第一篇：讀書報告會發言稿

讓讀書成為我們的習慣

尊敬的各位領導、老師，親愛的同學們：

大家下午好！

能在全校的圖書報告會上發言，我倍感榮幸。古語有云：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。雖然我們不能真正從書中尋找到富貴和美女，但書中自有我們所需要的。4月23日是“世界讀書日”，離這個日子的到來已經不遠了，我們舉行這次報告會的目的就是要讓大家圍繞“建設書香校園”這一主旨，培養良好的讀書習慣，樹立終身學習的目標，努力提高個人文化素養，爭做學習型人才。

高爾基先生說過：“書籍是人類進步的階梯。”書還能帶給你許多重要的好處。多讀書，可以讓你有許多的寫作靈感。多讀書，可以讓你變得富有文采、更有美感。多讀書，可以讓你變得聰明、更有智慧。多讀書，可以讓你知書答禮，頗有風度。好書，像長者，諄諄教導；似導師，循循善誘；如朋友，心心相印。培根先生說過：“知識就是力量。”知識的力量可以激勵著你不斷地前進，不斷地成長。從書中，你可以發現自己身上的不足之處，使你不斷地改正錯誤，擺正自己前進的方向。所以，書也是我們的良師益友。其實，讀書也是一種休閑，一種娛樂的方式。讀書可以調節身體的血管流動，使你身心健康。在書的海洋里遨游，也是一種無限快樂的事情，用讀書來為自己放松心情是十分明智的。的確，看一本好書就像在和一個高尚的人談話，書在每個地方，每個時代都有著重要的地位，包含著無窮無盡的知識。

“一個家庭沒有書，就等于一間房子沒有窗子。”可想而知書在日常生活中的重要性。它像一束陽光，一扇風景。

不僅可以提高我們的生活情趣，而且，使生活變的更加豐富多彩，有聲有色。我們通過讀書豐富知識，增長見識，讓生活過得更充實，更有意義。在書中我們可以學習許多小竅門，解決生活中遇到的小難點。

讀書的過程是艱難的，也是快樂的。漸漸的，在讀書中我們就有了“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”的才氣，感受到了“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的豪氣，體會到了“天生我材必有用，千金散盡還復來”的傲氣……書是人類一生的朋友，在哪里都有極其崇高的地位，正如三字經中所言“人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。”充分說明了讀書的人后天的影響。

知識是種子，能力是樹干，分數是樹葉。只有種子發芽，才能長成參天大樹；樹只有獲取豐富的營養，才能枝葉茂盛。沒有種子，沒有營養，大樹又從何談起呢？知識都藏在書本里，等你去探索，等你去研究。因此，我的結論是：認真讀書，學習知識，最后才能學會本領。

我認為一個不愛讀書的人就像是一個囚徒，他們囚禁在自我和無知的牢籠里，他們會經常的抱怨：“生活淡而無味，工作周而復始。”他們無法感到快樂，因為他們把自己套在一成不變的生活程序里，更多的關注于那些利益和得失，不僅對于外界的精彩無知無覺，而且忽視了生活中點滴點滴的快樂，這真是一種讓人后怕的損失。

古今中外，因苦讀而功成名就的人，對書籍都有特殊的感情。”英國偉大的劇作家、詩人莎士比亞說：“書籍是人類知識的總結，是全世界的營養品。”因此，書是了望世界的窗口，改造靈魂的工具，打開知識寶庫的鑰匙。我國唐代

詩圣杜甫，把讀書與寫作的關系，總結成兩句話：“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見讀書的作用是如此的神奇。

同學們，我們要讓每一天都成為讀書日，我們要熱愛讀書、勤奮讀書、快樂讀書，養成良好的讀書習慣。因為你們是祖國的花朵，是祖國未來的建設者，而書能讓你們更好地成長，它是照亮人生的照明燈，能指引你們走向正確的方向。魯迅也曾說過：“書是營養面包。”沒錯，是我們的精神食糧，我們是吃飯長大的，也是讀書長大的，書就是我們人類最珍貴的朋友！在這里，我要引用冰心的一句話：讀書好，好讀書，讀好書。讓我們共創書香校園，共享人類文明。

第二篇：讀書報告會發言稿

讀書報告會發言稿

各位參加讀書報告會的同志們：

很高興能由我主持今天的讀書會！

記得著名的英國作家肖伯納說過一句名言,兩個人在一起交換蘋果,與兩個人交換思想不一樣。當兩個人交換蘋果之后,每個人只有一個蘋果;而當兩個人交換思想之后,每個人就有兩個思想。讀書能夠增長人的閱歷、豐富人的情感、深入人的思考、啟迪人的思想，使人快樂起來，美好起來，激情起來，奮斗起來。

2007年3月5日，衛生廳黨組書記、廳長 劉天錫在――衛生廳領導干部理論學習研討班上的講話中講到學習是對自身最好的投資；學習是對心靈最好的凈化；學習是成功的階梯。學習對每個人都是極其重要的，是每個人成長、成才、成功、成就的基礎的基礎。

今年3月9日，武院長在我院開展“兩項建設年”暨“三比三創一樹立”動員大會上也對開展讀書報告會進行了安排部署，在護理部和我院團總支的積極協調和努力下，我院的讀書報告會今天終于拉開了帷幕。

我們組織報告會目的主要是：交流讀書的方法2報告讀書的心得體會3激勵讀書的興趣4創造讀書的氛圍；通過讀書報告會這個平臺，迅速在全院掀起讀書的熱潮，為創建學習型醫院探索新的思路和方法。

本次讀書會我們沒有對報告的題材作要求，因為我們這是一個長期的系列活動，以后我們會逐漸做一些專題性強的讀書報告會，多

讀書，加上一點思考，我們就不難發現，歷史書給了我們對過去的沉思；科普書給了我們對未來的幻想；小說讓我們暢游在主人公的情節里；散文讓我們流動在清新的文字中。專業書讓我們共同分享前瞻的理論和思想。

中國古代就有很多關于讀書的名言名句:“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”：“讀萬卷書，行萬里路。”；“一粒沙中看世界，一本書里知乾坤”。

偉大的文學家高爾基曾說過：“書籍是人類進步的階梯。”的確，書本是一種最為普遍的傳播信息的方式。世界在進步，書籍也在伴著人類進步。人隨書籍對知識、事件的傳播，有了更宏觀的思想與視野。讀書變成了人類生活中的重要環節。

我在這里就不羅唆了，讓我們把更多的時間留給我們今天交流的幾位同志，首先有請：

第三篇：讀書報告會發言稿(卓宇)

路途漫漫，教藝無涯

讀余映潮老師《致語文教師》一書之隨想

近日，我讀了余映潮老師的《致語文教師》一書后，感慨良多，收獲很大。這本書是余映潮老師的親身經歷與感受，教學研究與實踐。全書從成長智慧、教學智慧、治學智慧三個方面來進行詮釋了教師的智慧這一核心話題。

首先給我感觸最深的是余老師的那句人生格言：“耐力是一種智慧。”這句話體現了一個人在人生事業之路上堅持跋涉的生存觀。他說：“沒有堅持，就沒有生活；沒有堅持，就沒有經歷；沒有堅持，也就什么都沒有了。”于是余老師從1993年到1999年，前后7年的時間，寫成《中學語文教例品評100篇》，并在《中學語文》雜志上連載，被人們譽為“全國中語界最早最系統的中學語文案例研究”。讀到此處，我無不為余老師的這種耐力、智慧所折服，他的這一切都在顯示著生命之力的堅韌與強大。

作為像我這樣年輕的語文老師，應該靜下心來好好想想，我的語文教育教學該何去何從？從參加工作以來，我是一直在認真的教語文。雖然有些小小的成績，但不足是很多很多的。至于成績，首先是我所上的班級平均分在我校同級中幾乎是位于前列，在全縣有幾次進入前三（含上期是第三名，與第一名相差1分）。然后我在班上組織同學編撰班史，成立編委會，有文字記錄（按學生學號依次記錄任務），又有圖片收集（專人負責）。既記錄了我班學生初中三年的點滴記憶，又訓練了學生的寫作水平。至于不足，那就不勝枚舉了。比如我在語文教學過程中，有些思考、總結，不曾記錄，不曾整理，于是就沒有痕跡，不成系統，只是在大腦中一閃即過，自己都感覺有些太馬虎了。如今讀了于老師的這本書，通過了解其人其事，自行慚愧。我想，在今后的工作中力爭去做一個有心人。

然后當我讀到余老師的“關于練好四項基本功”一節，又讓我進一步明白了作為一名語文老師，為了學生的成長，在教學業務上應該練好四項基本功。

一是有耐心的訓練自己研讀教材的基本功。教師讀好了教材，讀透了教材，讀出了教材的味道，才會給學生帶去福音。我在工作中，往往認為這本教材我上了幾輪，課前沒去仔細研讀，有時候草草的看一下書就教室了，這是需要反思的。

二是能夠運用多種教學手法的基本功。為了適應新課標背景下的中學語文教學，其基本的教學手法有：朗讀手法、學法手法、討論手法、賞析手法、講析手法等。余老師說：“手法高妙的語文老師，教學氛圍、教學效果一定高人一籌。”

三是作文指導教學的基本功。3月30日在正安七中聆聽了王翔飛老師的中考作文復習策略的精彩講座，見解獨到、策略有方，很接地氣，聽了之后收獲特別大。個人認為這樣的講座還應多開展，擴大輻射面一定會更好。結合王老師的講座和一系列的學習之后，我個人在作文教學中主要關注幾個方面：

1、文面美；

2、立意美；

3、首尾美；

4、結構美；

5、語言美；

6、過渡美；等等這些我都在作分項的針對性訓練。其次，除了作文方法的指導以外，我還特別關注學生的閱讀積累和表達能力，閱讀積累方面，要求學生每周完成兩篇讀書筆記，有推薦書目（順序為：教科所后面附錄里的名著引讀，語文課標建議書目，中華傳統文化知識，中外名著，中考滿分作文），有一定格式，格式分為兩塊：一是讀書筆記六點（1、書名或者篇名；

2、作者簡介；

3、主要內容或者典型情節；

4、主要人物；

5、人物形象分析；

6、啟示）；二是讀后感（要求題目自擬，600字以上）。表達能力方面：每周在班上開展一次讀書匯報會，時間是晚自習第一節，學生按照學號每人3-5分鐘的脫稿匯報，這樣既督促了學生去自己閱讀，又有效的訓練了學生的表達能力。我從七年級開始一直這樣做，這些做法，對于我的作文教學產生了一定的效果，但還需不斷努力，不斷的去向名師學習。

四是科學地指導學生復習應考的基本功。作為一名語文教師，必須而且應該具有指導學生復習應考的本領，考試研究是一種科學研究，這里面有著精深的學問。比如前期我參加的由葉現瓊老師、王國林老師、王翔飛老師等幾位資深語文老師的一系列中考語文復習培訓，其實就是給我們的應考復習提供了一種方向、一種策略，以此來達到更好的復習效果。

最后，我想借名師工作室的平臺，在今后工作中，真誠的希望得到在座各位老師的多多包涵和指導，在此我表示萬分的感謝。路途漫漫，教藝無涯，讓我們大家攜手共進，力爭去做一名無愧于心的語文老師吧，我的發言到此結束，謝謝大家！

第四篇：讀書報告會發言稿

尊敬的各位領導、老師，親愛的同學們：

大家晚上好！

我是來自第四臨床醫學院10級七年制兒科專業的孫祎璠，很榮幸的能夠在這里和大家分享我讀書的一些心得。下面，就由我帶領大家一起去感受《白夜行》這個壓抑與悲涼的故事中的那點希望、那點守望。

《白夜行》是日本著名的推理小說家東野圭吾的作品，東野圭吾是日本推理小說界舉足輕重的大師級人物，他讓推理小說不只是謀殺，不只是推理，而是充滿了感情，充滿了愛。就像是這本《白夜行》，明明寫的是一個接一個的命案，卻讓我們讀到一個美到極致的愛情故事，縱使早已料想到這種無奈的凄涼，卻仍為這種悲傷感到措手不及。

《白夜行》是東野圭吾作品中的無冕之王，是被無數讀者稱贊的最絕望的念想、最悲慟的守望。

故事由一場命案開始，講述了涉及其中的兩個并不單純的孩子的生活。二十年的兜兜轉轉后又回到了這場命案，卻早已物是人非。在整本書中，作者并未著墨于描寫雪穗和桐原的感情，甚至吝嗇的都不曾寫到他兩人是否相識、相知，而讀者卻又時時刻刻感受到他們艱難、痛苦的成長著、扶持著、相愛著。

“我的人生就像是在白夜里走路”，桐原就這么解釋著自己的一生。當知道自己父親的變態行為，知道自己的母親的無恥報復，知道自己喜歡的女孩遭受怎樣的凌辱時，他的世界便轟然坍塌了，縱使站在陽光下卻也只能活在黑暗中。沒有了太陽，所以他才會選擇義無反顧的墮落，毫不計較的付出，只為讓雪穗成為自己世界的那抹光亮。

對于桐原而言，殺人從來不是目的，只是他想讓那抹光亮更像太陽的一種手段。罪惡在慢慢滋生，卻始終籠罩著悲慟的色彩，帶著光亮的守望。

“只希望手牽手在太陽下散步”，這便是兩人最絕望的念想，如同一個美麗的幌子，卻無法拉近白天與黑夜的距離，抹滅罪惡的痕跡。雪穗和桐原有著不可饒恕的罪惡，卻又是最無辜的人。他們只是固執的想要抓住最后的愛，最后的陽光。他們在悲慟中守望著，卻又在守望中絕望，絕望中墮落，墮落中罪惡。

正如書中所說，“有一株芽應該在那時就摘掉，因為沒摘，芽一天天成長茁壯，長大了還開了花，惡之花”。惡之花將這種絕望與悲慟在人群中蔓延，讓更多無辜的人陷入黑暗中痛苦的掙扎。

“白夜行”，是一種無法暴露于太陽下得罪惡，卻更多的是一種只能生存與黑暗中的無奈與凄涼。而我想，對于這些“白夜行”之人，最好的辦法不是敵對和打擊，而是用愛和溫暖去改變他們，讓“惡之花”變成“善之花”，讓絕望變成希望，讓悲慟變成幸福。既然黑暗遮住了太陽，既然白晝變成“白夜”，那我們便伸出手來，一起幫他們驅走黑暗，帶來光亮。

生活并不是非要那么的匆匆忙忙才顯得充實。既然如此，那么便放慢我們急匆匆的腳步，讓我們把自己的目光變得再溫暖些，把自己的心變得再柔軟些，看看周圍那些眼睛噙著悲傷的孩子，伸出手幫他們拭去絕望的淚水。脆弱無助的他們需要的并不多，只是單純的想擺脫這無窮無盡的黑夜，只是想尋回曾經的那抹溫暖的光亮，讓自己不再害怕。沒有幫助，絕望的他們也許會因為心中的一絲執念而選擇一種錯誤的方式，固執的維護著絕望中的那點念想，并為此而一步步走向罪惡的深淵。

但我們要做的也許只是簡單的沖他微微一笑、說上幾句鼓勵的話語，也許只是簡單的把他緊緊的擁在懷中，也許甚至只是給他們一個溫暖而肯定的眼神，便能夠讓他們相信黑暗并沒有將他們淹沒，讓他們明白陽光永遠不會拋棄他們，也許他們就會走上一條正確的道路，也許他們的一生便遠離了罪惡與墮落，不必成為“白夜”中的苦行者，在痛苦中掙扎，在悲慟中苦苦的守望。

東野圭吾的《白夜行》寫的不只是推理，而是用細膩的筆觸告訴我們愛和溫暖可以驅走一切黑暗帶來光亮：愛和溫暖可以使“惡之芽”開出“善之花”。

希望我們每一個人都可以多出那么點善意，分出那么點愛意，幫助陷于黑暗中的他們擺脫絕望的束縛，遠離悲慟的侵擾，在幸福中守望未知的明天。

第五篇：讀書報告會

讀書報告會主持人詞

各位領導、各位老師：

下午好！

讀書報告會《分享教學主張 成就品質課堂》現在開始。首先請大家觀看本屆讀書報告會的主題片。感謝李海軍老師，給我們做了這個精美的課件。

教學是校園中永恒的話題。作為教師，我們對教學也會有自己的感悟和見解，這些見解我們稱之為教學主張。

每位教師都有自己的個性，自己的成長經歷，自己的從教經歷，所以每位教師的教學主張也不盡相同，但好的教學主張總會給人啟發，所以，我們特別邀請了六位教師，和大家一起分享他們的教學主張。

今天的讀書報告會分為兩部分：一是六位教師的報告，二是所有教師都可以參與的有獎互動。

有獎互動又分為兩項內容，一是在六位教師的報告結束后，我會問一些和六位教師的教學主張有關的問題。答對的老師可以得到張文質主編的《活著就是幸福》這本書，在座各位老師可要仔細聽啰！誰聽的認真仔細，誰就有可能拿到獎品！

有獎互動的另一項內容是可以發表自已的教學主張，只要提出自己的教學主張就可以獲得獎品，老師們在聽報告的時候，也可以想一想自己的教學主張是什么？

好，首先有請劉麗老師，她帶來的是《本色語文課 要有語文味》 今天，有些老師的語文教學中，加入了許多浮華的內容，但郝老師卻有自己的思考，做了一個質樸無華的選擇：本色語文。郝老師的報告，讓我們在喧囂中，感受到了一份寧靜，一份堅守。

所有學科當中，數學是最抽象的，但張書霞老師，卻用生動的情境，讓學生輕松的學習數學、感悟數學、享受數學。有請張益紅老師。

感謝張老師的報告，更感謝張老師讓學生在數學學習中享受到了快樂！不知大家是否想過，教師的根在哪里？教師的根在哪里呢？劉麗老師認為，教師的根在課堂，而課堂在高琴老師看來就是一種生活，有請高琴老師給我們演繹《課堂，是一種生活》

劉麗老師的課堂和生活已經完全融為一體，她在設計課堂也在設計人生,她在課堂中注入生活，在生活中收獲幸福，所以劉老師的臉上總是洋溢著幸福的笑容！

下面要請出的是孫雅莉老師，孫老師是一位理性的教師，在理性的反思中，她成為了學科帶頭人，更重要的是，她的課受到了學生的一致歡迎，下面，有請孫老師，讓我們和孫老師一起《以思促長 以長促教》。

孫老師的反思給了我們很多啟發，尤其是她對于教學過程中“內傷”的反思，相信給大家的反思開拓了新的思路。

愛美之心，人皆有之，下面有請年輕的葉春霞老師給我們講講如何欣賞美？

葉老師給我們帶來了一次美的享受，葉老師的課件是美的，葉老師的語言表述是美的，更重要的是，葉老師培養了一批會欣賞美的學生，從而讓我們的世界變得更加美好！

下面，我們開始我們的有獎互動環節。第一個問題：

老師的本色語文課是怎樣上出語文味的？ 朗讀——激發情感，體驗語文味。語言揣摩——品詞賞句，嚼出語文味。讀寫結合——適度拓展，升華語文味。第二個問題：

老師的教學主張是什么？

我的教學主張就是：讓學生在情境中學習數學，感悟數學，享受數學.第三個問題：

為什么認為課堂是一種生活？

一只有努力創造生活化的教學情景,才能達到最佳的課堂教學效果。

二.只有給課堂注入真摯的生活情感，課堂才是高效的有生命力的課堂。三.它占據我們生命的很多時空,而且這種生活,持續不斷的影響著我們的職業生命,乃至自我整個的生命狀態。

第四個問題：

老師是如何創造性地使用教材的？ 吃透教材、補充教材、更新教材 第五個問題：

老師主張：讓學生學會欣賞，使學生在美的熏陶中形成健康的心態，展現良好的人格魅力。她讓學生學會欣賞什么？

欣賞自然、欣賞藝術作品、欣賞他人、欣賞自己 解讀教材：入乎其內，出乎其外 預設：“一切皆似無意間” 生成：“不著一字盡得風流” 下面進入交流互動的第二項內容： 哪位教師說說自己的教學主張？

書已經送完了，還想繼續發表教學主張的教師請把自己的主張發到OA平臺上！

希望大家在提出自己教學主張的同時，對自己的主張做些闡釋，我們將以此為依據，從中請一些教師參加我們后面的讀書報告會！

感謝教師的精彩發言，感謝所有教師的聆聽和參與。本屆讀書報告會到此結束！謝謝！

本色語文課，要有語文味

去年年末，我有幸觀摩了一場省級優質課比賽。其中有一節課，叫《散步》。講的是一家四口人——“我”、母親、妻子和兒子在一個春日外出散步的故事。兒子要走小路——小路新奇，母親要走大路——大路寬敞。結果，“我”背起了母親，妻子背起了兒子，一起走了小路。作者在最后寫道：“我和妻子都慢慢地、穩穩地、走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”

這篇文章很美，表現了家庭的溫馨。上課的老師，先讓學生給文章重擬標題，然后以自身為例談到中年人要承擔很多壓力，最后討論生活中我們應該怎樣孝敬父母。快下課的時候，老師放起了音樂——《懂你》，同時，出其不意的事情發生了——他像變魔術似的，竟然掏出一把吉他，當眾演唱起來。

臺下幾百名老師一片嘩然，有人鼓掌，也許是為上課老師的勇氣叫好；但更多的，是質疑。

下午，專家評課，講了很多。最后，他嘆息了一聲，說，語文課，不能失去語文味啊！

這句話說得很輕，很溫厚，可我突然感覺到似有千斤的重量，壓在心頭。“語文味”，這三個字，如鳴鐘磬。我一直在想，什么是語文味？

華師大文學院教育碩士導師程少堂認為：

所謂語文味，是指在語文教學過程中，以共生互學（互享）的師生關系為前提，主要通過情感激發、語言品味、意理闡發與幽默點染等手段，讓人體驗到的一種令人陶醉的文化氛圍和審美快感。①

我所理解的語文味，有一個中心，即培養學生理解、運用祖國的語言文字。兩個基礎，即語言訓練和思維訓練。語言是思維的外殼，強化語言因素的賞析與運用，是語文課的首要任務。其次，才是在潛移默化的滲透中，達到情感、態度、價值觀的實現。

江蘇省教科院嚴華銀教授在文章中寫道：

只在所謂的?人文?上費力勞神，不抓?工具?的教學，是對語文的背離。② 剛才所舉的教學案例，除了開始的環節和文本有一定的關系以外，其他的幾乎都拋卻了文本，變成了“要孝敬父母”的思想教育課。

也正因為如此，返璞歸真，回歸傳統的呼聲越來越高，上出有語文味的語文課，而不是歷史課、政治課、甚至音樂課，成為語文課堂評價的重要標準。那些一度被我們銳意改革的年輕語文老師所忽略的老一輩的語文教育家，又變得親切起來，“劉國正先生一再囑咐讀懂文本是語文教師的教學之本，歐陽代娜先生叮嚀知識能力素養是一個有機整體，魏書生強調語文教育以母語為核心一百年也不會變。” ③其人可親，其情可感。語文課，就是要上出語文味。那么，語文課，怎樣上出語文味？為此，我認真閱讀了特級教師余映潮先生的著作——《聽余映潮講語文》，并結合我個人的教學實踐，做出了一些思考。我認為，有三點是必不可少的：

第一、朗讀——激發情感，體驗語文味。余映潮先生說：

朗讀，是一種基本技能的訓練活動，品味感受的閱讀活動，充滿詩意的文學活動，也是豐富細膩的情感活動。

沒有朗讀的課只是?課?，它不是美的語文課。④

我覺得，老師的范讀，對學生有至關重要的影響。雖然我們在網上，可以下載到現成的朗讀資料，但是，學生聽著我們老師有感情的朗讀，該是多么激動和崇敬啊！

在我們的教材中，有很多值得朗讀的文章。在備課時，我們應養成先朗讀文章的習慣。朱自清先生的《背影》，我教了三屆學生，每當教這篇文章，我都范讀一遍。還記得有一次，我先談了一些我和父親的故事，大概講的比較感人，全班一片安靜。這時候，我開始讀文章，最后一段是：

?我北來后，他寫了一信給我，信中說：‘我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。’我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！?

讀到這兒，我的聲音哽咽了，學生的眼里閃爍著淚花。我又讓他們自己讀一讀這篇文章，好多孩子讀著讀著就哭了。事隔三年，還有學生回憶起這一幕，跟我說，感謝語文課給他帶來的感動，讓他的少年時代有最純真的回憶。

當然，讀出感情是一個重要方面，還有其他的方法和要求。例如余映潮老師關于《口技》的教學設計，在朗讀層面，就展開不同層次的活動。大家可以去看一看。

第二、語言揣摩——品詞賞句，嚼出語文味。

在《中學語文教學》09年第三期有一篇文章，題目叫《語文教學缺了什么》，作者是浙江省寧波市教研室的陳菊飛，他聽了一節課——《魯提轄拳打鎮關西》，其中有一個環節：運用多媒體播放電視劇《水滸傳》片斷，要求學生談談觀后感。他覺得有問題。

他說：

我認為，讓學生通過文字感受文本內容是語文課天經地義的任務。我們并不反對在課堂上播放相關的影視作品，但不可本末倒置——以影視作品的觀看來代替文本的閱讀……語文教師的天職是要讓學生通過語言文字感受文本內蘊。⑤ 什么是語文？白紙黑字的才是語文。這句話，也許從怎樣對待多媒體的輔助教學功能這個角度更能說清楚。課文是學生讀懂的。只有學生自己讀懂了才能再現形象，突出感悟。確切地說，語文所顯現的是見聞感受，所表達的是思想感悟，所訓練的是語言形式。

前面提到的《散步》一文，可品味的句子就有很多，如：

開頭“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。”“我”這個字擺的地方很重要，作者沒有寫成“我的母親、我、妻子和兒子”，其實很巧妙地把“我”的責任感表現出來了。

再如：“小家伙突然叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子’” 這句話，寫得很活潑、很有情趣，用了反復的手法，表現了家庭的和諧。

其他的課文也有很多值得品讀的句子。這里不再一一列舉。我覺得有四類句子很重要：在文中起提綱挈領作用的語句、表達效果良好的語句、含蓄深刻的語句、看似平淡實則有味的語句。有興趣的老師不妨關注一下。

第三、讀寫結合——適度拓展，升華語文味。

我們的語文課，基本上以老師和學生的對話為主，“寫”這一環節，似乎到了作文課才有。其實，語文教學的任務是聽、說、讀、寫，并列存在，不應忽視任何一方面。余映潮先生指出：“閱讀中的讀與寫是‘與生俱來’的依存關系，語文教學的最明顯的最本質的特點就是讀寫結合。” ⑥這與課標關于“在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性”思想是一致的。

以《散步》為例，我們可以嘗試不同角度的寫作訓練：

1、課文集美，摘抄文中的有韻味的句子并寫賞析。

2、變換身份，以文中“我”的母親、妻子或兒子的角度，來敘述這個故事。

3、體驗感受，寫一段話，表達對父母的祝福。

4、自由表達，寫一個家庭小故事，通過細節來表現一家人的溫情。

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當然，并不是每一節課都需要讀寫結合，但是有寫作活動的語文課能更好地培養學生學習和運用語言文字的能力。

一個民族的語言文字，深深凝固了她的文化精神。學習語言文字，就不可避免地接受她本身所負載的文化熏陶。所以，我們的語文課，應該最終回到語言能力，回到理解與運用，回到語文素養，“心中有‘人文’，訴諸于口的應該是語言。” ⑦

親愛的語文老師們，讓課堂多一點朗讀吧，讓我們領略祖國語言聲調、音律、節奏之美； 多一點語言品味吧，讓我們通過“妙點揣摩”“美句賞析”，體會文字背后的情感；多一點讀寫結合吧，讓我們熟練且美麗地運用祖國的語言文字，心中升騰起作為中國人的自豪。

最后，我想再次匯報我發言的題目： 本色語文課，要有語文味！謝謝！

儲蓄一份欣賞之情，塑造一種完美人格

“欣賞”是一種對事物的喜愛、同情、贊美、與關切，是人們用審美的心理、用審美的眼光，對客體進行細致入神的觀賞和體味，它是一種優美的感情活動。學會欣賞大自然，歡歌鳴叫的鳥兒，璀璨怒放的花兒，無語凝重的遠山，來去匆促的河流，空曠落寞的戈壁，令人怦然心跳峭壁。學會欣賞人類幾千年來的人文藝術，一幅畫、一首歌、一行字、一幢建筑物。學會欣賞自身、欣賞他人、欣賞人與人之間的一種理解和溝通。其實社會上的每一個人都渴望別人的欣賞，同樣每一個人也應該學會去欣賞別人，學會欣賞是一種愛，人與人之間在互相欣賞之中，世界才能充滿愛!在我的美術教學中，主張的就是讓學生學會欣賞，使學生在美的熏陶中形成健康的心態，展現良好的人格魅力。

欣賞自然中的美，感悟生活中的美好

大自然以其特有的鐘靈毓秀之氣濡染著人們的藝術氣質和審美情趣，當人們盡情領略了黃山之奇崛、峨嵋之清秀、華山之險峻、泰山之雄偉、衡岳之煙云、雁蕩之巧石以后，其胸襟見識定非昔日可比。作為一種審美活動，欣賞往往能夠促使人進入一種積極樂觀的精神狀態。這對人格培養，自然是大有益處的。只要稍加留意，我們就會發現日常生活中可供欣賞的客體隨處都是，一個建筑、一片樹林、陽臺上的花草等等，只要我們能用欣賞的眼光發現它們，便能給我們帶來愉悅。美術課與審美活動緊密相聯，學生在各種美術活動中能培養起藝術的鑒賞力、高尚的審美情操和修養，從而學會用藝術的眼光去發現美。

在教<<心底接觸自然>>中，我布置了一個作業，要求學生在周圍找到五處以上美的風景，并用線描的方式描繪下來。但交作品時卻不盡如人意，很多學生抱怨在這里尋找美的風景太難了，到處是工業區，污染嚴重，房子沒有美感，應該到風景區去。之后我用多媒體播放攝影家鏡頭下的風景，有老房子、有工業區、有展現江南水鄉韻味的風景??這些照片給了學生很大的震撼，極大的激發了他們欣賞自然或人文風光的興趣，因勢利導我再出示自己畫的速寫，學生再次驚嘆，我在引導學生欣賞圖片、點評作品等審美活動中潛移默化地使學生明白，生活中處處有美的風景等待我們去發現。正如著名雕塑家羅丹所說:“世界上到處都是美,對于我們的眼睛,缺少的不是美,而是發現。”用藝術的眼光去發現美，再創造美的藝術會讓生活變的更美好，同時我們也會獲得更多的快樂。

欣賞藝術作品的美，感悟藝術帶來的精神享受

任何優秀的美術作品，都具有情的感染與美的感受。它們能吸引學生的審美注意、引起情感上的激動，從中發現美、體會美、享受美。

張擇端的《清明上河圖》具有極大的考史價值，以精致的工筆，記錄了北宋末葉、徽宗時期，首都汴京清明時節郊區、汴河兩岸的自然風光，城內建筑和民生的繁華景象。文藝復興時期達·芬奇的油畫《蒙娜麗莎》不僅讓學生欣賞到了畫面的優美、色彩的和諧、微笑的溫柔和神秘，而且捕捉到了其中的人性光輝和文藝復興時期的藝術韻味。

當然還有齊白石筆下的蝦，鄭板橋筆下的竹，還是列賓筆下的纖夫，凡高筆下的向日葵……都是畫家心靈、情感的結晶，感情的凝聚，那些生動感人的形象，美麗的色彩和流動的筆觸所流露的情感，都能使學生在欣賞時產生美的沖動，美的向往，進而達到引導學生研究美、表現美、創造美和應用美的過程。

欣賞他人的美，感悟交流的快樂

被別人欣賞不易，你必須擁有過人的本領。欣賞別人同樣不易，你必須具備容人的氣度。學會欣賞別人，是一種人格修養，一種氣質提升，有助于自己逐漸走向完美。人各有所長，隨時發現別人的進步，隨時為別人的成績而喝彩，這對于一個人的生存能力、合作能力、發展能力的提高，都具有重要意義。

我曾經做過一個實驗，在初一年級選了兩個班級，實驗方式是:其中一(1)班的作業評價就一種形式，老師評分課堂不展示和評價作業；一(2)班作業評價形式由課堂展示有特色作業，教師評價和學生互評結合。一學年結束時我選出一些有特色作業，在兩個班級展示請學生評價。實驗發現，前一個班的學生對優秀作業會給予肯定，而對于繪畫技巧差卻有特色的作業是一種嘲笑的態度，不會試著去發現別人的優點，使得被嘲笑學生有一種羞愧感，對繪畫失去信心。而后一個班的學生在這種互評作業的活動中，不管是繪畫技巧好的作業還是繪畫技巧差的作業，都會獲得贊賞，也會獲得中肯的建議，整節課在融洽的氛圍中度過，學生不僅在互相學習中對美術知識的掌握獲得提升，同時也增進了同學間的感情。除了在課堂作業的評價中，讓學生體會欣賞別人的快樂，我還根據不同的課題，不斷的讓學生學會欣賞，感受欣賞別人的快樂，從而逐步形成健康的心態。

當然，欣賞別人，不是廉價的吹捧，不是無原則的夸獎。欣賞別人，不是投其所好的精神按摩，要欣賞別人，必須有發現別人長處的能力。就象伯樂相馬一樣。如果沒有這種能力，談不到欣賞別人。所以作為美術教師就要培養學生運用藝術的眼光客觀的評賞。在各項美術教學活動中不斷的激發學生的學習興趣，提高他們的審美水準，這樣才能讓學生在欣賞中體會交流的樂趣，培養豁達的風度，樹立良好人格。

欣賞自我之美，感悟成功的喜悅

只有學會欣賞自己，才會發現屬于自己的美，擁有自信，才能感悟成功。學生在工藝、繪畫等創造活動中的作品，是學生個體在其自身發展中對原有自我的一次突破，其意義主要在學生自身。他們可以從中獲得藝術勞動的滿足感，成功感和強烈的自信心，增進美術學習興趣。每個學生都有創造力，但其表現形式因人而異。美術活動要挖掘學生的創造力，培養他們的自信心，并能更大膽的去創想。在《重復的魔力》一課的教學中，在欣賞優秀作品時學生非常驚嘆設計師的創意思維，而當讓他們設計三個以上的重復構成時，學生卻表現出信心不足，這時我展示前一屆學生的課堂作業，他們似乎開始有了一些自信。經過我的啟發和知識的講授，在完成作業時很多學生流露出成功的喜悅。在設計過程中學生的思維從語言到形象、一個形象到多個形象、色彩、素材等方面不斷拓展、不斷創新，他們必定經歷苦思冥想、也有茅塞頓開，靈感一觸而蹴，在這些思維活動的過程中，除了培養學生觀察、記憶、形象和邏輯思維、想象、創造能力等智力因素以外，還使學生能養成事前預想和計劃的行為習慣，持之以恒的工作態度。在不斷挑戰自我的同時也鍛煉了學生對逆境和困難的適應能力對失敗和挫折的承受能力，以及意志、毅力等非智力因素心理品質。每一個創意都能讓學生體會快樂，增強自信發現自我的魅力，欣賞自己，更激發設計制作的欲望。

欣賞是對學生進行審美教育的一個重要手段，讓學生能通過各種美術活動，感受美、欣賞美、使她們的性格變得樂觀、開朗、活潑，身心充滿了朝氣和活力。更重要的是他們欣賞了美、創造了美，更懂得去追求美了，用欣賞的眼光去感悟世界，使得藝術真正的為生活、為人生創造更大的財富。《中學語文教學》《語文教學缺了什么》2009年第3期

課堂,是一種生活

非常喜愛毛阿敏演唱的《綠葉對根的情意》：“無論我停在哪片云彩，我的眼總是投向你，如果在風中歌唱，那歌聲也是為著你。我是你的一片綠葉，我的根在你的土地?”歌詞中表達出的對“根”的一種守望和情意，常常引發我對我們教師這個職業的思考。教師的成長有“根”嗎？我們的“根”到底該扎在哪里？讀了《今日我們如何做教師》叢書,我意識到其實我們的根就在課堂,課堂就是一種生活。去課堂做什么?過去,我會說:我去工作;現在,我會說,我去生活.一.課堂是一種生活.只有努力創造生活化的教學情景,才能達到最佳的課堂教學效果.學生是生活中的人, 是生活世界中的人.因而,要想達到最好的教學效果,就必須面向學生的生活,面向他們的生活世界,也只有這樣,課堂才充滿生命的活力.2003年十月,我有幸赴加拿大接受了為期兩個月的境外培訓.60天的時間里,我一直在不停地聽課;坐在不同文化背景下的課堂里,我常常驚訝于東西方教育既顯而易見又難以察覺的相似和不同,其中感悟最深的一點就是課堂的生活化.我曾經跟蹤聆聽了幾節科學課，主要是關于滑輪的。從杠桿原理到滑輪，從靜滑輪到動滑輪，教師講授的時間加起來不足20分鐘。絕大多數時間里，學生們分成小組，擺弄著塑料模具，組裝各種形式的滑輪機械：吊車，發電機，坦克，電動機．．．．．．每一節課結束后，他們都要填寫一張表格，對自己學到的知識做出描述。在最后一節課，教師要求他們設計一個滑輪裝置，把一個掉下懸崖的小孩救上來，學生們居然設計出了八種滑輪設備，這是我怎么也沒有想到的。這不正是課堂教學生活化的最好體現嗎?其實,我們新《課標》倡導的任務型教學的宗旨，就是使學生能夠在動態自然的情景中自始至終通過完成具體的生活化的任務來學習.我發現,備課中牢記這點,上課的效果真的不一樣.例如,在上學期的一節市公開課的開頭,我讓學生以播報新聞的形式來復習上節課的內容,這是課堂上常見的形式,學生反映平淡,但是在學生走上講臺之前,我分別播放了央視新聞聯播和焦點訪談的音樂,同學們立刻興奮起來,發出了會心的笑聲,而在這樣的音樂聲中走向講臺的學生頓生自豪感,聲音和形態還真有點象央視主持人,取得了不錯的課堂效果.當然, 這“一板斧”下去之后，不能偃旗息鼓，不然的話,不一會兒學生就開始“神游”課外了.一堂課的“興奮點”要不止一個，但要分布合理巧妙。在這節課的語言點學完之后,我在屏幕上打出他們的數學老師的照片,學生一下子又激動起來,而且,他們班的數學老師正是張居強,學生就更來勁了,我用這節課學的語言點編了一段數學老師的故事,學生學得非常的認真,我又讓他們仿照這樣的例子,自己編寫故事,但必須用上這節課學到的所有的語言點,學生們的興致很高,短短幾分鐘內寫出的文章超出了我的想象.又例如,在學了word power中描述人的形容詞之后，我讓學生在課堂上寫一封信，收信人是自己未來的孩子，希望自己的兒子或女兒成為什么樣的人，學生有點羞澀，又有點自豪，不僅積極地用上了所學的詞匯，而且還在運用的過程中反思了自己性格的優劣，也換位思考了家長的心理，我認為這更升華了生活化的意義。二.課堂是一種生活.只有給課堂注入真摯的生活情感，課堂才是高效的有生命力的課堂。

肖川教授曾說：“教育本身就意味著，一棵樹去推動另一棵樹，一片云去推動另一片云，一個靈魂去喚醒另一個靈魂。”用一顆真誠的心去關愛學生，讓他們感受到課堂的溫暖，他們才能感受到學習的快樂，生命的幸福。有了溫暖，學生就有了自我奮發的動力，課堂就有了生機和和諧。課堂是人性的，人有陽光也有陰影，有高潮也有低谷。還記得我教過的初二的一個學生，腿有點殘疾，很自卑，學習興趣一般，成績中等偏下，初二英語老教材中有一個必學詞匯：lame(瘸腿)，在備這個單詞的教法時，我犯難了。一想到領著大家一起讀這個單詞，并且還要學習“他左眼瞎，右腿瘸”這個句子，我的眼前就浮現出那個學生自卑的身影。第二天上課的時候，那位學生可能已經提前預習過這一課，一直低著頭，可我已經不緊張了，因為我已經想出了一個好辦法，那就是在教瘸腿的單詞和句子之前，我讓那位同學到辦公室去幫我拿東西，乘他不在的時候教了這個詞和句子，單詞的用法固然重要，但比起學生的自尊來，我寧愿他不會這個單詞。讓我欣喜的是，那節課以后的英語課上，那位同學還經常主動舉手發言，這在以前可是從未有過的呀！學英語的積極性提高了，人也變得開朗多了。是的，學生需要教師的尊重，而且是很容易滿足的，給點陽光就燦爛，給點愛的火花，就會點燃他們的熱情，我們的課堂才會充滿生命力。有人說，“平庸的教師用嘴上課，優秀的教師用心上課”。我遠不是一個優秀的教師，但我會用這句話來鞭策自己，用心去上好每一節課。

三.課堂是一種生活.它占據我們生命的很多時空,而且這種生活,持續不斷的影響著我們的職業生命,乃至自我整個的生命狀態.努力創造生活化的課堂,用心關注學生的內心,我們的學生也會以真摯的情感來回報我們.2007年夏天,我因為工作調動離開了奮戰了十四年的盱眙縣中,好幾位學生在電話中泣不成聲,他們向我發誓,一定要考到南京的大學來,在08年的高考中,他們中有三位考上了南大,現在經常來看我,跟他們在一起,我總能感覺到特別的快樂.我想,農村的孩子比較質樸,城市的孩子對老師的感情會淡漠一點吧?可是,我沒想到2008年夏天,相處了一年的高一學生分班的時候,十一班的幾個女孩跑進辦公室抱著我就哭,因為我不再教他們班了,那一刻,我的心里滿是感慨與感動.當今的社會發展,對我們教師的要求越來越高,我們的壓力越來越大,難免會有情緒低落的時候,但每每想起這些可愛的孩子,我都會面帶微笑地走進課堂,充滿激情地和學生一起分享課堂生活.課堂是一種生活.設計課堂就是設計人生,也是分享人生.馬克思認為：人的勞動遲早要經歷一個從作為謀生手段的勞動到作為人存在方式的勞動的發展過程。當我們把課堂當成快樂的生活，我們的學生就是幸福的，我們也就找到快樂的不竭源泉了.那就讓我們安居在課堂家園,享受我們的課堂生活吧!