第一篇：逸夫中學教師專業發展三年總體規劃

逸夫中學教師專業發展三年總體規劃

一、總體目標

1、提高教師整體素質

提高基礎教育質量是最終目標，要實現這一目標，必須要有高質量的教師。由于教師的勞動具有非常強的協作性和集體性，其成果是整體力量的體現，學生的成長或發展，應該說是教師集體付出的結果。因此基礎教育質量的提高需要有一大批高質量的教師。

2、提高教師實施素質教育的能力和水平

當前基礎教育大力推進素質教育，教師的素質一定要與實施素質教育相適應，教師的素質就體現在是否具有實施素質教育的能力和水平上。因此要提高教師的整體素質，就要提高教師整體上實施素質教育的能力和水平。

3、提高教師實施新課程的能力和水平

為了全面推進素質教育，當前的一個重大舉措就是進行新課程改革。通過新課程的實施來全面推進素質教育。因此教師實施素質教育的能力和水平，又具體到是否能投入到新課程改革當中去，是否具有實施新課改的能力和水平。

4、提高教師課堂教育教學的能力和水平

課堂教學是實施素質教育的主陣地，是教書育人的主戰場，提高課堂教育教學質量是實施素質教育的關鍵。新課程的實施在課堂，課堂教育教學直接關系到課程改革的成敗，課改的成敗又關系到能否全面推進素質教育，關系到基礎教育質量的提高。因此課堂教育教學質量是一個關鍵性、決定性的問題，也是教師繼續教育的核心。

二、主要任務

1、以“一德三新”為主要內容開展培訓

（1）師德教育

師德教育是教師教育永恒的重點。在新一輪中小繼教中仍然要將師德教育擺在重要位置來抓。領導和教師要從構建和諧社會的高度來認識師德教育的重要性和緊迫性，要從實施素質教育及加強青少年思想政治教育的需求出發，從教師自身在新時期存在的不適應、不符合問題入手，以“新時期師德修養”為主要學習和研究內容，通過集中培訓、自主學習、專題討論、師德論壇、撰寫心得等形式認真開展師德教育。

通過三年的培訓，使各教師思想政治素質和師德水平有大幅度提高，堅定地樹立遠大、正確的職業理想，并轉化為熱愛教育事業、熱愛學校、熱愛本職工作、熱愛學生的具體行動，同時能較好地解決社會關注的焦點、熱點問題。此外，還要在推進師德建設創新方面，包含師德建設的觀念創新、理論創新、管理創新和制度創新等方面都要有所突破，逐步建立和完善師德建設的長效機制，建設起一支群眾滿意的教師隊伍。

（2）新理念

新理念培訓應以實施素質教育的理論為核心，結合基礎教育課程改革實施過程中的問題進行總結與反思。通過培訓使各教師進一步提高對基礎教育課程改革的認識，更新教育思想，逐步樹立與素質教育相符合的教育觀、人才觀和質量觀；在知識性領域和發展性領域中，要堅持把發展性領域擺在青少年學生成長過程的第一位；同時將新理念運用到教育教學實踐中，增強教師實施素質教育的自覺性和主動性；主動實現教育教學觀念的轉變、教師角色的轉變以及課堂教學方式的轉變。

（3）新課程

新課程培訓應根據各地基礎教育課程改革推進情況，結合教師實際針對性地進行。新課程培訓應以提高課堂教育教學為重點，學校從實際出發，以校本培訓為主渠道，采取多種形式，狠抓教師學科教學業務能力和水平的提高。通過上觀摩課、示范課、公開課；確定研究專題有針對性地組織大家上研究課、討論課、達標課，切實提高廣大教師實施新課程的能力和水平。

再通過三年扎實的訓練過程，使各年級教師把握課改發展的基本規律，掌握好新課程具體目標和課程標準；熟悉新課程的教學結構、教學內容、教學方法、課堂教學常規和教學評價；提高實施新課程的能力和水平，更好地適應基礎教育課程改革的需要。（3）新課改

重點是總結推廣我校在2012年新課改的基礎上建立的“二三六”課堂教學模式。

2、推進各項專項培訓

（1）骨干教師培訓

骨干教師培訓計劃：三年內，學校將從業務能力較強的教師中選6—8名以上優秀教師作為重點對象加以培養，骨干教師的學科專業結構要覆蓋新課程計劃規定開設的全部課程。

學科骨干教師培訓：各學科要從基礎教育課程改革要求和本組教師的實際出發，認真組織新課程標準規定的所有學科骨干教師培訓，重點要加強英語、信息技術、音、體、美等緊缺學科骨干教師培訓，此外還要加強心理健康教育、理化生實驗教師等骨干教師培訓。（2）新教師培訓

新教師培訓指對教齡在一年以內或見習期教師的培訓。新教師培訓內容含教師職業道德規范、教育法律法規、所任教學科課程標準、教學內容、教學方法，以及班主任工作等培訓。

三、工作重點

1、以提高教師的整體素質為重點。

2、以“一德三新”為主要內容。

3、以推廣“二三六”課堂教學模式為抓手。

4、以“以校為本”的培訓為主要形式。

即以提高教師的整體素質為重點，以“以校為本”的培訓為主要形式，狠抓“二三六”課堂教學模式的推廣，努力提高課堂教育教學質量。

四、新課改的實施步驟

1、部分推廣階段（2013年3月至6月底）：此階段要認真組織初一初二教師學習我校課改模式，廣泛做好宣傳工作；進一步建立健全領導機構和管理措施，搞好調查研究,制定培訓規劃和實施細則；對初一初二教師進行培訓。我校新課改，是一項周期長、要求高、難度大的項目，學校教導處在原來五個班課改經驗的基礎上進行經驗整合，然后在教導處具體指導下進行，再把成功經驗加以推廣。

2、全面推廣階段（2013年9至2013年12月為全面推廣階段）：全面推廣階段由教導處根據實際情況分期分批地展開，不搞“一刀切和齊步走”。培訓進度允許有先有后，但應確保在2013年底前完成實施意見規定的培訓任務，確保全校教師都能用上好課改課。全面推廣階段要注重過程，講求實效，要保證培訓質量，切忌搞形式主義和走過場。

五、研修工作中應注意的幾個問題

1、突出重點，大力提高教師隊伍整體素質

因學校條件有限，本校教師外出培訓機會較少或沒有機會，因此，教師主要依靠校本培訓學習提高，在新一輪培訓中，必須以提高教師整體素質培訓為研修工作的重點，千方百計下大力氣加速促進教師專業化進程。

加強教師隊伍建設是當前教師隊伍建設的重點和難點，也是繼教全員培訓的重點和難點。學校行政和教導處都要堅持“面向全員、傾斜薄弱科目、突出骨干”的原則，采取有效措施，切實加強教師培訓。

2、狠抓關鍵，扎實穩步推進新課改

我們必須明確，繼教要抓好“三新一德”為主要內容的培訓，重點就是提高課堂教育教學質量，關鍵是開展“二三六”課堂教學模式的推廣和總結，著力于提高教師課堂教學的實際能力和水平。教導處要認真組織，加強管理；課改有經驗的教師要做好對“二三六”課堂教學模式的培訓指導工作，骨干教師要充分發揮示范、輻射作用，提高訓練的效率和水平；要注意總結在課改中的經驗，組織現場學習和交流。使廣大教師實施新課改的能力和水平有明顯提高，使課堂教學質量上一個新臺階。要培養和發現一批課堂教學標兵、教學能手，打造處一支我校的名師隊伍，為全面推進素質教育、促進我校基礎教育實現跨越式發展奠定堅實的基礎。

3、以校為本，努力探索校本研修模式

充分利用多媒體、計算機網絡等現代遠程教育技術手段，發揮系統辦學優勢，有效整合教育資源，為廣大教師提供優質教學資源和學習支持服務，構建開放、高效、靈活的教師教育體系、模式，這我們的要求，也是教師教育發展的必然趨勢。在新一輪研修中，其思路是依托教師教育網絡聯盟計劃的實施，努力促進教師教育體系和多媒體、計算機互聯網及其他教育資源的優化整合，充分利用優質資源，大規模、高質量、高效益地開展教師培訓。

校本研修是實施教師網聯計劃主要途徑和重要基礎，是開展教師繼續教育全員培訓、提高教師素質最重要、最有效的方式，也是構建學習型學校不可或缺的方式。

校長是開展校本培訓的領導者、組織者和責任人，同時也是參與者。校長要帶領全校教師開展以校為本、互教互學、能者為師的培訓，并注意培養和提高教師開展自主學習、合作學習的主動性和積極性，形成濃厚的學習、討論、研究的繼教氛圍，努力構建學習型學校。學校要逐步建立起一支校本研修的骨干教師隊伍，以提高校本研修的質量，同時通過校本教研、校本研修等各種形式，讓教師對自己的實踐和經驗進行總結、回顧、梳理和反思，最終促進其專業發展。市逸夫中學 2013年3月

第二篇：中學教師專業發展三年規劃

教師專業發展規劃

學校的發展離不開教師的發展，教師專業發展水平是學校的核心競爭力。我校未來十年處于發展的重要時期，能否做強做大、提升學校教育品牌，關鍵要有一支教育理念新、教育教學水平高和教育科研能力強的教師隊伍提供支持。現根據我校整體發展規劃和實際情況，特制定本規劃草案。

一、指導思想

以提高教育教學質量，提升辦學水平為目標，以深化課改為契機，扎實推進生本課改工程。以“校本教研”為依托，立足本校，借助外力，積極開展形式多樣的教科研活動。培養和造就一支結構合理、師德高尚、業務過硬、觀念先進、善于創新、有團結精神并能自主發展的教師隊伍，以確保學校在新的發展時期抓住機遇，實現可持續發展,為我校發展奠定堅實的人才基礎.二、規劃目標

通過本規劃的實施，初步創建有我校特色的教師專業發展培養機制，營造自主、合作、開放、互動的教研氛圍，探索教師發展評價機制。促進新教師迅速成長，造就一支思想觀念新、教學技藝高、科研能力強的骨干教師隊伍，同時培養一批水平較高的各級各類名師。

三、組織保證

1、建立以校長為組長，教導處、教研處、德育處主任為副組長，科組長、年級組長、備課組長為成員的教師專業發展領導小組。教導處和教研處具體負責教師成長的管理、考核、實施、督促和評價。

2、在教師專業發展領導小組統一領導下，以各科組、年級組為基本單位，具體負責實施本組的教師發展規劃，各組長為第一責任人。

四、實施方案和舉措

第一部分：學科教師專業發展

（一）、專業引領，構建成長平臺。

（1）每學至少請1名教育理論專家，1—2名具有一定知名度的一線學科教師開設專題講座，促進教師不斷轉變觀念，建立新的教育、教學理念，始終走在教學改革的前沿。每學年組織學科骨干教師到先進學校參觀學習一次。

（2）積極承辦各級教研活動（各學科每學年一次以上），通過承辦這一平臺，實現和有關專家、教研員互動教研，構建“教、學、研一體化”的培訓機制，以保持教師專業的長足發展

（3）教研處每月安排學習教育教學理論的交流活動一次，要有專題發言（科組負責登記），鼓勵成立各種形式的學術沙龍、專題論壇，切實提高教師的理論水平。

（4）鼓勵青年教師函授、自考、在職攻讀研究生，為他們提供必要的學習條件，三年內使我校教師在本科學歷達100%的基礎上,有3至6名具有碩士學位的教師。

（5）建立校級課題管理機制，引導教師進行專題研究，為申報各類各級課題作積極準備，每個科組有一個研究課題，每位教師至少參加一個課題研究，學校課題申報時間為每年年初，爭取每年有若干省、市、區、校各級課題立項。加強課題的過程管理，讓課題成為研究教育教學的真問題；真正形成以科研促教研，以教研促教學的良好局面。

（6）力爭盡早開辦《校本教研》交流刊物，定期匯編教師論文、案例分析、反思體會等。

（7）積極開發校本課程，一方面鼓勵每個教師結合自己特長和學校資源創造性地使用教

材，另一方面啟動校本教材的編寫工作，組織部分教師及科組編寫校本課程，開發綜合實踐活動課程。三年內開發1-2個校本課程系列。

（8）建立教師專業發展考核量化指標，以考核促普及，以評價促發展，并依據考核結果指導教師自我發展。

（9）每學舉行青年教師教學基本功大賽、優質課評比，獲獎成績作為評定先進個人、優秀科組的重要指標之一。

（10）發揮青年教師研究會功能，為青年教師營造良好的讀書學習氛圍，提供交流展示的平臺，加快青年教師的專業成長。

（二）、強化整合，促進新進教師成長。

新教師的培訓和整合將是學校教師隊伍建設的重要任務。新教師的培養主要以科組為基地，進一步加強以“老”帶新的制度，建立新教師培訓體系，使新教師在二年內要適應育才實驗學校的教學工作，站穩講臺，夯實教學基本功，形成一定的理解和處理教材的能力，在整合原來的教學方法和技能基礎之上有較大的提高逐步形成自己的教學特色。并能做到熱愛學生，熱愛教育事業，有良好的師德修養，認真履行和完成學校規定的各項任務。

（1）新教師上崗前要參加由校長主持的新教師座談會，學校各個科、處、室必須參加，對新教師要提出努力方向并充分聽取新教師的意見，使新教師盡快適應新的工作崗位。

（2）每學期聽同一備課組教師或指導老師的課不少于15節（學科帶頭人、高級教師不作要求），學期結束將聽課筆記上交教導處備查。

(3)備課要求寫出詳案，且有教后記，學期結束將備課筆記上交教務處備查（學科帶頭人、高級教師不作要求）。

(4)每學期開一節展示課，連續開兩個學期，由科組給出評價意見后備查。

(5)每學期獨立完成一份試卷的命題，由科組簽署意見后交教務處（學科帶頭人、高級教師不作要求）。

（三）、重視年輕教師成長，夯實學校發展基礎。

年輕教師（畢業三年以內）是學校發展的希望，是最有成長潛力的一個群體，對青年教師要以教研組、備課組為平臺，進一步加強“師徒結對”制度，了解教材、大綱、備課、批改、輔導認真到位，合乎規范，堅持寫詳案；能按常規和一般模式組織教學，全面進入教師“角色”；虛心向老教師學習；認真聽課、參加教研活動，通過自學有關的理論書刊、做習題、鉆研教材、練習教學基本功等途徑，初步形成適合教師工作的較完備的認知結構；計算機的應用能力，應通過勞動人事部門的考核。使新教師在三年內要適應教學工作，站穩講臺，學會和掌握一定的教學方法和技能，夯實教學基本功，形成一定的理解和處理教材的能力。并能做到熱愛學生，熱愛教育事業，有良好的師德修養，認真履行和完成學校規定的各項任務。

(1)每學期聽同一備課組老師或指導老師的課不少于20節，學期結束將聽課筆記上交教務處備查。

(2)備課要求寫出詳案，且有教后記，學期結束將備課筆記上交教務處備查。

(3)每學期在指導老師的指導下，開設一節匯報課，連續開三年，由教研組給出評價意見后報教務處。

(4)每學期獨立完成一份單元測試題的編寫，由科組簽署意見后交教務處。

（5）積極參加各級各類教學業務比賽。

（四）、加強中青年教師的專業提升，實現學校可持續發展。

中青年教師是學校教育、教學的中堅力量，是學校最具戰斗力的教師隊伍，從教3年以上的教師，教學要有特色，具備任教各年級的能力；能主動從事教科研活動，能撰寫教育教學論文和案例，每兩年至少有一篇文章獲獎或發表；能獨立開設校本課程；能夠規劃校級課

題或省、市、區級課題。

(1)確定學科帶頭人、教壇新秀培養人選，規劃培養，爭取三年內新增1-2名市級學科帶頭人或教壇新秀。

(2)與青年教師結對，指導青年教師學習、備課、上課、評課等，與結對教師進行學習心得交流，幫助青年教師學習理論等。

(3)積極參加各級各類業務比賽。爭取3年內有一批優質課沖出越秀區，走向全市。

(4)積極參與教研交流，每年至少有一篇文章公開發表或市級以上獲獎。

(5)每年必須申報校級以上課題一項，積極參與學校組織編輯的教學資源。

（五）、強化高級教師和學科帶頭人的專業發展，打造育實品牌。

學科帶頭人和高級教師是學校的優質教育資源，代表學校學術最高發展水平，在未來十年內對45周歲以下的高級教師要建立考核制度，五年內爭取80%學科能涌現出越秀區學科帶頭人，爭取2-3名市級名師，有個別特級教師培養人選.(1)學科帶頭人、高級教師必須結對培養青年教師，指導青年教師開展各種教育教學活動，每學期開設研究課不得少于一節。

(2)學科帶頭人、高級教師必須十分重視課堂教學質量的提高，要在年級的教學質量監控中起帶頭作用。

(3)每年承擔市級以上課題一項，并指導青年教師開展科研活動。

(4)學科帶頭人、高級教師（45周歲以下）必須積極撰寫教育教學論文，并每年至少有一篇以上的文章市級以上獲獎或在市級以上刊物發表。

(5)學科帶頭人、高級教師（45周歲以下）必須每年參與有關書籍的編寫（包括校本課程的開發、教輔用書的編寫）。

廣州市育才實驗學校

2011-2-1

52010學年下學期教師專業化發展計劃

學校的發展離不開教師的發展，教師專業發展水平是學校的核心競爭力。我校未來十年處于發展的重要時期，能否做強做大、提升學校教育品牌，關鍵要有一支教育理念新、教育教學水平高和教育科研能力強的教師隊伍提供支持。

第三篇：徐匯區逸夫小學學校發展三年規劃(討論稿)

徐匯區逸夫小學學校發展三年規劃（討論稿）

（2008年9月—2010年8月）

自2007年4月逸夫小學轉制為民辦校之后，學校各方面的發展都面臨著新的問題和挑戰。創辦“一所成功的、讓人民滿意的高質量民辦學校”，已成為全體教職員工的共識和追求目標。為了進一步推動學校可持續發展，探索民辦學校的發展機制，特制定2008年至2010年三年新規劃。

一、規劃制定、實施的基礎

（一）學校概況：

徐匯區逸夫小學，創建于1996年7月，2007年4月由公立轉制小學轉為民辦小學。從剛開辦時的名不見經傳成長為目前一所在市區享有一定聲譽、為數不多的民辦學校，這都源于戴舜琴校長科學的辦學理念和“一切為了學生”的教育思想以及學校全體教職員工的艱辛勞動與付出。學校目前是上海市文明單位、上海市中小學生行為規范示范校、上海市優秀家長學校、上海市科技特色學校、聯合國教科文組織EPD教育項目實驗學校、中國創造協會創造教育專業委員會先進實驗基地，也是徐匯區素質教育實驗校、徐匯區基層黨組織標兵支部、徐匯區“三八”紅旗集體、共青團徐匯區新長征突擊隊以及徐匯區藝術特色學校。

學校目前占地面積 13032平方米，24個教學班，學生960人，在職在編教工79人，其中35歲以下青年教師占82%，教師本科學歷達72%。

學校目前有陶藝室、美術室、博覽館、藝術苑、信息庫、書畫齋、多媒體教室、自然常識實驗室、兒童樂園等13個專用教室和專用活動場所。

（二）具備的基礎：

學校從一所地處偏僻地段的公立轉制小學，經過十一年的奮斗，改制成為民辦學校，逸夫人在校長的帶領下一步一個腳印地實踐著、奮斗著，取得了引人矚目的成績。王懋功局長用“追求卓越、和諧發展”這八個字總結了逸夫十一年發展的精髓，學校所構建的個性化的創造教育課程體系更落實了“尚德、益智、添能、立人”的校訓，而“一切以學生發展為本”的辦學理念更成為逸夫小學孜孜不倦的追求。

1、愛的教育活動形成學校德育系列

學校通過各種教育活動，讓學生親身體驗，感悟愛的真諦，接受愛的教育。學校以愛的教育為德育工作的核心，確立了“孝敬教育”、“責任教育”、“感恩教育”等學校德育的幾項重點教育內容。學校以年級系列活動為載體，形成了具有逸夫特色的愛的教育系列主題活動。

2、教師專業化發展有所突破

學校制定了校骨干教師、特長教師、“十佳”教師的評選、獎勵制度以及教研組建設制度，教師校本培訓計劃等，這些制度和計劃的建立與實施，都不同程度地促進了教師的專業化發展。學校現有教學人員59人；中共黨員21人，區骨干教師7名，局學科帶頭人1名，中學高級教師1名。13人次獲市園丁獎、區“駿馬獎”、“耕耘獎”和“育人獎”等榮譽稱號。學校擁有一支師德高尚、團結進取、樂于奉獻、專業水平高的教師隊伍。

3、學校教學水平不斷提高

隨著上海市“二期課改”的全面推進，逸夫教師正在不斷探索如何優化課堂教學方式，提高課堂教學質量這個課題。學校教學流程管理嚴謹，教研組、備課組的制度建設完善，組長作用發揮充分。教導處重視教學檢查、反饋，做好三級教學質量分析，形成教學巡視制度，對全面了解學校的教學工作起到了一定的促進作用。教師無論從教學觀念、教學方法還是教學形式上，都力求以學生發展為本，注重學生主體作用與潛能的發揮，注重“生活”化的教學設計，注重教學問題的探究和情境體驗，激發學生主動探究問題的動機和濃厚的學習興趣，鼓勵與引導學生多角度質疑問題，鍛煉了學生開放性思維和創造性思維的能力，為中學培養了一批又一批有愛心和責任心，學習習慣好、學習能力強的學生。

4、學校教科研工作進一步完善

近幾年，在學校創造教育課題確立的基礎上，通過校本培訓，校本指導，校本教研等形式和途徑，建立了《以人為本，促進師資隊伍發展》的黨建課題、《小學生數學基礎性學習習慣的培養研究》的教學課題以及英語閱讀區本課程的編寫。學校參與課題研究的人數占47%。

5、學校教育信息化工作進一步深入

學校網站以“學科利用率高，內容更新快，資源積累更富，師生、生生、家校互動多”獲得徐匯區學校網站“金牌獎”的稱號。學校重視信息化工作的硬件投入，目前每個教室都配備了多媒體平臺，每位教師都配備了電腦進行信息化辦公。學校從一年級開始開設信息科技校本課程。我校教師分別擔任信息科技四年級區本課程的編寫工作。

（三）存在的不足：

從學校未來的發展看，還需在原有的基礎上進一步提高，不僅要繼續保持上海市文明單位稱號，還要努力申報上海市素質教育實驗校，目前還存在著一些不足，具體有以下幾個方面：

1、學校在加強教師師德教育以及思想學習等方面的針對性和實效性不夠。

2、學校在推出品牌教師方面的計劃和制度不夠完善，缺乏一定的培養力度。

3、學校在德育全面滲透學科，對綜合學科質量檢查方面的制度不夠完善。

4、學校在新課題的開發上，領導重視不夠，教育科研工作缺乏研究力度。

在新的三年里，面對當前教育工作的新形勢和新要求，學校將在如何進一步傳承優良辦學傳統的基礎上，尋找新的發展點，為繼續保持教師整體隊伍的領先優勢，培養更多的在區里具有一定影響的優秀教師，保證學校可持續發展，特制定以下三年規劃。

二、指導思想

繼續以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以全國、市區教育工作會議精神為依據，以上海市“二期課改”的深化為依托，繼續傳承逸夫的優良傳統，堅持以人為本，營造和諧校園；堅持育人為先，提升教育質量；堅持辦學特色，凸現逸夫品牌，積極、務實地推進學校的各項工作。

三、總體目標

以“和諧中求發展，發展中創和諧”的學校規劃為基礎，以再創新一輪上海市文明單位為動力，以辦成一所人民滿意的、成功的、具有逸夫特色的民辦學校為目標，以實施素質教育為契機，鞏固和發展“愛的教育”系列德育模式，進一步完善富有逸夫特色的學校校本課程；塑造“團結向上、創新教學、勤于反思、合作互助”的逸夫教師形象，努力把逸夫的學生培養成為高素質、具有創造性能力的全面發展的社會主義事業的接班人。

四、具體目標

（一）德育教育 目標：

根據《中共中央關于進一步加強、促進未成年人思想道德建設意見》、《上海市學生民族精神教育指導綱要》和《上海市中小學生生命教育指導綱要》，不斷開展“民族精神教育”和“生命教育”的實踐研究活動，以“二期課改”理念為指導，在“基礎、拓展、探究”三大課程中，注重“兩綱”教育有效地滲透，不斷為“上海市中小學行為規范示范校”的榮譽稱號增光添色。措施：

1、加強班主任隊伍的建設，以班主任的師德修養和專業能力為重點，定期開展班主任工作例會，組織班主任學習育人經驗，交流工作心得，探討工作方式。建立班主任工作網絡平臺，反饋班主任工作成效，促進班主任之間的互動交流并組織班主任撰寫教育個案，總結工作經驗，匯編班主任工作案例集。

2、完善學校“育人獎”的評選過程和制度，以班主任的育人事跡為主要評審內容，凸現班主任工作的育人特點。

3、發揮骨干班主任的引領、示范和輻射作用，提高班主任師德修養和工作能力，做好“老帶新”的帶教工作。

4、充分發揮家委會的作用，探究學校、家庭、社區一體化的德育新模式，促進學校、家庭、社會共同參與教育教學工作，有針對性、有實效地開展“家長學校”活動。

5、根據學生的心理和年齡的特點，組織形式多樣、滲透兩綱精神的少先隊、兒童團活動，組織學生走出課堂，走向社會，走向生活，走向實踐。

6、注重學生的心理健康工作，進一步發揮學校心理咨詢室的作用。通過自培或引進，培養1名心理輔導教師，為更多的學生提供心理咨詢服務。

7、學校行政班子成員深入各個年級組，支持、配合年級組長開展年級組活動、處理年級組內發生的各類矛盾和問題。

8、加強學生行為規范的各項訓練、評比與檢查。

（二）課程與教學 目標：

根據上海市“二期課改”的要求，在完成基礎型課程的基礎上，進一步完善拓展型課程和實踐校本課程。措施：

1、加強對課程、教材與教學的推進，充分發掘校內外課程資源，積極進行校本培訓。

1）進一步貫徹落實課改精神，扎實推進基礎型課程。2）繼續開發語文、數學、英語等學科拓展內容和活動。

3）進一步完善《小學生學陶藝》、《兒童Flash》和《兒童學書法》等校本課程的開發和實施。

4）積極開設有學校特色的俱樂部活動。

2、加強教研組建設，強化教研組在教師專業發展中的功能。

1）不斷完善教研組活動的相關制度，進一步明確教研組活動要求，強化教研組在教師專業發展中的作用，并以數學教研組為引領，組織教師進行有效教學設計和教學策略的分析與研究以及對新教材應用與評價，增強教師對教學實踐的反思能力，帶動其他教研組爭創區示范性教研組。

2）注重教師教育教學能力的培養，重視校教師優質課的評選、“駿馬獎”、“耕耘獎”等評選過程，不斷提高教師的業務水平。

3）進一步做好學校體、衛、藝各項工作，認真設計、組織開展“科技節”、“藝術節”、“體育節”的活動，同時扎實推進“陽光體育”、“三團一隊”、“衛生防御”、“逃生演習”等工作，建立科、藝、體各類特長學生的檔案，有針對性地培養學生的特長。

3、做好陶藝學科的“一校一品”的深化推廣工作。

1）讓學生通過動手制作到了解陶藝的文化背景的，增強學生的實踐能力，陶冶情操，積淀傳統文化閱歷。

2）讓教師成為陶藝的學習者和了解者，營造一種和諧的校園文化氛圍。3）讓家長了解具有逸夫特色的校本課程，樹立現代教育的家校互動觀。

（三）師資隊伍 目標：

結合校內外多方有利資源，探索培養方法，重點培養一批具有熟練掌握現代教育技術的高水準品牌教師，逐步形成逸夫小學的人才高地。措施：

1、開展師德風范教育。

1）加強教師思想學習的實效性，組織教師學習、討論《教師職業道德規范要求》，大力開展以奉獻精神、師德規范、人文素養等為內容的、多形式、多渠道的教育活動，進一步形成教師愛崗敬業、教書育人、學高為師、身正為范的良好風尚，提升教師的師德素養和人文修養。

2）堅持集體學習與自主學習相結合，全體學習與小組討論相結合。通過導讀、精讀、賞讀，研究、討論、辯論等形式，開展師德演講、榜樣激勵、討論交流等活動，培養教師樂于讀書、勤于思考的習慣，提高教師的職業修養。

3）堅持“走出去”與“請進來”相結合，邀請教育教學資深專家作有關提高教師專業水平和教師心理輔導的報告，同時創造條件搭建舞臺讓教師走出去學習取經，并不斷加強與友好姐妹校的校際聯動交流。

2、繼續鼓勵教師參加高一層次學歷進修，通過繼續教育、在職培訓、“240”進修等途徑，提高教師整體素養。

1）2009年申報《徐匯區教師發展達標校》，2010年爭創《徐匯區教師發展示范校》。

2）加強教師校本研訓的實效性，結合學校假期學習的特點，根據教師需求，設計、安排培訓內容，通過集中培訓、網絡討論、聽講座等形式，使全體教師三年內完成“十一五”校本自培65%的學分。

3、進一步加強加大對骨干教師的培養力度。

1）制訂詳細的骨干教師培養計劃，建立骨干教師培養的機制，選送、推薦成熟期教師參加各類培訓、比賽，提升、提高教師的教育教學能力，使他們逐步形成自己的教育教學風格。

2）通過任務驅動方式，落實骨干教師示范引領職責，充分發揮骨干教師在校內外的示范、引領與輻射作用。

3）三年中培育出1名區級的學科帶頭人和2至4名中學高級教師。4）繼續開展“師徒帶教”工作。

4、完善學校激勵機制。

1）組織、實施對第四屆“逸夫十佳”教師的評選、宣傳和獎勵工作。2）每年完成一次學科優質課的評選與獎勵。3）繼續一學期一次逸夫好園丁的評選與獎勵。4）進一步完善教師完成學歷進修的學費獎勵制度。5）進一步完善教師出國學習、培訓等制度。

（四）學校管理 目標：

學校將繼續傳承依法辦校、以人為本的綠色管理模式，不斷探索完善符合學校發展需求的管理制度，以“人人有才、揚長避短、人人成長”的觀點建立一所 “民主、和諧、創新、高效”的學校行政管理特點。措施：

1、加強班子成員在管理過程中的學習自覺性和自我修養，養成善于思考、主動創新的工作模式，使管理工作逐步由經驗型向科學型轉變。

2、提高班子成員教學和管理能力，不斷在日常工作中加強自律，身先士卒，努力塑造樂于奉獻、勇于開拓、務實求真的學校干部形象。

3、重視對后備干部的培養，完善后備干部梯隊結構。

4、實行全員聘任合同制，進一步完善崗位責任制度、教師獎懲制度和結構工資制度，充分調動教師奮發進取、改革創新的工作主動性和積極性，增強教師愛崗敬業、教書育人的責任心。

（五）教育科研 目標：

以教育科研為先導，以課堂教改為契機，圍繞實施素質教育和課程改革，深入開展研究、實驗活動。通過市、區級課題的研究，及時總結推廣經驗，把學校教科研工作落到實處，不斷提高教師的教育科研能力。措施：

1、繼市級課題《小學創造教育校本課程的開發與研究》、《小學創造教育校本課程評價的實證研究》之后，確立新的課題。

2、在繼續開展對現有的課題成果的總結和推廣的基礎上，鼓勵教師進行體現教育教學實效性的小課題的研究，并提供相應的指導和幫助。

3、（六）后勤服務 目標：

有效使用先進的教育設施、設備，探索切實可行的學校后勤優質服務的運作方式，保證學校集中精力抓好教育教學；在有限的校園場地內，盡力挖掘可利用資源，為全校師生創設一個安全、溫馨、和諧、美觀的學習、工作環境，再創“上海市花園單位”。措施：

1、不斷提高后勤工作人員的服務意識，滿足全校師生在教育教學中的合理需求。

2、結合文明單位的評選，建立逸夫校史陳列室；對學校多功能開課教室以及教導處進行改建；建立第二個電腦房；為學校專用教室的環境布置提供物質支持。

3、通過各類規章制度的完善，規范后勤工作的（文印、采購、外勤、維修等）制度管理。

4、認真貫徹實施《學校衛生工作條例》，以新一輪創建“健康校園”為抓手，推進學校公共衛生體系建設。

五、規劃實施的保障

目標：學校黨支部、團支部、工會要在學校發展過程中充分發揮各個部門的先進作用，通過各種有效的機制保障學校工作朝更高更好的目標發展。措施：

1、充分發揮學校黨支部在規劃實施過程中的政治核心作用和思想引領作用，更好地發揮好區標兵黨支部的模范作用，努力實踐“三個代表”的重要思想，進一步發揚黨員的先鋒模范作用和黨組織的戰斗堡壘作用，是學校順利完成未來三年規劃的思想保障。

1）進一步完善黨支部組織工作，成立黨小組。

2）不斷提高黨員組織生活的學習質量，落實學習的自覺性和實效性。3）繼續做好與社區的共建，堅持黨支部帶領教師參加暑期志愿者活動。4）做好“微型黨課”工作，培養若干名入黨積極分子。

2、充分發揮學校工會的民主管理和民主監督作用，保障教工的合法權益，是學校順利完成未來三年規劃的有力保障。

1）2008年12月配合黨支部作好第四屆逸夫“十佳”教師的評選工作。2）2008年10月完成工會換屆改選工作。3）繼續開展各類教職工活動，不斷增進教工之間的情感交流

3、充分發揮學校團支部在學校青年教師隊伍中的中流砥柱作用，配合學校黨支部作好青年教師的思想教育工作，使之成為一支師德高尚、業務精湛的堅強團隊。

1）加強組織生活中學習的自覺性和實效性。2）爭取再創區優秀共青團隊。

3）組織青年教師開展有意義的文體活動。

4、完善激勵機制，設立項目專項獎勵，根據工作任務的完成情況對所有參與人員進行獎懲。

1）繼續實施學校原有的各項獎勵制度和措施。

2）繼續保持教工每年年收入增加10%（視學校發展情況作浮動）。

十幾年的辦學，不僅讓“逸夫人”品嘗到了創業的艱辛，成功的喜悅，也讓他們感受到了體制所帶來的挑戰性和優越性。

展望未來，辦一所優質的民辦學校是全體“逸夫人”的愿望和目標，而做到這一點不僅要靠學校校長正確的辦學思想，更要靠全體“逸夫人”的共同努力。

——（引用十年校慶書刊中的一段話）

徐匯區逸夫小學 2008年8月4日

第四篇：吳興高級中學教師專業發展五年總體規劃

吳興高級中學教師專業發展五年總體規劃

（2011-2015學年）

為了適應深化課程改革的需要，努力建設具有良好思想品德和業務素質的教師隊伍，使我校教師專業發展培訓工作進一步規范化、制度化，根據教育部、浙江省《中小學教師繼續教育規定》、《中小學校長培訓規定》和《湖州市教育局關于開展中小學教師校本研修工作的實施方案》及《湖州市中小學校本研修工作考核方案》結合我校實際特制定本規劃。

一、強化領導

為使教師繼續教育培訓工作有序、高效、扎實地進行，學校特成立了教師繼續教育培訓工作專項領導小組。

組 長：黃麗君

副組長：吳建新 潘悅昌 鄧為雄 史文波

組 員：王明華 田葵 吳紅權 徐國華 方建華 陶 鎏 劉曉東

李紅宇 朱麗萍 卞紅蓮

二、指導思想

以科學發展觀為指導，以構建“全方位、正能量”的教師繼續教育體系為導向，以提高教師教育能力為根本，更新培訓理念，完善培訓機制，創新培訓模式，豐富培訓內容，使培訓更具自主性、選擇性 和實效性，促進我校師資隊伍向“師德高尚，業務精諶，結構合理，充滿活力”的高素質專業化方向發展。

三、培訓目標

（一）總體目標

以“自主、多元、實效”為主題，積極開展以教師發展需求為著眼點的教師專業發展培訓，主要指為教師提高職業道德、專業知識與教學技能而組織和舉辦的非學歷培訓，包括校本培訓、指令培訓、遠程網絡培訓等，教師參加高一級學歷進修也可納入專業發展培訓范圍。不斷完善教師培訓機制，提高教師培訓活動的實效性，努力使教師成為教育思想先進，教育理念先進，教育技能扎實，教科意識強烈，個體風格顯現，富有團隊意識和創新精神的專家型教師，著力打造一支講師德、愛學習、肯鉆研、有品位的教師隊伍，為提高我校教育質量提供強大精神動力和智力支持。

（二）階段目標

1.2011學年：分析校情，建立教師專業發展培訓工作領導小組，加強對培訓工作的領導。制訂教師專業發展培訓五年規劃與學年計劃。初建以校本培訓為基礎的教師專業發展培訓制度。啟動培訓工作。安排好各學科不少于20%的教師參加集中培訓。積極參加市繼續教育中心組織的教師培訓，平均學時不少于72學時/人。

2.2012學年：繼續分析教師實際情況與發展需求，制訂教師專業發展培訓學年計劃。不斷完善以校本培訓為基礎的教師專業發展培訓制度。繼續實施培訓工作，安排各學科不少于20%的教師參加集中培 2 訓。積極參加市繼續教育中心組織的教師培訓，平均學時不少于72學時/人。

3.2013學年：階段性總結兩年來本校教師專業發展培訓工作，根據規劃制訂教師專業發展培訓學年計劃。積極整理教師專業發展培訓制度，探究培訓特色。繼續實施培訓工作，安排各學科不少于20%的教師參加集中培訓。積極參加市繼續教育中心組織的教師培訓，平均學時不少于72學時/人。

4.2014學年：在階段總結基礎上，擬定教師專業發展培訓學年計劃。繼續有效實施培訓工作，安排各學科不少于20%的教師參加集中培訓。積極參加市繼續教育中心組織的教師培訓，平均學時不少于72學時/人。

5.2015學年：制訂教師專業發展培訓學年計劃。安排各學科未參加外出集中培訓教師參加集中培訓，順利實施完畢五年培訓工作。做好工作總結，評比先進教師。積極參加市繼續教育中心組織的教師培訓，平均學時不少于72學時/人，確保所有老師完成不少于360學分的培訓任務。

三、培訓任務

1.教師專業發展培訓每5年為一個周期。在職教師周期內參加專業發展培訓時間應累計不少于360學時，其中校本培訓120學時。教師周期內培訓時間可以集中使用，也可分散使用，但每年參加培訓時間一般不低于48學時，最高不超過144學時（省中小學教師專業發展管理平臺設定）。周期內至少參加一次不少于90學時的脫產集中培訓。2.班主任周期內應參加不少于30學時的專題培訓。

3.新錄用的、教齡在一年以內的新任教師，在試用期內須參加不少于180學時的培訓，其中實踐培訓不少于60學時。新任教師在試用期內接受規定培訓的時數，不列入教師周期內專業發展培訓時數。

4.新任校長到崗一年內須參加300學時的任職資格培訓，其中集中培訓不少于90學時。新任校長任職資格培訓的時數，不列入校長周期內在職提高培訓時數。

5.在培訓周期內退休的教師（退休前）每年應參加24學時的校本培訓和不少于24學時的其他短期培訓。

四、策略措施

（一）培訓內容

1.師德專題培訓。貫徹落實《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》，深入開展以學習《中小學教師職業道德規范》為重點的專題培訓活動。進一步深化“師德推進年”活動，大力弘揚“敬業、愛生、奉獻”精神。深入學習全國、全省、全市教育工作會議精神及《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》、《浙江省教育規劃綱要》，更新教師教育教學理念，提高思想政治水平和政策理論水平。

2.教育理論培訓。從教育學、心理學、管理學等基礎理論入手，通過專家引領、教育理論專著自學、學校漂流書等途徑，主動吸收和借鑒國內外教育發展過程中形成的各種最新理論成果，對教師實施有針對性的培訓，幫助教師不斷更新教育思想、創新教育觀念、提高教育水平。3.學科實踐培訓。著眼深化課程改革，以課程標準為依據，充分運用專題教研、教學競賽、知識競賽等有效形式，引導廣大教師深入學習課程標準，幫助教師把握深化課程改革理念、駕馭教材，并將其轉化為先進的教學行為，切實提高教育教學質量，有效促進學生的全面發展。

4.教育科研培訓。引導教師充分認識科研的先導地位，帶領和指導廣大教師開展行動研究，從解決實際問題入手，幫助教師確立基于教育教學實踐的科研課題，同時進行教育科研基本方法的培訓，切實提高教師參與科研的積極性和主動性，不斷提高教育科研水平。

5.技能拓展培訓。基于現代教育思想和教學理念，開展以教學基本功和基本技能為主要內容的教師技能拓展培訓。培養教師運用信息技術提高課堂教學效率的能力，培訓教師利用網絡平臺進行課程設計的能力，促進教師業務水平的提高。

（二）培訓層次

1.全員校級培訓。培訓對象為全體教師。培訓內容主要為思想政治和職業道德教育，現代教育理論，教育教學技能訓練，知識更新與擴展，以計算機為核心的現代教育技術，教育教學實踐研究。突出課程教材改革對教師知識能力的新要求、創新精神和實踐能力的培養，以及信息技術和現代教育技術的應用等重點培養。

2.班主任培訓。按照《中小學班主任工作規定》有關要求，圍繞學生心理健康教育、班級活動設計與組織、班級管理等方面內容，幫助班主任確立先進的教育理念，掌握現代青少年思想政治工作和思想 5 道德教育的基本方法，提高班主任工作藝術水平，營造和諧班級氛圍，促進青少年健康成長。

3.青年教師“135培訓工程”。對新教師進行職業道德規范、政策法規、新課程標準、教育理論和課堂教學基本功等方面的培訓，使新教師盡快完成角色的轉換，在試用期內樹立正確的職業道德觀念，熟知教育教學常規，掌握現代教育技術，基本勝任教育教學工作。繼續大力實施“師徒結對”，指導青年教師科學制訂并認真執行教師專業發展培訓五年規劃，積極創設有利于青年教師快速成長的學術環境。

4.骨干教師培養工程。在骨干教師中普遍存在“高原現象”，我們希望通過骨干教師培訓，建立一套有效的青年骨干教師的培訓模式，建立良好的激勵機制，為教師專業發展提供一點可資借鑒的操作原則。促進骨干教師個人素質的全面提升，不僅是知識、技能、研究力的提升，更是教師的職業認同感、幸福感的建立，教師心理品質的優化。具有職業幸福感和職業威信的骨干教師對青年教師會產生輻射、帶動作用，并促成健康、和諧的學習型組織的構建。骨干教師素質的全面提升，能帶來學校教育資源的優化，能更好地為公眾提供滿意的教育，造就更符合社會和諧發展的高素質公民。

5.名師培養工程。繼續探索實施“名師培養工程”，既要著眼培育市級骨干教師、名師，又要探索校級名師的培育選拔。學校要把握因材施教、分類指導的原則，努力設計不同培訓內容，采用多種培訓方法，為富有潛力的教師掌握前沿教育理念、拓寬專業知識層面、提 6 高學術研究水平創造良好的條件，使他們都能立足自身基礎得到有效發展，切實提高學科帶頭人的專業水平。

6.其他分組培訓。其他分組培訓主要指教師所在的年級組、教研組、備課組等培訓學習活動。要充分發揮各小組的教育培訓功能，讓教師在組內互幫互學、內化成長。小組活動可以在校內，也可以在校外。

（三）培訓形式

從加強針對性、注重實效性出發，立足校本資源開發和利用，充分發揮現有教師的作用，堅持理論學習與實際訓練相結合、集中研修與分散自學相結合，通過集中學習﹑專家講座﹑專題培訓﹑自我反思等多種形式開展培訓。大力加強校本培訓，主要采取主題培訓、協作交流、教學競賽、教學觀摩、課題研究、師徒結對等形式，積極探索、實踐“課題驅動式”這種教師自主參與、行之有效的培訓模式，使培訓形式更加靈活多樣。

（四）主要策略

1.教師成長規劃引路。根據學校教師專業發展培訓五年規劃和教師個人實際，制訂個人專業發展培訓五年規劃（名師培養對象先實踐，在逐步推廣到全體教師）。面向全體教師，狠抓青年教師培訓，突出骨干教師及名師的培養，以提高教師實施素質教育的能力和水平為著眼點，以提高教師的整體素質為目的，提升師德修養，改進教育行為，努力建設一支結構合理、師德高尚、業務精良、善于從事素質教育并具有創新精神和實踐能力的優質隊伍。

2.校本培訓形成聯動。繼續加強調研力度，使教師教育教學管理中遇到的問題和困惑成為教師討論的熱點，堅持學校組織培訓和自主參與培訓有機結合。開展重自主，講實效的校本培訓，要求教師每學年至少上交一份精心設計的教案，初級教師每學期上一堂公開課，中級教師沒學年上一節公開課，名師上示范課等。

3.師徒結對共同發展。實施“一年入門，三年成型，五年成才”的系列培訓模式，為青年教師成才創造條件。完善崗位設置中全面師徒結對制度，制訂師徒結對計劃，完成師徒共同成長目標。師徒之間互相聽課，互相學習，互相幫助，共同研討，以老帶新，以新促老，促進新老教師素質的共同提高。

4.骨干教師示范引領。優先選派中青年骨干教師到教育先進地區學習、考察，參加各個層次的教育研討會、經驗交流會、報告會等學術活動等，使其開闊視野，拓展思路。本著“選好對象、培養骨干、加大培訓、講究實效”原則，發現培養人才。

5.學歷進修自主提高。我校教師大多是本科學歷，已有少數教師正在攻讀研究生或已取得研究生學歷。在此基礎上，學校積極鼓勵教師參加高一級學歷進修，以改善教師智能結構，加快學習型學校建設。

五、培訓保障

1.組織保障。學校建立教師專業發展培訓工作領導小組，確定分管領導和負責科室，加強對培訓工作的領導，形成專題研究校本培訓工作的良好氛圍。及早開展科學規劃，明確教師專業發展的目標與要求，制訂教師專業發展培訓五年規劃與分學年計劃，保證培訓工作順利開展。2.制度保障。學校從提高辦學水平，全面提升教師綜合素質與執教能力出發，建立以校本培訓為基礎的教師專業發展培訓制度，規范管理。專人負責做好教師參加集中培訓項目的申報、審批、登記、備案等工作，尤其要重視制訂科學規范的集中培訓申報制度與規范的培訓學時登記制度。制定考核、評比制度，加強對校本培訓的考核與管理，以保證高質量地完成培訓任務。

3.經費保障。除財政安排專項資金用于中小學教師的培訓外，學校按照上級有關文件規定提取教師培訓經費。教師在區域內自主選擇參加本級教育行政部門組織的360學時的培訓，原則上培訓費用學校全額保障。經學校批準參加專業發展培訓，憑培訓結業證書和實際培訓課時數，在培訓課時報銷經費標準內報銷培訓經費。

吳興高級中學學術委員會

2011.10.9

第五篇：逸夫小學2012年教師專業發展學校工作匯報

逸夫小學2012年教師專業發展學校工作匯報

逸夫小學自建校以來，始終把打造一流教師隊伍作為塑造學校品牌的有力支撐，倡導“校以師名、師以校名”的雙名優模式，以名師創名校、名校塑名師為教師隊伍建設發展方向，不斷促進骨干教師梯隊式成長，為學校贏得了較好的社會聲譽。

一、建設規劃

首先，用科學的理念，系統思考學校整體管理。學校始終堅持“為學生一生著想”的辦學宗旨，探索形成了“以人為本、質量立校、科研興校”的辦學理念，堅持做好“面向全體學生，辦規范加特色學校；著眼全面發展，育合格加特長人才”，讓學生學會做人，學會做事，學會學習。學校校訓、教風、學風都是結合學校實際融辦學目標與辦學理念于一體的集中體現。學校積極將辦學理念、辦學目標和各項要求落實到學校管理和平時教育教學的全過程，做到教師專業發展有規劃，年初有計劃，實施方案有落實，檢查有記錄，年末有總結、有評比。

其次，完善制度，做到事事有章可循。為實現學校事事有章可循的“法制”化，我們制定了《逸夫小學教師一日行為規范》每個人從邁進學校的第一步，每一個環節都有章可循，每一項工作都知道該如何做到更好。為了能更好的調動各位教師工作的積極性，對教師的工作給予恰當的評價，學校制定了《逸夫小學教師量化考核細則》，各位教師通過參照細則即可對自己的工作給予較客觀的評價。

教師專業發展學校建設已納入我校整體規劃，并制定了具體計劃，提出了一整套實施方案和保障措施。教師們根據學校的發展規劃結合自身發展特點，制定個人發展規劃，該規劃符合學科專業化、教育專業化、職業倫理專業化的要求。學校則依據規劃定期對教師發展情況進行評價，同時關注教師心理健康，有專門的教師心理知識學習計劃，在實施學校發展規劃的過程中，學校不斷總結經驗，及時調整工作步驟，使師資隊伍建設工作得到良性發展。但在教師心理的關注度上，及教師發展情況評價等方面，我校還需逐步加強。

二、組織領導

從我校的實際情況來看，在教學管理上我校制度健全、落實到位。在教師專業發展工作中，校長始終是第一責任人，全面負責、組織學校教師發展。為了更好的落實各項教師專業發展計劃，學校設立了專門的教師專

對教學預設及課堂教學的生成，深入地進行反思。教師們將自己的備課及反思放在學校的QQ群共享上，與其他教師共享。各位教師可以通過閱讀其他教師的備課反思自己的課堂教學，改進自身的教學行為。學校定期對老師們的備課進行檢查公布檢查結果，并納入期末的量化考核。

（2）以校本教研為抓手，深入研究課堂教學。在建立備課模式的基礎上，學校又建立了逸夫小學校本教研模式。創設一種教師之間相互學習，相互幫助，相互切磋、交流的學校文化環境，使學校不僅成為學生發展的場所，也是一個促進教師不斷成長與提高的學習化共同體。教師之間聽課、評課，通過檢查、展示、交流等活動有效促進教師授課、聽課、評課素質的提高，每位教師每學期至少要上1次組內研究課，認真聽取同行意見，不斷改進教學方法，提高教學水平。每學期每位教師聽課不少于15節。聽課要記筆記，并作適當評論。

（3）建立自我反思、同伴互助、專家引領的校本教研體系。強調自我反思，自我成長，開展案例與反思活動。反思的主要內容為：教學設計是否切合實際，行之有效；教學行為是否符合新的教學理念；教學方法是否解決現實問題；教學效果是否達到預期目標等；反思的目的在于不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時養成教師對自己教學現象、教學問題的獨立思考和創新性見解，真正成為教學和教研的主人。通過豐富的校本教研活動促進教師專業化成長，包括開展骨干教師與非骨干教師結對子、同伴交流與互助的集體備課與評課相結合的常規教研活動、校級公開課、同課異構、同課同構、一課多輪等活動，教師們的學科思想在交流中相互碰撞，在交融中達成共識，從而極大地促進了教師的專業成長。我校還不定期邀請縣教研室的專家們到我校指導教學，積極響應送課下鄉活動，開展校本培訓。教師們通過參加這樣的活動，開闊了他們的眼界，使他們領會了許多獨自探索所達不到的教學方法和手段。

3、科研制度：日常教學中，我們提倡教師將在教學實踐中遇到的重點、難點并具有普遍性的問題——來自于教學實踐的現實問題進行研究，通過教研組、學校乃至上級教研部門幫助分析問題產生的原因、討論解決的策略，通過典型課例研究、連環跟進等進行深入研究。

在主題研究的基礎上，我們注重將課程實施中的共性、重點、難點問題，提煉為校本的教研課題，在理論和實踐層面積極探索。2008年9月申報了保定市課題《信息技術與學科教學的有效整合研究》，課題編號2008－BDDJ－007，2010年10月結題；2010年4月，申報了保定市立項課題《集體備課優化的實踐與研究》，課題編號103020。我校還建立了

的校本教研制度。保證教師在改革實踐中不斷學習與反思，不斷提高專業水平。

為發揮教研組長、骨干教師的帶動、輻射作用，同時注重原有骨干的熱情保持，學校不斷為其搭建各種發展平臺，充分發掘其潛能，使他們最大限度地發揮引領作用，保持住骨干不斷發展的自信與熱情。首先從教研組人員安排上我們比較注意老中青、骨干與非骨干的搭配，通過在教材研討、聽課評課、跨組教研等活動平臺中讓他們擔當主角的方式繼續鍛煉他們，一方面發揮其骨干帶動作用，一方面促使其不斷進步。

2.抓準主線，深化校本教研工作。

“陣地前移”，關注課前研究。過去的教研往往推出一節課，大家觀看完了課例進行研討。這樣學生無疑成為了實驗品，成為了研究的輔助工具，這是與校本教研的主旨相違背的。因此教研組的教研內容“前移”，要求每次教研由教研組長組織對下一周的教學內容進行教材分析，將問題解決在上課之前。除了明確課程標準對這部分教學的要求外，語文教學要以讀者、編者、學生的身份走進語文文本。數學教學要明確各部分的教學內容在整個知識體系中的位置。

“重心下移”，開展常態課堂教學研究。課堂教學是校本教研的永恒話題，也是提高教育教學質量的主陣地，主方向。但是那些所謂的“優質課”在學校實際教學中實用價值較低，因而各個教研組以常態課作為教研的主要內容開展研討活動。集體備課之后輪流由教研組成員提供課例，同時堅持“講研結合”授課教師與同組教師共同探討教學過程中的成敗得失，探討改進措施。以課例為載體的課后研討，把教研的方向直至“切實提高課堂教學的有效性”上來，真正做到了“重心下移”。

研讀課程標準，觀摩名家課堂。在進行常態課堂教學研究的同時我們還組織老師們觀摩名師的視頻課例，并結合課程標準對這些名家課例細細咀嚼，反思自身的課堂教學。

信息技術與學科整合實踐，提高課堂教學的實效性。2008年9月——2010年10月，我校開展了《信息技術與學科教學的有效整合研究》的課題研究。通過課題研究各位教師對于信息技術與學科整合的時機、方式都有了深刻的認識。在進一步進行信息技術與學科整合教學實踐的同時，我們還要求老師們著手建立學校的校本資源庫。老師們將備課、上課搜集使用的各種資源，制作的教學課件，按照科目及年段整理好放在學校的電腦上。這樣不僅可以督促各位教師積極使用信息技術手段，還為今后老師們的教學積累了寶貴的素材，實現了資源的共享。