第一篇：湖北省教學(xué)名師候周蘭工作業(yè)績(jī)介紹

湖北省教學(xué)名師候周蘭工作業(yè)績(jī)介紹

一、候選人基本情況

周蘭，女，1965年出生于湖南，1987年畢業(yè)于武漢水運(yùn)工程學(xué)院（現(xiàn)武漢理工大學(xué)），工學(xué)學(xué)士學(xué)位。同年分配至武漢鍋爐集團(tuán)股份有限公司從事新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)及自動(dòng)控制設(shè)備設(shè)計(jì)工作，1998年因工作業(yè)績(jī)突出被拔尖評(píng)為高級(jí)工程師。

2000年12月，以人才引進(jìn)方式進(jìn)入武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院工作，主要從事數(shù)控技術(shù)方向教學(xué)及研究工作，2005年獲得副教授職稱，現(xiàn)為武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院激光加工技術(shù)專業(yè)負(fù)責(zé)人，數(shù)控技術(shù)骨干教師，武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)委員。

二、理論學(xué)習(xí)與教學(xué)改革相結(jié)合，?質(zhì)量工程?建設(shè)成果顯著

2000年以來(lái)，全身心投入高等職業(yè)教育教學(xué)研究及教學(xué)改革，認(rèn)真鉆研國(guó)內(nèi)外先進(jìn)職業(yè)教育科學(xué)理論并應(yīng)用于專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)實(shí)踐。受教育部、學(xué)院委派先后到德國(guó)、日本、新加坡學(xué)習(xí)先進(jìn)職業(yè)教育理念，結(jié)合我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展要求及湖北地區(qū)、本學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，率先對(duì)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了基于職業(yè)崗位要求和有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)全面發(fā)展的課程體系改革及基于職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、考核方式及教學(xué)資源改革，取得了專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教材建設(shè)系列教學(xué)成果。

（一）專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

作為核心成員所在數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成為湖北省首批國(guó)家教學(xué)團(tuán)隊(duì)（2008）。

（二）精品課程與規(guī)劃教材建設(shè)

1.作為主持人承擔(dān)課程《現(xiàn)代數(shù)控加工設(shè)備》2007年被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程；

2.作為主講教師承擔(dān)課程《船用車削類零件的數(shù)控編程與加工》2008年被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程；

3.作為主講教師承擔(dān)課程《數(shù)控設(shè)備制造與機(jī)電聯(lián)調(diào)》2008年被評(píng)為機(jī)電類教指委精品課程；

4.主編《現(xiàn)代數(shù)控加工設(shè)備》?十一五?國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材并于2007年被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品教材；

5.主編（著）并公開(kāi)出版了《數(shù)控車削編程與加工》、《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》、《模具制造工藝》、《FANUC 0i-D/0i Mate-D數(shù)控系統(tǒng)連接調(diào)試與PMC編程》系列數(shù)控技術(shù)專業(yè)核心課程項(xiàng)目式教材。

（三）國(guó)家示范校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)

在學(xué)院國(guó)家示范院校建設(shè)過(guò)程中，作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人出色完成了國(guó)家示范院校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)數(shù)控技術(shù)專業(yè)?數(shù)控設(shè)備調(diào)試與維修實(shí)訓(xùn)室?、《現(xiàn)代數(shù)控加工設(shè)備》課程建設(shè)方案及精品課程建設(shè)網(wǎng)站建設(shè)、《現(xiàn)代數(shù)控加工設(shè)備》教材、《數(shù)控車削技能訓(xùn)練》課程教學(xué)文件及精品課程網(wǎng)站建設(shè)；激光加工技術(shù)專業(yè)?激光加工實(shí)

訓(xùn)室及激光器調(diào)試實(shí)訓(xùn)室?、《激光技術(shù)及應(yīng)用》課程建設(shè)方案及精品課程建設(shè)網(wǎng)站建設(shè)等6個(gè)專業(yè)核心課程建設(shè)項(xiàng)目，如期圓滿完成項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)，并順利通過(guò)國(guó)家級(jí)驗(yàn)收，為學(xué)院示范院校建設(shè)作出了重大貢獻(xiàn)，并因此而榮獲2007年學(xué)院?突出成績(jī)個(gè)人?、2007年學(xué)院?十佳教師?、2009年獲湖北省先進(jìn)女教職工等榮譽(yù)稱號(hào)。

三、積極投入專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)現(xiàn)代制造高端應(yīng)用型人才

（一）服務(wù)?中國(guó)光谷?建設(shè)，提高?激光加工技術(shù)?專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量 響應(yīng)武漢〃中國(guó)光谷產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展需求，作為專業(yè)負(fù)責(zé)人自2001年開(kāi)始創(chuàng)建激光加工技術(shù)專業(yè)，新專業(yè)建設(shè)立足武漢光谷發(fā)展需求，積極探索?與行業(yè)同行、與企業(yè)為伴?專業(yè)建設(shè)模式，先后與武漢華工激光、武漢團(tuán)結(jié)激光、深圳大族激光等知名企業(yè)建立了良好合作關(guān)系，通過(guò)企業(yè)入駐、人才共育、人才定制等多種模式面向企業(yè)開(kāi)辦專業(yè)，為社會(huì)輸送數(shù)控激光加工設(shè)備裝配調(diào)試、數(shù)控激光加工設(shè)備應(yīng)用光機(jī)電一體化專才。專業(yè)定位準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)水平獲得企業(yè)高度認(rèn)可。經(jīng)過(guò)十多年建設(shè)與發(fā)展，激光加工技術(shù)專業(yè)被確定為湖北省高職高專院校第五批教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)并于2012年順利通過(guò)省級(jí)驗(yàn)收，同時(shí)該專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地2010年獲批湖北省激光加工技術(shù)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目，專業(yè)在行業(yè)、企業(yè)中擁有較高的認(rèn)可度，學(xué)生就業(yè)質(zhì)量高，專業(yè)就業(yè)比例高，成為企業(yè)骨干。

（二）服務(wù)湖北現(xiàn)代制造，進(jìn)一步提升?數(shù)控技術(shù)?專業(yè)水平

響應(yīng)市場(chǎng)對(duì)數(shù)控技術(shù)高端應(yīng)用型人才需求，動(dòng)態(tài)調(diào)整課程體系及課程內(nèi)容。

在數(shù)控技術(shù)專業(yè)工藝及加工方向?qū)I(yè)建設(shè)基礎(chǔ)上，拓展了高端數(shù)控系統(tǒng)維修方向課程。作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人聯(lián)手?jǐn)?shù)控系統(tǒng)知名企業(yè)北京發(fā)那科機(jī)電有限公司，共同開(kāi)發(fā)了?數(shù)控設(shè)備制造與機(jī)電聯(lián)調(diào)?、?數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修?課程，以市場(chǎng)廣泛使用、配臵FANUC系統(tǒng)的數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心為載體，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控機(jī)床裝配調(diào)試、維護(hù)維修能力。編著并公開(kāi)出版了針對(duì)FANUC最新系統(tǒng)的維修方向課程項(xiàng)目式教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)材料，制作了課程全部教學(xué)課件，建立了課程網(wǎng)站。

（三）積極參與教育部專項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目，成為?FANUC數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心?區(qū)域中心

在教育部、北京發(fā)那科機(jī)電有限公司和學(xué)院大力支持下，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，規(guī)劃并建立了?武漢船院〃FANUC數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心?，經(jīng)企業(yè)嚴(yán)格專業(yè)和技術(shù)論證并授權(quán)，以此作為北京發(fā)那科機(jī)電有限公司中南地區(qū)專業(yè)人才培養(yǎng)、師資培訓(xùn)、企業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、新技術(shù)推廣平臺(tái)。該應(yīng)用中心被教育部確定為高職院校首批五個(gè)?FANUC數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心?之一（教職成廳函【2011】68號(hào)文）。

四、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索人才培養(yǎng)新途徑

經(jīng)過(guò)多年專業(yè)實(shí)踐，尊重學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，探索出了?課堂與車間，實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)一體化的人才培養(yǎng)模式?，注重學(xué)生?做人?與?做事?能力的同步培養(yǎng)，注重知識(shí)、技能、態(tài)度的協(xié)同培養(yǎng)，注重在校學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)際的一致性。

（一）高度重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)全面培養(yǎng)

在制定數(shù)控技術(shù)專業(yè)、激光加工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案過(guò)程中，注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的同步培養(yǎng)與提高，培養(yǎng)學(xué)生做人與做事能力。在設(shè)計(jì)基于職業(yè)能力課程體系同時(shí)，對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)全面提高也進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。學(xué)生在校三年六個(gè)學(xué)期分別以?職場(chǎng)展望?、?職場(chǎng)準(zhǔn)備?、?職場(chǎng)熱身?、?職場(chǎng)臨門?、?職場(chǎng)入門?、?職場(chǎng)翱翔?為主題，通過(guò)開(kāi)展學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行職業(yè)認(rèn)識(shí)教育、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃展示、基本技能競(jìng)賽、演講比賽、參觀光機(jī)電博覽會(huì)、專業(yè)技能排行賽、邀請(qǐng)企業(yè)人力資源主管談?企業(yè)眼中的好學(xué)生?、行業(yè)專家專業(yè)講座、?職業(yè)態(tài)度與職業(yè)精神?講座、優(yōu)秀畢業(yè)生報(bào)告會(huì)、模擬面試、崗前教育等系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、良好的職業(yè)道德、積極的職業(yè)態(tài)度、良好職業(yè)素質(zhì)及具備可持續(xù)發(fā)展能力，幫助實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的完美轉(zhuǎn)變，受到企業(yè)高度評(píng)價(jià)。據(jù)此形成的?數(shù)控技術(shù)專業(yè)‘雙平臺(tái)、四工位’人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐?教學(xué)成果，獲湖北省政府頒發(fā) ?2009年湖北省高等學(xué)校教學(xué)成果三等獎(jiǎng)?。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)注重先進(jìn)性與一致性

對(duì)于數(shù)控技術(shù)工藝方向類課程采用項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)載體取自船舶配套企業(yè)生產(chǎn) 任務(wù)。選用常用船用零件編程與加工作為基本技能訓(xùn)練項(xiàng)目，選用船用特異型零件編程與加工作為核心技能訓(xùn)練項(xiàng)目；對(duì)于數(shù)控機(jī)床維修方向類課程，以市場(chǎng)廣泛使用的數(shù)控車床、加工中心配臵FANUC 0i-D先進(jìn)數(shù)控系統(tǒng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控機(jī)床裝配調(diào)試專業(yè)技能及工作方法。教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)作業(yè)內(nèi)容

一致，教學(xué)載體是企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)，教學(xué)過(guò)程遵循企業(yè)工作過(guò)程，同時(shí)職業(yè)態(tài)度、操作規(guī)范、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)貫穿課程教學(xué)始終，取得很好的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)理念得到省內(nèi)外高職院校認(rèn)可，得到推廣和應(yīng)用。

（三）教學(xué)方法多樣與靈活

教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)校教學(xué)條件以及學(xué)生學(xué)習(xí)，采用虛實(shí)結(jié)合、理實(shí)結(jié)合、教學(xué)做一體化等多種教學(xué)方式，將應(yīng)用仿真加工軟件的虛擬加工、在現(xiàn)代制造中心操作機(jī)床的真實(shí)加工以及生產(chǎn)船用柴油機(jī)缸套、活塞環(huán)等企業(yè)產(chǎn)品加工結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力循序漸進(jìn)的提高；將理論教學(xué)、實(shí)踐過(guò)程與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，編程類、維修類專業(yè)課程在一體化教室實(shí)施，采用項(xiàng)目式教學(xué)方式，做中學(xué)，做中教，學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，達(dá)到較好教學(xué)效果。教學(xué)理念、專業(yè)技能以及教學(xué)方法得到學(xué)校質(zhì)量管理部門、學(xué)生的高度認(rèn)可，近五年來(lái)全校教學(xué)排名多次名列前茅。

（四）進(jìn)一步提高國(guó)家示范校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)品質(zhì)

作為數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師，注重先進(jìn)技術(shù)及時(shí)引入課堂。及早在數(shù)控加工工藝類課程中引入了多軸加工，CAD/CAM軟件應(yīng)用及車銑復(fù)合加工技術(shù)；及早開(kāi)設(shè)了數(shù)控機(jī)床裝配調(diào)試、維護(hù)維修類課程，保持專業(yè)發(fā)展的領(lǐng)先地位，保持了與行業(yè)新技術(shù)新工藝同步。

五、拓展行業(yè)影響力，提升專業(yè)影響力

（一）參與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定，提高學(xué)院在行業(yè)的話語(yǔ)權(quán)

大學(xué)畢業(yè)后在武漢鍋爐集團(tuán)有限公司工作近十三年，主要從事鍋爐自動(dòng)控制設(shè)備設(shè)計(jì)及新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，所設(shè)計(jì)產(chǎn)品?鏈傳動(dòng)長(zhǎng)伸縮式吹灰器?獲武漢市科技成果獎(jiǎng)，所開(kāi)發(fā)產(chǎn)品?鵝頸式短吹灰器?、?大型電站鍋爐渣門液壓控制裝臵?應(yīng)用于電站鍋爐控制，取代了國(guó)外同類型進(jìn)口設(shè)備，因性能優(yōu)良為企業(yè)帶來(lái)良好經(jīng)濟(jì)效益，因此獲?武鍋十佳青年稱號(hào)?。在武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，注重理論水平和專業(yè)水平提升，經(jīng)過(guò)理論考核和實(shí)際操作考核，獲加工中心技師職業(yè)資格。受北京發(fā)那科機(jī)電有限公司邀請(qǐng)，參加了數(shù)控機(jī)床調(diào)試與維修、數(shù)控加工編程兩個(gè)類別面向全國(guó)應(yīng)用中心的?FANUC數(shù)控系統(tǒng)培訓(xùn)工程師認(rèn)證體系分級(jí)能力要求及考核方案?撰寫工作。2011年被亞龍集團(tuán)職業(yè)教育研究院聘為高級(jí)研究員，從事數(shù)控技術(shù)應(yīng)用教學(xué)研究工作。

（二）精心組織技能大賽，全面展示國(guó)家示范校風(fēng)采

通過(guò)技能大賽促進(jìn)教學(xué)水平提高及展示教學(xué)成果。作為參賽選手，代表武漢船院參加了2009年湖北省首屆高職教師教學(xué)技能競(jìng)賽，并榮獲一等獎(jiǎng)；作為參賽選手，代表湖北省參加2011年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽?教學(xué)方案設(shè)計(jì)與教學(xué)資源制作?大賽，榮獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。作為數(shù)控大賽指導(dǎo)教師，多年來(lái)指導(dǎo)學(xué)生參加湖北省及全國(guó)數(shù)控大賽，精心組織備賽項(xiàng)目，設(shè)計(jì)大賽訓(xùn)練內(nèi)容，并作為競(jìng)賽場(chǎng)內(nèi)指導(dǎo)教練與學(xué)生并肩作戰(zhàn)，學(xué)生參賽團(tuán)隊(duì)因此兩次獲得湖北省數(shù)控大賽一等獎(jiǎng)，獲全國(guó)數(shù)控大賽二等獎(jiǎng)及優(yōu)秀獎(jiǎng)，取得了不俗成績(jī)，展示了船院風(fēng)采。

六、與行業(yè)同行，與企業(yè)為伴，尋求校企合作縱深發(fā)展新途徑

數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)始終秉承與行業(yè)同行、與企業(yè)為伴原則，繼與深圳富士康、鄭州富士康、可成科技等企業(yè)開(kāi)設(shè)各類特色訂單班后，校企合作發(fā)展到今天提升到面向企業(yè)的技術(shù)合作和面向企業(yè)的技術(shù)服務(wù)。

（一）發(fā)揮武漢船院?FANUC數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心技術(shù)孵化作用

作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，主持了教育部框架下與數(shù)控系統(tǒng)知名企業(yè)北京發(fā)那科機(jī)電有限公司合作的?武漢船院〃FANUC數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心?建設(shè)項(xiàng)目。以該應(yīng)用中心為平臺(tái)，經(jīng)發(fā)那科公司授權(quán)，承擔(dān)面向中南地區(qū)的學(xué)生教學(xué)、師資培訓(xùn)、面向社會(huì)人員的技能培訓(xùn)工作，同時(shí)作為發(fā)那科公司分支機(jī)構(gòu)，接受公司用戶服務(wù)總體工作調(diào)度安排，承擔(dān)面向發(fā)那科終端用戶的技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)以及新技術(shù)的推廣服務(wù)。應(yīng)用中心自創(chuàng)建以來(lái)，作為項(xiàng)目設(shè)計(jì)人和課程主講教師，先后開(kāi)展了面向中南地區(qū)高職教師的FANUC CNC培訓(xùn)班，開(kāi)展了長(zhǎng)三角地區(qū)面向FANUC用戶的?FANUC數(shù)控系統(tǒng)培訓(xùn)班?,開(kāi)展了?FANUC數(shù)控系統(tǒng)助理培訓(xùn)工程師認(rèn)證培訓(xùn)?等項(xiàng)目，并開(kāi)始參與湖北十堰東風(fēng)汽車數(shù)控機(jī)床改造項(xiàng)目。校企合作由學(xué)校依賴企業(yè)到今天協(xié)同發(fā)展、互利互惠局面，成為校企合作典范。

（二）服務(wù)船舶行業(yè)技術(shù)培訓(xùn)要求

校企合作也特別注重對(duì)本地區(qū)船舶行業(yè)的技術(shù)支持，受中船重工武漢船用機(jī)械有限責(zé)任公司委托，對(duì)企業(yè)數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心操作工中級(jí)工、高級(jí)工進(jìn)行了專業(yè)技能培訓(xùn)并組織了企業(yè)定級(jí)認(rèn)可的各工種中、高級(jí)技能考試鑒定，受到企業(yè)好評(píng)；受中船重工湖北華舟重工有限公司委托，對(duì)企業(yè)數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心高級(jí)工、技師、高級(jí)技師進(jìn)行了系列培訓(xùn)，解決了企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，受到企業(yè)、學(xué)員高度評(píng)價(jià)，建立了長(zhǎng)期的技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)合作關(guān)系，并受邀指導(dǎo)企業(yè)員工參加全國(guó)職工數(shù)控大賽。

七、注重成果推廣，發(fā)揮國(guó)家示范校示范引領(lǐng)作用

（一）積極參與機(jī)械行指委等專業(yè)組織專項(xiàng)活動(dòng)

受機(jī)械行指委、機(jī)電教指委、機(jī)械工業(yè)教育發(fā)展中心聘任，擔(dān)任?2011年全國(guó)機(jī)械職業(yè)院校（教師）數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修技能大賽?裁判；

受機(jī)械行指委、機(jī)電教指委、機(jī)械工業(yè)教育發(fā)展中心聘任，擔(dān)任?2011年全國(guó)職業(yè)院校現(xiàn)代制造及自動(dòng)化技術(shù)教師大賽?數(shù)控銑床裝調(diào)與維修項(xiàng)目裁判；

受全國(guó)機(jī)械職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、機(jī)械工業(yè)教育發(fā)展中心聘任，擔(dān)任?2011年度全國(guó)機(jī)械高等職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)?評(píng)審專家；

受湖北省勞動(dòng)和社會(huì)保障廳聘任，擔(dān)任2008年湖北省第三屆數(shù)控大賽組委會(huì)專家；

擔(dān)任2011年教育部批準(zhǔn)立項(xiàng)國(guó)家示范（骨干）高等職業(yè)學(xué)校2011年度師資培訓(xùn)項(xiàng)目?數(shù)控加工項(xiàng)目式課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)?培訓(xùn)班主講教師

2011年按照湖北省教育廳統(tǒng)一部署?湖北省教育廳高等職業(yè)院校對(duì)口支持與交流合作計(jì)劃項(xiàng)目?，受學(xué)院委派，到長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院開(kāi)展為期半年的掛職對(duì)口支援工作，重點(diǎn)開(kāi)展專業(yè)建設(shè)、師資培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)指導(dǎo)工作。

（二）注重專業(yè)、課程建設(shè)成果展示與推廣

專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)等教育教學(xué)成果受到社會(huì)關(guān)注與重視，先后受邀教育部高教司、湖北省教育廳、湖北省示范性高職院校建設(shè)工作協(xié)作委員會(huì)、各兄弟院校組織的師資培訓(xùn)進(jìn)行各類專題講座近三十余場(chǎng)，主要有：

2008年由教育部高教司組織、面向部分國(guó)家示范院校教師作?數(shù)控設(shè)備制造與機(jī)電聯(lián)調(diào)?教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)介紹；

2008年由湖北省教育廳組織、面向全省高職高專院校教務(wù)處長(zhǎng)、重點(diǎn)專業(yè)及課程負(fù)責(zé)人作?工學(xué)結(jié)合課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)介紹?專題講座；

2008年受邀湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，面向全體教師作?如何編制人才培養(yǎng)方案?專題講座；

2009年湖北省示范性高職院校建設(shè)工作協(xié)作委員會(huì)組織，面向湖北省高職院校課程建設(shè)高級(jí)研修班學(xué)員作?‘與行業(yè)同行，與企業(yè)為伴’數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)與實(shí)踐?專題講座；

2009年由湖北省教育廳組織、面向全省高職高專院校教務(wù)處長(zhǎng)、重點(diǎn)專業(yè)及課程負(fù)責(zé)人作?數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案案例分析?專題講座；

2009年受邀武漢交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、面向?qū)W院全體中層干部及骨干教師作?基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)方法及實(shí)施條件?專題講座等。

（三）注重對(duì)青年教師培養(yǎng)

與數(shù)控教研室青年教師建立了一對(duì)一的教學(xué)協(xié)作關(guān)系，對(duì)學(xué)院多名青年教師進(jìn)行了課程建設(shè)、教學(xué)技能指導(dǎo)，對(duì)來(lái)自全國(guó)高職院校骨干教師進(jìn)行了?數(shù)控加

工項(xiàng)目式課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)?培訓(xùn)，對(duì)長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院全院中青年教師進(jìn)行了?課程設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)設(shè)計(jì)?培訓(xùn)，將教學(xué)成果及教學(xué)體會(huì)與同行共享。

八、教研及科研成果豐碩

（一）教育教學(xué)科研成果

作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，主持完成了多項(xiàng)科研成果，并受到主管部門高度評(píng)價(jià)，主要有：

1.2007年作為課程負(fù)責(zé)人，建設(shè)課程《現(xiàn)代數(shù)控加工設(shè)備》被教育部授予國(guó)家級(jí)精品課程；

2.2009年作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人主持課題?數(shù)控技術(shù)專業(yè)‘雙平臺(tái)、四工位’人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐?獲湖北省政府頒發(fā)湖北省高等學(xué)校教學(xué)成果三等獎(jiǎng)；

3.2008年作為專業(yè)人才培養(yǎng)方案組副組長(zhǎng)主持中國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)課題?數(shù)控技術(shù)專業(yè)職業(yè)資格證書(shū)推進(jìn)策略與‘雙證課程’的研究與實(shí)踐?，通過(guò)中國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)鑒定 ；

4.2009年作為課題負(fù)責(zé)人主持湖北省教育科學(xué)規(guī)劃課題?‘?dāng)?shù)控設(shè)備制造與機(jī)電聯(lián)調(diào)’課程基于職業(yè)能力系統(tǒng)化培養(yǎng)的教學(xué)研究與實(shí)踐?，通過(guò)省級(jí)認(rèn)證并結(jié)題；

5.2007年作為課題負(fù)責(zé)人主持湖北省教育科學(xué)?十一五?規(guī)劃課題?基于工作過(guò)程的高職課程開(kāi)發(fā)策略與研究?，通過(guò)武漢船院學(xué)術(shù)委員會(huì)鑒定；

6.2008年作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人主持國(guó)家示范院校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目?數(shù)控設(shè)備

調(diào)試與維修實(shí)訓(xùn)室建設(shè)項(xiàng)目?，通過(guò)國(guó)家示范院校驗(yàn)收；

7.2007年作為專業(yè)負(fù)責(zé)人主持湖北省教育廳第五批教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目?激光加工技術(shù)湖北省教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目?，通過(guò)省級(jí)驗(yàn)收；

8.2008年作為課程主講教師參與《船用車削零件的數(shù)控編程與加工》課程建設(shè)，被教育部授予國(guó)家級(jí)精品課程；

9.2008年作為課程主講教師參與《數(shù)控設(shè)備制造與機(jī)電聯(lián)調(diào)》課程建設(shè)，被機(jī)電類教指委授予精品課程；

10.2007年作為課題負(fù)責(zé)人主持院級(jí)重點(diǎn)課題?高職高專數(shù)控專業(yè)職業(yè)資格證書(shū)制度與職業(yè)教育教學(xué)改革研究?，通過(guò)院級(jí)認(rèn)證并結(jié)題；

11.2010年作為項(xiàng)目主要成員獲中國(guó)機(jī)械工業(yè)教育協(xié)會(huì)頒布?數(shù)控技術(shù)專業(yè)全國(guó)機(jī)械行業(yè)技能人才培養(yǎng)特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目?稱號(hào)；

12.2010年作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人主持湖北省教育廳批準(zhǔn)?湖北省高等職業(yè)教育激光加工技術(shù)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目?；

13.2008年作為專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)核心成員獲教育部頒布數(shù)控技術(shù)專業(yè)國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)稱號(hào)；

14.2009年作為第二完成人主持 ?知識(shí)、技能、態(tài)度三位一體高職課程的建設(shè)研究與實(shí)踐?建設(shè)項(xiàng)目，獲 湖北省教育廳教學(xué)成果獎(jiǎng)；

（二）學(xué)術(shù)論文

教學(xué)改革期間，發(fā)表了多篇論文，內(nèi)容設(shè)計(jì)數(shù)控加工技術(shù)、專業(yè)建設(shè)、課程

建設(shè)等，主要有：

1.?數(shù)控銑削加工刀具長(zhǎng)度補(bǔ)償時(shí)機(jī)把握?，獨(dú)著、《制造技術(shù)與機(jī)床》中文核心期刊、2011年第6期、ISSN1005-2402 CN11-3398/TH 2.?基于多軸聯(lián)動(dòng)內(nèi)螺紋數(shù)控銑削工藝設(shè)計(jì)與編程?，獨(dú)著、《機(jī)床與液壓》中文核心期刊、2011年第18期、ISSN1001-3881 CN44-1259/TH 3.?升船機(jī)安全機(jī)構(gòu)強(qiáng)度有限元分析?，第一、《機(jī)電工程技術(shù)》中國(guó)核心期刊、2004年第2期、ISSN1009-9492 CN44-1522/TH 4.?搖臂鉆床主軸變速電液比例調(diào)速系統(tǒng)的模糊控制?，獨(dú)著、《液壓氣動(dòng)與密封》、2010年第6期、ISSN1008-0813 CN11-4839/TH 5.?磁盤基片超精密切削加工技術(shù)的研究?，獨(dú)著、武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)、2002年第4期、ISSN1671-8100 CN42-1670/Z 6.?數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案開(kāi)發(fā)與實(shí)踐?，獨(dú)著、武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)、2009年第1期、ISSN1671-8100 CN42-1670/Z 7.?基于課程職業(yè)能力培養(yǎng)的‘現(xiàn)代數(shù)控加工設(shè)備’課程整體設(shè)計(jì)?，獨(dú)著、武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)、2009年第3期、ISSN1671-8100 CN42-1670/Z 8.?面向崗位‘全才’需要的‘?dāng)?shù)控車削編程與加工’課程建設(shè)?，獨(dú)著、武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)、2010年第5期、ISSN1671-8100 CN42-1670/Z 9.?體現(xiàn)‘湖北制造’經(jīng)濟(jì)特色的數(shù)控技術(shù)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)?，第一、武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)、2010年第6期、ISSN1671-8100 CN42-1670/Z

10.?基于CKA6150臥式車床的二次數(shù)控改造?，獨(dú)著、武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)、2012年第2期、ISSN1671-8100 CN42-1670/Z（已錄用）

11.?數(shù)控車床直流電源關(guān)聯(lián)故障判斷及其排除?，獨(dú)著、《機(jī)床與液壓》中文核心期刊、2012年12月 第24期、ISSN1001-3881 CN44-1259/TH（已錄用）

12.?數(shù)控銑削加工刀具半徑補(bǔ)償對(duì)走刀路線規(guī)劃影響?，獨(dú)著、《機(jī)床與液壓》中文核心期刊、2013年第2期、ISSN1001-3881 CN44-1259/TH（已錄用）

13.?數(shù)控銑削圓弧半徑編程尺寸精度對(duì)形狀的影響?，獨(dú)著、《機(jī)床與液壓》中文核心期刊、2013年第8期、ISSN1001-3881 CN44-1259/TH（已錄用）

（三）教材建設(shè)

為了適應(yīng)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)需要，主持編寫并公開(kāi)出版了系列教材，以及與企業(yè)合作編寫了項(xiàng)目式教材和適合本校教學(xué)需要的校本教材，其中有?十一五?國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材、國(guó)家級(jí)精品教材、示范院校建設(shè)規(guī)劃教材等。主要有：

1.普通高等教育?十一五?國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材及2007國(guó)家精品教材，《現(xiàn)代數(shù)控加工設(shè)備》主編10.4萬(wàn)字、2007年9月、機(jī)械工業(yè)出版社、ISBN978-7-111-17293-2 2.全國(guó)高等職業(yè)教育示范專業(yè)規(guī)劃教材，《數(shù)控車削編程與加工》獨(dú)編61萬(wàn)字、2010年6月、機(jī)械工業(yè)出版社、ISBN978-7-111-30470-8 3.高職高專機(jī)電類規(guī)劃教材，《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》主編24萬(wàn)字、2007年12月、人民郵電出版社、ISBN978-7-115-16803-0/TH

4.21世紀(jì)高職系列教材，《模具制造工藝》主編9.3萬(wàn)字、2006年12月、哈爾濱工程大學(xué)出版社、ISBN7-81073-898-4 5.普通高等教育?十一五?國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，《數(shù)控加工技術(shù)》主審、2011年5月、機(jī)械工業(yè)出版社、ISBN978-7-111-33194-0 6.21世紀(jì)高職高專規(guī)劃教材，《數(shù)控機(jī)床及其使用維修》主審、2010年4月、機(jī)械工業(yè)出版社、ISBN978-7-111-29731-4 7.機(jī)電類專業(yè)高職高專規(guī)劃教材，《現(xiàn)代數(shù)控機(jī)床》副主編6.7萬(wàn)字、2006年10月、西安電子科技大學(xué)出版社、ISBN7-5606-1749-2 8.《機(jī)器人技術(shù)補(bǔ)充講義》獨(dú)編7.9萬(wàn)字、2003年元月、武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院校本教材、WCYJ1-01/2003-01 9.《現(xiàn)代數(shù)控加工設(shè)備補(bǔ)充講義》獨(dú)編16.4萬(wàn)字、2004年2月、武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院校本教材、WCYJ1-02/20043-24 10.《數(shù)控機(jī)床伺服系統(tǒng)補(bǔ)充講義》獨(dú)編24萬(wàn)字、2007年6月、武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院校本教材、WCYJ1-06/2007-04 11.全國(guó)高等職業(yè)教育示范專業(yè)規(guī)劃教材，《FANUC 0i-D/Mate-D數(shù)控系統(tǒng)連接調(diào)試與PMC編程》獨(dú)編45萬(wàn)字、2012年6月、機(jī)械工業(yè)出版社、ISBN978-7-111-37909-6

第二篇：工作業(yè)績(jī)介紹

主要工作業(yè)績(jī)

工作業(yè)績(jī)介紹

2009年8月公司派我到茂湛鐵第一項(xiàng)目部，第一項(xiàng)目部下設(shè)三個(gè)架子隊(duì)一個(gè)測(cè)量組一個(gè)試驗(yàn)室。來(lái)到項(xiàng)目部我被分到了測(cè)量組，此時(shí)茂湛線還尚未開(kāi)工。

一、打響茂湛線開(kāi)工打響第一槍

要想開(kāi)工測(cè)量當(dāng)之無(wú)愧是走在所有工作的前列，它對(duì)整個(gè)工程的影響可以說(shuō)是舉足輕重的。廣東是一個(gè)多水多樹(shù)的省份且八月份的廣東以進(jìn)入高溫季節(jié)，我所在的測(cè)量組人員全部是北方人都是第一次來(lái)到南方,這對(duì)測(cè)量組對(duì)我也是一次挑戰(zhàn)。為了讓工程不因?yàn)闇y(cè)量而耽誤進(jìn)程，只要需要測(cè)量的地方，不管是在烈日當(dāng)頭還是灌木叢林，我和測(cè)量組都會(huì)毅然的去完成任務(wù)。特別是在居民居住地附近，樁位多次被破壞，這無(wú)疑給同一道工序帶來(lái)了多次麻煩，這就要在兢兢業(yè)業(yè)做好本質(zhì)工作的同時(shí)，考驗(yàn)我工作管理能力。

為了加快開(kāi)工進(jìn)程，測(cè)量組早出晚歸早上草草吃幾口到中午項(xiàng)目部送飯到現(xiàn)場(chǎng)晚上回來(lái)才能好好的吃一口。從八至九月在我們不懈的努力下最終完成了全線導(dǎo)線附測(cè)，導(dǎo)線部設(shè)和測(cè)量，水準(zhǔn)點(diǎn)附測(cè)和水準(zhǔn)點(diǎn)加密，大橋特大橋控制網(wǎng)的布設(shè)極其坐標(biāo)的測(cè)量，并于9月28日鑒江特大橋開(kāi)鉆。

二、充實(shí)自己提高專業(yè)知識(shí)

在工作之余，我積極向領(lǐng)導(dǎo)、同事、大學(xué)同學(xué)吸取工作經(jīng)驗(yàn)，熟悉全站儀每一個(gè)功能，練習(xí)自己的操作速度，掌握了全戰(zhàn)儀的操作方法，而且對(duì)office辦公軟件、AutoCAD、南方測(cè)繪成圖軟 1

件CASS 應(yīng)用更加熟練。也經(jīng)常去書(shū)店夠買有關(guān)鐵路施工等書(shū)籍來(lái)充實(shí)自己。

三、精益求精，做好各項(xiàng)工作

前期測(cè)量任務(wù)已經(jīng)為項(xiàng)部開(kāi)工作好條件，項(xiàng)目部為了更好的對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行控，決定把測(cè)量組人員分放到架子隊(duì)從事現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)，由于項(xiàng)部部統(tǒng)籌和規(guī)劃我先后被調(diào)動(dòng)過(guò)數(shù)次工作，先從CFG樁到三江丫大橋，到路基，最后到鑒江特大橋。

CFG施工。CFG(Cement Fly—ash Grave)樁是水泥粉煤灰碎石樁的簡(jiǎn)稱，是近年來(lái)發(fā)展起來(lái)的一種新型樁。在這之前因呼鐵建在溫福線CFG樁施工出現(xiàn)了質(zhì)量問(wèn)題，所以茂湛項(xiàng)目對(duì)CFG樁質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格控制全程監(jiān)控。當(dāng)時(shí)甲方要求在雨季到來(lái)前完成二隊(duì)CFG樁施工，時(shí)間緊任務(wù)重，為了搶工期CFG樁24小時(shí)施工實(shí)行三班導(dǎo)制度，這也就要求現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)員24小時(shí)緊盯施工現(xiàn)場(chǎng)。工期要緊但質(zhì)量更重中之重，為保證CFG樁質(zhì)量安全過(guò)關(guān)我也是小心謹(jǐn)慎有時(shí)常因場(chǎng)振動(dòng)沉管樁是否打到位、電流是否達(dá)到要求、機(jī)器是否抬架、插入的鋼筋長(zhǎng)度是否達(dá)到設(shè)計(jì)求，和現(xiàn)場(chǎng)工人發(fā)生口角。有時(shí)又為了場(chǎng)混凝土供應(yīng)不足一個(gè)電話接一個(gè)電話的崔攪拌站發(fā)混凝土過(guò)來(lái)，最終我和二隊(duì)全體人員共同努力下在2010年的5月前完成了CFG。

CFG樁完工后我又被派到三丫江大橋從事現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)以及測(cè)量。在施工中從測(cè)量放樣→泥漿指標(biāo)→鉆孔→嵌巖→成孔→鋼筋籠加工→下導(dǎo)管→灌注→成樁，每個(gè)環(huán)節(jié)我嚴(yán)格把關(guān)，由其是鋼筋籠加工，現(xiàn)場(chǎng)工人偷懶在兩節(jié)鋼筋籠搭接處只進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)焊就下籠為了安全我不只一次的要求對(duì)以下籠鋼筋籠進(jìn)行提籠重新焊接，并對(duì)每次報(bào)檢做到雖叫隨到不分日夜。2010年5月份三丫大江橋可施工部分己完成。

份三丫大江橋可施工部分己完成后項(xiàng)目部又讓我去管理從鑒江特大橋到石狗塘大橋段路基和架梁測(cè)量。雖然路基只有兩公里路基，但是橋涵密積度想當(dāng)大，其中有3個(gè)大橋9個(gè)涵洞，過(guò)渡段施工質(zhì)量成為最大難題，而施工隊(duì)的施工經(jīng)驗(yàn)又不足。為了安全質(zhì)量，這就要求現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員做到時(shí)時(shí)監(jiān)控，所以從源頭到過(guò)程我都進(jìn)行全程把控，首先不分時(shí)間地點(diǎn)只要有原料進(jìn)場(chǎng)必須經(jīng)現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)對(duì)不合格原料一律退回去，對(duì)路基填筑壓實(shí)嚴(yán)格按照“三階段、四區(qū)段、八流程”執(zhí)行。

在路基主體工程以接近尾聲時(shí)，中鐵二十二局架梁的鞭炮聲也響起來(lái)了。為了保證不因測(cè)量而影響架梁，測(cè)量?jī)?nèi)業(yè)因?yàn)榫臀乙粋€(gè)人，我是對(duì)支坐墊石坐標(biāo)算了又算，校核又校核以防出錯(cuò)。外業(yè)是早出晚歸，鑒江特大橋、荔枝塘大橋、珠池塘大橋、石狗塘大橋四座橋共計(jì)101個(gè)墩（臺(tái)），我和現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)員基本上每天在這101個(gè)墩（臺(tái)）之間穿梭著進(jìn)行墊測(cè)量、彈線、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。到現(xiàn)在為止鑒江特大橋74跨馬上要架完，還沒(méi)有因中鐵六局測(cè)量耽誤中鐵二十二局架梁進(jìn)程。正因?yàn)槊烤€有太多的優(yōu)秀技術(shù)人才能得到中國(guó)煤炭網(wǎng)以下評(píng)價(jià)：

1.堅(jiān)持奮戰(zhàn)一線，抗酷暑、戰(zhàn)雨天，趕工期、搶進(jìn)度，夜以

繼日地連續(xù)作戰(zhàn)，三天當(dāng)做兩天干，夜間當(dāng)做白天干，雨中當(dāng)做晴天干，不斷掀起大干高潮，有效地促進(jìn)了施工生產(chǎn)。

2.相繼完成了全線第一根樁、第一個(gè)承臺(tái)、第一個(gè)墩臺(tái)等

項(xiàng)施工第一，一直領(lǐng)跑茂湛鐵路建設(shè)最前線。

以上是我在湛湛第一項(xiàng)目部工作情況，我認(rèn)為自己能較好的完成各項(xiàng)工作任務(wù)，履行崗位職責(zé)。當(dāng)然，工作中仍有許多缺點(diǎn)和不足，我認(rèn)為工作的創(chuàng)新精神還不夠，工作經(jīng)驗(yàn)也不足，有時(shí)

遇到困難辦法少，自己的知識(shí)距離新的形勢(shì)要求還有差距，實(shí)踐能力也需要不斷提高與完善。為此，我將在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐工作中，克服弱點(diǎn)，加強(qiáng)鍛煉。

謝謝大家

茂湛第一項(xiàng)目部：關(guān)曙光

2011年7月12日

第三篇：工作業(yè)績(jī)介紹

主要工作業(yè)績(jī)

工作業(yè)績(jī)介紹

2009年8月公司派我到茂湛鐵第一項(xiàng)目部，第一項(xiàng)目部下設(shè)三個(gè)架子隊(duì)一個(gè)測(cè)量組一個(gè)試驗(yàn)室。來(lái)到項(xiàng)目部我被分到了測(cè)量組，此時(shí)茂湛線還尚未開(kāi)工。

一、打響茂湛線開(kāi)工打響第一槍

要想開(kāi)工測(cè)量當(dāng)之無(wú)愧是走在所有工作的前列，它對(duì)整個(gè)工程的影響可以說(shuō)是舉足輕重的。廣東是一個(gè)多水多樹(shù)的省份且八月份的廣東以進(jìn)入高溫季節(jié)，我所在的測(cè)量組人員全部是北方人都是第一次來(lái)到南方,這對(duì)測(cè)量組對(duì)我也是一次挑戰(zhàn)。為了讓工程不因?yàn)闇y(cè)量而耽誤進(jìn)程，只要需要測(cè)量的地方，不管是在烈日當(dāng)頭還是灌木叢林，我和測(cè)量組都會(huì)毅然的去完成任務(wù)。特別是在居民居住地附近，樁位多次被破壞，這無(wú)疑給同一道工序帶來(lái)了多次麻煩，這就要在兢兢業(yè)業(yè)做好本質(zhì)工作的同時(shí)，考驗(yàn)我工作管理能力。

為了加快開(kāi)工進(jìn)程，測(cè)量組早出晚歸早上草草吃幾口到中午項(xiàng)目部送飯到現(xiàn)場(chǎng)晚上回來(lái)才能好好的吃一口。從八至九月在我們不懈的努力下最終完成了全線導(dǎo)線附測(cè)，導(dǎo)線部設(shè)和測(cè)量，水準(zhǔn)點(diǎn)附測(cè)和水準(zhǔn)點(diǎn)加密，大橋特大橋控制網(wǎng)的布設(shè)極其坐標(biāo)的測(cè)量，并于9月28日鑒江特大橋開(kāi)鉆。

二、充實(shí)自己提高專業(yè)知識(shí)

在工作之余，我積極向領(lǐng)導(dǎo)、同事、大學(xué)同學(xué)吸取工作經(jīng)驗(yàn)，熟悉全站儀每一個(gè)功能，練習(xí)自己的操作速度，掌握了全戰(zhàn)儀的操作方法，而且對(duì)office辦公軟件、AutoCAD、南方測(cè)繪成圖軟

主要工作業(yè)績(jī)

件CASS 應(yīng)用更加熟練。也經(jīng)常去書(shū)店夠買有關(guān)鐵路施工等書(shū)籍來(lái)充實(shí)自己。

三、精益求精，做好各項(xiàng)工作

前期測(cè)量任務(wù)已經(jīng)為項(xiàng)部開(kāi)工作好條件，項(xiàng)目部為了更好的對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行控，決定把測(cè)量組人員分放到架子隊(duì)從事現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)，由于項(xiàng)部部統(tǒng)籌和規(guī)劃我先后被調(diào)動(dòng)過(guò)數(shù)次工作，先從CFG樁到三江丫大橋，到路基，最后到鑒江特大橋。

CFG施工。CFG(Cement Fly—ash Grave)樁是水泥粉煤灰碎石樁的簡(jiǎn)稱，是近年來(lái)發(fā)展起來(lái)的一種新型樁。在這之前因呼鐵建在溫福線CFG樁施工出現(xiàn)了質(zhì)量問(wèn)題，所以茂湛項(xiàng)目對(duì)CFG樁質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格控制全程監(jiān)控。當(dāng)時(shí)甲方要求在雨季到來(lái)前完成二隊(duì)CFG樁施工，時(shí)間緊任務(wù)重，為了搶工期CFG樁24小時(shí)施工實(shí)行三班導(dǎo)制度，這也就要求現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)員24小時(shí)緊盯施工現(xiàn)場(chǎng)。工期要緊但質(zhì)量更重中之重，為保證CFG樁質(zhì)量安全過(guò)關(guān)我也是小心謹(jǐn)慎有時(shí)常因場(chǎng)振動(dòng)沉管樁是否打到位、電流是否達(dá)到要求、機(jī)器是否抬架、插入的鋼筋長(zhǎng)度是否達(dá)到設(shè)計(jì)求，和現(xiàn)場(chǎng)工人發(fā)生口角。有時(shí)又為了場(chǎng)混凝土供應(yīng)不足一個(gè)電話接一個(gè)電話的崔攪拌站發(fā)混凝土過(guò)來(lái)，最終我和二隊(duì)全體人員共同努力下在2010年的5月前完成了CFG。

CFG樁完工后我又被派到三丫江大橋從事現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)以及測(cè)量。在施工中從測(cè)量放樣→泥漿指標(biāo)→鉆孔→嵌巖→成孔→鋼筋籠加工→下導(dǎo)管→灌注→成樁，每個(gè)環(huán)節(jié)我嚴(yán)格把關(guān)，由其是鋼筋籠加工，現(xiàn)場(chǎng)工人偷懶在兩節(jié)鋼筋籠搭接處只進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)焊就下籠為了安全我不只一次的要求對(duì)以下籠鋼筋籠進(jìn)行提籠重新焊接，并對(duì)每次報(bào)檢做到雖叫隨到不分日夜。2010年5月份三丫大江橋可施工部分己完成。

主要工作業(yè)績(jī)

份三丫大江橋可施工部分己完成后項(xiàng)目部又讓我去管理從鑒江特大橋到石狗塘大橋段路基和架梁測(cè)量。雖然路基只有兩公里路基，但是橋涵密積度想當(dāng)大，其中有3個(gè)大橋9個(gè)涵洞，過(guò)渡段施工質(zhì)量成為最大難題，而施工隊(duì)的施工經(jīng)驗(yàn)又不足。為了安全質(zhì)量，這就要求現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員做到時(shí)時(shí)監(jiān)控，所以從源頭到過(guò)程我都進(jìn)行全程把控，首先不分時(shí)間地點(diǎn)只要有原料進(jìn)場(chǎng)必須經(jīng)現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)對(duì)不合格原料一律退回去，對(duì)路基填筑壓實(shí)嚴(yán)格按照“三階段、四區(qū)段、八流程”執(zhí)行。

在路基主體工程以接近尾聲時(shí)，中鐵二十二局架梁的鞭炮聲也響起來(lái)了。為了保證不因測(cè)量而影響架梁，測(cè)量?jī)?nèi)業(yè)因?yàn)榫臀乙粋€(gè)人，我是對(duì)支坐墊石坐標(biāo)算了又算，校核又校核以防出錯(cuò)。外業(yè)是早出晚歸，鑒江特大橋、荔枝塘大橋、珠池塘大橋、石狗塘大橋四座橋共計(jì)101個(gè)墩（臺(tái)），我和現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)員基本上每天在這101個(gè)墩（臺(tái)）之間穿梭著進(jìn)行墊測(cè)量、彈線、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。到現(xiàn)在為止鑒江特大橋74跨馬上要架完，還沒(méi)有因中鐵六局測(cè)量耽誤中鐵二十二局架梁進(jìn)程。正因?yàn)槊烤€有太多的優(yōu)秀技術(shù)人才能得到中國(guó)煤炭網(wǎng)以下評(píng)價(jià)：

1.堅(jiān)持奮戰(zhàn)一線，抗酷暑、戰(zhàn)雨天，趕工期、搶進(jìn)度，夜以繼日地連續(xù)作戰(zhàn)，三天當(dāng)做兩天干，夜間當(dāng)做白天干，雨中當(dāng)做晴天干，不斷掀起大干高潮，有效地促進(jìn)了施工生產(chǎn)。

2.相繼完成了全線第一根樁、第一個(gè)承臺(tái)、第一個(gè)墩臺(tái)等

項(xiàng)施工第一，一直領(lǐng)跑茂湛鐵路建設(shè)最前線。

以上是我在湛湛第一項(xiàng)目部工作情況，我認(rèn)為自己能較好的完成各項(xiàng)工作任務(wù)，履行崗位職責(zé)。當(dāng)然，工作中仍有許多缺點(diǎn)和不足，我認(rèn)為工作的創(chuàng)新精神還不夠，工作經(jīng)驗(yàn)也不足，有時(shí)

主要工作業(yè)績(jī)

遇到困難辦法少，自己的知識(shí)距離新的形勢(shì)要求還有差距，實(shí)踐能力也需要不斷提高與完善。為此，我將在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐工作中，克服弱點(diǎn)，加強(qiáng)鍛煉。

謝謝大家

茂湛第一項(xiàng)目部：關(guān)曙光

2011年7月12日

第四篇：耿排力主要工作業(yè)績(jī)介紹

耿排力主要工作業(yè)績(jī)介紹

耿排力同志出生在青海省海西州烏圖美仁大草原的一個(gè)牧民家庭。美麗的草原和艱苦的環(huán)境，造就和鍛煉了他堅(jiān)強(qiáng)的意志和性格。他熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，更熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，無(wú)論走到哪里，都懷著一顆赤子之心，時(shí)刻不忘養(yǎng)育他的祖國(guó)和家鄉(xiāng)。他對(duì)黨有著無(wú)比深厚的感情，是黨把他從一個(gè)草原上的放羊娃一步一步地培養(yǎng)成一個(gè)醫(yī)學(xué)碩士研究生和一名優(yōu)秀的大學(xué)教授，他把自己所取得的一切成績(jī)歸功于黨的教育和培養(yǎng)，并決心把自己的畢生精力都獻(xiàn)給黨的教育事業(yè)。

在長(zhǎng)期的教學(xué)科研工作中，他始終如一地忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，并努力學(xué)習(xí)馬列主義毛澤東思想和鄧小平理論，不斷提高政治思想覺(jué)悟，始終堅(jiān)信和擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和決策，與黨中央保持高度的一致，把黨和人民的利益放在第一位。

耿排力同志主要從事醫(yī)學(xué)免疫學(xué)和分子生物學(xué)方面的教學(xué)和研究。在20多年的教學(xué)和科研實(shí)踐中，他刻苦鉆研，勇于探索，不斷開(kāi)拓進(jìn)取，取得了倍受國(guó)內(nèi)外同行學(xué)者關(guān)注的成果。自1980年從師我國(guó)著名免疫學(xué)家楊貴貞在吉林大學(xué)攻讀碩士學(xué)位研究生，83畢業(yè)后毅然回到青海醫(yī)學(xué)院任教，一干就是24年。期間，他先后四次東渡日本大阪大學(xué)和岐阜大學(xué)深造。第一次，也就是1985年以優(yōu)異成績(jī)考取中國(guó)政府派遣留日訪問(wèn)學(xué)者，1992年又一次以高級(jí)訪問(wèn)學(xué)者身份留日。在培養(yǎng)了獨(dú)立研究能力的同時(shí)取得了許多本學(xué)科領(lǐng)域領(lǐng)先的研究成果。他在日本先后完成了《普拉托寧對(duì)人外周血淋巴細(xì)胞的作用》等課題，其中前者還獲得日本岐阜大學(xué)優(yōu)秀論文獎(jiǎng)，并刊登在《日本免疫學(xué)會(huì)會(huì)志》和美國(guó)的《風(fēng)濕病雜志》上，另外與他人合作完成十幾篇論文并發(fā)表在歐美知名雜志上，受到國(guó)際醫(yī)學(xué)界的重視和好評(píng)。近20年來(lái)，他共主持和參與有關(guān)免疫學(xué)、分子生物學(xué)等科研課題20多項(xiàng)，獲省部級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)4項(xiàng)，另外獲廳級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)一項(xiàng)。從事本專業(yè)以來(lái)，在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物上共發(fā)表科研論文80余篇。成為我院和我省免疫學(xué)的學(xué)科帶頭人。2000年4月，他曾聘為中國(guó)科學(xué)院高級(jí)訪問(wèn)學(xué)者。

在研究成果方面，主要涉及免疫藥理學(xué)和免疫病理學(xué)內(nèi)容。1986年，他完成的研究項(xiàng)目《人參皂甙的體內(nèi)外免疫調(diào)整效應(yīng)》獲衛(wèi)生部重大科技成果乙級(jí)獎(jiǎng)；1987年，《溫陽(yáng)藥及其有效成分對(duì)免疫受抑小鼠免疫功能的影響》課題吉林省科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)；1992年，他作為主持人之一完成的《藏藥浴對(duì)類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎免疫調(diào)整作用研究》獲1992青海省科技進(jìn)步四等獎(jiǎng)；與他人合作完成的.《高原紅細(xì)胞增多癥的發(fā)病機(jī)制研究》 獲1998青海省科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)；主持并與國(guó)外合作完成的《原發(fā)性免疫缺陷Ig分泌細(xì)胞功能研究》及《酮替酚及細(xì)胞因子對(duì)I型超敏反應(yīng)的影響及其機(jī)制研究》兩項(xiàng)課題于1998年通過(guò)省級(jí)鑒定。在專家鑒定的關(guān)于研究水平的認(rèn)定中，前一項(xiàng)達(dá)國(guó)際先進(jìn)水平并獲2003青海省醫(yī)藥衛(wèi)生獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)；后一項(xiàng)達(dá)國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平并獲青海省醫(yī)藥衛(wèi)生獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。目前主持國(guó)家自然科學(xué)基金課題一項(xiàng)；參與省部級(jí)科研課題兩項(xiàng)。

十幾年來(lái)取得的這些研究成果對(duì)推動(dòng)和指導(dǎo)生物反應(yīng)調(diào)節(jié)劑的研制和免疫性疾病的治療發(fā)揮了重要的作用。《人參皂甙的體內(nèi)外免

疫調(diào)整效應(yīng)》課題，不但闡明人參總皂甙的免疫活性，而且揭示了其單體成分Re、Rd的免疫藥理作用，為隨后的人參單體成分的精制，使這種適應(yīng)原樣藥物廣泛用于保健和治療奠定了基礎(chǔ)。與青海省藏醫(yī)院合作完成的《藏藥浴對(duì)類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎免疫調(diào)整作用研究》課題，從體液及細(xì)胞免疫的角度論證以五味甘露湯為主的傳統(tǒng)方劑作為藏藥藥浴治療類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎的作用。該研究成果在1991年國(guó)際傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)大會(huì)上宣讀后，產(chǎn)生了廣泛的影響。國(guó)內(nèi)外許多患者慕名而來(lái)。在為這一傳統(tǒng)治療提供現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，為宣傳藏醫(yī)藏藥這一高原瑰寶，提高其知名度，作出了積極的貢獻(xiàn)。在他研究普拉托寧的免疫藥理作用時(shí)，該藥尚處于開(kāi)發(fā)階段，由于其免疫偏離作用的證明，目前已投入臨床應(yīng)用，用于治療以類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎為代表的一些自身免疫性疾病。他的《原發(fā)性免疫缺陷Ig分泌細(xì)胞功能研究》課題，對(duì)B細(xì)胞的研究取得了突破性進(jìn)展，在國(guó)際上首次建立了未培養(yǎng)外周血單個(gè)核細(xì)胞中的Ig分泌細(xì)胞對(duì)免疫缺陷及健康人體內(nèi)Ig生成能力評(píng)價(jià)的新方法，對(duì)該病的臨床診治起到了指導(dǎo)性的作用。

耿排力同志不但在科研領(lǐng)域不懈拼搏創(chuàng)新，而且注重中青年骨干和人才的培養(yǎng)。作為碩士生導(dǎo)師和省內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者導(dǎo)師，在對(duì)青年教師的培養(yǎng)方面，也傾注了許多心血，從思想品德、業(yè)務(wù)素質(zhì)到科研等方面都進(jìn)行了有益的指導(dǎo)，在中青年教師中有較高的聲譽(yù)。

他具有強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，不斷加強(qiáng)教研室建設(shè)，積極進(jìn)行教學(xué)改革和教學(xué)方法的研究探索，1997年他所主持的一項(xiàng)教學(xué)科研項(xiàng)目獲得青海醫(yī)學(xué)院教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。為踐行教

育部積極開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的號(hào)召，從2002年起積極在研究生和本科生中實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)。2007年經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，組織精干的教學(xué)小組，在臨床醫(yī)學(xué)2005年級(jí)中進(jìn)行了《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》全程英漢雙語(yǔ)教學(xué)，在同學(xué)們中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反響，普遍反映受益匪淺，大大提高了專業(yè)外語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)興趣。在工作中能吃苦耐勞，任勞任怨，經(jīng)常和年輕人一起戰(zhàn)斗在教學(xué)科研第一線，有時(shí)一天連續(xù)干十幾個(gè)小時(shí)都不休息，同事們都親切地稱他為“老黃牛”。

辛勤的努力換來(lái)了豐碩的成果，由于他在教學(xué)和科研方面所取得的突出成績(jī)，1992年被評(píng)為青海省有突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀中青年專業(yè)技術(shù)人才；1993年被國(guó)務(wù)院授予享受政府特殊津貼國(guó)家級(jí)專家；1996年獲全國(guó)優(yōu)秀留學(xué)回國(guó)人員稱號(hào)并參加成果匯報(bào)及慰問(wèn)活動(dòng)；1999年被收入教育部出版的《優(yōu)秀回國(guó)人員業(yè)績(jī)錄》；2001年榮獲全國(guó)“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?002年榮獲“柯麟”醫(yī)學(xué)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)； 2004年獲得“全國(guó)師德先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào)；2006年獲得“全省優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”稱號(hào)。他十分珍惜黨和人民給予的榮譽(yù)，他常說(shuō)：“沒(méi)有黨和國(guó)家對(duì)我的培養(yǎng)教育，就沒(méi)有我的今天，我也不會(huì)從一個(gè)草原牧民的兒子成長(zhǎng)為高等學(xué)府的教授。”這是他的內(nèi)心話，也表達(dá)了他的感激之情。他決心以加倍的努力和更好的成績(jī)報(bào)答黨和國(guó)家的培養(yǎng)和獎(jiǎng)勵(lì)，在醫(yī)學(xué)教育事業(yè)和科研工作中再建新功。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)名師及其理念的介紹

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)名師及其理念的介紹

名師一：李吉林

一、基本情況介紹

李吉林，女，1938年生，江蘇省首批特級(jí)教師。1956年，18歲的李吉林成為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，很快就嶄露頭角，卻不幸地在文化大革命中受到摧殘，但她沒(méi)有被困難打倒，仍然堅(jiān)守作為教師的信仰，在一次與中學(xué)老師姜兆一的談話中了解了英語(yǔ)中的情境教學(xué)法并產(chǎn)生的濃厚的興趣，之后便并不斷的研究情境教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，并取得了重大的成績(jī)。

現(xiàn)任江蘇省情境教育研究所所長(zhǎng)，教育部中小學(xué)教材審定委員會(huì)審查委員，曾任中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。出版了《李吉林與情境教育》《小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)》《李吉林情境教學(xué)理念與實(shí)踐》《訓(xùn)練語(yǔ)言與發(fā)展智力》《李吉林文集》等大量著作。

二、教學(xué)理念：情境教學(xué)法

情境教學(xué)法來(lái)源于西方國(guó)家，是建構(gòu)主義教學(xué)理論中的一種方法，李吉林在 汲取了世界先進(jìn)的教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論、課程論的精華的基礎(chǔ)上，立足我國(guó)國(guó)情和文化進(jìn)行了長(zhǎng)期的實(shí)踐，形成了一套比較完善的體系。

（一）情境教學(xué)法的四個(gè)特點(diǎn)

1．形真，即形象具有真切感，神韻相似，以鮮明的形象，強(qiáng)化學(xué)生感知教材的親切感。（不必是實(shí)體的復(fù)制，也可以是簡(jiǎn)化的形體）

2．情切，把學(xué)生的情感調(diào)入認(rèn)知活動(dòng)，提高主動(dòng)性。（包括生動(dòng)形象的場(chǎng)景、教師的語(yǔ)言和情感以及課堂教學(xué)的氛圍）

3．意遠(yuǎn)，即意境廣遠(yuǎn)，形成想象契機(jī)，有效地發(fā)揮學(xué)生的想象力。因?yàn)榍榫尘哂幸欢ǖ纳疃群蛷V度，所以是情境，而不是情景。

理蘊(yùn)其中，即在情境中蘊(yùn)含一定的理念，抽象的理念伴隨著形象，有效地提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)力。

（二）情境教學(xué)的五個(gè)要素

1.以培養(yǎng)興趣為前提，誘發(fā)主動(dòng)性。2.以指導(dǎo)觀察為基礎(chǔ)，強(qiáng)化感受性。3.以發(fā)展思維為重點(diǎn)，著眼發(fā)展性。4.以陶冶情感為動(dòng)因，滲透教育性。5.以學(xué)科活動(dòng)為手段，貫穿實(shí)踐性。

（三）情境教學(xué)的四大原理

1．暗示誘導(dǎo)，:情境教育根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用圖畫、音樂(lè)、表演或運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活的典型場(chǎng)景，直接訴諸學(xué)生的感官。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入這樣的情境時(shí)，很快激起強(qiáng)烈的情緒，形成無(wú)意識(shí)的心理傾向，情不自禁地投入教育教學(xué)活動(dòng)中。

2．情感驅(qū)動(dòng)，學(xué)生因?yàn)殛P(guān)注對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而將自己的情感不由自主地移入教學(xué)情境上。然后情感逐步滲透成為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

3．角色轉(zhuǎn)換，在優(yōu)化的特定的教學(xué)情境中，結(jié)合教材設(shè)計(jì)角色，引起學(xué)生再現(xiàn)教材角色或相關(guān)角色的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入角色、體驗(yàn)角色、評(píng)價(jià)角色。

4．心里場(chǎng)整合，:人為創(chuàng)設(shè)的教育情境、人際情境、活動(dòng)情境、校園情境都是滲透著教育者意圖的情境，它們使學(xué)生的生活空間不再是一個(gè)自然狀態(tài)下的生活空間，而是富有教育內(nèi)涵、富有美感、充滿智慧和情趣的生活空間。

（四）情景教學(xué)的五個(gè)領(lǐng)域

1．學(xué)科情境領(lǐng)域，把學(xué)科課程和活動(dòng)課程結(jié)合起來(lái)。

2．大單元情境領(lǐng)域，開(kāi)設(shè)主體性大單元情境課程，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，把相似塊組合起來(lái)。

3．野外情境課程，讓學(xué)生投入周圍世界寬闊而豐厚的懷抱中去。4．專項(xiàng)訓(xùn)練情境課程，根據(jù)學(xué)科和教材的特點(diǎn)開(kāi)設(shè)，用以強(qiáng)化訓(xùn)練，在運(yùn)用中加深理解。

5．過(guò)渡情境課程，用于學(xué)前課程和小學(xué)課程的銜接。

（五）情境教學(xué)的六條途徑

1．以生活展現(xiàn)情境。（自然和社會(huì)）

2．以實(shí)物演示情境。（真實(shí)原型和模擬替代物）3．以圖畫再現(xiàn)情境。（掛圖、剪貼畫、粉筆、插畫）4．以音樂(lè)渲染情境。（強(qiáng)弱、旋律、節(jié)奏）5．以表演體會(huì)情境。（進(jìn)入角色和扮演角色）

6．以語(yǔ)言描繪情境。（一是語(yǔ)言描繪，而是語(yǔ)言描繪和直觀相結(jié)合）（之前學(xué)習(xí)建構(gòu)主義教學(xué)理論的時(shí)候就到情境教學(xué)十分感興趣，這種方法對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的理解和提高興趣有很大的作用，在六條教學(xué)途徑中個(gè)人感覺(jué)對(duì)老師考驗(yàn)最大的就是用語(yǔ)言來(lái)描繪情境，回想學(xué)生時(shí)代的語(yǔ)文老師，特別是本科時(shí)候?qū)W現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史的時(shí)候，老師把魯迅的《故事新編》里的一個(gè)故事講得形象逼真、同學(xué)們?nèi)慷急晃×耍瑢?duì)我的觸動(dòng)非常大，他們似乎都有這個(gè)能力，總是把故事說(shuō)得娓娓動(dòng)聽(tīng)，以后我也要加緊練習(xí)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，在沒(méi)有其他輔助工具的情況下，語(yǔ)言確實(shí)是最好的情境制造工具。）

名師二：丁有寬

一、基本情況介紹

丁有寬，男，1929年6月生，小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，全國(guó)農(nóng)村作文研究會(huì)顧問(wèn)，廣東省小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)，一生耕耘于故鄉(xiāng)潮安縣浮洋鎮(zhèn)六聯(lián)小學(xué)。教育生涯致力于“教書(shū)育人，轉(zhuǎn)化差生”和“讀寫結(jié)合教材教法”兩項(xiàng)科研實(shí)驗(yàn)中，他個(gè)人名義編寫的教科書(shū)通過(guò)了審定，影響了不少的農(nóng)村小學(xué)生，令人惋惜，丁老于2015年離開(kāi)人世。

在讀寫結(jié)合法的鉆研中，寫出了眾多的著作：《我與頑童》《小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合法》《丁有寬與讀寫導(dǎo)練》《小學(xué)記敘文讀寫學(xué)習(xí)法》等。

二、教書(shū)育人、轉(zhuǎn)化差生

在丁有寬老師身上，除了他對(duì)于堅(jiān)持教改的科研精神之外，他身上體現(xiàn)的教師情懷更是讓人感動(dòng)，他對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，從差生的身上看到其他方面的潛力，發(fā)展之并轉(zhuǎn)化他們的心態(tài)，最終讓后進(jìn)生變成優(yōu)秀生。

三、讀寫結(jié)合法

丁老的讀寫結(jié)合不是傳統(tǒng)所說(shuō)的“讀多了自然會(huì)寫”“機(jī)械讀寫”的讀寫法。丁老讀寫法的特點(diǎn)是：讀寫同步，相互作用，讀為基礎(chǔ)，從讀學(xué)寫，寫中促讀，突出重點(diǎn)，多讀多寫，把讀與寫有機(jī)地?cái)Q在一起。同時(shí)取消了平時(shí)的作文課，要求學(xué)生邊讀邊寫，讀寫同步。讀寫同步的內(nèi)容、要求均體現(xiàn)于課本之中；課本既是閱讀課本，又是作文課本。

1． 重視教讀法

從三年級(jí)開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生初讀、細(xì)讀和精讀的能力，養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣，掌握讀書(shū)方法，樂(lè)于自學(xué)。

2． 讀書(shū)轉(zhuǎn)化為寫作

關(guān)鍵是：仿（句子、句群、段落、文章）七條讀寫關(guān)系：

① 從讀學(xué)解題— 作文練審題和擬題； ②從讀學(xué)概括中心— 作文練表達(dá)中心； ③從讀學(xué)分段、概括段意— 作文練寫作文提綱, ④從讀學(xué)區(qū)分課文內(nèi)容主次— 作文練詳略得當(dāng)； ⑤ 從讀學(xué)捕捉中心段— 作文練突出中心, ⑥從讀學(xué)品評(píng)詞句— 作文練遣詞造句； ⑦從讀學(xué)作者觀察事物— 作文練觀察方法。

（丁有寬老師的教學(xué)經(jīng)歷十分坎坷，他對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的不懈追求十分令人感動(dòng)，特別是他對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，更是值得新一代老師反思和學(xué)習(xí)。讀寫結(jié)合法其實(shí)是一種訓(xùn)練能力、尋求規(guī)律的方法，運(yùn)用起來(lái)可能效果會(huì)比較顯著，丁老師追求的也是從有法到無(wú)法，但是這種方法可能課堂上要求比較高，課程內(nèi)容較多，要充分集中學(xué)生的注意力，對(duì)老師的教學(xué)魅力和組織能力是一個(gè)考驗(yàn)。）

名師三：竇桂梅

一、基本情況介紹

竇桂梅，女，1967年生，特級(jí)教師，現(xiàn)任清華大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)。竇桂梅是一位有激情有夢(mèng)想的老師，剛參加工作的五年都是做教輔工作，1991年終于成為了一名語(yǔ)文老師，之前五年的打雜經(jīng)歷也為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)闊了眼界，積累了經(jīng)驗(yàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，她總是精益求精，教案都是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲和修改的，同時(shí)也不斷提升自己的專業(yè)理論素養(yǎng)，尋求教師的終身發(fā)展。

主要著作有《為生命奠基》《我們一起成長(zhǎng)》《竇桂梅閱讀教學(xué)精品錄》《竇桂梅與主題教學(xué)》等。

二、主題教學(xué)的思想

（一）提出“三個(gè)超越”

1.超越教材——“用教材教而不是交教材”。

她認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)更重要的在于高品位的閱讀和積累，于是她有意擴(kuò)展閱讀內(nèi)容，把教材當(dāng)作一種可以改造的客觀存在，進(jìn)行科學(xué)的加工和處理，準(zhǔn)確地自選教材。（和學(xué)生一起對(duì)教材進(jìn)行增刪取舍）讓教材成為學(xué)生發(fā)展的策源地，并在此基礎(chǔ)上擴(kuò)大篇章的積累量。

2.超越課堂——“以社會(huì)當(dāng)課堂，而不是以課堂當(dāng)社會(huì)”

學(xué)好語(yǔ)言不僅在課堂，生活也是語(yǔ)文的大課堂，生活有著廣闊的天地，與生命的成長(zhǎng)共始終。所以竇桂梅的語(yǔ)文課從課堂引向自然、引向社會(huì)、引向生活，引向是當(dāng)代，同時(shí)，還要觸及學(xué)生的心靈。

3.超越教師——“師生共同成長(zhǎng)，而不是拔苗助長(zhǎng)”

教師不是真理的化身，應(yīng)該放下身子、蹲下身子，與學(xué)生一起探求真理，發(fā)現(xiàn)真理，開(kāi)創(chuàng)與學(xué)生真正平等的對(duì)話平臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生超越老師的過(guò)程實(shí)際上也是教師的一種自我超越。學(xué)生在超越老師的過(guò)程中不僅可以體驗(yàn)所學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)，還與教師進(jìn)行思想的交鋒，同時(shí)也是獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的故從橫，更是追求真實(shí)、探求真知的過(guò)程。

（二）提出“主題教學(xué)”

在追求超越的過(guò)程中，竇桂梅感覺(jué)到很多學(xué)校力學(xué)到的知識(shí)都是以“片段”存在的，很容易遺忘或是孤立，她思考著如何讓教學(xué)成為一個(gè)整體，讓課堂煥發(fā)生命活力。在西方統(tǒng)整課程和比較文學(xué)中母題研究的基礎(chǔ)上，她提出了“主題教學(xué)”。

竇桂梅提出的主題不是思想主題、知識(shí)主題，也不是寫作主題，而是文化主題，以人文性為線索，兼顧語(yǔ)文知識(shí)和能力以及思維發(fā)展，主題內(nèi)容的選擇是多

角度的，結(jié)構(gòu)是靈活多樣的，教學(xué)的放法也是多種多樣的。

1.主題的表現(xiàn)形式

主題的表現(xiàn)形式是語(yǔ)詞，主要是圍繞小學(xué)階段兒童發(fā)展特點(diǎn)以及生活經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律、思維品質(zhì)、優(yōu)秀文化傳統(tǒng)等確定的核心語(yǔ)詞，選擇主題的根本原則是突出體現(xiàn)學(xué)生的主體性，同時(shí)兼顧階段性和開(kāi)放性。2.主題的三個(gè)層面

第一個(gè)層面是通過(guò)文本這一載體表現(xiàn)出來(lái)的言語(yǔ)方式、知識(shí)信息以及能力附加等；（人與自然、社會(huì)之間的關(guān)系，增加對(duì)世界的認(rèn)知）

第二個(gè)層面是母語(yǔ)文化系統(tǒng)負(fù)載的民族精神、風(fēng)骨情操等人文積淀；（感受和理解傳統(tǒng)民族文化的精華，對(duì)母語(yǔ)文化產(chǎn)生深刻的認(rèn)同，并分辨不同民族文化之間的異同）

第三個(gè)層面是指?jìng)€(gè)體的精神、理想、人格的生長(zhǎng)和形成。（自我的確立，人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成）

3.語(yǔ)文課程內(nèi)容的重構(gòu)

第一，以主題整合教材，確定精、略讀篇目。

第二，主題統(tǒng)領(lǐng)，補(bǔ)充經(jīng)典誦讀內(nèi)容及整本書(shū)的閱讀。

（在夏老師的課堂上，老實(shí)說(shuō)現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)屆又重歸能力組元和知識(shí)組元，注重學(xué)生知識(shí)和能力基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。看了鄂教版的教材，發(fā)現(xiàn)主要是按主題編排的單元，這種方法對(duì)于知識(shí)的整合和聯(lián)想是有好處的，而且同一個(gè)主題的相關(guān)知識(shí)也是可以整合在一起呈現(xiàn)的，但是使用這種方法會(huì)存在主題之間的關(guān)聯(lián)性不大，單元之間具有跳躍性的問(wèn)題。）