第一篇：2013年越崎中學教師專業發展培訓計劃

2013年越崎中學教師專業發展培訓計劃

為不斷提高我校教育質量，努力建設一支具有良好思想品德和業務素質的教師隊伍，使我校教師專業發展化發展程度再上新臺階，根據《越崎中學教師專業發展培訓五年規劃（2011-2015年）》，制定本計劃。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，以“自主、多元、實效”為主題，以提高教師實踐能力為根本，更新培訓理念，完善培訓機制，創新培訓模式，豐富培訓內容，使培訓更具自主性、選擇性和實效性，促進我校師資隊伍向“師德高尚，業務精諶，結構合理，充滿活力”的高素質專業化方向發展。

二、培訓目標

建立教師培訓領導小組，初建以校本培訓為基礎的教師專業發展培訓制度。積極開展以教師發展需求為著眼點的教師專業發展培訓，包括校本培訓、集中培訓、遠程培訓等。努力探索提高教師培訓活動的實效性，為打造一支講師德、愛學習、肯鉆研、有品位的教師隊伍奠定基礎，為提高我校教育質量提供強大精神動力和智力支持。

三、培訓任務

1.本學年在職教師參加專業發展培訓時間平均達到72學時，其中校本培訓24學時。

2.積極開展班主任專題培訓。

3.按要求組織校長周期內在職提高培訓，完成相應時數。

四、培訓層面

1.全員校級培訓。培訓內容主要為思想政治和職業道德教育，現代教育理論，教育教學技能訓練，教育教學實踐研究。突出課程教材改革對教師知識能力的新要求、創新精神和實踐能力的培養。

2.班主任培訓。按照《中小學班主任工作規定》有關要求，圍繞學生心理健康教育、班級活動設計與組織、班級管理等方面內容，提高班主任工作藝術水平，營造和諧班級氛圍，促進青少年健康成長。

3.青年教師培訓。制訂師徒結對相關要求，公示每月師徒聽課節數，平時加強教學常規的檢查，期末徒弟開設匯報課，促進青年教師快速成長。

4.骨干教師培訓。繼續探索實施“骨干教師工程”，既要著眼培育縣級骨干教師、名師，又要探索校級骨干教師培育選拔。把握因材施教、分類指導的原則，為富有潛力的教師掌握前沿教育理念、拓寬專業知識層面、提高學術研究水平創造良好的條件。

5.其他分組培訓。要積極探索并充分發揮各小組的教育培訓功能，促使教師在組內互幫互學、內化成長。

五、培訓形式

從加強針對性、注重實效性出發，立足校本資源開發和利用，充分發揮現有教師的作用，堅持理論學習與實際訓練相結合、集中研修與分散自學相結合，通過集中學習﹑專家講座﹑專題培訓﹑自我反思等多種形式開展培訓。

六、主要策略

1.建立教師培訓機制。學校建立教師專業發展培訓工作領導小組，確定分管領導和負責科室，形成專題研究校本培訓工作的良好氛圍。及早開展科學規劃，明確教師專業發展的目標與要求，制訂教師專業發展培訓2013年培訓計劃，加

強對培訓工作的領導。從提高辦學水平，全面提升教師綜合素質與執教能力出發，建立以校本培訓為基礎的教師專業發展培訓制度，規范管理，保證培訓工作順利開展。

2.制訂教師成長規劃。根據學校教師專業發展培訓五年規劃和教師個人實際，指導教師制訂個人專業發展培訓2013年度計劃。面向全體教師，狠抓青年教師培訓，關注骨干教師成長，提高教師實施素質教育的能力和水平，提高教師的整體素質。

3.有效開展校本培訓。繼續加強調研力度，使教師教育教學管理中遇到的問題和困惑成為教師討論的熱點，堅持學校組織培訓和自主參與培訓有機結合。

4.規范運行師徒結對。師徒之間互相聽課，互相學習，互相幫助，共同研討，以老帶新，以新促老，促進新老教師素質的共同提高。

教科室

2013年3月5日

第二篇：中學教師專業進修培訓計劃

中學教師專業進修培訓計劃

中學教師專業進修培訓計劃

“教育發展，教師為本”，教師專業化水平的高低，決定著學校辦學質量的高低，長期以來，我校以“教師發展為本”的辦學理念，從“發展性教師觀”出發，來滿足教師整體發展的需要。本學期我校教學工作緊緊圍繞開展以“關注學生發展，實現高效課堂”為主題的崗位大練兵活動，制定以下計劃：

一、加強學習，提高教師理論水平

繼續實施教師“自主培訓”計劃，加強培訓的自主性和層次性，營造適合教師成長的學習氛圍，發揮教師的主動性和創造性，每月兩次自學，關于“指導學生開展自主、合作、探究學習的能力”和“師生和諧溝通能力”方面的學習。學校

組織集體培訓，學習《生命化教育》。記讀書筆記，寫體會和反思，召開讀書交流會。通過對理念研究、行為研究、運用研究、發展研究，加強了教師對工作的使命感、緊迫感和自我進取意識，使之拓寬視野，更新教育觀念，加快知識結構的調整優化，提高自我發展的能力。

二、分層培訓，提高教師專業素質

新教師的“入格”培訓

采取“師徒結對子”這一行之有效的方式。師傅的主要任務是幫助新參加工作的教師盡快完成角色轉換，縮短“磨合期”使他們盡快成為一名合格的教師。培養重點抓好課堂教學常規，在備課、上課、聽課、評課等方面的指導，打好基礎，過好教育、教學基本功關。對青年教師專人指導，對他們承擔的各級研究課實行全程指導，對他們的成長過程實行跟蹤指導。青年教師在師傅的“傳、幫、帶”下迅速成長。

合格教師的“升格”培訓

對于有一定經驗的“合格”教師，培

訓的主要任務是追求教育教學“升格”，成為有一定特色的骨干教師。

骨干教師的“超越”培訓

對有一定特色的骨干教師，培訓的主要任務是追求教育教學創造，不斷超越自己，成為在某一方面有突出特色的專家型教師。主要內容包括：教育思想、教育智慧提升。主要方式包括：精研理論完善自身，科研攻關不斷創新，總結經驗形成體系，立說帶徒幫助他人。

三、以課堂教學為突破口，提高教師的課堂教學能力

1、領導的練兵

領導參與教研活動，與教師一起進行課堂教學研究，觀課、議課，不斷改進教學策略和教學方法、教研方式。發現教師課堂教學中真實的問題，實際的問題，關注教研細節，注重教研實效，切實解決課改中的實際問題。引導教師把教學理念轉變成教學行為。

2、教師的練兵

充分發揮教研組的作用。

各教研組根據學校的工作制定教研組活動內容，及教師在課堂教學中的困惑，在個人備課的基礎上加強集體備課，每次活動有教研內容和主題，有主持人和中心發言人，組內教師互相觀課議課，形成良好的教研氛圍，提高教師的教研能力。

發揮骨干教師的引領作用。

我們啟動了“骨干教師與青年教師一幫一結對子工程”，骨干教師與青年教師每周互聽一節課，骨干教師對青年教師的成長過程實行跟蹤指導，通過“一幫一”活動，充分發揮了骨干教師的專業引領作用，本學期骨干教師上示范課，青年教師上匯報課。充分發揮骨干教師在學科教學中的引領作用，積極營造互相欣賞、團結協作的工作氛圍，提高我校教師師資隊伍的整體水平，進一步推動我校課程改革進程。

4月份：骨干教師示范課，上課教師：閆萍、閆穎、白潔、潘杰。

6月份：青年教師匯報課，上課教

師：姜紅、穆微、張晶、朱小磊

賽課活動為教師搭建了展示平臺

本學期我們搞兩次賽課活動，一是課題組的課題研究課，二是骨干教師的引領課和青年教師的示范課，通過教師備課、觀課、議課，教師們互相學習，取長補短，共同提高。全面地練了老師的基本功。

上好課題研究課

樹立“科研引領教學，科研服務教學的理念”，鼓勵教師積極參與課題研究，上課題研究課，增強學校在科研氛圍，提高教師在教育科研能力。撰寫論文、實驗報告。

5月份：上課教師：徐瑋佳、林清芝、沈娜娜

加強朗讀、板書、信息技術等方面的基本功訓練。

教師要制定“個人成長規劃”，確定發展目標，通過專業閱讀、課堂教學實踐，撰寫教育敘事，開展反思性教學，將崗位練兵活動貫穿與課前系統，課中

系統，課后系統，實現教學技能的提高與自我超越。

四、開展學生的競賽，提高教師的指導學生能力

本學期我們開展口算、誦讀等一系列學生競賽活動，要想讓學生在競賽中取得好成績，教師必須做認真的指導，這樣就練了教師的各種基本功。那一世范文網

通過開展教師崗位大練兵活動，進一步提高教師適應新課程要求的專業能力。構建有效教學的行為模式，切實提高課堂教學的有效性，全面提高教育質量。促進學生全面發展。

第三篇：2009年洪緒中學教師專業發展培訓計劃

洪緒中學教師專業發展培訓計劃

一、對教師個人專業發展目標調查的分析與對策

根據我校教師個人發展目標一覽表，教師個人計劃及平時的工作表現，我們將我校教師分為以下幾種類型并初步確定培訓對策。

（一）、50歲左右的教師。勤跟緊管，對學生的管理“嚴”字當頭，但在教育教學實踐中仍然以教師為中心，以機械訓練為主要方法，對學生的學習興趣關注得少，缺乏進取心，按照計劃日復一日，跟著感覺走，學習的主動性不夠，對課標的理解不深，在教育教學方式和轉變學生的學習方式方面進展不大。

對策：

1、倡導他們參加課堂教學觀摩活動，參加同課異構和不同課型不同模式的研討活動，在評課中以議為主，對自己的教法、學法的指導進行理性思考。

2、開展同齡人教學比武活動。

3、打破以分數定優秀的評價方式。

（二）、30歲左右的教師。有一定的教育教學經驗，有自己的教學思想，在教學中有繼承、有改革、有創新、并能時時對自己的教育教學活動進行反思，但勤于動腦，懶于動手，不能把自己已有的經驗、成果拓展開去。

對策：

① 給任務、壓擔子，如：在師帶徒中承擔指導任務，要求領課題進行研究。

② 提供機會，如：安排他們參加高級別的學習培訓活動。

③ 搭建展示的平臺，如：推薦上校內外展示課、匯報課、做講座等。

（三）、五年教齡以下教師。他們積極進取，熱情高，但缺少經

驗。教育教學活動中注重形式，對學生的評價以即時性和人性化為主，輕視量化分析和評價，管理學生的耐心不夠。

對策：

1、引導多讀書，積累文化內涵。

2、以師帶徒形式為主，跟蹤培訓。

3、提供成長舞臺，提供學習的機會、提供展示機會。

二、培訓目標

要求更新觀念，樹立現代教育理念，培養創新精神和實踐能力，積極探索自主發展的教育管理模式。教師每學期至少應參加60課時的集中培訓學習，較好的完成校本培訓任務。

三、主要培訓內容

（一）、職業道德培訓。

（二）、課標與教材培訓。

（三）、《課堂教學管理條例》培訓和《班級工作管理條例》培訓。

（四）、信息技術培訓。

四、培訓形式與要求

1、學校各部門組織的培訓。黨、團、工會，要通過形式多樣的活動來宣傳楷模，引導教師通過角色模仿等方式樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、職業觀，堅持依法施教、依法辦學，在工作中踐行師德要求。在學期工作結束前，每位教師完成一份質量較高的師德修養培訓小結。

2、教師個體的自我培訓。每個教師除重新學習《新課標》學習教材外，還要系統學習自定的教育教學類專著（每學年兩本）、教學雜志（每學年一套），并在業務筆記上書寫學習心得，然后結合自身教學實際，開展自我反思，總結提高。本學年我校教師要 以“利用網絡環境建立城鄉互動教師專業化能力協同發展模式研究項目”的內容為主開展相關教學法的學習與實踐。每位教師要積極上“教師專業能力發展支持平臺”網站，每周保證兩小時。通過閱讀文字資料，了解各種教學法的概念、內涵、特點、理論基礎。理解現代教學媒體在教學

中起到的作用。

3、師帶徒培訓。學習教師要在拜師申請中對指導教師或決定進行角色模仿的教師做相關信息分析，歸納出應學習和模仿的方面，并制定一個學習他的具體行動計劃。指導教師與學習教師要按“洪緒中學師帶徒協議書”要求開展培訓活動

4、備課組、教研組培訓。教導處要依照洪緒中學教育教學工作常 規要求，督導教師做好教育教學工作。督導各備課組在集體備課活動時，要對本單元教學目標、課程標準中相對應的知識目標、單元的知識技能，評價建議，有深入的了解。本學期要憑借校園網在實踐中總結有效的備課方式和教案檢查。

教研組長、備課組長要組織教師憑借“教師專業能力發展支持平臺”和“洪緒中學學校網站”，通過分析相關視屏教學案例，掌握課堂中運用“1：3”教學法的基本方法。本學期，學科教研組除了開展常規性說課、聽課、評課活動外，主要組織教師，做好對“1：3”高效課堂的研究，及時總結反饋情況。

5、年級組培訓。各年級組主要以忠告活動方式就某一類問題，進行交流、切磋、探討，以落實《學校班級工作管理辦法》。各組要集中研究、解決教育、教學中急待解決的比較重要的問題，攻克帶有共性的難題，重點要落在創新與提高。各年級組、學科組要在共享各組研究成果的基礎上，重點抓好本年級組、學科組的日常教學質量，重點解決本年級、本學科的教學問題。重點要抓落實與普及。

6、課題研究培訓。

校級課題，負責人引領組員圍繞課堂教學來進行課題研究，研究成果反映在課堂教學中。研究課有研究性，有研究主題、研究設計、效果評價。說課、評課圍繞研究主題進行。在每學期集中組織的校級研究課研討活動中，每個學科組都開展研究課展示活動，最后形成教案——課堂實錄——教學點評——教學反思的成套材料。

立項課題，負責人要引領組員按計劃開展相應內容的研究，力求研究過程有時效，能促進教師的專業發展。

利用網絡環境建立城鄉互動教師專業化能力協同發展模式研究課題組骨干教師要做好全體教師運用兩個網站的操作培訓，以發揮教師在培訓中的積極性和主動性，實現教師與教師的合作、教學與研究、教學與培訓、研究與培訓的真正結合。要組織引領教師開展“運用情境教學法優化課堂教學實證研究”和“信息化教學法指導下小學空間與圖形領域的課堂教學”研究，通過具體案例的設計和教學實踐，知道運用各教學法時應注意的問題，在實踐中逐步掌握具體的應用方法，學期結束前每位教師必須完成一份學習心得或培訓體會，必須提交與課題研究相關的成果資料。

五、培訓的考核與管理

（1）學校成立由校長擔任組長的校本培訓領導和考核小組，形成由校長親自抓、各部門協助抓的管理系統，為校本培訓的順利開展起到重要的組織保證作用。

（2）加強過程管理，建立教師校本培訓個人檔案資料，為考核提供依據。

（3）認真記載教師參加校本培訓的出勤情況，作為考核依據之一。

（4）根據學校內部規定的各種培訓的學時學分，從學校、教研組、年級組和教師本人四個層面上將教師的學習筆記、聽課記錄、課例或案例、課件、學習體會、經驗總結、提交的作業、撰寫的博客、研究論文、平臺交流情況等文字材料逐一量化，和參加培訓或研究活動的考勤情況一起進行定期評價考核，然后交學校教師培訓負責人核準確認。

洪緒中學2012.09

第四篇：中學教師個人專業發展兩年計劃

教師個人專業兩年發展計劃

楊金娜

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”作為一名光榮的人民教師,我心里清楚，想成為一名優秀的教師,一定要讓自己不斷的發展,不滿足于現狀。新的課程改革將教師的專業發展問題提到了前所未有的高度，教師的培訓、學習，顯得比以往任何時候都更加重要。為了在今后的教學中有更大的發展,我根據個人的實際情況，制定了我的兩年發展計劃：

一、自我剖析

從事教學工作雖然才3年了，但我能根據學生的發展和特點進行教學。課前我認真備課，課上我積極探索課堂教學的新模式，課后我認真總結、反思，形成了有自己風格的教學模式。

二、發展計劃

基于以上對自身情況的分析，我認為在未來兩年里，我要努力的方向是：

1．新的課程理念、新的教材、新的課程評價觀，對廣大教師提出了新的更高的要求，促使教師必須加強學習，盡快提高專業水平,以積極的心態投入到課程改革的浪潮中。為此，我準備在未來的兩年里閱讀教學理論方面的書籍，做好讀書筆記，豐富自己的知識儲備，使自己能夠與時俱進。

2．我認為教師在具備了一定的教育教學經歷后，必須通過不斷地教學反思，進行教改與教研，教學的方式和方法以及手段才會有更大的發展和成功。因此，我將積極參與教學改革和課題研究。每上一節公開課，必寫一篇教學反思。

3.拜有經驗的名師為導師，定期聽導師的課并請導師聽課、評課，和導師共同制定成長活動方案，積極參加各級教學競賽活動。

三、發展措施

（一）、在學習中成長

1．用先進的教育思想、教育理念武裝教師的頭腦是教師發展的前提。怎樣提高學習新教育理念的成效？在學習內容的選擇上，盡量選擇離教學實踐“近一點”“實一點”“新一點”的內容，分散與集中、相結合。

2．積極主動地參與學習，自覺吸納新理念，摒棄舊觀念。理論的學習，交流的碰撞，專家的引領，能使我更好地認識自己，反思自己，改變自己。向專家學習的過程也就是教師快速成長的過程。所以，我希望能多聽專家的講座。

（二）、在研討中成長

課改的實驗是全新的探索，探索的過程是很艱辛的，教師面臨的壓力不言而喻，但單兵作戰與群體合作所承受的壓力是不一樣的，所取得的成效也不一樣。所以，課改進入實施階段后，我會利用好學校搭建的平臺，在教研組內部互幫互學、合作交流、成果共享、共同提高，努力形成一種群體合作探索的氛圍。

（三）、在實踐中成長

1．為了檢驗自己的課堂教學，提高教學技能。我會積極參與課堂教學活動，給自己展示的舞臺，為教學研究提供載體。

2．積極參加學校開展自薦課、推門課等系列活動，鍛煉自己，時刻提醒自己要有競爭意識。

3．我要樹立終身學習的意識，保持開放的心態，在實踐中學習，在學習中反思，對自己的知識與經驗進行重組，不斷適應新的變革。

第五篇：2013專業發展培訓計劃

2013專業發展培訓計劃

潘建嬌

光陰荏苒，時光轉瞬即逝，回首過去，感慨頗多。隨著工作時間的增長，自己對教師這一崗位的認識不斷深入，深深認識到這一工作是一條“在路上”的工作，只有不斷的豐厚自己的底蘊才能給學生以更好的教育，也才能使自己的教學活動“扎實、有效”?；诖耍刂贫ㄈ缦掠媱潯?/p>

總體目標：

1、勤摸索多鉆研，精心備課，認真設計每一篇教案;

2、多學習常讀書，探究教學方法和藝術，想方設法提高學生學習積極性;

3、及行文重反思，多寫教育教學案例、隨筆或教育故事，在反思中成長;

4、錘煉課堂教學能力，增長教育智慧，讓課堂成為學生展示自信的舞臺。

5、提高學生和自己的綜合素質，讓每個學生都形成自我的學習品質和風格。為了實現我的發展計劃，我將努力做到以下工作：

1、自我加壓，繼續探究新課程新理念;回顧專業知識，加以整理，并在此基礎上再認知;

2、參加教師培訓學習，努力提高自身的業務水平;

3、關注教育教學網站，提高利用收集和處理信息的能力;

4、爭取發表論文或案例，論文爭獲獎勵;

5、積極參與中小學過渡銜接的課題的研究。

我將著重關注教育網站，利用網絡與優秀教師群體交流，積極參加教師培訓學習，努力提高自身的業務水平，爭取每月書寫三篇論文或案例，論文爭獲獎勵。進一步錘煉課堂教學能力，爭取有一定知名度，不斷鉆研反思，提高撰寫教育教學論文案例的能力，積極投身教育網站論壇，多寫文稿與同行交流探討，參加中學一級教師的職評，爭取順利晉升技術職務。