讀為主，怎樣讓同學們更直觀的體會“爭”？他進行分組比賽，看誰“斗”得過誰？第一次是同學們站著“斗”，一部分學生讀完，另一部分學生馬上站起來接上。大家“斗志昂揚”。第二次是坐著“斗”，第三次是扒著“斗”，在老師的引導下，同學們的聲音是一次比一次小、弱，從而讓學生們理解了“鷸”與“蚌”斗到最后都筋疲力盡了。鮮活地讀出了鷸與蚌的“爭”：它們為利益斗強——“你不松開殼，就等著瞧吧?！薄拔揖瓦@樣夾住你的嘴不放?！彼鼈優槔娑泛荨案伤滥恪薄梆I死你”。它們為利益斗，竹籃打水一場空。最后讓學生想象說話：鷸蚌被漁夫抓到了簍子里，漁夫會怎么想？鷸蚌又會怎么想？學生基本上能說到：漁夫很高興，平白撿了個便宜。而鷸蚌則很后悔，早知道就不爭吵了，最后進行總結：不要做無謂的爭論，不要做鷸蚌一樣的傻瓜。然后提了一個問題，鷸蚌不爭會怎么樣呢？老師得出結論：爭一時兩敗俱傷，退一步海闊天空。最后讓學生說說寓意，這時孩子對于鷸蚌相爭，第三者得利的寓意了解得更透徹。

通過本次學習我認為做好這幾方面習慣對我們的教育教學有一定的促進作用。

一、說的習慣

教師每天都在說在講，怎么說得明白，說得有條理，講得既生動又形象，既幽默又風趣，學生愛聽，這的確是一個教師必備的能力基礎。在日常教學管理中，我們極力給自己創造說的機會。聽其言風趣幽默，抑揚頓挫、言簡意賅，無懈可擊！

二、寫文章的習慣

寫是一個人內在素養的外化過程，要使外化質量的提高必須有一個不斷內化的過程。因此，學習是必要的，把他人的觀點、知識、方法內化為自己的觀點、知識、方法，才能不斷地寫出令人耳目一新的好隨筆。寫的內容、題材很多，尤其是教師這一行業，我們可以寫教研小論文、教學后記、教學案例述評、教學反思、心得體會、教育隨筆、評課稿、聽課反思、一些專業論文啊、有助于提高自身修養的散文、詩歌都可以寫。可以說一個老師如果不會寫文章，那么他是絕對不會領悟教育和人生的真諦！寫文章尤其是教育隨筆要樹立一個“理”字，立足一個“情”字，突出一個“想”字，強調一個“勤”字，追求一個“真”字！至于寫作格式，不必管他，想到哪就寫到哪，想到什么就寫到什么，但無論寫什么應立足于自己的想，自己獨特的想，經常想、經常寫，常想常寫、常練常新，積土成山、積跬步以致千里！希望每位教師都拿起筆來，記下自己教育教學生涯中那些值得記錄、值得反思的歷程與思索！

三、思考質疑反思的習慣

教師的人生其實一個不斷思考、質疑、反思的過程，我們要思考如何備課、如何講好課、如何吸引學生的注意力、如何傳道授業解惑，如何促進自身的專業成長??我思故我在！

我們要質疑傳統、經典、原有的經驗理論，正如亞里士多德所說：思維是從疑問和驚奇開始的，常有疑點，常有問題，才常有思考，常有創新。我們要反思自己的教學行為、反思自己的得意之筆成功之處、反思自己一天的工作的得與失

四、主動上公開課、示范課的習慣

名師除了文章好外，最好的就是課上的一級棒！名師可以說是被“煮”出來的，經歷了無數次的公開課、示范課之后，才有了名師的誕生，尤其是年輕教師要想做好這一行職業、要想吃這碗飯、要想在這里實現自己的理想與價值，主動去要求上公開課、示范課吧，用心上好這些課吧！

五、讀教育理論書籍和專業書籍的習慣

教師的行業更需要創新、更需要與時俱進，我們既然選擇了教師這一行業，那么就難免與教育理論聯系，無論你喜歡與否，即使你真不喜歡也要硬著頭皮去接觸，教學報刊要常翻看這些報刊上有最新的教學動態、豐富的教學資料（許多是和你的教學工作同步的文章、教案等），也包含別人的好經驗，是我們的良師益友。如果你剛好比較忙，這些雜志你是否拿到后翻一翻就讓它們睡在你的收藏柜中去了呢？正確的方法是先認真讀目錄（有的教學雜志在第12期有文章的總目錄，非常有用），列出一個表，挑選新雜志上你認為應該精讀、泛讀的文章名分門別類列在表格里，并注明期刊號。閱讀教學又可分出教材分析、教法設計、教學參考資料幾類，也可按照中底高年級順排列。要擠出時間設法占有資料、儲存信息。積累是為了應用，這些寶貴的資料財富一定會幫你開闊視野、更新觀念，開啟心智、指導實踐，拓寬思路、改進教學。

葉瀾所說：“沒有教師的生命質量的提升，就很難有高的教育質量；沒有教師精神的解放，就難以有學生精神的解放；沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展；沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神?！?/p>

六、搞研究做學問的習慣

如果說教學是教師生涯的第一生命、那么教研則是教師的第二生命，現今的名師、特級教師，大家看看他們的簡歷、哪個沒有科研的經歷、哪個不是著述頗豐？哪個不是書籍滿柜？想成為名師嗎？想！那么抓緊時間研究點問題吧！我們的身邊有很多生成性的課題供你研究，我們不缺少研究課題、我們缺少的是發現！我們要做教育的有心人！

七、聽課、虛心學習的習慣

同樣一節課，不同的老師有著不同的教學手段、不同的教育智慧；同一節課不同的老師處理的技巧也不同，讓我們團結協作、互相取長補短吧，名師的另一個特征就是敢于講課，更敢于被人聽課，有人聽課毫無保留的講課，我們要聽課、經常聽課、要聽不同的老師的課！

八、處處留心的習慣

有很多人苦于自己無話可說、無題可寫，那是真的嗎，留心處處是課題、留心處處是文章！“學校無小事，事事皆學問，身邊的事、課堂上的事、聽課備課中的事、批改作業的事、與學生交流的事都是課題！

九、擠時間的習慣

現代的人們總是在忙啊忙,忙似乎是他們的慣用借口，那么看看吧，我們在辦公室中有人忙于閑侃，有人忙于上網閑聊??教師這一行業更需要有擠的精神!擠時間思考、擠時間看書、擠時間學習、擠時間寫作!

十、經常投稿的習慣

投稿可以使你知名，投稿可以使你與人交流、投稿可以使你獲得實惠、晉級、評職稱有用不說，那么更重要的就是自我認同的快樂，當你的文字轉化為鉛字后，那種喜悅不可言表！文章再好，未必就能投中，因此我們要多寫多投，廣種薄收！總有伯樂會發現你的！

作為一名教師，值得我們思考的東西卻很多，我們要通過不斷的學習把看到的、聽到的、學到的帶到自己的實際工作中來，努力學習，不斷改進自己的教學水平，將自己的教學理念推向一個更高的層次。總之，打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學習，與時俱進，練就過硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質和語文素養，才能適應性語文教學新的發展需要！

2015 年11月26日