第一篇：吳興高級中學教師專業發展五年總體規劃

吳興高級中學教師專業發展五年總體規劃

（2011-2015學年）

為了適應深化課程改革的需要，努力建設具有良好思想品德和業務素質的教師隊伍，使我校教師專業發展培訓工作進一步規范化、制度化，根據教育部、浙江省《中小學教師繼續教育規定》、《中小學校長培訓規定》和《湖州市教育局關于開展中小學教師校本研修工作的實施方案》及《湖州市中小學校本研修工作考核方案》結合我校實際特制定本規劃。

一、強化領導

為使教師繼續教育培訓工作有序、高效、扎實地進行，學校特成立了教師繼續教育培訓工作專項領導小組。

組 長：黃麗君

副組長：吳建新 潘悅昌 鄧為雄 史文波

組 員：王明華 田葵 吳紅權 徐國華 方建華 陶 鎏 劉曉東

李紅宇 朱麗萍 卞紅蓮

二、指導思想

以科學發展觀為指導，以構建“全方位、正能量”的教師繼續教育體系為導向，以提高教師教育能力為根本，更新培訓理念，完善培訓機制，創新培訓模式，豐富培訓內容，使培訓更具自主性、選擇性 和實效性，促進我校師資隊伍向“師德高尚，業務精諶，結構合理，充滿活力”的高素質專業化方向發展。

三、培訓目標

（一）總體目標

以“自主、多元、實效”為主題，積極開展以教師發展需求為著眼點的教師專業發展培訓，主要指為教師提高職業道德、專業知識與教學技能而組織和舉辦的非學歷培訓，包括校本培訓、指令培訓、遠程網絡培訓等，教師參加高一級學歷進修也可納入專業發展培訓范圍。不斷完善教師培訓機制，提高教師培訓活動的實效性，努力使教師成為教育思想先進，教育理念先進，教育技能扎實，教科意識強烈，個體風格顯現，富有團隊意識和創新精神的專家型教師，著力打造一支講師德、愛學習、肯鉆研、有品位的教師隊伍，為提高我校教育質量提供強大精神動力和智力支持。

（二）階段目標

1.2011學年：分析校情，建立教師專業發展培訓工作領導小組，加強對培訓工作的領導。制訂教師專業發展培訓五年規劃與學年計劃。初建以校本培訓為基礎的教師專業發展培訓制度。啟動培訓工作。安排好各學科不少于20%的教師參加集中培訓。積極參加市繼續教育中心組織的教師培訓，平均學時不少于72學時/人。

2.2012學年：繼續分析教師實際情況與發展需求，制訂教師專業發展培訓學年計劃。不斷完善以校本培訓為基礎的教師專業發展培訓制度。繼續實施培訓工作，安排各學科不少于20%的教師參加集中培 2 訓。積極參加市繼續教育中心組織的教師培訓，平均學時不少于72學時/人。

3.2013學年：階段性總結兩年來本校教師專業發展培訓工作，根據規劃制訂教師專業發展培訓學年計劃。積極整理教師專業發展培訓制度，探究培訓特色。繼續實施培訓工作，安排各學科不少于20%的教師參加集中培訓。積極參加市繼續教育中心組織的教師培訓，平均學時不少于72學時/人。

4.2014學年：在階段總結基礎上，擬定教師專業發展培訓學年計劃。繼續有效實施培訓工作，安排各學科不少于20%的教師參加集中培訓。積極參加市繼續教育中心組織的教師培訓，平均學時不少于72學時/人。

5.2015學年：制訂教師專業發展培訓學年計劃。安排各學科未參加外出集中培訓教師參加集中培訓，順利實施完畢五年培訓工作。做好工作總結，評比先進教師。積極參加市繼續教育中心組織的教師培訓，平均學時不少于72學時/人，確保所有老師完成不少于360學分的培訓任務。

三、培訓任務

1.教師專業發展培訓每5年為一個周期。在職教師周期內參加專業發展培訓時間應累計不少于360學時，其中校本培訓120學時。教師周期內培訓時間可以集中使用，也可分散使用，但每年參加培訓時間一般不低于48學時，最高不超過144學時（省中小學教師專業發展管理平臺設定）。周期內至少參加一次不少于90學時的脫產集中培訓。2.班主任周期內應參加不少于30學時的專題培訓。

3.新錄用的、教齡在一年以內的新任教師，在試用期內須參加不少于180學時的培訓，其中實踐培訓不少于60學時。新任教師在試用期內接受規定培訓的時數，不列入教師周期內專業發展培訓時數。

4.新任校長到崗一年內須參加300學時的任職資格培訓，其中集中培訓不少于90學時。新任校長任職資格培訓的時數，不列入校長周期內在職提高培訓時數。

5.在培訓周期內退休的教師（退休前）每年應參加24學時的校本培訓和不少于24學時的其他短期培訓。

四、策略措施

（一）培訓內容

1.師德專題培訓。貫徹落實《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》，深入開展以學習《中小學教師職業道德規范》為重點的專題培訓活動。進一步深化“師德推進年”活動，大力弘揚“敬業、愛生、奉獻”精神。深入學習全國、全省、全市教育工作會議精神及《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》、《浙江省教育規劃綱要》，更新教師教育教學理念，提高思想政治水平和政策理論水平。

2.教育理論培訓。從教育學、心理學、管理學等基礎理論入手，通過專家引領、教育理論專著自學、學校漂流書等途徑，主動吸收和借鑒國內外教育發展過程中形成的各種最新理論成果，對教師實施有針對性的培訓，幫助教師不斷更新教育思想、創新教育觀念、提高教育水平。3.學科實踐培訓。著眼深化課程改革，以課程標準為依據，充分運用專題教研、教學競賽、知識競賽等有效形式，引導廣大教師深入學習課程標準，幫助教師把握深化課程改革理念、駕馭教材，并將其轉化為先進的教學行為，切實提高教育教學質量，有效促進學生的全面發展。

4.教育科研培訓。引導教師充分認識科研的先導地位，帶領和指導廣大教師開展行動研究，從解決實際問題入手，幫助教師確立基于教育教學實踐的科研課題，同時進行教育科研基本方法的培訓，切實提高教師參與科研的積極性和主動性，不斷提高教育科研水平。

5.技能拓展培訓。基于現代教育思想和教學理念，開展以教學基本功和基本技能為主要內容的教師技能拓展培訓。培養教師運用信息技術提高課堂教學效率的能力，培訓教師利用網絡平臺進行課程設計的能力，促進教師業務水平的提高。

（二）培訓層次

1.全員校級培訓。培訓對象為全體教師。培訓內容主要為思想政治和職業道德教育，現代教育理論，教育教學技能訓練，知識更新與擴展，以計算機為核心的現代教育技術，教育教學實踐研究。突出課程教材改革對教師知識能力的新要求、創新精神和實踐能力的培養，以及信息技術和現代教育技術的應用等重點培養。

2.班主任培訓。按照《中小學班主任工作規定》有關要求，圍繞學生心理健康教育、班級活動設計與組織、班級管理等方面內容，幫助班主任確立先進的教育理念，掌握現代青少年思想政治工作和思想 5 道德教育的基本方法，提高班主任工作藝術水平，營造和諧班級氛圍，促進青少年健康成長。

3.青年教師“135培訓工程”。對新教師進行職業道德規范、政策法規、新課程標準、教育理論和課堂教學基本功等方面的培訓，使新教師盡快完成角色的轉換，在試用期內樹立正確的職業道德觀念，熟知教育教學常規，掌握現代教育技術，基本勝任教育教學工作。繼續大力實施“師徒結對”，指導青年教師科學制訂并認真執行教師專業發展培訓五年規劃，積極創設有利于青年教師快速成長的學術環境。

4.骨干教師培養工程。在骨干教師中普遍存在“高原現象”，我們希望通過骨干教師培訓，建立一套有效的青年骨干教師的培訓模式，建立良好的激勵機制，為教師專業發展提供一點可資借鑒的操作原則。促進骨干教師個人素質的全面提升，不僅是知識、技能、研究力的提升，更是教師的職業認同感、幸福感的建立，教師心理品質的優化。具有職業幸福感和職業威信的骨干教師對青年教師會產生輻射、帶動作用，并促成健康、和諧的學習型組織的構建。骨干教師素質的全面提升，能帶來學校教育資源的優化，能更好地為公眾提供滿意的教育，造就更符合社會和諧發展的高素質公民。

5.名師培養工程。繼續探索實施“名師培養工程”，既要著眼培育市級骨干教師、名師，又要探索校級名師的培育選拔。學校要把握因材施教、分類指導的原則，努力設計不同培訓內容，采用多種培訓方法，為富有潛力的教師掌握前沿教育理念、拓寬專業知識層面、提 6 高學術研究水平創造良好的條件，使他們都能立足自身基礎得到有效發展，切實提高學科帶頭人的專業水平。

6.其他分組培訓。其他分組培訓主要指教師所在的年級組、教研組、備課組等培訓學習活動。要充分發揮各小組的教育培訓功能，讓教師在組內互幫互學、內化成長。小組活動可以在校內，也可以在校外。

（三）培訓形式

從加強針對性、注重實效性出發，立足校本資源開發和利用，充分發揮現有教師的作用，堅持理論學習與實際訓練相結合、集中研修與分散自學相結合，通過集中學習﹑專家講座﹑專題培訓﹑自我反思等多種形式開展培訓。大力加強校本培訓，主要采取主題培訓、協作交流、教學競賽、教學觀摩、課題研究、師徒結對等形式，積極探索、實踐“課題驅動式”這種教師自主參與、行之有效的培訓模式，使培訓形式更加靈活多樣。

（四）主要策略

1.教師成長規劃引路。根據學校教師專業發展培訓五年規劃和教師個人實際，制訂個人專業發展培訓五年規劃（名師培養對象先實踐，在逐步推廣到全體教師）。面向全體教師，狠抓青年教師培訓，突出骨干教師及名師的培養，以提高教師實施素質教育的能力和水平為著眼點，以提高教師的整體素質為目的，提升師德修養，改進教育行為，努力建設一支結構合理、師德高尚、業務精良、善于從事素質教育并具有創新精神和實踐能力的優質隊伍。

2.校本培訓形成聯動。繼續加強調研力度，使教師教育教學管理中遇到的問題和困惑成為教師討論的熱點，堅持學校組織培訓和自主參與培訓有機結合。開展重自主，講實效的校本培訓，要求教師每學年至少上交一份精心設計的教案，初級教師每學期上一堂公開課，中級教師沒學年上一節公開課，名師上示范課等。

3.師徒結對共同發展。實施“一年入門，三年成型，五年成才”的系列培訓模式，為青年教師成才創造條件。完善崗位設置中全面師徒結對制度，制訂師徒結對計劃，完成師徒共同成長目標。師徒之間互相聽課，互相學習，互相幫助，共同研討，以老帶新，以新促老，促進新老教師素質的共同提高。

4.骨干教師示范引領。優先選派中青年骨干教師到教育先進地區學習、考察，參加各個層次的教育研討會、經驗交流會、報告會等學術活動等，使其開闊視野，拓展思路。本著“選好對象、培養骨干、加大培訓、講究實效”原則，發現培養人才。

5.學歷進修自主提高。我校教師大多是本科學歷，已有少數教師正在攻讀研究生或已取得研究生學歷。在此基礎上，學校積極鼓勵教師參加高一級學歷進修，以改善教師智能結構，加快學習型學校建設。

五、培訓保障

1.組織保障。學校建立教師專業發展培訓工作領導小組，確定分管領導和負責科室，加強對培訓工作的領導，形成專題研究校本培訓工作的良好氛圍。及早開展科學規劃，明確教師專業發展的目標與要求，制訂教師專業發展培訓五年規劃與分學年計劃，保證培訓工作順利開展。2.制度保障。學校從提高辦學水平，全面提升教師綜合素質與執教能力出發，建立以校本培訓為基礎的教師專業發展培訓制度，規范管理。專人負責做好教師參加集中培訓項目的申報、審批、登記、備案等工作，尤其要重視制訂科學規范的集中培訓申報制度與規范的培訓學時登記制度。制定考核、評比制度，加強對校本培訓的考核與管理，以保證高質量地完成培訓任務。

3.經費保障。除財政安排專項資金用于中小學教師的培訓外，學校按照上級有關文件規定提取教師培訓經費。教師在區域內自主選擇參加本級教育行政部門組織的360學時的培訓，原則上培訓費用學校全額保障。經學校批準參加專業發展培訓，憑培訓結業證書和實際培訓課時數，在培訓課時報銷經費標準內報銷培訓經費。

吳興高級中學學術委員會

2011.10.9

第二篇：教師專業發展目標五年總體規劃

教師專業發展目標五年總體規劃

（2011年-2015年）

一、當前形勢對教師專業發展的要求 新課程教學的基本理念：凸現了“以人為本”的價值觀。新課程以“為了每個學生的發展”為基本理念。這意味著我國基礎教育課程體系將要走出目標單一，過程僵化，方式機械的“生產模式”，讓每個學生的個性獲得充分的發展，培養出豐富多彩的人格。新課程標準的實施，必將更有利于學生個性的發展，從整體上提高受教育者的綜合素質，從而適應未來社會的需要。然而，目前教師隊伍現狀不容樂觀，教育、教學中存在著種種與新標準要求不相適應的地方。因此提高教師專業素養是迫在眉睫、重中之重的事。

二、個人專業發展的自我分析

教師入職到成熟，一般要經歷起步、發展、成熟、創造階段。我從2001年開始擔任信息技術教育教學工作已有近10個年頭了。在入職起步階段，我對教師這一職業角色理解能力較弱，對教師職業角色的認知不完整，對教育教學工作不熟悉、缺乏經驗，不能很好地將所擁有的知識轉化為能力。經過自我鉆研、自我發展后我的業務水平有所提高，進入入職發展期。此時我對教師職業有了充分的認識，積累了一些英語教學經驗，具有較強的事業心、責任心和進取心，各項基本功較熟練。為了進一步提高自己我不斷的為自己充電，我一邊閱讀了一些教育學理論著作，一邊利用理論指導我的實際教學工作。我積

極才加在區市級各項比賽并獲獎。處在不斷成熟階段的我能高度重視對學生的發展和學習負責，對所教學課的知識有深刻的理解，能夠不斷系統的思考教學過程并總結經驗，善于了解學生的差異并充分發揮個人的專長和優勢。我想在今后對教育教學中存在的現象和問題做一些探索和研究，并不斷對教學進行創造活動。但疏于本人才疏學淺，所以不知道如何做研究、如何創新。須在專家和領導的指導下不斷認真地學習。從今后5年我的個人發展方向是：爭取成為科研型骨干教師。

三、5年個人發展目標

樹立終身學習的觀念,抓緊分分秒秒學習充電,使學習成為自己的一種內需,通過學習提升師德修養,豐富知識結構,增強理論底蘊.工作中,積極投身教育科研的改革與實踐,從學生生命發展的高度積極探索新的課堂教學;實踐中,不斷探求,感悟,反思,時刻提醒自己用腦子工作,使自己逐步成為研究型,開拓型,全能型的教師。

1、不斷進行學歷進修，提高自己的文化水準。

2、讓讀書、學習成為一種職業習慣，做個“書香味”濃一點的教師。

3.結合教育教學新理論開展創新型課堂教學活動實踐。

4.教學綜合能力強，創造性地思考有關教學研究問題，并動手整理，爭取形成一些有推廣價值的教學經驗、做法，做“研究型、學習型”教師。

5、提升現代教學理念，能靈活熟練運用現代化教學手段。使課堂教學變得豐富多彩。

四、實施措施

1、通過自學考試的方式或遠程網絡學習的方式等進行學歷提升，爭取取得本科以上更高學歷，以提高自己的知識儲備。

2、爭取每學期讀一本學科專著；每月讀一本《中小學信息技術》雜志；每學期上交一篇教學論文。

3、繼續學習新課程理念，經常溫習《新課程標準》，將新課程理念滲透到教學實踐。

4、經常反思自己的教學活動并及時的記錄。通過打量自己的教學行為叢中汲取精髓積累出教育教學經驗。對其中發現的問題，要用所想學的理論知識去醫治它。無論是成功經驗還是不足之處都可以提出相關的有教育意義的研究主題，在真實的教學情境中改進實踐。

5、認真備課，積極參加各級各種教育教學研討、競賽活動，主動出擊，鍛煉自己，挑戰自己。

第三篇：逸夫中學教師專業發展三年總體規劃

逸夫中學教師專業發展三年總體規劃

一、總體目標

1、提高教師整體素質

提高基礎教育質量是最終目標，要實現這一目標，必須要有高質量的教師。由于教師的勞動具有非常強的協作性和集體性，其成果是整體力量的體現，學生的成長或發展，應該說是教師集體付出的結果。因此基礎教育質量的提高需要有一大批高質量的教師。

2、提高教師實施素質教育的能力和水平

當前基礎教育大力推進素質教育，教師的素質一定要與實施素質教育相適應，教師的素質就體現在是否具有實施素質教育的能力和水平上。因此要提高教師的整體素質，就要提高教師整體上實施素質教育的能力和水平。

3、提高教師實施新課程的能力和水平

為了全面推進素質教育，當前的一個重大舉措就是進行新課程改革。通過新課程的實施來全面推進素質教育。因此教師實施素質教育的能力和水平，又具體到是否能投入到新課程改革當中去，是否具有實施新課改的能力和水平。

4、提高教師課堂教育教學的能力和水平

課堂教學是實施素質教育的主陣地，是教書育人的主戰場，提高課堂教育教學質量是實施素質教育的關鍵。新課程的實施在課堂，課堂教育教學直接關系到課程改革的成敗，課改的成敗又關系到能否全面推進素質教育，關系到基礎教育質量的提高。因此課堂教育教學質量是一個關鍵性、決定性的問題，也是教師繼續教育的核心。

二、主要任務

1、以“一德三新”為主要內容開展培訓

（1）師德教育

師德教育是教師教育永恒的重點。在新一輪中小繼教中仍然要將師德教育擺在重要位置來抓。領導和教師要從構建和諧社會的高度來認識師德教育的重要性和緊迫性，要從實施素質教育及加強青少年思想政治教育的需求出發，從教師自身在新時期存在的不適應、不符合問題入手，以“新時期師德修養”為主要學習和研究內容，通過集中培訓、自主學習、專題討論、師德論壇、撰寫心得等形式認真開展師德教育。

通過三年的培訓，使各教師思想政治素質和師德水平有大幅度提高，堅定地樹立遠大、正確的職業理想，并轉化為熱愛教育事業、熱愛學校、熱愛本職工作、熱愛學生的具體行動，同時能較好地解決社會關注的焦點、熱點問題。此外，還要在推進師德建設創新方面，包含師德建設的觀念創新、理論創新、管理創新和制度創新等方面都要有所突破，逐步建立和完善師德建設的長效機制，建設起一支群眾滿意的教師隊伍。

（2）新理念

新理念培訓應以實施素質教育的理論為核心，結合基礎教育課程改革實施過程中的問題進行總結與反思。通過培訓使各教師進一步提高對基礎教育課程改革的認識，更新教育思想，逐步樹立與素質教育相符合的教育觀、人才觀和質量觀；在知識性領域和發展性領域中，要堅持把發展性領域擺在青少年學生成長過程的第一位；同時將新理念運用到教育教學實踐中，增強教師實施素質教育的自覺性和主動性；主動實現教育教學觀念的轉變、教師角色的轉變以及課堂教學方式的轉變。

（3）新課程

新課程培訓應根據各地基礎教育課程改革推進情況，結合教師實際針對性地進行。新課程培訓應以提高課堂教育教學為重點，學校從實際出發，以校本培訓為主渠道，采取多種形式，狠抓教師學科教學業務能力和水平的提高。通過上觀摩課、示范課、公開課；確定研究專題有針對性地組織大家上研究課、討論課、達標課，切實提高廣大教師實施新課程的能力和水平。

再通過三年扎實的訓練過程，使各年級教師把握課改發展的基本規律，掌握好新課程具體目標和課程標準；熟悉新課程的教學結構、教學內容、教學方法、課堂教學常規和教學評價；提高實施新課程的能力和水平，更好地適應基礎教育課程改革的需要。（3）新課改

重點是總結推廣我校在2012年新課改的基礎上建立的“二三六”課堂教學模式。

2、推進各項專項培訓

（1）骨干教師培訓

骨干教師培訓計劃：三年內，學校將從業務能力較強的教師中選6—8名以上優秀教師作為重點對象加以培養，骨干教師的學科專業結構要覆蓋新課程計劃規定開設的全部課程。

學科骨干教師培訓：各學科要從基礎教育課程改革要求和本組教師的實際出發，認真組織新課程標準規定的所有學科骨干教師培訓，重點要加強英語、信息技術、音、體、美等緊缺學科骨干教師培訓，此外還要加強心理健康教育、理化生實驗教師等骨干教師培訓。（2）新教師培訓

新教師培訓指對教齡在一年以內或見習期教師的培訓。新教師培訓內容含教師職業道德規范、教育法律法規、所任教學科課程標準、教學內容、教學方法，以及班主任工作等培訓。

三、工作重點

1、以提高教師的整體素質為重點。

2、以“一德三新”為主要內容。

3、以推廣“二三六”課堂教學模式為抓手。

4、以“以校為本”的培訓為主要形式。

即以提高教師的整體素質為重點，以“以校為本”的培訓為主要形式，狠抓“二三六”課堂教學模式的推廣，努力提高課堂教育教學質量。

四、新課改的實施步驟

1、部分推廣階段（2013年3月至6月底）：此階段要認真組織初一初二教師學習我校課改模式，廣泛做好宣傳工作；進一步建立健全領導機構和管理措施，搞好調查研究,制定培訓規劃和實施細則；對初一初二教師進行培訓。我校新課改，是一項周期長、要求高、難度大的項目，學校教導處在原來五個班課改經驗的基礎上進行經驗整合，然后在教導處具體指導下進行，再把成功經驗加以推廣。

2、全面推廣階段（2013年9至2013年12月為全面推廣階段）：全面推廣階段由教導處根據實際情況分期分批地展開，不搞“一刀切和齊步走”。培訓進度允許有先有后，但應確保在2013年底前完成實施意見規定的培訓任務，確保全校教師都能用上好課改課。全面推廣階段要注重過程，講求實效，要保證培訓質量，切忌搞形式主義和走過場。

五、研修工作中應注意的幾個問題

1、突出重點，大力提高教師隊伍整體素質

因學校條件有限，本校教師外出培訓機會較少或沒有機會，因此，教師主要依靠校本培訓學習提高，在新一輪培訓中，必須以提高教師整體素質培訓為研修工作的重點，千方百計下大力氣加速促進教師專業化進程。

加強教師隊伍建設是當前教師隊伍建設的重點和難點，也是繼教全員培訓的重點和難點。學校行政和教導處都要堅持“面向全員、傾斜薄弱科目、突出骨干”的原則，采取有效措施，切實加強教師培訓。

2、狠抓關鍵，扎實穩步推進新課改

我們必須明確，繼教要抓好“三新一德”為主要內容的培訓，重點就是提高課堂教育教學質量，關鍵是開展“二三六”課堂教學模式的推廣和總結，著力于提高教師課堂教學的實際能力和水平。教導處要認真組織，加強管理；課改有經驗的教師要做好對“二三六”課堂教學模式的培訓指導工作，骨干教師要充分發揮示范、輻射作用，提高訓練的效率和水平；要注意總結在課改中的經驗，組織現場學習和交流。使廣大教師實施新課改的能力和水平有明顯提高，使課堂教學質量上一個新臺階。要培養和發現一批課堂教學標兵、教學能手，打造處一支我校的名師隊伍，為全面推進素質教育、促進我校基礎教育實現跨越式發展奠定堅實的基礎。

3、以校為本，努力探索校本研修模式

充分利用多媒體、計算機網絡等現代遠程教育技術手段，發揮系統辦學優勢，有效整合教育資源，為廣大教師提供優質教學資源和學習支持服務，構建開放、高效、靈活的教師教育體系、模式，這我們的要求，也是教師教育發展的必然趨勢。在新一輪研修中，其思路是依托教師教育網絡聯盟計劃的實施，努力促進教師教育體系和多媒體、計算機互聯網及其他教育資源的優化整合，充分利用優質資源，大規模、高質量、高效益地開展教師培訓。

校本研修是實施教師網聯計劃主要途徑和重要基礎，是開展教師繼續教育全員培訓、提高教師素質最重要、最有效的方式，也是構建學習型學校不可或缺的方式。

校長是開展校本培訓的領導者、組織者和責任人，同時也是參與者。校長要帶領全校教師開展以校為本、互教互學、能者為師的培訓，并注意培養和提高教師開展自主學習、合作學習的主動性和積極性，形成濃厚的學習、討論、研究的繼教氛圍，努力構建學習型學校。學校要逐步建立起一支校本研修的骨干教師隊伍，以提高校本研修的質量，同時通過校本教研、校本研修等各種形式，讓教師對自己的實踐和經驗進行總結、回顧、梳理和反思，最終促進其專業發展。市逸夫中學 2013年3月

第四篇：蒼南中學教師專業發展培訓五年規劃

湖南懷化商業學校教師培訓五年規劃

（2011-2015年）

為了積極實施“人才興校、人才強校”戰略，提高教育教學質量，加快建設一支“敬業愛生、理論扎實、技能精湛、熟悉市場、改革創新”專業帶頭人隊伍，現根據我校專業建設和師資隊伍建設的實際情況，進一步加強教師專業發展培訓工作，發揮市級學科骨干以上教師的示范作用，扎實做好教師教育工作，現結合《懷化商業學校教師專業發展培訓實施細則（試行）》的要求，制訂本規劃。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，堅持以教師專業發展為本，以提升教師全面素質為目標，以提升教師師德修養和業務水平為核心，以提高培訓質量為主線，以專任教師和校長為重點，開展全員培訓，努力構建開放靈活的教師終身學習體系，按照《懷化商業學校學教師專業發展培訓實施細則（試行）》的要求，積極組織教師參加以教師發展需求為著眼點的教師專業發展培訓（主要指為教師提高職業道德、專業知識與教學技能而組織和舉辦的非學歷培訓，包括校本培訓、集中培訓、遠程培訓等），促進教師朝著“師德高尚，業務精諶，智能合理，充滿活力”的高素質專業化方向發展。

二、培訓目標

1．以教師發展為本，以提升教師學科素養為突破口，堅持“面向全體，系統規劃，扎實有效”的原則，實行“分層組織，分類實施，分級管理”，突出學科素養提升行動的校本化實踐，有效整合常規教學教研工作，開展豐富多元、富有特色的教師學科素養研修活動，力求把培訓、考核、比賽等各個環節做實做細做精，做出實效，并著力提高我校教師實施素質教育和課程改革的能力和水平，努力促進我校教育質量再上新臺階。

2．以“自主，多元，實效”為主題，以“實力，活力，競爭力”為著眼點，以提高教師自身實踐能力為根本，認真參加各項培訓活動，努力提高培訓活動的實效性，使自己成為教育思想先進，教育規律熟悉，教育技能扎實，教科意識強烈，個體風格顯現，富有團隊意識和創新精神的專家型教師，為打造一支“講師德，愛學習，肯鉆研，有品位”的高素質專業化的教師隊伍，為提高我校教育質量提供強大精神動力和智力支持。

三、培訓任務

1．教師專業發展培訓每五年為一個周期。在職教師周期內參加專業發展培訓時間應累計不少于360學時，其中校本培訓120學時，周期內培訓時間，可以集中使用，也可以分散使用。每人每年參加培訓時間一般不少于48學時，其中包括小本培訓24學時。

2．周期內教師至少參加一次不少于90學時的脫產集中培訓，90學時的集中培訓原則上安排在暑假。學校第一年安排25%左右的教師參加暑期90學時脫產集中培訓，第二至第四年每年安排不少于20%的教師參加暑期集中培訓。

3．省、市兩級骨干教師集中培訓不少于120學時。班主任參加不少于30學時的班主任專題培訓，校長參加不少于120學時的學校管理類集中培訓。

4．新錄用的、教齡在一年以內的新任教師，在試用期內須參加不少于180學時的培訓，其中實踐培訓不少于60學時。新任教師在試用期內接受規定培訓的學時數，不列入教師周期內專業發展培訓的學時數。

5．校長須參加周期內在職提高培訓，達到規定時數，培訓時間可累計。新任校長到崗一年內須參加300學時的任職資格培訓，其中集中培訓不少于90學時。新任校長任職資格培訓的學時數，不列入校長周期內在職提高培訓的學時數。

四、培訓內容

1．師德專題培訓。貫徹落實《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》，深入開展以學習《懷化商業學校教師職業道德規范（2008年修訂）》為重點的專題培訓活動。進一步深化“師德推進年”活動，大力弘揚“敬業、愛生、奉獻”精神。深入學習全國、全省、全市教育工作會議精神及要求，更新教育教學理念，不斷提高思想政治水平和政策理論水平。

2．教育理論培訓。從教育學、心理學、管理學、教學論等基礎理論入手，通過專家引領、教育理論專著自學、教師論壇等途徑，主動

吸收和借鑒國內外教育發展過程中形成的各種最新理論成果，不斷更新教育思想、創新教育觀念、提高教育水平。

3．學科實踐培訓。著眼深化素質教育，以課程標準為依據，充分運用專題教研、教學競賽、知識競賽等有效形式，促進自己深入學習課程標準，增加課程意識，把握理念、駕馭教材，并將其轉化為先進的教學行為，切實提高課程開發能力、課程實施能力和執教水平，提高教育教學質量，有效促進學生的全面發展。

4．教育科研培訓。充分認識科研的先導地位，帶領和指導廣大教師開展教育教學行動研究，從解決實際問題入手，幫助教師確立基于教育教學實踐的科研課題，同時進行教育科研基本方法的培訓，切實提高教師參與科研的積極性和主動性，不斷提高教育科研水平。5．技能拓展培訓。基于現代教育思想和教學理念，參加以教學基本功和基本技能為主要內容的教師技能拓展培訓，努力運用信息技術提高課堂教學效率的能力，利用網絡平臺進行課程設計的能力，提高普通話水平和漢語言應用能力，促進自身業務水平的提高。

五、培訓形式

從加強針對性、注重實效性出發，立足校本資源開發和利用，堅持“理論學習與實際訓練相結合，集中研修與分散自學，培訓考核和學時認定”相結合，通過集中學習﹑專家講座、專題培訓﹑自我反思、同伴互助和專業引領等多種形式開展培訓活動。

六、主要策略

1．努力提高師德修養

（1）重視政治理論學習。以黨員標準嚴格要求自己，努力加強思想政治修養。經常翻閱黨的十八大及三中四中全會報告和科學發展觀等黨的重要文獻、黨章、國民經濟和社會發展規劃、政府工作報告等理論書籍，不斷提高自己的政治理論修養。

（2）養成經常瀏覽報刊雜志，認真收看電視新聞、網絡新聞及一些重要專題片的好習慣，及時了解國內外最新時事政治。

（3）加強師德理論及教育政策的學習。購置書籍，經常學習反思《懷化商業學校教師職業道德規范實施辦法》等師德文獻，以此警示和敦促自己自覺做到依法執教、廉潔從教、熱愛學生、為人師表。2．不斷增強教育能力

（1）鉆研教育教學技能。按規定擔任足夠工作量的思想品德教育教學工作，按課程標準、教材和學生實際情況備課，教育教學業績爭取在同年段或同學科中名列前茅。

（2）自學教育教學理論知識。把自學當作提升自己專業素養的有力武器，認真研讀教科室發放的教育專著的各學科教學參考等教育雜志，堅持做讀書筆記，寫心得體會文章。

（3）積極參加市級及以上培訓機構組織的專題培訓，主動參與校本教研和校本培訓，發表自己對新課程理念的理解。做到不遲到，不

早退，認真聽課，勤做筆記，善于思考，敏于創新。虛心向專家和同行學習，不恥下問，取長補短。

（4）堅持教學反思。對每節課教學情況進行分析，反思教學設計的科學性，不斷提高課堂教學效率。充分利用學校網絡教學平臺開展教育教學研究，堅持開展教學雜談，加強與同行間的教學交流。3．積極參與教育研究

（1）繼續高度重視教科研工作。教科研先行，使“科研興校，名師強校”、“教科研源于實踐、高于實踐、服務實踐、指導實踐”、“教學研究聚焦于課堂教學”等理念扎根廣大教師心中。堅持學習先進的教育教學理論，緊跟教育教學改革的時代步伐。

（2）扎實開展“真”課題研究。堅持從本校的教育教學實際出發開展行動研究，積極探究實際工作中的熱點、難點、疑點和焦點問題，特別注重教學研究的實用性和可操作性。

（3）積極撰寫教育教學論文。認真總結教育教學經驗或得失，每學年爭取2篇教育教學論文在市級以上論文評比中獲獎或刊物上發表。

4．分發揮骨干作用

（1）骨干教師爭取每學期開出2節高質量的校級及以上研討課、示范課或觀摩課。舉辦1次校級教育教學培訓講座。

（2）開展名師導教活動。根據實際制定名師導教活動計劃，認真做好詳細的過程記錄，并發揮帶動、示范和輻射作用。

（3）每學年需聽受指導者（徒弟）6節課以上，且有評課指導記錄；受指導者（徒弟）每學年需聽指導師8節課以上，認真做好聽課記錄，且受指導者（徒弟）課堂教學行為有顯著改變。

七、保障措施

1．學校成立教師專業發展培訓工作領導小組，專業帶頭人選拔評議委員會組成如下：

主任：羅綱要 副主任：王良海

成員：劉汝玲、王忠誠、孫唯真、江莉、梁東平、陳興祥、楊凱程、王莉。

2．教務科作為負責本校教師專業發展培訓的職能科室，制定教師專業發展培訓五年規劃和培訓計劃，統籌安排教師參加培訓；負責教師外出培訓、遠程培訓與校本培訓的組織與實施，及時登記教師參與培訓的情況，并作為教師專業發展檔案長久保存；學校要為教師專業發展培訓創造條件，加強督查與考核。

3．教師每次參加培訓所產生的費用，一般由教師向培訓機構支付，與培訓差旅費一起回學校報銷，教師在市域內自主選擇參加本級教育行政部門組織的培訓，原則上培訓費用應由本級財政和學校全額保障。

第五篇：開化縣第一初級中學教師專業發展五年規劃

開化縣第一初級中學教師專業發展培訓五年規劃

（2011-2015年）

教育大計，教師為本。為加快實現學校高效能的教育現代化，建設一支高素質專業化的教師隊伍，根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》、《浙江省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和《全國教育人才發展中長期規劃（2010—2020年）》、《浙江省中長期人才發展規劃綱要（2010—2020年）》、《浙江省中小學教師專業發展培訓若干規定（試行）》、《浙江省中小學教師隊伍建設“十二五”規劃》和開化縣教師隊伍建設的有關實施意見等文件精神，制訂本規劃。

一、學校面臨形勢

學校新建三年來，在縣委縣府、教育主管部門的高度重視和全社會的關心支持下，我校以“規范高效”建設為抓手，以優化教師隊伍建設為重點，采取一系列政策措施······。這些政策和措施的實施，有效地促進了我校師資隊伍建設，為學校優質快速發展提供了有力的師資保障。教師隊伍逐漸注入新鮮血液，教師專業結構持續優化，教師教育理念不斷更新，實施素質教育和新課程改革的能力明顯提高，教師隊伍活力逐步增強。

但是，對照加快推進教育現代化、辦人民滿意教育的要求，實現學校高效能的教育現代化，教師隊伍建設仍存在著許多薄弱環節。中小學教師隊伍總量不足，師生比明顯偏高。部分教師職業素養和學科專業素養還不夠高。學科之間教師資源配置還存在著明顯的不均衡。

未來五年，是我校實現教育現代化的關鍵時期。學校充分認識教師隊伍在實現教育現代化中的基礎性、決定性作用，堅定不移地走人才強教、人才強校之路，把教師隊伍作為教育事業科學發展的第一資源，全面加強教師隊伍建設，為教師專業發展創造良好的環境，為加快實現高效能的教育現代化提供強有力的師資保障。

二、指導思想與基本原則

指導思想：以科學發展觀為指導，以適應素質教育和教育現代化為總要求，以提高教師隊伍專業化水平和整體素質為核心，以優化結構為主線，以師德高尚、業務精湛、智能合理、充滿活力的教師隊伍建設為重點，以深化教師評價機制改革為動力，統籌規劃，創新機制，強化保障，努力建設一支具有先進教育理念和創新精神、師德高尚、業務優良、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。基本原則：以德為先，提升能力，優化結構，增強活力。

以德為先。始終堅持把師德放在首位。教育和鼓勵廣大教師不斷增強使命感和責任感，自覺抵御各類不良誘惑，樂于奉獻，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生。

提升能力。把提升執教能力貫徹于教師專業化建設的全過程。提升教師專業意識、專業知識和專業技能，促進教師專業素養和能力不斷提高。

優化結構。完善教師隊伍的學歷結構、學科結構、職稱結構。建立教師崗位流動機制，形成優勝劣汰的工作效應，促進教師優質資源、學科資源與年齡結構的合理配置。

增強活力。建立健全教師管理機制、職稱評審機制和績效考核保障機制，積極探索教師合理流動與退出機制，基本形成促進優秀人才脫穎而出的教育人事制度，著力提高教師地位，維護教師權益，讓教師能有尊嚴地幸福地工作，激發廣大教師積極性和創造性。

二、主要目標

（一）總體性目標：

面向全體教師，著眼于教師專業發展培訓，主要指為教師提高職業道德、專業知識與教學技能而組織和舉辦的非學歷培訓，包括校本培訓、集中培訓、遠程培訓等。不斷完善教師培訓機制，提高教師培訓活動的實效性，提高教師的整體素質，經過5年的努力，著力打造一支具有現代教育理念和創新精神，師德高尚，業務精諶，智能合理，充滿活力的高素質專業化教師隊伍。

（二）階段性目標： 1.2011學年：

按進修校要求制訂校本培訓計劃，完成培訓手冊，學習掌握先進教育理念，完善教師自我評價與學校評價方案，并且制訂教師專業發展培訓五年規劃與學年計劃。安排好各學科不少于20%的教師參加集中培訓。組織全體一線教師進行課程標準學習培訓；組織全體一線教師開展中考試題的研究與學習；積極開展英語、數學的課例研究，提高教師的課堂教學能力；開展“課堂任務學習單”的課堂教學模式研究，實現優質高效的課堂教學。

2.2012學年： 不斷完善教師評價方案，加強優質師資的培養力度，鼓勵教師積極參加在職學位進修，著力培養一批校級骨干，帶動教師專業水平整體移位。并且安排各學科不少于20%的教師參加集中培訓。繼續開展試題研究培訓，努力把握中考脈搏；繼續細化課堂教學研究，進一步探索說課評課環節；完成教育部重點課題“課堂任務學習單”的結題和推廣工作。

3.2013學年：

階段性總結兩年來本校教師專業發展培訓工作，根據規劃制訂教師專業發展培訓學年計劃。積極整理教師專業發展培訓制度，探究培訓特色。繼續實施培訓工作，安排各學科不少于20%的教師參加集中培訓。

4.2014學年：

制定教師專業發展培訓學年計劃，并且采取多樣的培訓形式，繼續有效實施培訓工作，安排各學科不少于20%的教師參加集中培訓。

5.2015學年：

制訂教師專業發展培訓學年計劃。做好工作總結，評比先進教師。

三、培訓任務

1.對全校125名教師基本輪訓一遍，以高質量的完成本周期教師不少于360學時的全員培訓任務。實現集中培訓、遠程培訓、校本培訓等形式有機結合，專家講授、個人自學、教學實踐互相支持的教學機制，考核一次，其中90學時的集中培訓每年要達到20%以上。

2.各級培訓計劃統籌安排，形成層次分明、梯隊合理，培訓選拔、管理、使用緊密結合的骨干教師培訓機制。

3.進一步提高教師的學歷水平，鼓勵教師積極參加高一級學歷的深造，實現在職研究生學歷學習零的突破。

4.加強專項培訓管理，保證專項培訓質量。建立新任教師崗前培訓、班主任教師培訓、信息技術能力培訓、教師職業道德培訓等規范培訓模式。

5.加強校本培訓的指導與管理，全面推進校本研訓工作。校本培訓工作要與全員培訓、骨干培訓、專項培訓密切配合，使各類培訓通過校本培訓發揮更大的作用。以上的培訓任務應該與教師進修學校和省內各個培訓機構的培訓相結合，更好的滿足教師多樣化的學習需要，以達到更好的效果。

四、培訓形式

從加強針對性、注重實效性出發，立足校本資源開發和利用，通過學校名師工作室、學科帶頭人論壇、青年教師發展共同體、學科教研組等平臺，充分發揮現有教師的優質資源的作用，堅持理論學習與實際訓練相結合、集中研修與分散自學相結合，通過集中學習﹑專家講座﹑專題培訓﹑自我反思等多種形式開展培訓。大力加強校本培訓，主要采取主題培訓、協作交流、教學競賽、教學觀摩、課題研究、師徒結對等行之有效的培訓模式，使培訓形式更加靈活多樣。

五、培訓策略

﹙1﹚制定并實施新一輪教師培養規劃，狠抓落實，促使教職工進一步樹立先進的教育理念，掌握現代教育教學手段。重視開展個性化分類培訓，形成系統性、針對性和差異性相結合的特點。

﹙2﹚加強青年教師培養，鼓勵青年教師提高學歷層次，在學科帶頭人論壇的基礎上和帶領下，開展“青年教師論壇”活動，定期開展業務學習。實施新老教師結對改革，突破校際界限，實施骨干教師與新教師師徒結對工作，切實發揮骨干教師的示范引領作用，指導他們的教育教學工作，開展聽課學習、觀摩研討、反思總結等教學活動，不斷提高教育教學的能力，促進青年教師的成長。

﹙3﹚大力推進“優師工程”，加大優質教師培養力度，爭取在五年內各級名師、學科帶頭人、骨干教師數量有新的突破。加強骨干教師管理，充分發揮骨干教師等優質資源的示范引領作用，促進教師素質的整體提高。鼓勵教師個性化的塑造，張揚個性，形成風格，形成百家爭鳴的良好氛圍。

﹙4﹚進一步加強學術型團體建設，引導教師成為研究者。尤其要加強教研組建設，充分發揮教研組的教學研究和管理功能。鼓勵教師開展反思，進行課題研究和教學經驗總結，爭取在五年內系統總結我校的教學經驗和各學科的教學特色，并有一定的學科在全市成為優勢學科。

﹙5﹚進一步完善教師發展性評價制，構建公開、公平、公正的評價模式，積極調動教師的積極性，形成科學有序的競爭氛圍。積極實施定編設崗，競聘上崗的人事制度改革，加強教師后激勵力度。（6）加大教師的教育科研培訓力度，充分發揮教師在教科研工作中的主體地位，促進教師在教育科研中成長。在科研過程中定期召開課題組例會，多為教師提供學習交流平臺，積極促進教師撰寫科研論文，確保有課題就要有結題，就要有成果。

六、培訓預期

﹙1﹚校本培訓卓有成效，擁有一套完善的培訓制度，并且有具體的培訓實施過程和培訓成效體現。

﹙2﹚青年教師成長迅速，在市級優質課以及教學大比武中獲獎率明顯提升。

﹙3﹚優師工程成效顯著，市級骨干在數量和質量上都有突破，培養一支強有力的校級骨干教師隊伍。

﹙4﹚教師教科研參與率達百分之八十，造就一支學術型、研究型的新型教師隊伍。

七、培訓保障

(一)建立教師專業發展工作領導小組，學校要加強對新一輪教師培訓的領導，為教師培訓工作提供政策支持和條件保障，及時研究解決教師培訓工作面臨的突出問題，加強監管，建立培訓機構資質認定和質量評估制度，并且要建立和完善教師培訓制度。

(二)完善教師培訓經費保障機制，除財政安排專項資金用于中小學教師的培訓外，學校按照上級有關文件規定提取不少于公用經費的10%和教職工工資總額的3%，提取教師培訓經費，專款專用，用于教師的專業發展培訓。并實行培訓經費公告制度。

（三）加強教師隊伍建設工作考核。學校將教師專業發展培訓情況列入相關工作的考核指標。學校要建立教師發展評價機制，完善教師成長檔案袋，并將教師的專業發展培訓效果作為教師評優考核的重要依據之一。

2011年10月17日