第一篇：數學2名師工作室工作開展情況匯報

鞏留縣數學2名師工作室工作開展情況匯報

各位領導、老師，大家好

歡迎來到一小檢查名師工作室活動開展情況，我是小學數學（2）名師工作室主持人，下面我就名師工作室活動開展情況匯報如下：

一、基本情況

鞏留縣小學數學（2）名師工作室，是于2015年3月成立的。工作室成員有馬海洪、蘇克鳳、熱孜燕、先米西努爾、張登紅、蘇小琴、帕孜來提7名老師，補充校級骨干教師10名。均為小學專任數學教師。工作室隊伍中老結合，充滿活力，具有一定的教育教學經驗。

二、工作室成立以來工作開展情況：

1、精心組織，建章立制，為名師工作室工作的順利開展提供有力保障

二月份，接到鞏留縣教育局名教師工作室建設管理方案后，我們工作室立即召開了成立前的協調會、籌備會。這兩次會議確定了工作室的工作目標、人員分工、師徒結對等。明確了工作室的職責任務和工作室成員的補充。為確保“名師工作室”扎實而又開創性地發展，發揮工作室每個人的特長，工作室擬定出《名師工作室管理制度》、《工作室成員職責》等相關的管理辦法。還討論制定了《工作室三年發展規劃》、《工作室2015——2016年度工作計劃》、《工作室專題活動方案》，讓工作室的工作做到有明確的方向指引，有合理的制度管理，有詳實的計劃指導。

2、建立名師工作室QQ群

3、扎實開展實踐活動，共同促進提高

工作室在創建后，我們利用本身工作條件，將校園作為本工作室主要教研改革基地，圍繞課題研究和教育教學活動的研究，召開了名

師工作室籌備會議，討論了工作室三年工作目標，計劃及規劃。建立了一個小學數學教師交流QQ群，開展了對小學數學教學的理論培訓和學習、做了相關數學教師與名師結對配置的儀式，討論了如何開展名師會課活動、怎樣進行送課下鄉磨課活動活動等研討活動。這些活動大大豐富了工作室成員及全校教師在數學教學特色活動創設方面的經驗。

4、開展多樣化的研討活動，促進工作室成員成長。

工作室主持人及成員深入教學一線，通過上課、說課、評課、磨課、送課，堅持每周聽課，每月開展培訓，組織工作室成員開展研討等形式對工作室成員和其他教師進行一對一的教學指導。今年3月我們開展了校內“名師展示課”，“一師一名”網上曬課活動，同時我們的每一節課都向工作室全體教師開放，教師可以隨時、任意的來聽課。數學名師團隊成員熱孜燕在鞏留縣名師“送課下鄉”活動中，擔任上課交流課工作；馬老師擔任指導工作，其他成員參加磨課，評課活動。從送課到評課，再到研討交流，氣氛熱烈，老師們踴躍發言，并向出課老師提問，出課老師也耐心細致的予以回答，效果很好。

5、以專題講座為平臺，加強教學交流。今年4月全體工作室成員到一小名師工作室參加了兩次專題講座及培訓，聽取了工作室主持人馬老師的“普通教師成長為名師的路徑探索”和工作室成員蘇克芬老師的“如何上好一堂數學課”專題講座，獲益良多，反響很好，獲得老師們的一致好評。

6、工作室活動常規化，促進教師反思。

在名師工作室工作的開展過程中，我們盡力克服工作中的困難，積極投入工作。工作室的成立和運行，不僅有著主持人的帶頭引領作用，更是全體成員的共同努力的成果。開展時間雖然很短，但我們從中得到了不少的收獲和體驗，也產生了一些困惑疑難，發現了很多不足。

比如：

1、名師工作室在網絡資源的共享和交流不夠，以后可以充分利用現代網絡的力量，要讓網絡化學習也成為工作室成員教研的主要方式之一。

2、平時資料收集的意識不夠，要注意既要踏實努力工作，又要留下工作的痕跡。

3、在課題研究和資源共享與整合各方面力量上還可下功夫，利用多方面的力量共同提高工作室的工作效果和質量。

展望下一年的工作，我們充滿信心。工作室里有思想有能力的青年教師，我們這個工作室一定會更進一步地開拓創新，取得更大的成效。

鞏留縣第一小學馬海洪

2015年5月20日上我向孫校長提出關于建立工作室所需設備等要求，創建以來在鞏留縣縣委、縣政府，鞏留縣教育局以及校領導的關心和幫助下，工作室各項工作有條不紊地開展。在這一學期的活動中，工作室充分發揮名師在課堂教學、課題研究、師資培養等方面的示范、指導、引領作用，一方面從提高工作室成員教學能力、學術研究能力和學術修養幾個層面入手，促進每一位成員提高；另一方面，面向全校數學教師組織開展培訓、研修和磨課，評課等活動，促進了工作室成員專業素質的整體提升。反思和總結這一學期來開展的活動，主要有以下幾個方面：

2、工作室的目標

通過組建名師工作室，建立一個平臺，帶領小學青年教師開展課題研究、教學指導、教師培訓等活動，提升青年教師教育教學理論和實踐水平，打造一個優秀的青年教師團隊。同時，提煉精品活動教學實錄、個案集（含教學設計、課件、教學評析）、論文、課題報告、專著等教育教學、教科研、管理的成果，在學校內推廣。在提升培養教師方面，著重帶領青年教師積極參加教育科研，不斷充實提高青年教師教育理論和教科研水平。在課題研究方面，以“數學活動生活化 的研究”為研究突破口，提升教師教育活動設計與組織能力，打造有教學特色，提升特色教學品質。

第二篇：名師工作室匯報材料

尊敬的各位領導：

首先歡迎來到我們工作室檢查指導，為我們把關定向，其次感謝各位領導給予我們的關懷和幫助，讓我們在工作室里快速成長。電子機械專業名師工作室成立于2013年9月，現有成員14人，他們是：省骨干教師，縣學科帶頭人，學術技術帶頭人萬付林老師，市骨干教師，學科帶頭人魏永欽老師、市教育系統先進工作者孫增勝老師、市優質課獲獎者趙樹站老師、縣優秀教師、先進工作者黃華銘老師。

工作室成立以來，在上級領導的親切關懷和支持下，我們扎實有效的開展各項工作，通過幫帶活動、研培結合和定向指導三大途徑充分發揮名優教師的學科優勢和資源優勢，密切關注中職專業課堂教學的創新、引領、幫扶、帶動作用，促進廣大青年教師的專業成長，充分發揮輻射作用，推動城鄉教育均衡發展。

一、保障機制：

為了保證工作室各項工作順利開展，我們制定了工作室三年規劃，工作室學習制度，工作室活動制度，工作室教育科研制度，工作室成員職責，工作室成員三年規劃，工作室活動計劃，工作室讀書計劃，等一系列規章制度。

工作室有專職檔案管理員朱麗娟老師，負責對各項活動的材料進行分類、整理、就、裝訂、保存等。教學反思，讀書筆記，成長感悟等都有專項分類整理，并能按時完成任務。

二、組織與實施

1、電子機械專業工作室的成立，為一線教師搭建一個學習提高、探討交流、開放務實和全面發展的綜合平臺，自2013.9成立以來，通過派遣專業教師出國學習、參加國家級骨干教師培訓、教師到企業實踐、請行企業專家來校進行校本培訓指導，累計達40人次，使名師工作室教師隊伍的素質得到大幅提高，為成員之間的相互學習、探討交流、課程改革等奠定了堅實的基礎。

2、工作室成員結合專業特點和課程特點實施“一幫一”的幫帶活動，第一批幫帶成員萬付林帶魏路燕，魏永欽帶韓善海，趙樹站帶朱麗娟，孫增勝帶逯香素，黃華銘帶王東艷，幫帶活動主要從教學理念、課堂設計、教法實施、課堂質量、動手實踐等方面體現，從不同側面記錄幫帶成員的成長過程。朱麗娟老師在趙樹站老師的帶動下參加校名師杯講課賽獲三等獎，陳彥霞、王東燕、魏路艷、韓善海也都參加了活動，并獲得了很好的成績。這些圖片就是成員在幫帶過程中的剪影。

3、工作室成員利用業務會和其他業余時間，集中研討，各抒己見，交流在幫帶過程中問題，探討解決問題的方案，從而從中提煉共性的東西，加以提煉和升華，作為自己的經驗和成果，為其他老師共享，從而促使整個教學團隊的素質得以提升。引領教學團隊發展。

4、作為一名帶有專業特色的工作室成員，具有高的動手實踐能力，是吸引和帶動學生發展的重要因素，因此，工作室成員在幫帶過程中，注重實訓能力的提高，還可通過走出去和請進來的辦法，讓老師去企業一線鍛煉，尋求員工與學生、車間與實訓室、理論與實踐間的切入點；或將企業專家請進實訓室當面指點，在實踐中從每一個工位做起，從每一個環節做起，注重質量和成效，切實提高動手實踐能力。

三、質量與效果

1、工作室成員結合工學一體化課程研究，應用理實一體、工學一體實訓室，改革教學模式，開展基于工作情境和任務驅動為學習載體的理實一體化教學模式研究，完善以崗位技能為主的評價體系。將這些成果實施與課堂教學中，使課堂質量明顯提高，工作室成員韓善海、魏永欽、朱麗娟等老師先后在校名師杯、省優質課、國家級說課比賽中獲獎。

2、名師工作室成員充分發揮專業技能，積極與企業對接，通過參加科技創新、技能大賽等途徑培養學生科技創新意識，使學生專業技能水平得到進一步的提升，從而涌現了一批優秀的學生，劉貝貝、王學黨、孟凡坤、牛騰達同學在2014年省中職學生技能競賽中獲二等獎和三等獎；萬振浩、程振虎、郭壯濤、潘宏祥等同學在2015年省中職學生技能競賽中獲三等獎，工作室成員魏永欽、朱麗娟、陳彥霞分別獲優秀輔導老師稱號。

四、問題與思考

存在問題：

1、制度不夠完善，缺乏對成員的激勵。

2、工作任務繁重，老師心有余而力不足。今后努力方向：

1、加強業務學習，提升名師品味。

2、完善制度，形成教學研的氛圍。

第三篇：名師工作室匯報材料

承蒙上級有關部門與領導的厚愛和提攜，本人很榮幸受命組建湛河區初中語文名師工作室。作為一名才疏學淺、名微身卑的普通教師，面對這種殊榮，實在倍感壓力。為了不辜負領導的厚望，只得化壓力為動力，“趕鴨子上陣”。

前段時間在縣市一些領導與名師前輩的指導幫助下，“摸著石頭過河”——嘗試著去做。現將前階段工作匯報如下： 一.硬件建設：多方支持。

二、工作室定位

名師工作室旨在創造一個人才培養的“磁場”，讓優秀的骨干教師這個磁場中發揮潛能，成長為在本市有較高知名度的個性鮮明的名教師。

因而，工作室要成為教師發展研究的窗口，成為教師發展交流體會、反思問題、解決困惑、創生智慧、形成思想的中心，成為令教師向往的“學習型”“研究型”的學術團隊，努力探討教師發展的思路和策略，努力建設“智慧型”教師隊伍，形成一批在本市范圍有影響的名師。

工作室行動口號: 享受語文 享受研究

三、工作室目標

1、名師工作室搭建各種平臺，充分發揮顧問、領銜名師的專業引領作用，建立優秀教師間合作互動培養人才的新機制，使工作室成為優秀教師的重要培養地、青年骨干教師的集聚地和孵化地。

2、充分發揮名優教師的示范幅射作用，自主開展一系列有特色有實效的研修活動，力求在三年內，形成一支在全區乃至全市中學語文界有影響力的中學語文教師團隊，推進名師培養工程向更高層次發展。

3、以中學語文教學中的熱點問題為主要研究內容，培養成員對教育的激情和理想，積淀厚實的教育教學素養，具有獨立開展教育教學改革的實踐研究精神。在研究活動中深入語文課堂問題研究，解決中學語文課程改革的實際問題。

4、促進學員在原有基礎上有更高的提升，使其更上檔次，逐步形成獨特的教學風格，具有自主專業發展的能力，從而探索教師“教、學、研”的成長途徑。

四、成員選聘

去年11月底，由教育局各位領導牽頭，在幾所中學校長的大力支持下，開始著手成員選聘工作。至今為止，本工作室已面向全區初中語文老師先后招收了十三名成員，其中核心成員六名。這六位老師都是全區初中語文界的骨干，均為區名師或市骨干教師，在自己的片區都有相當的影響力，起著領頭羊的作用，他們的加入，為工作室以后的工作開展奠定了堅實的基礎。

五、確立工作思路

1月15日，工作室第一層面成員召開了第一次碰頭會，經過討論，確定本工作室指導思想：

1、加強學習，豐富理論素養；

2、聚焦課堂，錘煉教學風格；

3、專題研究，提升科研水平；

4、以點帶面，發揮輻射作用；

5、規范管理，分片結對；

6、資源共享，成果編冊。

六、建立成員檔案庫等

以上為本工作室前階段開展的工作。由于本人能力有限、水平低下，前期工作還非常遜色。本學期工作計劃如下：

一、加強學習科研，提高業務素質，加快工作室成員的專業成長。

1、加強學習，提高理論素養 本學期，本工作室將認真組織所有成員，采取集中學習和分散自學相結合的形式，加強理論學習，學習教育教學理論書籍，學習新課程理論專著。本學年工作室成員至少要閱讀三本理論著作，不斷提高成員的理論修養。

2、狠抓課堂教學，努力形成風格

工作室成員要在教學風格和特色上下功夫，讓每位成員具有高品位的教育教學藝術，能夠按照教育規律和學生的心理規律，智慧地、藝術地教育學生，靈活地、技巧地駕馭課堂教學，進而形成自己的教學風格和教學思想。為此工作室決定每個成員至少在本校開設一節校級以上的公開課并對所有工作室成員開放作為常規工作來抓。

3、積極從事科研，提高自身品位

工作室督促并鼓勵工作室全體成員從事教育教學研究，積極撰寫教育教學論文。工作室將要求本成員每人將至少撰寫一篇教學論文，獲區級以上獎勵、登載刊物或在網站上發布。

二、擴大影響和輻射，打造湛河語文品牌。

積極籌備加入鷹師聯盟，我們目標在于及時迅速地更新信息，將最先進的研究成果通過網絡進行傳播，同時通過一定的反饋系統，互通信息，搜集與傳遞數據，各取所需，共同發展，這樣就能使老師和同學能有效及時掌握信息，獲得幫助，充分發揮工作室網站的展示、引領、激勵和輻射等功能；同時也能使工作室突破時空界限，延伸教研教學空間，拓展思維方法，適應信息時代教育發展的要求，也有利于培養工作室內部善思考高素質的綜合人才。

以上權為本工作室前階段的工作小結及下年的工作計劃，自知非常粗糙，很不成熟，敬請諸位領導專家不吝賜教，更有待本工作室全體成員商榷和完善。

第四篇：學前教育名師工作室匯報材料

學前教育名師工作室匯報材料

馬利民

尊敬的各位領導、各工作室同仁：

早上（下午）好！

歡迎大家蒞臨我們工作室進行指導、交流！借此機會，請允許我向各位領導表示深深的謝意，感謝縣局領導為全縣各名師工作室搭建了本次交流互動平臺，感謝各位領導對我們工作室工作的認可與支持！下面，我就馬利民學前教育名師工作室的運行情況向大家做以簡要匯報：

2016年3月，在縣教育局和公劉幼兒園的傾情關心、大力扶持下，“馬利民學前教育”縣級名師工作室正式成立，并在公劉幼兒園設有專門的活動部室，觸控一體機、電腦、打印機等各類設施配備齊全。目前，我們工作室匯聚了全縣幼兒園資深業務園長、市縣兩級學科帶頭人及教學能手、在讀碩士研究生和縣園兩級骨干教師，共計9人，帶動培養青年教師12人。

自我們工作室成立以來，全體人員秉承“務實、求新”的精神，以服務彬縣學前教育改革與發展為己任，以《3-6歲兒童學習與發展指南》為指引，狠抓教學研修，在深入分析彬縣學前教育發展現狀的基礎上創造性地開展了各項工作和活動，有力地推動了我縣學前教育共同體的協作與發展。

一、規范管理，全情投入重落實

工作室成立后，我們隨即依據《咸陽市名師帶動計劃實施意見》、《咸陽市教育局關于印發<咸陽市名師工作室管理辦法（試行）>的通知》和《彬縣教育局關于啟動縣級名師工作室的通知》等文件精神，在結合實際情況的基礎上，制定、出臺了《馬利民名師工作室實施方案》、《馬利民名師工作室兩年規劃》、《馬利民名師工作室2016年工作計劃》及《馬利民名師工作室管理制度》、《馬利民名師工作室室訓及職責》、《馬利民名師工作室成員職責》、《馬利民名師工作室組織機構及分工》等文案，并將各類制度、職責裝框上墻，時刻對照，規范管理。

同時，全體成員結合工作室要求及自身發展需求制定了《個人發展規劃》、《個人計劃》和《青年教師帶動培養計劃》，在集體審定后上傳至工作室網站和微信公眾號，業務主持人依照成員計劃，進行不定期的督查與指導，幫助各成員把控進度、校正方向，有力地保障了工作室管理的科學化、制度化、規范化和常態化。

此外，2016年12月，我們將工作室各類管理文案匯編成《管理集》一書，分發給全體成員及培養對象，旨在以備后鑒，時刻對照，推動工作室健康、持續發展。

二、帶動引領，全力培養助成長

工作室成立一年來，我們一直致力于青年教師專業成長的助推引領。每位工作室成員先后確定、發展了1-2名年輕教師作為幫帶對象，并經常性地開展指導、交流、研討活動，扶助年輕教師快速走好了專業成長之路，共同譜寫了一曲學前教育的華美長歌。

一是在縣局2016高效課堂大賽中，培養對象田亞蘭、胡瑞、魏娜三位同志斬獲個人一等獎一個，二等獎兩個。

二是在縣局組織的幼兒教師專業技能大賽中，培養對象李飛飛同志榮獲縣級三等獎。2016年5月，因個人業績突出，又被評為縣級優秀教育工作者。

三是在彬縣“第二屆中小學微課大賽評選”活動中，培養對象張國娟、田忠衛分別榮獲一等獎和二等獎。

四是在省教育學會組織的教科研論文與成果交流評選活動中，培養對象韓琴、豆雅蘭、張國娟、紀海艷、胡瑞五人共獲得了兩個一等獎，兩個二等獎和一個三等獎。

五是在縣局“四有”征文評賽中，培養對象楊玲、韓琴分獲二等獎和三等獎，楊玲同志還獲得了演講賽二等獎，同時她還組織大、中班幼兒參加了童畫之星·世界華人幼兒創意美術大賽，近百名幼兒作品喜獲金獎，為園所捧回了“全國幼兒創意美術教育成果一等獎”的獎牌。

此外，12位培養對象一年來累計在省、市兩級發表論著、文章13篇。

三、依托課題，以研促教謀發展

我們工作室將課題研究作為一項重要的常態工作，全體成員均積極申報了市、縣兩級小課題，其中市級立項課題兩個，縣級立項課題5個，真正做到了人人有課題，人人在研究。目前，由馬利民主持的市級課題《如何幫助幼兒順利度過入園焦慮期》和成永花主持的市級課題《游戲教學法在幼兒教育教學中的實施研究》已向市教研室遞交了結題報告，等待審批結題。五個縣級課題也均進入結題階段。

此外，工作室全體成員在深入總結公劉幼兒園市級課題《創意泥工游戲活動組織與實施研究》成果的基礎上，成功開發出了《幼兒創意彩泥》、《游戲案例創編集》和《童謠創編集》三套園本教材，得到了各級教育行政部門和科研部門的一致認可與贊譽，且被縣局面向全縣60多家幼兒園推廣，各使用園所反響良好。

四、交流展示，切磋互助共成長

2016年4月19日至4月21日，在縣局教研室組織下，工作室全體成員依次在公劉幼兒園、新民鎮中心幼兒園、北極鎮中心幼兒園開展了“展示交流手拉手，高效互動促發展”送教下鄉交流活動，有效地激活了鄉鎮園所教師專業技能成長機制，也極大地提升了工作室成員的課堂教學水平。

2016年11月3日，工作室一行6人趕赴水口鎮中心幼兒園開展了“送課下鄉暨互動交流”活動，再次充分發揮了名師工作室的引領推動效能。

此外，工作室業務主持人馬利民、行政主持人成永花、核心成員王格玲等同志，先后在全縣部分幼兒園開展培訓講座4次，有力地彰顯了工作室的名師領航輻射效能。

五、積極參訓，多方取經促提升

2016年3月26日，工作室全體成員赴西安參加了應彩云“在情境中學習，在游戲中成長”主題培訓活動，不僅走進了應彩云名師工作室骨干成員的魅力課堂，更重要的是學習到了最前沿、最先進的幼兒教育思想和教學經驗，為工作室的快速發展指明了方向。

2016年9月24日，工作室全體成員再次赴西安參加了省教育學會在西安文理學院舉辦的《全省2016年秋季班主任工作創新研討會》，共同聆聽了中央教科所訪問學者、全國優秀班主任韓玲，陜西師范大學教育學院副教授、碩士生導師高麗，西北工業大學附屬中學高級教師、省級骨干教師汪錦霞，陜西省教學能手陳倩和陜西省教學能手、西安中學教師劉麗晶五位老師的專題報告，并進行了現場互動與交流。

每次外出學習培訓歸來，工作室全體成員都撰寫了心得與體會，并積極和一線教師交流。在交流感悟的同時，認真領會、快速內化，在實踐中去應用、檢驗，不斷地去提升個人的專業技能和素養。

2016年11月26日，我們邀請到咸陽市學前教育名師王阿燕及其工作室團隊親臨工作室做專題報告、開展精品課示范活動。

2016年12月22日，工作室成員陜西師范大學教育學院學前教育專業碩士研究生田鳳娟老師從“班級管理”和“有效教學”兩個層面，為工作室全體成員和公劉幼兒園教師開展了專題講座與研討活動，有力地提升了工作室成員的綜合素養，充分彰顯了工作室成員之間的互動與引領效能，此外，工作室要求全體成員依托彬縣教育局開展的園本研修活動，努力提升自身內涵，半年來，每位成員均達成了“上一節園級或園級以上的優質示范公開課，完成一篇教學設計、四篇教學反思、四篇讀書心得、兩篇教育教學論文、聽課16節以上”的個人成長目標。

六、資源共享，網站微信同步行

為更好地給工作室成員搭建成長的平臺，竭誠為全縣幼兒教師服務，以達到互動交流、資源共享、教學相長、共同發展的目的，我們工作室于2016年3月中旬注冊創建了“馬利民學前教育名師工作室網站（http://mlmxqjy.bxjyj.com）”和“馬利民學前教育名師工作室微信公眾號”，10月初又注冊申請了“馬利民學前教育名師工作室博客”，在網絡里同步記錄工作室成員的研修足跡，分享研修成果，受到了社會各界廣泛認同與好評。目前，工作室網站、微信公眾號和博客累計訪問量4萬余次。

2016年12月，我們將工作室成員及培養對象發表在工作室網站上的文章，再度精心梳理，篩選出一年來的優秀成果，匯編成《成果集》一書，旨在分享成果、啟迪智慧，更期望得到廣大同行、專家、學者的指正與引導，推動我工作室工作再上新臺階。

七、精耕細作，條條枝頭結碩果。

工作室成立一年來，全體成員全情投入，在幼兒教育的沃土里精耕細作，扎實研修，取得了讓人可喜的成績：

一是工作室主持人馬利民同志的《關于學前教育管理研究》獲彬縣縣委縣政府2015科技成果獎；2016年1月，個人被中國共產黨彬縣縣委評為2015優秀縣管人才；2016年9月被彬縣縣委縣政府評為優秀教育工作者；2016年12月，被咸陽市教育局授予學科帶頭人稱號。此外，個人首部教育專著《守望——我的教育手記》一書中諸多篇目對我縣學前教育管理與教學都起到了普遍性的指導作用，博得了廣泛關注與認可。

二是工作室成員趙小榮同志被彬縣教育局評為2016學前教育教學能手，個人在“第二屆中小學微課大賽評選”中榮獲縣級三等獎。

三是工作室成員田鳳娟在參與《特殊教育管理干部理論素養與領導力提升》項目研究的同時，參與了學前教育教學教材《學前教育研究方法》的編寫。

四是工作室成員王格玲、楊格玲分別在省教育學會組織的征文活動中喜獲二等獎和三等獎，成員鄧小鵬在縣局組織的“四有”征文活動中喜獲一等獎。

五是工作室全體人員在成功開發出三套園本教材之后，又攜手催生了工作室第一本著作《成果集》。

八、籌謀2017，攜手奮進繪新章

一是繼續深入開展課題研究，把探尋更為有效的幼兒教育途徑和方式做為我們研究、追求的永恒主題，在扎實研修的同時積極撰寫、發表個人研修論著。

二是持續發揮輻射作用，積極開展形式多樣的送教和互動交流活動。同時，維護好工作室網站、微信公眾號和博客運轉，做到有特點、有特色，從而促進工作室成員的迅速成長，發揮工作室的示范、引領、輻射作用，充分體現工作室的指導價值。

三是繼續走好“內練強素質，外出取真經”的發展思路，積極聯系省市名師來工作室培訓、指導，強力助推工作室全體成員專業提升。

四是將培養帶動工作持續推進，力爭培養出更多更優秀的年輕教師，成長為工作室的骨干。

最后，我想說：我們工作室全體成員有信心通過不懈的努力，一定會使馬利民學前教育名師工作室真正成為我縣幼兒教師學習提高、探討交流、專業成長和全面發展的綜合平臺，一定會帶動、培養出一大批的優秀青年教師，去推動彬縣幼教共同體快步發展！

匯報完畢！

謝謝大家！

2017年2月22日

第五篇：數學名師工作室工作報告

行走在課改的路上

數學名師工作室

時光匆匆，一晃，2015學年即將過去。這一年，是我校數學名師工作室的組建之年。在學校領導的悉心指導下，工作室以培養學生的小組合作、自主探究能力為出發點，以培養科研型的數學教師隊伍和打造高效課堂為目標，開展了一系列扎實有效的工作。現將一年來的工作情況回顧總結如下：

一、立足課改現狀，組建數學工作室

2012年10月，我校邁出課改步伐，最初從語文學科做起，以一個年級的試點開始嘗試。2013年，課改全面鋪開，當時，數學師資力量整體薄弱，課改推進工作舉步維艱。通過一年的研究考量，2014年底，學校借鑒外校創辦名師工作室帶動教師隊伍建設的成功經驗，決定組建我校的數學名師工作室。2015年1月，名師工作室正式成立。

成立大會上，龔校長宣布工作室成立的宗旨，提出了“整體推進、分步實施、重點突破、全面提升”工作的原則，解讀了工作室管理細則。會上還重點討論并通過了工作室的工作目標，分步驟實施，即第一步是課標及教材研讀，第二步是優化教學設計。第三步是努力構建高效課堂。

二、重視業務學習，練好教學“基本功”

工作室注重教師數學專業素養的提升，2015年1月，工作室成立之日，老師們收到了一份特別的新年禮物——《數學課程標準》。寒假，每個工作室成員有了自己的假期作業。老師們自學《數學課程標準》，還在工作室的QQ群里積極交流學習感受，探討學習中遇到的問題，有的老師還寫了研讀心得。通過學習，老師們對課程標準和新課改理念有了新的認識，能有意識地從課標出發，審視自己的課堂教學。

2015年教材全面改版，所有的教材對老師來說都是新的，通讀小學數學

教材，是工作室每一位成員暑假里的必修課，工作室的老師們認真研讀教材、討論教學策略，不僅對教材有了更清晰更全面的了解，把握教材、駕馭教材的能力也明顯增強。我校數學教師代表參與了區教育局組織的“說課標、說教材、說教法”的比賽，獲得了第二名的好成績。

每周四下午，是工作室的集體研討時間，首席名師廖老師分類整理了不同課型的教學建議，每周一個課型的專題講座，為老師們系統全面地把握不同課型理清了思路。

此外，工作室的老師積極參與書香校園活動，廣泛地閱讀教育專著和文化書籍，寫讀書筆記，參與讀書沙龍活動。工作室的數學老師都形成了這樣一個觀點：數學老師要有豐厚的文化底蘊，這樣才能創造一個豐富的課堂，才能給學生以廣博的文化浸染。教師們自覺學習的風氣越來越濃。

三、緊扣主題研究，促進教師成長。

開展構建高效課堂的實踐研究是推動我校數學課堂教學課改的必要途徑，同時，也是促進教師專業成長的主要手段。工作室圍繞課改主題，化整為零，分化出若干個小子題，針對各年級學情特點，今年確定了3個小子題，引領老師以研究者的眼光和心態參與研究，在實踐、探索、反思中提升自己的能力，從而促進教師專業化成長。

1、抓數學學習習慣養成。

通過上半年的觀察了解，經過思考分析，工作室決定把學生數學學習習慣的培養作為主要研究方向。針對各學段學生的學情，我們分三個層次提出要求：低年級做好聽說讀寫良好習慣的培養，中年級做好為數學閱讀習慣的培養，高年級做好獨立思考、合作交流習慣的培養。

下半年，名師工作室制訂了《學生數學良好學習習慣的培養研究方案》，解讀了方案，讓老師再根據自己教學實際去實行，在研究的過程中，要求老師做有

心人，善于發現，勤于思考，及時總結，切實抓好學生的學習習慣的培養。

2、抓合作學習方式有效性的研究。

“自主探究，小組合作”是貫穿于我們數學課堂的課堂研究的中心事件。而對于中高年級的老師則要求不僅有形式，更要有效合作。工作室制訂了方案，解讀方案，對怎樣建設小組、怎樣培養小組合作的意識、怎樣讓小組合作學習更加有效等問題的提出，都具體的進行了研討，讓中高年級的老師工作起來有方向性。老師們潛心研究，用心思考，工作室甘小芳老師的研究論文《淺談小組合作學習中的“頭羊效應”》獲省二等獎。周海燕老師的《“平行四邊形的面積”課堂實錄及評析》獲省二等獎。

3、抓有效預習的研究。

以生為本，以學定教是數學教學的基本理念之一，工作室把有效預習作為課 題進行研究，精心設計數學預習本。現在我校通用的數學預習本從“我的復習、讀教材（從 頁到 頁）、我獲得的數學信息、我提出的問題、試著解決問題、我的質疑問難、我自己的評價”等七個方面進行設計，給學生的預習提供了方向和方法。老師利用預習本指導學生進行自主學習，現在，學生有了較強的預習意識，正逐步形成良好的預習習慣。工作室成員甘小芳老師的課題研究論文《小學數學課前預習初探》獲得省級一等獎。

四、聚焦常規課堂,推動課改前行。

課堂永遠是教師的主陣地。我校教師平均年齡44歲，數學老師年齡偏大更加明顯，觀念更新有較大難度，改變其保留幾十年的教學風格更是難上難。工作室聚焦常規課堂，通過示范課、隨堂聽課以及競賽課等形式引領老師對照研究和反思自己的課堂，查找問題，思考解決對策，推動課改前行。

1、示范研討引領方向

為了充分發揮了名師的示范、輻射和指導作用，首席名師廖志元老師圍繞研

究主題,給全校老師上示范課，其獨特的“玩數學”的情感滲透和“親歷數學”的教學風格給老師們帶來了全新的感受。上半年圍繞低年級是不是可以進行小組合作，怎樣開展小組合作學習，在一年級上了示范課《二十以內退位減法》，進行了主題研討，改變了老師們以往對低年級開展小組合作學習的質疑。下半年，廖老師上了《兩位數加兩位數》，就低年級學生的養成教育和小組建設做了主題講座，指導低年級老師如何抓好學生良好數學學習習慣的培養。

2、推門聽課查找問題。

上半年，工作室剛剛成立，為了了解全校數學教學的基本情況，工作室在三 月份開展了以“推門聽課”為主要形式的調研活動，工作室老師將四、五、六年級工作室成員的數學課進行了認真的傾聽，重點觀察老師在課堂中如何開展小組合作學習的課堂教學模式。然后，從情景的創設、教學內容的取舍、小組自主合作有效性等方面深入研討，成員們在交流中反思、發現問題，查找原因，為后段工作的開展提供了基本方向。

3、課堂觀察磨課改進

下半年，在統一了工作思路的基礎上，所有的老師都參與到工作室中來，大家形成了良好的教研氛圍，爭相來上公開課，研討怎樣上課？十月份，進行了為期一個月的數學課堂觀察，主要觀察點是小組研討是否有效，參與面有多高。這是最純粹的觀察，也是最直接的審視與反省。我們隨機聽課，聽課后立即點評。對年輕老師，我們要求更高，聽課評課，針對問題具體指導，再聽再評，有一位老師的課堂，我們跟進了4節課。通過這樣的磨課，現在，我校年輕教師進步很快，有的已經能獨當一面了。這樣的定主題的課堂觀察活動將會是我校課改的常規聽評課模式。

4、競賽研課堅定信念

我們鼓勵老師參加各級教學競賽課。因為賽課之前少不了研課，我們以競賽

課為載體，以體現“生本課堂”教學思想進行研討，能有效提高教師教研的能力。另外通過參加不同形式和級別的的賽課，老師們一方面可以了解和學習兄弟學校優秀的教學經驗，對自己的教學是一個促進和提升，更重要的是老師們獲得成績的同時增強了課改的信心。

近2年，我校參加省級以上的教學競賽共4次，其中廖志元老師執教《三角形的內角和》以小組活動探究形式讓學生親歷數學，榮獲湖南省數學教學競賽一等獎；周海燕老師執教的《編碼》在新世紀小學數學杰出人才發展工程青年教師人才交流活動中作為全國研討課展示，并獲國家級一等獎；周海燕老師執教的《認識圓》在湖南省第六屆小學數學錄像課評比中榮獲一等獎；劉敏老師的《評“三角形的內角和”》獲湖南省數學教學競賽評課一等獎。

五、反思不足，找準改進方向

一年來的工作，繁忙緊張而有序。這一年的活動對老師的教學思想沖擊很大，改變也是顯而易見的。但是離課改的要求還有較大的距離，主要表現：

1、教師有了一定的課改意識，觀念正在慢慢更新，但平時的教學中，自覺審視課堂，反思課堂和改造課堂的行為力度還不夠。

2、在活動中學數學，親歷數學的教學思想沒有能固化下來形成常態，公開課、教研課上做得好，但平時的“家常課”有疏忽，要通過平時的磨練逐步形成自己新的教學風格。

3、老師們樂意參加業務培訓，教研風氣也越來越濃，但是積累反思的習慣還有待進一步培養，老師們要做一個有心人，勤于反思，更勤于動筆學習，將實踐經驗提升形成理論。

課改路漫漫，而我們才上路。慶幸，課改的路上，我們不是孤獨的行者，同行的前輩高人很多，我們將虛心學習，努力跟進先進的步伐。

2015/11/29