第一篇：立師德,練師功,鑄師魂

立師德，練師功，鑄師魂

尊敬的領導，親愛的老師們：

大家好！今天我演講的題目是《立師德，練師功，鑄師魂》。國家的興衰在教育；教育的興衰在教師。教師是立校之本，而師德師風則是教育之魂。從古至今，在人們心目中，似乎很難找出比教師更受敬重的職業。孔子說得好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，可見教書育人是師德師風的關鍵。講師德，不能僅僅停留在遵守國家的法律法規，單位的規章制度上，更應該體現在有敏感的政治立場和嚴格的工作紀律上。要在政治信仰上不動搖，愛國守法，愛崗敬業，關愛學生。“既來之，則安之”，既然我們選擇了這個職業，就等于選擇了艱辛和挑戰。

“活到老，學到老”，作為教師要講學習，我們所說的講學習應該涵蓋了理論學習，業務學習，管理學習，這是從我們教師的工作實際出發的。要在日常的工作中善于發現自身的不足。學習無處不在，端正了謙虛謹慎的學習態度，才能有利于我們發現問題，才能有利于我們虛心向書本，向同事，向領導學習。比師能，包括學習新知識的能力，掌握新業務的能力，提升工作方法和水平的能力。在與周圍同事的比較中尋找不足，在與自身過去的工作能力的比較中尋找進步。會學習，重對比，才能使我們自己不斷進步和完善自己的工作能力。

“講奉獻”就要立足本職，熟練掌握自身崗位的業務技能，善于提出工作思路和目標，講實干，敢負責，強化責任意識，服從領導和上級的工作安排，不挑肥揀瘦，不怨天尤人。思想上有上進心，業務上有進取心，細節求完美，效果求實在。找不足，求進步，促工作，不斷突破自我。守得住清貧，耐得住寂寞，關鍵時候頂得上。

一個人有特點，才能被別人記住；一個教師有特色，才會讓學生佩服！如果你善于講解，講的頭頭是道，學生聽的如癡如醉欲罷不能，這就是你的特色，你可以盡情地講，而不應該舍長求短，跟風求新，怕別人說你落后。如果你善于表演，模仿力特強，能引領學生走進創設的情景中去，你就多在課堂上表演，這就是你的特色。課堂是充滿生命活力的，表現的形式就應該豐富多彩、異彩紛呈。在整個教學活動中，教師的人格魅力、高尚師德、淵博的知識、嚴謹的治學態度等，就是自己的特色，都將給學生留下不可磨滅的印象，以至影響他們的一生。

做“特色教師”，是新世紀教師的理智選擇！

著名科學家愛因斯坦說過：“如果一個人忘掉了他在學校里所學到的每一樣，那么留下來的就是教育。”這句話道出了教育的真諦！如果一個人將教過他的教師大都忘卻，卻還能記得你，親愛的同行，恭喜你，那多是因為你教有特色，你已獲得了為人師者所能得到的最美的禮物—教育的幸福！

“為什么我的眼里常含淚水/因為我對這片土地愛得深沉”。放眼物欲橫流的世界，三尺講臺承載了多少薪火相傳的道德與責任。風風雨雨，酸甜苦辣，為人師者的種種滋味都已嘗遍，也已經明白：那間教室里放飛的是希望，守巢的是自己；那塊黑板上寫下的是真理，擦去的是功利，那根粉筆畫出的是彩虹，流下的是淚滴。

悠悠歲月，生命如歌，行者無疆，繼往開來。“立師德，練師功，鑄師魂”是時代的召喚，我將用自己的雙手和同仁一道默默耕耘，辛勤工作：用師愛呵護純真；用智慧孕育成長；用真誠開啟心靈；用希冀放飛理想！以教書育人為榮，以愛崗敬業為樂，付出真情，奉獻愛心，播撒希望，收獲感動！以百倍的努力，用青春與熱血譜寫人生最華美的篇章！

第二篇：立師德 鑄師魂（推薦）

立師德 鑄師魂

我認為：師德師風是教育工作者的靈魂。教師要塑造學生的靈魂，首先要塑造自己的靈魂。教師教育學生既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以教師必須加強職業道德修養，應具有優良的品德和高尚的情操。學高為師，德高為范。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。教師不僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學子們的道德基因的轉接者。

首先, 教師必須獻身教育, 教書育人。回顧歷史, 象海涅這樣一位德國大詩人, 曾被老師斥為“對于詩一竅不通的德國山溝里出來的野蠻人”；象拿破侖這樣一位赫赫有名的大軍事家, 在巴黎軍事學校學習時成績只得過42 名。這都說明了“差等生”以其特長往往可以成就人才。我們不能忽視對中下等生的培養和教育。作為一名教師正確的態度應該是不拘一格育人才, 要因材施教。對優秀學生要為他們創造條件, 鼓勵其發揚創造精神, 對“偏才”要揚其所長,避其所短；對“歪才”要象“病梅”那樣加以扶正, 不斷調動他們的積極性, 使之成為“正才”。只有這樣, 才能體現出對全體學生負責, 對學生全面負責的精神

對學生負責不僅要因材施教, 而且要做到有愛心, 誨人不倦。誨人不倦為我國教育家孔子在《論語》中提出的。教師首先要深入切實地了解學生, 要知人知心, 俗話說：“種花需知百花異, 育人要懂百人心。”當一名好教師必須了解學生、熟悉學生, 不只是“識其人”, 而且還要“知其心”。對學生誨人不倦, 還要耐心細致地教育學生, 不能急于求成, 簡單從事。

熱愛學生是師德的核心。古語云：“愛人者, 兼其屋上之鳥。”特級教師霍懋征也說過：“沒有愛就沒有教育。”對學生的愛是師德的核心, 這種愛會被學生內化為對教師的愛, 進而把這種愛遷移到教師所教的學科上, 正所謂“親其師, 信其道”而“樂其道”, 因此愛的教育是我們教學上的巨大推動力。教師關心學生, 就能載起我們教育界稱之為嚴格要求的那條很難駕馭的小舟。教師熱愛學生有助于學生良好品格的培養；有利于創造活潑、生動的學習氛圍, 使學生保持良好的學習狀態；有利于學生對學習對學科產生濃厚的興趣, 而這一切, 都是做好教育工作必不可少的條件。

贊可夫說：“ 當教師必不可少的甚至幾乎是最主要的品質, 就是要熱愛兒童。”英國教育家羅素指出：“凡是教師缺乏愛的地方, 無論是品格還是智慧, 都不能充分地或自由地發展。”可見熱愛學生是師德的核心。在教與學的雙邊活動過程中, 實際上是師生之間感情交流的過程, 由于教的主體是教師, 客體是學生, 學的主體是學生, 客體是老師, 只有主客體感情和諧一致的時候, 教與學的任務才能很好的完成, 才能形成課堂上的教與學的良好的互動佳境。由于教師

熱愛學生, 就容易溝通師生之間的感情, 形成一種相互信任的氛圍, 這時, 教師就能深入準確地了解學生, 有針對性地做到“因材施教”學生就會把教師的表揚看作鼓勵, 把批評當作愛護, 表揚和批評就會在和諧的師生關系中成為積極向上的動力。

走進學生的心靈是師德的升華。著名的教育家魏書生曾經講過：教師應具備進入學生心靈世界的本領, 不是站在這個世界的對面發牢騷、嘆息, 而應該在這心靈世界中耕耘、播種、培育、采摘,流連忘返。與學生以心換心是作為一位教師能得到學生信任的關鍵。教師不能把自己凌駕于學生之上, 更不能滿口教訓口吻,而要用朋友的道義去規勸學生, 用親人的情懷去關愛學生, 用教師的嚴厲去要求學生, 這樣才能走向學生的心靈世界。記得2010年我剛接手一個新班, 發現有個學生有偷偷摸摸的行為, 以至班上經常發生失竊事件, 經過幾次觀察后, 我確定了是他所為, 此時, 我把他帶到一個無人的角落里,握住他的小手, 親切地說：“孩子, 別怕, 老師只想做你的朋友, 可以嗎？把你想說的心里話, 說給我聽吧。”孩子聽到這里時,忍不住內心的痛苦, 說道：“不要告訴我爸爸, 他打我??很痛??”此時, 我把孩子摟在懷里, 終于明白了一切, 孩子想得到的東西, 家長不給予, 孩子為了滿足自己的欲望, 把手伸到了同學之中, 而家長長期以打罵為教育途徑, 從來沒有去了解孩子的需要, 結果造成孩子重蹈覆轍, 屢犯不改。經過一番教育后, 孩子平靜了, 也認識到自己的錯誤。之后, 孩子很喜歡找我聊天, 把心里的想法告訴我, 而我在私下與其家長溝通, 為孩子營造一個良好的家庭環境。經過這件事后, 我深深地體會到教育學生必須深入了解學生, 走訪家庭, 從大量的“接觸點”了解學生的心靈。如學生生活中有什么困難, 有什么要求, 有什么愿望, 喜歡什么, 不喜歡什么, 教師的愛接觸到這些“點子”上就會產生良好的心理效應, 就會產生情感上的共鳴。

一個優秀的教師應該樹立“沒有教不好的學生, 只有不會教的老師”的新的學生觀和人才觀, 讓班級工作從過去的約束型向疏導型轉變, 不再站在學生的對立面進行訓教, 而是做學生的知心朋友。這樣才能使自己的工作不再是生硬的控制, 盲目的說教, 而是體貼入微的關懷和真誠的教誨。曾有人這樣給教育下定義：教育主要是給無助的心靈帶來希望；給稚嫩的雙手帶來力量, 給迷蒙的雙眼帶來澄明, 給彎曲的脊梁帶來挺拔, 給卑微的念頭帶來自信。這不正是師德升華的體現嗎？的確,如果教師能夠深入學生的內心世界, 那么各項工作一定會迎刃而解, 水到渠成的。

教育是一個民族興旺發達的不竭的動力, 要搞好教育, 必須加強教師隊伍的自身建設。不斷提高教師職業道德修養, 是教師隊伍自身建設的重要內容。“學

高為師, 身正為范”, 德才兼備, 方堪為人師表, 所以做為一名教師必須時刻以師德為標準來衡量自己, 加強道德修養, 使自己具有高尚的職業道德, 只有這樣, 才能做到以堅定的信念激勵學生好好學習, 以高尚的情操去陶冶學生的心靈和情感, 以巨大的力量去鼓舞學生天天向上；也只有這樣, 才能以自己滿腔的熱血去澆灌滿園的花朵, 盡一名教師之職。

第三篇：立師德 鑄師魂[模版]

立師德 鑄師魂

我知道十心：即忠心、良心、愛心、熱心、雄心、虛心、同心、耐心、公心、恒心。同時，也體會到教師通過十心確立師德的重要性。師德是教師素質的重要組成部分，師德是教師素質的核心。教師素質是順利完成教學任務、培養人所必須具有的身心的相對穩定的潛在的基本品質。只有在教育教學工作中以“十心”立“師德”，才能搏擊教育之長空，培育社會之幼苗。

一、要熱愛教師職業，懂得教學藝術，具有誨人不倦的精神和對教育事業矢志不渝的情感，才能激發自己為這一事業忘我工作的熱情，才能為培養下一代盡心盡力。教師的責任有三個方面。一是對社會的責任，我們是在為國家為社會培養有用的人才，目前國家現代化建設正如火如荼地進行，我們就是要用自己辛勤的工作源源不斷地輸送人才；二是對家長負責，家長把子女交給學校，交給老師，就是希望學校老師能把小孩培養成才，幫助他們學到各種知識，家長希望教師做到他們無法做到的事情；三是對學生負責，學生來到學校應該是有所求，不管他們的目的如何，他們的行為如何。在這一點上，教師就應該想方設法，幫助他們發現自己的長處，讓他們在知識，做人各方面得到發展。一個教師如果沒有良好的師德師風，怎么擔當得了嗎？我從中體會到，從事教師工作的人，一定要有強烈的責任感，因此，強烈的責任感是師德師風的基礎。

二、教師要愛學生。教師對學生的愛，是一種出自崇高的、充滿科學精神，普遍、持久而又深厚的愛。這種愛來源于教師對教育事業的深刻理解和高度責任感。熱愛學生就是熱愛教育事業。熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更困難。林崇德教授認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”因為教師對學生的愛“在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。因此，師愛就是師魂。”

三、虛心學習是一個合格教師良好的品德。

在師德修養中善于虛心學習他人、自覺與他人交流，才有可能成為師德修養高的教師。向專家學習，向書本學習，向領導學習，向同事學習，向學生學習，在互學互勉中汲取精神營養，完善師德品質。廣采博納，厚積薄發。博學還要善教，使學生無論是在課堂上還是課外與學生的交往中，學生都能從你身上感受到知識的力量，智慧的神奇，人格的魅力。

總之，作為一個老師，我們要多一點寬容，多一點理解，多一點耐心。讓我們真誠地對待教育事業，真誠地對待上級同事，真誠地對待各位學生，努力使自己成為一位具有高尚師德和文化素養的人民教師。

第四篇：立師德,鑄師魂

立師德，鑄師魂

逸夫小學 侯娟利

有一種人生最自豪，那就是教師。有一首歌最閃亮，那就是師德。有一種風景最美麗，那就是師魂。

“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。

怎樣才能做一名好教師呢?我認為: 首先，樹立良好的師德形象。

教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現。曾經有一名普普通通的教師，他不幸患上了強直性脊椎炎，頸不能轉，腰不能彎，腿不能曲，上課時整個身體全靠雙拐支撐著。但他不悲觀、不憂傷，憑著對人民教育事業的赤誠之心，依然頑強地堅守在講臺上。學生看著他忍著劇痛、冒著冷汗在那里講課，都感動得落淚。他深情地說：“我的知識是人民給的，我要珍惜這有限的時光，把知識獻給人民。”古今中外無數事例證明，育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。作為一名教師就要有默默無聞的奉獻精神，甘為人梯，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化成灰燼，把畢生獻給事業，獻給學生。

其次，規范文明行為。

教師工作的“示范性”和學生所特有的“向師性”，使教師在學生心目中占有非常重要的位置。孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”學生總是把教師看作學習、模仿的對象。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率,以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。

再次，關愛每位學生。

熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基就曾花XX年時間，將一名有偷竊習慣的學生培養成一名成功的農莊主席。每一位學生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們“心中的堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。

史煙飄過，回看今天。師者為師亦為范，學高為師，德高為范。走上三尺講臺，教書育人;走下三尺講臺，為人師表。教師不僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學子們的道德基因的轉接者。

讓我們以黨的十九大精神為指導，進一步加強師德師風建設的教育與學習，不忘初心，勇于擔當，用優良的師德師風和專業素養共同托起我們的教育夢。

第五篇：立師德鑄師魂演講稿

丹心育桃李，大愛鑄師魂

——“立師德、鑄師魂”演講稿

羅山初中韓麗玲

尊敬的各位領導、老師們：

大家下午好！今天，我演講的題目是—《丹心育桃李，大愛鑄師魂》。

我出身于教師之家，幼承父訓，立志當一名優秀的人民教師。經過十三年寒窗苦讀，終于如愿以償，走上了夢寐以求的三尺講臺，成了一名初中教師。

初為人師的我，由于沒有經驗，一個個棘手的問題擺在我的面前，我不得不陷入深深的思考：為什么這個孩子這么的任性調皮？為什么班里學生的學習成績那么難提高呢？有什么辦法可以解決這些問題呢？后來，一次次和學生談心，一次次的給學生耐心輔導。最后，我找到了答案。是愛！“沒有愛便沒有教育。” “有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機。”愛是世界上最偉大的語言，是最神奇的溝通手段。

我們每天忙碌在三尺講臺上，進行大量的平凡的、瑣碎的、重復的工作，備課、上課、批改、談話、輔導等，日復一日，年復一年。但是忙碌的工作讓我始終堅信一點：每天和孩子們在一起是我感覺最快樂、最充實、最有意義的事。每一個孩子的點滴進步都能給我帶來莫大的喜悅，看著可愛的孩子們，我發自內心的說一句，“矢志教育，癡心不悔”。

記得那是星期四的一個下午，我回家了，我拖著沉重的腳步，走進房門，看見鏡子里的自己，面色蒼白，一副很疲憊、很勞累、憔悴不堪的樣子。我只對媽媽說了一句：“太累了”。然后爬上床，倒頭就睡。聽媽媽說，吃晚飯時，他和弟弟怎么叫我，都叫不醒我，直到第二天9點多時，我才睜開眼睛，坐起來說：“終于睡了一個好覺”。我對媽媽說起了事情的緣由，星期二上午課間，學生們正玩的起勁，這時，上課鈴響了，學生們一擁而進，不料，一個小個子男孩腳下一滑，摔倒在教室門前的水泥臺階上，他的鼻子、臉被砍了一道深深的口子，鮮血直流，臉上的肌肉都要掉下來似的。我當時正要上課，看見了，連忙跑回辦公室，找來衛生紙簡單的包扎后，叫上同事騎著摩托車帶上我和小男孩往醫院飛奔，可由于孩子傷勢過重，趕到醫院時小男孩已經昏迷了，我更著急了，在醫院里跑上跑下，掛號、叫醫生、取藥，忙了大半天，醫生終于幫孩子止了血。醫生說，再遲來一個小時，孩子流血過多，就會有危險。就這樣，我陪著小男孩打點滴、給傷口換藥，小男孩疼得直叫喊，我的眼淚在眼睛里打轉，我強忍著難受的心，安慰小男孩，給他講開心的故事，分散他的注意力。就這樣陪著小男孩熬了兩天兩夜。直到星期四的中午，小男孩外出打工的父親才從外地趕回來。媽媽聽我說完事情的經過，心疼的看著我說:“你呀，你多愛你的學生啊，你對學生比對自己都好。”我只是嘿嘿一笑。后來，孩子的傷口痊愈后，來到學校拉著我手說：“老師，您多像媽媽呀！”。在我的抽屜里，現在還放著當時怎么推也推不掉的小男孩和他的父親送我的紅色小筆筒。

著名的教育家陶行知先生曾用自己的言行為我們詮釋了“愛”的涵義。有一天，陶行知先生看到一位男生欲用磚頭砸同學，就將其制止，并責令他到辦公室。等陶行知先生了解了一下情況回到辦公室，見到男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他：“這是獎勵你的，因為你比我按時來了。”接著又掏出一塊糖給男生：“這也是獎給你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說明你很尊重我。”男生將信將疑地接過糖果。陶行知又說：“據了解，你打同學是因為他欺負女同學，說明你有正義感。”陶先生遂掏出第三塊糖。這時男生哭了：“老師，我錯了，同學再不對，我也不能采取這種方式，用磚頭砸同學”。陶先生又拿出第四塊糖說：“你已認錯，再獎勵你一塊，我的糖分完了，我們的談話也該結束了。”故事有些內容值得大家深思和玩味。一名好老師除了有高尚的師德，還必須有一顆金子般的愛心，只有真誠的愛，才能觸動學生的心弦。

10年多的教育生涯，使我對教師這個職業有了更深的感悟，那就是——既要有嚴師的風范，又要有慈母的情懷。要知道，愛可以化冷漠為熱情，化憂郁為興奮，化悲傷為喜悅，化懶惰為勤奮。愛是真正促使人復蘇的動力。

教育是愛的事業，這種愛是無私的，這種愛是深沉的，這種愛是神圣的，這種愛是學生樹立良好品質的奠基石，這種愛能照亮孩子們的內心世界，這種愛，更能清除悲傷的瓦礫，推倒絕望的斷壁，點燃希望的燈。

有愛就有一切。

謝謝大家！