第一篇：2009高考報(bào)告會(huì)發(fā)言稿(完全版)

2009高考報(bào)告會(huì)發(fā)言稿(完全版)

重慶市江北中學(xué)校 曹新田

時(shí)光流逝，一個(gè)緊張、充實(shí)、有序、奮進(jìn)的高三工作已經(jīng)結(jié)束了，這是我的第一屆高中畢業(yè)班，也是第一次任高中數(shù)學(xué)，2005年我從柳蔭中學(xué)調(diào)入江北中學(xué)，由柳蔭中學(xué)副校長成為江北中學(xué)一名高中數(shù)學(xué)教師并擔(dān)任這個(gè)班的班主任，在這三年的時(shí)間里,我深知肩上的責(zé)任,一直以來我努力的工作學(xué)習(xí), 經(jīng)常與我們數(shù)學(xué)備課組的教師積極交流,團(tuán)結(jié)協(xié)作,對(duì)于存在的問題和不足及時(shí)有效的進(jìn)行改正,也根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂了一些教學(xué)方案.特別是高三這一年，我一直忙碌著，緊張著，同時(shí)也充實(shí)著，快樂著。如果說這一年還有點(diǎn)成績的話，首先感謝領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)我的信任，支持和幫助，為我們高三教學(xué)工作提供了準(zhǔn)確的,及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，其次我感謝我們數(shù)學(xué)組各位同仁的精誠合作，同時(shí)，我要說，我很幸運(yùn)，我遇上了一班好學(xué)生，他們給了我尊重、理解和支持。很榮幸能有機(jī)會(huì)將我的一些心得體會(huì)向各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁匯報(bào)，回顧一年的教學(xué)工作，有成功的經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了不足之處。本人才疏學(xué)淺，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)斧正。

首先，向大家匯報(bào)我所任的高2008級(jí)4班高考數(shù)學(xué)基本情況：該班是一個(gè)普通班，在2005年時(shí)入學(xué)成績并不起眼，總成績年級(jí)前100名有3人，前200名有10人，班級(jí)第一名在年級(jí)是78名；三年后在2008年高考中，140分及以上的有7人，130分及以上的有25人，120分及以上的有53人，前50名平均130．8分，前60名平均128．7分，全班77人平均124．6分。在2008年全國高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽初賽中,我班一等獎(jiǎng)2人,二等獎(jiǎng)7人,三等9人.在2008年 全國高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽決賽中, 我班獲重慶賽區(qū)全國二等獎(jiǎng)3人,三等2人.其次，向大家匯報(bào)三年來在教學(xué)中的一些做法和體會(huì)，和大家一起進(jìn)行研討。高考數(shù)學(xué)試卷的特點(diǎn)是難度大，區(qū)分度大，高考所占權(quán)重大，數(shù)學(xué)也是高三學(xué)生最重視的學(xué)科。高三數(shù)學(xué)的教學(xué)直接關(guān)系著考生高考的成績，數(shù)學(xué)教師的責(zé)任是重大的。

在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和安排下,我認(rèn)為我的教學(xué)復(fù)習(xí)工作是合理和有效的，學(xué)校的安排也是科學(xué)的。首先復(fù)習(xí)前是要制定一個(gè)好的復(fù)習(xí)計(jì)劃，這是搞好高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)備考工作的必要條件，我注意到我班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與特點(diǎn)，充分了研究高考大綱，研究了近年重慶市與各省數(shù)學(xué)命題的方向與特點(diǎn)。在復(fù)習(xí)中盡量發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，努力工作較好地完成了教學(xué)任務(wù)。下面是我的一些這一年的具體做法與體會(huì)。

一.時(shí)間進(jìn)度的安排。

在高

一、高二時(shí)我完成了整個(gè)高中數(shù)學(xué)的新課教學(xué)工作,所以高三從前一年的9月就開始復(fù)習(xí),這樣的安排是完全合理的，我們第一遍復(fù)習(xí)用了高三的整個(gè)第一學(xué)期，應(yīng)該是比較充分的,效果也比較顯著的。在重慶市一抽考試中，全班77人平均114．6分，最高分143分，130分及以上的有13人，120分及以上的有36人，110分及以上的有53人。第二學(xué)期前一個(gè)月作專題復(fù)習(xí),主要是知識(shí)專題, 實(shí)際上是第二遍的知識(shí)的復(fù)習(xí),是對(duì)前一學(xué)期第一輪復(fù)習(xí)的補(bǔ)充與提高?，F(xiàn)在這樣做對(duì)我校各類班型效果都是較好的，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)能力得到較大幅度的提高。從第二學(xué)期剛開學(xué)時(shí)的第一次考試和一個(gè)月后4月重慶市二抽考試的考試成績對(duì)比來看進(jìn)步是顯著的。全班77人平均119分，最高分145分，140分以上的有4人，130分及以上的有16人，120分及以上的有42人，二抽考試前后我們安排做綜合練習(xí),我們安排就做前一年即2007年的高考數(shù)學(xué)試卷，這也用了一個(gè)月左右的時(shí)間。最后一個(gè)月，從5月底到6月中旬有2到3周的時(shí)間，這段時(shí)間很關(guān)鍵，我們安排解答題的專門練習(xí)，針對(duì)高考要考的6道解答題我們分6個(gè)單元做練習(xí)，分別為①三角函數(shù)，②概率統(tǒng)計(jì)，③立體幾何，④導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用。解析幾何，⑤數(shù)列不等式，⑥解析幾何。該部分的習(xí)題的都是自己組卷，這樣針對(duì)性較強(qiáng)，難度適當(dāng)，學(xué)生反映也較好。現(xiàn)在看我們編選的試題與今年的高考試題從難度從題型上看都很接近。最后在學(xué)生自主復(fù)習(xí)的兩周，學(xué)生自主復(fù)習(xí)時(shí)我們要求學(xué)生做一些做今年當(dāng)年的模擬試題，主要是今年北京東城，西城，海淀，成都市的一模，二模的試題，重慶市一，三，八中的試題，這些試題的水平比較高，高考的方向掌握的比較準(zhǔn)，難度適中，正適合這時(shí)的需要。

二.好的復(fù)習(xí)計(jì)劃與復(fù)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行。

制訂好的復(fù)習(xí)計(jì)劃后，一定嚴(yán)格按照復(fù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行。計(jì)劃的制訂要按照該學(xué)期的總課時(shí)，各章在教學(xué)大綱中安排的課時(shí)比率與該章在高考試卷中所占比例以及學(xué)生對(duì)該章內(nèi)容掌握程度來定。實(shí)際復(fù)習(xí)中最容易出現(xiàn)的問題是前松后緊的現(xiàn)象，這在各校的復(fù)習(xí)中估計(jì)是普遍的問題。舉例來說集合與函數(shù)這部分復(fù)習(xí)時(shí)間一般不應(yīng)該超過6周，這部分雖然也是高考的重點(diǎn)內(nèi)容，但是現(xiàn)在高考多以選擇填空題的形式單獨(dú)考查，解答題中雖然要應(yīng)用函數(shù)知識(shí)，函數(shù)思想來解題，如導(dǎo)數(shù)的解答題，數(shù)列的解答題，但是在這單元一般不單獨(dú)用解答題的形式考查，根據(jù)高考命題的特點(diǎn)，在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，這部分我們少做解答題，多注意概念，注重選擇填空題，不把戰(zhàn)線拖得過長，對(duì)大多數(shù)班級(jí)與學(xué)生避免做綜合性太強(qiáng)與難度過大的習(xí)題。第一輪復(fù)習(xí)不要要求把一切問題都解決。按順序概率與導(dǎo)數(shù)是最后復(fù)習(xí)的內(nèi)容，它們也是高考的重點(diǎn)考查的內(nèi)容，所以在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)一定要安排充分的時(shí)間。三.復(fù)習(xí)一定要把握好高考的方向。

高考考什么，有考試大綱。而具體的命題的脈搏是每個(gè)高三教師最想知道的，其實(shí)是不難把握的。高考試卷是社會(huì)矚目的焦點(diǎn)，只能出好，不能有錯(cuò)，每年國家還要對(duì)各省市的試卷進(jìn)行評(píng)估，他們的評(píng)估絕不像我們自己的評(píng)估，他們的評(píng)估客觀，尖銳。面對(duì)社會(huì)與國家主管部門的雙重壓力與他們自己的努力，我市的命題水平逐年提升，質(zhì)量逐年提高。而他們命題的樣板就是考試中心和全國先進(jìn)命題省市的試卷，如全國卷，北京卷，成都卷等。他們也在努力學(xué)習(xí)這些試題的命題思想，所以只要充分研讀前一二年考試的試卷就能摸準(zhǔn)當(dāng)年高考命題的脈搏。實(shí)際情況也是如此，高考試卷的型式：22道試題，10道選擇題，6道填空題，6道解答題，各題的得分比例基本定型。各章考查知識(shí)點(diǎn)在試卷中的比率與6個(gè)解答題的考查方向，都與往年的試卷相似。我們就是以這樣的思想來指導(dǎo)我們的高考復(fù)習(xí)。也就是說以近幾年重慶市的6道解答題主要考查方向是我們復(fù)習(xí)的主攻方向。另外我們通過從外部得到的信息更主要通過自己的分析認(rèn)為正態(tài)分布必考，且正態(tài)分布不會(huì)考大題，三角，概率，立體幾何高考解答題的難度不會(huì)很大；近幾年我市數(shù)列內(nèi)容一直重點(diǎn)考查，這是不容忽視的，所以數(shù)列內(nèi)容一定會(huì)以解答題的形式考，而且難度不會(huì)低；解析幾何的綜合題是區(qū)分度較大重點(diǎn)考查的試題；從高考實(shí)際看這方面我們把握的是相當(dāng)準(zhǔn)確的。通過對(duì)近幾年試卷的分析，與我市命題的特點(diǎn)我們分析選擇填空題9，10，15，16題會(huì)較難，21，22題最后一問為保證區(qū)分度與高校選拔的要求不會(huì)容易，其余各題相對(duì)容易，總體試卷難度應(yīng)于去年相當(dāng)。事實(shí)證明我們的判斷也是正確的，所以我們的安排與實(shí)際操作都是注意考試重點(diǎn)，重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

四.重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)復(fù)習(xí)。前面已經(jīng)提到6個(gè)解答題是我們高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，所以尤其要重點(diǎn)復(fù)習(xí)，在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，函數(shù)部分不要花費(fèi)過多時(shí)間，集合與簡易邏輯，向量部分，連續(xù)與極限，統(tǒng)計(jì)部分都不是重點(diǎn)，不必做過多過難的題。在第二年的5月份，也就是高考的最后階段，這時(shí)的時(shí)間最寶貴，我們針對(duì)高考的6個(gè)解答題安排了6個(gè)專題復(fù)習(xí)?，F(xiàn)在看這樣的安排是完全正確的。在具體復(fù)習(xí)中要對(duì)習(xí)題試題進(jìn)行指導(dǎo)性的選擇，例如正態(tài)分布試題，我們分析正態(tài)分布是了解內(nèi)容，標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布與一般正態(tài)分布的關(guān)系在高考大綱沒有過高要求，他們把它作為解答題顯然是不太可能的，所以我們只是作了介紹，而不作過高要求。在各種教輔書中二次函數(shù)的題解答題很多，由于現(xiàn)我們大多用導(dǎo)數(shù)來處理函數(shù)問題，各類函數(shù)問題都不難解決，所以二次函數(shù)考的可能性降低，即便考難度也不會(huì)很大，所以我們應(yīng)降低了對(duì)二次函數(shù)的復(fù)習(xí)要求。我們的體會(huì)是高考復(fù)習(xí)不能跟著教輔書運(yùn)轉(zhuǎn)，要以我為主。

五.重視解答題。

我們?cè)趶?fù)習(xí)中提出重視解答題，不要過分重視選擇填空題，一定要求學(xué)生努力做解答題。因?yàn)閺臍v年的高考看，學(xué)生成績的好壞最終取決于解答題，平時(shí)做太多的太難的解答題沒有多大的意義。較難的選擇填空題在高考中很少，一般1—2題，與考前是否做了多少難度大的選擇填空題無關(guān)。所以在實(shí)際教學(xué)中我側(cè)重解答題的教學(xué)，用較多的時(shí)間分析講解解答題，給學(xué)生充分的時(shí)間去做解答題，如復(fù)習(xí)立體幾何或解析幾何時(shí)減少習(xí)題數(shù)量，每天就要求學(xué)生就作3-4道解答題，對(duì)學(xué)生區(qū)別要求，差一些的學(xué)生可以再少做一些，鼓勵(lì)學(xué)生一定要努力做解答題。二本同學(xué)多做三角，向量，概率，立體幾何，函數(shù)解答題；一本上下同學(xué)多做函數(shù)導(dǎo)數(shù)，解析幾何，數(shù)列不等式解答題；尖子生同學(xué)多做解析幾何，數(shù)列不等式解答題，在最后沖刺階段要精選一些題目來做，要選擇反映數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的題目，如存在性，惟一性，變量，參數(shù)問題，恒成立問題等，要針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)，不做偏題，怪題，要重思想重放法。務(wù)必做到每題弄懂弄透。注重典型例題。有針對(duì)性地對(duì)出錯(cuò)原因，習(xí)慣性錯(cuò)誤，心理因素等諸多方面進(jìn)行分析，評(píng)述，積累經(jīng)驗(yàn)，這是科學(xué)備考的第一手材料。徹底解決“會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全”的問題。抓思維易錯(cuò)點(diǎn)要特別關(guān)注常見放縮法應(yīng)用技巧，常見的分類討論方式，還有解答題答題規(guī)范性，嚴(yán)緊性問題，從今年的高考實(shí)際看我們的預(yù)測也是準(zhǔn)確的，我們這么做的效果也是較好的。

六． 選擇填空題的地位與復(fù)習(xí)策略。

雖然高考中選擇填空題占分的比例74分，但它不是難點(diǎn)，高考考它們的方向是基礎(chǔ)與全面，為顧及到各層次的考生（包括藝術(shù)類，體育類考生）高考一定要考基礎(chǔ)，考試的知識(shí)點(diǎn)覆蓋率應(yīng)該盡量大，這些設(shè)計(jì)目標(biāo)由選擇填空題來完成。以它的目的來看，選擇填空題的難度不應(yīng)該大，一張卷有2-3道難度大的題就足夠了。所以復(fù)習(xí)時(shí)不應(yīng)用過大的精力去抓選擇填空題，實(shí)際上，實(shí)踐告訴我們，難的選擇填空題是押不上的，遇到時(shí)只能依靠學(xué)生自己的數(shù)學(xué)能力，平時(shí)的練習(xí)起不到什么作用。所以在第二個(gè)學(xué)期我們以解答題為我們的復(fù)習(xí)重點(diǎn)，減少選擇填空題的練習(xí)。選擇填空題往往有一些技巧解法，如排除法，特值法，代入數(shù)值計(jì)算，從極端情況出發(fā)，等等，我們除了在平時(shí)的訓(xùn)練，還作了選擇填空題的專題訓(xùn)練以提高學(xué)生的解題技巧。最后沖刺階段要精選15套選擇填空題，力爭這部分拿下70分左右，同時(shí)做好錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)與分析工作，使查漏補(bǔ)缺工作落到實(shí)處。從今年的高考實(shí)際看，與我們的預(yù)測一致。

七．作業(yè)量要適當(dāng)。講課要少而精，對(duì)高三復(fù)習(xí)備考，作業(yè)更要少而精。高三的復(fù)習(xí)時(shí)間是寶貴的，學(xué)生的時(shí)間與精力是有限的，所以我們教師對(duì)教學(xué)的安排，作業(yè)的安排是要十分慎重。作業(yè)的安排一定要針對(duì)性、目的性強(qiáng)。作業(yè)留得多，一方面是沒有必要，耗費(fèi)學(xué)生的精力于時(shí)間，影響了其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，另一方面可能使一些學(xué)生根本不能完成，逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心而放棄學(xué)數(shù)學(xué)，這樣的例子也是很多的。我們的體會(huì)是作業(yè)能不留的盡量不留。如我們前面所說，有時(shí)每次僅留3-4道習(xí)題，作業(yè)要重質(zhì)量，不要數(shù)量。當(dāng)然這對(duì)教師的要求很高，是對(duì)教師能力、智慧與勇氣的考驗(yàn)。

八．多做去年的套卷，注重近年的高考真題。

多做去年的套卷，這也是我校高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)。過去的高考試題是考試中心或各省是的專家精心編制，遠(yuǎn)強(qiáng)于大多數(shù)教輔書上的習(xí)題，或所謂各種模擬試題，高考真題是我們最好的復(fù)習(xí)材料。這幾年每年有十幾套高考試卷，各章內(nèi)容的試題在數(shù)量上、題型上都很豐富，所以我們復(fù)習(xí)時(shí)盡量采用高考試題，第一輪復(fù)習(xí)的教輔書注意選擇，要選所編高考試題多的。第二輪復(fù)習(xí)更是以前一年的高考試題為主。另外在考前4，5月份我用了一部分的時(shí)間選做前一年的優(yōu)秀高考試卷，收效還是顯著的。有人說高考考過的試題不會(huì)再考，這是正確的，但不能寄希望于押上題。近年的高考題是經(jīng)過專家嚴(yán)格按照高考要求與特點(diǎn)精心編制的，與高考的知識(shí)運(yùn)用的要求、能力的要求以及思想方法的要求都是一致的，而以前的模擬卷距離高考試卷相對(duì)要遠(yuǎn)。

教輔書的采用，也是值得注意的，第一學(xué)期我們選了兩本。一本一輪復(fù)習(xí)用，另一本高考真題，第二學(xué)期只選了一本數(shù)理報(bào)知識(shí)專題的教輔作為第二輪復(fù)習(xí)的材料，綜合復(fù)習(xí)沒有用教輔書，自己組卷，以近年的高考卷為主。教輔書的選擇在高三備考是至關(guān)重要的，在這方面我們做得是比較好。

九.高三數(shù)學(xué)的批改。

第一個(gè)學(xué)期我們堅(jiān)持每天批改作業(yè)，雖然批改量較大，但我們一直堅(jiān)持到最后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的督促與對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋都起到了積極的作用。第二個(gè)學(xué)期我們?nèi)詻]有放松批改，側(cè)重點(diǎn)有了一定的變化，我們側(cè)重于每次大小考試的批改，大小考試也比較頻繁，大約每周一次。在每一次模擬考試時(shí)我們批卷都從嚴(yán)要求，盡量向高考標(biāo)準(zhǔn)看齊，當(dāng)時(shí)看，成績低，不好看，但是對(duì)學(xué)生效果很好。以后學(xué)生會(huì)注意書寫格式，書寫表達(dá)，數(shù)學(xué)的表述，也就是注重解答的細(xì)節(jié)。這樣的作用也是顯著的。以后學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力得到提高，會(huì)做的都能得到理想的分。可喜的是高考后絕大多數(shù)學(xué)生的估分與實(shí)際高考分基本一致。

十．能得的分一定要得到。

除了上面所講注重基礎(chǔ)，答好選擇填空題。對(duì)解答題充分重視還要體現(xiàn)在能做的能得到的一定要做到、得到。我們對(duì)解答題中估計(jì)難度較低的三角函數(shù)、立體幾何、概率解答題要充分重視，不能因?yàn)樵囶}難度小而忽視，對(duì)大多數(shù)學(xué)生這是他們得分希望最大的試題，所以我們更注意對(duì)它們的復(fù)習(xí)與練習(xí)，在5月份專門安排時(shí)間重點(diǎn)練習(xí)，當(dāng)然，各班情況不同要求也不同。對(duì)難度較大的數(shù)列、導(dǎo)數(shù)、解析幾何我們要求學(xué)生不能放棄，高考試卷對(duì)這樣的試題一般是分層設(shè)問，由易到難，所以我們要求學(xué)生不要放棄第一問。從高考實(shí)際上看基本得到了滿意的效果。而對(duì)大多數(shù)的學(xué)生我們教育他們要學(xué)會(huì)放棄，舍得放棄，要有所為有所不為，難題舍棄，集中力量做自己能做的題，爭取得到更大的收益，實(shí)際上看學(xué)生也是這樣做的。總結(jié)起來我們這一年高考備考的工作應(yīng)該說是成功的，首先高考試題的預(yù)測是正確的，復(fù)習(xí)的方向是正確的，學(xué)生的成績是令人較為滿意的。高考后看，仍有些不足：

1． 個(gè)別差生較差，雖然也作了不少的輔導(dǎo)，但是提高他們的成績?nèi)匀蝗鄙俎k法。

2． 另外高分層仍然嫌少，特別是140分我班只有7人，高分人數(shù)應(yīng)該再多些。工作還可以更細(xì)致些。3． 壓軸題最后一問突而不破。

4． 少數(shù)考生臨場發(fā)揮太差，我班還有近10人應(yīng)考上140分，但卻沒有發(fā)揮出應(yīng)有水平，這也是急待解決的問題。

第二篇：第一輪高考復(fù)習(xí)資料完全整理

第一輪高考復(fù)習(xí)資料完全整理

來源：私立教育網(wǎng) 2015-10-29 09:18:08 高考第一輪復(fù)習(xí)的四項(xiàng)基本學(xué)習(xí)任務(wù)

一、全面、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)所有的知識(shí)點(diǎn)。

1、全面：覆蓋高考中所有知識(shí)點(diǎn)；

2、系統(tǒng)：完全掌握知識(shí)點(diǎn)，并將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來。

二、完成記憶任務(wù)。所需記憶的知識(shí)，在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)必須“一次到位”，決不可把記憶任務(wù)推到第二輪復(fù)習(xí)。

三、掌握高考各科的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

1、記憶、理解各單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖（表）；

2、本單元知識(shí)能“單元過關(guān)”。

四、著力培養(yǎng)初步的綜合能力和學(xué)科能力。復(fù)習(xí)時(shí)配合大量低檔綜合題，搭配小部分是中檔綜合題。高考沖刺

高考第一輪復(fù)習(xí)七種方法

一、地毯式掃蕩

分清復(fù)習(xí)的主次之分，高考第一輪復(fù)習(xí)以基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)未核心，應(yīng)該暫時(shí)放棄超過自己能力且費(fèi)時(shí)間的題和事，先打牢基礎(chǔ)(而后有的是時(shí)間解決），先把該復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)全面過一遍，直到爛熟于胸。盡可能做到全面無遺漏，哪怕是閱讀材料或者文字注釋。

二、融會(huì)貫通

逐章逐節(jié)，以課本的目錄為框架，把一章章一節(jié)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，建立樹狀知識(shí)結(jié)構(gòu)，分清脈絡(luò)。追求從單個(gè)知識(shí)點(diǎn)到局部，再到全局，建立一個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)。

三、知識(shí)的運(yùn)用

掌握知識(shí)點(diǎn)終究知識(shí)基礎(chǔ)，高考也不可能是默寫定義定理，考的還是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。這個(gè)唯一的方法就是在掌握知識(shí)點(diǎn)后多做題，做各種各樣的題。力求通過多種形式的解題去練習(xí)運(yùn)用知識(shí)，掌握各種解題思路，通過解題鍛煉分析問題解決問題的能力。唯一需要注意的就是前面提到的：第一輪復(fù)習(xí)以大量低檔題為主，少量中檔題為輔，難度大的題丟掉。

四、查缺補(bǔ)漏

通過反復(fù)復(fù)習(xí)，大量做題，一方面強(qiáng)化知識(shí)，強(qiáng)化記憶；一方面尋找差錯(cuò)，彌補(bǔ)遺漏。求得更全面更深入的把握知識(shí)提高能力。（注：一般復(fù)習(xí)至少三遍以上）

五、750*80%基礎(chǔ)=600=本一線

復(fù)習(xí)時(shí)有一大堆復(fù)習(xí)資料等著我們?nèi)プ?，千頭萬緒首抓根本。什么是根本？就是基礎(chǔ)?；A(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧，是教學(xué)大綱也是考試的主要要求。在“雙基”的基礎(chǔ)上，再去把握基本的解題思路。解題思路是建立在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)條件上的一種分析問題解決問題的著眼點(diǎn)和入手點(diǎn)。再難的題目也無非是基礎(chǔ)東西的綜合或變式。六“題不二錯(cuò)”

復(fù)習(xí)時(shí)做錯(cuò)了題，一旦搞明白，絕不放過。失敗是成功之母，從失敗中得到的多，從成功中得到的少，都是這個(gè)意思。失敗了的東西要成為我們的座右銘。做完題只是完成了一半任務(wù)，另一半任務(wù)：

1、通覽全卷看都考到哪些知識(shí)點(diǎn)；

2、答案與標(biāo)準(zhǔn)答案還有哪些差距；

3、做錯(cuò)題的原因；

4、哪些題型或解題思路值得今后借鑒。

高考復(fù)習(xí)

高考第一輪復(fù)習(xí)五大禁忌

一、忌急于求成

高三的復(fù)習(xí)是一個(gè)連續(xù)而且漫長的過程，尤其是一輪復(fù)習(xí)階段，學(xué)習(xí)的重心是基礎(chǔ)復(fù)習(xí)。很多尤其是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，一心只想做高考題，好高騖遠(yuǎn)，結(jié)果非常的慘烈。一輪復(fù)習(xí)是毅力的比拼，只有穩(wěn)扎穩(wěn)打，腳踏實(shí)地才會(huì)練就扎實(shí)的功底。我建議高三考生在一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候千萬不要急于求成，一定要靜下心來，認(rèn)真的揣摩每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，弄清每一個(gè)原理。只有這樣，一輪復(fù)習(xí)才能顯出他的成效。

二、忌心浮氣躁

在一輪復(fù)習(xí)的過程中，心浮氣躁是一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為平時(shí)復(fù)習(xí)覺得沒有問題，題目也能做，發(fā)現(xiàn)考試就是拿不了高分，甚至考試題比平時(shí)訓(xùn)練的題目還要簡單！這主要是因?yàn)椋?/p>

（1）對(duì)復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)缺乏系統(tǒng)的理解，解題時(shí)缺乏思維層次結(jié)構(gòu) 一輪復(fù)習(xí)著重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的挖掘，老師一定都會(huì)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的重要性。如果不重視對(duì)知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)化分析，不能構(gòu)成一個(gè)整體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架，自然在解題時(shí)就不能擁有整體的構(gòu)思，也不能深入理解高考典型題型的思維方法。（2）復(fù)習(xí)的時(shí)候心不夠靜 心不靜則思維不清晰，思維不清晰則復(fù)習(xí)沒有效率。當(dāng)看了一個(gè)晚上的書之后發(fā)現(xiàn)自己晚上都不知道干了什么的時(shí)候肯定會(huì)感覺很郁悶，于是一個(gè)晚上的時(shí)間也就這么過去了，覺得沒有什么收獲。建議大家在開始一個(gè)學(xué)科的復(fù)習(xí)之前先靜下心認(rèn)真想一想接下來需要復(fù)習(xí)那一塊，需要做多少的事情，然后認(rèn)真的去做，同時(shí)需要很高的注意力，只有這樣才會(huì)有很好的效果。

三、忌毫無計(jì)劃

沒有計(jì)劃的高考復(fù)習(xí)一定是低效的，這在每年浩浩蕩蕩的復(fù)習(xí)大軍中有著無數(shù)失敗的教訓(xùn)。高三學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、雜亂，每一個(gè)高三學(xué)生都要給自己制定一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)成績以愛好個(gè)性選擇一個(gè)大學(xué)，在各個(gè)階段給自己制定階段性學(xué)習(xí)計(jì)劃。

四、忌盲目做題

上面說過，一輪復(fù)習(xí)非常具有針對(duì)性，對(duì)于所有知識(shí)點(diǎn)的地毯式轟炸，要做到不缺不漏。因此，僅靠做題一定達(dá)不到一輪復(fù)習(xí)應(yīng)該具有的效果。盲目做題沒有針對(duì)性，更不會(huì)有全面性。在概念模糊的情況下一定要回歸課本，注意教材上最清晰的概念與原理，注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用方法的總結(jié)。

五、忌以偏概全

一輪復(fù)習(xí)是全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，切勿以點(diǎn)代面、以偏概全。在復(fù)習(xí)的過程中要做到全面細(xì)致，把基礎(chǔ)知識(shí)放在第一位，而不是把精力放在一些難題怪題上，花費(fèi)大量得精力，浪費(fèi)時(shí)間，最后打擊信心。同時(shí)，有些學(xué)生只注重知識(shí)的背誦，單個(gè)題型的總結(jié)，缺乏專題性的反思，思維框架的構(gòu)建，知識(shí)體系的概括，從而導(dǎo)致不能高效的經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)。

第三篇：報(bào)告會(huì)發(fā)言稿

相知相伴 相伴相學(xué)——做好學(xué)生的引路人和知心人

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：

大家好！我叫***，現(xiàn)在在水利與生態(tài)工程學(xué)院擔(dān)任學(xué)工辦主任和分團(tuán)委書記。我是2004年應(yīng)聘進(jìn)入學(xué)校在當(dāng)時(shí)的水利與土木工程系擔(dān)任輔導(dǎo)員工作的，當(dāng)年9月我滿懷激動(dòng)和不安迎來了我的第一批學(xué)生，從那時(shí)起我就和輔導(dǎo)員工作結(jié)下了不解之緣。在我的心里和學(xué)生們?cè)谝黄鹗俏易钚腋５氖虑?。六年來，?jīng)過了2000多個(gè)日日夜夜。我先后帶的班級(jí)有16個(gè)涉及專業(yè)七個(gè)已經(jīng)帶過1000余人。

學(xué)生輔導(dǎo)員是一個(gè)光榮而神圣的職業(yè)，肩負(fù)著教育、指導(dǎo)、管理和服務(wù)學(xué)生的重要職責(zé)，是大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量和大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者、引路人和知心人。在實(shí)際工作中，我們是學(xué)生思想上的“指路人”、學(xué)業(yè)上的“引導(dǎo)者”、情感上的“守護(hù)神”和生活上的“勤務(wù)兵”，正因?yàn)槿绱耍夷苌钌畹母惺艿阶约杭缟铣恋榈榈呢?zé)任和使命。

作為一名輔導(dǎo)員，要真正走進(jìn)學(xué)生心里，必須用心幫助每一個(gè)學(xué)生，絕不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。至今，我仍清楚地記得2005級(jí)測量專業(yè)譚一博同學(xué)，進(jìn)校后不久就開始沉浸在網(wǎng)絡(luò)的虛幻世界里，經(jīng)常曠課，專業(yè)課學(xué)習(xí)成績直線下滑，多門考試科目補(bǔ)考，并讓整個(gè)寢室都染上了網(wǎng)癮。作為輔導(dǎo)員和班主任老師的我，多次到他寢室找他談話，但取得的收效甚微。在我?guī)状魏瓦@個(gè)同學(xué)的交談當(dāng)中發(fā)現(xiàn)雖然他沉浸于網(wǎng)絡(luò)里面，但他性格開朗，會(huì)打籃球和同學(xué)相處融洽，發(fā)現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)后，我找了附近寢室的同學(xué)輪流主動(dòng)去和他們寢室交流，找了學(xué)生干部和黨員和他進(jìn)行談話，讓專業(yè)老師在課堂上激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。讓我們回校的校友給他們做交流談體會(huì)，讓班級(jí)組織一些小型籃球比賽。逐漸的使他從網(wǎng)絡(luò)的游戲當(dāng)中回到了現(xiàn)實(shí)的大學(xué)生活里。在他三年的學(xué)習(xí)生活中，不僅順利地畢業(yè)了，在最后一年的大學(xué)生涯中還體會(huì)到了做班級(jí)干部的快樂和榮耀，在畢業(yè)階段，在第一批就和用人單位簽訂了協(xié)議書。

可以說，輔導(dǎo)員的工作往往是瑣碎而平凡的，但正是日常點(diǎn)滴的真心關(guān)懷和思想教育在潛移默化中影響著學(xué)生，引導(dǎo)著學(xué)生的成長方向，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校軟件環(huán)境當(dāng)中最重要的組成部分之一。也是學(xué)生良好學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)，我們?cè)诿鎸?duì)學(xué)生當(dāng)中存在的出現(xiàn)的上課遲到，通宵上網(wǎng)，上課睡覺等現(xiàn)象，曾經(jīng)在樓棟里采取過給樓層長催哨，學(xué)生干部叫醒，學(xué)生黨員檢查，團(tuán)總支學(xué)生會(huì)學(xué)生各部門聯(lián)系一層樓，學(xué)生干部聯(lián)系一個(gè)寢室和學(xué)生黨員聯(lián)系一個(gè)特殊生的“三聯(lián)系”活動(dòng)。有效地從樓棟的起床問題抓好了第一節(jié)課的到堂率。在優(yōu)良寢室評(píng)比當(dāng)中實(shí)行“先進(jìn)班集

體帶頭創(chuàng)好一批寢室，學(xué)生黨員帶頭創(chuàng)好一個(gè)寢室”的兩帶頭活動(dòng)。與此同時(shí)，我們還讓教研室老師配合在班級(jí)上課中抓好我們的特色比賽的宣傳工作，鼓勵(lì)同學(xué)們積極參與到我們學(xué)風(fēng)建設(shè)月的各項(xiàng)比賽中。在學(xué)生考試中，除了做好班主任專題班會(huì)教育活動(dòng)和簽收考試誠信承諾書外，還專門對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和提醒，并做好誠信考試談話記錄，有效抓實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，取得初步成效，在2007、2009和2010年三年獲得了全校學(xué)風(fēng)建設(shè)月的優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

就業(yè)工作是學(xué)校工作一部分，就業(yè)形勢(shì)在2007和2008年兩年處在一個(gè)比較低谷的狀態(tài)，行業(yè)調(diào)整、畢業(yè)生人數(shù)激增等因素讓就業(yè)工作一度處于苦難的境地。用人單位來了，但真正落實(shí)簽約的學(xué)生并不多。我在做就業(yè)工作時(shí)，我就養(yǎng)成了個(gè)習(xí)慣，對(duì)每一個(gè)來學(xué)?；蛳翟赫衅傅膯挝晃覍ｉT有本本子記錄他們來的時(shí)間，招聘的地點(diǎn)，招聘來的人員及聯(lián)系方式，需求專業(yè)，最后意向人數(shù)和落實(shí)人數(shù)，招聘過程中的特殊學(xué)生等一些情況，每一次事后都對(duì)過程中出現(xiàn)的問題分析，和同學(xué)交流，這樣有效地提高了簽約率。在那兩年剛接手時(shí)，我每天都會(huì)主動(dòng)搜集一些用人單位的信息，上班第一件事就是打電話到用人單位咨詢和推薦我們的畢業(yè)生，像上海健科監(jiān)理有限公司、浙江天工監(jiān)理咨詢公司和云南建工集團(tuán)水利水電公司等單位都是我通過我網(wǎng)絡(luò)搜尋后打電話聯(lián)系并成功推薦出畢業(yè)生的用人單位。2006、2007、2009年三年我所在的系院就業(yè)率都在91﹪以上并被評(píng)校就業(yè)先進(jìn)單位，我個(gè)人從2006年—2009年連續(xù)四年被評(píng)為就業(yè)先進(jìn)個(gè)人。在就業(yè)崗位上工作的這些年，曾經(jīng)我?guī)椭^面臨就業(yè)困難的那些學(xué)生，經(jīng)過在單位幾年的奮斗，也取得了一些成績。現(xiàn)在在單位也開始接收我們的最新畢業(yè)生了，而且會(huì)經(jīng)常打電話過來要人，電話掛斷前也不忘送上他們最溫馨的祝福。這對(duì)于我們輔導(dǎo)員來說是莫大的光榮。

就業(yè)是學(xué)生和家長們最關(guān)心的問題，是關(guān)系到大學(xué)生成長成才和發(fā)展前途的實(shí)際問題。我知道，父母送子女上大學(xué)，都希望他們畢業(yè)時(shí)能找到一份理想的工作。這幾年的就業(yè)工作，讓我越來越感覺到，學(xué)生就業(yè)的成功是我最大的快樂和幸福，也是對(duì)我細(xì)致、耐心、主動(dòng)、努力工作的最大獎(jiǎng)賞。

對(duì)于我工作的這幾年，都是在工科類的專業(yè)學(xué)生做輔導(dǎo)員，對(duì)于水利類學(xué)生專業(yè)院系來說有這樣一些特點(diǎn)：一是男生多，二是同學(xué)思維活躍，三是少數(shù)民族學(xué)生較多。容易發(fā)生打架斗毆的事件，但平時(shí)教育好學(xué)生干部和黨員，利用好學(xué)生黨員和學(xué)生干部隊(duì)伍，讓他們做老師的千里眼做老師的臂膀，協(xié)助老師化解糾紛，在關(guān)鍵時(shí)刻還是非常有效地。

2009年12月底初冬的晚上，我去15棟檢查，剛走到我自己帶的班上南樓的二樓，有同學(xué)給我打招呼說樓下在打架，我以為在和我開玩笑，半信半疑的以最快的速度走到一樓的樓道口，聽到有很多同學(xué)聚眾，兩個(gè)畢業(yè)班的班級(jí)同學(xué)因?yàn)樾∈露l(fā)生沖突并且都叫了同班同學(xué)聚在樓道里，氣氛比較緊張，有可能就是一場群毆。而我當(dāng)時(shí)懷孕七個(gè)月，挺著肚子就沖了過去，一邊說：“同學(xué)們請(qǐng)讓開，不是這層的請(qǐng)離開現(xiàn)場，回自己的寢室。”人堆里有班長和學(xué)生干部認(rèn)出了我，說：“快讓下焦老師，大家都回去”，于是有更多的學(xué)生干部說“快回自己寢室”，樓道里原本聚攏的人群逐漸散開。但此時(shí)還是有同學(xué)說，“老師他們的人欺負(fù)我們”等話。為了不使事態(tài)擴(kuò)大，我說：“有問題的學(xué)生，請(qǐng)和我來這間寢室，其他同學(xué)馬上離開現(xiàn)場”。在學(xué)生干部和學(xué)生黨員的幫助下，我把兩方發(fā)生沖突的學(xué)生叫進(jìn)了就近的寢室進(jìn)行調(diào)解，學(xué)生干部和黨員也幫助我給他們分析和解決問題，最終事態(tài)沒有擴(kuò)大，并且得到了妥善解決。學(xué)生打架斗毆偶有發(fā)生，對(duì)待、處理學(xué)生之間的矛盾糾紛，不是一味地處罰，更多的，我們應(yīng)該用一顆關(guān)愛學(xué)生的心，用一顆善待學(xué)生的心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理反思，換位思考，給學(xué)生認(rèn)錯(cuò)的勇氣，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)怎樣處理人際交往中的各種問題。

輔導(dǎo)員工作不僅需要耐心、細(xì)心，我覺得更重要的是要有愛心，把學(xué)生當(dāng)做自己的親人一樣去愛，去關(guān)懷。

去年暑假期間，我校留校的青海籍2007級(jí)水利水電建筑工程專業(yè)2班張振平同學(xué)突患病毒性腦干腦炎。7月20號(hào)從腫瘤醫(yī)院轉(zhuǎn)院至南昌大學(xué)第二附屬醫(yī)院重癥監(jiān)護(hù)室，當(dāng)晚就呼吸困難昏迷，生命危在旦夕。接到電話后，我顧不得身孕的不便，連夜趕到醫(yī)院看望并安排相關(guān)同學(xué)為他準(zhǔn)備各項(xiàng)物品和衣物，并讓陪同我前去的我的家人去給他買日常用品，一直忙活的晚上的十一點(diǎn)多，第二天早上一早作為他的擔(dān)保人為他辦理了2萬元的醫(yī)藥費(fèi)的借款手續(xù)并把錢送到了他的手中。此后在等待他家人來的時(shí)間里我每天兩次前往醫(yī)院探望和辦理相關(guān)手續(xù)。與此同時(shí)他的班級(jí)同學(xué)和“顛峰之家”的伙伴們及時(shí)伸出了援助之手，副校長吳澤俊、時(shí)任水利系黨總支書記張偉、系主任陳春柏、彭友文等也特地從外地先后趕來醫(yī)院探望。我一直守候?qū)W生直到他的家長趕到南昌，并正常轉(zhuǎn)入了普通病房，這先后達(dá)到了10幾天之長。

張振平同學(xué)一天天地康復(fù)了，看到親人康復(fù)了，那還有什么是不值得的呢？回首過去的六年，在輔導(dǎo)員崗位上一路走來，我有過淺嘗甘霖的欣喜，也有過屢遭挫折的痛楚，有過日常事務(wù)的奔波與勞累，也有過大事難事的考驗(yàn)與洗禮。在我的辦公室里收藏了兩件對(duì)我來說很有意義的物品：一件就是2004級(jí)水利水電建筑工程7班在07年畢業(yè)之際，全體學(xué)生用曾使用過的一件班級(jí)運(yùn)動(dòng)服，在上面簽有全班同學(xué)的名字及他們所獲得的一塊班級(jí)11×400米接力跑步的金牌，另一件就是在我結(jié)婚時(shí)，2007級(jí)水

利水電工程專業(yè)127位同學(xué)用手寫祝福的方式送給我的一張海報(bào)和一本筆記本，我覺得自己的真心付出換回的是學(xué)生的心，一顆善良對(duì)待老師的心，我很珍惜這兩份同學(xué)們的心意。六年來，是學(xué)生的信任給了我信心，是領(lǐng)導(dǎo)關(guān)切的話語給了我勇氣，是同事無私的支持給了我力量，讓我勇敢地去戰(zhàn)勝一切困難，去體驗(yàn)教書育人的真諦。我所帶的學(xué)生黨總部曾獲得過全省先進(jìn)基層黨組織、團(tuán)總支獲得過全省“五四”紅旗團(tuán)總支等榮譽(yù)稱號(hào)，所帶的班級(jí)獲得過兩個(gè)全省先進(jìn)班集體，六個(gè)校級(jí)先進(jìn)班集體，班級(jí)同學(xué)有獲得過一個(gè)中國大學(xué)生自強(qiáng)之星提名獎(jiǎng)、中國大學(xué)生新東方自強(qiáng)獎(jiǎng)學(xué)金，兩個(gè)全省三好學(xué)生，三個(gè)全省優(yōu)秀學(xué)生干部榮譽(yù)稱號(hào)。我個(gè)人獲得過2005年《論高校學(xué)生黨支部建設(shè)》獲得江西省高校先進(jìn)性教育交流成果優(yōu)秀獎(jiǎng)、2005年論文《試用年華譜心曲》榮獲“新挑戰(zhàn)、新發(fā)展、新女性”活動(dòng)風(fēng)采展示獎(jiǎng)、2007年江西省大中專學(xué)生志愿者暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人、2008年全省高校思想政治教育工作先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)。

我慶幸自己是一名輔導(dǎo)員，能夠陪伴學(xué)生度過人生最珍貴的青春時(shí)光。輔導(dǎo)員工作是辛苦的，但不管多苦多累都不會(huì)改變我對(duì)輔導(dǎo)員工作的熱愛。因?yàn)椋沁@份工作讓每一個(gè)學(xué)生擁有了更加美好的青春，正是這份工作讓他們的青春閃著最耀眼的光彩！

第四篇：報(bào)告會(huì)發(fā)言稿

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的即時(shí)評(píng)價(jià)研究發(fā)言稿

勒馬二中 劉柯

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)的含義

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)專指對(duì)在課堂教學(xué)實(shí)施過程中出現(xiàn)的客體對(duì)象所進(jìn)行的評(píng)價(jià)活動(dòng)，其評(píng)價(jià)范圍包括教與學(xué)兩個(gè)方面，其價(jià)值在于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生成長、教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。由此，如何科學(xué)有效地進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也成為現(xiàn)代教學(xué)的基本組成部分，它不僅是成功教學(xué)的基礎(chǔ)，而且是進(jìn)行各種教育決策的基礎(chǔ)。

我們這里想談的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“即時(shí)評(píng)價(jià)”，是近幾年來，廣大一線的教育工作者以新課改為背景，不斷探索、嘗試下產(chǎn)生的一種新的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，它滲透于課堂教學(xué)過程中，是在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出的種種信息進(jìn)行處理的過程和即時(shí)的評(píng)估，它是教學(xué)過程中不可或缺的一部分，它是一種直接影響著學(xué)生的發(fā)展的“過程性評(píng)價(jià)”，是“過程性評(píng)價(jià)”的一個(gè)重要組成部分。

在課堂上，“即時(shí)評(píng)價(jià)”作為師生之間交流的一種及時(shí)、有效的方式而貫穿于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的始終。及時(shí)、準(zhǔn)確、積極、有效的“即時(shí)評(píng)價(jià)”方式，不僅對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起著重要的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，同時(shí)也對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信起著良好的促進(jìn)作用，更能高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不僅如此，課堂中良好的“即時(shí)評(píng)價(jià)”因增添了許多情感和人文因素，而使得課堂生動(dòng)、活潑了起來。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“即時(shí)評(píng)價(jià)”的目的及意義

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）中明確指出：評(píng)價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

有效的數(shù)學(xué)課堂“即時(shí)評(píng)價(jià)”的最大受益者是學(xué)生，同時(shí)也有利于教師課堂教學(xué)水平的發(fā)揮和自身業(yè)務(wù)的提升，還可以改變目前很多教師“一聽學(xué)生答錯(cuò)就頭疼”、“講了很多遍還不會(huì)”的這種心態(tài)，扭轉(zhuǎn)“教師辛苦，學(xué)生痛苦”的現(xiàn)狀，從而形成正確的教學(xué)觀。

美國著名教育家霍華德·加德納（Howard Gardner）的多元智能理論闡述了這樣一個(gè)觀點(diǎn)，一個(gè)人同時(shí)擁有八種智能。即：語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察智能。人的八種智能之間并沒有優(yōu)劣之分、輕重之別、好壞之差。它們之間只是領(lǐng)域不同，卻各有所長。對(duì)于每個(gè)學(xué)生而言，他們都有各自的特點(diǎn)，都有長處的地方。正是應(yīng)了咱們古人的那句話，“寸有所長，尺有所短”。

因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“即時(shí)評(píng)價(jià)”，對(duì)于不同智能的高低表現(xiàn)，不能簡單、概括地予以肯定或否定，而是要密切關(guān)注非智力因素的發(fā)展，給予有針對(duì)性的積極的課堂“即時(shí)評(píng)價(jià)”，從而保護(hù)學(xué)生的積極性和自尊心，并促進(jìn)不同智能級(jí)別的學(xué)生都能在和諧的課堂環(huán)境中，喜歡數(shù)學(xué)，愉悅地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不同的數(shù)學(xué)領(lǐng)域里展示自己的優(yōu)勢(shì)和成績，記錄下自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，特別是使學(xué)生的心理能夠健康發(fā)展。

在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，評(píng)價(jià)的目的僅僅是為了考查學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度，一張?jiān)嚲斫鉀Q一切問題。隨著新課改的不斷深入，以往的教學(xué)觀念發(fā)生了重大變化，評(píng)價(jià)的觀念也隨之發(fā)生了變化，評(píng)價(jià)除了上述目的，還是為了對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行反饋和分析，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種手段，尤其是“即時(shí)評(píng)價(jià)”，重視了對(duì)學(xué)生在一節(jié)課中各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)。首先，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，是否能與其他同學(xué)合作探討相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，是否獨(dú)立思考并提出與他人不同的見解，等等；其次，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言，適時(shí)的時(shí)機(jī)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握程度，以及對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度；再有，這種評(píng)價(jià)是把雙刃劍，通過“即時(shí)評(píng)價(jià)”學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師可以及時(shí)調(diào)整自我的教學(xué)行為，這本身也是教師的“學(xué)習(xí)過程”，在“即時(shí)評(píng)價(jià)”中，“教學(xué)相長”，在“即時(shí)評(píng)價(jià)”中，增加師生感情，在“即時(shí)評(píng)價(jià)”中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和能力，進(jìn)而在“即時(shí)評(píng)價(jià)”中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“即時(shí)評(píng)價(jià)”的原則

（一）觀察目前很多的數(shù)學(xué)課堂，不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中的即時(shí)評(píng)價(jià)存在著如下的問題： ．評(píng)價(jià)形式單一。當(dāng)前，教育專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們都在強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，不要給學(xué)生施加壓力，等等，來自社會(huì)的輿論也無形中給了教師壓力，導(dǎo)致教師在課堂上一味的表揚(yáng)，不敢或很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)性的評(píng)價(jià)，對(duì)于錯(cuò)誤的回答，不做任何評(píng)價(jià)就讓學(xué)生坐下?！舱n堂實(shí)錄 1〕

師：請(qǐng)問

生 1：

師：坐下.指著另一個(gè)學(xué)生說：“你說.”

生 2： 師：好，請(qǐng)坐.對(duì)于學(xué)生 1，老師的做法是：你答錯(cuò)了，我不批評(píng)你，不傷害你，我再叫起另一位學(xué)生來回答問題。學(xué)生 通過老師對(duì)待學(xué)生 2的態(tài)度就能看出，學(xué)生 1實(shí)際上是回答錯(cuò)誤了，學(xué)生興致勃勃地舉手回答了問題，卻讓坐下，而且還不一定清楚自己錯(cuò)在了哪，學(xué)生會(huì)覺得很“沒面子”，是一種間接的傷害，容易扼殺學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造意識(shí)。

另一種情況，滿堂只有教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，沒有給學(xué)生互評(píng)、自評(píng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)； 2 ．為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)?！舱n堂實(shí)錄 2〕

（背景：已經(jīng)學(xué)習(xí)過函數(shù)的概念，進(jìn)一步學(xué)習(xí)第一個(gè)特殊的函數(shù)―――一次函數(shù)。課題是：“一次函數(shù)和它的解析式”，以下是要引出一次函數(shù)的概念前的一段師生對(duì)話。）

師：判斷下列問題中的兩個(gè)變量是否構(gòu)成函數(shù)關(guān)系，為什么？并用解析式表示.“等腰三角形頂角的度數(shù)α和它的一個(gè)底角的度數(shù)β對(duì)應(yīng).” 生：是函數(shù)關(guān)系！解析式為：α =180-2β(0＜β＜ 90).因?yàn)樵诮嵌鹊淖兓^程中，變量β的每一個(gè)值，變量α都有唯一確定的值和它對(duì)應(yīng)，所以α是β的函數(shù).而且β有取值范圍，不能隨便取值.師：好，坐下.…… 在類似這樣的課堂中會(huì)經(jīng)常聽到“回答正確”、“非常好”、“棒極了”、“大家為他鼓掌”等，成了教師課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的流行語，這不能不說是一大進(jìn)步，但是頻繁的使用，使得學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)語言感受不深，無動(dòng)于衷，甚至覺得很幼稚和“言不由衷”。

為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，考慮到學(xué)生有怎樣的收獲了嗎？好，好在哪，是否所有的學(xué)生都明白？

這個(gè)學(xué)生的回答其實(shí)很精彩，因?yàn)?，他能夠根?jù)問題正確列出關(guān)系式，并且能夠回到函數(shù)概念中去尋找答案，給出非常合理的解釋。教師要給出你贊美學(xué)生的理由，使學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)知識(shí)更加理解，而且怎么應(yīng)用，同時(shí)知道這類問題是要用概念來回答的，知道學(xué)習(xí)概念的重要性，也為這節(jié)課打下基礎(chǔ)。．評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)滯后。注意，這不同于“延遲性評(píng)價(jià)”！評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的滯后，容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏正確的自我認(rèn)識(shí)，而變得無所適從；

如上述實(shí)例 1，學(xué)生 1的問題可能代表一些人的問題，教師必須對(duì)此做出評(píng)價(jià)！必須追問原因！錯(cuò)誤原因可能有多種，一種是馬虎，一種是法則記憶不清，反映出學(xué)生只是單純記憶結(jié)論，忽視了算理，教師可依此修正自己的教學(xué)行為。4 ．評(píng)價(jià)內(nèi)容一維。只關(guān)注了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況，忽視甚至遺漏了學(xué)生在整個(gè)學(xué)生過程中，所運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法和表現(xiàn)出的情感態(tài)度。課堂實(shí)錄 3〕

證明：等腰梯形在同一底上的兩個(gè)角相等．（這是第一個(gè)性質(zhì)，還 未學(xué)等腰梯形對(duì)角線相等）

生 1：（方法一）反向延長 BA和 CD交于點(diǎn) E，只要證明 BE=CE，就有∠ B=∠ C． 師：對(duì)嗎？能證明嗎？ 生 2：不能．

師：不能？！怎么辦？你再好好想想，請(qǐng)坐下。

生 2：（方法二）過上底一點(diǎn) A作 AE∥ DC交 BC于點(diǎn) E，則 ∠ AEB=∠ C,可以證明四邊形 AECD是平行四邊形，DC=AE，則，AB=AE，即∠ B=∠ C． 師：他做的對(duì)不對(duì)？ 生：對(duì)！

師：還有其他方法嗎？

生３：（方法三）過等腰梯形的上底作兩條高，AE、DF，可以證明△ ABE≌△ DCF（HL），則∠ B=∠ C． 師：他做的對(duì)不對(duì)？ 生：對(duì)！

師：還有其他方法嗎？ 生：……

師：（方法四）大家看看下面的這個(gè)方法：

過下底一端點(diǎn) C作 CE∥ AB，交 AD延長線于點(diǎn) E，可得：∠ BCD=∠ CDE，四邊形 ABCE是平行四邊形，AB=CE，∠ B=∠ E，則有，CD=CE，∠ CDE =∠ E，即，∠ B=∠ BCD． 對(duì)嗎？ 生：對(duì)！

師：至此，我們就把證明都介紹了，這個(gè)性質(zhì)有三種證明方法，都用到了添加輔助線的方法，目的使等腰梯形含有等腰三角形、平行四邊形、矩形、直角三角形、還有用到全等． ……

分析一下以上的教學(xué)過程，可以看出：

老師對(duì)于證明方法的教學(xué)還是全面的，給了學(xué)生充分思考的空間，讓學(xué)生充分表達(dá)了自己的想法；同時(shí)，總結(jié)了添加輔助線的作用。但是，從評(píng)價(jià)的角度來看，有如下幾點(diǎn)不足；

第一，所謂的方法一，老師的評(píng)價(jià)使得學(xué)生 1(或許還有其他的學(xué)生)很茫然，“你再好好想想，請(qǐng)坐下?！睂W(xué)生想什么？從哪個(gè)角度想？教師只關(guān)注了知識(shí)層面，而忽視了情感層面，學(xué)生能在第一時(shí)間很勇敢地站出來表達(dá)自己的看法，本身就應(yīng)該得到贊揚(yáng)，贊揚(yáng)的同時(shí)要誠懇地指明錯(cuò)誤所在；

第二，方法二之后的點(diǎn)評(píng)不到位，欠梳理，不及時(shí)，沒有將思維提升，為什么要這樣添加輔助線，添加的好處或者作用是什么，等等；

第三，小結(jié)不夠細(xì)致，沒有點(diǎn)出本節(jié)課的核心，深度不夠，小結(jié)要起到畫龍點(diǎn)睛的作用，要對(duì)整堂課進(jìn)行從概念到應(yīng)用，從知識(shí)的掌握程度到同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度等，各個(gè)方面進(jìn)行小結(jié)；

第四，從上面的課堂實(shí)錄 1來看，在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維是相當(dāng)活躍的，正好是老師激勵(lì)學(xué)生，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好契機(jī)，但是老師沒有很好的抓住，教師的評(píng)價(jià)過于平淡、單

一、無激情，不僅缺乏知識(shí)的提升，更缺乏情感的交流。

（二）“即時(shí)評(píng)價(jià)”的原則

《標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“ ……對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。”

基于這樣一個(gè)理念，要進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)課堂“即時(shí)評(píng)價(jià)”，我們就要遵循以下的原則，從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)維度入手，進(jìn)行全面的“即時(shí)評(píng)價(jià)”。1 ．激勵(lì)性

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面引導(dǎo)?！毙睦韺W(xué)家威廉杰姆士說：“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞和贊美。”尤其是對(duì)一些“弱勢(shì)群體”的同學(xué)，更需要在課堂上毫不吝嗇地給予積極的以激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們、賞識(shí)他們，因?yàn)槿嗽诩?lì)和鞭策下會(huì)不斷地獲得內(nèi)驅(qū)力，從而會(huì)不斷發(fā)展和進(jìn)步的。世界上有個(gè)著名的“皮格瑪利翁效應(yīng)―――期望激勵(lì)上進(jìn)”。這個(gè)效應(yīng)源自一個(gè)希臘神話。

傳說希臘有一個(gè)叫皮格瑪利翁的王子，他非常擅長雕刻。一次他用象牙精心雕刻一個(gè)姑娘，在整個(gè)過程中他傾注了滿腔的熱情和心血。隨著那座雕像的日漸成行，他越來越喜歡她，對(duì)它產(chǎn)生了深厚的感情。雕刻完成了，皮格瑪利翁發(fā)現(xiàn)他已離不開這姑娘了。每日每夜，他都守在姑娘身邊，凝視它，撫摸她，對(duì)她傾訴。終于，上帝被感動(dòng)了，讓雕刻獲得了生命。

美國心理學(xué)家羅森塔爾曾做過一個(gè)有趣的試驗(yàn)：他對(duì)一所小學(xué)中的 6個(gè)班的學(xué)生成績發(fā)展預(yù)測，并把他認(rèn)為有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生名單用贊賞的口吻通知學(xué)校的校長和有關(guān)教師，并再三叮囑對(duì)名單保密。實(shí)際上，這些名單是他任意列出的。出乎意料的是，八個(gè)月以后竟出現(xiàn)了令人驚喜的奇跡：名單上的學(xué)生，個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)步、性格開朗活潑、求知欲強(qiáng)、與老師感情甚篤。原來，這些教師得到權(quán)威性的預(yù)測暗示后，便開始對(duì)這些學(xué)生投以信任的目光，態(tài)度親切溫和，即使他們犯了錯(cuò)誤也相信能改正。正是這種暗含的期待和信任使學(xué)生增強(qiáng)了進(jìn)取心，使他們更加自尊、自愛、自信和自強(qiáng)，奮發(fā)向上，故而出現(xiàn)了 “奇跡 ”。這種由于教師的期待和愛而產(chǎn)生的效應(yīng)，羅森塔爾借希臘神話中王子的名字，稱為 “皮格瑪利翁效應(yīng)。”

另外，教師必須引導(dǎo)學(xué)生理解，分?jǐn)?shù)低，并不意味著失敗。反之，如果回避失敗，當(dāng)你得不到高分時(shí)，就會(huì)失去信心，其次，教師必須向?qū)W生證明：勤奮一定會(huì)獲得成功的。

就拿上述的課堂實(shí)錄１來說，對(duì)于生 1，教師好的做法應(yīng)該是：“非常好，你積極參與課堂討論，并且第一個(gè)利用添加輔助線給出了一個(gè)證明思路，為大家拋磚引玉。只是我們都不是很清楚你是怎么想的？能把你的證明思路詳細(xì)地說一說嗎？”不管這個(gè)學(xué)生是否能說出他的思路，都會(huì)引起其他學(xué)生的爭論，是對(duì)是錯(cuò)很容易看清楚。2 ．真實(shí)性

要使評(píng)價(jià)結(jié)果有可信度，教師的評(píng)價(jià)就必須要真實(shí)！

在新課程的理念下，教師們都更加關(guān)注學(xué)生的心理，非常注意要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，都知道要在課堂評(píng)價(jià)中多用激勵(lì)性的語言，都在避免給學(xué)生施加不必要的壓力，但是使用不當(dāng)就會(huì)適得其反，矯枉過正了。有些教師激勵(lì)性的語言夸大其辭，缺乏一定的真實(shí)性。

在講有理數(shù)混合運(yùn)算時(shí)，一個(gè)從未做對(duì)過題的學(xué)生，5道題全都做對(duì)了，教師表揚(yáng)了他：“你今天的表現(xiàn)讓我很興奮，你在進(jìn)步，我很為你高興，加油！”表揚(yáng)的話語令學(xué)生感動(dòng)，學(xué)習(xí)更加有動(dòng)力了。

表揚(yáng)要有標(biāo)準(zhǔn)，要有分寸，要得體，要一視同仁。你的評(píng)價(jià)越真實(shí)，越有“透明度”，就越容易得到學(xué)生的認(rèn)可。3 ．時(shí)效性

教育學(xué)家布萊克·威廉提出，最有益的教師評(píng)價(jià)就應(yīng)該是“具體的、描述性的和及時(shí)的?！?一名好的教師，應(yīng)該總是帶著欣賞的眼光、親切的微笑和積極的態(tài)度，賞識(shí)著每一個(gè)學(xué)生，他會(huì)在每個(gè)時(shí)刻、每個(gè)環(huán)節(jié)，仔細(xì)傾聽著每個(gè)學(xué)生的回答，在傾聽中挖掘著學(xué)生的閃光點(diǎn)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，做到及時(shí)肯定學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴成果，和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)指明學(xué)生應(yīng)該糾正的錯(cuò)誤，并指明繼續(xù)努力的方向。但是，這并不等同于“立即”評(píng)價(jià)，老師要想做出“即時(shí)評(píng)價(jià)”，也一定要有一個(gè)思考的過程，這對(duì)教師是個(gè)考驗(yàn)，這個(gè)過程充滿著智慧，要思考從怎樣的角度、用怎樣的語言、在怎樣的時(shí)候進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是什么，問題在哪里，怎樣評(píng)價(jià)，這樣不僅對(duì)當(dāng)事人（回答問題的學(xué)生）有很好的激勵(lì)作用，還對(duì)其他聽課的學(xué)生也有很好的警示作用。只有把握好評(píng)價(jià)的最佳契機(jī)，“即時(shí)評(píng)價(jià)”才能到位，才能在學(xué)生的頭腦中，留下深刻的印象，使絕大多數(shù)的學(xué)生都能明白道理何在，才能真正使學(xué)生做到“知其然”且“知其所以然”，才能真正積極地推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。

課堂實(shí)錄 1中，生 2給出解題思路之后，教師可以這樣做：“你做得非常好，給了我們一個(gè)很好的正確的解題思路，而且很清晰，只是我和其他同學(xué)都有一些疑惑：你怎么想到要這樣添加輔助線？有什么好處？能跟我們說說嗎？”之后其他同學(xué)可以補(bǔ)充，教師再重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)。這樣的好處是：使得學(xué)生清楚要將等腰梯形轉(zhuǎn)化為已知的特殊的三角形和平行四邊形，利用舊知識(shí)解決新問題。如果學(xué)生想不到這么深刻，教師可以通過設(shè)計(jì)問題引發(fā)學(xué)生的深度思維：“你怎么想到要過上底一端點(diǎn)作關(guān)于一腰的平行線？”還可以問： “你為什么只考慮了過上底一端點(diǎn)作關(guān)于一腰的平行線？”“輔助線這樣添加之后，能把等腰梯形轉(zhuǎn)化成了什么圖形？”等等，可能這時(shí)有的學(xué)生已經(jīng)就有思路了：考慮過下底的一點(diǎn)將等腰梯形向外擴(kuò)張成為平行四邊形。這樣不僅為方法四埋下伏筆，同時(shí)激勵(lì)了學(xué)生 2：“我的一個(gè)解題思 路引起老師和同學(xué)如此廣泛的關(guān)注！”很有成就感，且對(duì)其他同學(xué)起到良好的警示作用：等腰梯形的問題解決是要借助于曾經(jīng)學(xué)過的舊知識(shí)，有意識(shí)地強(qiáng)化了問題解決的方法和策略。4 ．多維性

在課堂教學(xué)過程中，通過對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，觀察、評(píng)價(jià)他們?cè)趧?chuàng)新能力、實(shí)踐能力、與人合作的能力以及健康的情感、積極的態(tài)度、科學(xué)的價(jià)值觀諸多情況，所以多樣化、多渠道、全方位地從三維目標(biāo)入手評(píng)價(jià)學(xué)生，是鼓勵(lì)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的最有效的手段之一。

如上述課堂實(shí)錄 1，三種方法給出之后，教師可以問：“大家對(duì)這個(gè)性質(zhì)給出三個(gè)很好的證明方法，而且這些方法都是你們自己想出來的，雖然老師進(jìn)行了提示，但是，你們每一個(gè)人都認(rèn)真的思考了，積極參與活動(dòng)，主動(dòng)談自己的想法，現(xiàn)在想請(qǐng)你們?cè)倏偨Y(jié)一下這些證明方法，看看有沒有值得我們掌握的一般方法。”引導(dǎo)學(xué)生不僅總結(jié)知識(shí)，還總結(jié)思想方法，使添加輔助線的目的更加清晰，同時(shí)將基本圖形進(jìn)行了小結(jié)，為下一步的例、習(xí)題的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

在最后的課堂小結(jié)時(shí)，是否可以拋給學(xué)生一些問題：“等腰梯形為什么放在這里研究？我們前面研究過三角形，特殊的三角形，平行四邊形，特殊的平行四邊形，之后才來研究等腰梯形，目的是什么？”給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表意見，將本節(jié)課升華。我們是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不是僅僅為了教給學(xué)生知識(shí)而在教學(xué)。

四、“即時(shí)評(píng)價(jià)”的方式

它的主要評(píng)價(jià)對(duì)象是學(xué)生，評(píng)價(jià)的主體可以是教師，更應(yīng)該是學(xué)生自身。它的評(píng)價(jià)方式不僅是老師對(duì)學(xué)生的單向活動(dòng)，而是生生之間、組群之間的多向立體互動(dòng)。包括自我評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)，小組互評(píng)，教師評(píng)價(jià)（語言、肢體、無聲）等等。1 ．自我評(píng)價(jià)

學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，就是把自身的行動(dòng)及其結(jié)果與一定的價(jià)值尺度相比較的過程?！舱n堂實(shí)錄４〕

（背景：學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形三邊關(guān)系的定理后，教師出示了如下的一道練習(xí)題：）師：下列長度的三條線段能組成三角形嗎？請(qǐng)快速搶答，并簡單說明判斷過程． 第一題： 8cm，4cm，5cm 生 1：這個(gè)可以組成一個(gè)三角形． 師：為什么呢？

生 1：我設(shè)第一條邊為 8cm，第二條邊為 4cm，第三條邊為 5cm，4加上 8大于 5．

師：大家同意嗎？他說一個(gè) 4加上 8大于 5． 生 2：我認(rèn)為應(yīng)該是每兩條邊之和都應(yīng)該大于第三條邊

師：你認(rèn)為應(yīng)該驗(yàn)證三個(gè)不等式。對(duì)嗎？大家同意嗎？如果我們只驗(yàn)證一個(gè)不等式，大家看一下下面這個(gè)題 5cm，9cm，3cm，如果光驗(yàn)證一個(gè)不等式，行嗎？ 生１（第一個(gè)回答問題的學(xué)生）搶著答道：這個(gè)不能擺成三角形．因?yàn)?5+3小于 9．

師：是嗎？可是 5+９大于３??？

生１：定理說，三角形兩邊之和大于第三邊，應(yīng)該任意兩條邊才對(duì)． 師：這么說，你自己推翻了你自己的方法：只驗(yàn)證一個(gè)不等式？

生１：是的，不能只看成立的不等式，三個(gè)不等式中只要有一個(gè)不成立，那么這個(gè)三角形就不能夠構(gòu)成．

師：非常好！我們考慮問題要全面，要有依據(jù)．

教師通過與學(xué)生的交流，給學(xué)生創(chuàng)造了自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)，體驗(yàn)到成功的喜悅。

素質(zhì)教育的一個(gè)亮點(diǎn)是突出學(xué)習(xí)者的主體地位，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自己體驗(yàn)、領(lǐng)悟、積累的過程。多給學(xué)生創(chuàng)造自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。2 ．學(xué)生互評(píng)

如果評(píng)價(jià)作為教師的“專利”，學(xué)生就處在被動(dòng)甚至被忽略的地位，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到很好的發(fā)揮。生生評(píng)價(jià)時(shí)，由于學(xué)生之間是平等的，容易出現(xiàn)思想的交鋒，學(xué)生對(duì)學(xué)生的“即時(shí)評(píng)價(jià)”容易檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和評(píng)價(jià)能力，更鍛煉學(xué)生表達(dá)自己看法的能力，和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)珍重他人的優(yōu)良品質(zhì)，以及相互協(xié)作精神。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，可以說是一箭雙雕！應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)在學(xué)生互評(píng)之后，教師必須給予綜合性的評(píng)述，讓學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到一個(gè)基點(diǎn)上。

學(xué)生在課堂上形成的這種互評(píng)互析的評(píng)價(jià)伙伴關(guān)系，使評(píng)價(jià)成為實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)行為的自我調(diào)控的過程?！舱n堂實(shí)錄５〕

例：已知：如圖，四邊形 ABCD是平行四邊形，AC為對(duì)角線，且∠ DAC=∠ BAC.求證：平行四邊形 ABCD是菱形.生：∵四邊形 ABCD是平行四邊形，∴ AD=BC.∵∠ DAC=∠ BAC，在△ ACD和△ ACB中，AC=AC, ∴△ ACD≌△ ACB（SAS），∴ AD=AB=BC=CD, ∴平行四邊形 ABCD是菱形.師：對(duì)嗎？ 部分生：對(duì).師：（開始標(biāo)圖）△ ACD中，兩邊及夾角，△ ACB中，兩邊和一邊所對(duì)的角，全等嗎？ 大部分生：不對(duì).師：所以，他的這個(gè)證明是不正確的.教師的講解非常細(xì)致，且有耐心，也做到了“即時(shí)評(píng)價(jià)”，只是，可以把這個(gè)權(quán)利交給學(xué)生完成，由學(xué)生自評(píng)、或?qū)W生之間互評(píng)，我相信一定有學(xué)生能看出問題。教師應(yīng)認(rèn)真觀察學(xué)生板演，大腦迅速作出判斷，是知識(shí)掌握不好，還是識(shí)圖出了問題，可以建議學(xué)生先標(biāo)圖再查過程，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤給予糾正，給出正確解題方法，最后教師再做綜合性的評(píng)述。3.小組互評(píng)

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在課堂上得到的不僅僅是知識(shí)，而是人際交往、協(xié)調(diào)合作的個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。新課標(biāo)提倡學(xué)生小組之間互相評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為教師、學(xué)生共同參與的交互活動(dòng)。

評(píng)價(jià)往往出現(xiàn)在教師精心組織的辯論中，在教學(xué)中的重點(diǎn)或教學(xué)難點(diǎn)突破時(shí)，經(jīng)常采用。通過將小組成員的意見綜合，由發(fā)言人來闡述，而后相互反駁，在互動(dòng)的過程中，有爭論、有理解，有碰撞，這樣大家對(duì)討論的問題有了明確的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，覺悟方法，修正思想，同時(shí)獲取極大的情感滿足，也培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和語言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的互評(píng)。

但是，小組的構(gòu)成一定要有科學(xué)性，要由不同特質(zhì)的學(xué)生，即，要由各具特色的學(xué)生共同組成。比如，有的學(xué)生記憶力好，有的學(xué)生理解力強(qiáng)；有的學(xué)生善于表達(dá)，有的學(xué)生比較沉穩(wěn)；有的學(xué)生善于形象思維，有的學(xué)生善于抽象思維；有的學(xué)生動(dòng)手能力很強(qiáng)，有的學(xué)生有很強(qiáng)的空間想象力，有的學(xué)生提出的問題很獨(dú)特，等等。我們將這些不同特質(zhì)的學(xué)生盡量均勻分布到各個(gè)學(xué)習(xí)小組，以期相互促進(jìn)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

要注意避免小組合作學(xué)習(xí)流于形式，教師給組長布置任務(wù)至關(guān)重要，組長要能夠帶動(dòng)組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生。4 ．教師評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)是一種最經(jīng)常、最普遍的評(píng)價(jià)方式。教師評(píng)價(jià)關(guān)注的不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而更多的是過程，是從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的角度出發(fā)，隨時(shí)給予積極而又客觀的評(píng)價(jià)。如：

當(dāng)學(xué)生有了一個(gè)新的解法時(shí)，教師：“你創(chuàng)造了這樣好的一種簡單的解題方法，太精彩了！”

當(dāng)學(xué)生就課本提出質(zhì)疑時(shí)，教師：“你很勇敢，敢于向課本提問題，是個(gè)勇敢的探索者！”

當(dāng)一個(gè)平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生，此刻卻舉手回答了問題時(shí)，教師：“知道嗎？你進(jìn)步了，我非常欣賞你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)！”

當(dāng)學(xué)生發(fā)生爭論，一個(gè)學(xué)生為自己的觀點(diǎn)據(jù)理力爭，且極具說服力時(shí)，教師：“你能如此以理服人，且表達(dá)的如此清晰，令我心服口服，你將來或許能成為一個(gè)好的辯護(hù)律師！”等等。

教師這些真誠的評(píng)價(jià)能引起學(xué)生心靈的震撼，更能激起學(xué)生思維的活力。同時(shí)，這些出自老師肺腑的鼓勵(lì)的話，增進(jìn)了師生之間的理解與情感，并促使學(xué)生把鼓勵(lì)化作行動(dòng)，使評(píng)價(jià)達(dá)到完美的境界。

教師評(píng)價(jià)除了激勵(lì)性的語言外，還要恰如其分地用好肢體語言，這是一種無聲的評(píng)價(jià)。所謂肢體語言，是指人在交際過程中，用來傳遞信息、表達(dá)感情、表示態(tài)度的非語言的特定身體態(tài)勢(shì)。這種特定的身體態(tài)勢(shì)既可以支持、修飾、否定言語行為，又可以部分地代替言語行為，發(fā)揮獨(dú)立的表達(dá)功能；同時(shí)又能表達(dá)言語行為難以表達(dá)的感情和態(tài)度。如一個(gè)理解的眼神，一個(gè)贊許的微笑，一個(gè)充滿尊重的手勢(shì)―――伸出大拇指，它們勝似千言萬語，它會(huì)使課堂更涌動(dòng)生命的靈性。

五、提高“即時(shí)評(píng)價(jià)”語言的有效性

教學(xué)評(píng)價(jià)語言是指教師在教育教學(xué)工作中 ,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、思維水平、道德行為、認(rèn)知水平等方面進(jìn)行評(píng)定、啟發(fā)、激勵(lì)、引導(dǎo)的一種表達(dá)方式 ,這種貫穿于教學(xué)中的即時(shí)的、情景性的評(píng)價(jià)，在課堂教學(xué)中起著推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程的重要作用。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基十分重視教學(xué)語言藝術(shù)，他深刻地指出 :“教師的語言―――是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具?！?/p>

由此可見，教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言質(zhì)量的高低，不僅影響課堂學(xué)習(xí)的效果，而且關(guān)系學(xué)生的終身發(fā)展。

要想提高教師課堂即時(shí)評(píng)價(jià)語言的有效性，需要遵循以下幾個(gè)大的原則： 1 ．發(fā)展性原則

新世紀(jì)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出，要“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”。

倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)觀，突出評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能，要求構(gòu)建一整套與素質(zhì)教育相適應(yīng)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言是這套發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)體系的重要組成部分。教師的每一句話，關(guān)注的不僅是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度和價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如果教師的評(píng)價(jià)語言不是著眼于學(xué)生的發(fā)展，無論你說的多天花亂墜，都是無效的。〔課堂實(shí)錄６〕

（背景：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了特殊四邊形的定義、平行四邊形的性質(zhì)和矩形的性質(zhì)，今天的課是菱形的性質(zhì).）

例題：已知，在菱形 ABCD中，若 AE⊥ BC于 E，AF⊥ CD于 F，求證： AE=AF.（其他學(xué)生已給出了一些方法.）有學(xué)生給出如下的做法：聯(lián)結(jié) AC，要證：

△ AEC≌△ AFC。但是。。。（學(xué)生沒有了思路.）師：沒思路了是嗎？沒關(guān)系！其實(shí)你是這個(gè)方法的引路人！你給我們提供了一個(gè)非常好的解決問題的方法，大家看聯(lián)結(jié)的 AC是條什么線？ 生：對(duì)角線.師：對(duì)呀，今天學(xué)的菱形對(duì)角線有什么性質(zhì)？ 生：對(duì)角線平分一組對(duì)角.師：也就是 AC平分 ∠C.角平分線又有什么性質(zhì)？角平分線上一點(diǎn)到角兩邊距離相等。學(xué)生恍然大悟。

師：所以我說你是這個(gè)方法的引路人，是當(dāng)之無愧的！。。。

教師的每一句話都吸引著學(xué)生，教師從各個(gè)方面關(guān)注著學(xué)生，親切、自然、誠懇、真實(shí)，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氣氛和諧、濃厚，每一位學(xué)生的注意力全都集中在老師的講解中。這樣的課堂評(píng)價(jià)語言是聯(lián)系教師與學(xué)生思維、情感的紐帶，使學(xué)生在激勵(lì)中成長、在反饋中提高、在調(diào)整中發(fā)展。2 ．差異性原則

當(dāng)然，課堂評(píng)價(jià)語言不僅要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，也必須關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，即要堅(jiān)持差異性原則。

每個(gè)學(xué)生都具有不同于他人的先天素質(zhì)和生活環(huán)境，都有自己的愛好、長處和不足。學(xué)生的差異不僅表現(xiàn)在學(xué)業(yè)成績的差異上，還表現(xiàn)在生理特點(diǎn)、心理特征、動(dòng)機(jī)興趣、愛好特長等各個(gè)方面。這使得每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)以及發(fā)展速度和軌跡都呈現(xiàn)出一定的獨(dú)特性。我們教師面對(duì)的每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，他們是千差萬別的，他們是在不斷發(fā)展的，他們處于不同的生活環(huán)境，走著不同的生活道路，世界在他們的眼中也呈現(xiàn)了不同模樣，所以他們對(duì)同樣的事物有不同的態(tài)度、不同的看法。所以我們老師不能用相同的尺度去度量他們，去要求他們。我們的教育是要讓犯錯(cuò)誤的同學(xué)慢慢少犯錯(cuò)誤，直至最后不犯錯(cuò)誤；讓成績不理想的學(xué)生把成績慢慢提高，這才是教育的靈魂之所在，這才是充滿智慧的教育。由于人的發(fā)展分為“一般發(fā)展”和“特殊發(fā)展”兩種類型，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，“因材施評(píng)”。我們的評(píng)價(jià)語言要富有想象力，能夠喚起各類學(xué)生發(fā)展的力量，能夠給他們足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)，做到“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”。

教師要針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性、心理、知識(shí)結(jié)構(gòu)、回答的問題，靈活運(yùn)用多樣化的語言給予及時(shí)、恰當(dāng)、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，促使他們自覺地參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)健康的學(xué)習(xí)心理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。同時(shí)，教師要表達(dá)出對(duì)學(xué)生的充分信任，幫助學(xué)生樹立信心，克服學(xué)習(xí)中的不良心理反應(yīng)，促使學(xué)生不斷挖掘自己的潛能，成為學(xué)習(xí)和生活的成功者。3 ．具體性原則

我們?cè)谡n堂上經(jīng)常會(huì)聽到教師的這些評(píng)價(jià)語言――― “不錯(cuò)”、“很好”、“再想想”、“你能做得更好”等等。的確，這些語言有一定的激勵(lì)性，但久而用之，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味，無法更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。“我到底該怎么想？”“我怎么做才能做得更好？”籠統(tǒng)、概括性的語詞，盡量少用。課堂評(píng)價(jià)語言一定要具體、明確，這樣學(xué)生才能明確教師的態(tài)度和期望。

（背景：冪的乘方推導(dǎo)出冪的運(yùn)算法則后，教師要求學(xué)生利用冪的乘方的運(yùn)算性質(zhì)解決問題．）

師：你能否應(yīng)用冪的乘方的運(yùn)算性質(zhì)解決一些相關(guān)的題目． 生：

師：我在這里有些疑問？你為什么不像前面同學(xué)把符號(hào)確定下來？把正負(fù)確定好，形式不是變得更簡單嗎？為什么要帶著符號(hào)做底數(shù)呢？ 生：因?yàn)?m、n不是一個(gè)確定的值．

師：那如果確定了 m、n是怎樣的數(shù)就可以確定符號(hào)了嗎？ 生：我只要知道 m與 n的積是奇數(shù)還是偶數(shù)就可以了．

師：非常好！他告訴我們一個(gè)解決問題的方法，符號(hào)的確定要看 m與 n的積的奇偶性.4 ．科學(xué)性原則

課堂“即時(shí)評(píng)價(jià)”語言的科學(xué)性原則即要求教師使用課堂評(píng)價(jià)語言時(shí)必須實(shí)事求是、客觀公正、正確使用、講求精確。

首先，課堂評(píng)價(jià)語言必須客觀、實(shí)事求是，要與學(xué)生的回答或行為相適應(yīng)。也就是說，評(píng)價(jià)要有根有據(jù)，要真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果或?qū)W習(xí)行為。〔課堂實(shí)錄８〕

（背景：學(xué)過了絕對(duì)值的概念，應(yīng)用概念解決問題.）師：計(jì)算： │-a│（a＜ 0）.生（女生）：因?yàn)?a＜ 0，我假設(shè) a＝－ 1……

師：還假設(shè)??？！都學(xué)了絕對(duì)值的概念了，你還不會(huì)直接使用??？ 生： ……（無語）.評(píng)價(jià)要有根據(jù)，這個(gè)學(xué)生的結(jié)論還沒出來，教師的評(píng)價(jià)是否過早，語言是否過于激烈？

我們要給學(xué)生話語權(quán)，要把學(xué)生的思路聽完，要學(xué)會(huì)傾聽。

教師在教學(xué)情景中，要避免兩種情況：一是無中生有的評(píng)價(jià)。二是“名不副實(shí)”的評(píng)價(jià)。

客觀評(píng)價(jià)能使學(xué)生明確努力的方向?！肮膭?lì)”、“贊賞”必須建立在客觀評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)之上，如果離開了客觀評(píng)價(jià)，“鼓勵(lì)”、“贊賞”就失去了應(yīng)有的價(jià)值。因?yàn)槌晒χ挥性谑〉挠骋r下才顯得更光彩奪目，表揚(yáng)也只有在客觀評(píng)價(jià)的前提下才更具魅力。這就要求教師要了解學(xué)生、觀察學(xué)生、分析學(xué)生，實(shí)事求是地肯定其優(yōu)點(diǎn)，指出存在的問題，不能手足無措，也不能巧妙回避，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。如果教師不根據(jù)實(shí)際情況實(shí)事求是進(jìn)行評(píng)價(jià)，有時(shí)反而會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。

其次，課堂評(píng)價(jià)語言的使用要正確。就是在正確的時(shí)候，恰當(dāng)?shù)膱龊蠈?duì)某個(gè)人說恰當(dāng)?shù)脑挕＞C合而言，評(píng)價(jià)語言的正確性涉及評(píng)價(jià)的語境和被評(píng)價(jià)者的面子。語境是教師評(píng)價(jià)語言使用是否正確(恰當(dāng))的一個(gè)依據(jù)。因?yàn)椋Z境在一定程度上限制了教師評(píng)價(jià)語言的方式與評(píng)價(jià)的內(nèi)容等。

如，當(dāng)課堂開放日，有其他老師和學(xué)生家長在場聽課時(shí)，教師一般不用較直接的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)性的評(píng)價(jià)，尤其對(duì)自尊心很強(qiáng)的學(xué)生；對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較強(qiáng)，積極性比較高的學(xué)生，教師不宜經(jīng)常在全班學(xué)生面前進(jìn)行示范性表揚(yáng)，這樣做會(huì)無形中在該同學(xué)與其他學(xué)生之間設(shè)立一道屏障，影響同學(xué)間的友誼。

第三，評(píng)價(jià)語言要注重精確性、有區(qū)分度。一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生的己有經(jīng)驗(yàn)、興趣、愛好以及對(duì)知識(shí)的理解肯定存在著水平上的差異，所以教師對(duì)不同學(xué)生的發(fā)言必然應(yīng)當(dāng)有不同評(píng)價(jià)，即評(píng)價(jià)語言要有區(qū)分度、精確性。一句籠統(tǒng)、簡單的評(píng)價(jià)，學(xué)生甲聽到后可能十分得意，因?yàn)樗诎嗌蠈W(xué)業(yè)不佳，常常表現(xiàn)出動(dòng)腦筋不夠，但學(xué)生乙的反應(yīng)卻很平淡，因?yàn)檫@種表揚(yáng)一點(diǎn)不能看出他與其他同學(xué)不同之處，不能激起他的興奮。每一位學(xué)生都希望從教師那兒得到不同于其他同學(xué)的特別的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)無論是肯定或部分肯定，都會(huì)使學(xué)生感到教師對(duì)自己的特別用心和關(guān)注，從而促進(jìn)教與學(xué)活動(dòng)的積極展開。5 ．情感性原則

課堂評(píng)價(jià)語言不僅要講求科學(xué)性，也要注重情感性。教師要滿懷著對(duì)學(xué)生的愛，從對(duì)學(xué)生的尊重的角度出發(fā)，用飽含情感的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。有著濃濃人情味的課堂評(píng)價(jià)語言，能使學(xué)生以更強(qiáng)的自信心投入學(xué)習(xí)，也讓課堂氣氛變得更加和諧。古人云 :“感人心者莫先乎情?！庇纱丝芍挥袆?dòng)情的評(píng)價(jià)才能真正地走進(jìn)學(xué)生的心扉。

教師要用學(xué)生的眼光去看待學(xué)生，用學(xué)生的價(jià)值觀去理解學(xué)生，要把話說到他們的心靈中去。

教師還應(yīng)經(jīng)常用無聲鼓勵(lì)，即用表示贊許、喜歡的體態(tài)語言進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如學(xué)生積極思考時(shí)摸一摸他的頭（適合初中低年級(jí)的學(xué)生），有獨(dú)特見解時(shí)傳遞給他一個(gè)贊賞的眼神等。教育家陶行知說過 :“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打動(dòng)心的深處?！苯處煶錆M真情的贊賞，能讓學(xué)生沐浴愛的芬芳。此外，在會(huì)話中，“我”的使用最容易體現(xiàn)說話者是否真誠。教師表揚(yáng)或批評(píng)學(xué)生時(shí)，正確的方式應(yīng)該是，教師說出自己內(nèi)心的感受。如當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)題時(shí)，教師可以這樣說“沒關(guān)系，我也會(huì)有把題做錯(cuò)的時(shí)候，總結(jié)教訓(xùn)很重要?！碑?dāng)學(xué)生做得好時(shí)，教師可以說“我為你所做的這一切感到驕傲”?！舱n堂實(shí)錄９〕

（背景：探究菱形的面積的計(jì)算方法，前面已經(jīng)有同學(xué)給出了三種算法.）師：還有別的想法嗎？

生 5：還可以再借助一個(gè)菱形，然后把菱形切兩半，拼成一個(gè)三角形.沿 BD的對(duì)角線切割成兩部分，分別拼到 AD線和 AB線組成一個(gè)大的三角形面積是小三角形的面積的 4倍，然后再計(jì)算.師：想法真好.我都沒想出來.他又借助了一個(gè)菱形，然后把它變成了一個(gè)三角形.挺好的，下課你可以跟同學(xué)交流交流.當(dāng)然，“真誠”在某種程度上與說話者的品質(zhì)有關(guān)。如果一個(gè)教師，平時(shí)對(duì)學(xué)生挖苦諷刺，課堂上很難與學(xué)生進(jìn)行良好的對(duì)話交流的，當(dāng)然，他的評(píng)價(jià)語言也很難對(duì)學(xué)生發(fā)揮作用。所以做誠實(shí)的人是至關(guān)重要的！教師應(yīng)當(dāng)記住，想要成為學(xué)生的朋友，除了學(xué)識(shí)外，還要真誠！

此外，教師在使用課堂評(píng)價(jià)語言時(shí)必須做到“有禮貌地說”。交往中的禮貌可以界定為“表示對(duì)他人面子的意識(shí)”之意。面子意為一個(gè)人的公開的自我印象，指每個(gè)人都有，并期望他人意識(shí)到的自我情緒感與自我社會(huì)感。當(dāng)會(huì)話雙方存在社會(huì)距離時(shí)，對(duì)對(duì)方的面子的意識(shí)往往表現(xiàn)為尊重對(duì)方或服從對(duì)方。

由于教師與學(xué)生之間的關(guān)系存在社會(huì)距離，所以在師生交往中，教師為了滿足學(xué)生的面子需求，必須尊重學(xué)生；學(xué)生也要尊重教師，有時(shí)甚至要服從教師，以滿足相互的面子需求。不過由于教師與學(xué)生在教學(xué)過程中所處的地位和角色迥然有別，一般情況下不存在學(xué)生歧視教師的問題，問題主要在于教師是否能夠平等地對(duì)待學(xué)生。在課堂教學(xué)情景中，教師的一些評(píng)價(jià)語言如果威脅了學(xué)生對(duì)自我印象期望的話，那就是對(duì)學(xué)生的面子需求造成了威脅。一旦發(fā)生了這種情況，就會(huì)影響教學(xué)的順利進(jìn)行或者影響教學(xué)的有效性。

如：一位學(xué)生回答錯(cuò)了，教師說 :“這個(gè)問題咱們說了多少遍，還錯(cuò)？！”這是對(duì)學(xué)生不禮貌不尊重的表現(xiàn)，“錯(cuò)有錯(cuò)的美麗”，學(xué)生的錯(cuò)誤對(duì)老師對(duì)學(xué)生都是很好的警示牌。不少教師在自己在教學(xué)論文或教學(xué)隨筆中，尤其是遞交的參賽作品中，其用語是相當(dāng)科學(xué)、準(zhǔn)確、生動(dòng)的。然而對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言無論是口頭上的還是書面上的都忽略了一個(gè)很重要的問題：對(duì)學(xué)生人格的尊重！教師的一句話，可以使一個(gè)人越學(xué)越有信心，也可以使一個(gè)人越學(xué)越覺得沒意思；可以使一個(gè)人在這個(gè)學(xué)科上成為很有造詣的人，也可以將這個(gè)人從此毀掉。6 ．藝術(shù)性原則

教學(xué)語言是一門藝術(shù)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言更是這門藝術(shù)中的精髓。教師要善于從學(xué)生的反饋信息中敏銳地捕捉到其中的閃光點(diǎn)，并創(chuàng)造性地實(shí)施評(píng)價(jià)。不斷變換表達(dá)方式和評(píng)價(jià)的角度，或是一句贊嘆，或是一句玩笑，或是一句名言。語氣要誠懇，要用充滿愛心和智慧的語言去熏陶、感染學(xué)生，讓學(xué)生沐浴在教師富有個(gè)性的評(píng)價(jià)中，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的良性發(fā)展。

總之，“即時(shí)評(píng)價(jià)”是個(gè)新興的話題，也將會(huì)是永遠(yuǎn)的話題，教師應(yīng)不斷提升自身的修養(yǎng)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，才能運(yùn)用自如，才能使“即時(shí)評(píng)價(jià)”真正起到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的作用。請(qǐng)蹲下身子看學(xué)生，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界！

第五篇：報(bào)告會(huì)發(fā)言稿

關(guān)于報(bào)告會(huì)發(fā)言稿1

各位老師、同學(xué)們：

大家好。

我是中央民族大學(xué)06級(jí)新聞學(xué)2班張朝云，來自云南永仁，傣族。這個(gè)暑假過得非常充實(shí)，有很多東西想和大家分享一下。

剛放假的時(shí)候我原本打算自己去打工掙錢買一部喜歡的單反數(shù)碼相機(jī)，現(xiàn)在看來相機(jī)是泡湯了，但如果現(xiàn)在再讓我重新選擇一次，我會(huì)毫不猶豫地選擇為新街社的推廣而工作。

因?yàn)檫@兩個(gè)月的付出對(duì)我來說是有收獲的，是值得的。我主要談五點(diǎn)。

1、我第一次感受到責(zé)任和壓力在肩上沉甸甸的。

一開始我以為我的工作就是很商家談判，然后簽合同，拿到300元標(biāo)注費(fèi)，over，但真的當(dāng)商家把300元錢遞在我手里的時(shí)候，我感到自己肩上有壓力，那不僅僅是300元錢，更是商家對(duì)我們的信任和支持。我們一定要兌現(xiàn)我們的承諾，一定要把后期服務(wù)做到位才能對(duì)得起商家。

2、我真正意識(shí)到誠信、守時(shí)的重要性。

在大學(xué)的時(shí)候我們經(jīng)常不守時(shí)，明8：00上課，我們8：00還躺在床上，8：30才一搖一擺地去教室。我們約班主任早上6：00打籃球，結(jié)果早上6：00我們一群哥們還在睡覺，讓班主任一個(gè)人去球場等我們。我們覺得沒有什么，很正常。

但是出去和那些經(jīng)理老總談判就完全不是這樣了。我們見到經(jīng)理非常不容易，往往要經(jīng)過服務(wù)員、店長、經(jīng)理才能約到老總。和老總見面我們必須提前20分鐘到半個(gè)小時(shí)趕到。因?yàn)槔峡傄话阒坏降昀镛D(zhuǎn)一圈走了，假如我們遲到可能就沒有幾會(huì)再見到老總了。現(xiàn)在想一想以前的行為非常不禮貌，是在耍大牌。但事實(shí)上真正的大牌一般不耍大牌。

3、我意識(shí)到做人要有一顆感恩的心。

在這次實(shí)習(xí)中我們發(fā)現(xiàn)有很多民大畢業(yè)的師兄在外面創(chuàng)業(yè)開店。他們聽說我們是民大的學(xué)生，二話沒說，就簽了合同。我自己很清楚，他們的店并不一定需要我們宣傳，但作為師弟師妹在搞創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，他們力挺我們，這讓我非常感動(dòng)。還有一家叫做健將一品粥的企業(yè)，總經(jīng)理一聽我們是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，馬上答應(yīng)簽合同。我到過健將的總部，他們的`辦公室非常簡陋，就在一間很狹窄的平房里。他們生活非常簡樸，依然肯支持我們，讓我感動(dòng)了很久。我就在想，等我畢業(yè)之后，只要有能力，我也要幫助我的師弟師妹，幫助那些連溫飽都無法解決的人。總之懷著一顆感恩的心。

4、我學(xué)會(huì)了在最困難的時(shí)候堅(jiān)持到底，永不放棄。

在這個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行到第七天的時(shí)候，遇到了很大的挫折。我去和商家談判，基本上每一家都拒絕了我，甚至把我趕出來。那個(gè)時(shí)候感覺很受傷，有放棄的念頭。但茂輝同學(xué)告訴我：“是男人就雄起，挺過這一關(guān)就可以戰(zhàn)勝一切”。我堅(jiān)持了下來，而且越戰(zhàn)越勇。我相信這對(duì)我將會(huì)是一筆寶貴的財(cái)富。在未來的日子里，無論貧窮、失敗、苦難都不能將我打敗，我會(huì)堅(jiān)持到底，永不放棄。

5、我對(duì)未來對(duì)生活的信心更足了。

進(jìn)入大學(xué)后我總感覺自己這也不行，那也不行的。但通過兩個(gè)月和團(tuán)隊(duì)的兄弟姐妹們互相交流學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)每個(gè)人身上都有自己的優(yōu)點(diǎn)，沒有人一無是處。要正視自己的缺點(diǎn)，但不能把缺點(diǎn)無限放大，正確認(rèn)識(shí)自己，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足，將會(huì)前途無量。

進(jìn)入大學(xué)由于不自信，所以我什么班委都沒有干過。開學(xué)大三了，我要力爭當(dāng)班長。

最后我真心地感謝各位老師為我們的成長做出的一切努力，謝謝你們。

關(guān)于報(bào)告會(huì)發(fā)言稿2

尊敬的各位老師、張xx校友、親愛的同學(xué)們：

大家下午好。今天我們有幸邀請(qǐng)到了獲得山東大學(xué)護(hù)理和管理雙學(xué)士學(xué)位、xxxx年—20xx年香港中文大學(xué)碩博連讀的優(yōu)秀校友張xx回母校作報(bào)告。本次報(bào)告會(huì)有兩項(xiàng)議程：一是由張xx校友作報(bào)告會(huì)；二是由我對(duì)優(yōu)秀校友信息征集工作作下安排。報(bào)告會(huì)之前我先宣布下會(huì)場紀(jì)律：

1、保持安靜，不得隨意走動(dòng)；

2、文明聽報(bào)告請(qǐng)從現(xiàn)在開始。

下面我們用熱烈的掌聲歡迎獲得山東大學(xué)護(hù)理和管理雙學(xué)士學(xué)位、xxxx年—20xx年香港中文大學(xué)碩博連讀的優(yōu)秀校友張xx作報(bào)告。

讓我們?cè)俅我詿崃业恼坡暩兄x張xx校友與我們分享自己的經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)此刻，我想到了一句話：優(yōu)秀其實(shí)是一種習(xí)慣。剛才張xx校友以自己的親身經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)為素材，與同學(xué)們分享了求學(xué)路上的酸甜苦辣，更為廣大的學(xué)子們指明了現(xiàn)階段該做的準(zhǔn)備以及今后努力的方向。古有“聽君一席話，勝讀十年書”之說，相信她的精彩發(fā)言，一定會(huì)給茫然的你帶來了很大的收獲和幫助！

下面請(qǐng)張xx校友在學(xué)校?；丈虾炏铝俗约旱拿?，讓我們留作紀(jì)念。

下面我就優(yōu)秀校友信息征集工作作下安排。

同學(xué)們，剛才的報(bào)告會(huì)我想你們都在其中得到了很多教育與啟發(fā)。一分耕耘一分收獲，沒有付出就沒有收獲。優(yōu)秀校友張xx的回訪體現(xiàn)了她對(duì)母校深厚的情感，是我校擁有的寶貴財(cái)富，也是學(xué)校的驕傲。我希望同學(xué)們通過此次報(bào)告會(huì)能夠有所收獲，樹立正確的人生觀價(jià)值觀，更加珍惜自己的校園生活，樹立遠(yuǎn)大的人生理想和目標(biāo)，并且充分發(fā)揚(yáng)勤奮、好學(xué)、立志、成才的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，為了自己的.理想和目標(biāo)持之以恒、堅(jiān)持不懈的去奮斗。

最后，感謝張xx校友的精彩發(fā)言、感謝大家的積極配合，同學(xué)們，讓我們以今天的活動(dòng)為契機(jī)，分享成功的經(jīng)驗(yàn)，把握無悔的明天，志存高遠(yuǎn)，苦練本領(lǐng)，學(xué)有所長，學(xué)習(xí)優(yōu)秀校友，超越優(yōu)秀校友，心系母校，回報(bào)母校。今天的報(bào)告會(huì)到此結(jié)束，請(qǐng)各班有秩序帶回。

關(guān)于報(bào)告會(huì)發(fā)言稿3

同志們：

伴隨著新年的腳步，XX市教育系統(tǒng)師德典型事跡宣講首場報(bào)告會(huì)隆重舉行，在此，我謹(jǐn)代表市教育局黨委，對(duì)首場報(bào)告會(huì)的成功舉辦，表示熱烈的祝賀！向師德典型事跡宣講團(tuán)的各位成員，致以崇高的敬意！向全體教育工作者特別是辛勤耕耘在一線的廣大教師，致以新年的問候！

育人之道，德字為先。市教育局黨委將20xx年確定為“師德師風(fēng)建設(shè)年”，開展了一系列形式活潑、影響深遠(yuǎn)的活動(dòng)。今天的師德典型事跡宣講是系列活動(dòng)中的重要內(nèi)容，對(duì)于提升教師職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展具有重要的意義。

黨的十八大報(bào)告指出，要“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。立德樹人，師德為范。知識(shí)或可言傳，德行需得身教。師德猶如教師的生命，是為師之本、教育之基。

今天的報(bào)告會(huì)讓我們?cè)谧拿恳晃皇斋@了滿滿的感動(dòng)。

于錫淼老師：35年堅(jiān)守，他用腳步丈量偏遠(yuǎn)山區(qū)教育發(fā)展的艱難歷程；一萬多個(gè)日夜操勞，他用心血鋪就農(nóng)村孩子擺脫貧困的道路。山高路險(xiǎn)，他為接送學(xué)生墜入深崖；雪凍冰封，他冒著生命危險(xiǎn)下山借糧。他是孩子們心中“溫暖的太陽”。

李素潔校長：身先士卒，以行立范，管導(dǎo)結(jié)合，將師德建設(shè)寓于制度規(guī)范，使學(xué)校成為教師成長的搖籃，以杰出的人格魅力和精湛的管理技巧，打造一流的教師團(tuán)隊(duì)。她是老師心目中的“魅力型校長”。

高奇超老師：選擇祖國就是選擇承擔(dān)，選擇教育就是選擇付出，她放棄國外優(yōu)越的物質(zhì)生活，惜別浪漫的戀情，留在家鄉(xiāng)從事教育事業(yè)。她祟尚祟高，追求卓越，讓靚麗的青春在三尺講臺(tái)上閃光。她是青年教師的優(yōu)秀代表。

蔣小貴老師：探索不輟，把山區(qū)小學(xué)辦成素質(zhì)教育樂園；跋涉不止，像“燕子銜泥”一樣營建孩子們的精神家園。四十年含英咀華，視留守孩子為己出；一生中鞠躬盡瘁，為建設(shè)校園獻(xiàn)忠魂。他是“磨血育人”精神的光輝典范，他用生命鑄就了祟高的師德豐碑。

是他們，用自己的行動(dòng)豎起了一面面愛的旗幟，用自己的青春和熱血，甚至生命，書寫著對(duì)教育事業(yè)的熱愛與執(zhí)著。

在他們的身上，集中體現(xiàn)了新時(shí)期XX市人民教師的良好精神風(fēng)貌，充分彰顯了社會(huì)主義核心價(jià)值體系的精神實(shí)質(zhì)，他們是師德的楷模，是值得我們每一位教育人學(xué)習(xí)的典范。

典型就是旗幟，榜樣就是力量。師德建設(shè)是一項(xiàng)長期而又艱巨的任務(wù)。全市廣大教育工作者一定要以先進(jìn)為榜樣，以典型為標(biāo)桿，將踐行崇高師德融入到具體的學(xué)習(xí)、工作和生活中，在實(shí)踐中不斷提升自我、服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會(huì)，努力實(shí)現(xiàn)人生的最大價(jià)值。

當(dāng)前，加強(qiáng)師德建設(shè)，我們要做好三個(gè)方面：

一、學(xué)習(xí)模范，爭做德藝雙馨的優(yōu)秀教師。

教師的魅力是德才兼?zhèn)涞纳A，立德樹人的關(guān)鍵在于培養(yǎng)和造就一支學(xué)高身正的教師隊(duì)伍，廣大教育工作者要以師德模范為榜樣，學(xué)習(xí)他們堅(jiān)守理想、矢志不渝的奮斗意志，學(xué)習(xí)他們追求卓越、勇于攀登的進(jìn)取精神，學(xué)習(xí)他們熱愛生活、自強(qiáng)不息的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)他們獻(xiàn)身教育、奉獻(xiàn)社會(huì)的高尚情操，爭做既有人格魅力、又有學(xué)識(shí)魅力的德藝雙馨的優(yōu)秀教師。

二、拓寬渠道，發(fā)揮師德宣講團(tuán)的重要作用。

成立師德典型事跡宣講團(tuán)，旨在通過宣講身邊的典型，學(xué)習(xí)身邊的`先進(jìn)，在全系統(tǒng)形成愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、淡泊名利、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)的良好風(fēng)尚。我們將建立師德典型宣講課目單，通過網(wǎng)絡(luò)等媒介廣泛宣傳，進(jìn)一步擴(kuò)大影響力。各單位要切實(shí)發(fā)揮師德典型宣講團(tuán)的重要作用，邀請(qǐng)宣講團(tuán)成員到本單位宣講。宣講團(tuán)成員要與廣大教師開展面對(duì)面座談交流，讓典型事跡、崇高精神可親、可感、可學(xué)。

三、務(wù)實(shí)求新，形成師德建設(shè)的長效機(jī)制。

師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)，也是各級(jí)教育部門和各級(jí)各類學(xué)校的一項(xiàng)首要的長期的工作。加強(qiáng)師德建設(shè)，必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，努力探索新形勢(shì)下師德建設(shè)的特點(diǎn)和規(guī)律，在內(nèi)容、形式、方法、手段、機(jī)制、制度等方面不斷創(chuàng)新，特別要在增強(qiáng)時(shí)代感，加強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性上下功夫，著力解決師德建設(shè)中的突出問題。要講究實(shí)際效果，克服形式主義，使師德建設(shè)更加貼近實(shí)際、貼近教師，把師德規(guī)范的主要內(nèi)容具體化、規(guī)范化，使之成為全體教師普遍認(rèn)同的行為準(zhǔn)則，形成師德師風(fēng)建設(shè)的長效機(jī)制。

同志們，黨的十八大對(duì)積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀提出了“三個(gè)倡導(dǎo)”的新部署、新要求。中華自古崇文化，湖湘從來重精神。辦好人民滿意的教育，比任何時(shí)候更需要精神的引領(lǐng)，更需要心靈的脊梁。莎士比亞曾經(jīng)說過：“生命短促，只有美德能讓他傳播到遙遠(yuǎn)的后世?！蔽覀儫o法延伸生命的長度，但我們能拓展生命的寬度。讓我們用美德塑造自己的靈魂，浸潤學(xué)生的思想，肩負(fù)起立德樹人的神圣使命！讓我們共同努力，奮發(fā)有為，開拓創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)、工作和生活中不斷取得新的進(jìn)步，共同創(chuàng)造長沙教育更加美好的春天！