第一篇：教師資格證綜合素質(zhì)材料分析題和知識與能力分析題考點

綜合素質(zhì)材料分析題考點 教育觀

(一)素質(zhì)教育觀

(1)素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨(2)素質(zhì)教育是面向全體學生的教育(3)素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育(4)素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育

(5)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育

(二)新課改的教學觀

(1)教學從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學習者為中心”(2)教學從“教會學生知識”轉(zhuǎn)向“教會學生學習”

(3)教學從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”(4)教學從“關(guān)注學科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”

學生觀

(1)學生是發(fā)展的人(2)學生是獨特的人

(3)學生是具有獨立意義的人

教師觀

(一)教師角色的轉(zhuǎn)變

(1)從教師與學生的關(guān)系看，新課程要求教師應該是學生學習和發(fā)展的促進者(2)從教學與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者(3)從教學與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者(4)從學校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應該是社區(qū)型的開放教師

(二)教師行為轉(zhuǎn)變

(1)在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重與贊賞(2)在對待教學上，新課程強調(diào)幫助、引導(3)在對待自我上，新課程強調(diào)反思

(4)在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作

教師職業(yè)道德

(1)愛國守法——教師職業(yè)的基本要求(2)愛崗敬業(yè)——教師職業(yè)的本質(zhì)要求(3)關(guān)愛學生——師德的靈魂

(4)教書育人——教師天職和道德核心(5)為人師表——教師職業(yè)的內(nèi)在要求(6)終身學習——教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力 教育知識與能力材料分析考點 德育原則★★★

（一）導向性原則

①堅持正確的政治方向；

②德育目標必須符合新時期的方針政策和總?cè)蝿盏囊螅?③把德育的理想性和現(xiàn)實性結(jié)合。

（二）疏導原則

①講明道理，疏導思想； ②因勢利導，循循善誘；

③以表揚激勵為主，堅持正面教育。

（三）尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則 ①嚴要有度； ②嚴要有方； ③嚴要有恒；

④尊重學生的人格個性，充分信任學生； ⑤尊重學生的個性發(fā)展； ⑥不能遷就學生。

（四）發(fā)揮積極因素和克服消極因素相結(jié)合的原則 ①“一分為二”看待學生；

②長善救失，通過發(fā)揚優(yōu)點來客服缺點； ③引導學生自覺評價、自覺進行自我修養(yǎng)。

（五）教育影響的一致性與連貫性原則 ①統(tǒng)一學校各方面的教育力量；

②爭取家長和社會的配合，逐步形成以學校為中心的“三位一體”的德育網(wǎng)絡； ③處理好銜接工作，保持德育工作的經(jīng)常性、制度化、連續(xù)性、系統(tǒng)性。

（六）因材施教原則

①了解學生的個性特點和內(nèi)心世界；

②有的放矢進行教育，努力做到“一把鑰匙開一把鎖”； ③根據(jù)學生的年齡特征有計劃進行教育。

（七）集體教育與個別教育相結(jié)合原則 ①建立健全的學生集體；

②開展豐富多彩的集體活動，充分發(fā)揮學生集體的教育作用；

③加強個別教育，并通過個別教育影響集體，增強集體的生機與活力。

德育方法

（一）說服教育法 1.語言說服

①注意說服的時機，有針對性； ②注意學生的接受能力； ③做好引導總結(jié)。2.事實說服

①明確目的，制定計劃； ②做好充分準備； ③加強指導； ④做好總結(jié)工作。

（二）榜樣示范法

①選好示范的榜樣（先進性、時代性、典型性）； ②引導學生理解榜樣精神的實質(zhì)； ③激起學生學習榜樣的傾慕之情；

④激勵學生自覺用榜樣調(diào)動行為，提高境界。

（三）情感陶冶法

①創(chuàng)設良好的教育情境；

②組織學生積極參與情境創(chuàng)設； ③與啟發(fā)說服相結(jié)合。

（四）指導實踐法 ①堅持嚴格要求； ②調(diào)動學生的主動性； ③注意檢查和堅持。

（五）品德評價法

①公平、正確、合情合理； ②發(fā)揚民主，獲得學生支持； ③注重宣傳與教育； ④獎勵為主，抑中帶揚。

教學原則

（一）直觀性原則

①正確選擇直觀教具和教學手段；

②直觀教具的演示與語言講解結(jié)合起來； ③重視運用語言直觀。

種類：實物直觀、言語直觀、模像直觀

（二）啟發(fā)性原則

①調(diào)動學生學習的主動性；

②啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力； ③讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力； 發(fā)揚教學民主。

（三）鞏固性原則

①在理解的基礎上鞏固； ②重視組織各種復習；

③在擴充改組和運用知識中積極鞏固。

（四）循序漸進原則

①按教材的系統(tǒng)性進行教學；

②注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學； ③由淺入深，由易到難，由簡到繁。

（五）量力性原則

①重視學生的年齡特征； ②了解學生發(fā)展的具體特點； ③恰當?shù)陌盐战虒W難度

（六）因材施教原則

①堅持課程計劃與學科標準的統(tǒng)一要求； ②教師要了解學生，從實際出發(fā)進行教學； ③教師善于發(fā)現(xiàn)每個學生的興趣、愛好，并創(chuàng)造條件，盡可能使每個④學生的特長得以發(fā)揮。

（七）科學性與教育性相結(jié)合的原則 ①確保教學的科學；

②教師要結(jié)合教學內(nèi)容進行思想品德教學；

③教師要通過教學活動的各個環(huán)節(jié)對學生進行思想品德教育； ④教師要不斷提高自己的業(yè)務能力和思想水平。

（八）理論聯(lián)系實際原則

①書本知識的教學要注重聯(lián)系實際； ②重視培養(yǎng)學生運用知識的能力；

③正確處理知識教學和技能訓練的關(guān)系； ④補充必要的鄉(xiāng)土教材。

教學方法

（一）講授法

講授法可分講述、講解和講演三種方式。

①講授內(nèi)容要有科學性、系統(tǒng)性、思想性； ②講授要有啟發(fā)性； ③講究語言藝術(shù)；

④講授應注意培養(yǎng)學生的學科思維。

（二）談話法

①要準備好問題和談話計劃；

②提出的問題要明確、引起思維興奮，即富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性； ③善于啟發(fā)誘導； ④要做好歸納、小結(jié)。

（三）討論法

①討論的問題要有吸引力；

②要善于在討論中對學生啟發(fā)引導； ③做好討論小結(jié)。

（四）演示法 演示工具：

①實物、標本、模型、圖片； ②圖表、示意圖、地圖； ③實驗；

④幻燈、電影、錄像。

（五）練習法

①使學生明確練習的目的與要求；

②練習方式要多樣化，循序漸進，逐步提高； ③嚴格要求。

第二篇：教師資格證小學《綜合素質(zhì)》材料分析題萬能

材料分析一答題模板：

一·從教師職業(yè)理念的角度，該教師的行為體現(xiàn)（違背）了素質(zhì)教育以人為本、全面發(fā)展的學生觀。

全面發(fā)展的學生觀，是把學生看作能夠主動發(fā)展的人、把學生看作完整的人、把學生當做有發(fā)展?jié)摿Φ娜恕褜W生作為有差異、有個性的人。

材料中教師的做法做到了以上幾點，（1）??（結(jié)合試題材料）體現(xiàn)（違背）了以學生為主體，把學生當做一個完整的人來看待；（2）??（結(jié)合試題材料）（違背）體現(xiàn)了教師把學生當做有發(fā)展?jié)摿Φ娜耍⒆龅搅擞械姆攀?，因材施教；?）??（結(jié)合試題材料）（違背）體現(xiàn)了教師把學生當作獨立個體平等的對待。

因此，材料中教師的做法是正確（錯誤）的，體現(xiàn)（違背）了素質(zhì)教育以人為本、全面發(fā)展的學生觀。

二·從教師職業(yè)理念的角度，該教師的行為體現(xiàn)（違背）了素質(zhì)教育的教育觀、學生觀和教師觀。

（1）材料中教師的教學行為體現(xiàn)（違背）了素質(zhì)教育的教育觀。素質(zhì)教育的教育觀認為，教育活動應當指向人的整體的、全面的素質(zhì)發(fā)展，使得人的整體品質(zhì)、全面素質(zhì)得到提高，而且素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。材料中教師??（結(jié)合試題材料）。

（2）材料中教師的教學行為體現(xiàn)（違背）了素質(zhì)教育的以人為本的學生觀。全面發(fā)展的學生觀，是把學生看作能夠主動發(fā)展的人、把學生看作完整的人、把學生當做有發(fā)展?jié)摿Φ娜?、把學生作為有差異、有個性的人。材料中教師的做法做到了以上幾點，①??（結(jié)合試題材料）體現(xiàn)（違背）了以學生為主體，把學生當做一個完整的人來看待；②??（結(jié)合試題材料）（違背）體現(xiàn)了教師把學生當做有發(fā)展?jié)摿Φ娜?，并做到了有的放矢，因材施教；??（結(jié)合試題材料）（違背）體現(xiàn)了教師把學生當作獨立個體平等的對待。

（3）材料中教師的教學行為體現(xiàn)（違背）了素質(zhì)教育的教師觀。

教師的角色不只是向?qū)W生傳授某方面的課本知識，而是根據(jù)學生的發(fā)展實際以及教育目標、要求，在特定的環(huán)境中采用特定的教學方法，通過特定的途徑來促進學生的成長，教師角色的性質(zhì)在于幫助學生成長。材料中教師的角色體現(xiàn)（違背）了學生學習的促進者和引導者。

材料分析二答題模板：

教師職業(yè)道德共包括六個方面：愛國守法、愛崗敬業(yè)、熱愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。

從教師職業(yè)道德的角度來看，材料中的教師體現(xiàn)（違背）了《中小學教師職業(yè)道德》中的“愛國守法”、“愛崗敬業(yè)”、“熱愛學生”、“教書育人”、“為人師表”、“終身學習”。

（1）愛國守法體現(xiàn)在熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權(quán)利。材料中教師的??行為體現(xiàn)（違背）了愛國守法。

（2）愛崗敬業(yè)體現(xiàn)在忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生。材料中教師的??行為體現(xiàn)（違背）了愛崗敬業(yè)。

（3）關(guān)愛學生體現(xiàn)在關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關(guān)心學生健康，維護學生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。材料中教師的??行為體現(xiàn)（違背）了關(guān)愛學生。

（4）教書育人體現(xiàn)在遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。材料中教師的??行為體現(xiàn)（違背）了教書育人。

（5）為人師表體現(xiàn)在堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。材料中教師的??行為體現(xiàn)（違背）了為人師表。

（6）終身學習體現(xiàn)在崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。材料中教師的??行為體現(xiàn)（違背）了終身學習的理念。

因此，作為一名合格的老師必須嚴格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范。

職業(yè)理念

老師的做法比較恰當，符合新課程改革背景下的職業(yè)理念的具體要求。首先，素質(zhì)教育（教育觀）強調(diào) a面向全體學生+材料中。。。。b促進學生全面發(fā)展+材料中。。。。

c促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)+材料中。。。。d促進學生生動、活潑、主動地發(fā)展+材料中。。。。e著眼于學生的終身可持續(xù)發(fā)展+材料中。。。。

其次，以人為本的（學生觀）強調(diào)

（1）學生觀認為學生是發(fā)展中的人。+材料中。。。。（2）學生觀認為學生是獨特的個體。+材料中。。。。

（3）學生觀認為學生是發(fā)展的主體、是獨立的人。+材料中。。。。最后，新課改背景下的（教師觀）強調(diào) 1.教師是學生學習的促進者。+材料中。。。。2.教師應該是教育教學的研究者。+材料中。。。。3.教師是課程的開發(fā)者和研究者。+材料中。。。。4.教師應是社區(qū)型的開放教師。+材料中。。。。因此，作為教師，要踐行新課改背景下的職業(yè)理念

教育觀

考點：五個關(guān)鍵詞“全體學生”、“全面發(fā)展”、“創(chuàng)新”、“實踐”、“合作”

一、（教師行為正確的）

該教師的教育行為是正確的，符合了素質(zhì)教育觀的要求；（1）素質(zhì)教育觀要求教育要面向全體學生，實施素質(zhì)教育不是面向少數(shù)學生，而是面向每一個學生，材料中某老師??符合了素質(zhì)教育觀的要求;（2）素質(zhì)教育要求教育要促進學生全面發(fā)展。實施全面的素質(zhì)教育就是要使學生德、智、體、美、勞等各個方面都得到發(fā)展。材料中某老師??符合了素質(zhì)教育觀的要求；

（3）素質(zhì)教育觀要求以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。實施素質(zhì)教育就是要以培養(yǎng)學生的思考和質(zhì)疑的精神以及動手能力。材料中某老師??符合了素質(zhì)教育觀的要求；（4）素質(zhì)教育觀是一種合作性的教育。實施素質(zhì)教育要培養(yǎng)學生的合作意識。材料中某老師??符合了素質(zhì)教育觀的要求。

學生觀

教師的行為符合以人為本的學生觀，值得我們學習

首先，以人為本的學生觀強調(diào)學生是具有獨立意義的主體

1.學生在教育活動中處于主體地位。教師需要樹立學生在教育過程中的主體地位，充分的調(diào)動學生的主觀能動性，引導學生積極主動參與到教學活動中。

2.學生具有個體獨立性，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移。作為教師必須尊重學生的個體獨立性，不能把自己的個人意志強加于學生的思想之上，要客觀地看待學生的成長與成才。

3.學生在教育活動中具有主體的需求與責權(quán)。教師要尊重學生的主體性需求，同時也要引導學生學會對學習、對生活、對自己、對他人負責、學會承擔責任。

其次，以人為本的學生觀強調(diào)學生是發(fā)展的人。

1.學生的身心發(fā)展具有規(guī)律性—順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性

2.學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，我們要用發(fā)展的眼光看待學生。

最后，學生是具有個性與差異的人。

1.人的全面發(fā)展是以承認學生差異和個性發(fā)展為基礎，承認人的各個方面發(fā)展水平具有一定差異性，不能用同樣的標準去衡量各個方面的發(fā)展指標。

2.學生的個性與差異要求切實貫徹因材施教的教育理念。這就要求在教育過程中貫徹個別對待原則，因時制宜，因人而異，為學生創(chuàng)設良好的成長成才條件。

因此。作為教師，要向文中教師學習，踐行“以人為本”的學生觀。（+文中考到的知識點）

教師觀

該教師的做法是正確的，符合素質(zhì)教育下教師觀的要求

該教師的做法是不正確的，違背了符合素質(zhì)教育下教師觀的要求。

（1）教師觀強調(diào)，教師要從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者和發(fā)展的促進者。教師應該把激發(fā)學生學習動機引導學生學習的方法，培養(yǎng)學生自主學習作為自己工作的主要目標。材料中??..（2）教師觀強調(diào)，教師要從課程的忠實實踐者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設者和開發(fā)者。教師必須要在課程改革中發(fā)揮主體作用，成為課程的開發(fā)者和建設者。材料中??

（3）教師觀強調(diào)，教師要從“教書匠“轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W的研究者和反思的實踐者。倡導教師在教學改進而研究和反思工作中的不足。在材料中??

第三篇：教師資格證綜合素質(zhì)材料分析題簡要大總結(jié)

材料分析題可能出的問題及答案

例如下列這樣的問題，都可以用下面的答案來回答。

一、問題一：請從教育觀的角度評析這個老師的教學行為（綜合素質(zhì)教材第8頁）問題二：請從職業(yè)理念的角度評析這個老師的教育行為 問題三：結(jié)合以上案例，談談在教學實際中應該怎么做 問題四：分析甲乙兩位老師不同的學生觀、教師觀

問題五：運用教育理念的相關(guān)知識對該教師的行為進行評析 問題六：請從正確的教師觀角度，談談如何改進教師工作

（案例主要是講教師忽視素質(zhì)教育，而只重視成績；或者學生不參加集體活動，這是反面教材。正面教材就是老師用各種創(chuàng)新手段來教育學生。這些都適用于下面這個答案，寫的時候要結(jié)合材料）

答：素質(zhì)教育觀理念：（1）面向全體學生，把全體學生放在主體地位，關(guān)注每位同學的發(fā)展，注意因材施教，而不是面向少數(shù)成績優(yōu)秀的學生而忽視大部分學生。（2）關(guān)注學生的全面發(fā)展，不是只注重知識傳授，忽視德智體美的發(fā)展，也不能僅以學習成績作為評價的主要標準，甚至是唯一標準。

教育觀：要樹立以學生發(fā)展為本的教育觀。在教育取向上，不僅要重視基礎知識，基本技能的掌握，還要重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng)。尤其在學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)上，要重視學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，學生學習的興趣的培養(yǎng)以及學生個性的發(fā)展。

學生觀：要把學生看成是發(fā)展的人、獨特的人、具有獨立人格意義的人，而非單純的只是容器。在教育教學活動中，教師要充分地發(fā)揮學生的能動性，促進其發(fā)展。要尊重、信任、引導、幫助每一個學生，實現(xiàn)學生的身心全面發(fā)展。

教師觀：教師應該有知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者和學生發(fā)展的促進者；從課程的重視執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設者和開發(fā)者；從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W的研究者和反思的實踐者。這就要求教師應該更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教育思想；拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)；潛心鉆研也為，用于探索創(chuàng)新；主義研究與反思，探索課堂教學中的創(chuàng)造性。

二、問題：請從教師職業(yè)道德的角度分析xx的行為 答：職業(yè)道德：（參考綜合素質(zhì)教材第77-78頁）

這道題應該結(jié)合材料給出的內(nèi)容這樣答：徐老師的行為充分踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范，具體體現(xiàn)在一下幾個方面：

第一，“關(guān)愛學生”。徐老師講全身心的愛投入到工作中，激勵學生取得好的成績，體現(xiàn)了關(guān)愛學生；第二，“愛崗敬業(yè)”徐老師用休息的時間不知疲倦的為學生補課，體現(xiàn)了他愛崗敬業(yè)；第三，終身學習。徐老師年過半百仍學習新知識，體現(xiàn)了終身學習；第四，愛國守法，第五，教書育人，第六，為人師表等等（如果考試中的材料體現(xiàn)了職業(yè)道德中的例如“為人師表”，“教書育人”等都要寫出來）

三、問題：提高教師職業(yè)道德素質(zhì)的意義

有利于提高教師素質(zhì)；有利于強化教師的事業(yè)心和責任感；有利于凈化教育行業(yè)風氣，推動社會主義精神文明建設；有利于推進素質(zhì)教育的實施。

四、問題：請依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)來分析以上行為侵犯了老師的哪些權(quán)利

答：（1）教育教學權(quán)，教師享有“進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗的權(quán)利”

（2）學術(shù)研究權(quán)，教師享有“從事科學研究、學術(shù)交流，參加專業(yè)的學術(shù)團體，在學術(shù)活動中充分發(fā)表意見”的權(quán)利

（3）指導評價權(quán)，教師擁有“指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績的權(quán)利”

（4）報酬待遇權(quán)，教師享有“按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假的權(quán)利”（5）參與管理權(quán)，教師擁有“對學校教育教學，管理工作和教育行政不能的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或其他形式，參與學校的民主管理的權(quán)利”

（6）進修培訓權(quán)，教師享有“參加錦繡或者其他方式的培訓的權(quán)利”（考試中的材料侵犯到老師權(quán)利的哪幾條就寫哪幾條）

五、問題：如何對待后進生？

（后進生是那些學習成績和思想品德都很差的學生。存在逆反心理）

答：（1）關(guān)心熱愛與嚴格要求相結(jié)合；（2）培養(yǎng)和激發(fā)學習動機；（3）善于發(fā)掘后進生身上的閃光點，爭搶其自信心和集體榮譽感。（4）針對后進生的個別差異，因材施教，對癥下藥。（5）對后進生的教育要持之以恒。（6）提供范例，增強是非觀念。

具體做法是：（1）主動與學生建立良好的師生關(guān)系，這是做好后進生轉(zhuǎn)化工作的極為重要的前提和條件；在信念的基礎上展開全面調(diào)查，了解該生壞習慣形成的原因（2）全面、辯證的看待后進生，要挖掘后進生身上的積極因素；為后進生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件；與學生建立良好的師生關(guān)系，爭取家庭的配合與支持，樹立學生的自信心，依靠、發(fā)揮班集體的力量等（3）注意教育的長期性和連貫性。在低谷是，應注重培養(yǎng)自制力；在進步是，應予以鼓勵，看到不足，再復發(fā)時，應確立信心。

全國教師資格考試《綜合素質(zhì)》材料分析題?？贾R點解析

綜合素質(zhì)中材料題的考點集中在職業(yè)理念和職業(yè)道德兩部分。其中職業(yè)理念中有三觀，教育觀、學生觀、教師觀。

在教育觀中，考材料分析題的第一個考點是 素質(zhì)教育的內(nèi)涵：素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨；素質(zhì)教育是面向全體學生的教育；素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育；素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教 育；素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。給大家總結(jié)一下就是“提素、個性、創(chuàng)兩全”。在這五點中，后四點是經(jīng)常考材料分析題的考點，大家在備考時要著重理解，在理解的基礎上識記。

教育觀中，考材料分析題的第二個考點是新課改的教學觀：教學從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“以學習者為中心”；教 學從“教會學生知識”轉(zhuǎn)向“教會學生學習”；教學從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”；教學從“關(guān)注學科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。這4點都可能在材 料分析題中體現(xiàn)，所以大家要理解每一點的含義，能從材料中找出體現(xiàn)了哪一點。

在職業(yè)理念學生觀部分，考材料分析題的第一個考點是以人為本的學生觀的內(nèi)涵：1.學生是發(fā)展的人：學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的(順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性)對于這一點在材料分析題中考的較少，大家可以以單選題的形式 備考，理解每一個規(guī)律的含義即可；學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?；學生是處于發(fā)展過程中的人；2.學生是獨特的人：學生是完整的人；每個學生都有自身的獨特性；學生與成人之間存在著巨大的差異；3.學生是具有獨立意義的人：每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在；學生是學習的主體；學生是責權(quán)的主體；以人為本的學生觀這 一考點非常重要，考過很多次，所以要引起大家的重視。給大家總結(jié)一下，就是“兩獨一發(fā)”。大家不僅要記住三個大點，里面包含的各個小點也需要大家去理解和 掌握，因為材料分析題都是從各個小點來出題的。

學生觀部分，考材料分析題的第二個考點是教育公正——面向全體學生。也就是說，堅持以人為本，必須面向全體 學生。教育公正在教育活動中的體現(xiàn)，就是所有學生都能夠獲得同樣的教育機會，這個教育機會均等包括兩個方面的內(nèi)容，一個是入學機會均等，一個是教育過程中 的教育機會均等。對于教育公正大家著重理解，在材料中如果有體現(xiàn)可以分辨出來即可。

在職業(yè)理念教師觀部分，考材料分析題的就是新課改背景下的中小學教師觀。新課改背景下的教師觀包括教師角色的轉(zhuǎn)變和教師行為的轉(zhuǎn)變。教師角色的轉(zhuǎn) 變：1.從教師與學生的關(guān)系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者；從教學與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者；從教學與研究 的關(guān)系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者和反思的實踐者；從學校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應該是社區(qū)型的開放教師。教師角色的轉(zhuǎn)變總結(jié)一 下就是“學生反建社”。學生是指學生學習的引導者和發(fā)展的促進者；反是指研究者和反思的實踐者；建是指課程的建設者和開發(fā)者；社是指社區(qū)型的開放教師。材 料分析題中容易考到的是前三條，所以大家要識記并理解。教師行為的轉(zhuǎn)變：教師行為的轉(zhuǎn)變是和教師角色的轉(zhuǎn)變結(jié)合在一起的。由于教師是學生學習的引導者，所 以教師要幫助引導學生；由于教師是學生發(fā)展的促進者，所以教師要尊重贊賞學生；由于教師是教育教學的研究者和反思的實踐者。所以教師在對待自我上強調(diào)反 思；最后，在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課改強調(diào)合作；教師行為的轉(zhuǎn)變可以總結(jié)為“你我他它”。你是指學生，對待學生尊重贊賞；我是指教師對待自己要反 思；他是指對待同事要合作；它是指對待教學，要幫助引導。因為教師角色的轉(zhuǎn)變，教師行為也會發(fā)生相應的變化。所以，答題的時候，教師角色的轉(zhuǎn)變和教師行為 的轉(zhuǎn)變可以結(jié)合在一起。

職業(yè)道德部分考材料分析題的就一個考點就是08版的教師職業(yè)道德規(guī)范，包含六條：愛國守法-----教師職業(yè)的基本要求；愛岡敬業(yè)-----教師職 業(yè)的本質(zhì)要求；關(guān)愛學生-----師德的靈魂；教書育人---教師天職和道德核心；為人師表-----教師職業(yè)的內(nèi)在要求；終身學習-----教師專業(yè)發(fā) 展的不竭動力。08版的職業(yè)道德幾乎是每年材料分析題必考的，所以大家要重視。總結(jié)起來就是“三愛兩人一終身”。三愛簡單記就是指愛國、愛崗、愛學生；兩 人是指為人師表、教書育人；一終身是指終身學習。大家要把每一點的意義理解透。

以上就是全國中小學教師資格考試綜合素質(zhì)材料分析題?？贾R點，希望對大家的備考有所幫助。

第四篇：綜合素質(zhì)材料分析題

綜合素質(zhì)材料分析題

1.接手高一新生兩個月后，英語老師劉麗發(fā)現(xiàn)，自己所教的兩個班，一班的課堂氣氛比較活躍，二班的課堂氣氛比較沉悶，兩個班的作業(yè)完成情況也有些差距。她反復回顧教學細節(jié)，感覺二班學生似乎內(nèi)向一些，還有幾個學生跟不上教學進度，為什么會這樣呢？劉老師主動找同事交流，語文老師說：“二班的學生內(nèi)向一些，不過整體基礎不錯，勤奮的學生不少，如果引導得當，教學效果應該不會比一班差?！睌?shù)學老師也認可語文老師的說法。

劉老師又去了解二班學生的想法。學生們提出了一些意見：“老師，您有時在上課時說一班的學生反應比我們快，耶和華我們很受打擊”;您上課時經(jīng)常板著臉，很多同學都怕您，曉軍有時不能按時完成作業(yè)，是因為基礎不好，并不是故意跟您對著干??

根把同事和學生的意見，劉老師調(diào)整了教育教學策略。她主動參加二班的一些集體活動，鼓勵內(nèi)向的學生積極舉手發(fā)言，在學校舉辦的元旦晚會上，她還和二班學生一起唱起了英文歌曲。為了幫助學習困難的學生，她利用晚自習時間組織了“英語俱樂部”。

問題：請從學生觀的角度，評析劉老師的教育行為。

材料中劉老師的做法突出了“以人為本”的學生觀。教師要樹立“以人為本”的學生觀，就要堅持：學生是有獨立人格的人;學生是成長中的人；學生是社會中的人；學生是有一定文化北景的人。

在“以人為本”的新形勢下，在素質(zhì)教育中，學生是完整的個體，教師應該對學生毫不猶豫地堅持全面發(fā)展的教育；學生是學習的主體，教師要樹立以學生為主體的新的學生觀，充分調(diào)動學生的主觀能動性，使學生積極主動地參與到學習中，學生需要尊重，只有這樣，教師才能贏得學生的尊重和支持，師生之間才能建立和諧的師生關(guān)系，用新的學生觀來指導教育工作，培養(yǎng)社會主義發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

2.材料

一位作家在自傳中寫道：

初中二年級的時候，我對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，一有時間，就在習作本上寫下自己稚嫩的“作品”積累了幾個月之后，我挑選了一篇自己寫的小說，忐忑地來到語文老師王華的辦公室。

王老師看了一下小說的題目，問道：“我沒有布置你們寫小說啊” ??????

有了老師的鼓勵，我對寫作的興趣更濃了，可是爸爸媽媽并不理解，他們覺得寫小說是不務正業(yè)，我為此很苦惱。王老師知道后，多次專門到我家里來，耐心地跟我父母分析我的興趣愛好、人生夢想，慢慢地，爸爸媽媽也支持我走寫作這條路了??

問題 ：請從教師職業(yè)道德的角度，評析劉老師的教育行為

① 教書育人是教師的天職，教師必須倚重以在傳授知識的同時，注意實施素教育；根據(jù)學生的差異因材施教，最終達到促進學生全面發(fā)展的目的。材料中的王老師鼓勵學生寫小說，并贊揚其思維活躍，鼓勵其繼續(xù)寫作，給了學生很大的鼓勵，這正是體現(xiàn)了教書育人的職業(yè)道德規(guī)范。

② 關(guān)愛學生是師德的靈魂，沒有愛就沒有教育。關(guān)愛每一名學生，對待學生一視同仁，尊重學生的人格和自尊心；同時對學生嚴格管理、嚴格要求、。材料中的王老師并沒有因為學生寫小說去指責學生不務正業(yè)，而是充分尊重學生的愛好，在表楊學生的同時，還給出了一些指導意見，這些行為充分表現(xiàn)了對學生的愛護，體現(xiàn)了關(guān)愛學生的職業(yè)道德規(guī)范。

3.材料：熟練與陌生

藝術(shù)要反對的，虛偽之后，是熟練。有熟練的技術(shù)，哪有熟練的藝術(shù)？

??????????因而好的文學，其實每步都在繼承傳統(tǒng)，每一步也都不在熟練中滯留因而成為探險的先鋒。傳統(tǒng)是其不變的神領(lǐng)，先鋒是其萬變之前途中的探問。

——摘自史鐵生《熟練與陌生》

問題 ：（1）文章標題“熟練與陌生”中“熟練”與“陌生”的含義各是什么？

答：“熟練”指文學中熟練或嫻熟的語言，“陌生”指的是文學中的陌生之域，并不單指陌生的空間，主要是說心魂中不曾敞開的所在。陌生之域不可能運用熟練的語言。

（2）結(jié)合文段，談談你對畫線句子“好的文學，其實每一步都在繼承傳統(tǒng)”的理解。

答：傳統(tǒng)強調(diào)的就是一種態(tài)度——對陌生的驚奇、盼念、甚至是尊敬和愛慕，唯這一種態(tài)度需要永恒不變地繼承。人們對傳統(tǒng)和繼承的看法不一，原因在于繼承是既包含了永恒不變之位置又包含了千變成化之前途的。陌生之域是永恒不變的，但是面對陌生，自古就有不用的態(tài)度：走去探險和逃回到熟練。好的文學，就是不斷地在人的心魂即為人所未察的陌生之域發(fā)現(xiàn)、探索，每一步都不在熟練中滯留因而成為探 險的先鋒。

4.材料：

5.一天，一位老師 給學生上科學課，主題是“尋找有生命的物體”。老師安排學生去校園里甚至校外的大自然里尋找有生命的物體。并要做好記錄。走出課堂的孩子們顯得很興奮，不久一位同學跑過來說：‘‘老師，我捉到一只螞蚱?！??????我相信，這位這一定是無意踩死的，這樣吧，老師提一個建議，不如挖一個坑，把它安葬了吧！”于是，在學校的草地上，舉行了一個特殊的“葬禮”。可以說在這潛移默化中，學生對生命的理解和珍惜，會比多少遍說教都來得有效！

問題：試從教師職業(yè)理念的角度，評析老師的教學行為。

這是一堂非常成功的科學課，從教職業(yè)理念的角度，該老師的教學行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教育觀、學生觀和教師觀。

1)從教育觀來看，該教師體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教育觀。素質(zhì)教育的教育觀要求優(yōu)化課堂教學模式，多角度貫徹啟發(fā)性原則，全面培養(yǎng)學生的思考能力。材料中的老師給學生上科學課，安排學生走出課堂，到大自然里尋找有生命的物體，讓學生實際去操作與觀察，增加學生自主學習、自主活動的機會，鼓勵學生多思善問，敢于質(zhì)疑爭論，激發(fā)學生的學習興趣，這正是優(yōu)化課堂教學模式的體現(xiàn)

2)從學生觀來看，體現(xiàn)了“以學生為中心”的學生觀。教師應該是學生學習的促進者，注重培養(yǎng)學生的學習能力，發(fā)揮學生的潛能，激發(fā)學生的學生興趣，關(guān)愛與賞識每一位學生。該教師針對螞蚱的對待行為等進行積極引導，對認真研究的學生進行鼓勵，對踩死螞蟻的學生進行正面教育，起到了良好的教學效果。

3)該教師具有正確的教師觀，新時期教育要求教師不能只做傳統(tǒng)意義上的“傳到授業(yè)解惑”的傳授者，而是要做學生發(fā)展的引導者，學生學習的合作者，課堂優(yōu)化的設計者和實施者，教學改革的探究者。該教師一改傳統(tǒng)的課堂授課模式，走出戶外，設計出貼近教學內(nèi)容、激發(fā)學生興趣的教學方式，是正確教育觀的體現(xiàn)。5材料：

何老師班上的小龍，經(jīng)常遲到、曠課、不完成作業(yè)，還欺負同學。在多次批評教育無效后，何老師決定到他家去一趟，身他父母告狀。到小龍家時，何老師驚奇地發(fā)現(xiàn)他正在做家務，見到何老師，小龍吃了一驚，但還是喊了一聲“老師好”后跑回房里，同小龍父母交談后，何老師了解到小龍家庭貧困，??????沒過多久，小龍在課堂上認真多了，同學關(guān)系也融洽了，還成為了老師的得力助手。

問題 ：請從教師職業(yè)道德的角度，評析何老師的教育行為。

何老師遵循了教師職業(yè)道德規(guī)范要求，體現(xiàn)在：

（一）熱愛學生，具體包括關(guān)心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生。對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生合法權(quán)益，促進學生全面、主動、健康發(fā)展。何老師在了解到小龍的情況后，沒有諷刺、挖苦小龍，而是表揚他的禮貌和懂事，體現(xiàn)出對小龍的關(guān)心和愛護。

（二）尊重家長。主動與學生家長聯(lián)系，認真聽取意見和建議，取得支持與配合。積極宣傳科學的教育思想和方法，不訓斥、指責學生家長。何老師在小龍曠課、遲到、欺負同學等情況后，主動與小龍的家長聯(lián)系，上門家訪。何老師的初衷是向小龍的父母告狀，這是不符合教師職業(yè)道德要求的，但是在得知小龍的家境不佳之后，何老師沒有向小龍的父母告狀，反而因小龍的懂事和禮貌而表現(xiàn)他，沒有指責家長的疏于教導，而是平等地與小龍的父母進行交流，較好地處理好教師和學生家長的關(guān)系。

（三）教書育人，具體包括遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。何老師針對小龍懂事和禮貌的優(yōu)點，實施因材施教，讓他負責班級衛(wèi)生工作，并進行積極正面的教導和表揚，循循善誘，使小龍的課堂表現(xiàn)、同學關(guān)系都有了很大改善，促進了小龍的全面發(fā)展。

6、材料：

比如園里那一棵古松，無論是你、是我或是任何人一看到它，都說它是古松。但是你從正面看，我從側(cè)而看，你以幼年人的心境去看，我以中年人的心境去看，這些情境和性格的差民都能影響到各自所看到的古松的面目????????????

從些可知這棵古松并不是一件固定的東西，它的形象隨觀者的性格和情趣而變化。各人所見到的古松的形象都是各人自己性格和情趣的返照。古松的形象一半是天生的，一半也是人為的。極平常的知覺都帶有幾分創(chuàng)造性;極客觀的東西之中都有幾分主觀的成分。

問題 ：

（1）作者為什么說（園里）“這棵古松并不是一件固定的東西”？

答：因為古松的形象隨觀者的性格和情趣而變化，所以古松一半是天生的、一半是人為的。（2）另舉一例，談談你對文中畫線句“極客觀的東西之中都有幾分主觀的成分”的理解。

答：極客觀的東西，受觀者的性格和情趣的影響，帶有幾分主觀的色彩，因而呈現(xiàn)出不同的面目。同一棵古松，木商、植物學家和畫家想到的卻不一樣。

比如：對于花草，園藝術(shù)家看到它的自然美，花草商關(guān)注花草的貴賤和能獲得多少利潤，藥劑師考慮花草能做什么藥材，而不

在乎它的美麗與否?？梢姡煌娜藦牟煌慕嵌热タ创皇挛铮贸龅慕Y(jié)論和看法不一，都體現(xiàn)出主觀色彩的影響。

7.材料

某地三名初中女學生，相約服農(nóng)藥自殺，其中一名因搶救無效死亡，另一重度昏迷成為植物人，還有一名經(jīng)搶救脫險后休學在家。學生為什么想自殺？原來是在期中考試后，學校進行全年級大排隊，張榜公布成績，并重新調(diào)整座位。結(jié)果三個孩子被調(diào)整到最后一排。這樣，孩子們就給父母寫了一份遺書，遺書中說：“我們這次考試沒考好，我們沒臉見你們?！彼齻冞€給班主任老師也寫了一封信，說：“老師，我們自殺不怪你，怪我們自己沒有好好學，如果領(lǐng)導、校長追究你的話，你就把這封信給他們看?！?/p>

問題：你如何看待這一事件？從素質(zhì)教育角度談談你的認識。

① 材料中的這種悲劇是源于學生對應試教育無奈的、無助的、消極的反抗，是學生無法承受升學的壓力，所以選擇輕生。② 但是，細究其深層次的原因，這卻是教育的失敗。教育的實質(zhì)是培養(yǎng)人，培養(yǎng)人是為了人的發(fā)展，以適應社會的需要和發(fā)展。但應試教育異化了人的發(fā)展進程，只以分數(shù)衡量和評價學生，使教師、家長與學生認為只有分數(shù)高才有價值；當成績不理想時，則萬念俱灰，這嚴重違背了教育的初衷。

③ 由此得出，教育必須改革，為了個體的發(fā)展，為了國家的未來，必須實施素質(zhì)教育。素質(zhì)教育對學生的評價不僅僅以分數(shù)為唯一標準，而是考查學生的方方面面，注重的是全體學生的發(fā)展，注重的是學生的全面發(fā)展，發(fā)展的是個體的個性和能力。

8.材料

某教師在“思想品德—抵制誘惑”的課堂處理如下：在上課前一周，利用閑談時間，不經(jīng)意詢問學生：“在生活中哪些誘惑影響你的學習”？“你有為抵制不了誘惑苦惱過嗎？”????????要求每組討論出抵制本組最難抵制誘惑的最佳方案，并進行介紹，最后教師點出教學主題“學會拒絕”。

問題 ：請結(jié)合新形勢下教師課堂教學中的師德要求，談一談你對該教學案例的認識。

答：本材料中的教師調(diào)動了學生參與教學的積極性，發(fā)揮了學生的能動作用。具體來說，這位教師做好了以下幾方面工作：

1)教師在活動設計過程中，不再只重視所謂的結(jié)果，而是更關(guān)注學生學習的過程，關(guān)注學生思維訓練、能力發(fā)展和情感體驗。該教師對活動的設計體現(xiàn)出了開放性和創(chuàng)造性，在教學中，不僅豐富了學生的知識水平，也進一步促進學生的情感、價值觀的提高。

2)3)通過合作學習增進學生之間的交往。合作學習不僅僅是個認知過程，更是一個交往過程。在合作學習的過程中，學將教學與生活實際相結(jié)合，充分發(fā)揮學生的主動性。新課程下的教育教學，是以學生為中心的。教師只是教學活協(xié)生不僅可以實現(xiàn)信息與資源的交流，不斷擴展和完善自我認知，而且可以學會交往、學會參與、學會傾聽、學會尊重他人。的組織者、指導者、參與者、賞識者，學生才是學習的主人。教師應該積極引導學生從自身的生活實際出發(fā)，結(jié)合教學內(nèi)容進行思考，這樣才能夠充分發(fā)揮學生的主人翁作用。9材料

明月清泉自在懷

讀王維的《山居秋螟》時年齡還不大，想象不來“松間明月”的高潔，也不懂得“清泉石上”是怎么樣。我雖然讀詩句背得??????????

問題 ：（1）作者寫終南山松、黃帝陵的柏和碑林前的槐，目的是什么？ 答：作者的目的是贊賞它們自我修復、自我完善的氣度和胸襟（2）文中畫線的句子有什么深刻含義？

① 到頭來，這風霜雨雪，這刀斧蟲雀，統(tǒng)統(tǒng)化做了其根下營養(yǎng)自身的泥土和涵育情操的“胎盤”

答：木中的祖宗從大自然中汲取營養(yǎng)、培養(yǎng)情操 ② 什么都要的結(jié)果最終只能是什么都沒有得到。

答：追求物質(zhì)享受的人最貧窮 10材料

小學時，我非常喜歡問問題，然而我每次提問，都被老師否定了。有一次，語文老師在教古詩《春曉》時，我覺得有民議，就問老師：“老師說詩人春天好睡覺，連天亮都不曉得，那他夜里怎么能聽見風雨聲呢？”????????。

題問：（1）請根據(jù)教師職業(yè)道德規(guī)范及蘊涵的思相觀念，分析說明上述材料中教師的表現(xiàn)會產(chǎn)生什么危害。（2）教師應該怎樣對待這樣的事情？

答：（1）在這一材料中，教師對學生沒有中夠的尊重，是師道尊嚴不良的反映。教師不尊重學生，可能會產(chǎn)生以下危害：束縛或壓抑學生思考和探討問題 的主動性和積極性；損傷學生的自尊心和自信心；造成師生關(guān)系不良；學生可能產(chǎn)生叛逆心理；等等

（2）如果教師的課堂上有喜歡提問的學生，教師應該感到高興，這是學生充滿活力地、積極地參與到學習中的表現(xiàn)。因此，教師應該本著激發(fā)學生主動性，以建立良好的師生關(guān)系為基礎，對學生動腦思考、愛問問題在態(tài)度和行為上給予肯定。并進一步以學生提出的問題激活全班學生的思考和討論，共同尋求合理的結(jié)論，這樣，全班同學的積極性都得到了發(fā)揮，學習效果必定會提高。

11材料

某班主任王老師經(jīng)常拆閱學生的信件，有一次發(fā)現(xiàn)學生樂樂的作業(yè)本中夾了一封寫有“歡歡收”的信件，王老師順便拆封閱讀了此信。這是樂樂寫給歡歡的求愛信，王老師看了十分生氣??????他是從家中出走，與我的工作沒有關(guān)系。

問題 ：（1）請你依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)，判斷王老師的哪些做法不正確。（2）王老師的解釋是否正確？為什么？

答：（1）班主任王老師私自拆閱學生信件的行為和在班會宣讀信件的行為是不正確的，因為上述行為違反了《中華人民共和國未成年人保護法》第39條規(guī)定：“任何組織或者個人不得披露未成人的個人隱私。對未成年人的信件、日記、電子郵件，任何組織或者個人不得隱匿、毀棄；除因追查犯罪的需要，由公安機關(guān)或者人民檢察院依法進行檢查，或者對無行為能力的水成年人的信件、日記、電子郵件由其父母或者其他監(jiān)護人代為開拆、查閱外，任何組織或者個人不得開拆、查閱”

（2）這位老師的解釋不正確。《教師法》規(guī)定，“教師要關(guān)心、愛護全體學生，尊重學生的人格，促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展?！苯處熦撚袑W生進行教育和管理的職責，但教師對學生的教育和管理必須建立在尊重學生人格，平等相待的基礎上。尊重學生、平等對待學生是教師的最基本的職業(yè)道德，不能以教育和愛護學生為借口而侵犯學生的合法權(quán)益。本材料中，這位老師教育方式不適當，因此對學生的離家出走負有不可推卸的責任。

12材料

關(guān)于太湖的形成演變，一些學者認為：太湖形成是在全新世最高海面時，太湖平原受到了廣泛的海侵，形成了一個大的海灣，以后由于長江口南岸和錢塘江北岸兩大沙嘴不斷增長，使這一海灣逐漸被封閉，成為瀉湖。太湖及其周圍的湖群就是由海灣——瀉湖演變而來。??????????擴大了湖泊，導致今天的太湖形勢。

問題 ：（1）對第一段中提到的“瀉湖”這一概念進行解釋。

（2）文中所說的“新的認識”，包含哪幾點？

答：（1）原來的海灣，因灣口被泥沙淤積封閉而形成的湖泊。

（2）一是太湖的前身是一個覆蓋著黃土的沖擊平原環(huán)境；二是太湖及太湖平原眾多湖泊的形成，都是在近期人類歷史時期；三是太湖平原這些湖泊相繼形成和出現(xiàn)，主要有兩個方面的原因，一方面是氣候影響，洪水泛濫，洪水內(nèi)積，另一方面則是由于海不上漲，海潮倒灌，人類圍墾，河道淤塞，宣泄不暢。

13材料

張洪平時學習懈怠，課堂自律能力差，經(jīng)常干擾鄰座學習，經(jīng)班主任老師多次教育不見改變，班主任便三番五次找該生談話，希望其自動退學，于是張洪更加討厭學習和學校，再加上老師不斷施壓，最后選擇了自動退學。

問題：請就該班主任的做法的合理性進行分析，并結(jié)合你的經(jīng)驗，給予該班主任建議。（1）材料中的班主任違背了義務教育法中的多條規(guī)定。

《中華人民共和國義務教育法》第4條規(guī)定：“風具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財產(chǎn)狀況、宗教信議仰等，依法享有平等接受義務教育的權(quán)利，并履行接受義務教育的義務?！钡?7務規(guī)定：“對違反學校管理制度的學生，學校應當予以批評教育，不得開除?！睆埡閷儆诹x務教育階段的學生，學校應當依法保護其受義務教育的權(quán)利，不得以任何理由和借口，包括“勸退”的方式，來侵犯適齡兒童、少年接受義務教育的權(quán)利。

（2）對于張洪的種種表現(xiàn)，依據(jù)法律的規(guī)定，學校、教師對學生負有教育的義務，首先應當進行批評教育，不能簡單地將學生推出校門，更不能隨意勸退、開除學生。然后，教師應該對張洪進行進一步的了解，包括家庭、愛好、個性等，看問題到底出在哪里，然后對癥下藥，將張洪引導到正確的道路上來。

如果學生的確屢教不改，嚴重影響了教育教學秩序，可按照有關(guān)法律規(guī)定的程序，將具有《預防未成年人犯罪法》規(guī)定的嚴重不良行為的適齡少年轉(zhuǎn)送入專門的學校，繼續(xù)接受義務教育，并接受對嚴重不良行為的矯治。

14材料

王某托朋友介紹去一所學校任教。問及原因，答曰：“教師工作輕松、悠閑，每年還有寒假，我圖的就是這個”也有人認為教師的勞動就是“三清”（清閑、清貧、清高）。

問題 ：對這些看法，你作何評價？

王某以及有些人對教師工作的認只都是不對的。實際上，做一名優(yōu)秀的、受學生愛戴的好教師，要付出很多努力，工作不僅不輕松，而且很辛苦。如果抱著圖輕松、清閑的態(tài)度從事教育工作勢必造成不良后果。

教師工作的專業(yè)性強，對教師的個人能力要求高，社會對教師的職業(yè)角色期待也十分高。漢有相應的教育教學技能、艱苦奮斗的精神、高尚的師德、認真負責的態(tài)度都是做不好教師工作的。教師必須不斷增加自己的專業(yè)知識，同時也要增加自己的文化修養(yǎng)和各方面的能力。

15材料

1904年，遵照清政府《奏定中學堂章程》，獨立設科的“語文”含“古今文學流別、文風盛衰要略，”更要注重????????。一個民族需要文學，也需要文學教育，面對當下中學語文“文學性失落” 問題 ：（1）根據(jù)文意，用簡明的語言概括作者對“語文教育”“文學教育” 的定義。

（2）文章結(jié)尾說“這個問題需要吸取前人的經(jīng)驗與教訓，認真思考、對待和解決”，請你推想并簡明表述出最接近作者的解決主張。

答：（1）語文教育是以識字輟文、運用語言等技能性訓練為主要內(nèi)容的一門科學；文學教育是以了解生活、感受命運、體驗痛苦與幸福并引起文學興趣為主要目的的一門藝術(shù)。

（2）作者認為語文和文學應當分科，同時要注意二者的結(jié)合，注意學生的“能力養(yǎng)成?！?16.材料

以下是一封學生的信：“老師，還記得小天嗎？我至今不明白他在什么地方得罪了你，難道只因為他家殺豬，沒有送你一些肉嗎？那次，小天感冒了，吃了藥之后上課犯困，你就借題發(fā)揮，在寒風凜冽的冬天，讓小天去外面罰站??????????????”老師，請你不要再濫用你的權(quán)力了，還我們一方凈土吧！”

問題：（1）請分析此例中教師的主要問題及危害。

（2）對于學生“犯困”和班級評“三好”這樣的事，作為教師，你認為應怎樣對待？

答（1）這一材料中，該教師的主要問題是為師不廉，執(zhí)教不公，體罰學生，缺乏師德。

主要危害在于：從學生方面看，損害了學生的身心，令學生對教師失去了信心，可能導致學生心靈的污染；從教師方面看，扭曲了師生關(guān)系，損害了教育行風。

（2）正確做法：如果學生在課堂上“犯困”，應該進行詢問和了解，查明原因后予以關(guān)心，如果是因為學生生病仍然堅持上課要進行表揚；如果因為學生對教學內(nèi)容不感興趣，就要提高學生的興趣，并有針對性地進行輔導。班級評三好學生，不能教師一個人說了算，應做到公正、公開，按照民主程序，可以讓學生互相推薦，也可以毛遂自薦，教師要確定一系列指標，從各方面對學生進行評價。

17材料

王麗是一名15歲的初中生，她的學習成績很差，對學習也提不起興趣，總覺得自己不是讀書的料，就想退學到一家餐館去打工賺錢。

問題：你認為王麗是否能夠退學去打工？為什么？請用相關(guān)法律法規(guī)條款進行說明。答：王麗暫時還不能去打工。

為保護未成年人的身心健康，國務院公布了《禁止使用童工規(guī)定》，禁止用人單位招用不滿16周歲的未成年人。根據(jù)規(guī)定，包括國家機關(guān)、社會團體、企事業(yè)單位、民辦非企業(yè)單位、個體工商戶在內(nèi)的用人單位，均不得招用不滿16周歲的未成年人介紹就業(yè)，禁 止不滿16周歲的未成年人開業(yè)從事個體經(jīng)營活動。不滿16周歲的未成年人的父母或其他監(jiān)護人有義務保障其不被用人單位非法招用。

另外，王麗還是初中生，還未完成九年義務教育。根據(jù)《中華人民共和國義務教育法》第4條規(guī)定：“風具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財產(chǎn)狀況、宗教信議仰等，依法享有平等接受義務教育的權(quán)利，并履行接受義務教育的義務。”因此，她必須繼續(xù)學習，直到完成九年義務教育。

18材料 《祈求》

我曾經(jīng)在長城上看到一位白發(fā)蒼蒼的畫家畫鷹，在北方特有的那種干燥湛藍的天空下，蒼勁???????????? 問題：（1）散文開篇，作者選擇“長城”這個特定的場景，有什么用意？

（2）看到小孩欺辱蒼老的鷹以及鷹的痛苦和無奈，作者為什么會感到“一種蒼白而強烈的悲愴冷冷地漫過心頭”？ 答：（1）長城，是中華民族的象征，這個場景中，特定的景物使作者產(chǎn)生由鷹及民族的聯(lián)想，使作者產(chǎn)生內(nèi)心的震撼，這撼不僅僅

是對于鷹，更是對于中國人、中華民族鷹一般的爆發(fā)的力量和奮飛沖天的豪邁氣概的深刻感受。

（2）蒼白、強烈、冷冷，形容作者悲愴之深：一方面，愚昧（無知）竟然會使人變得如此殘忍；另一方面，蒼老的鷹，這高傲、兇猛的生靈，卻被鐵鏈鎖住無法高飛，且當尊嚴受一到冒犯時卻無法還擊。這里，有對愚昧者的怨憤，也有對奮飛者厄運的同情。19材料

高考時，某縣中學的6名考生與2名社會青年互相勾結(jié)，利用手機將試卷答案信息發(fā)送到考生攜帶的傳呼機上。還有一名考生通過該中學體育教師劉某，用8000元收買6名監(jiān)考老師???????? 問題：（1）該縣對涉案教師和考生的處理是否合法？為什么？

（2）該縣中學體育教師劉某的行為是否構(gòu)成犯罪？為什么？

答：（1）該縣對涉案教師和考生的處理是合法的，符合《中華人民共和國教育法》第77條規(guī)定：“在招收學生工作中徇私舞弊的由教育行政部門責今退回招收的人員；對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法給予行政處分；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責任”。

（2）體育教師劉某的行為已經(jīng)構(gòu)成犯罪。體育教師劉某接受了學生的錢，并用8000元收買6名監(jiān)考老師，其行為是屬于受賄和行賄行為。《刑法和》第389條規(guī)定：“為謀取不正當利益，給予國家工作人員以財物的，是行賄罪?！逼浣Y(jié)果破壞了國家考試的公正和公平性。20材料

在全面實施素質(zhì)教育的要求下，怎樣評價學生的優(yōu)、良、中、差呢？為此，我制定了這樣的標準：一是在大綱規(guī)定的基礎科58分以上，并能發(fā)現(xiàn)自己的特長且有所發(fā)展的，視為及格?????????? 問題：請針對案例中制定的評價標準，談談自己的看法。

答;素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成的健全個性為根本特征的教育。

素質(zhì)教育要求我們把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展且具有個人特長的有用人才，就是說通過合格的基礎學科加特長的標準和策略培養(yǎng)人才。因此，教師應調(diào)動學生的積極性，注意在學生的身心特性確立發(fā)展方向時，特長的發(fā)展與基礎學科的發(fā)展和諧并進。和諧發(fā)展是指對學生整體來說，應把全人類的知識、技能和優(yōu)良品質(zhì)都繼承下來；對學生個體來說，要以特長帶動相關(guān)方面的發(fā)展，成為基礎相對寬厚而特色鮮明的人才。21.材料 《收藏幸?！?/p>

漸漸地，日子一天天過去了；漸漸地，人們一歲變老了。問題：（1）作者以“收藏幸?！睘轭}的意圖是什么？

（2）作者認為“幸福是需要感受的”“幸福是用來品嘗的”，又提醒我們要“收藏幸?！?。結(jié)合自己的人生體驗，談談你在生活中“感受”“品嘗”到了哪些幸福？

答：（1）作者認為在這個世界上還有很多人沒有感受和品嘗到幸福，他們需要更多的是被人分擔而不是為人分享。因此提醒我們把幸福收藏起來。

（2）如在家庭生活中，我感 受到了父母無微不至的關(guān)心和愛護，體會到了家的溫暖和其樂融融，我品嘗到了幸福。在學習中，我付出了艱辛和汗水，收藏了知識和成績，我感受到學習過程的快樂，品嘗到了幸福。在社會這個大家庭中，我感受到了從奮發(fā)努力，樂于奉獻，共同創(chuàng)造和諧的美好生活，我體驗到了幸福。22.材料

某班黑板旁邊貼著一張班規(guī)：值日衛(wèi)生不整潔者，每人每次罰款1元；上課教師提問回答不出者，每人每次罰款2元；上課遲到者，每人每次罰款3元??????。

問題：這樣的班規(guī)合法嗎？學校是否有罰款權(quán)？ 答：這樣的班規(guī)是違法的，學校沒有罰款權(quán)。

（1）這種班規(guī)會破壞教師的形象，影響良好師生關(guān)系的形成和發(fā)展。

（2）這種班規(guī)侵犯了學生及監(jiān)護人的財產(chǎn)權(quán)，容易激化師生，教師及家長之間的矛盾。

（3）學校不具有罰款權(quán)。罰款是行政處罰，只有特定國家行政機關(guān)才有行政處罰權(quán)。學校不是行政機關(guān)，對學生予以罰款沒有任何法律依據(jù)。

（4）在班級中實施罰款制度，使學習成績與金錢掛鉤，有些學生為了交罰款對家長撒謊，這樣會誤導學生的思想，影響學生健康成長。

總之，班及罰款危害甚大，班主任應當堅決摒棄這種做法，改為其他更合理的方式鼓勵先進生激勵后進生。23.材料

“新時期中小學師生關(guān)系大調(diào)查”中，從學生答卷反映的情況看，當學生遇到困難時，只有12.3%的學生首先想到教師；“心里有話要說的時候”，只有48%的學生找老師說。而從教師答卷調(diào)查結(jié)果看，????????。問題:對此，你有什么看法？你認為新時期的師生關(guān)系應該是怎樣的？

答：（1）調(diào)查的結(jié)果表明，這些教師還沒有樹立起科學的學生觀，他們并不了解學生或?qū)W生了解得很少，這就不可能根據(jù)學生的特點及身心發(fā)展規(guī)律對學生實施有效的教育，教育的方式方法就會出現(xiàn)偏頗。

（2）新時期的師生關(guān)系應建立在民主、平等、尊重的基礎上，教師應關(guān)心愛護全體學生，尊生學生的個性，促進學生在德、智、體等方面全面發(fā)展；教師對學生要親切關(guān)懷，耐心幫助，平等相待，做學生的知心人；教師要公正無私，關(guān)心熱愛每一個學生；要杜絕打罵等體罰或變相體罰學生的現(xiàn)象，只有這樣才能建立起新時期新型的師生關(guān)系。24.材料

《分而食之（節(jié)選）》

聚而食之的場合，大概有三種，一種是家庭之聚，一種伙食團之聚，一種是宴會之聚。不論哪一種，都同樣地不衛(wèi)生??????????。

問題：（1）作者反對“洋人的接吻”和“中國人的聚而食之”相提并論的理由有哪些？（2）結(jié)合全文分析“聚而食之”的害處有哪幾點？分別舉出哪些事例？論證方法有哪些？

① “聚而食之”的害處

② 所舉事例

③ 論證方法

答：（1）1.接吻有它特定的對象；有一定的階段性或時效性。

2.聚而食之的對象繁多且餐頻率高；時間持續(xù)人的一生。

（2）1.有兩點害處：一是傳播疾病或不衛(wèi)生；二是從小就在飯桌上對人自私的心性作過度的培養(yǎng)或長年累月地影響中國人的性格行為，使之目光如豆，勾心斗角

2.所舉事例：一是對比洋人接吻和中國人聚餐；二是飯桌上編印法二章；三是“菜狼”“菜虎”等人的表現(xiàn)；四是家庭聚餐的可觀

3.論證方法：舉例論證、對比論證、比喻論證、引用論證 25.材料

期末考試結(jié)束，某鎮(zhèn)一中學在工商銀行辦事處和鎮(zhèn)政府門口張貼兩張“成績匯報”，除公布了本校部分學生的高分成績外，還將該中學4名學生的不理想考分做了公布，引起4名學生及其監(jiān)護人的不滿。一周后，該中學又將此“成績匯報”交給鎮(zhèn)黨政辦公室。為此，4名學生狀告學校侵犯名譽權(quán)，要求其承擔相應的民事責任。問題：該縣中學的做法是否合法？如果不合法，侵犯了學生的什么權(quán)利？

答：該縣中學的做法不合法。該中學公開張貼“成績匯報”雖然主觀上無侵害原告名譽權(quán)的意思，但在客觀上公布了學生不愿公開的成績，侵犯了學生的人格尊嚴權(quán)和隱私權(quán)，依法應承擔民事責任，應該向4名學生賠禮道謙。

這是因為，首先，學生享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴的權(quán)利。被告在沒有取得原告同意的情況下，擅自將其不愿公開的成績公布于眾，侵犯了學生的人格尊嚴，對原告名譽造成了事實上損害。其次，學生有權(quán)要求擁有私人的、不愿或不便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無關(guān)的信息或生活領(lǐng)域。被告由于公布成績，損害了原告的名譽，泄露了原告的隱私，有不可推卸的過錯責任。26.材料

木木今年初二，班主任對他印象一直不好，其實地的學習成績不錯，在學校也沒犯過什么大錯，就是平有點頑皮，不太自覺，但班主任對他很有偏見，木木的家長側(cè)面和班主任溝通過，提了些意見，最終非但沒改變什么，反而發(fā)展到班主任經(jīng)常 要報復木木的程度

問題：根據(jù)材料，請你分析教師應該樹立怎樣的學生觀

答：材料中的教師沒有樹立正確的學生觀，沒有做到熱愛學生、尊重學生，沒有建立良好的師生關(guān)系。教師要樹立正確的學生觀，要求做到：

（1）將學生看成處于發(fā)展過程中的人。教師要堅信每個學生都潛藏著巨大的發(fā)展能量，理解他們身上的不足，幫助他們解決問題，改正錯誤，從而不斷促進學生的進步和發(fā)展。同時，教師還要研究不同年齡階段學生身心發(fā)展特點，據(jù)此開展教育活動，從而有效促進學生身心健康發(fā)展。

（2）將學生看成是完整而獨特的人。教師要反對那種割裂人的完整性的做法，給予學生全面展現(xiàn)個性力量的時間和空間。同時，教師在教育過程中應該理解學生與成人，學生與學生之間存在的差異。

（3）將學生看成是教育活動的主體。學習活動是學生的主體活動。在考入能活動中，學生始終都是各種學習活活動的發(fā)起者、作用者。教師要認識到學生主體性的積極作用，通過發(fā)揮主導作用，為學生構(gòu)建廣闊的活動空間，充分調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性。

（4）將學生看成是責權(quán)主體。把學生作為責權(quán)主體來對待，是教育民主的重要標志。學校要正確處理好學生的權(quán)利自己和限制問題：一是要區(qū)分學生的個人行為和教育行為，二是要區(qū)分不同年齡階段學生的權(quán)利享受與責任承擔問題。最終達到自由和限制二者之間的平衡。

27.材料《越來越接近精神的天空》

人，在人群里行走尋找他的道路，在人群里說話尋找他的回聲，在人群里投資尋找他的利潤，在人群里微笑尋找回應的表情??????

問題：（1）孔子、莊子、釋迦牟尼、帕斯卡爾、李白、愛因斯坦在作者眼中是“似乎遠離人群的人”，你如何理解文中“似乎”一詞的含義？文章列舉這些人物有何作用？

（2）從全文看，“精神的天空”具體指什么？請概括作者期望自己“接近精神的天空”的原因。

答（1）1.表明了偉大的靈魂和精神創(chuàng)造是如何產(chǎn)生的，增強了文章的說服力；2.豐富了文章內(nèi)容，增強了文章的感染力。（2）1.超越欲望，以追求普世價值為目標的生存境界，2.一是現(xiàn)實的欲望使他覺得壓抑；二是他希望逐步改變庸俗的生活狀態(tài)，提升自己的精神境界。28.材料

學校規(guī)定高一學生必須在5點40分參加早自習。作為任課教師，第二天與學生一起參與早自習的我在班級中也強調(diào)了一下，可是第二天仍有許多學生遲到，當時有關(guān)領(lǐng)導正好在場，我看到了這一情況，下令讓遲到的學生在走廊罰站。到了第三天，再也沒有一個學生遲到了????????????

問題：請從有關(guān)師德要求分析“我”的做法，并提出合理解決此類問題的建議。答：（1）本材料主要反映了“我”以罰代教的教育方法

我們看到，采用懲罰的方式的確能夠收到教師預期的效果，但是懲罰并不能使行為發(fā)生永久性的改變，它只能暫時抑制行為，不能根除行為，而且，很容易使學生產(chǎn)生叛逆心理。

這種懲罰是體罰，明顯違反了新時期我國教師職業(yè)道德內(nèi)容中關(guān)于“對待學生”的相應規(guī)定，如不準以任何借口體罰或變相體罰學生，不準因?qū)W生違反紀律而加罰與違反紀律無關(guān)的任務等。雖然教師的出發(fā)點是好的，但這位教師的處理方法與《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》背道而馳。

（2）對待那些頑皮學生，教師應該曉之以理、動之以情，以朋友的身份心平氣和地找那些學生談心，尊重學生的人格，平等、公正地對待學生，多付出一點愛，多花時間在他們身上，當學生感受到老師在關(guān)心他們時，相信他們會改正缺點，努力做得更好。另外，如果教師要運用懲罰，也必須慎重，懲罰一種不良行為應與強化一種良好行為結(jié)合起來，方能取得預期的且長期的效果。29.材料

劉某有一女兒劉佳，14歲，系某鎮(zhèn)高一學生。劉某認為女孩上學無用，還不如早出來賺錢。于2011年暑假，將劉佳送到鄰鎮(zhèn)一個體戶處打工。開學一周后，學校老師、領(lǐng)導、村干部多次上門家訪，劉某拒不說明其去向，還說：“孩子讀不讀書是咱們自家的事，你們不要多管閑事”

問題：該材料中劉某是否有違法行為？違反了什么法律規(guī)定？違法主體是誰？應該承擔什么法律責任？ 答：（1）本案例有違法行為。

（2）違反了《中華人民共和國義務教育法》和《未成年人保護法》。《中華人民共和國義務教育法》對義務教育分別從家庭和社會方面作了法律保障。第11條第1款規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護人必須使適齡的子女或者被監(jiān)護人按時入學，接受規(guī)定年限的義務教育。第3款規(guī)定，禁止任何組織和個人招用應該接受義務教育的適齡兒童少年就業(yè)。

《未成年人保護法》第9條規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護人應當尊重未成人接受教育的權(quán)利，必須使適齡未成年人按照規(guī)定接受義務教育，不得使在校接受義務教育的未成年人輟學。第28條第1款規(guī)定，任何組織和個人不得招用未滿16周歲的未成年人，國家另有規(guī)定的除外。

（3）違法主體是劉某及個體戶。

（4）對劉某：根據(jù)《義務教育法》第58條規(guī)定，適齡兒童、少年的父母或者他法定監(jiān)護人無正當理由未依照本法規(guī)定送適齡兒童、少年入學接受義務教育的，由當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門給予批評教育，并責令限期改正。

對個體戶：根據(jù)《勞動法》第94條規(guī)定，用人單位非法招用未滿16周歲的未成年人的，由勞動行政部門責令改正，處以罰款；情節(jié)嚴重的，由工商行政管理部門吊銷營業(yè)執(zhí)照。30.材料 《張家界》

張家界絕對有資格問鼎諾貝爾文學獎，假如有人把她的大美翻譯成人類通用的語言。鬼斧神工，天機獨運，別處的山??????????

問題：（1）文章開頭說：“張家界絕對有資格問鼎諾貝爾文學獎，假如有人把她的大美翻譯成人類通用的語言”請解釋這句話的含意。

（2）結(jié)合原文，回答下面的問題。

1.第三段對于篝火燃燒的大段描寫，在文中具有什么作用？

2.作者說：“從此，我心里就有了一處靈性的山野?！蔽闹羞@一“靈性”表現(xiàn)在哪些地方？（請從第三段、第四段各舉一例回答）答：（1）得到諾貝爾獎的應該是國際上最好的文學作品，張家界則是世界上最美的山水風景。

（2）1.這一描寫看似游離主題，實則以火樹銀花反村“夜空山影如魅”的攝人魂魄。2.第三段：“峰與峰，似乎都長有眉眼”或“盡顯其超類拔俗的風姿”，或“山影如魅，森森然似欲探手攫人”等；每四段中：竊得她漏泄的吉光片羽。31.材料

一位教師“雙曲線”這一單元時，發(fā)現(xiàn)學生的知識基礎差別較大，于是對八位成績好的學生提出了不同的要求，讓他們到圖書館自學《雙曲線》一章。經(jīng)過自學，他們不但完成了規(guī)定的習題作業(yè)，而且還信體選編了幾十道有代表性的習題????。問題：請你結(jié)合教育觀分析該案例。答：材料反映了現(xiàn)代學習方式的兩個特點：

（1）主動性是現(xiàn)代學習方式的首要特征?，F(xiàn)代學習方式基于學生對學習的一種內(nèi)在需要，而傳統(tǒng)學習方式則是基于外在的誘因和強制。

學生學習的內(nèi)在需要一方面表現(xiàn)為學習興趣。學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗。相反，如果學生對學習不感興趣，在逼迫的狀態(tài)下被動地學習，學習的效果必定是事倍功半。另一方面表現(xiàn)為學習責任。教師應該使學生意識到學習是自己的責任，只有當學習的責任真正地從教師身上轉(zhuǎn)移到學生身上，學生自覺地擔負起學習的責任時，學生的學習才是一種真正的有意義的學習。

（2）獨立性是現(xiàn)代學習方式的核心特征。每個學生都有相當強的潛在的和顯在的獨立學習能力，不僅如此，每個學生同時都有一種獨立的要求，都有一種表現(xiàn)自己獨立學習能力的欲望，他們在學校的整個學習過程也就是一個爭取獨立和日益獨立的過程。新課改要求教師充分尊重學生的獨立性，積極鼓勵學生獨立學習，并創(chuàng)造各種機會讓學生獨立學習，從而讓學生發(fā)揮自己的獨立性，培養(yǎng)獨立學習的能力。32.材料] 在某中學的一個學生宿舍中，照明燈突然熄了，同學們束手無策，叫來電工，原來是燈泡壞了，換了一個燈泡就好了，同學們說，這么簡單，我們自己也會換的，過幾天，燈又不亮了，同學們一檢查燈泡，燈泡是好的，又沒辦法了，叫來電工，一檢查，是保險絲燒壞了，換了一個保險絲，燈又亮了。同學們說，關(guān)于保險絲，我們在物理課上也學過，怎么遇到問題就用不上呢？ 問題：結(jié)合相關(guān)教育理念知識，分析出現(xiàn)上述問題的原因。

答：材料反映了我國傳統(tǒng)教育的弊端，學生只會在學校里一味地學習，卻不能應用知識來解決實際問題，因此教育教學應當重視學生實踐能力的培養(yǎng)。

在教學中，教師應通過觀察、操作、猜測等方式，培養(yǎng)學生的思維能力、主動參與意識和勇于探索創(chuàng)新的學習能力，使學生初步學會運用所學知識和方法解決一些簡單的實際問題，教師還要利用學生“好動、好奇”的心理，從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，提供觀察和操作的機會，充分發(fā)揮學生學習的自覺能動性，讓學生在興趣盎然的操作中，把抽象的知識變?yōu)榛钌膭幼?，從感受中獲得正確認知。33.材料 《老屋》楚巖

綠繡斑斑的銅制鑰匙插進去，往上一提，然后把????????。

問題：（1）文中“如同鳥兒的歸巢”和“宛如??年近六旬的初老之人”兩處分別體現(xiàn)出作者對自家老屋怎樣的情感？

（2）請你結(jié)合對文中“歷史以一時難測的高速沖向前方”這句話的理解，分析本文主旨。為凸顯文章主旨，作者主要采用了什么表現(xiàn)手法？

答：（1）對溫馨老屋的依戀——老屋凝聚了親情，提供了心靈的庇護。對滄桑老屋的感慨——老屋見證了世事變遷，年華流逝（2）句意理解：社會進步速度驚人。本文主旨：通過感嘆新房迅速變“老”反映了社會發(fā)展給農(nóng)村帶來的巨大變化。表現(xiàn)手法：對比。34.材料

某教師回到辦公室說：“8年級2班的學生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會。我是發(fā)揮了教師的主導作用，他們不會我有什么辦法？”

問題：這位教師發(fā)揮主導作用了嗎？分析如何發(fā)揮教師的主導作用。

答：材料中的教師并沒有全面發(fā)揮主導作用，在教與學的矛盾關(guān)系中，教師的教是矛盾的主要方面，支配著學生的學，教師在教學中應該起主導作用。

教師的主導作用表現(xiàn)在：教師“聞道在先，術(shù)業(yè)專攻”受過專業(yè)教育的培養(yǎng)和訓練，具有較高的思想政治覺悟、豐富的知識和生活經(jīng)驗，并掌握了教育、教學規(guī)律。因而教師的指導決定著學生學習的方向、內(nèi)容、進程、結(jié)果和質(zhì)量，起著引導、規(guī)范、評價和糾正學生的個性以及人生觀、世界觀的形成。教師有責任，也有能力主導教學過程，對成長中的青少年的身心分健康發(fā)展也擔負一定的責任。在教學過程中教師主導作用的發(fā)揮程度，還有賴于教師本身素養(yǎng)水平的不斷提高。教人者只有學高身正，才能為人師表。新課程要求教師要從學生實際出發(fā)，因材施教。作為教師，要了解每一位學生的優(yōu)缺點，揚長避短，有針對性地實施教學，這樣才能取得良好的教學校果。35.材料

教師王某在學校放學后，義務為其班級學生張某補習數(shù)學，但該生心不在焉，并多次頂撞老師，情急之下，王老師掐了該生的臉。事后，該生之父大鬧學校，并帶來當?shù)仉娨暸_記者進行采訪、曝光，大肆渲染????????。問題：結(jié)合相關(guān)教育法律法規(guī)，分析該案例。

答：（1）教師的做法不正確，他掐學生，侵犯了學生的人身權(quán)。人身權(quán)是公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項權(quán)利。由于未成年學生正處于身心發(fā)育的特殊成長階段，因此人身權(quán)的重要方面受到國家、社會、家庭和學校的特殊保護。

（2）學生父新的行為過激。我國《教師法》規(guī)定：侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責令賠償損失；情節(jié)嚴重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責任。教師可以通過正當?shù)姆墒侄蝸砭S護自己的合法權(quán)益。而且，家長不能僅僅把責任推到教師身上，家庭和學校應該形成合力，共同實施對學生的教育。

（3）教育局開除該教師的行為欠妥當。雖然教師有錯誤，但應以批評教育為主，而不是直接解聘。36.材料《憶劉半農(nóng)君》 這是小峰出給我的一個題目。

這題目并不出得過分，半農(nóng)去世，我是應該哀悼的????????。

問題：（1）“從去年來，又看見他不斷的做打油詩，弄爛古文”一句中，作者為什么在“古文”前用“弄”字和“爛”字？請從字義與情感兩個方面分析。

（2）聯(lián)系最后一段，談談你對“這憎惡是朋友的憎惡”一句的理解。

答：（1）1.“弄”是“寫”的意思，還有“玩弄”（游戲）的含義，“爛”是“陳舊”的意思。

2.從前劉半農(nóng)投身文學革命，提倡寫白話文，是一名勇敢的戰(zhàn)士?！拔逅摹蓖顺焙?，思想發(fā)生了變化，日益走向保守，寫古文是其表現(xiàn)之一，魯迅用這兩個帶有強烈感情色彩的詞語，是要表現(xiàn)對劉半農(nóng)的批評。

（2）1.“這憎惡”是魯迅從朋友立場出發(fā)所產(chǎn)生的一種情感，是他對劉半農(nóng)關(guān)切的另一種表現(xiàn)形成。2.魯迅是站在“于中國更為有益”的高度來要求劉半農(nóng)的，他認為劉半農(nóng)應該始終做一個戰(zhàn)士。

3.寫“憎惡”劉半農(nóng)的近幾年，是為了肯定與突出他過去的戰(zhàn)績，以免“陷沙鬼將他先前的光榮和死尸一同拖人爛泥的深淵”。37.材料

某地一所農(nóng)村中學，學校的房舍由于年久失修，損壞嚴重，上級主管部門為其專門拔出經(jīng)費2萬元，讓他們整修校舍，而校長張某卻把此款用來為自己修建了房屋。在一個陰雨天，校舍倒塌，致使3名學生和當堂教師死亡，14人受傷。案發(fā)后，引起了上級有關(guān)部門的高度重視，對其立案審判。問題：（1）你怎樣看這一材料？（2）請你敘述教育法的基本特征。

答：（1）材料中張校長的行為兼有侵占教育經(jīng)費與玩忽職守的性質(zhì)，且情節(jié)嚴重，已經(jīng)構(gòu)成貪污罪與玩忽職守罪兩項罪名。（2）教育法的基本特征。

1.教育法的規(guī)定具有公定力。教育法所規(guī)定的事項，主要是表達國家對教育的要求和意志。為此，該事項具有公認而確定的效力，即公定力。

2.教育法的規(guī)定性具有強制性。教育法是國家意志的體現(xiàn)，它所規(guī)定的事項，與其他法律一樣具有國家強制性，不允許任何人違反或變更。

3.教育法具有多變性的特點，教育法的多變性主要是由于具有立法主體的多元性所致，在我國，立法的主全不僅有最高權(quán)力機關(guān)、地方權(quán)力機關(guān)，而且有最高行政機關(guān)及其所屬部、委以及地方行政機關(guān)。

4.在教育法之上沒有統(tǒng)一的法典。教育法與民法、刑法不同，民法和刑法都具有統(tǒng)一的法典，分別適用于民事活動和刑事活動。而教育法在形式上散見于憲法、民法、行政法等法律、法規(guī)之中，沒有統(tǒng)一的法典和完整的系統(tǒng)，也沒有共同性的或一般性的規(guī)定。38.材料

蘇步青教授為中國數(shù)學和教育事業(yè)做出了卓越貢獻，從教50多年，桃李滿天下，許多學生也很有成就，早在30年代，蘇步青在日本榮獲理學博士，與同學陳建功相約，自愿來到新建的浙江大學數(shù)學系任教，當時系里只有4個教師，14多個學生，圖書資料奇缺，??????????。

問題：從教師應該具有的道德品質(zhì)來看，你從蘇步青教授的事跡中得到什么啟示？

答：（1）教師要熱愛教育事業(yè)，自覺履行自己的道德責任。熱愛教育事業(yè)，意味著教師在情感上能夠以從事教育為榮，以獻身教育為樂，意味著教師在教育活動中要具有極高的熱情、積極性、創(chuàng)造性、責任感和進取精神。

（2）教師應該具有艱苦奮斗的品質(zhì)。無論任教環(huán)境如何，教師都要不斷地努力，為培養(yǎng)學生奉獻力量，為教育事業(yè)進步作出奉獻。（3）教師應用開拓進取的創(chuàng)新精神。教師不能固步自封、墨守成規(guī)。在教學中，要勇于探 索，敢于創(chuàng)新，積極運用最新的教學方法和理論，進行因材施教。39.材料《喜歡蘆花》陸星兒

每個人都有自己的偏愛，對人、對物、對景，沒有例外。而“偏愛”的產(chǎn)生和形成都不是無緣無故的，可以說，人的“偏愛”，包含著人的全部：性格，審美，心境，以及整個世界觀?????????? 問題：（1）文中畫線的“蒼涼感”“和滄桑感”分別指的是什么？

（2）三個有過一番心理歷程的中學生進入茫茫蘆葦蕩后，年輕的心為什么會成熟一步？

答：（1）“蒼涼感”是指身處蘆葦蕩深 處這一空間，聽不到其他聲音，只能聽到如墻壁般的蘆葦發(fā)出“嘩嘩”的響聲；“滄桑感”是指身處蘆葦蕩深處讓人聯(lián)想到滄海桑田的時間變遷。

（2）面對蒼天下一片廣大的蘆葦蕩，中學生所有的心緒都會被蒼海桑田的變遷所包涵的時間和空間所溶解，他們自以為沉重的心緒會變得渺小，無足輕重，而心靈卻變得廣大，開闊，潔凈了。40.材料

杜某，男，19歲，2009年因其結(jié)伙打架，被甲中學開除，之后轉(zhuǎn)入乙學校學習。次年某天晚上9點左右，竄入甲校男生宿舍?？诜Q借錢，出言不遜，利用威脅、恐嚇手段，身十幾名學生索要人民800多元，對不拿 錢者拳打腳踢，?????????? 問題：（1）本案中，存在哪幾類法律關(guān)系？（2）這些法律關(guān)系的主體分別是誰？

答（1）本案中存在兩類法律關(guān)系：杜某與受害學生之間的民事法律關(guān)系；杜某與治安管理行政機關(guān)之間的行政法律關(guān)系。（2）本案中存在多個法律關(guān)系主體，杜某、受害學生、治安管理行政機關(guān)都是法律關(guān)系的參加者。其中杜某、每個受害學生為個人主體；治安管理行政機關(guān)為集體主體。

從杜某與受害學生法律關(guān)系看，杜某和受害學生間是平權(quán)型的民事法律關(guān)系。受害學生為權(quán)利主體，有權(quán)利要求杜某不侵犯自己的財產(chǎn)權(quán)與人身權(quán)；杜某是義務主體，有義務不侵犯他人財產(chǎn)權(quán)與人身權(quán)。但杜某身受害人索要人民幣并將人致傷，客體為學生的財產(chǎn)和身體健康。杜某違反了禁止性規(guī)范，應對受害學生承擔民事法律責任，具體方式是：返還財產(chǎn)，賠償損失。

從杜某與治安管理行政機關(guān)的法律關(guān)系看，杜某與治安管理行政機關(guān)這間屬于隸屬型行政法律關(guān)系。治安管理行政機關(guān)是權(quán)利主體，有維護社會公共秩序的權(quán)利；杜某為義務主體，有不擾亂公共秩序的義務?？腕w就是公共秩序，具體就是學校正常的生活秩序。杜某應對公安機關(guān)承擔行政法律責任，具本方式就是接受行政拘留15天處罰。41.材料

在組織合作學習的課堂上，常常會看到以下現(xiàn)象：

現(xiàn)象1：教師提出一個問題，讓前后桌的4人為一小組，展開討論。座位的編排往往是按照學生的高矮次序，男女生搭配而成的?，F(xiàn)象2：教師拋出一個問題（或者該問題來自學生）后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺小組內(nèi)每個人都在發(fā)言；一兩分種后，教師喊“?！保埿〗M代表（往往是固定的）站起來發(fā)言，學生一張口就是：“我覺得??”“我認為??” 問題：請運用現(xiàn)代教學理論，對以上現(xiàn)象分別作出評析。

答：現(xiàn)象1中“座位的編排是按照學生的高矮次序”搭配而成，這種組建小組的方法不符合“異質(zhì)分組”的原則。僅僅根據(jù)高矮次序進行分組，而沒有考慮到學生的成績、個性特點、家庭和社會背景、守紀情況等，可能會導致組間成員搭配不當。

現(xiàn)象2中的合作學習呈現(xiàn)出一種比較混亂的狀態(tài)。提出問題后，“教室里立即一片嗡嗡聲，感覺小組內(nèi)每個人都在發(fā)言”，沒有一定的規(guī)則和次序；討論的時間過短，只有一兩分鐘，學生缺少思考的時間和空間；小組代表往往是固定的，沒有角色的輪換，這可能使給內(nèi)學生的能力發(fā)展不平衡，小組代表的思考可能更積極，口頭表達能力也更強一些，而其他學生的這些能力得不到鍛練，不能全面發(fā)展；“學生一張口就是：“我覺得??”“我認為??””這樣可能造成小組代表僅僅是表達了自己的觀點，而不是代表了小組成員的共同觀點，長此以往，小組內(nèi)其他成員可能不會再積極地思考，達不到合作學習的效果。、41.材料 《對月》賈平凹

月，夜愈黑，你愈亮，煙火熏不臟你，灰塵不能污染你，你是浩浩天地間的面高懸的鏡子嗎？??????????。問題：（1）怎樣理解“你對于人就是那砍不斷的桂樹，人對于你就是那不能歇息的吳剛”？（2）對本文的分析理解有錯的兩項是（）

A,本文的主旨和蘇軾的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”相似。

B,作者強調(diào)，人的悲歡離合、悲哀得意，是人類自己的事，與月亮缺毫無關(guān)系；有人咒罵月亮，實在是冤枉了月亮。C.作者從自然發(fā)展規(guī)律入手，借助月缺月圓，論述了人生歷程中存在的生死哀樂的辯證關(guān)系。

D，文中“否定之否定”的意思是老虎否定雞，雞否定蟲，蟲否定杠子，杠子否定老虎，這樣形成一個循環(huán)，周而復始，產(chǎn)生新圓。E.作者認為，一個人的一生是社會發(fā)展這一大圓中的一個半圓，為了使社會這一大圓圓滿發(fā)展，我們要努力走好自己的半圓。答：（1）“你對于人就是那砍不斷的桂樹”是指月有自己的運行規(guī)律，時圓時缺，是不以人們的意志為改變的?！叭藢τ谀憔褪悄遣荒苄⒌膮莿偂笔侵溉说囊簧荚跒樽非竺罎M得意而奮斗。

（2）BD 作者沒有強調(diào)人的悲歡離合、悲哀得意與月亮缺的關(guān)系，故B項錯誤，老虎吃雞，雞吃蟲等，不等于老虎否定雞、雞否定蟲，故D項錯誤。

二、材料分析題

1.某地一初中女生平時性格內(nèi)向、自尊心強，有寫日記的習慣。一次課間偶然的機會，一女同學無意中發(fā)現(xiàn)其書包里的日記，好奇地翻看，并將日記中記錄愛情心理活動的一段文字摘抄下來，匯報給了班主任。第二天，班主任將日記中的有關(guān)內(nèi)容在全班學生面前朗讀出來，并斥責其說考試在即卻不好好學習，批評女生不思檢點等。當該生失聲痛哭時，老師將此視為對自己的不尊重，說學生“要哭出去哭，知道要面子就別寫那樣的日記”。消息傳開，學校中到處有人對該生指指點點，說三道四。該生覺得再也無臉見人，前途無望，回家后服毒自殺。

問題：這位教師侵犯了學生什么權(quán)利?應該如何維護學生的權(quán)利? 【參考答案】這位教師侵犯了學生的隱私權(quán)。隱私權(quán)作為一種基本的人格權(quán)利，是指公民享有的私人生活安寧與私人信息依法受到保護，不被他人非法侵擾、知悉、搜集、利用和公開的一種人格權(quán)。中學生作為獨立的法律主體，同樣具有隱私權(quán)，他們的隱私權(quán)同樣受到法律的保護。我國《未成年人保護法》第三十九條規(guī)定：“任何組織或者個人不得披露未成年人的個人隱私。對未成年人的信件、日記、電子郵件，任何組織或者個人不得隱匿、毀棄;除因追查犯罪的需要，由公安機關(guān)或者人民檢察院依法進行檢查，或者對無行為能力的未成年人的信件、日記、電子郵件由其父母或者其他監(jiān)護人代為開拆、查閱外，任何組織或者個人不得開拆、查閱?！币簿褪钦f，教師即使在行使《教師法》賦予的對學生的教育管理權(quán)時，也不得侵犯學生的隱私權(quán)。而要保護學生的隱私權(quán)，必須做到：尊重學生的權(quán)利，在保證學生健康成長盼前提下，留給學生自由的空間;加大法律監(jiān)督，做到有法必依，違法必究?？傊?，學生的隱私權(quán)是神圣不可侵犯的，無論是父母，還是學校的教師，都有義務保護學生的隱私權(quán)。

2.今天的語文課是一堂公開課，按平時上課的慣例，我應該依學號順序抽一名學生進行課前“一分鐘講演”。直到上課鈴響起時，我還在猶豫，今天的公開課是否取消這個“節(jié)目”。因為這次講演正輪到魏某，而她是一個說話結(jié)結(jié)巴巴的膽小的女同學，如果她沒說好，豈不是“殺”了我這堂公開課的“風景”?

但是，不容我多想，當師生互相問好以后，我正準備直接講課時，魏某竟然舉起手 并用哆嗦的聲音說：“李??老師，今天??該我??講演??”我只好讓她走上講臺發(fā)表 演說，內(nèi)容是報告當天的新聞，她的聲音照樣結(jié)結(jié)巴巴，但比平時要稍微大聲一些，而且看得出來，她事前是做了相當認真的準備的，僅憑這一點，我就應該鼓勵她，而且相信她會受到鼓舞的。

正當我準備熱情洋溢地表揚她一番時，我腦子里突然轉(zhuǎn)了一個彎，何不把我個人對她 表揚變成全班同學對她的贊賞呢?于是，我有意問全班同學：“比起過去，魏某的進步大不大啊?”“大!”同學們一致說?！昂?那就讓我們以熱烈的掌聲對魏某的進步表示祝賀!”教室里響起了一片掌聲。來自同學們的鼓勵無疑讓魏某振奮，因為，這以后她課堂上主動發(fā)言的次數(shù)就越來越多了。

結(jié)合相關(guān)知識，評析這位老師的做法。

【參考答案】由于遺傳、后天訓練等的不同，每個學生在同一成長階段所展現(xiàn)出的水平是不一樣的。學習成績好的學生，往往更容易得到老師和同學的青睞，而那些學習成績不太好的學生，往往成為被忽略的群體。他們平時表現(xiàn)的機會不多，得到表揚的機會也少，即使有所進步，但由于進步的微小，一般也難以引起老師的重視。如何對這些學習成績不太好的學生進行教育，激發(fā)他們學習的動力是擺在每一位教師面前的難題。其實，在實際的教學中，對于這些平時表現(xiàn)機會不多、沉默寡言的學生，教師應多給他們表現(xiàn)的機會，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，對于他們所取得的進步，教師要不失時機地進行表揚和鼓勵。這樣，才有可能逐漸激發(fā)他們好學向上的動機，促進他們?nèi)〉眠M步。在該材料中，這位教師靈活處理課堂，抓住課堂中的閃光點，把對魏某的表揚變?yōu)榇蠹覍λ恼J同和鼓勵，這極大地振奮了魏某的學習興趣，增強了該同學的自信并促進了她的成長。

二、材料分析題

1.某校班主任李老師在批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)學生高某的作業(yè)本中夾了一封寫有×××收的信件，李老師順便拆封閱讀了此信。這是高某寫給一位女同學的求愛信，李老師看了十分生氣，后來在班會上宣讀了此信，同時對高某提出了批評。次日高某在家留了一張字條后離家出走。高某家長找到李老師理論并要求將高某找回。李老師解釋說：“我作為教師，對學生進行教育和管理是我的職責，我批評高某是為了教育和愛護他。他是從家中出走的，與我的工作沒有關(guān)系?！?/p>

請問：(1)李老師的哪些做法不正確?試述你的判斷所依據(jù)的法規(guī)及條款。(2)李老師的解釋是否正確?為什么? 【答案要點】(1)李老師私自拆閱學生高某信件的行為和在班會上宣讀高某信件的行為是不正確的。因為上述行為違反了《未成年人保護法》第30條和第31條的規(guī)定。

(2)李老師的解釋不正確，因為李老師有對學生進行教育和管理的職責，但教師對學生的教育和管理必須建立在尊重學生人格、平等相待的基礎上。《教師法》規(guī)定，教師要“關(guān)心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展?！弊鹬貙W生、平等對待學生是教師的最基本的職業(yè)道德，不能借口教育和愛護學生而侵犯學生的合法權(quán)益。本案例中李老師不適當?shù)慕逃绞綄W生高某的離家出走負有不可推卸的責任。

2.開學第一天，新任班主任鄒老師走進教室，發(fā)現(xiàn)黑板上寫著“你也下課吧”五個大字。原來，該班已連續(xù)換了兩任班主任，原因是該班學生無論是學習、衛(wèi)生以及日常行為規(guī)范等方面的表現(xiàn)都極差，前兩任班主任就因為在班主任積分上被扣分而失去了當班主任的資格。

問題：如果你是鄒老師，你該怎么辦? 【答案要點】我會在知行統(tǒng)一原則和以積極因素克服消極因素原則的指導下，運用陶冶教育法。作為一名教師，不僅要能言傳、言教，還要善于身教、情教。這種不言之教主要是以自己的行為舉止，對學生深切期望和真誠的愛，以及自己的情操來接觸、感化學生。這種感化是由學生對老師的注目而產(chǎn)生。

二、材料分析題

1.對學生來說，由于知識基礎的差異和個性品質(zhì)的不同，對課程也有很多不適應的地方。比如，新課程提倡的研究性學習，就有很多學生不知所措。一個班少則有四五十人，多則六七十人，要進行有效的合作的探究，難度很大。據(jù)上課老師分析，在研究性學習過程中只有那些主動性強的學生受益，三分之二的學生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實踐活動中，表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學生，性格內(nèi)向的學生只能做旁觀者。這種情況很容易導致學生出現(xiàn)兩極分化。

問題：對于新課程改革者遇到的這個問題，你認為應該如何調(diào)動全體同學的積極性，采取怎樣的方法，才能使所有學生在課改中受益? 【答案要點】對于新課程改革遇到這個問題，應該重視智力開發(fā)與學生能力的培養(yǎng)，在加強基礎知識教學中，重視思維能力，學習能力的培養(yǎng)，特別重視培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，使學生“學會學習”。還應重視個別差異。加強個別指導，每個學生已有的經(jīng)驗及其天資、稟賦、興趣、性格等心理品質(zhì)差別很大，要求教師對學生進行個別指導。

2.[甲]余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之?、?。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書??當余之從師也，負篋②曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍③，四支僵勁不能動，媵人④持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和??蓋余之勤且艱若此。

[注]①怠：懈怠。②篋：書箱。③舍：學舍，書館。④媵人：服侍的人。

[乙]任末①年十四，負笈②從師，不懼險阻。每言：人若不學，則何以成?或③依林木之下，編茅為庵④，削荊⑤為筆，刻樹汁為墨。夜則映星月而讀，暗則縛麻蒿⑥自照。觀書有會意處，題其衣裳，以記其事。門徒悅⑦其勤學，常以凈衣易⑧之。臨終誡曰：“夫人好學，雖死猶存;不學者，雖存，謂之行尸走肉耳?！?/p>

[注]①任末：人名。②笈：書箱。③或：有時。④庵：茅草小屋。⑤荊：這里指荊的枝條。⑥麻蒿：一種植物，點燃后可照明。⑦悅.：敬佩。⑧易：交換。

閱讀上述材料，請回答[甲][乙]兩段文字在內(nèi)容上有哪些共同點。

【答案要點】共同點：都表現(xiàn)了人物勤奮好學(嗜學、勤學)和求學不怕險阻(艱辛)的精神。

二、材料分析題

1.突然，從窗外傳來一陣急促的“的嘟”——“的嘟”——聲，這聲音猶如一塊巨石落入平靜的水面，教室里頓時喧鬧起來。緊接著，像有誰下了一道命令：“向左看齊”，所有的學生都向左邊看去。這是怎么回事，還沒等老師喊出話來,坐在靠窗邊的同學已經(jīng)站起來，叭在窗臺上向外張望，其他的同學更是著急，他們有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸得老長，平時上課就坐不住的索性沖出座位，涌到窗前。他們你扒我，我推他，爭先恐后地向外張望——原來是兩輛紅色的消防車由南向北從窗前駛過??教室里恢復平靜后，請看以上2位教師的做法：

A老師靈機一動，便放棄了原來的教學內(nèi)容，而讓同學把剛才的所見、所聞、所想說出來，寫下來。結(jié)果，同學們個個情緒高漲說得頭頭是道，寫得也很精彩，樂得老師滿臉堆笑。

B老師面對以上情境板起面孔，維持紀律，讓學生回到座位上.繼續(xù)原來的教學。而學生卻余興未止，沉浸在剛才的氛圍中??B老師不愿意放棄原來的教學內(nèi)容，否則他認為自己沒有完成教學任務。

問題：A、B兩位老師的做法有何不同?你贊同哪位老師的做法? 【答案要點】我個人認為，我更同意A教師的做法。其中A教師的教學思路正是現(xiàn)代教學觀下所倡導的新課程、新課改的相關(guān)理念的實踐，而B教師則是傳統(tǒng)教學模式的代表了。新課程改革的價值取向之一就是“變課程的預定性和封閉性為課程的生成性和開放性”。A老師突破預定計劃而“創(chuàng)造性地教學”，凸現(xiàn)了課程的多元創(chuàng)新的價值取向，尊重學生的興趣、情感，培養(yǎng)和愛護學生的求知欲。依據(jù)學生的興趣、愛好和個性化選擇來拓深、拓寬課程的內(nèi)涵和外延。捕捉了這一偶發(fā)事件，把它轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學生觀察能力的活教材，引導學生看、聽、說、寫;指導他們學會了正確、全面、有條理地觀察事物，取得了意想不到的教學效果。而B老師的教學是一種“插秧式”的教學，這種教學其實就是試圖維護嚴格的甚至苛記刻的課堂秩序，即極端的課堂紀律，通過這種方式來確立所謂的老師權(quán)威。B老師“以知識、學科為本位”，把學生當做“學科人”，而不是真正的“生命、成長中的完整的人”。他力圖完成教學內(nèi)容和任務，剝奪了學生作為學習主體的地位和權(quán)利，忽略了學生的興趣、需求、情感，不重視學生的身心發(fā)展特點，是一種傳統(tǒng)的教學活動。

2.全面實施素質(zhì)教育的要求下，怎樣評價學生的優(yōu)、良、中、差呢?為此，我制訂了這樣的標準：

一是在大綱規(guī)定的基礎科60分以上，并能發(fā)現(xiàn)自己的特長且有所發(fā)展的，視為及格;二是基礎科及格或良好，特長科明顯超過同年級學生的，視為良好;三是基礎科良好，特長科大大超過同年級學生或有所發(fā)明創(chuàng)造的，視為優(yōu)秀;四是僅基礎科及格或僅特長科有所發(fā)展的，均視為不及格;五是僅基礎科良好，或特長科單方獨進的，視為畸形發(fā)展，作降格評價。這一評價標準的實施，使絕大部分差生都抬起頭來走路，找到了自己成才的優(yōu)勢與途徑，也使文化課考試分數(shù)好的學生不再自我感覺良好，從而找到了良性

互補、和諧發(fā)展的新路子。通過一個學期的實踐，學生的學習積極性明顯高漲，各科學習成績有了大幅度的提高，各科總分由原來年級的倒數(shù)第二，上升到年級的第二名。

問題：請你針對案例中制訂的評價標準，談談自己的看法。

【答案要點】素質(zhì)教育要求我們把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展且具有個人特長的有用人才，其實質(zhì)就是通過合格加特長的標準和策略培養(yǎng)人才。因此，我們應調(diào)動學生的積極性，注意在學生的身心特性確立發(fā)展方向時，特長的發(fā)展最好與相關(guān)方面的發(fā)展和諧并進。但和諧發(fā)展與全面發(fā)展又有所區(qū)別。和諧發(fā)展是學生對全面發(fā)展的具體選擇。作為學生整體來說，應把全人類的知識、技能和優(yōu)良品質(zhì)都繼承下來;但作為學生個體來說，只能以特長為龍頭帶動相關(guān)方面和諧發(fā)展，成為基礎相對寬厚而特色鮮明的人才。

1.歷史課上，教師讓學生閱讀有關(guān)古希臘和中國古代神話的兩段描述，然后，提問：“從這兩段描述中，可以發(fā)現(xiàn)古希臘和古代中國神話有什么不同?”學生甲回答：“希臘神話有比較完整的系統(tǒng)，而中國神話比較零散。”教師點評道：“這位同學的回答很不完整，哪位同學來補充一下?”這時，甲同學羞得滿臉通紅，而班里則是一片寧靜。

問題：

(1)教室里為什么會出現(xiàn)“一片寧靜”?(2)請對老師的“點評”進行評價。

2.班里新轉(zhuǎn)來一位貧困生，由于遭遇了種種生活的變故而悲傷消極，不認真學習，不愿意和同學交往，不信任老師。一天早上，李老師發(fā)現(xiàn)學校新栽下的小樹需要護理，就請這位同學跟他一起去照顧小樹。在勞動過程中，蘇老師很自然地從討論小樹的成長入手，和他探討人生問題，他的眼睛里第一次充滿了興奮的神采。后來這位同學慢慢變得積極、活潑起來。

從教師職業(yè)道德角度分析蘇老師的教育行為。3.閱讀下面的文章，按要求回答問題：

論誠意 朱自清

誠偽是品性，卻又是態(tài)度。從前論人的誠偽，大概就品性而言。品性一半是生成，一半是教養(yǎng);品性的表現(xiàn)出于自然，是整個兒的為人。說一個人是誠實的君子或詐偽的小人，是就他的行跡算總賬。君子大概總是君子，小人大概總是小人。不過一個社會里，這種定型的君子和小人并不太多，一般常人都浮沉在這兩界之間。所謂浮沉，是說這些人自己不能把握住自己，不免有詐偽的時候。這也是出于自然，還有一層，這些人對人對事有時候自覺地加減他們的誠意，去適應那局勢。這就是態(tài)度。態(tài)度不一定反映出品性來，一個誠實的朋友到了不得已的時候，也會撒個謊什么的。態(tài)度出于必要，出于處世的或社交的必要，常人是免不了這種必要的。這是“世故人情”的一個項目。有時可以原諒，有時甚至可以容許。但是一般人用這幾個詞似乎太嚴格了一些，照他們的看法，不誠懇無誠意的人就未免太多。而年輕人看社會上的人和事，除了他們自己以外差不多盡是虛偽的。這樣用“虛偽”那個詞，又似乎太寬泛了一些。這些跟老先生們開口閉口說“人心不古，世風日下”同樣犯了籠統(tǒng)的毛病。一般人似乎將品性和態(tài)度混為一談。誠實的品性確是不可多得，但人孰無過，不論哪方面，完人或圣賢總是很少的。人與人、事與事之間各有分際，言行最難得恰如其分。誠意是少不得的，但是分際不同，無妨斟酌加減點兒。種種禮數(shù)或過場就是從這里來的。日常生活里所謂客氣，也是一種禮數(shù)或過場。有些人覺得客氣太拘形跡，不見真心，不是誠懇的態(tài)度。這些人主張率性自然，率性自然未嘗不可，但是得看人去。若是一見生人就如此這般，就有點野了。即使是熟人，毫無節(jié)制的率性自然也不成。夫婦算是熟透了的，有時還得“相敬如賓”，別人可想

而知?？傊诓煌木謩菹拢市宰匀豢梢员硎菊\意，客氣也可以表示誠意，不過誠意的程度不一樣罷了。客氣要大方，合身份，不然就是誠意太多，誠意太多，誠意就太賤了。

看人，請客，送禮，也都是些過場。有人說這些只是虛偽的俗套，無聊的玩意兒。但是這些其實也是表示誠意的?？偟眯睦镉羞@個人，才會去看他、請他、送他禮，這就有誠意了。至于看望的次數(shù)，時間的長短，請作主客或陪客，送禮的情形，只是誠意多少的分別，不是有無的分別?？慈擞钟谢乜矗埧陀谢卣?，送禮有回禮，也只是回答誠意。古語說得好，“來而不往非禮也”，無論古今，人情總是一樣的。有一個人送年禮，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自己送出去的禮物，有一件競又回到自己手里。他覺得虛偽無聊，當作笑談，笑談確乎是的，但是誠意還是有的。

人為自己活著，也為別人活著。在不傷害自己身份的條件下顧全別人的情感。都得算是誠懇，有誠意。

這樣寬大的看法也許可以使一些人活得更有興趣些。西方有句話，“人生是做戲”，做戲也無妨，只要有心往好里做就成?？蜌獾鹊纫欢ㄓ腥擞X得是做戲，可是只要為了大家好，這種戲也值得做的。另一方面，誠懇、誠意也未必不是戲。現(xiàn)在人常說，“我是很有誠意的”，自己標榜自己。大有賣瓜的說瓜甜的神氣，誠實的君子大概不會如此。不過一般人也已習慣自然，知道這只是為了增加誠意的分量，強調(diào)自己的態(tài)度，跟買賣人的吆喝到底不是一回事兒。常人到底是常人，得跟著局勢斟酌加減他們的誠意，變化他們的態(tài)度，這就不免沾上些戲味。

(有刪節(jié))問題：

(1)如何理解“客氣要大方，合身份，不然就是誠意太多，誠意太多，誠意就太賤了”在文中的含意?(2)文章圍繞“誠意”展開討論，請分析文章的思路。參考答案

1.(1)教室里出現(xiàn)“一片寧靜”的原因是因為教師對甲學生的回答雖然沒有批評、指責，但沒有準確點評，反而用“很不完整”予以了否定，使答題的學生缺乏自信心，同時教師的態(tài)度情感也直接影響了答題學生的學習情緒，而且也感染了其他同學產(chǎn)生了不良的消極情緒。

(2)課堂點評，應有利于師生之間、生生之間的交流與溝通，有利于教師對自身教學活動的反省并作出恰當?shù)慕虒W決策，有利于激發(fā)學生的學習熱情，促進學生的自主人格健康發(fā)展。良好的課堂點評在引導學生思維步步拓展，引導課堂討論走向深入，使課堂教學得以升華方面起著重要的作用。該老師的“點評”問題在于對學生的回答給予了無情的否定，這會直接影響答題學生的學習情緒，因此教師要用富有感情、精練的語言去點評，這樣勢必會在學生的心中激起感情的漣漪，讓他們得到心理上的滿足。為此，老師要善于傾聽。善于傾聽意味著平等與尊重。當然，新課程也不拒絕指正性、否定性的點評。對于處在成長期的學生來說，教師應該多激勵，少批評，但教師過度的激勵、賞識會造成學生自我感覺太好，對學習、工作的困難性產(chǎn)生低估，同時使激勵性評價貶值。但是，指正性、否定性評價要以尊重學生人格、不傷害其自尊心為前提。同時教師對學生回答問題的點評有時不應只局限于答案的正確與否。學生答題時出現(xiàn)偏頗在所難免，此時教師不能一葉障目，以偏概全，簡單以答案的對錯來下結(jié)論，而應全面看待學生的回答。可以對他們的思路、語言、體態(tài)等做出具體分析，努力去發(fā)現(xiàn)其中的積極因素，給學生以某一方面、某種程度的肯定。

2.首先，蘇老師的做法體現(xiàn)了崇高的教師職業(yè)理想。這一理想要求教師忠于人民的教育事業(yè)，努力做一名優(yōu)秀教師。蘇老師熱

愛自己的教育事業(yè)，熱愛自己的學生，立志幫助這名學生使其有所改變，并為此而努力。

其次，蘇老師的做法體現(xiàn)了崇高的教師職業(yè)道德規(guī)范，集中體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生和教書育人的要求。蘇老師尊重學生的人格，平等公正的對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。循循善誘，誨人不倦，因材施教，最終幫助該學生變得積極、活潑起來。

3.(1)客氣是一種誠意，但客氣要適度、得體，否則就降低了誠意的價值。

(2)首先提出誠意是品性，也是態(tài)度。接著進一步指出只把誠意當做品性是片面的，率性是誠意，客氣也有誠意，由此說明誠意作為態(tài)度是有價值的。最后得出結(jié)論：為了別人的好，做戲也有誠意。

第五篇：教師資格證《綜合素質(zhì)》2014年——2017年材料分析題復習

2017年下《綜素》（小學）

二.材料分析 30.材料：

新轉(zhuǎn)來的小強是有名的調(diào)皮生，同年級別的班主任都不愿意接收他，而張老師二話沒說就同意他轉(zhuǎn)到自己的班里。開學時，張老師在班會上舉行了簡短而隆重的歡迎儀式，說道：?有一位活潑熱情的新成員小強，加入我們這個大家庭??隨后，張老師又到小強家進行了家訪。一開始，小強有所改變，上課搗亂的情況幾乎看不到了，特別是在張老師的數(shù)學課上表現(xiàn)尤為突出：遵守紀律，積極參與課堂互動?？珊镁安婚L，一段時間后，又有其他科任老師說小強上課搗亂。張老師把小強叫到辦公室，結(jié)合剛學習的內(nèi)容，對他說：?小強，老師發(fā)現(xiàn)你的數(shù)學很棒哦，我這里有幾道數(shù)學題，想試試嗎？??3乘0等于幾??0?小強回答得干脆利落。?10乘50再乘0？??0?小強的回答一次比一次小聲，?老師，0和任何數(shù)相乘都得0。?這時，張老師說：?你剛才做的題目里，有些數(shù)相乘可以得到一個更大的數(shù)，可因為0的存在，他們最終的結(jié)果都是0，你愿意做這個0嗎？??老師，我不想當這個0！?小強急促地說，一改剛開始的無所謂態(tài)度。?每個同學都應該為班級爭光添彩，做一個有益的‘數(shù)’，你說對嗎？?小強點點頭。

在隨后的一段時間，張老師特別注意觀察小強，還根據(jù)小強優(yōu)勢，讓其擔任了數(shù)學課代表。同時，他還常常向其他科任老師了解情況，大家都反應從小強的課堂表現(xiàn)中，看到了可喜的變化。

問題：請結(jié)合材料，從學生觀的角度，評析張老師的教育行為。張老師成功地教育了小強，體現(xiàn)了“以人為本”的學生觀?！耙匀藶楸尽睂W生觀要求教師的教學面向全體學生，教師平等對待每一個學生。

（1）學生是發(fā)展中的人，教師要用發(fā)展的眼光看待學生。張老師并沒有因為小強的調(diào)皮搗蛋就放棄他，而是從學習方法.學習興趣和自信心等方面逐步提高小強的學習成績，增強小強學習的積極性。

（2）學生是獨特的人，教師要針對每個學生的不同特點進行因材施教，才能夠產(chǎn)生更好的教學效果。張老師根據(jù)小強的學習數(shù)學的優(yōu)勢，因勢利導，讓其擔任數(shù)學課代表，體現(xiàn)了張老師把小強同學看作是獨特的人的理念。

（3）學生是具有獨立意義的人，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，學生是學習的主體，作為教師要調(diào)動學生學習的積極性和主動性。張老師通過方法的引導和自信心的確立，激發(fā)起小強學習數(shù)學的興趣，從而大幅度地提高了小強的數(shù)學成績，同時也促進了其他學科的進步，體現(xiàn)了張老師把小強同學看作是學習主體的理念。

因此，作為教師，在面對像小強這樣的后進生時，要結(jié)合“以人為本”的學生觀，積極地促進學生的全面發(fā)展。31.材料：

運動會結(jié)束后，小華在周記中寫下了自己的感受：

這一次學校秋季運動會非比尋常，因為有一個特殊的項目，那就是班級韻律操比賽。我們班余老師是一個比較要強的老師，聽同學們講，每次比賽，她都要力爭好成績，大家熟練的班級韻律操對我這個剛轉(zhuǎn)來的新手來說，可是難上加難。有班干部向余老師建議，不讓我參加比賽。我本想老師會同意，反正學校并沒有要求必須全班參加，再說我剛剛轉(zhuǎn)來。但是余老師沒有同意，在班上說：?咱們班是一個團隊，是一個整體，班上的一個同學都不能少！?我感覺到余老師用鼓勵的眼光看著我。眼見比賽日漸臨近，我很是著急，看得出與我們一同訓練的余老師也很著急。余老師找到我，一邊鼓勵我一定能行，一邊親自手把手教我韻律操的每一個動作。

余老師腰不好，我看到余老師每次講解示范動作彎腰時，總是咬著牙，我更是認真操練。在老師的幫助下，我終于在較短時間內(nèi)學會了班級韻律操。比賽終于來了，臨賽前余老師走過來，笑著對我們說：?同學們，不要太看重比賽成績，只要將我們平時訓練的水平展現(xiàn)出來就可以！?說完還朝我點頭微笑。我知道余老師為什么朝我點頭微笑，那是在鼓勵我，相信我能行。

隨著音樂聲響起，我按照余老師平時教我的韻律操動作，一絲不茍地做著，同學們也是異常認真。功夫不負有心人，在大家齊心協(xié)力地努力下，咱們班終于奪得冠軍。問題：請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德角度，評析余老師教育行為。教師職業(yè)道德要要求教師做到：愛國守法.愛崗敬業(yè).關(guān)愛學生.教書育人.為人師表以及終身學習。余老師的教育行為體現(xiàn)了以下幾點：（1）關(guān)愛學生。關(guān)愛學生是師德的靈魂，要尊重學生平等公正對待學生，對學生嚴慈相濟。余老師讓班級的每位同學都參與，并且親自手把手地教，不斷鼓勵學生，不放棄任何一個學生，體現(xiàn)了關(guān)愛學生。

（2）為人師表。為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求，要求老師嚴于律己，以身作則。余老師以身作則，克服自己腰不好的情況，每次講解示范動作，給學生做了很好地榜樣，幫助學生短期內(nèi)學會了班級韻律操。

（3）愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求，要求對工作高度負責，勤懇敬業(yè)。余老師是一個比較要強的老師，每次比賽都要力爭好成績，面對有困難的學生，余老師沒有敷衍塞責，而是認真輔導，體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)的相關(guān)要求。

（4）教書育人。教書育人是教師的天職，要求老師因材施教，實施素質(zhì)教育，不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。余老師面對特殊的情況親自示范不斷鼓勵，積極參與學校各種比賽，促進了學生的全面發(fā)展，體現(xiàn)了教書育人的相關(guān)要求。32.材料

世界各國文化都包含無形和有型兩個層面，這二者在中國傳統(tǒng)文化中就稱為?道?和?藝?。各種具體的學問，可稱為?藝?；萬物共通的道理，可稱為?道?。在中國文化中，?道?和?藝?之間是統(tǒng)一不可分的關(guān)系，并著重強調(diào)?由藝臻道，以道統(tǒng)藝?，?求道?被作為一切?藝?的根本指歸。?道?的概念在中國文化中具有至高無上的地位。在某種意義上，中國傳統(tǒng)文化被稱為?道?文化也不為過。它以傳道.明道.行道為指歸，以求道.悟道.振道為根本，以載道為內(nèi)涵，以達道為究竟。儒家將其表述為?下學可以言傳，上達必有心悟?，下學?人倫日用?，下達?天道性命?，就是說要從具體的?藝?上開到?道?，用?道?來指導?藝?。

?藝?的概念在中國傳統(tǒng)文化中非常豐富，孔子在《禮記》中多次提到要以?文藝?來教育青少年，?六藝?既禮.樂.射.御.書.數(shù)。禮樂指各種禮儀規(guī)范.唱歌.跳舞等，屬于文藝范疇；射御包括射箭.騎馬等體育運動，屬于武藝范疇；書數(shù)指書法.算數(shù).天文地理等知識，屬于技藝范疇。因此，?藝?包含文藝.武藝.技藝等日常生活中方方面面的知識和技能。朱熹《大學章句·序》中提到：?人生八歲?皆入小學?，而教之義灑掃.應對.治人之道?？梢?，古人從小就要學習諸多?藝?層面的知識，這對于提高個人修養(yǎng)非常重要。舉例來說，武藝中的?射?在古代是相當被重視的活動，因為它不僅是簡單的體育運動，通過這項活動還可以培養(yǎng)心性；射箭時必須身端體正，精力集中，心無旁騖，若射不中也當反躬自問，而非怨天尤人。古人通過簡單的?射?提煉出了豐富的?道?的內(nèi)涵。

古代多數(shù)老百姓不識字，卻懂得做人的道理。他們的觀念就是從戲曲.說唱中學得的。傳統(tǒng)戲曲作為種?高臺教化?，其中的正邪雖然過于臉譜化，但恰恰是這些讓人們懂得了善惡之分。藝術(shù)的呈現(xiàn)和發(fā)展，一定要遵從?由藝臻道，以道統(tǒng)藝?的傳統(tǒng)精神，努力恢復藝術(shù)陶冶性情.凈化人心.提升人生.和諧社會的本來功能，不要讓藝術(shù)異化為拼比技巧.追逐名利.刺激感官.煽動人欲.腐蝕心靈.污染社會的玩物。天地萬物，道通為一?！吨杏埂分兄v?道不遠人?，但不是人人都能感受到?道?的存在。?道?類似于中國傳統(tǒng)文化中所謂的?氣?，它不是一種簡單的物質(zhì).精神.能量，跟具體操作層面的氣功沒有關(guān)系，而是一種無法用語言傳達的精神力量。而各種門類的?藝?都是可見.可聽.可感的。必須通過視.聞.摸去體會內(nèi)部所包含的道理，通過外在的形象，達到對其內(nèi)在理念.觀點的體悟與認同，得到更高層次的智慧。

中國古典文化極其注重對?道?的領(lǐng)悟和把握，將這種更高層次的智慧視為文化之魂魄，我們可以從提倡.宣揚古典文化中門類豐富的?藝?入手，進而理解并體會更高層次的?道?，以達到回復.增進.繼承中國傳統(tǒng)文化的目的。（摘編自樓宇烈《中國文化的道與氣》）（1）文章認為中國文化中的“道”和“藝”分別有何特點？

①道：是指萬物共通的道理，是無形的;在中國文化中有至高無上的地位。

②藝：是指具體的學問，是有形的;在中國傳統(tǒng)文化中非常豐富，包括文藝.武藝.技藝等日常生活中方方面面的知識和技能。

（2）文章為什么說中國文化中的“道”和“藝”是統(tǒng)一不可分的？ 在中國文化中，“道”和“藝”之間是統(tǒng)一不可分的關(guān)系，強調(diào)“由藝臻道，以道統(tǒng)藝”，“求道”被作為一切“藝”的根本指歸。①國文化的“道”具有至高無上的地位，具體的“藝”要上升到“道”，用“道”來指導“藝”。②古人從小要通過學習諸多“藝”層面的知識，來領(lǐng)悟其中豐富的“道”的內(nèi)涵，這對于提高個人修養(yǎng)非常重要。

③古代多數(shù)老百姓不識字，但能從說唱.戲曲中懂得做人的道理，說明中國傳統(tǒng)藝術(shù)陶冶性情.凈化人心.提升人生.和諧社會的功能。

④中國古典文化極其注重對“道”的領(lǐng)悟和把握，將這種更要層次的智慧視為文化之魂魄，但主張通過古典文化中門類豐富的“藝”入手，進而理解并體會更高層次的“道”。因此，中國文化的“道”和“藝”是統(tǒng)一不可分的。

2017年上《綜素》（小學）

二.材料分析題 30.材料

周末，我?guī)W生去旅游，在一片野花叢中，同學們紛紛談論這自己喜歡的花，這時全校聞名的?調(diào)皮大王?小強大聲說：?老師，我最喜歡的話是荊棘的花，荊棘雖然全身長滿了刺，但她的生命力最旺盛，而且刺從中還能開出美麗的花兒呢！? 他的話遭到一些學生的反駁。

?你們就看到它的刺了！你們仔細看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀！?平時不受歡迎的?調(diào)皮大王?，見有同學不贊同他，便據(jù)理力爭。?刺中有花！刺中有花！?小強的話如一股電流觸動了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎？ 我激動地走到小強身邊，摟著小強的肩對同學說：?小強說得有道理，荊棘雖然渾身是刺，但是它刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦。?我們對待其他同學也應該賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學，更應該正確看到他的身上閃光點。?花有千萬種，各有缺點。你們說對不對！?說著，他拍了拍小強的肩，我的話贏得了一片掌聲，小強也不好意思低下了頭。

活動結(jié)束后，我專門找小強一起分析他自身存在的問題及反應的原因，鼓勵他改掉缺點，同時安排班里的幾名學生組成互幫小組，小強見見改正了自身的缺點。請結(jié)合資料分析，從學生觀的角度，評價“我”的教育行為?！拔摇钡慕逃袨樽裱艘匀藶楸镜膶W生觀的相關(guān)要求。

（1）學生是發(fā)展中的人，教師要用發(fā)展的眼光看待學生。老師并沒有因為小強的調(diào)皮搗蛋就放棄他，而是看到小強的發(fā)展?jié)撃埽膭詈蛶椭恼秉c。

（2）學生是獨特的人，教師要針對每個學生的不同特點進行因材施教，才能夠產(chǎn)生更好的教學效果。老師根據(jù)小強的獨特性，因勢利導，帶領(lǐng)同學們欣賞他，幫助他，從而改正了他的缺點。

（3）學生是具有獨立意義的人，學生是學習的主體，作為教師要調(diào)動學生學習的積極性和主動性。老師充分調(diào)動學生的主動性，幫助小強克服困聯(lián)和改正錯誤。31.材料

蘇老師班里有不少留守兒童，經(jīng)常不能很好的完成作業(yè)，她三令五申之后，還是有幾個學生沒有多大改變，最令他生氣的是學習委員曉玲，也有兩三次不交作業(yè)。曉玲今天又沒交作業(yè)，老師把她交到辦公室，厲聲責備到：?你怎么也這樣？?曉玲不安地說：?老師，我....??我什么我！今天放學不許回家，不完成作業(yè)，你的學習委員也別當了！?曉玲哭著跑了出去。

下午上課時，老師看到曉玲座位空著，便問道：?曉玲呢??她哭著走了，她說不讀書了，得回去照顧爺爺?，老師聽后驚訝地問：?怎么回事？?曉玲同村的一個學生回答說：?她爺爺腰受傷了，只能躺在床上?。老師后悔沒聽曉玲解釋。

放學后，老師來到曉玲加，只看到躺在床上的爺爺，知道了老師的來意后，老人說：?家里平時就我們爺孫倆，我干活，她做家務，現(xiàn)在我傷成這樣，可苦了她了?眼前的情景讓老師既憐憫又自責。

一會兒曉玲回來了，看到老師很詫異，老師說：?我錯怪你了，對不起??老師不怪您，可我沒法上學了。?老師趕緊說：?學一定要上，有困難，老師和同學們都會幫助你的。?曉玲如釋重負，笑著對老師說：?謝謝老師，我會好好學習的? 請從教師職業(yè)道德的角度，評析材料中老師的教育行為。蘇老師的教育符合教師的職業(yè)道德的相關(guān)要求。

（1）教師應當踐行關(guān)愛學生的教師職業(yè)道德。關(guān)愛學生的道德規(guī)范，要求教師尊重學生人格，平等公正對待學生，對學生嚴慈相濟。蘇老師起初不去了解學生的家庭情況，對學生的錯誤進行一味的批評，是違背教師職業(yè)道德的。了解到曉玲沒有完成作業(yè)的原因后，又耐心幫助鼓勵曉玲繼續(xù)回學校學習，體現(xiàn)了蘇老師對學生的關(guān)心和愛護。

（2）教師應當踐行為人師表的教師職業(yè)道德。為人師表要求教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。蘇老師發(fā)現(xiàn)錯怪小玲后向曉玲道歉，表示幫助曉玲重回學校，體現(xiàn)了教師犯錯后并沒有否認而是及時改正，為學生樹立了良好的榜樣，體現(xiàn)了蘇老師以身作則，為人師表。

綜上所述，作為教師在教育教學過程中。要做到關(guān)心愛護學生了解與研究學生。針對學生的差異情況進行因材施教，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。32.材料

當今世界已進入網(wǎng)絡話的大數(shù)據(jù)時代，網(wǎng)絡技術(shù)，通信技術(shù)移動設備技術(shù)的高度發(fā)達及其與人類的高度融合，產(chǎn)生了爆炸式增長和高度復雜的數(shù)據(jù)集令，這些規(guī)模超乎想象的無法在可容忍的時間內(nèi)，用當下IT技術(shù)和軟件硬件工具對其進行感知獲取管理處理和服務的大數(shù)據(jù)，具有體量浩大，模式繁多，生成快捷。

大數(shù)據(jù)為人類的生活創(chuàng)造前所未有的可量化視角，通過把大數(shù)據(jù)及其背后的相關(guān)連性，人們完全能夠據(jù)此作出正確決定。《紐約時報》在2012年2月的一篇專欄中指出，?大數(shù)據(jù)?時代已經(jīng)降臨，在商業(yè)經(jīng)濟及其他領(lǐng)域中，決策將日益基于數(shù)據(jù)和分析作出，而并非基于經(jīng)驗和直覺。在創(chuàng)造大數(shù)據(jù)的歷史過程中，每一個人既是歷史的劇中人，又是劇作者。

尤其是?互聯(lián)網(wǎng)的興起，人們與感應器，顯示屏等數(shù)據(jù)收集設備的日常交流不可避免?大數(shù)據(jù)正在因為其獨特的社會價值而出發(fā)了社會道德智力技術(shù)創(chuàng)新潮流，盡管大數(shù)據(jù)存在隱私安全數(shù)據(jù)獲取。

數(shù)摘編自《大數(shù)據(jù)時代社會道德治理創(chuàng)新的倫理形態(tài)》

(1)簡要概述文章“在創(chuàng)造大數(shù)據(jù)的歷史過程中，每一個人既是歷史的劇中人，又是劇作者”表達的意思。

“劇中人”是說，我們?nèi)祟惿畹母鞣矫娑家呀?jīng)和大數(shù)據(jù)融合在一起，大數(shù)據(jù)正逐步改變我們的生活和思維方式。

“劇作者”是說我們?nèi)祟愓诓⑦€將繼續(xù)推動大數(shù)據(jù)的發(fā)展。

(2)在促進設備治理上，文章認為大數(shù)據(jù)有怎樣的意義，結(jié)合文本，簡要分析。①大數(shù)據(jù)成為國家和政府層面的發(fā)展戰(zhàn)略，它不僅是一種數(shù)據(jù)處理技術(shù)，更是一種思維方式，一項重要的基礎設施。一個影響國家和社會運行的基礎性社會制度。在社會治理領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)提供技術(shù)支撐。

②大數(shù)據(jù)能為人們的生活創(chuàng)造前所未有的可量化的思維視角，人們能夠依據(jù)大數(shù)據(jù)做出正確的決定。

③大數(shù)據(jù)因其獨特的社會價值觸發(fā)了社會道德治理的技術(shù)化創(chuàng)新潮流。④社會治理實踐領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)為人們提供技術(shù)的同時也被也是被治理的對象；因為大數(shù)據(jù)影響著人們的認知視線，改變著人們的生活.工作和思維方式。

⑤網(wǎng)絡社會的大數(shù)據(jù)化，對社會治理創(chuàng)新提出了更高的要求，同時在科學化.程序化.專業(yè)化.系統(tǒng)化等方面提供技術(shù)支持。

⑥利用大數(shù)據(jù)可以有效實現(xiàn)社會治理主體的多元化.治理過程的透明化.治理行為的數(shù)據(jù)化。

2016年下《綜素》（小學）

二.材料分析題 30.材料

四（1）班王紅的語文.英語兩科成績都很好，唯獨數(shù)學差，用她自己的話說：?我爸媽小時候數(shù)學都不好，遺傳！?

剛接這個班數(shù)學課的張老師很惋惜，她想：怎樣讓王紅愛學數(shù)學.會學數(shù)學呢？在全面了解王紅的學習狀況之后，張老師決定從習得學習方法.清除數(shù)學畏懼入手幫助王紅。張老師先是和王紅一起總結(jié)語文與英語的學習方法，歸納其中相通的地方，指導王紅嘗試將其應用在數(shù)學學習上。課堂上，張老師提問王紅時，會將復雜的問題分解成一個個小問題，適當進行啟發(fā)，并給王紅提供機會說出解題思路，逐漸地提高了王紅的聽課效果。

在操作性學習活動中，王紅常常不知如何下手。針對這些問題，張老師一方面鼓勵王紅大膽操作，不要怕犯錯誤，另一方面教給她具體的操作方法，引導她逐步體驗.漸入佳境。當作業(yè)難度較大時，張老師便給王紅搭一個?腳手架?，設計較容易的題目讓她先完成，然后找到題目之間的聯(lián)系，最終完成作業(yè)。對于王紅的作業(yè)，張老師采用面批的形式，及時反饋，以便王紅適時改進。

經(jīng)過張老師和王紅的共同努力，王紅數(shù)學成績大幅度提高，王紅再也不說自己?學不好數(shù)學?了。

請結(jié)合材料，從學生觀的角度，評析張老師的教育行為。

材料中張老師的做法是正確的，符合了以人為本的學生觀的相關(guān)要求。

1.學生是發(fā)展的人。有巨大的發(fā)展?jié)撃?。張學老師面對數(shù)學成績差的王紅，并放棄他，而是看到了她發(fā)展的可能，想辦法對她進行幫助，提高了她的數(shù)學成績。

2.學生是獨特的人。每個人都有自身的獨特性，教師要做到因材施教。張老師面對王紅的特點，總結(jié)適合王紅的辦法，幫助她學好數(shù)學，3.學生是具有獨立意義的人，是學習的主體。張老師充分調(diào)動學生的主動性和積極性，引導王紅主動學習，最終得到發(fā)展。

張老師在教育過程中公平對待每一個學生，面向全體學 生，不放棄每一個學生，堅持了“以人為本”的學生觀。31.材料：

學校組織秋游，關(guān)老師帶領(lǐng)學生到動物園參觀。大家參觀猴山時發(fā)現(xiàn)老猴子搶小猴子的東西吃，于是紛紛議論道：?老猴子怎么搶小猴子的東西吃呢？? ?它 怎么不愛護小猴子呢？??猴子又不是人，人有時候也會搶東西吃。?聽著同學們的議論，關(guān)老師若有所思.返校后，關(guān)老師組織全班同學進行討論，同學們踴躍發(fā)言。?老猴子搶小猴子東西吃就是不對。? ?《動物世界》里面說，這是動物的生存競爭，屬于動物的本能，無所謂好壞。? ?動物間可以這樣，我們?nèi)丝刹荒苓@樣！? 關(guān)老師贊同道：?對！動物之間可以搶東西吃，而人不能，因為人類社會是講文明的，我們要尊老愛幼。?

小松站起來追問道：?有的人捕殺猴子，賣到酒店去。他們這樣做，對嗎？? 關(guān)老師回答：?他們這樣做是不對的，愛護動物是我們每一個人的責任，我們不能僅停留在保護動物的口號上，而應思考如何與動物和諧相處，做一個負責任.有愛心的人。? 請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析關(guān)老師的教育行為。

材料中關(guān)老師的行為符合中小學教師職業(yè)道德規(guī)范的相關(guān)要求，是值得我們學習的。1.關(guān)老師的行為體現(xiàn)了關(guān)愛學生。關(guān)愛學生要求關(guān)愛全體學生，公正平等的對待每一位學生，做學生良師益友，保障學生身心健康。關(guān)老師在聽到大家討論“猴子搶東西”的話題時，若有所思，最終以集體討論的方式給同學們上了生動的一課。這些都說明老師在教學過程中關(guān)注全體學生，做學生的良師益友。2.關(guān)老師的行為體現(xiàn)了教書育人。教書育人要做到遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，注意培養(yǎng)學生良好品行。關(guān)老師面對大家的疑惑，積極的組織學生討論，最終讓孩子們明白人類社會應該是尊老愛幼的，讓孩子們以后做一個有責任.有愛心的人。

3.關(guān)老師的行為體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)要求老師要忠于人民教育事業(yè)，樂于奉獻，工作時認真負責。材料中關(guān)老師在課外活動中，關(guān)注學生的想法，返校后又組織學生積極討論，引導學生形成正確的價值觀。這都說明老師對學生，對工作高度負責。

3.綜上所述，關(guān)老師的行為符合了職業(yè)道德規(guī)范，做到了關(guān)愛學生.教書育人.愛崗敬業(yè)等要求，是值得學習的。32.材料：

一個人的目光發(fā)自他的內(nèi)心世界。目光的顏色表征了一個人的信仰與觀點，而它與自然光的偏離程度則衡量著他的閱世是否成熟。目光的視野大小反映了一個人的胸懷。目光的溫度流露出一個人的情感。目光的光壓顯示了一個人的勇氣.決心與意志。一束怯懦的目光，光壓幾乎接近于零。目光的高低常與一個人地位的尊卑相聯(lián)系。目光的深淺則透著一個人的睿智.聰慧與文化修養(yǎng)。而目光的真?zhèn)瓮耆且粋€人是否誠實的標志。

目光還反映出一個人的綜合氣質(zhì)。如他的人格品味，機智程度，靈氣天分，城府心機，閱歷深淺，胸襟氣度，風范操守，文化素養(yǎng)，行為習慣......從一個人的目光里，我們可以讀出他的心靈，看 到他更為深層次的內(nèi)涵。怪不得人們常說，眼睛是心靈的窗戶。不過，眼睛確實是一個人最有神韻的地方。

有的人相信名片上的官銜，有的人甚至妄言，服裝是一個人的?第二名片?。實際上，這兩者都是最容易偽造的。而一個人的目光才是高度的?防偽?的。一個人可以很容易改變他的服裝，但卻難以改變他的目光。據(jù)《世說新語.容止》記載，當年曹操作為匈奴使臣，他自以為形陋不足以向遠方強悍之國顯示天威，特叫崔季珪代他充當大使榮色，自己則握刀立旁做侍從。事后有人問使臣：?魏王如何??匈奴使者回答說，魏王形態(tài)儀表倒也不凡，但是旁邊那位目光炯炯有神的握刀人才是真英雄。

善良的人們，要把握住自己的目光，去辨真?zhèn)危l(fā)現(xiàn)美，擇良美，并發(fā)出自己純凈.善良的目光。我們每一個人不僅生活在自然的各種光照之不，同時也生活在社會的眾多目光之中。這個世界若是更多些真.善.美的目光，就會變得更加美好。(摘編自詹克明《目光》)（1）請結(jié)合文本，簡要概括目光所反映的一個人的特性。目光能反應一個人的內(nèi)心世界。目光能反映一個人的綜合氣質(zhì)。

（2）文章用“真假魏王”的例子旨在說明什么？請簡要分析。

文章通過魏王改變服裝后依然被人通過目光辨認出來的事例，來說明目光識人的重要性。a.有人相信名片上的官銜，有人說服裝是人的第二名片，而實際上，這兩者是容易偽造的。b.一個人容易改變服裝，卻難改目光。

c.善良的人要善于運用自己的目光，明辨真?zhèn)?善惡.擇良善，并發(fā)出自己善良純凈的目光。

2016年上《綜素》（小學）

二、材料分析題 30.材料

李老師認為，要讓孩子樹立自信心，就必須讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點李老師組織學生討論：?你有哪些優(yōu)點??同學們討論的非常激烈。有的說自己孝順父母，有的說自己尊敬老師??大家發(fā)現(xiàn)原來自己很多優(yōu)點呢。這時，一向活潑好動的小明把手舉得很高，李老師說：?小明，優(yōu)點??小明說：?你為什么總是叫我們說優(yōu)點啊??我爸爸說，每個人有缺點，老師也有缺點，你也有，我想說缺點。?教室里一下安靜了說：?是的，我們每個人都有優(yōu)點和缺點。老師也有缺點，請大家圍繞小明的觀點進行討論吧！?大家七嘴八舌。最后，李老師點的同時，也要正視自己自己的缺點，改正了缺點，我們會更強。?

課后，李老師在自己的日記里記錄了這件事，并打算在合適的時候組織學生舉辦一次?我的小秘密?討論活動，讓同學們說說自己平時不好意思說出的缺點，并引導他們改掉這些缺點。問題：請結(jié)合材料，從教育觀的角度，評析李老師的教育行為。李老師的教學行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教育觀，值得我們學習。

1.素質(zhì)教育觀認為，教育活動應當面向全體學生，促進學生全面發(fā)展。材料中李老生組織全班學生，討論學習，分析自己的特點，幫助學生認識自我及樹立信心。

2.素質(zhì)教育以培訓學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，促進學生活潑，主動的發(fā)展。材料中李老師，組織學生討論，改變傳統(tǒng)教學方式，調(diào)動學生主動性和積極性。3.素質(zhì)教學把學生作為有差異有個性的人，著眼于學生的全面發(fā)展還要促進學生的個性發(fā)展。材料中李老師承認學生之間存在個性差異，每個人優(yōu)點缺點不一樣，引導他們健康和諧的發(fā)展。

31材料：

馮老師針對學生個體差異在班內(nèi)開設了?讀書小報??群星園??精彩作文賞析??我愛發(fā)明?等專欄，展示學生作品，激勵學生。學生建立了成長檔案，記錄他們的成長過程，而且作為評優(yōu)的參考。

小華的爸爸是位戍邊軍人，常年不在家。馮老師將小華的成長檔案整，馮老師寄來的成長檔案后，小華爸爸很激動。他給馮老師回信道：?悉心培養(yǎng)，小華進步很大，看到孩子成長的點點滴滴，愧疚之余，您的付出難以回報，現(xiàn)寄上邊疆的一點土特產(chǎn)，聊表心意！? 馮老師讀著小華爸爸的來信很是高興，隨后也收到了小華爸爸寄來的名義將其寄來的土特產(chǎn)悄悄地寄給了小華的奶奶。

問題：請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析馮老師的教育行為。馮老師的事跡體現(xiàn)了人民教師高尚的職業(yè)道德規(guī)范，具體表現(xiàn)如下：

（1）愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求，體現(xiàn)在對工作高度負責，忠誠于人民教育事業(yè)，勤懇敬業(yè)。馮老師熱愛崗位，對學生盡心盡力，認真負責，為每一名學生建立了成長檔案，深受家長的認同。體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。

（2）關(guān)愛學生。關(guān)愛學生是指教師要關(guān)心和愛護全體學生，尊重他們的人格，平等公正對待學生，對學生要嚴慈相濟，做學生的良師益友。馮老師了解到小華的爸爸常年不在家，對他特殊照顧，體現(xiàn)了關(guān)愛學生的職業(yè)道德。

（3）為人師表。為人師表要求堅守高尚情操，廉潔從教，作風正派。馮老師收到小華父親的禮物并沒有收下，而是以小華父親的名義送給小華的奶奶，體現(xiàn)了為人師表的職業(yè)道德。（4）教書育人。教書育人要求教師循循善誘，誨人不倦，因材施教，培養(yǎng)學生好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。馮老師針對學生個體差異在班級開設各種專欄作品，激勵學生全面發(fā)展，符合教書育人的要求。綜上所述，材料中馮老師的行為充分體現(xiàn)了作為教師應當有的職業(yè)道德，值得我們學習。32.材料

書籍，可以是生活中的太陽，也可以是生活中的月亮。這樣一想，我們就很容易分清兩類讀書人。

將書籍當作太陽的人，大都在白天讀書。他們希望有了書的照耀，生存道路上的艱難可以像冰一樣迅速融化，前進的障礙陷阱可以意義躍過或者躲開。有人書的幫助，他們能看見自己想看的，得到自己想要的，明白自己還想看什么，還想要什么。他們歌頌太陽，只是因為太陽給他們光明;他們喜歡書籍，只是因為書籍幫他們走路。太陽不是閑來無事掛在天上玩的，白天讀書的人也不大會讀閑書或者無用的書。他們只要陽光，只要書中有用的東西，不如此，就感到自己年華虛度，白了少年頭，空悲切。

將書籍作為月亮的人，喜歡在晚上讀書。日落西山，熱氣漸消;月上柳梢，銀光乍泄;亮起一盞燈，與窗外燈光輝映;隨手從滿架琳瑯中抽出一本有趣的書，閑讀。夜深人靜，步出書房，庭中望月，心靜如水。他們知道自己是無用之人，但不計較;他們清楚自己在讀無用之書，但還是覺得有趣。他們?yōu)檩p松而讀書，借此擺脫生活的沉重。以書下酒，邀月同飲，個中樂趣不圖與人分享，只求書不是盜版，酒不是偽劣，月不是假冒。至于白天的事，萬事隨緣，由它去吧!白天讀書的人，志在將夢想變?yōu)楝F(xiàn)實;晚上讀書的人，意在將追夢變成守望。陽光下讀書，夢在書外，月光下讀書，夢在書中。(摘編自胡洪俠《書中日月長》)(1)請結(jié)合文本，談談“夢在書外”和“夢在書中”的含義。

夢在書外：白天讀有用之書，志在依靠書的幫助，將人生夢想變?yōu)楝F(xiàn)實，做有為之人。夢在書中：夜晚讀無用但有趣的書;將白天諸事放空，守望心中的夢想，只為愉悅心情。(2)“將書籍當作太陽的人”“將書籍當作月亮的人”這兩類讀書人，你更認同哪一類?簡要說明理由。

①我更認同“將書籍當作太陽的人”。

理由：人生在世，應當為積極作為;只有不斷從書中汲取人生智慧，積極實踐，將人生夢想變?yōu)楝F(xiàn)實，才可以實現(xiàn)人生價值;也為人類社會的前進貢獻自己的力量。②我更認同“將書籍當作月亮的人”。理由：人生苦短，世事茫茫，心情愉悅很重要;只有及時將心中塊壘清除的人，才能豁達，享受人生;進而影響他人，營造一個積極，健康的生活環(huán)境。

2015年下《綜素》（小學）

二、材料分析題 30材料：

王老師教六年級語文兼班主任，他每天都給學生布置大量作業(yè)，其實要批改堆積如山的作業(yè)也是一種折磨。他想，學生完成這些作業(yè)肯定是不輕松。

一天下午放學前，王老師突然想，讓學生自己給自己設計一次作業(yè)會怎么樣呢？就?自設作業(yè)?吧。當他把這一想法告訴學生時，學生很驚訝，作業(yè)還有自己設計的嗎？學生感到既新鮮又激動。

第二天，王老師帶著期盼和不安的心情打開來那一份份作業(yè)，著實吃了一驚！有?老師，我考考您?，有?小發(fā)明介紹?，有?訴說我的煩惱?，有?我喜歡的名人名言?，有主題班會設計方案，有顯示個性的硬筆書法，有的干脆是一幅自畫像……看著這些豐富多彩的作業(yè)，王老師激動不已！這些作業(yè)是同學們懷著極大的熱情設計的，那里有學生的坦誠和率真，有學生的希望喜悅煩惱和困惑，還有他們對美的理解和對是非的判斷，這其中閃爍著創(chuàng)造和智慧的火花，是師生之間心與心的交流。當下午放學前王老師把作業(yè)下發(fā)時，同學們一改往前看也不看便塞進書包的習慣，而是迫不及待地翻開作業(yè)本，品味著老師批改的一字一句。借此時機，王老師指導學生把?自設作業(yè)?和語文學習結(jié)合起來。以后的日子，?自設作業(yè)?竟在許多學生的作業(yè)中生了根。王老師發(fā)現(xiàn)，學生學習語文的興趣更濃了。

問題：請從學生觀的角度，談談你從材料中獲得的啟示。

王老師的做法是合理的，充分踐行了“以人為本”的學生觀，值得每一位教師學習。

（1）王老師的行為體現(xiàn)了學生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。王老師讓學生“自設作業(yè)”，調(diào)動了學生的主動性和積極性，激發(fā)了學生興趣，在一定程度上開發(fā)了學生的潛能。（2）王老師的行為體現(xiàn)了學生是獨特的人，每個學生都有自身的獨特性。王老師能正視學生的個別差異，根據(jù)學生不同類型的作業(yè)都能認真的批改因材施教。（3）王老師的行為體現(xiàn)了學生是具有獨立意義的人，是學習的主體。王老師通過讓學生“自設作業(yè)”，激發(fā)了學生對語文學習的興趣，充分促進了學生主體性的發(fā)展。

綜上所述，作為教師要持有“以人為本”的學生觀，做到“一切為了每一名學生的發(fā)展”，尊重學生的主體地位，促進學生全面?zhèn)€性化的發(fā)展。31材料：

小威和小蕊是蔣老師班的一對孿生兄妹，可是，他們兄妹二人的關(guān)系卻并不那么融洽。在一篇題為《我最大的煩惱》的作文中，妹妹小蕊這樣寫道：?我最大的煩惱，便是一直和哥哥在同一個班。在家里的情形已經(jīng)讓我難以忍受了，沒想到在學校還是這樣！?

看到這段話，蔣老師很是疑惑，找小蕊談心后，才明白事情的來龍去脈。因為家里有兩個孩子，父母便對他們時時進行比較，引導兩人凡事必競爭。每次考試后，成績好的可以得到表揚和獎勵，而落后者卻一無所有。小蕊一直很努力，成績也不錯，但大多數(shù)時候總落后一點兒。看著哥哥時常獲得獎勵，而自己卻只能生活在哥哥的光環(huán)之下，嫉妒開始滋長，并對哥哥產(chǎn)生了一肚子怨氣。她固執(zhí)地認為，如果不是哥哥的存在，所有的好事都是她一人的，哥哥簡直太可惡了！

因為嫉妒，無論在家里還是學校，小蕊都變著法子與小偉作對，經(jīng)常搞一些惡作劇，比如把小威寫完的作業(yè)撕掉，偷偷把他的課本文具藏起來，在同學中說小威的壞話等。久而久之，兩人的關(guān)系越來越緊張。看到這對孿生兄妹整天像仇人一樣，他們的父母也感到非?？鄲馈ＪY老師該怎么做呢？

問題：請根據(jù)教師職業(yè)道德的要求，為蔣老師出謀劃策。蔣老師要根據(jù)教師職業(yè)道德的要求，及時介入幫助調(diào)節(jié)兄妹倆人的矛盾，修復他們之間的親密關(guān)系，恢復家庭的和睦。應從以下幾個方面入手：

（1）愛崗敬業(yè)，對工作高度負責。蔣老師應該關(guān)心愛護這兩位有矛盾的兄妹，及時介入調(diào)解。促進二人之間的溝通，消除誤解改善他們之間的緊張關(guān)系。

（2）關(guān)愛學生。關(guān)心愛和全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生，關(guān)心學生健康。小蕊的成績雖然落后于哥哥，而且經(jīng)常搞惡作劇，但是教師應該關(guān)心每一個學生，用愛來教育學生。（3）為人師表。教師要尊重家長，兄妹之間有如此嚴重的矛盾，并不僅僅是由二人造成的，父母不合理的教育方式才是主要原因。因此，蔣老師要在尊重家長的基礎上通過家訪等方式與他們的父母平等溝通，對他們的教育子女的方式進行幫助指導。修正不合理的教育方式。（4）教書育人。要循循善誘，誨人不倦，因材施教，培養(yǎng)學生良好品行。因此蔣老師要耐心的循循善誘，引導她改變自己對哥哥的不合理認知，培養(yǎng)小蕊樂觀豁達正確看待事物的合理認知，消除對哥哥的敵意。在此基礎上，促進兄妹之間的溝通交流，逐漸消除不快，回復親密關(guān)系。

總之，作為教師要關(guān)心愛護每一位學生，循循善誘誨人不倦，更好的和學生父母溝通交流形成教育合力，促進學生全面健康的發(fā)展。32材料：

在藝術(shù)創(chuàng)作中，往往有一個重復和變化的問題：只有重復而無變化，作品就必然單調(diào)；只有變化而無重復，就容易陷入散漫凌亂。

重復與變化的統(tǒng)一，在建筑形象的藝術(shù)效果上起著極其重要的作用。古今中外的無數(shù)建筑，除去極少數(shù)例外，幾乎都以重復運用各種構(gòu)建或其他構(gòu)成部分作為取得藝術(shù)效果的重要手段之一。

歷史上最杰出的一個例子是北京的明清故宮。從天安門到端門午門是一間間重復著的?千篇一律?的朝房。再進去，太和門和太和殿中和殿保和殿成為一組的?前三殿?與乾清門和乾清宮交泰殿坤寧宮成為一組的?后三殿?的大同小異的重復，就更像樂曲總的主題和?變奏?；每一座的本身是許多構(gòu)建和構(gòu)成部分（成句樂段）的重復；而東西兩側(cè)的廊廡樓門。又是比較低微的，以重復為主但亦有相當變化的?伴奏?。然后整個故宮，它的每一個族群，每一個殿閣廊門卻都是按照明清兩朝工部的?工程做法?的統(tǒng)一規(guī)格統(tǒng)一形式建造的，連彩畫雕飾也都盡如此，都是無盡的重復，我們完全可以說他們?千篇一律?。但是誰能不感到，門一步步走進去，就如同置身于一幅打?手絹?里漫步；在時間持續(xù)的同時，空間也連續(xù)著?流動?。那些殿堂樓門廊廡雖然制作方法千篇一律，然而每走幾步，前瞻顧后，左睇右盼，那整個景色，廊廓光影，卻都在不斷地改變著；一個接著一個新的畫面出現(xiàn)在周圍，千變?nèi)f化?？臻g與時間，重復與變化的辯證統(tǒng)一在北京故宮達到了最高的成就。

翻開一部世界建筑史，凡是較優(yōu)秀的個體或者組群，一條街道或者一個廣場，往往都以建筑形象重復與變化的統(tǒng)一而取勝。說是千篇一律，卻又千變?nèi)f化。每一條街都是一軸?手卷?一首?樂曲?。千篇一律和千變?nèi)f化的同一座城市面貌上起著重要作用。

（摘編自梁思成《千篇一律與千變?nèi)f化》）

（1）請簡要概括重復與變化的辯證統(tǒng)一關(guān)系 重復是重復運用各種構(gòu)件或其他構(gòu)成部分，變化是不同的東西依次出現(xiàn)，只有重復而無變化，作品就必然單調(diào)枯燥；只有變化而無重復，就容易陷于散漫凌亂。重復與變化是相互對立的。但是重復與變化也是相互統(tǒng)一的，在建筑中，千篇一律的殿堂門樓廊廡的制作方法和宮殿格局，從不同的角度看過去，一個接著一個新的畫面出現(xiàn)在周圍，景色也是千變?nèi)f化的。一個好的建筑作品是重復與變化的辯證統(tǒng)一。

（2）簡要分析比較故宮的建筑在“千篇一律”與“千變?nèi)f化”結(jié)合中取得的藝術(shù)效果 故宮從天安門到端門武門是一間間重復的是朝房，太和殿中和殿保和殿成為一組的“前三殿”與乾清門乾清宮交太殿坤寧宮成為一組的“后三殿”的大同小異的重復，每一座的本身是許多構(gòu)件和構(gòu)成部分（成句樂段）的重復，東西兩側(cè)的廊廡樓門，又是比較低微的，以重復為主，故宮，它的每一個組群，每一個殿閣廊門卻全部是按照明清兩朝工部的“工程做法”的統(tǒng)一規(guī)格統(tǒng)一行使建造的，連彩畫雕飾也盡如此，都是無盡的重復。重復的宮殿格局使整個宮殿看上去如一首樂曲，整齊而宏達，但是從千篇一律的宮殿中走過，在時間和空間的重復中，人們以一定的審美心境去欣賞的時候，會發(fā)現(xiàn)故宮的整個景色，輪廓光影，卻都在不斷地改變著。

故宮融合千篇一律和變化萬千，將兩者有機的統(tǒng)一起來，使故宮如藝術(shù)如音樂一樣，造就了故宮宏達而細膩的統(tǒng)一整體，也使故宮成為建筑史上將變化與重復的關(guān)系融合在一起的優(yōu)秀典范。2015年上《綜素》（小學）

二、材料分析題 30.材料：

曉星經(jīng)常欺負同學，班上的同學都不愿意跟他交朋友。

在一次課外活動中，其他同學都三五成群地玩著，只有曉星一個人呆在角落里，馬老師悄悄地走過去，對他說：?咱倆一起玩吧。?曉星生硬地問道：?為什么??馬老師蹲下身來，俯在曉星耳邊說：?因為我喜歡你啊!?他們兩人玩起了游戲，游戲中，馬老師問：?想讓大家一起玩嗎?那就大聲招呼大家來吧!?因為有老師的參與，同學們很快圍攏過來。這一次，曉星和同學們一起玩的很開心。

過后，馬老師仔細觀察曉星的行為，了解他與同伴相處的困難所在：其實曉星和同學們一起玩，就是不知道怎么和他人相處，欺負同學只是想引起老師和同學們的注意而已。

馬老師組織開展以?交朋友?為主題的班隊活動，在活動中交給曉星與人正確交往的方法，并鼓勵班干部主動與曉星交往，在老師和全班同學的幫助下，曉星漸漸不欺負同學了，有了自己的好朋友。

請從學生觀的角度，評析馬老師的教育行為。

馬老師的教育行為是正確的。馬老師的做法符合以下學生觀：

（1）學生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點認識學生。學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。曉星處于這一時期，是非?？释玫絼e人的認可和鼓勵的。學生是處于發(fā)展過程中的人。學生良好品德是在活動中發(fā)展和建立起來的。所以馬老師組織了“交朋友”的班隊活動。在活動中交給了曉星與人相處的方法。

（2）學生是發(fā)展的主體。學生是教育活動中具有主體需求的人。從材料中可以看出，曉星是想要和同學們一起玩耍，他有這種交往的需求，但是因為欺負同學使他被孤立，所以老師需要把曉星的交往需求激勵出來，并通過班干部主動和他交往的方式去建立這種聯(lián)系。（3）學生是獨特的人。每個人的發(fā)展都是獨特的，每個人的問題也都具有自己的個體原因，馬老師能夠找到曉星問題產(chǎn)生的原因，能夠做到因材施教。31.材料：

一天上午，曉軒突然在教室里大叫起來：?陳老師，我新買的鋼筆不見了。?這時，很多同學把懷疑的目光轉(zhuǎn)向小明，有的想要打開他的書包檢查，小明一邊說?我沒拿?，一邊推開同學們的手，我大概知道是怎么回事了，因為班上同學丟的幾件東西都是在小明那里找到的，我安慰一下曉軒，然后讓大家安靜下來，說：?曉軒的鋼筆肯定會找回來的，現(xiàn)在大家先安心上課。?

中午，小明悄悄來到辦公室，地給我一支鋼筆，我問他：?這是曉軒的鋼筆嗎??他點頭。我又問他：?你為什么要拿他的鋼筆呢??他說：?這支鋼筆很漂亮。?我說：?東西再漂亮也是別人的，沒有經(jīng)過別人的同意，不能拿別人的東西，你知道嗎??小明慚愧地點點頭。經(jīng)過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，小明平時去親朋好友家里，想要什么東西都可以隨便拿，久而久之，養(yǎng)成了?順手牽羊?的壞毛病，就此，我多次跟小明的父母溝通，要求家長不要溺愛孩子，幫助孩子意識到，不是自己的東西不能隨便拿。

我還在班上組織班會活動，讓大家熟練掌握向別人借東西的禮貌用語。經(jīng)過不斷的努力，小明終于改變了亂拿別人東西的不良習慣。

請從教師職業(yè)道德的角度，評析陳老師的教育行為。材料中陳老師對小明進行教育的額方法是正確的，從教師職業(yè)道德的角度來看主要提現(xiàn)了以下幾個方面：

1.陳老師的做法體現(xiàn)了關(guān)愛學生的教師職業(yè)道德。當其他同學懷疑小明并要搜小明的書包時，陳老師并沒有鼓勵同學們這樣做，而是讓同學們先上課。這是對小明的尊重與保護，體現(xiàn)了關(guān)愛學生的教師職業(yè)道德。

2.陳老師的做法體現(xiàn)了教書育人的教師職業(yè)道德。陳老師對小明進行了耐心的說服，并動員家長和班級對小明進行教育，最終讓小明改變了亂拿別人東西的不良習慣。這說明陳老師能夠具備從進學生全面發(fā)展的理念，體現(xiàn)了教書育人的教師職業(yè)道德。綜上所述，陳老師的做法是值得我們借鑒和學習的。32.每年夏天，被冰層覆蓋的格陵蘭島大部分地區(qū)幾乎整日被太陽照射，在很多冰蓋上，特別是那些低海拔地區(qū)，融冰沿著冰蓋表面流動，并聚集成深藍色的池塘或湖泊。不同于我們能夠暢游其中的湖泊，這些水體能夠在眨眼之間就消失不見。例如，一個比全球最大室內(nèi)體育場——新奧爾良超級穹頂體育場大上十幾倍的湖泊，能夠僅僅在90分鐘內(nèi)就從冰縫中排干所有的水。

研究者們已經(jīng)分散在格陵蘭島各地，從細節(jié)上調(diào)查這些湖泊會怎么影響冰蓋和未來海面。伍茲霍爾海洋研究所的地球物理學家薩拉達斯說，最近的實地考察研究表明，研究者已經(jīng)知道，當湖泊突然排空時，融冰會被送往基巖，暫時性地對冰蓋向海洋遷移起到潤滑作用，科學家們擔心，如果這個區(qū)域的氣候持續(xù)變暖，那么湖泊突然排空的現(xiàn)象可能經(jīng)常發(fā)生，并在更大范圍的冰蓋上出現(xiàn)，那么可能會加速冰蓋的崩解，從而導致海平面上升。紐約城市大學的冰川學家瑪?shù)碌滤箍普J為，冰蓋上的湖泊也會加速冰蓋融化：湖泊下的冰融化速度比湖泊周圍暴露在地面的冰快兩倍。今年夏天，德斯科使用一艘遠程遙控船只，通過實際測量來解釋湖泊的顏色深淺是否與它們的深度有關(guān)——這些數(shù)據(jù)可以幫助研究人員更好地估計衛(wèi)星圖像中地表湖泊的深度，以便更好地預測冰蓋的融化速度。加利福尼亞大學洛杉磯分校的地理學家勞倫斯.C.史密斯正在將冰蓋融化速度同由融水積聚而成的河流的流動速度進行比較，如果兩者相差甚大，那就表示，一部分融水積聚在了冰蓋下，這將提升冰流向大海的速度。

（1）冰蓋上的湖泊與普通湖泊的差別是什么? 普通湖泊能夠蓄滿水，人們可以暢游其中，但是冰蓋上的的湖泊里的水體 能夠在眨眼間就消失不見。

（2）請根據(jù)文段中的描述，簡要分析冰蓋上的湖泊會產(chǎn)生的影響。

當湖泊突然排空時，融冰會被送往基層，暫時性的對冰蓋起著潤滑的作用，冰蓋上的湖泊可以加速冰蓋的崩解，導致海平面上升。

冰蓋上的湖泊可以加速冰蓋融化，湖泊的顏色與他們的深度有關(guān)； 提升冰流向大海的速度；

2014年下《綜素》（小學）

二、材料分析

30.崔老師真是一個?懶老師?！

就說作文課吧，很多老師都有不成文的程序。首先，來個開場白，接著念幾篇范文，發(fā)一通評論，再布置一篇作文，附帶一堆提示......崔老師卻不這樣，他經(jīng)常找一些文章，說閱讀對于寫作很重要，要大家自主閱讀，然后叫大家交流閱讀感想。同學們往往爭得面紅耳赤，忙得不亦樂乎，他卻顯得逍遙自在。在此基礎上，學生順利地完成作文。崔老師真懶！崔老師建議同學們自主評選?班級之星?，并走?星光大道?。班上42個同學，同學們都說自己能評?星?，紛紛上臺展示自己的風采。最后居然評出了各種各樣50顆?星?，他也沒有反對。

崔老師負責學校宣傳欄。起初，他叫幾個能寫會畫的同學幫忙，后來竟把組稿、繪畫、編排等工作全交給同學們。最要命的是，他自己不做，居然還要求大家每次必須有新意、有亮點，大家絞盡腦汁，他最多只在關(guān)鍵時刻點撥一下。有時大家忙活了半天，他只說一句，?哎，還是沒有新意。?同學們又得想辦法。時間長了同學們發(fā)現(xiàn)自己很有進步。請從學生觀的角度，評析王老師的教育行為。

崔老師的教育行為是恰當?shù)模狭恕耙匀藶楸尽睂W生觀的理念。（1）“以人為本”的學生觀認為學生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。崔老師放手讓學生做，作文課自主閱讀，溝通交流閱讀感想，完成作文。促進了學生的自主發(fā)展和進步。（2）“以人為本”的學生觀認為學生是獨特的人，具有自身的獨特性。班級學生自主評選班級之星，每名學生都被評上了“星”，展現(xiàn)出了學生各種各樣不同的風采。（3）“以人為本”的學生觀認為學生是獨立意義的人，是學習的主體。材料中，崔老師將學校宣傳欄的各種工作都交給了學生，自己完成，充分發(fā)揮了學生們的主觀能動性。

總之，作為一名教師應該向崔老師學習，不包辦代替，相信學生的能力，放手讓學生自己去做，充分發(fā)揮學生的聰明才智，做到“一切為了學生的發(fā)展”。31.送教下鄉(xiāng)結(jié)束時，一個孩子拉著王老師怯生生地問道：?老師，您明天還教我們嗎？?看著孩子滿懷渴望、充滿期待的眼神，王老師心里一動，便決定到這所偏遠鄉(xiāng)村小學支教，沒想到，這一教，便是10年。這所小學老師少，王老師利用業(yè)余時間，不斷加強學習豐富自己。課堂上，他?十八般武藝?全都派上了用場，善教數(shù)學的他同樣能演繹語文的精彩，美術(shù)、體育、科學等課也上得有模有樣。課外，他帶領(lǐng)孩子們練書法、打乒乓、辦小報、玩雙杠……于是，孩子們的許多?第一次?紛至沓來，第一次升旗儀式，第一次詩詞朗誦會，第一次校園鋼筆字展覽，第一次乒乓球賽……在豐富的實踐活動中，學校里的留守兒童也變得開朗多了。

王老師的幽默、熱情、多才深深吸引了孩子們，他們變得越來越愛上學，愛讀書，學習成績大都突飛猛進。

畢業(yè)的學生在給王老師的賀卡上寫道：?王老師，是您給我們陽光般的溫暖、前行的力量，讓我們的童年多彩而快樂！謝謝您！?

請從教師職業(yè)道德的角度，評析王老師的教育行為。

（1）愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)要求教師要忠于教育事業(yè)，對工作高度負責，不得敷衍社責。王老師支教10年，把自己的青春與時間奉獻給了這個鄉(xiāng)村，體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)。

（2）關(guān)愛學生。關(guān)愛學生要求教師要關(guān)心愛護全體學生，尊重他們的人格，平等公正的對待學生，對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。王老師幽默、熱情，對待學生耐心細致，充分體現(xiàn)了其對學生的愛。

（3）教書育人。教書育人要求教師循循善誘，誨人不倦，因材施教，培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。王老師不僅幫助學生對于學科知識的掌握，而且?guī)椭鷮W生朗誦、體育等多方面發(fā)展，做到了教書育人。

（4）終身學習。終身學習要求教師潛心專研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。王老師利用業(yè)余時間，不斷加強學習，豐富自己做到了終身學習。

總之，材料中王老師的行為充分體現(xiàn)了作為教師應當有的職業(yè)道德，唯有向王老師學習，才能稱自己為一名合格優(yōu)秀的教師。32.馮友蘭先生有一個提法：?照著講?和?接著講?。馮先生說，哲學史家是?照著講?，例如康德是怎樣講的，朱熹是怎樣講的，你就照著講，把康德、朱熹介紹給大家。但是哲學家不同。哲學家不能僅限于?照著講?，它要反映新的時代精神，要有所創(chuàng)新，馮先生叫做?接著講?。例如，康德講到哪里，后面的人要接下去講；朱熹講到哪里，后面的人要接下去講。人文學科的新的創(chuàng)造必須尊重古今中外思想文化的經(jīng)典創(chuàng)造和學術(shù)積累，必須從經(jīng)典思想家?接著講?。?接著講?，從最近的繼承關(guān)系來說，就是要站在21世紀文化發(fā)展的高度，吸取20世紀中國學術(shù)積累的成果，吸收蔡元培、朱光潛、宗白華、馮友蘭、熊十力等前輩學者的學術(shù)成果。對中國美學來說，尤其要從朱光潛接著講。之所以特別強調(diào)朱先生，主要是因為他更加重視基礎性的理論工作，重視美學與人生的聯(lián)系。朱先生突出了對?意象?的研究。這些對把握未來中國美學的宏觀方向都很有意義。宗白華先生同樣重視?意象?的研究，重視心靈的創(chuàng)造作用。他從文化比較的高度闡釋中國傳說美學的精髓，幫助我們捕捉到中國美學思想的核心和亮點。他的許多深刻的思想可以源源不斷地啟發(fā)今后的美學史、美學理論的研究。學術(shù)研究的目的不能僅僅限于搜集和考證資料，而是要從中提煉出具有強大包容性的核心概念、命題，思考最基本、最前沿的理論問題。從朱光潛?接著講?也不是專注于研究朱光潛本人的思想，而是沿著他們開創(chuàng)的學術(shù)道路，在新的時代條件、時代課題面前做出新的探索。每一個時代都有自己的學術(shù)焦點，這形成了每一個時代在學術(shù)研究當中的烙印。?接著講?的目的是要回應我們時代的要求，反映新的時代精神。這必然推動我們對前輩學者的超越。

摘編自葉朗《意象照亮人生》

（1）請簡述文中“照著講”的意思。

文中“照著講”的意思是哲學史家在講述知識時候，要尊重古今中外思想文化的經(jīng)典創(chuàng)造和學術(shù)積累，將其原本的知識內(nèi)容講述介紹出來即可。

（2）簡要分析當代中國的人文學科應該怎樣“接著講”？ 中國人文學科的“接著講”其指的是： ①是從最近的繼承關(guān)系來說，站在21世紀文化發(fā)展的高度，吸取20世紀中國學術(shù)積累的成果，吸收蔡元培、朱光潛、宗白華、馮友蘭、熊十力等學者的學術(shù)成果；

②是不能僅僅限于搜集和考證資料，而是要從中提煉出具有強大包孕性的核心概念、命題，思考最基本、最前沿的理論問題；

③是不針對某個具體學者做研究繼續(xù)講下去，而是在前輩學者開創(chuàng)的學術(shù)道路，在新的時代條件、時代課題面前做出新的探索。每一個時代都有自己的學術(shù)焦點，這形成了每一個時代在學術(shù)研究當中的烙印。2014年上《綜素》（小學）

二、材料分析題

30．下面是某老師的一段回憶：

一年級時，她時常一個人呆坐在教室的一角，不跟別的孩子交流和玩耍。三年級時，他還是經(jīng)常一個人坐在那里，怯生生的看著周遭。后來幾年里，他喜歡獨自到圖書館讀書，極少跟同學交往。許多年后的一天，他出現(xiàn)在教室門口，小聲對我說：?老師，您記得我嗎？?我說：?當然記得，真高興再見到你。?

?小學時您教過我，我今天來是有事兒找您，朋友說可以絕對信任您。? ?我會盡量幫助你，到底發(fā)生了什么事呢？?我問。

接下來幾個月，我們經(jīng)常見面，聽她說童年的事情，說到激動處，她會尖叫，痛苦，聽到她悲慘的童年記憶，我忍不住淚流滿面。我說：?對不起！真是對不起！我當時不知道，一點也不知道。?

大約六歲時，她就開始被酗酒的繼父不斷地謾罵、毆打、凌辱。可是學校的老師，都沒有人注意到。

上了大學后，她再也壓制不住了，常常自殘。輔導員老師堅持要她接受治療，但毫無起色。后來，他找到我跟她一起面對治療的過程。

十年里，她不斷跟我講述她的痛苦經(jīng)歷，為此我讀了很多有關(guān)書籍。

十年后，她恢復了很多，我也進步很多?，F(xiàn)在，我會從因而不顯的線索中去發(fā)現(xiàn)學生面臨的問題，并且想辦法幫助他們。

我知道，沒有人是完美的，可是，國家與家庭托付給我的孩子，我應該好好的去照顧他們，同樣的錯誤如果再犯，實在是不應該的。從教師觀角度，你從材料中獲取哪些啟示？

這位教師的會議體現(xiàn)了新課程改革背景下的教師觀，完成了現(xiàn)代教師角色和行為的轉(zhuǎn)變。（1）在教師角色方面，教師不只是知識的傳授者，更應該是學生發(fā)展的促進者，而這種發(fā)展不只是在學業(yè)方面，更要關(guān)注學生人格的健康成長和個性發(fā)展。材料中的教師在十年前只是注重知識的傳授，并沒有關(guān)注學生的心理成長，對于學生由于受到繼父凌辱而造成的心理陰影“一點也不知道”，而十年后，教師“會從隱而不顯的線索中去發(fā)現(xiàn)學生面臨的問題，并且想辦法幫助他們?！?/p>

（2）教師在行為方面，新的教師觀強調(diào)教師的反思，材料中的教師能夠從案例中反思自己的過失，認識到“同樣的錯誤如果再犯，實在是不應該的”，體現(xiàn)了教師行為的轉(zhuǎn)變。31.我的小學語文老師脾氣很大，動不動就訓人，我不喜歡他，也就不喜歡他的課。四年下來，我的語文成績一直很差，并因此而自卑。

可是，后來發(fā)生的一件事徹底改變了這一切。那天一上課，坐在教室里的我就開起了小差。?李明，你起來回答……?突然，老師向我提問了。可憐的我連什么問題都沒有聽清楚，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢站了起來，準備挨一頓臭罵。出乎意料的是，老師竟然對我深情的微笑了一下。我真的不敢相信！四年來，老師從來沒有對我微笑過！對我微笑了，說明老師是看得起我的，不嫌棄我的成績差，想到這里，我挺直了腰板，認真聽起課來。不一會，老師的臉又轉(zhuǎn)到我這邊來了。大概是看到我聽課認真的緣故吧，老師又給我熱情的一笑。我心想，老師一定是在鼓勵我。那天，我非常開心。從此以后，我的語文成績突飛猛進。雖然老師在也沒有對我微笑過，但我想，老師心里是喜歡我的。我能看到老師的心在對我微笑。

多年以后，我回到家鄉(xiāng)，去看望這位語文老師，感謝他那兩次微笑。老師默默回憶許久，感觸地說：?我很慚愧！我記得當年的那兩個微笑并不是給你的。是我的女朋友和校長正在你的身后聽課……兩個并不是給你的微笑，卻改變了你的一生！以后，我要改變教育方式，把微笑送給所有的學生……?

從教師職業(yè)道德的角度，你從材料中獲得哪些啟示？ 這位老師的做法體現(xiàn)了職業(yè)道德的相關(guān)要求，是正確的。

（1）教師必須關(guān)愛學生。關(guān)愛學生是指教師要關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。材料中教師的微笑不經(jīng)意間讓學生獲得了被尊重的情感體驗，從而促使學生產(chǎn)生了強烈的學習興趣，并取得了語文學習成績的突飛猛進。因此，作為教師必須真正樹立起關(guān)愛學生的意識，尊重學生人格，關(guān)注學生的學習過程及情感體驗，從而促進學生的個性與社會性發(fā)展。

（2）教師必須教書育人。教書育人要求教師循循善誘，誨人不倦，因材施教；不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。教師必須遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生的全面發(fā)展。32.?苦難是人生的一筆財富。?這是人們常說的一句激勵、奮進的話，但學會正確對待苦難更有現(xiàn)實的意義，畢竟，苦難不是幸事，也不是每個人都能承受得起的。在一次聚會上，那些堪稱成功的實業(yè)家、明星談笑風生，其中就有著名的汽車商約翰?艾頓。艾頓向他的朋友、后來成國英國首相的丘吉爾回憶起他的過去??他出生在一個偏遠小鎮(zhèn)，父母早逝，是姐姐幫人洗衣服、干家務，辛苦掙錢將他撫育成人。但姐姐出嫁后，姐夫?qū)⑺麛f到了舅舅家，舅媽更是刻薄，在他讀書時，規(guī)定每天只能吃一頓飯，還得收搭馬廄和剪草坪。剛工作當學徒時，他根本租不起房子，有將近一年多時間是躲在郊外一處廢舊的倉庫里睡覺……

丘吉爾驚訝地問：?以前怎么沒有聽你說過這些??艾頓笑道：?有什么好說的呢?正在受苦或正在擺脫受苦的人是沒有權(quán)利訴苦的。?這位曾經(jīng)在生活中失意、痛苦了很久的汽車商又說：?苦難變成財富是有條件的，這個條件就是，你戰(zhàn)勝了苦難并遠離苦難不再受苦。只有在這里，苦難才是你值得驕傲的一筆人生財富。別人聽著你的苦難時，也不覺得你是在念苦經(jīng)，只會覺得你意志堅強，值得敬重。但如果你還在苦難之中或沒有擺脫苦難的糾纏，你說什么呢?在別人聽來，無異于就是請求廉價的憐憫甚至乞討……這個時候你能說你正在享受苦難，在苦難中鍛煉了品質(zhì)、學會了堅韌?別人只會覺得你是在玩精神勝利、自我麻醉。?

艾頓一的席話，使在丘吉爾重新修訂他?熱愛苦難?的信條。他在自傳中這樣寫道??苦難，是財富還是屈辱?當你戰(zhàn)勝了苦難時，它就是你的財富;可當苦難戰(zhàn)勝了你時，它就是你的屈辱。

（1）讓苦難不再成為屈辱的前提是什么?請結(jié)合本文，說說你的看法。

讓苦難不再成為屈辱的前提是：堅強面對，不屈撓，勇于奮斗，最終戰(zhàn)勝苦難，而讓它成為人生中真正值得汲取的財富。因為只有當你戰(zhàn)勝了苦難并遠離苦難不再受苦時，別人才不會認為是你的屈辱，而會覺得你意志堅強，值得敬重。

（2）每個人都有表達、申訴的權(quán)利，可是艾頓卻說“還在受苦或正在擺脫受苦的人是沒有權(quán)利訴苦的”，說說你的理解。

原因：苦難變成財富是有條件的，這個條件就是，你戰(zhàn)勝了苦難并遠離苦難不再受苦。只有在這里，苦難才是你值得驕傲的一筆人生財富。

如果艾頓還在苦難之中或沒有擺脫苦難的糾纏，無論他說什么，在別人聽來，無異于就是請求廉價的憐憫甚至乞討。即使說正在享受苦難，在苦難中鍛煉了品質(zhì)、學會了堅韌，那么別人只會覺得他是在玩精神勝利、自我麻醉。巴爾扎克說：“苦難，對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富，對于弱者是一個萬丈深淵。”因此，苦難，是財富還是屈辱，取決于自己。當苦難戰(zhàn)勝了你時，它就是你的屈辱;當你戰(zhàn)勝了苦難時，它就是你的財富。我們應該堅強面對，勇于奮斗，最終戰(zhàn)勝苦難，讓它真正成為人生中真正值得汲取的財富。