第一篇：新化中學教師專業發展2013-2015年三年規劃

新化中學教師專業發展2013-2015年三年規劃

教師專業發展，即教師發展或教師專業成長，它是指教師具有的與時俱進、可持續發展的教學能力，它要求教師積極參與教學目的與教學內容的設計，擴大教師的自主權，促使課堂教學合理化。在教育實踐中提倡反思，提倡研究。教師專業發展就是要在學校教育過程中使教師和學生都獲得成功。

此外，新課程改革，給教師的自身發展既提出了嚴峻的挑戰也提供了難得的機遇。隨著教育與課程改革的不斷深入、教師角色的轉換，教師專業化越來越顯得重要。沒有教師的質量，就沒有教育的質量，教師的素養和能力，是他們勝任本職工作的基礎，學校的質量、人才的質量，在很大程度上取決于教師的素養和能力。因此教師素養結構的優化，成為教師專業發展的焦點課題。教師發展的中心是教師的專業發展，教師專業化、師資高標準化已成為發展趨勢。

一、教師隊伍分析

（一）優勢

本校教師隊伍年輕而富有活力。全校教師共74名，其中40歲以下年輕教師占87%，他們思維活躍，易于接受新事物、新信息，可塑性較強。學歷整體水平具有優勢，本科以上學歷占20%，高學歷逐步普及化。全校的中老年教師經驗豐富，能起模范帶頭作用；青年教師刻苦好學，甘愿奉獻，有極強的競爭意識。廣大教師有著較強的集體榮譽感，有著為了學校的發展努力奮進的精神。隨著課程改革的深入，教育理念、教學思想正不斷在教師隊伍中更新優化，教師的角色正在發生可喜的轉變。

學校一貫重視對青年教師的培養工作，形成以“師徒帶教、骨干攜進”為主體的青年教師階梯式培養的工作系統，成為青年教師成長的搖籃。

（二）不足

1.教師的角色正在發生可喜的轉變，但對新課改中所蘊含的教學理念還不能與實際的教學行為很好融合。而在教育教學工作中，學校對教師提出要求較多，幫助指導較少，有時會造成教師一些不適當的心理壓力，工作的有效性就不明顯。

2.學校已形成了對骨干教師的培養制度，努力創設機會使之盡快發展。但如何根據教師不同發展的需要，讓不同層次的教師都擁有機會和空間，還沒有形成一套規范的管理制度和評價體系。

3.教師在知識結構上存在一些不合理現象，基礎學科方面的知識過窄、缺乏人文科學基礎，即重專業輕基礎，重科學輕人文；重學科課程知識而輕教育理論課程。事實上，教師既有深厚的專業知識，又有寬厚的人文社會和自然科學方面的知識，才是符合時代要求的一專多能、復合型教師的標準。

二、發展目標

（一）總目標

學校要引導教師樹立終身學習的理念，創設有利于提高教師專業素質的學校文化，通過啟動教師專業發展方案、深化校本培訓、實施校本科研、青藍工程、改進教研組等措施，整合教師專業知識，使之成為主動思考、自覺恪守、善于反思研究、樂于合作進取、勇于創造的學習型教師，實現教師教育行為的科學性、藝術性和個人獨特性的統一，造就一批學科帶頭人、骨干教師，使教師不斷自我更新、自主發展、自我實現，使年輕教師成熟，使中年教師優化，確保每位學生都能接受優質教師的教育。

（二）具體目標

1.開展形式多樣的師德教育活動，樹立榜樣、發揚事跡，用身邊的小事感染人，用平凡的精神激勵人，在學校中營造良好的敬業愛生的氛圍。

2.探索新課程改革，結合學校四年規劃，制定與學校總體發展目標相符的個人四年規劃。

3.繼續開展校本研修活動。以“課堂改進計劃”為抓手，強化教研組在教師專業發展中的功能，通過研修活動組織教師深入開展有效的教學設計于教學策略的研究、課堂教學的分析與診斷、新教材新教法的應用與評價，提高教師的探索與實踐能力。

4.鼓勵教師積極參加高一層次的學歷進修，支持教師參加本科和研究生課程的學習。

5.完善學校師資的自培，強調“因人施訓”、“因需設訓”，關注教師人文需求，加強教師對東西方文化的了解，提高教師的文化品味。

6.為骨干教師的發展搭建平臺。積極鼓勵青年骨干教師參加各級各類學科競賽、評優課比賽、講學、學術研討活動，給骨干教師提供更多展示、交流才華的機會，使骨干教師盡快脫穎而出。

7.努力培養二至三位在區域內較有影響的教師，建立以學科帶頭人命名的教學研究室。依托本校骨干教師的力量，采取日常課堂研討、師徒結對、骨干攜進等形式，力爭為本校再培養一批署級以上骨干教師，形成一個有層次、有重點、可發展的教師梯隊。

8.探索個性化的教師發展多元評價，以教師的現有狀態為基礎，體現個性的發展與需要，關注教師的未來，關注教師的成長過程，促進教師自主化發展

9.精心編織一張培養教師科研能力的科研網絡，網絡的核心是主體性教育的理念，而各個不同層次的課題則像網線般緊密連接在一起，教師在參與課題研究的過程中，把教育教學實踐中的經驗及時上升到理論高度，內化為一種創新的教育教學能力。

（三）教師專業發展統一性目標

堅持正確的政治方向，熱愛人民教育事業，具有高尚的職業道德、合作精神、服務意識和良好的心理品質。

具有本學科扎實的專業基礎，了解與基礎教育相關學科最新發展動態成果，懂得現代教育學、心理學理論，具有改革創新意識。

具有教育教學基本功和履行相應級別教師職務的教育教學能力，積極參與課程與教學改革實踐，掌握并運用先進的教育技術和方法。

具有教育科研意識和從事教育教學研究的能力。教師專業發展個性化目標: 合格教師。對象：見習期新教師。目標：完成優秀大學生到合格教師的轉變。途徑：學校選擇骨干教師對新教師進行學科教學和班主任工作帶教，根據合同要求開展傳幫帶的培養工作。主要標志：基本熟悉本校教育教學常規工作，有教育責任感，熱愛學校，熱愛學生。工作1年后能評為小學一級教師。

成熟教師。對象：教齡2～10年的青年教師。目標：完成合格教師到成熟教師的轉變。途徑：師徒雙向選擇，自愿結對，在師德修養、教育理論、課堂教學、教育科研、學業管理等方面進行帶教。主要標志：掌握各年級教材內容和教學要求，學科專業知識扎實，能用心理學、教育學的基礎理論來去指導教育、教學實踐。工作5年后能評為小學高級教師。

校級骨干教師。對象：教齡6～15年的青年教師。目標：完成成熟教師到骨干教師的轉變。途徑：選擇富有教育教學經驗的學科帶頭人、區級骨干教師擔任導師，在理論學習、教育科研、學科教學、班級管理等方面進行指導。主要標志：學科教學和班主任工作形成自己風格，實績明顯；有較強的教科研能力和相應的研究成果；有較強的帶教青年教師能力，被帶教者成長迅速。工作10年后能評為中學高級教師。

市、縣學科帶頭人、骨干教師。對象：教齡10～30年的優秀中青年教師。目標：完成校級骨干教師到區、市級帶頭人、骨干教師的轉變。途徑：選擇教育專家擔任導師，參加高一層次學歷進修，參與學校課程與教學改革，主持學校重點課題研究，承擔培養校級骨干教師任務。主要標志：形成學科教育特色；完成1～2門自主拓展型課程校本教材開發；優良的教科研成果得到推廣；在區內有一定知名度。屆時能評為特級教師、市名教師或區名導師、名教師、學科帶頭人。

資深老師。對象：教齡30年以上的中老年教師。目標：完成教育教學經驗的積累，指導青年教師成長。途徑：回顧和闡述自己的教學經歷，撰寫教育教學經驗總結或從教回憶錄；組織青年教師拜師，研究他們的教學思想和教學風格，鼓勵他們更新教學理念，學習現代教育技術。主要標志：教學思想和教學風格在青年教師身上得到延續，留下一批寶貴的資料（課堂教學實錄、教育教學論文或總結、回憶錄等）。

三、主要舉措

一、進一步完善教師專業發展培訓機制

建立“教師專業發展領導小組”。主要工作職能是宣傳、推廣教師專業發展的先進思想和成功經驗，評估學校師資的發展經驗和突出問題，審議重大的行動計劃和實施策略，對學校的師資建設提供政策咨詢建議，對教師自培工作提供專業指導。

成立“專家顧問團”，由學校聘請的教育專家組成。主要工作職能是指導學校的學科建設、教研組建設和名師培養。

完善全員培訓制度和骨干教師選拔、培養、管理、考核機制。

二、進一步加強教師專業發展平臺建設

（一）加強師德平臺建設

積極開展師德沙龍、教育論壇、與名師對話、文明組室創建等師德建設活動

（二）加強學習培訓平臺建設

每學期推薦學習材料10篇，理論專著1～2本。

聘請校外各界知名人士舉辦講座，每學期開設2～3個有關教育改革和發展的專題講座，提升教師理論水平，拓寬教師視野。

繼續實施 “師徒帶教”制度。

繼續實施骨干教師評選、低職高聘評選，對成績優秀的中、初級教師，職務評聘實行低評高聘，充分調動優秀教師的積極性，發揮榜樣示范作用。

鼓勵教師積極參加進修。(三)加強教學研究平臺建設

結合學科課題研究，積極開展課程與教學改革實踐。

積極開展跨學科的合作和研究。輪流由學科教研組舉辦專題講座或專題研討會議（如生命科學、人文社會科學、體藝勞技、數學和信息技術等）。

繼續開展青年教師教學比賽，為青年教師的成長搭建舞臺。

(四)加強校本課程平臺建設

繼續開發自主拓展型課程設計、研究性學習指導、學科資源庫建設等校本培訓課程，滿足教師發展個性特長的需要。

鼓勵教師自編教材，爭取每年形成1~2本比較成熟的校本教材。

繼續開展研究性課程實踐，評選研究性課程優秀指導老師。積極開展雙語教學等課程改革實踐。

三、制訂相關配套制度，構建發展和成功的環境。◆ 改進教師的考核評價制度，堅持并完善全員聘用合同制、崗位責任制，完善教師發展的評價指標體系，對教師的師德素養、德育工作、教學能力、教科研成果、培訓情況、培養特長生及合作互助品質等進行全面的考核，逐步形成評價與獎懲、評價與任用相結合的發展性評價體系，用評價來促進教師水平的整體提高。

建立個性化的“教師學習和發展檔案”。充分依托教導處和教研組，對每一位教師制訂課堂教學改進和完善計劃，明確每學期重點突破的薄弱環節，從而全面深入教改核心，全面推進課程教學改革，著力提升課堂改革效能。完善聘用合同制，實施評聘分離、競爭上崗制度。

學校設立獎勵制度，加大考核獎勵以團隊為單位的“文明組室”、“優秀教研組”、“優秀備課組”等集體評比獎勵力度，以此促進教師團隊的共同成長。

將市場機制作為學校建設可持續發展教師資源的重要機制之一，積極引進優質教師，分流不適應學校工作的教師。

積極推薦優秀教師參加特級教師、區“名校長”、“學科帶頭人”、“骨干教師” 等評選，相關人員享受相應待遇。

積極推薦優秀教師參加高一層次學歷進修、研修班等培訓活動，并給予經費支持。

積極向上級部門和有關雜志社推薦優秀教育科研成果。

學校對專家來校講學、教師外出取經、參加市教學評比等活動提供車輛、經費等支持。

四、保障措施 1．組織管理

成立以校長為第一責任人，教導主任為執行負責人的“教師專業發展工作領導小組”，負責教師專業成長的規劃、實施、管理、考評等工作。2．制度管理

①健全檔案管理

建立教師專業成長檔案（內容包括：根據《教師專業發展三年規劃》撰寫的教師個人三年規劃，總結，參加校本培訓的情況記錄，聽課筆記，教學隨筆，上公開課的教案，教學點評，案例反思，個人課題研究情況，自制教具及教學軟件，發表或獲獎論文等），做好教師成長過程中的資料積累。

②健全激勵機制

評估和考核是教師專業成長的重要環節。因此，要制訂相關的評估考核細則，及時記錄分析教師專業成長過程的現象和事件，作出結論性的評價。健全激勵機制，將教師的專業發展情況與考績、晉升、評優、評先等掛鉤，以此促進工作的深入開展。3．資源管理

①資金保證

學校要多渠道籌措經費，在軟、硬件加大投入的力度，為教師的專業成長提供必要的物質條件和良好環境。同時要撥出一定的經費，獎勵在專業成長過程中的優秀者。

②師資保證

既要挖掘本校資源，充分發揮本校學科帶頭人、骨干教師的傳、幫、帶作用，又要面向校外，聘請專業人員進行專業引領。從而為教師的專業成長提供人力基礎。

新化中學 2014年9月

第二篇：中學教師專業發展三年規劃

教師專業發展規劃

學校的發展離不開教師的發展，教師專業發展水平是學校的核心競爭力。我校未來十年處于發展的重要時期，能否做強做大、提升學校教育品牌，關鍵要有一支教育理念新、教育教學水平高和教育科研能力強的教師隊伍提供支持。現根據我校整體發展規劃和實際情況，特制定本規劃草案。

一、指導思想

以提高教育教學質量，提升辦學水平為目標，以深化課改為契機，扎實推進生本課改工程。以“校本教研”為依托，立足本校，借助外力，積極開展形式多樣的教科研活動。培養和造就一支結構合理、師德高尚、業務過硬、觀念先進、善于創新、有團結精神并能自主發展的教師隊伍，以確保學校在新的發展時期抓住機遇，實現可持續發展,為我校發展奠定堅實的人才基礎.二、規劃目標

通過本規劃的實施，初步創建有我校特色的教師專業發展培養機制，營造自主、合作、開放、互動的教研氛圍，探索教師發展評價機制。促進新教師迅速成長，造就一支思想觀念新、教學技藝高、科研能力強的骨干教師隊伍，同時培養一批水平較高的各級各類名師。

三、組織保證

1、建立以校長為組長，教導處、教研處、德育處主任為副組長，科組長、年級組長、備課組長為成員的教師專業發展領導小組。教導處和教研處具體負責教師成長的管理、考核、實施、督促和評價。

2、在教師專業發展領導小組統一領導下，以各科組、年級組為基本單位，具體負責實施本組的教師發展規劃，各組長為第一責任人。

四、實施方案和舉措

第一部分：學科教師專業發展

（一）、專業引領，構建成長平臺。

（1）每學至少請1名教育理論專家，1—2名具有一定知名度的一線學科教師開設專題講座，促進教師不斷轉變觀念，建立新的教育、教學理念，始終走在教學改革的前沿。每學年組織學科骨干教師到先進學校參觀學習一次。

（2）積極承辦各級教研活動（各學科每學年一次以上），通過承辦這一平臺，實現和有關專家、教研員互動教研，構建“教、學、研一體化”的培訓機制，以保持教師專業的長足發展

（3）教研處每月安排學習教育教學理論的交流活動一次，要有專題發言（科組負責登記），鼓勵成立各種形式的學術沙龍、專題論壇，切實提高教師的理論水平。

（4）鼓勵青年教師函授、自考、在職攻讀研究生，為他們提供必要的學習條件，三年內使我校教師在本科學歷達100%的基礎上,有3至6名具有碩士學位的教師。

（5）建立校級課題管理機制，引導教師進行專題研究，為申報各類各級課題作積極準備，每個科組有一個研究課題，每位教師至少參加一個課題研究，學校課題申報時間為每年年初，爭取每年有若干省、市、區、校各級課題立項。加強課題的過程管理，讓課題成為研究教育教學的真問題；真正形成以科研促教研，以教研促教學的良好局面。

（6）力爭盡早開辦《校本教研》交流刊物，定期匯編教師論文、案例分析、反思體會等。

（7）積極開發校本課程，一方面鼓勵每個教師結合自己特長和學校資源創造性地使用教

材，另一方面啟動校本教材的編寫工作，組織部分教師及科組編寫校本課程，開發綜合實踐活動課程。三年內開發1-2個校本課程系列。

（8）建立教師專業發展考核量化指標，以考核促普及，以評價促發展，并依據考核結果指導教師自我發展。

（9）每學舉行青年教師教學基本功大賽、優質課評比，獲獎成績作為評定先進個人、優秀科組的重要指標之一。

（10）發揮青年教師研究會功能，為青年教師營造良好的讀書學習氛圍，提供交流展示的平臺，加快青年教師的專業成長。

（二）、強化整合，促進新進教師成長。

新教師的培訓和整合將是學校教師隊伍建設的重要任務。新教師的培養主要以科組為基地，進一步加強以“老”帶新的制度，建立新教師培訓體系，使新教師在二年內要適應育才實驗學校的教學工作，站穩講臺，夯實教學基本功，形成一定的理解和處理教材的能力，在整合原來的教學方法和技能基礎之上有較大的提高逐步形成自己的教學特色。并能做到熱愛學生，熱愛教育事業，有良好的師德修養，認真履行和完成學校規定的各項任務。

（1）新教師上崗前要參加由校長主持的新教師座談會，學校各個科、處、室必須參加，對新教師要提出努力方向并充分聽取新教師的意見，使新教師盡快適應新的工作崗位。

（2）每學期聽同一備課組教師或指導老師的課不少于15節（學科帶頭人、高級教師不作要求），學期結束將聽課筆記上交教導處備查。

(3)備課要求寫出詳案，且有教后記，學期結束將備課筆記上交教務處備查（學科帶頭人、高級教師不作要求）。

(4)每學期開一節展示課，連續開兩個學期，由科組給出評價意見后備查。

(5)每學期獨立完成一份試卷的命題，由科組簽署意見后交教務處（學科帶頭人、高級教師不作要求）。

（三）、重視年輕教師成長，夯實學校發展基礎。

年輕教師（畢業三年以內）是學校發展的希望，是最有成長潛力的一個群體，對青年教師要以教研組、備課組為平臺，進一步加強“師徒結對”制度，了解教材、大綱、備課、批改、輔導認真到位，合乎規范，堅持寫詳案；能按常規和一般模式組織教學，全面進入教師“角色”；虛心向老教師學習；認真聽課、參加教研活動，通過自學有關的理論書刊、做習題、鉆研教材、練習教學基本功等途徑，初步形成適合教師工作的較完備的認知結構；計算機的應用能力，應通過勞動人事部門的考核。使新教師在三年內要適應教學工作，站穩講臺，學會和掌握一定的教學方法和技能，夯實教學基本功，形成一定的理解和處理教材的能力。并能做到熱愛學生，熱愛教育事業，有良好的師德修養，認真履行和完成學校規定的各項任務。

(1)每學期聽同一備課組老師或指導老師的課不少于20節，學期結束將聽課筆記上交教務處備查。

(2)備課要求寫出詳案，且有教后記，學期結束將備課筆記上交教務處備查。

(3)每學期在指導老師的指導下，開設一節匯報課，連續開三年，由教研組給出評價意見后報教務處。

(4)每學期獨立完成一份單元測試題的編寫，由科組簽署意見后交教務處。

（5）積極參加各級各類教學業務比賽。

（四）、加強中青年教師的專業提升，實現學校可持續發展。

中青年教師是學校教育、教學的中堅力量，是學校最具戰斗力的教師隊伍，從教3年以上的教師，教學要有特色，具備任教各年級的能力；能主動從事教科研活動，能撰寫教育教學論文和案例，每兩年至少有一篇文章獲獎或發表；能獨立開設校本課程；能夠規劃校級課

題或省、市、區級課題。

(1)確定學科帶頭人、教壇新秀培養人選，規劃培養，爭取三年內新增1-2名市級學科帶頭人或教壇新秀。

(2)與青年教師結對，指導青年教師學習、備課、上課、評課等，與結對教師進行學習心得交流，幫助青年教師學習理論等。

(3)積極參加各級各類業務比賽。爭取3年內有一批優質課沖出越秀區，走向全市。

(4)積極參與教研交流，每年至少有一篇文章公開發表或市級以上獲獎。

(5)每年必須申報校級以上課題一項，積極參與學校組織編輯的教學資源。

（五）、強化高級教師和學科帶頭人的專業發展，打造育實品牌。

學科帶頭人和高級教師是學校的優質教育資源，代表學校學術最高發展水平，在未來十年內對45周歲以下的高級教師要建立考核制度，五年內爭取80%學科能涌現出越秀區學科帶頭人，爭取2-3名市級名師，有個別特級教師培養人選.(1)學科帶頭人、高級教師必須結對培養青年教師，指導青年教師開展各種教育教學活動，每學期開設研究課不得少于一節。

(2)學科帶頭人、高級教師必須十分重視課堂教學質量的提高，要在年級的教學質量監控中起帶頭作用。

(3)每年承擔市級以上課題一項，并指導青年教師開展科研活動。

(4)學科帶頭人、高級教師（45周歲以下）必須積極撰寫教育教學論文，并每年至少有一篇以上的文章市級以上獲獎或在市級以上刊物發表。

(5)學科帶頭人、高級教師（45周歲以下）必須每年參與有關書籍的編寫（包括校本課程的開發、教輔用書的編寫）。

廣州市育才實驗學校

2011-2-1

52010學年下學期教師專業化發展計劃

學校的發展離不開教師的發展，教師專業發展水平是學校的核心競爭力。我校未來十年處于發展的重要時期，能否做強做大、提升學校教育品牌，關鍵要有一支教育理念新、教育教學水平高和教育科研能力強的教師隊伍提供支持。

第三篇：紅土民族中學教師專業發展培訓三年規劃（模版）

紅土民族中學教師專業發展培訓三年規劃

（2013-2015年）

為了適應教育事業不斷發展的需要，努力建設具有良好思想品德和業務素質的教師隊伍，使我校教師專業發展培訓工作進一步規范化、制度化，根據我市《中小學教師繼續教育規定》、《中小學校長培訓規定》、《湖北省專業技術人員繼續教育規定》，結合我校實際，特制定本規劃。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，以構建“多功能、大服務”的教師繼續教育體系為導向，以提高教師實踐能力為根本，更新培訓理念，完善培訓機制，創新培訓模式，豐富培訓內容，使培訓更具自主性、選擇性和實效性，促進我校師資隊伍向“師德高尚，業務精諶，結構合理，充滿活力”的高素質專業化方向發展。

二、培訓目標

（一）總體目標

以“自主、多元、實效”為主題，積極開展以教師發展需求為著眼點的教師專業發展培訓，主要指為教師提高職業道德、專業知識與教學技能而組織和舉辦的非學歷培訓，包括校本培訓、集中培訓、遠程培訓等，教師參加高一級學歷進修也可納入專業發展培訓范圍。不斷完善教師培訓機制，提高教師培訓活動的實效性，努力使教師成為教育思想先進，教育規律熟悉，教育技能扎實，教科意識強烈，個體風格顯現，富有團隊意識和創新精神的專家型教師，著力打造一支講師德、愛學習、肯鉆研、有品位的教師隊伍，為提高我校教育質量提供強大精神動力和智力支持。

（二）階段目標

1.2013學年：分析校情，建立教師專業發展培訓工作領導小組，加強對培訓工作的領導。制訂教師專業發展培訓三年規劃與學年計劃。初建以校本培訓為基礎的教師專業發展培訓制度。啟動培訓工作。安排好各學科不少于30%的教師參加集中培訓。

2.2014學年：階段性總結一年來本校教師專業發展培訓工作，根據規劃制訂教師專業發展培訓學年計劃。積極整理教師專業發展培訓制度，探究培訓特色。繼續實施培訓工作，安排各學科不少于30%的教師參加集中培訓。

3.2015學年：在階段總結基礎上，擬定教師專業發展培訓學年計劃。繼續有效實施培訓工作，安排各學科未參加外出集中培訓教師參加集中培訓，順利實施完畢三年培訓工作。做好工作總結，評比先進教師。

三、培訓任務

1、已聘任職務的教師，在培訓周期內必須學滿240學時，40學分，其中集中培訓時間不得少于120學時，20學分。

2、新教師試用期培訓規定：

（1）師范學校畢業生試用期培訓須學滿120學時，20學分，其中集中培訓時間不得少于60學時，10學分。

（2）非師范學校畢業生試用期培訓須學滿360學時，60學分，其中集中培訓時間不得少于180學時，30學分。

上述兩類新教師在完成試用期培訓取得教師資格后，均應繼續參加三年一周期的其他同類教師的繼續教育。

四、策略措施

（一）培訓內容

1.師德專題培訓。貫徹落實《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》，深入開展以學習《中小學教師職業道德規范》為重點的專題培訓活動。進一步深化“師德推進年”活動，大力弘揚“敬業、愛生、奉獻”精神。深入學習全國、全省、全市教育工作會議精神及《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，更新教職工教育教學理念，提高思想政治水平和政策理論水平。

2.教育理論培訓。從教育學、心理學、管理學等基礎理論入手，通過專家引領、教育理論專著自學等途徑，主動吸收和借鑒國內外教育發展過程中形成的各種最新理論成果，對教師實施有針對性的培訓，幫助教師不斷更新教育思想、創新教育觀念、提高教育水平。

3.學科實踐培訓。著眼深化素質教育，以課程標準為依據，充分運用專題教研、教學競賽、知識競賽等有效形式，引導廣大教師深入學習課程標準，幫助教師把握理念、駕馭教材，并將其轉化為先進的教學行為，切實提高教育教學質量，有效促進學生的全面發展。

4.教育科研培訓。引導教師充分認識科研的先導地位，帶領和指導廣大教師開展行動研究，從解決實際問題入手，幫助教師確立基于教育教學實踐的科研課題，同時進行教育科研基本方法的培訓，切實提高教師參與科研的積極性和主動性，不斷提高教育科研水平。

5.技能拓展培訓。基于現代教育思想和教學理念，開展以教學基本功和基本技能為主要內容的教師技能拓展培訓。培養教師運用信息技術提高課堂教學效率的能力，培訓教師利用網絡平臺進行課程設計的能力，提高教師普通話水平和漢字應用能力，促進教師業務水平的提高。

（二）培訓層次

1.全員校級培訓。培訓對象為全體教師。培訓內容主要為思想政治和職業道德教育，現代教育理論，教育教學技能訓練，知識更新與擴展，以計算機為核心的現代教育技術，教育教學實踐研究。突出課程教材改革對教師知識能力的新要求、創新精神和實踐能力的培養，以及信息技術和現代教育技術的應用等重點培養。

2.班主任培訓。按照《中小學班主任工作規定》有關要求，圍繞學生心理健康教育、班級活動設計與組織、班級管理等方面內容，幫助班主任確立先進的教育理念，掌握現代青少年思想政治工作和思想道德教育的基本方法，提高班主任工作藝術水平，營造和諧班級氛圍，促進青少年健康成長。

3.青年教師培訓。對新教師進行職業道德規范、政策法規、新課程標準、教育理論和課堂教學基本功等方面的培訓，使新教師盡快完成角色的轉換，在試用期內樹立正確的職業道德觀念，熟知教育教學常規，掌握現代教育技術，基本勝任教育教學工作。繼續大力實施“青藍工程”，指導青年教師科學制訂并認真執行教師專業發展培訓五年規劃和計劃，積極創設有利于青年教師快速成長的學術環境。

4.骨干教師培訓。繼續探索實施“骨干教師工程”，既要著眼培育市級骨干教師、名師，又要探索校級骨干教師的培育選拔。學校要把握因材施教、分類指導的原則，努力設計不同培訓內容，采用多種培訓方法，為富有潛力的教師掌握前沿教育理念、拓寬專業知識層面、提高學術研究水平創造良好的條件，使他們都能立足自身基礎得到有效發展，切實提高學科帶頭人的專業水平。

5.其他分組培訓。其他分組培訓主要指教師所在的年級組、學科組、課題組、不同發展階段組、學術組等培訓學習活動。要充分發揮各小組的教育培訓功能，讓教師在組內互幫互學、內化成長。小組活動可以在校內，也可以在校外。

（三）培訓形式

從加強針對性、注重實效性出發，立足校本資源開發和利用，充分發揮現有教師的作用，堅持理論學習與實際訓練相結合、集中研修與分散自學相結合，通過集中學習﹑專家講座﹑專題培訓﹑自我反思等多種形式開展培訓。大力加強校本培訓，主要采取主題培訓、協作交流、教學競賽、教學觀摩、課題研究、師徒結對等形式，積極探索“教師講壇”這種教師自主參與、行之有效的培訓模式，使培訓形式更加靈活多樣。

（四）主要策略

1.教師成長規劃引路。根據學校教師專業發展培訓三年規劃和教師個人實際，制訂個人專業發展培訓三年規劃及計劃。面向全體教師，狠抓青年教師培訓，突出骨干教師培養，以提高教師實施素質教育的能力和水平為著眼點，以提高教師的整體素質為目的，提升師德修養，改進教育行為，努力建設一支結構合理、師德高尚、業務精良、善于從事素質教育并具有創新精神和實踐能力的優質隊伍。

2.校本培訓形成聯動。繼續加強調研力度，使教師教育教學管理中遇到的問題和困惑成為教師討論的熱點，堅持學校組織培訓和自主參與培訓有機結合。開展重自主，講實效的校本培訓，要求教師每學期至少上交一份精心設計的教案，上一堂觀摩課，參加一次論壇，點評一節功課，撰寫一篇教學論文等。

3.師徒結對共同發展。實施“一年入門，二年成型，三年成才”的系列培訓模式，為青年教師成才創造條件。完善崗位設置中全面師徒結對制度，制訂師徒結對計劃，完成師徒共同成長目標。師徒之間互相聽課，互相學習，互相幫助，共同研討，以老帶新，以新促老，促進新老教師素質的共同提高。

4.骨干教師示范引領。優先選派中青年骨干教師到教育先進地區學習、考察，參加各個層次的教育研討會、經驗交流會、報告會等學術活動等，使其開闊視野，拓展思路。本著“選好對象、培養骨干、加大培訓、講究實效”原則，發現培養人才。

5.學歷進修自主提高。我校教師大多是本科學歷，已有少數教師正在攻讀研究生或已取得研究生學歷。在此基礎上，學校積極鼓勵教師參加高一級學歷進修，以改善教師智能結構，加快學習型學校建設。

五、培訓保障

1.組織保障。以校長為培訓領導導小組組長，全體校委會成員為組員，加強對培訓工作的領導，形成專題研究校本培訓工作的良好氛圍。及早開展科學規劃，明確教師專業發展的目標與要求，制訂教師專業發展培訓五年規劃與分學年計劃，保證培訓工作順利開展。

2.制度保障。由學校教科室專人負責做好教師參加集中培訓項目的申報、審批、登記、備案等工作，尤其要重視制訂科學規范的集中培訓申報制度與規范的培訓學時登記制度。制定考核、評比制度，加強對校本培訓的考核與管理，納入繼效工資的發放，以保證高質量地完成培訓任務。

3.經費保障。學校財政預算專項資金用于我校教師的培訓，且培訓費用不少于公用經費總額的5%，做到專款專用。教師在區域內自主選擇參加各級教育行政部門組織的240學時的培訓，經學校批準參加專業發展培訓，憑培訓結業證書和實際培訓課時數，在培訓課時報銷經費標準內報銷培訓經費。教師培訓資金須專項用于教師培訓，不得侵占和挪用。

紅土民族中學教科室

2013年3月

第四篇：個人專業發展三年規劃

柳中銘個人專業發展三年規劃

教師專業發展是當前教育界耳熟能詳的一個詞匯，它至少引起我們這樣的思考——我們現在該怎樣當教師？我覺得現在的教師首先應該是個“思想者”。誠如學者馬維娜所言，在“教書匠”走向“教育家”之間，有個不可缺少的中介，這就是“思想者”。“教書匠”與“教育家”的區別在于：“教書匠”只是在教著，“思想者”則首先至少同時在思著、想著，于是有了方向感。今年有幸成為特級教師朱紅甫名師工作室的成員，認識了一幫志同道合的“思想者”，我想借此機會積極向各位同仁學習，努力提升自我，盡管成不了“教育家”，但至少應取前進的姿態。

一、個人現狀剖析

（一）自身優勢：

1、勤于思考。能留意觀察一些教育現象，善于用教育的眼光來思考問題。

2、有一定的教科研經驗，工作16多年來，有幾節優質課獲省市一等獎。

（二）自身不足：

1、沒有養成堅持寫作的好習慣。想著、寫作應該成為自己教研的常態。

2、沒有明確的研究目標，教科研仍處于散點式、無序狀，不利于做深做透。

3、課堂教學策略研究過少，課堂教學實踐能力亟待加強與提高。

二、三年發展目標

（一）總體目標：

在三年的時間里，按照名師工作室的具體計劃，結合自己的實際情況，以名師工作室為成長平臺，以課堂教學為主陣地，以課題研究為抓手，在工作室主持人的指導和各位同行的幫助下，使自己各方面取得長足的進步。師德高尚，底蘊豐厚，善于思考，視角開闊是我追求的目標。尤其要在數學的教育教學上逐步做到：理論豐厚，見解獨到；教學圓融，風格鮮明。成為一名出色的小學數學教師。

（二）具體規劃

第一年：

1、從教育教學的理論入手，加強學習，深入的研究，廣泛的積累素材，探察語文教學的規律與本質。用理論提升自己的課堂教學；

2、專注的研習全國名師的教學主張。探究張齊華、華應龍、徐斌等名師的教學思想和經驗，從名師的身上汲取營養，剖析課堂技巧，取長補短，為我所用；

3、加強個人修養，錘煉師德，嚴格要求自己，使自己勝任于名師工作室；

4、積極配合主持人的工作，響應工作室的號召，完成各項工作，與大家和諧相處，共同提高。

5、建立個人的教育博客，經常寫博發博，讀博回博，養成勤于動筆的好習慣，并形成自己博客初步的面貌。

6、確定自己主攻研究方向，搜集該項研究的材料（包括有關的名師、有關的思想和經驗等）

第二年：

1、積極思考，努力實踐，博采眾長，逐步形成自己的教學主張和教學風格；

2、能夠出色的完成工作室的任務；

3、養成寫作的好習慣，使自己的教育博客在質量上、數量上得到較大的提升；

4、通過讀書筆記，教學反思等形式，認真積累實踐素材，爭取把自己的理論研修發表于報刊雜志。

5、在主攻研究領域有所成就，初步形成自己的思想自己的方法，有自己的成果。第三年：

1、利用各種機會，敢于展示自己的所學，勇于磨礪自己的教藝，不斷突破自我，為工作室爭光，使自己的專業化發展再上一個臺階；

2、形成自己相對成熟的教學主張和教學風格：大氣開放，智慧靈動。

3、發揮自己的帶頭作用，與周圍的教師共同進步；

4、讓的教育博客成為展示自己，交流思想的個性平臺；

5、完成工作室的結題工作，并以此為新的起點，加倍努力，在以后的工作中再創佳績。

6、力爭在主攻領域有所成就，形成自己的獨特風格。

三、具體措施

1、用自學形式完成有關教育理論方面的學習

2、積極參加教育部門組織的繼續教育學習和學校組織的校本研訓活動

3、承擔學校及上級部門組織的課題實驗課題，以課題研究帶動自身的提高。

4、及時記錄自己在教育科研、課堂教學、業務學習、個人感悟等方面的學習心得體會。

5、定期參加有關的科研論文評比

6、每天有1小時以上的讀書時間。

四、預期效果

1、初步具備一定的科學研究的素養。

2、具有良好的駕御課堂的教學能力。

3、個人學科專業素養得到進一步提高。

4、在全市有一定的知名度。

第五篇：個人專業發展三年規劃

個人專業發展三年規劃

（2009年9 月——20012年6月）

姓名 余勇敏 崗位自然教師

一、個人專業發展現狀分析：

1．優勢分析：

1.教學能力：現有的課堂教學實踐經驗，能夠勝任各年級段的自然教學

工作。由于最近四年都從事低年級自然教學，因此對低年級自然教學

有一定心得。能夠運用現代信息技術，并靈活有效地為教學服務。在課堂教學中較善于引導學生思考和實踐。但工作中較缺乏理論研究的能力，在實踐教學中還應不斷探索如何讓學生在更自然、更愉快的教

學氛圍中學得更積極、更主動。

2.學習研究能力：喜歡閱讀各類書籍。容易接受新事物和新觀點，能夠

主動參與課題實驗。教育教學的理念雖有了轉變，但對問題的反思和

重構的能力還不強，教學實踐多，理論研究少。

2．不足分析：

二、個人專業發展三年總目標：

積極參與科研課題的研究，推進自身素質的全面提高，使自己成為具有一定科研能力的科研型教師。樹立終身學習的理念，具備終身學習的五種能力（學習能力、教育科研能力、適應現代教學能力、研究學生能力、自我調控能力）。

1.教學能力：參照第二梯隊教師條件，努力成為梯隊教師，能在校自然

教學工作中起到一定的推動作用。

2.學習研究方面：深入教科研一線，努力能成為研究型教師。

三、個人專業發展年段目標：

第一目標：

1.明確界定自己的發展方向，認真思索、評價自身的弱勢，適切的制定

自身發展規劃。

2.恪守教師職業道德基本規范，使自己形成敬業愛生、明禮誠信、勤學樂

教、廉潔奉獻的師德風尚。

3.加強本學科專業理論知識的學習和課堂實踐能力，提升業務水平，創建

和諧的課堂和多彩的學習生活。

4.教學常規與教學科研一起發展，往科研型教師方向發展。

實施方式或途徑：

1.樹立法制觀念，增強法律意識，踏實做到遵守法律和學校各項規章制度。

2、緊跟教育發展的形勢，掌握教育發展的動向，及時更新教育觀念。把學習的主動權還給學生，培養學生良好的學習習慣和合作能力，使課堂教學煥發生命活力。

3、向校級骨干教師學習，每學期區級聽課不少于3節，校級聽課不少于10節，課后及時撰寫聽課后收獲不少于2篇。

4、每學期上研究課一節以上，并做好教學前、后的數據和聽課教師評課資料收集工作，及時做好教學反思工作。

5、聯系教改實際開展教育科研。完成相關實踐課，年學期末完成相關主題的論文一篇，力求成為一篇有價值的文章。

6、每學期認真閱讀兩本教學理論專著，堅持書寫教學敘事等教學研究類文章，完善個人專業發展平臺。

成果形式：

1.每學期組內展示課一次。

2.參與組內項目活動，負責一年級自然教學的研究課題。

3.聽課后收獲1篇，隨筆、反思5篇以上，結合組內項目活動的教學研究

文章一篇。

第二目標：

1．規范和提高自己的道德觀念，學習優秀教育家的優秀品質，提高自身的政治素質。

2．繼續加強本學科專業理論知識的學習和課堂實踐能力，提升理論水平

和實踐能力，更新知識結構。把課堂教學放在核心位置，在課堂教學中能滲透新理念，并能為學生創造輕松愉快的教學環境，使他們能自主、活潑地學習。建立起教師注重指導學生進行自然科學主動探究的教學模式。

3、把每一節課都當作公開課，認真備課，精心上課，注意總結反思。

4、善于在教育教學實踐中發現問題、分析問題，在科學理論指導下針對問題進行實驗研究。

實施方式或途徑：

1.學習模范教師、師德標兵的先進事跡，閱讀他們的專著，提升自身的思

想修養，嚴格要求自己。

2.積極運用多種媒體信息技術，使之在自己教學中發揮更大的作用。

3.積極參與自然教研活動，力爭在教研活動時作一次專題講座。

4.堅持書寫教學敘事等教學研究類文章，完善個人專業發展平臺。

成果形式：

1.每學期組內展示課一次。

2.每學期自然教研組網站上上掛相關文章不少于12篇。

3.組內主題講座一次。

第三目標：

1.以模范教師和師德標兵為自己的目標，努力向他們看齊，從思想、言行

上更加規范自己，在學生和家長心目中樹立良好的信譽。

2.在教學中能積極主動的參與研究與討論，并且著力通過課題研究，使教

學有進一步提高。

3.積極關注教育界的最新動向，進一步加強教育理論學習，為教學工作做

好積淀，并撰寫出有質量的專業論文。

實施方式或途徑：

1.以模范教師和師德標兵為自己的目標，努力向他們看齊，從思想、言行

上更加規范自己，在學生和家長心目中樹立良好的個人形象。

2.加強本學科專業理論學習，為自己教學所用，堅持書寫教學敘事等教學

研究類文章，完善個人專業發展平臺，對組內教師的文章能進行及時回復和交流。

3.完成對低年級自然教學的反思報告。

4、與第一梯隊的兩位老師結對，多交流多學習，找到差距，努力趕上。

成果形式：

1.教學研究文章一篇。

2．成為教研組第一梯隊成員。

3.積極投身教研組網站建設，多寫文稿與組內教師交流探討。

四、達成目標的保障措施及自我檢測措施：

1.確保自己獲得較高頻率學習和聽課的機會。

2.獲得學校各級領導、校辦、外聘專家等切實有效的指導和幫助；學校內

領導部門的日常檢查考評之后能及時反饋情況，幫助自己在下階段工作中采取有效的措施進行調整，使對自己的檢查反思落到實處。

3．讓閱讀成為自己的習慣。