第一篇：立師德 鑄師魂 促發展

立師德

鑄師魂

促發展

——漢壽二中師德建設先進單位經驗材料

湖南常德漢壽二中呂琢

漢壽二中成立于1947年3月1日，是一所公辦的完全中學。自建校以來始終以“為學生的終身發展奠基”為宗旨，以“一切為了學生的生存”為辦學理念，以“崇尚關愛，追求卓越，求真務實，秉持服務社會，爭創一流”為目標，關注每一個學生生命發展和生命質量，在學生管理中倡導“自立教育”，逐步形成學生自我管理、自我生存、自我發展的教育特色。學校現有教師247名，學生3715名，共有67個教學班。優雅的環境，先進的設備為學生學習、康復、發展特長提供了優良的教學環境。

教師是立校之本，師德是教育之魂。學校多年來始終堅持以科學發展觀為統領，以師德建設為重點，圍繞打造“人本和諧教育”這一中心，切實加大隊伍建設力度，全面提升辦學品位，著力打造特色學校，打造質量強校。經過努力，取得顯著成績：先后被評為市先進集體、常德市德育先進集體、并獲常德市園林式中學等榮譽稱號。我們的具體做法如下：

一、塑造優秀師表風范

（一）健全組織，規范管理，以理念樹師表。

漢壽二中始終把師德建設放在教師隊伍建設工作的首位，建立了完善的師德師風建設領導機構，將師德建設工作列入學校工作規劃和年度工作計劃，為使學校師德師風建設工作有章可循，學校和全體教職員工共同制定了各種制度，強化督查力度。在全體教師中深入開展師德師風建設系列活動，為了讓教師自覺約束自己的言行，每學期開學都讓教師簽《教師師德師風承諾書》；嚴格執行《師德師風評估辦法》，加大檢查力度并把師德師風考核結果納入到學校期末教職工工作考核中，實行師德一票否決制。在學校形成了勤勉從教、赤誠奉獻、為人師表、教書育人的良好的師表風范。

（二）強化學習，搭建平臺，以引領促成長。

1、堅持隔周一次政治學習，學習時做到計劃、內容、時間落實，不搞形式主義。我校以爭創師德師風先進集體活動為載體，以“愛生”為主線抓師德教育，大力弘揚敬業、愛生、奉獻三種精神。我們組織教師學習與師德相關的法律法規，向全體教師提出了“告別忌事忌語”的要求，讓教師教人先正己，用文明言行和人格魅力影響教育學生。通過影視錄像、講座論壇、征文演講等多種方式，提高教師的思想覺悟。校黨支部開展了“我的教育故事”專題活動，用身邊的人和事感染人、教育人、塑造人，開展“愛與責任”大討論，讓每一位為師者都參與其中，詮釋“愛與責任”，感受“愛與責任”，落實“愛與責任”。教師師德素養不斷提升，模范教師群體不斷壯大。

2、黨員示范活動，發揮了領導班子的核心作用，樹立了教師的主人翁意識。我們用高標準嚴格要求班子成員，制定了勤政廉政制度，領導干部生活會制度等一系列制度。要求班子成員公正無私、依法辦事、嚴于律已，率先垂范。工作中，做到了以身作則，凡要求群眾做到的，自己首先做到。幾年來，我們領導干部評優、評先、考核、升級獎勵機會一律讓給教師，領導班子吃苦在前，享受在后，勇挑重擔。學校副校長、主任等都深入教學第一線，兼任學科教學工作，指導教學工作，不計一絲報酬。班子成員的形象和工作作風，為教師樹立了一面旗幟，同時也得到了豐厚的回報。2012年度在市教育系統年終考核中我校被評為優秀領導班子。

3、幫扶活動，真情投入。為了真正把手拉手、心連心幫扶活動落到實處，在教師中開展了以“關心學生思想，關心學生學習，關心學生生活”為宗旨的愛生助學的“三幫”活動（幫做人、幫學習、幫生活），使資助活動進一步拓展空間，提升活動質量，保證學生不因經濟困難而失學。免去了他們的一切費用。在“獻愛心助殘活動”中，把社會捐贈作為獎學金發給困難學生；“六·一”兒童節，學校黨支部為學生買襪子和衣服；慶“七·一”黨員活動，1 黨員捐贈衣物、學習用品。因幫扶對象中大部分生活在單親家庭，父母離異后長期與老人生活，生活上、學習上缺乏關心和照顧，還有個別學生父母是智障人、精神病患者等，長期失業在家，家庭經濟狀況非常窘迫，老師們就為學生添置學習用品、購買體育用品、帶孩子去飯店就餐，為孩子洗澡理發，為孩子換上嶄新的衣服和鞋子等，在幫扶活動中，老師們被學生燦爛的笑容所感動，被家長簡單的話語所感動，更被同事們真誠感人的舉動所感動，全體教師堅持愛心第一、教育第一、資助第一，讓學生切身感受到集體的溫暖、學校的溫暖、教師的溫暖。通過活動，實現了特困生無掉隊，重度障礙生無失學，輕度生更優秀的目標。

二、樹立模范的師愛形象

愛孩子是教師最根本的職業情感。不過，愛聰明可愛的孩子——容易，面對著自閉癥、情緒障礙、多動癥、腦癱等這樣一群孩子你還能輕易說出你的愛嗎？是的，該校的教師就是這樣年復一年日復一日的，陪伴著這些“難纏”的學生快樂地度過了一天又一天，雖然他們長相怪異、個性迥異、智商低下，但我們卻夢想這其中會有凡高式的畫家、海倫凱勒式的畫家，所以，老師們總是精心地去照料、哺育他們，盡力幫助他們找回自信，挖掘他們自身的潛力，讓孩子把創造力、想象力全部能量、智慧發揮到極限。因為有了這樣的老師，孩子們不再自卑、懊惱，許多從普小轉過來的孩子臉上也綻放出了久違的笑容。

（一）開展主題活動，增強教師職業道德意識。針對很多學生的特殊情況，我們提倡：切實將教育公平體現在關愛每一位學生上，做到不偏心、不偏愛、不偏見、不歧視，讓每一個孩子都感受到來自教師的愛、都獲得公平的發展機會。因此在教師中開展“三項關愛“活動，其一是：”關愛有特殊需要的學生“，對患自閉癥、腦癱、情緒障礙、語言障礙等學生不嫌棄、不放棄，耐心做好康復工作；其二是：”關愛特長學生“，想方設法為他們提供發揮自身潛能的機會和平臺；其三是：‘關愛特困學生”，通過多種方式，幫助學生解決學習和生活中的實際困難，讓每一位學生都感受到童年的歡樂。對待家庭經濟生活困難的學生，老師與學生結對，平時關心他們的生活起居，節日期間上門慰問送去禮物。我校現有住校生近40多人，每逢節日，老師們就包好餃子，上班時分給這些孩子們吃；八月十五中秋節下班，她們顧不上自己的孩子，還要陪學校的“孩子”過節賞月。殘疾學生多數家境貧寒，有的連件像樣的內衣都沒有，老師們就從自己家、從親友家拿來衣服、被褥等生活用品送給他們。幫扶活動讓我們看到了師愛的崇高，真心真意的善舉不僅得到了家長的贊譽、孩子的愛戴，同時也精華了我們自己的心靈。

（二）把愛灑向每一位殘疾兒童。學校每年都會有一批十二三歲的孩子離開父母溫暖的懷抱來到學校，少小離家，在他們眼中呈現更多的是哭泣、是彷徨、是老師拉起學生的手，給不愛吃飯的孩子端來可口的飯菜，拿來了新鮮的水果。是老師拉起學生的手，領著他們來到教室，一個拼音、一個圖片、一個手語。終于孩子的小臉上露出了燦爛的笑容。學校近一半的班主任都是中青年教師，還有未婚的姑娘，班級學生們的就餐、入廁、突然發病，都要及時去親自處理。重度弱智的學生剛來時大小便都無法自理，每天都要便在褲子里，特教這些年輕的媽媽，連自己孩子的尿布都不曾洗過，卻不聲不響地給他們擦洗干凈。更叫人揪心的是那些腦癱的孩子，搖頭不止、言語不清、張口流水，身上還散發著刺鼻的異味，但老師卻從不嫌棄他們。不會吃飯，老師就一勺一勺的喂；無法行走，老師就背著他們上下樓、上廁所。每當季節更換時，精神障礙的學生容易病情發作，老師被打、被咬是常事。每一天，老師們都要重復這樣的勞動：給孩子們洗臉、剪指甲、梳理頭發、擦鼻涕、系鞋帶、提褲子，數十遍的教學生學習一個簡單的字、一句簡單的話，收拾學生打翻的餐盤，按時給學生吃藥，親手教女孩子處理經期衛生?? 所有不能處理的事情，老師都要一一去做，而且每次做起來是那么自然、快捷，沒有一絲的抱怨，沒有一絲的嫌棄，就像獲得琿春市道德模范師德師風獎的王俊峰老師曾說過：“選擇了教育就是選擇了艱辛，選擇了班主任就是選擇了付出，我要為他們未來的天空付出生命的全部。”

老師永遠是孩子的榜樣，教師的一言一行更是智障學生的教材，為此必須身教重于言教。學校師德典型事跡層出不窮，教師們在教育崗位上無私奉獻，悉心育人，她們用愛塑造愛，用心雕塑心。學校先后有七位教師分別被評為市、州師德先進個人、優秀班主任、優秀教師、師德師風模范、全國特教園丁等榮譽稱號。學校的辦學育人工作得到家長及社會各界的廣泛贊譽。

（三）走進家庭，凝聚教育合力。我校學生少數屬于中重度智障學生，個別學生還患有自閉癥、腦癱、情緒障礙、語言障礙等等多重殘障問題，在教育和康復中的難度非常大，且影響到成年的就業與婚姻。正因為如此，部分學生的父母一度求醫問藥、輾轉南北，支付了數額巨大的醫療費用，造成了家庭積極窘迫的困境；也正是由于孩子的未來希望渺茫，一部分家長在孩子很小時就離異，孩子跟著單親生活；更有甚者，將孩子交給爺爺奶奶撫養，父母一概不管不問，造成了孩子的親情缺乏，心理不健康以及家庭康復等工作的缺失；還有部分家長文化水平不高，依靠吃低保或救濟金生活，不健康的生活方式和娛樂喜好給孩子們的健康蒙上了陰影，因此，學校號召全體教師積極參與愛生工程，教師利用休息時間，有針對性地進行家訪，通過家訪，摸清學生家里的情況，從中能促進家長對學校工作的理解和支持。老師給每個學生家庭帶去了學校的問候、先進的教育理念、正確的訓練方法、實用的教育方式。因為我校家長文化層次普遍偏低，每次家紡老師們還有一個重要的任務，就是指導家長針對孩子特點運用正確方式在家庭中不間斷地訓練自己的孩子：自閉癥孩子需要進行行為矯正、社交及生活自理能力訓練，智障孩子必須進行任職訓練，語言障礙的孩子應該進行語言訓練，腦癱孩子應該進行感知覺訓練等，對于家長而言，從事了多年特殊教育并具備了基礎醫學、教育學和兒童心理學等方面的知識，技能及實踐經驗的老師簡直就是家庭教育的專家。除了專業上的指導，我們還特別注意引導家長充分認識到家庭心理健康教育的重要性，為學生心理健康發展營造良好的家庭影響氛圍，以身作則，保持一份健康、積極、樂觀、向上的心態，做孩子心理健康的表率。面對處于青春期的孩子，高年級班級的老師還特別提醒家長要保護好孩子的自尊心，尊重孩子，不隨意批評和辱罵，多溝通、交流、當發現孩子心理出現問題時也要耐心的予以指導，予以疏通。

三、優化教師素質

以改革創新為動力，以優化社會形象為重點，以教研科研為先導，以教師隊伍建設為關鍵，以提高育人質量為目標來優化教師素質。

（一）、加強實驗教師培訓，轉變觀念。教師首先要樹立正確的理念：“為了一切學生，為了學生的一切”。從發展的眼光去看到教育的未來，認真學習《學生課程標準》及相關理論，放開手腳，投身到改革的浪潮中去,根據學校學生的特殊性,教學中,學校科學而有效地開展“新課改結合”的教學理念和教學模式。同時，通過優秀教師的教學實例展示，使教師真切地感受到了學科教學與康復訓練整合帶給殘障孩子的真正實惠。

學校花費大量時間和精力對教師進行培訓。主要學習了《學說話》、《學生素質十個學會培養手冊》，《新課程理論》等內容，使學校教師破除因循守舊、墨守陳規的保守思想，在思想觀念方面得到引領和更新,同時豐厚了教師們的理論儲備.實踐中，我們深刻地體會到：教師的培訓應該、或者必須加強針對性和實效性，在此基礎上拓寬培訓深度和廣度，并結合研究和實踐需要，隨即采用“羊吃草”式的培訓方式進行培訓，力求取得最佳的培訓效果。

(二)開展課程新項目，培養了殘障學生的綜合能力,提高對教師的總體要求.1、開創課程，優化教學資源。

為了讓學生更好地進行缺陷補償，從而掌握一技之長。我校開設蒙氏課程、音樂治療課、心理治療室、感覺統合課程等。針對中、重度、孤獨癥學生學校安排每天在上集體課的基礎上，3 還能進行有針對性的個別化訓練。從而培養殘障學生的注意力、邏輯思維能力、動手能力、口語表達能力和身體協調力。在個別化教育過程中，教師利用各種資源，通過看一看、摸一摸、滾一滾等通過直接觸摸刺激了感知，促進了運動、精細動作的康復，極大地增強了孩子的注意力、觀察力和記憶力。除課堂教學外，在平時生活中也要培養學生做一些力所能及事。如：清掃校園、種花、給花草澆水、幫食堂腌菜等等活動，通過各種活動讓學生學會使用簡單的工具，學會一些生活中基本的知識和技能，無形中也得到了康復訓練。

2、以社會為大背景，為殘障學生康復訓練搭建平臺。

對于特殊學生而言,教師的教學資源一定要有廣度,社會是無限廣闊的天地，是真正的“大課堂”。殘障學生遲早要走向社會，成為社會的一員，在社會生活中找到自己的位置。學生在學校里學習的知識、訓練的技能、提高的覺悟是為了日后走向社會。殘障學生必須從現在開始，逐步學會適應萬分復雜的社會生活環境，將來才能真正融入社會生活，自食其力。我校初一

（一）班班制作的絲網花，串珠等作品受到前來參觀慰問客人的一致好評，客人們看到這些精致作品都驚奇不已，都難以想象這些作品會出自這樣一群特殊孩子之手，但誰又知道在這背后老師付出的努力和艱辛。

師德建設，切實提高了教師職業道德，使教師樹立了“育人為本”的思想。我們深深地感到高尚而富有魅力的師德就是一部活的教科書，就是一股強大的精神力量，對學生的影響是耳濡目染的、潛移默化的，受益終生的。面對時代發展對教育的要求，“師德”的內容將具有新的要求，面對挑戰，我們將不斷努力，鍛煉一支師德高尚，愛崗敬業的教師隊伍。

第二篇：立師德 鑄師魂（推薦）

立師德 鑄師魂

我認為：師德師風是教育工作者的靈魂。教師要塑造學生的靈魂，首先要塑造自己的靈魂。教師教育學生既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以教師必須加強職業道德修養，應具有優良的品德和高尚的情操。學高為師，德高為范。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。教師不僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學子們的道德基因的轉接者。

首先, 教師必須獻身教育, 教書育人。回顧歷史, 象海涅這樣一位德國大詩人, 曾被老師斥為“對于詩一竅不通的德國山溝里出來的野蠻人”；象拿破侖這樣一位赫赫有名的大軍事家, 在巴黎軍事學校學習時成績只得過42 名。這都說明了“差等生”以其特長往往可以成就人才。我們不能忽視對中下等生的培養和教育。作為一名教師正確的態度應該是不拘一格育人才, 要因材施教。對優秀學生要為他們創造條件, 鼓勵其發揚創造精神, 對“偏才”要揚其所長,避其所短；對“歪才”要象“病梅”那樣加以扶正, 不斷調動他們的積極性, 使之成為“正才”。只有這樣, 才能體現出對全體學生負責, 對學生全面負責的精神

對學生負責不僅要因材施教, 而且要做到有愛心, 誨人不倦。誨人不倦為我國教育家孔子在《論語》中提出的。教師首先要深入切實地了解學生, 要知人知心, 俗話說：“種花需知百花異, 育人要懂百人心。”當一名好教師必須了解學生、熟悉學生, 不只是“識其人”, 而且還要“知其心”。對學生誨人不倦, 還要耐心細致地教育學生, 不能急于求成, 簡單從事。

熱愛學生是師德的核心。古語云：“愛人者, 兼其屋上之鳥。”特級教師霍懋征也說過：“沒有愛就沒有教育。”對學生的愛是師德的核心, 這種愛會被學生內化為對教師的愛, 進而把這種愛遷移到教師所教的學科上, 正所謂“親其師, 信其道”而“樂其道”, 因此愛的教育是我們教學上的巨大推動力。教師關心學生, 就能載起我們教育界稱之為嚴格要求的那條很難駕馭的小舟。教師熱愛學生有助于學生良好品格的培養；有利于創造活潑、生動的學習氛圍, 使學生保持良好的學習狀態；有利于學生對學習對學科產生濃厚的興趣, 而這一切, 都是做好教育工作必不可少的條件。

贊可夫說：“ 當教師必不可少的甚至幾乎是最主要的品質, 就是要熱愛兒童。”英國教育家羅素指出：“凡是教師缺乏愛的地方, 無論是品格還是智慧, 都不能充分地或自由地發展。”可見熱愛學生是師德的核心。在教與學的雙邊活動過程中, 實際上是師生之間感情交流的過程, 由于教的主體是教師, 客體是學生, 學的主體是學生, 客體是老師, 只有主客體感情和諧一致的時候, 教與學的任務才能很好的完成, 才能形成課堂上的教與學的良好的互動佳境。由于教師

熱愛學生, 就容易溝通師生之間的感情, 形成一種相互信任的氛圍, 這時, 教師就能深入準確地了解學生, 有針對性地做到“因材施教”學生就會把教師的表揚看作鼓勵, 把批評當作愛護, 表揚和批評就會在和諧的師生關系中成為積極向上的動力。

走進學生的心靈是師德的升華。著名的教育家魏書生曾經講過：教師應具備進入學生心靈世界的本領, 不是站在這個世界的對面發牢騷、嘆息, 而應該在這心靈世界中耕耘、播種、培育、采摘,流連忘返。與學生以心換心是作為一位教師能得到學生信任的關鍵。教師不能把自己凌駕于學生之上, 更不能滿口教訓口吻,而要用朋友的道義去規勸學生, 用親人的情懷去關愛學生, 用教師的嚴厲去要求學生, 這樣才能走向學生的心靈世界。記得2010年我剛接手一個新班, 發現有個學生有偷偷摸摸的行為, 以至班上經常發生失竊事件, 經過幾次觀察后, 我確定了是他所為, 此時, 我把他帶到一個無人的角落里,握住他的小手, 親切地說：“孩子, 別怕, 老師只想做你的朋友, 可以嗎？把你想說的心里話, 說給我聽吧。”孩子聽到這里時,忍不住內心的痛苦, 說道：“不要告訴我爸爸, 他打我??很痛??”此時, 我把孩子摟在懷里, 終于明白了一切, 孩子想得到的東西, 家長不給予, 孩子為了滿足自己的欲望, 把手伸到了同學之中, 而家長長期以打罵為教育途徑, 從來沒有去了解孩子的需要, 結果造成孩子重蹈覆轍, 屢犯不改。經過一番教育后, 孩子平靜了, 也認識到自己的錯誤。之后, 孩子很喜歡找我聊天, 把心里的想法告訴我, 而我在私下與其家長溝通, 為孩子營造一個良好的家庭環境。經過這件事后, 我深深地體會到教育學生必須深入了解學生, 走訪家庭, 從大量的“接觸點”了解學生的心靈。如學生生活中有什么困難, 有什么要求, 有什么愿望, 喜歡什么, 不喜歡什么, 教師的愛接觸到這些“點子”上就會產生良好的心理效應, 就會產生情感上的共鳴。

一個優秀的教師應該樹立“沒有教不好的學生, 只有不會教的老師”的新的學生觀和人才觀, 讓班級工作從過去的約束型向疏導型轉變, 不再站在學生的對立面進行訓教, 而是做學生的知心朋友。這樣才能使自己的工作不再是生硬的控制, 盲目的說教, 而是體貼入微的關懷和真誠的教誨。曾有人這樣給教育下定義：教育主要是給無助的心靈帶來希望；給稚嫩的雙手帶來力量, 給迷蒙的雙眼帶來澄明, 給彎曲的脊梁帶來挺拔, 給卑微的念頭帶來自信。這不正是師德升華的體現嗎？的確,如果教師能夠深入學生的內心世界, 那么各項工作一定會迎刃而解, 水到渠成的。

教育是一個民族興旺發達的不竭的動力, 要搞好教育, 必須加強教師隊伍的自身建設。不斷提高教師職業道德修養, 是教師隊伍自身建設的重要內容。“學

高為師, 身正為范”, 德才兼備, 方堪為人師表, 所以做為一名教師必須時刻以師德為標準來衡量自己, 加強道德修養, 使自己具有高尚的職業道德, 只有這樣, 才能做到以堅定的信念激勵學生好好學習, 以高尚的情操去陶冶學生的心靈和情感, 以巨大的力量去鼓舞學生天天向上；也只有這樣, 才能以自己滿腔的熱血去澆灌滿園的花朵, 盡一名教師之職。

第三篇：立師德 鑄師魂[模版]

立師德 鑄師魂

我知道十心：即忠心、良心、愛心、熱心、雄心、虛心、同心、耐心、公心、恒心。同時，也體會到教師通過十心確立師德的重要性。師德是教師素質的重要組成部分，師德是教師素質的核心。教師素質是順利完成教學任務、培養人所必須具有的身心的相對穩定的潛在的基本品質。只有在教育教學工作中以“十心”立“師德”，才能搏擊教育之長空，培育社會之幼苗。

一、要熱愛教師職業，懂得教學藝術，具有誨人不倦的精神和對教育事業矢志不渝的情感，才能激發自己為這一事業忘我工作的熱情，才能為培養下一代盡心盡力。教師的責任有三個方面。一是對社會的責任，我們是在為國家為社會培養有用的人才，目前國家現代化建設正如火如荼地進行，我們就是要用自己辛勤的工作源源不斷地輸送人才；二是對家長負責，家長把子女交給學校，交給老師，就是希望學校老師能把小孩培養成才，幫助他們學到各種知識，家長希望教師做到他們無法做到的事情；三是對學生負責，學生來到學校應該是有所求，不管他們的目的如何，他們的行為如何。在這一點上，教師就應該想方設法，幫助他們發現自己的長處，讓他們在知識，做人各方面得到發展。一個教師如果沒有良好的師德師風，怎么擔當得了嗎？我從中體會到，從事教師工作的人，一定要有強烈的責任感，因此，強烈的責任感是師德師風的基礎。

二、教師要愛學生。教師對學生的愛，是一種出自崇高的、充滿科學精神，普遍、持久而又深厚的愛。這種愛來源于教師對教育事業的深刻理解和高度責任感。熱愛學生就是熱愛教育事業。熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更困難。林崇德教授認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”因為教師對學生的愛“在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。因此，師愛就是師魂。”

三、虛心學習是一個合格教師良好的品德。

在師德修養中善于虛心學習他人、自覺與他人交流，才有可能成為師德修養高的教師。向專家學習，向書本學習，向領導學習，向同事學習，向學生學習，在互學互勉中汲取精神營養，完善師德品質。廣采博納，厚積薄發。博學還要善教，使學生無論是在課堂上還是課外與學生的交往中，學生都能從你身上感受到知識的力量，智慧的神奇，人格的魅力。

總之，作為一個老師，我們要多一點寬容，多一點理解，多一點耐心。讓我們真誠地對待教育事業，真誠地對待上級同事，真誠地對待各位學生，努力使自己成為一位具有高尚師德和文化素養的人民教師。

第四篇：強師德 鑄師魂 促發展

強師德 鑄師魂 促發展

——新堡子中學師德師風建設紀實

“如今，我們學校的老師更敬業了，群眾滿意了，學校聲譽也變好了??這是師德師風建設的成效。”新堡子中學校長韓海峰感慨地說。

一段時期，師德師風成為社會關注、群眾熱議的焦點，一個個反面案例深深刺痛教育人的心。教育人決心育師德、塑師魂、立師范，狠抓師德師風建設，著力改變這種不良狀況。

一、站在戰略發展高度，始終將師德建設放在教師隊伍建設的首位

學校充分認識到新形勢下師德建設的重要性和緊迫性，始終把師德建設放在教師隊伍建設的首位，成立了以韓海峰校長為組長的師德建設領導小組，制訂了學校師德建設實施意見及實施方案并將師德建設及考核納入到議事日程和綜合管理之中，逐步建立起了規范化、制度化、科學化的師德建設體系。

1、建立了一支團結合作、無私奉獻的領導班子

學校領導班子成員一向重視自身建設，時時、處處、事事嚴格規范自己的言行，率先垂范，用自身的人格力量感染教師。他們團結奮進、善謀實干。在品德上，凡要求教師做到的自己首先做到，勤政敬業，和教師“心貼心”，無私奉獻不計報酬；在業務上，個個爭當行家里手，在廣大師生中樹立了良好的形象。

2、建立健全各項規章制度，形成科學的管理體制，師德建設走向制度化

學校進一步建立健全了各項規章制度，出臺一系列激勵和約束政策，引導、促進師德建設由人為管理轉向制度管理。在“專業技術職務評審核”、“考核”及“模范教師評選”中均對師德提出了明確要求，逐步形成了符合我校實際的師德建設管理體制。

3、形成了有效的師德師風建設機制

干部、黨員、骨干教師的示范作用，是學校師德建設的主導因素。我校大力開展“教書育人、爭先創優”的主題活動，積極引導廣大教師向組織靠攏，崗位奉獻，崗位成才。

學校還充分發揮教代會、團委作用，將教代會、團委等部門工作也并入到師德師風建設的軌道之中，并充分挖掘他們的潛力，學校各部門通力合作，密切配合，各種資源最大限度地得到開發、利用。

堅持正確的輿論導向，開辟師德師風建設專欄，宣傳報道典型事跡。板報、宣傳欄定期更換，圖文并茂，內容豐富，形成了校園中一道亮麗的風景線。

二、深入開展豐富多彩的教育活動，增強師德建設的實效性和針對性，打造和諧發展的教師隊伍。

以德治校，以德治教的根本在于教師的素質，教師素質的核心是“師德”。學校領導班子一直把師德建設作為學校最重要的工作來抓，努力以良好的師德師風推動學校各項工作的開展。我們積極探索師德建設的新特點和新規律，正確認識和把握“以人為本”的師德內涵，以正確認識人、尊重人、信任人、開發人的心智和提升人的道德為指南，努力從幫助教師、支持教師專業成長的角度來構建本校師德建設的內容、形式、方法和管理制度。為此，我們以校本培訓為主陣地，組織教師開展“六多”活動（對工作多一份責任，多一份熱情，多一份愛心；多一點微笑，多一點辦法，多一點奉獻），要求教師以無私奉獻的精神塑造人，以淵博的知識培養人，以科學的方法引導人，以高雅的氣質影響人，以典型的事例教育人，努力做一個自己滿意、學生滿意、家長滿意、學校滿意、上級滿意、社會也滿意的好教師。由于我校長期重視教師隊伍建設，教師精神面貌煥然一新，師德師風建設實現了“五新”（即新形象、新觀念、新方法、新理論、新作風）。

1、加強教師的職業道德教育，提高師德修養

師德建設是學校教師隊伍建設的中心工作，學校組織全體教師認真學習黨的十八大精神和“科學發展觀”重要思想，學習《中小學教師職業道德規范》，并把職業道德修養的學習與學習“以德治國”的方針和落實《公民道德實施綱要》結合起來，引導教師正確理解師德教育的意義。

學校把“以法治校，以德立教”作為提高教師師德水平的新途徑，認真組織教師進一步學習《教師法》、《未成年人保護法》和《中小學教師職業道德規范》等法律法規等有關教育法律法規，進一步明確學校、教師、學生的權利和義務，把知法、懂法、守法、用法作為干部教師從教的基本準則。廣泛開展“樹良好教師形象，創教育服務名牌”活動、出臺《教師教育教學工作一日常規》及《教師職業道德規范十條禁令》（“一票否決”制度），把社會、家長、學生對教師的評價，納入到“教師綜合評估”中，從制度上、機制上激勵教師自覺提高師德水平。

2、把師德教育與教師讀書學習結合起來，促進教師教育觀念的轉變和教育理論水平的提高。

時代的發展和新課程改革的不斷深入，極大地增強了教師的責任感和緊迫感，每個教師都清楚地認識到讀書學習的重要性。因此，學校提出要將師德培訓、師德教育與個人讀書學習結合起來，因為，老師不抓緊讀書學習就會落伍，就會跟不上時代發展，這也是教育改革過程中的一個不爭的事實。學校組織教師集體學習《基礎教育課程改革綱要》、《走進新課程》、《教師素養》等新課程理論叢書；鼓勵教師自主研讀一定數量的教育理論專著，同時記入教師繼續教育檔案之中。學校力求通過自主學習、集體研討等培訓形式，真正實現讓讀書成為教師的習慣，成為教師人生的需要，成為一種厚積而薄發的潛力，促使教師向專業化發展，向學者型、研究型、專家型教師邁進。

3、樹立“教育就是服務”的理念，提高教師服務意識

學校通過家長學校這一有效途徑，加強與家長的溝通與交流，引入社會評學校，家長評教師的機制，通過開展 “做學生喜歡，家長滿意，社會認可的教師”的服務創建活動，讓“辦人民滿意的教育”的思想落實到每位教師日常工作的一點一滴，一言一行中去。學校還提出了 “用真情的服務感化家長；用有情的服務贏得無情的競爭；用熱情的服務維護學校形象，用盛情的服務讓家長滿意”的“四情服務”承諾。幾年來，我們的教師確實都在用自己不同的方式詮釋著“教育就是服務” 的理念。如黨團員帶頭開展了“捐款助學”活動、“導師制”深化活動，從經濟、學習、心理等方面幫助身邊的特困生, 讓每個孩子都能健康的成長??老師們就是這樣，用師愛感染著童心，用師情撞擊著生情，用愛的力量，鑄就著師德的品牌。

4、建立師德約束機制

以《公民道德建設綱要》、《中小學教師職業道德規范》為依據，將公民的基本道德與教師職業道德相結合，進一步完善了學校考核、獎懲等一系列制度。

學校始終把師德建設擺在各項工作的“生命線”位置上，將其作為可持續發展的可持續工程緊抓不放。在今年的“正行風 促服務 樹形象”教育活動中，與時俱進，創造性的開展工作。

三、發揮榜樣的作用，大力弘揚愛崗敬業、樂于奉獻的主旋律

大力弘揚師德師風先進典型，實事求是地挖掘師德建設的真人、真事、真心、真情，以典型人物的先進事跡，感染教師，引導教師，激勵教師。發揮師德典型的榜樣和示范作用，形成優良師德風范，推進全校教師師德水平的提升。我校十分重視發揮身邊典型人物的榜樣作用，積極開展創先爭優活動，樹典型，學典型，崇尚先進，弘揚正氣。每年在全校教師中開展了“師德標兵”和“先進教育教學工作者”評選工作，評選出師德標兵和優秀教師、服務育人先進工作者。利用多種方式對優秀教師的先進事跡進行大張旗鼓的宣傳，用先進典型鼓舞和激勵教師。學校還組織教師觀摩模范教師的先進事跡，給教師以極大的鼓舞和鞭策，激發他們熱愛教育事業的自覺性。

近幾年來，學校已涌現出縣級優秀教師8 人，師德標兵2人，縣級優秀班主任2人，一個崇德、博學、求實、創新的教師群體正逐步形成。盡管他們沒有做出驚天動地的“偉大”事業，然而他們對教育事業的無悔追求，對學生傾注的滿腔熱愛卻折射出了他們崇高的師德風范。在身邊典型的帶動下，全校教職工呈現出你追我趕、爭創一流工作業績、樹師德新風的良好局面。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，正是因為我們始終把師德建設當作教師隊伍建設的頭等大事來抓，才使得學校各項工作不斷躍上新臺階。近年來，學校榮獲“素質教育先進單位”、“德育工作先進單位”等一系列光榮稱號，師德建設留下一串串閃光的足跡。

“路漫漫，其修遠兮”，我們深知，鍛造一支素質精良、師德高尚的教師隊伍不是一蹴而就的，是一項長期而復雜的工作，需要我們付出更多的艱辛勞動，我們將把師德師風建設作為永恒的主題，與時俱進，不斷探索，再鑄新堡子中學教育新輝煌。

強師德 鑄師魂 促發展

——新堡子中學師德師風建設紀實

新堡子初級中學

第五篇：立師德,鑄師魂

立師德，鑄師魂

逸夫小學 侯娟利

有一種人生最自豪，那就是教師。有一首歌最閃亮，那就是師德。有一種風景最美麗，那就是師魂。

“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。

怎樣才能做一名好教師呢?我認為: 首先，樹立良好的師德形象。

教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現。曾經有一名普普通通的教師，他不幸患上了強直性脊椎炎，頸不能轉，腰不能彎，腿不能曲，上課時整個身體全靠雙拐支撐著。但他不悲觀、不憂傷，憑著對人民教育事業的赤誠之心，依然頑強地堅守在講臺上。學生看著他忍著劇痛、冒著冷汗在那里講課，都感動得落淚。他深情地說：“我的知識是人民給的，我要珍惜這有限的時光，把知識獻給人民。”古今中外無數事例證明，育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。作為一名教師就要有默默無聞的奉獻精神，甘為人梯，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化成灰燼，把畢生獻給事業，獻給學生。

其次，規范文明行為。

教師工作的“示范性”和學生所特有的“向師性”，使教師在學生心目中占有非常重要的位置。孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”學生總是把教師看作學習、模仿的對象。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率,以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。

再次，關愛每位學生。

熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基就曾花XX年時間，將一名有偷竊習慣的學生培養成一名成功的農莊主席。每一位學生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們“心中的堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。

史煙飄過，回看今天。師者為師亦為范，學高為師，德高為范。走上三尺講臺，教書育人;走下三尺講臺，為人師表。教師不僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學子們的道德基因的轉接者。

讓我們以黨的十九大精神為指導，進一步加強師德師風建設的教育與學習，不忘初心，勇于擔當，用優良的師德師風和專業素養共同托起我們的教育夢。