第一篇：中學教師專業發展總結

中學教師專業發展總結

導語：教育教學觀念的根本轉變不是一蹴而就的，是一條布滿艱辛和汗水的道路，是一項長期的任重道遠的艱巨任務。下面小編為你整理的中學教師專業發展總結，希望對你有所幫助！

觀念轉變是課程改革重中之重的問題，是課程改革的重要目標和內容，是推進基礎教育課程改革的重要條件，每天我熱情地投入到教育教學中，與孩子們共同體驗成功的喜悅，與同事共同面對課改在教學的實施中帶來失敗的困惑。經過一年的實踐，我的教育觀念得到了更新，教學方法有了突破，課堂上師生互動，生生互動的場面已經形成。在鉆研教材中，發掘教材中的情感和情趣因素，根據不同的教學內容設計和運用不同的教學方法，根據不同的教學方法設計不同的教學活動，根據不同的教學活動制作不同的教具和道具、圖像和幻燈片，以最佳的情景、畫面、音樂、色彩和語言效果刺激學生的感官，從而達到理想的教學效果。教師在課堂上的一舉手、一投足、一個微笑、一個眼神都會給學生留下深刻的印象。教師親切自然的示范表演，會激發學生的學習熱情；教師幽默活潑的話語會引起學生的共鳴；教師在教學活動中的全身心投入，會將學生帶入輕松愉悅的學習境地。

新課程倡導的“確立學生主體地位，尊重學生、關注學生的個性差異，讓學生體驗獲得知識的過程”的理念已經落實到位，“自主探索，合作交流”已成為學生學習的主要方式。學生學習興趣濃，逐步從“要我學”的心理向“我要學”的欲望轉變。

新世紀課程改革以促進學生的發展為基本理念，力求使學生在責任感、自主學習與生活能力、創新意識與創造能力等方面有卓越的表現，努力追求創造相對寬松的發展環境，構建開放的基礎教育體系，倡導學生在選擇中學習選擇，在嘗試中學會負責，在參與中發展自我，強調教育教學與生活及社會實踐相結合，使學生更主動、更自覺、更活潑、更多樣地學習，把課堂與社會，把課堂與家庭結合起來，在更大更廣的天地中獲得發展，全面嘗試新的學習方式。在學生學習方式的研究上，倡導自主、合作、探究的學習方式。讓學生在學習過程中表現出充分的自主性，以我要學的狀態投入學習。在教學中倡導讓學生在游戲中學習，在實踐操作中學習，在模擬情境中學習，在合作交流中學習。

在教學中我經常設計課堂競賽游戲，將小學生好勝心強的特點引入競爭機制的游戲中。如：在進行話題學習時，讓學生比一比誰是最佳創意搭檔；在鞏固新授內容時，設計各種擂臺賽。

一年多來，專家們多次對我們進行新課程教改理論的培訓，同時，我們還提出了許多在教學中的困惑與專家進行探討、交流。進而幫助我們解決教學過程中所遇到的各種問題。此次，師大的專家到我校深入課堂進行聽課。課前，我對此做了精心準備，反復推敲，研究教法，課后，專家對我上的課給予了好評，并提出了具體建議，在校領導和專家的指導幫助下，作為年輕教師的我更能夠迅速地成長起來。

反思如同前行路上的驛站，休整再出發才能精神百倍，方向正確。積極撰寫反思型教學案例，不斷地記錄和積累教學工作中的體會、經驗和資料，有利于教學工作的深入進行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學能力。每教完一節課后，我都記下本課的創新“亮點”；找不足之處，寫出改進之法；想應做之法，留下瞬間感悟，不斷積累成功的經驗。

總之，經過一年來的教學，在上級領導和有關專家教授的指導下，我雖然取得了一些點滴的經驗，但仍存在一定的問題，在今后的教學中，我將加強扎實的教學，及時反思，認真總結，在課程教材改革的征途上創造出新的成績。

第二篇：中學教師專業發展三年規劃

教師專業發展規劃

學校的發展離不開教師的發展，教師專業發展水平是學校的核心競爭力。我校未來十年處于發展的重要時期，能否做強做大、提升學校教育品牌，關鍵要有一支教育理念新、教育教學水平高和教育科研能力強的教師隊伍提供支持。現根據我校整體發展規劃和實際情況，特制定本規劃草案。

一、指導思想

以提高教育教學質量，提升辦學水平為目標，以深化課改為契機，扎實推進生本課改工程。以“校本教研”為依托，立足本校，借助外力，積極開展形式多樣的教科研活動。培養和造就一支結構合理、師德高尚、業務過硬、觀念先進、善于創新、有團結精神并能自主發展的教師隊伍，以確保學校在新的發展時期抓住機遇，實現可持續發展,為我校發展奠定堅實的人才基礎.二、規劃目標

通過本規劃的實施，初步創建有我校特色的教師專業發展培養機制，營造自主、合作、開放、互動的教研氛圍，探索教師發展評價機制。促進新教師迅速成長，造就一支思想觀念新、教學技藝高、科研能力強的骨干教師隊伍，同時培養一批水平較高的各級各類名師。

三、組織保證

1、建立以校長為組長，教導處、教研處、德育處主任為副組長，科組長、年級組長、備課組長為成員的教師專業發展領導小組。教導處和教研處具體負責教師成長的管理、考核、實施、督促和評價。

2、在教師專業發展領導小組統一領導下，以各科組、年級組為基本單位，具體負責實施本組的教師發展規劃，各組長為第一責任人。

四、實施方案和舉措

第一部分：學科教師專業發展

（一）、專業引領，構建成長平臺。

（1）每學至少請1名教育理論專家，1—2名具有一定知名度的一線學科教師開設專題講座，促進教師不斷轉變觀念，建立新的教育、教學理念，始終走在教學改革的前沿。每學年組織學科骨干教師到先進學校參觀學習一次。

（2）積極承辦各級教研活動（各學科每學年一次以上），通過承辦這一平臺，實現和有關專家、教研員互動教研，構建“教、學、研一體化”的培訓機制，以保持教師專業的長足發展

（3）教研處每月安排學習教育教學理論的交流活動一次，要有專題發言（科組負責登記），鼓勵成立各種形式的學術沙龍、專題論壇，切實提高教師的理論水平。

（4）鼓勵青年教師函授、自考、在職攻讀研究生，為他們提供必要的學習條件，三年內使我校教師在本科學歷達100%的基礎上,有3至6名具有碩士學位的教師。

（5）建立校級課題管理機制，引導教師進行專題研究，為申報各類各級課題作積極準備，每個科組有一個研究課題，每位教師至少參加一個課題研究，學校課題申報時間為每年年初，爭取每年有若干省、市、區、校各級課題立項。加強課題的過程管理，讓課題成為研究教育教學的真問題；真正形成以科研促教研，以教研促教學的良好局面。

（6）力爭盡早開辦《校本教研》交流刊物，定期匯編教師論文、案例分析、反思體會等。

（7）積極開發校本課程，一方面鼓勵每個教師結合自己特長和學校資源創造性地使用教

材，另一方面啟動校本教材的編寫工作，組織部分教師及科組編寫校本課程，開發綜合實踐活動課程。三年內開發1-2個校本課程系列。

（8）建立教師專業發展考核量化指標，以考核促普及，以評價促發展，并依據考核結果指導教師自我發展。

（9）每學舉行青年教師教學基本功大賽、優質課評比，獲獎成績作為評定先進個人、優秀科組的重要指標之一。

（10）發揮青年教師研究會功能，為青年教師營造良好的讀書學習氛圍，提供交流展示的平臺，加快青年教師的專業成長。

（二）、強化整合，促進新進教師成長。

新教師的培訓和整合將是學校教師隊伍建設的重要任務。新教師的培養主要以科組為基地，進一步加強以“老”帶新的制度，建立新教師培訓體系，使新教師在二年內要適應育才實驗學校的教學工作，站穩講臺，夯實教學基本功，形成一定的理解和處理教材的能力，在整合原來的教學方法和技能基礎之上有較大的提高逐步形成自己的教學特色。并能做到熱愛學生，熱愛教育事業，有良好的師德修養，認真履行和完成學校規定的各項任務。

（1）新教師上崗前要參加由校長主持的新教師座談會，學校各個科、處、室必須參加，對新教師要提出努力方向并充分聽取新教師的意見，使新教師盡快適應新的工作崗位。

（2）每學期聽同一備課組教師或指導老師的課不少于15節（學科帶頭人、高級教師不作要求），學期結束將聽課筆記上交教導處備查。

(3)備課要求寫出詳案，且有教后記，學期結束將備課筆記上交教務處備查（學科帶頭人、高級教師不作要求）。

(4)每學期開一節展示課，連續開兩個學期，由科組給出評價意見后備查。

(5)每學期獨立完成一份試卷的命題，由科組簽署意見后交教務處（學科帶頭人、高級教師不作要求）。

（三）、重視年輕教師成長，夯實學校發展基礎。

年輕教師（畢業三年以內）是學校發展的希望，是最有成長潛力的一個群體，對青年教師要以教研組、備課組為平臺，進一步加強“師徒結對”制度，了解教材、大綱、備課、批改、輔導認真到位，合乎規范，堅持寫詳案；能按常規和一般模式組織教學，全面進入教師“角色”；虛心向老教師學習；認真聽課、參加教研活動，通過自學有關的理論書刊、做習題、鉆研教材、練習教學基本功等途徑，初步形成適合教師工作的較完備的認知結構；計算機的應用能力，應通過勞動人事部門的考核。使新教師在三年內要適應教學工作，站穩講臺，學會和掌握一定的教學方法和技能，夯實教學基本功，形成一定的理解和處理教材的能力。并能做到熱愛學生，熱愛教育事業，有良好的師德修養，認真履行和完成學校規定的各項任務。

(1)每學期聽同一備課組老師或指導老師的課不少于20節，學期結束將聽課筆記上交教務處備查。

(2)備課要求寫出詳案，且有教后記，學期結束將備課筆記上交教務處備查。

(3)每學期在指導老師的指導下，開設一節匯報課，連續開三年，由教研組給出評價意見后報教務處。

(4)每學期獨立完成一份單元測試題的編寫，由科組簽署意見后交教務處。

（5）積極參加各級各類教學業務比賽。

（四）、加強中青年教師的專業提升，實現學校可持續發展。

中青年教師是學校教育、教學的中堅力量，是學校最具戰斗力的教師隊伍，從教3年以上的教師，教學要有特色，具備任教各年級的能力；能主動從事教科研活動，能撰寫教育教學論文和案例，每兩年至少有一篇文章獲獎或發表；能獨立開設校本課程；能夠規劃校級課

題或省、市、區級課題。

(1)確定學科帶頭人、教壇新秀培養人選，規劃培養，爭取三年內新增1-2名市級學科帶頭人或教壇新秀。

(2)與青年教師結對，指導青年教師學習、備課、上課、評課等，與結對教師進行學習心得交流，幫助青年教師學習理論等。

(3)積極參加各級各類業務比賽。爭取3年內有一批優質課沖出越秀區，走向全市。

(4)積極參與教研交流，每年至少有一篇文章公開發表或市級以上獲獎。

(5)每年必須申報校級以上課題一項，積極參與學校組織編輯的教學資源。

（五）、強化高級教師和學科帶頭人的專業發展，打造育實品牌。

學科帶頭人和高級教師是學校的優質教育資源，代表學校學術最高發展水平，在未來十年內對45周歲以下的高級教師要建立考核制度，五年內爭取80%學科能涌現出越秀區學科帶頭人，爭取2-3名市級名師，有個別特級教師培養人選.(1)學科帶頭人、高級教師必須結對培養青年教師，指導青年教師開展各種教育教學活動，每學期開設研究課不得少于一節。

(2)學科帶頭人、高級教師必須十分重視課堂教學質量的提高，要在年級的教學質量監控中起帶頭作用。

(3)每年承擔市級以上課題一項，并指導青年教師開展科研活動。

(4)學科帶頭人、高級教師（45周歲以下）必須積極撰寫教育教學論文，并每年至少有一篇以上的文章市級以上獲獎或在市級以上刊物發表。

(5)學科帶頭人、高級教師（45周歲以下）必須每年參與有關書籍的編寫（包括校本課程的開發、教輔用書的編寫）。

廣州市育才實驗學校

2011-2-1

52010學年下學期教師專業化發展計劃

學校的發展離不開教師的發展，教師專業發展水平是學校的核心競爭力。我校未來十年處于發展的重要時期，能否做強做大、提升學校教育品牌，關鍵要有一支教育理念新、教育教學水平高和教育科研能力強的教師隊伍提供支持。

第三篇：關于新時代中學教師專業發展的幾點認識

關于新時代中學教師專業發展的幾點認識

教師是人類文明的傳承者，推動教育事業又快又好地發展，培養高素質的創新人才，教師是關鍵。教育改革要想取得實質性突破，教師專業發展必須先行。

一、把握教育發展趨勢，加深對中學教師專業化的認識。

1、教師專業化。教師專業化是指教師在整個職業生涯中，通過專門訓練和終身學習，逐步習得教育專業的知識與技能并在教育專業實踐中不斷提高自身的從教素質，從而成為一名合格的專業教育工作者的過程。加快教師的專業化發展，這既是提高教師社會地位的內在需要，又是促進教師專業素質提高的重要措施之一，也是現代教育發展的必由之路，教師專業化已成為國際教師教育發展的趨勢和潮流,也是我國教師教育改革的一個重要取向。

2、教師專業標準。專業標準是專門職業必備的構件。2012年教育部首次出臺了我國《中學教師專業標準（試行）》。主要內容包括：四個基本理念，即“學生為本”、“師德為先”、“能力為重”、“終身學習”； 三個維度，即專業理念與師德、專業知識、專業能力。14個領域即職業理解與認識等。《中學教師專業標準》是中學教師開展教育教學活動的基本規范，也是引領中學教師專業發展的基本準則，是中學教師作為專業人員在專業實踐和專業發展中應當秉持的職業認同和價值導向。

3、教師專業素養。具有現代教育理念，復合型知識結構，掌握使 用多種教學模式，富有時代精神和科學性的教育理念指導下的教育能力和研究能力，現代化教育技術的使用能力及在實踐中凝聚生成的教育智慧，是教師專業素養最本質的概括與闡釋。

二、開闊視野提升格局，樹立與時代精神相通的教育理念。

教育者的目光所及，關系到對教育的把握，有什么養的視界就有什么樣的教育，新時代中學教師要具有超出教師“身份”的視野和格局。被北京大學的錢理群教授譽為所識教師中“最具世界眼光”，“可以稱得上是教育家”的深圳中學馬小平老師生前曾多次談到他的教育理念：“要趕在災難尚未毀滅人類之前，把能夠應對這種災難的一代新人給培養出來”。我們必須有這樣的教育前瞻，我們必須教導現在的學生：畢業后投入目前還不存在的工作；使用根本沒有發明的科技；解決我們從未想象過的問題。

要樹立與時代精神相通的教育理念，首先要更新中學教育的“價值觀”。要在認識中學作為基礎教育的未來性、生命性和社會性的基礎上，形成新的教育觀、學生觀和教育活動觀。教育價值觀要聚焦到為每一個學生的終身學習與發展，實現幸福人生奠定基礎上。教師應把每個學生潛能的開發、健康個性(指個體獨特性與社會規范性的有機統一)的發展、為適應未來社會發展變化所必需的自我教育、終身學習的意義和能力的初步形成作為最重要的任務和教學終極目標。

三、轉變教師角色，構建充滿生命活力的新課堂。

現代教育觀念要求教師不再只是知識的傳授者，而是教學活動的設計者，學習環境的開發者，學生成長生態的建設者，學生學習過程 的幫助者、調控者和評價者。師生交往平等化，教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”，教學是教與學的交往，互動，師生的雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長的共同發展。

新時代中學教師要尊重學生的差異、個性與選擇權利，教學要關注每一位學生的身心發展的需要，要體現生命化教育，要以學生的生命化發展為整個教育教學工作的基礎，充分體現學生在教學課堂的主體、核心作用，真正讓課堂充滿生命活力。葉瀾教授曾提出“課堂教育生命觀”。新課程也呼喚充滿生命活力的課堂。這就要求教師的教學成為以學生個性發展為中心的育人行為,使課堂充滿學生情感、智慧、人格成長的陽光雨露，最終讓課堂成為師生生命的綠洲，使每個學生得到自己的最好發展。

四、樹立終身學習意識，掌握復合型知識和現代教育技術。

人類進入21世紀，現代科學技術的飛速發展，知識的更新越來越快，新知識、新技術層出不窮。因此中學教師要樹立終身學習的意識，不斷更新自己的知識結構，掌握新的教育技術，以應對時代發展帶來的挑戰。

21世紀的教師，應具備復合型的學科專業知識。既要有精深的專業知識、教育教學專業知識，又要打破學科專業壁壘，吸收各學科精華，形成縱橫交織的知識結構，即多維度、多層次的復合知識面及相互關聯。它不再局限于“學科知識＋教育學知識”的傳統模式，而是 強調多層復合的結構特征，教師知識概括為兩方面：

1、教師的專業知識構成：本體性知識（教學活動實體內容）、條件性知識（教學活動理論支撐）、實踐性知識（對教學實踐性指導）

2、教師在教育教學過程中積累的實踐經驗，經過自身的整合，反思，加工和提煉，所形成的具有教師個性化特征的知識。教師要能激活知識，實現教學最優化。能在科學體系中把握自己講授的學科，能使知識在教學中不只是以符號形式存在，以推理、結論方式出現，而且能展示知識本身發展的無限性和生命力，能把知識活化。

21世紀已是網絡時代，中學教師應該掌握信息技術并具備一定的信息素養。網絡信息已經成為教育的重要資源。基于網絡的教師專業發展也是教育信息化和教育現代化的重要體現。教師可以通過網絡掌握最新的教育信息動態，從而開辟教師專業發展的新途徑，促使教師實現教育理念和教育方法的現代化，有效克服教師專業發展中時間和空間的局限。隨著互聯網的發展，教育正發生更深的變革。如課程變革：從傳統課程拓展到慕課（MOOC）、微課；教學模式變革：從傳統課堂教學模式拓展到翻轉課堂教學模式。由面對面教育發展成在線教學，兩者發展成為混合學習、混合教育，這是一種新的教學形式。以多媒體和網絡技術為核心的信息科學的高速發展為學校教育發展帶來一個前所未有的機遇和挑戰，而教師要適應這些變化，掌握多媒體技術和網絡技術，實現教學手段的現代化、師生相互作用的多元化，使學生在知識、能力、興趣、特長、個性品質等方面的發展成為可能。讓現代教育技術成為教師專業化發展的翅膀。

五、培養教育教學的研究創新能力，修煉教育智慧。

教育科研能夠提高教師素質，促進教師專業成長。教師應主動開展教育教研活動，積極探索教育教學規律，大力推進教育創新。在新的課程理念下，迫切需要教師由知識的傳遞者轉變為教育理論與實踐的研究者。教師的角色模式應由“教書匠”向“ 學者型”、“專家型”轉變;教師的工作模式應由“經驗型”向“科研型”轉變。教師不僅僅是教育教學工作的實踐者，而且是教育改革與發展的研究者、教育技術進步的推動者，使教師的工作獲得新的生命力，促進教師專業新的發展，也是提升教師教育智慧重要途徑。

教育智慧是教師專業素養成熟的標志，是教師在不斷完善自身條件、不斷追求專業發展的過程中形成的。教師的教育智慧集中表現在教育、教學實踐中:首先是敏銳地感受、準確地判斷活動過程中出現的新情況和新問題;其次是具有把握教育時機、化解沖突、消除矛盾的機智;再次是具體的教育場景中及時地做出教育決策、調節教育行為的魄力;最后是使學生積極投入學校生活、熱愛學習和創造、愿意與他人進行真誠對話的魅力。教師的教育智慧使他的工作進入到科學和藝術結合的境界，充分展現出個性的獨特風格，超越課堂中庸常的教育事務,既能提高教育的有效性,促進學生生命的發展。

時代在發展，社會在進步，對教師專業發展提出了更高的要求，遠不只是本文所涉內容，在此不一一闡述。總之，教師的專業化成長既是一種認識、一個奮斗過程，更是一名教師自覺追求的終身目標。

(長沙市第十一中學 周珍躍 手機：***)

第四篇：中學教師專業標準與專業發展學習心得

《中學教師專業標準與專業發展》學習心得

Gpzxyj

作為一名學校行政管理人員，一名26年教齡的中年教師，我在最近有幸學習了《中學教師專業標準與專業發展》，感受頗深，也對自己的工作有了更深的認識和理解。真所謂教到老，學到老。教育，為的是世界的未來；教師，是構造未來世界的工程師。教師的思想素質和工作好壞，決定著教育的發展水平和質量。我想在我以后的教學工作中我會全面的了解每一位學生，把握好教材，在學科教學中對學生進行思想教育，合理地組織教育教學活動，有效地管理并指導學生學習。

主要觀點記錄

教師專業標準是基本理念是：學生為本，師德為先，能力為重，終身學習。所以如果要做一名合格的教師，就要規范自己的行為，促進專業發展和自我發展的能力，提升教育思想和教育理念。

一、教師專業標準的實行背景。

1.教師職業是一個專業的職業，不同于其余的行業。

2.教師專業保準是合格到的標準。

3.為教師的職前培訓和職后培訓提供了目標參照。

4.為我國教師專業發展提供了比準。

5.在教師錄用等過程中需要這樣的一句。

6專業標準在四大標準中處于基礎的地位。

二、研制的思路：在結合自己本國的實際和國外經驗的前提下制定的。

三、框架結構和主要內容：維度、領域和基本要求。專業知識和專業能力。

下面我將結合自己的實際談談對這些基本理念的認識，通過教師專業標準的基本理念學習，我在思想受到了一定的啟發，感受良多，現將自己學習后的點滴認識與學員交流：

一、在我的教學中，我首先要以學生為本，老師只是扮演組織者和指導者的角色。

我們先要教會學生的應該是學習方法，課堂上要多采取游戲等方式開展教學，讓學生在輕松、愉快的環境里學習。學生身心全面的和諧發展。以學生為本，以師德為先，以能力為重，以終身學習為典范。所謂的以學生為本，是指要尊重中學生權益，以中學生為主體，充分調動和發揮中學生的主動性；遵循中學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進中學生生動活潑學習、健康快樂成長。回想幾年的教學實踐活動，本人還是很注重以學生為本的。在教學上，以學生的學習需求為主，根據學生的身心特點，采用直觀形象的教學方法，力求調動學生的學習興趣，提高他們的學生欲望，從而很好地按時完成教學任務。

二、在工作中，師德為先，要富有愛心，耐心，細心，熱愛學生，為人師表，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，給予學生精心的教育培養，做學生健康成長的引路人。

告訴我們要熱愛中學教育事業，具有職業理想，實現社會主義核

心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛中學生，尊重中學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做中學生健康成長的指導者和引路人。在今年的教學活動中，我始終堅持以德育為先，把德育滲透在數學與美術課堂教學中，在完成教學任務的同時，還及時對學生進行自強自立教育，使學生明白做什么事都要學會獨立思考，不可以過度依賴大人。根據教學內容，我還對學生進行了誠實守信教育，鼓勵學生做錯事要勇于承認錯誤，不要隱瞞錯誤，培養學生的良好行為習慣。另外，我還結合平時的教學任務，對學生進行了了努力學習，與人合作等思想品德教育，培養學生的學習習慣與學習方法，讓他們懂得與人合作的樂趣，懂得做什么事都要努力才能成功的道理。

三、平時多讀書，增強自己的專業能力，把教學理論和實踐相結合，不斷實踐反思，形成教育經驗。

以能力為重，把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究學生，遵循學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。做為一名資深年長的教師，我總是把提高自身業務能力當成首要任務，不僅在工作之余堅持教育教學理論的自學，還積極配合學校的工作，進行各種各樣的業務能力培訓，不斷地提升自己的實踐水平。在學中求進步，在進步中求知識，是我長期堅持的工作原則。

四、堅持終身學習。作為一名英語教師，我們要注重專業知識的積累，了解中西文化的差異，提高文化素養。

我們只有不斷的學習，不斷地給自己充電，了解社會和教育變革，了解初等教育改革與發展，才能跟上時代的步伐。樹立終身學習的典范。學習先進中學教育理論，了解國內外中學教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。十幾年的教學經驗并不能滿足日新月異的教學變化，除了平時的業務學習，我利用網絡平臺，開通個人博客，加大與教師隊伍的溝通交流，為自己開拓自己的視野做了較多的準備。平時積極撰寫教學隨筆，教學教育論文，為提高自己的教學能力打下良好的基礎。

總之，經過教師專業標準的學習，我相信以后的教學中，自己的工作目標一定會更有方向性及準確性。以后我一定嚴格按照專業標準的基本內容來要求自己，力求讓自己成為一位德才兼備的合格教師。

第五篇：中學教師個人專業發展兩年計劃

教師個人專業兩年發展計劃

楊金娜

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”作為一名光榮的人民教師,我心里清楚，想成為一名優秀的教師,一定要讓自己不斷的發展,不滿足于現狀。新的課程改革將教師的專業發展問題提到了前所未有的高度，教師的培訓、學習，顯得比以往任何時候都更加重要。為了在今后的教學中有更大的發展,我根據個人的實際情況，制定了我的兩年發展計劃：

一、自我剖析

從事教學工作雖然才3年了，但我能根據學生的發展和特點進行教學。課前我認真備課，課上我積極探索課堂教學的新模式，課后我認真總結、反思，形成了有自己風格的教學模式。

二、發展計劃

基于以上對自身情況的分析，我認為在未來兩年里，我要努力的方向是：

1．新的課程理念、新的教材、新的課程評價觀，對廣大教師提出了新的更高的要求，促使教師必須加強學習，盡快提高專業水平,以積極的心態投入到課程改革的浪潮中。為此，我準備在未來的兩年里閱讀教學理論方面的書籍，做好讀書筆記，豐富自己的知識儲備，使自己能夠與時俱進。

2．我認為教師在具備了一定的教育教學經歷后，必須通過不斷地教學反思，進行教改與教研，教學的方式和方法以及手段才會有更大的發展和成功。因此，我將積極參與教學改革和課題研究。每上一節公開課，必寫一篇教學反思。

3.拜有經驗的名師為導師，定期聽導師的課并請導師聽課、評課，和導師共同制定成長活動方案，積極參加各級教學競賽活動。

三、發展措施

（一）、在學習中成長

1．用先進的教育思想、教育理念武裝教師的頭腦是教師發展的前提。怎樣提高學習新教育理念的成效？在學習內容的選擇上，盡量選擇離教學實踐“近一點”“實一點”“新一點”的內容，分散與集中、相結合。

2．積極主動地參與學習，自覺吸納新理念，摒棄舊觀念。理論的學習，交流的碰撞，專家的引領，能使我更好地認識自己，反思自己，改變自己。向專家學習的過程也就是教師快速成長的過程。所以，我希望能多聽專家的講座。

（二）、在研討中成長

課改的實驗是全新的探索，探索的過程是很艱辛的，教師面臨的壓力不言而喻，但單兵作戰與群體合作所承受的壓力是不一樣的，所取得的成效也不一樣。所以，課改進入實施階段后，我會利用好學校搭建的平臺，在教研組內部互幫互學、合作交流、成果共享、共同提高，努力形成一種群體合作探索的氛圍。

（三）、在實踐中成長

1．為了檢驗自己的課堂教學，提高教學技能。我會積極參與課堂教學活動，給自己展示的舞臺，為教學研究提供載體。

2．積極參加學校開展自薦課、推門課等系列活動，鍛煉自己，時刻提醒自己要有競爭意識。

3．我要樹立終身學習的意識，保持開放的心態，在實踐中學習，在學習中反思，對自己的知識與經驗進行重組，不斷適應新的變革。