第一篇：全國教師資格證考試《綜合素質》材料分析題常考知識點解析

欣瑞教育，專注教師培訓領域！網址：www.tmdps.cn 在歷年全國教師資格考試綜合素質的考試中，有兩道材料分析題，總共28分。對許多考生而言，不知道如何備考材料分析題。經過欣瑞師資的不斷實踐和總結，欣瑞資深講師在這里為大家提供全國教師資格考試綜合素質材料分析題常考的知識點，以便于大家備考。綜合素質中材料題的考點集中在職業理念和職業道德兩部分。其中職業理念中有三觀，教育觀、學生觀、教師觀。在教育觀中，考材料分析題的第一個考點是素質教育的 內涵：素質教育以提高國民素質為根本宗旨；素質教育是面向全體學生的教育；素質教育是促進學生全面發展的教育；素質教育是促進學生個性發展的教育；素質教 育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育。給大家總結一下就是“提素、個性、創兩全”。在這五點中，后四點是經常考材料分析題的考點，大家在備考 時要著重理解，在理解的基礎上識記。教育觀中，考材料分析題的第二個考點是新課改的 教學觀：教學從“教育者為中心”轉向“以學習者為中心”；教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”；教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過 程”；教學從“關注學科”轉向“關注人”。這4點都可能在材料分析題中體現，所以大家要理解每一點的含義，能從材料中找出體現了哪一點。在職業理念學生觀部分，考材料分析題的第一個考點是以人為本的學生觀的內涵：1.學生是發展的人：學生的身心發展是有規律的(順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性)對于這一點在材料分析題中考的較少，大家可以以單選題的形式備考，理解每一個規律的含義即可；學生具有巨大的發展潛能；學生是處于發展過程中的人；欣瑞教育，專注教師培訓領域！網址：www.tmdps.cn 2.學生是獨特的人：學生是完整的人；每個學生都有自身的獨特性；學生與成人之間存 在著巨大的差異；3.學生是具有獨立意義的人：每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉移的客觀存在；學生是學習的主體；學生是責權的主體；以人為本的學生觀這 一考點非常重要，考過很多次，所以要引起大家的重視。給大家總結一下，就是“兩獨一發”。大家不僅要記住三個大點，里面包含的各個小點也需要大家去理解和 掌握，因為材料分析題都是從各個小點來出題的。學生觀部分，考材料分析題的第二個考點是教育公正——面向全體學生。也就是說，堅持以人為本，必須面向全體學生。教育公正在教育活動中的體現，就是所有學生都能夠獲得同樣的教育機會，這個教育機會均等包括兩個方面的內容，一個是入學機會均等，一個是教育過程中的教育機會均等。對于教育公正大家著重理解，在材料中如果有體現可以分辨出來即可。

在職業理念教師觀部分，考材料分析題的就是新課改背景下的中小學教師觀。新課改背景下的教師觀包括教師角色的轉變和教師行為的轉變。教師角色的轉 變：1.從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者；從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者；從教學與研究的 關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者和反思的實踐者；從學校與社區的關系來看，新課程要求教師應該是社區型的開放教師。教師角色的轉變總結一下 就是“學生反建社”。學生是指學生學習的引導者和發展的促進者；反是指研究者和反思的實踐者；建是指課程的建設者和開發欣瑞教育，專注教師培訓領域！網址：www.tmdps.cn 者；社是指社區型的開放教師。材料 分析題中容易考到的是前三條，所以大家要識記并理解。教師行為的轉變：教師行為的轉變是和教師角色的轉變結合在一起的。由于教師是學生學習的引導者，所以 教師要幫助引導學生；由于教師是學生發展的促進者，所以教師要尊重贊賞學生；由于教師是教育教學的研究者和反思的實踐者。所以教師在對待自我上強調反思； 最后，在對待與其他教育者的關系上，新課改強調合作；教師行為的轉變可以總結為“你我他它”。你是指學生，對待學生尊重贊賞；我是指教師對待自己要反思； 他是指對待同事要合作；它是指對待教學，要幫助引導。因為教師角色的轉變，教師行為也會發生相應的變化。所以，答題的時候，教師角色的轉變和教師行為的轉 變可以結合在一起。

職業道德部分考材料分析題的就一個考點就是08版的教師職業道德規范，包含六條：愛國守法-----教師職業的基本要求；愛岡敬業-----教師職 業的本質要求；關愛學生-----師德的靈魂；教書育人---教師天職和道德核心；為人師表-----教師職業的內在要求；終身學習-----教師專業發 展的不竭動力。08版的職業道德幾乎是每年材料分析題必考的，所以大家要重視。總結起來就是“三愛兩人一終身”。三愛簡單記就是指愛國、愛崗、愛學生；兩 人是指為人師表、教書育人；一終身是指終身學習。大家要把每一點的意義理解透。

以上就是全國中小學教師資格考試綜合素質材料分析題常考知識點，希望對大家的備考有所幫助。

第二篇：小學教師資格證綜合素質常考材料分析題

教師資格證<綜合素質>20道常考材料分析題

教師資格證的童鞋們的福音來了，即資格證“大題”作文做了相關的考情分析與整理后，小編第一時間對資格證“科目一”《綜合素質》的高分題型，材料分析題進行了整理與分析，基本上涵蓋了各個方面。希望小編做的能對對同學們的備考有所幫助。

1.據 羊城晚報2005年9月13日報道：廣州某高校學生小陳說．從開學至今．有一位專業課的老師。每逢上課必先推薦自己編寫的教材。“我這本教材已經賣出了 3000多冊了，很受歡迎的。看在你們是我的學生，原價45元。按優惠價40元賣給你們吧。”看學生好像聽得有點兒不耐煩，該老師立即變換臉色，強調這是 自愿購買的，但期未考試與這本教材有很大關系。另一名學生小曾也講述了令他們哭笑不得的事情。系里開選修課，學生都興致勃勃地去聽課。大家都沒忘帶上師兄 師姐用過的教材。上課時，任課老師詢問是否都有教材，學生大多說有了。“怎么可能，我還沒向你們介紹我的書呢?”老師很納悶，看了學生們手中的書才發現、都是借來的舊書。“書豈能亂借?是誰借給你們的，我要去追究他??”該老師大發雷霆。后來，很多學生怕連累了師兄師姐，都乖乖地買了新書，還都排隊讓老師 簽名。簽名時，該任課老師很高興．因為她認為學生舍得買書才會專心讀書。

問題：請從教師職業道德的角度對該材料反映出來的問題進行分析和評價。答：

(1)該材料反映出教師在處理學生關系上存在的職業道德問題。違背了尊重和熱愛學生和廉潔從教的道德要求。

(2)教師向學生推銷自己的書，把學生當做自己牟利的對象。表明了我們的一些教師已經受到市場經濟唯利是圖思想的影響，使師生關系變味，對學生產生了消極的影響。

(3)教師以考試作誘餌，威脅學生買書，事實上已經超出了自由、自愿的范圍，是以權謀私的行為。(4)不允許學生借書，并要追究出借人的責任，更是一個蠻橫的、侵犯學生合法權利的行為.違背了依法執教的職業道德要求。

2.全 面實施素質教育的要求下，怎樣評價學生的優、良、中、差呢?為此，我制訂了這樣的標準：一是在大綱規定的基礎科60分以上，并能發現自己的特長且有所發展 的，視為及格；二是基礎科及格或良好，特長科明顯超過同年級學生的，視為良好；三是基礎科良好，特長科大大超過同年級學生或有所發明創造的，視為優秀；四 是僅基礎科及格或僅特長科有所發展的，均視為不及格；五是僅基礎科良好，或特長科單方獨進的，視為畸形發展，作降格評價。這一評價標準的實施，使絕大部分 差生都抬起頭來走路，找到了自己成才的優勢與途徑，也使文化課考試分數好的學生不再自我感覺良好，從而找到了良性互補、和諧發展的新路子。通過一個學期的 實踐，學生的學習積極性明顯高漲，各科學習成績有了大幅度的提高，各科總分由原來年級的倒數第二，上升到年級的第二名。問題：請你針對案例中制訂的評價標準，談談自己的看法。

答： 素質教育要求我們把學生培養成全面發展且具有個人特長的有用人才，其實質就是通過合格加特長的標準和策略培養人才。因此，我們應調動學生的積極性，注意在 學生的身心特性確立發展方向時.特長的發展最好與相關方面的發展和諧并進。但和諧發展與全面發展又有所區別。和諧發展是學生對全面發展的具體選擇。作為學 生整體來說，應把全人類的知識、技能和優良品質都繼承下來;但作為學生個體來說，只能以特長為龍頭帶動相關方面和諧發展.成為基礎相對寬厚而特色鮮明的人 才。

3.某 校班主任李老師在批改作業時，發現學生高某的作業本中夾了一封寫有×××收的信件，李老師順便拆封閱讀了此信。這是高某寫給一位女同學的求愛信，李老師看 了十分生氣，后來在班會上宣讀了此信，同時對高某提出了批評。次日高某在家留了一張字條后離家出走。高某家長找到李老師理論并要求將高某找回。李老師解釋 說：“我作為教師，對學生進行教育和管理是我的職責，我批評高某是為了教育和愛護他。他是從家中出走的，我的工作沒有關系。”

問題：(1)李老師的哪些做法不正確?試述你的判斷所依據的法規及條款。(2)李老師的解釋是否正確?為什么?

答：(1)李老師私自拆閱學生高某信件的行為和在班會上宣讀高某信件的行為是不正確的。因為上述行為違反了《未成年人保護法》第30條和第31條的規定。

(2)李老師的解釋不正確，因為李老師有對學生進行教育和管理的職責.但教師對學生的教育和管理必須建立在尊重學生人格、平等相待的基礎上。《教師法》 規定，教師要“關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展。”尊重學生、平等對待學生是教師的最基本的職業道德，不能 借口教育和愛護學生而侵犯學生的合法權益。本案例中，李老師不適當的教育方式對學生高某的離家出走負有不可推卸的責任。

4.作 為一名語文教師，我熱愛我的工作，注意在學習中激發學生學習興趣，讓他們主動參與到教學過程中來。但是，我真的感覺學生有的時候實在是太吵鬧了。在講課過 程中，有的學生會在下面說話或插話進來;在自學或做練習時，有的學生會在那里竊竊私語或很自由地討論問題;在課堂討論的時候更是難以把握，學生會爭論不 休;在課間休息時更是亂作一團??

問題：如果你是這位老師，對于課堂吵鬧的現象，你的基本態度和常規做法是什么?

答：(1)基本態度：課堂確實需要紀律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀律要有助于營造一個良好的課堂氣氛.符合少年兒童的生理和心理發展特點，容納他們的不同個 性。學生的動作與聲音(言為心聲)是學生成長的一部分，學校應適應學生的發展，允許學生比較自由地參與教師的教學過程。動作和語言是少年兒童情緒、情感的 伴隨物，在激烈的討論中少年兒童可以表達自己內心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學生分享這種情感。

(2)常規做法：不追求課堂的絕對安靜，保持稍微的喧鬧。改變課堂的主體定位，即由教師作為權威的主體和偏向于教師的權威結構向以學生為學習的主體、師生民主平等的權力結構轉變.注意發揮教師的主導作用.對學生的學習熱情作適當而必要的引導。

5.孫老師住房問題與單位領導發生口角，后又在職稱評定時，認為是院領導有意整她．故到院辦大吵打鬧。因備感委屈，上課時控制不住自己而聲淚俱下，無法繼續上課。后又在教師的集體活動中，不顧場合，只要看見院領導就想發脾氣，宣泄心中的不快。

問題：如果你是當事人，你會怎么做?你認為孫老師應如何認識和處理與領導的關系?

答： 此題評價教師處理領導與被領導關系及對榮譽的態度。按照教師在人際關系中的道德要求：(1)教師應正確地對待領導，正確地對待榮譽。正確地對待自己，冷靜 地處理與領導的關系，多從自身尋找原因；(2)教師不應該影響正常的課堂教學，不應將不快的情緒告訴學生。否則，就會影響教師的形象，也影響教書育人的效 果：(3)領導對教師也要進行深入細致的思想工作．并根據規定與可能維護教師的正當利益。

6.一 個基督徒問牧師天堂與地獄之間有什么差別，牧師把基督徒帶到地獄，看到地獄里有一口巨大的盛滿豐富食物的鐵鍋，地獄里的每個人都拿著一個長長的勺子去舀食 物吃．但是勺子把太長，他們無法把食物送進自已嘴里，結果只能空著肚子飽受饑餓的煎熬，望鍋興嘆。牧師又把基督徒帶到天堂，看到天堂里仍然是一口巨大的盛 滿食物的大鍋。人們手上也拿著一個長長的勺子，但天堂的人們卻沒有餓著肚子，而是在享受著豐美的食物，其樂融融。為什么天堂的人這樣快樂?原來天堂里的人 用長勺彼此喂對方去吃!這就是天堂與地獄之間的差別。

問題：(1)這故事告訴我們一個什么樣的社會哲理?(2)請您談談對這個故事的理解。

答：(1)這故事告訴我們這樣一個社會哲理：雙贏思維是一種基于互敬，需求互惠的思考框架和心意。目的是為了獲得更豐盛的機會、財富和資源。而推你死我活的敵對式競爭。

(2)讀了這個故事，我受益頗深。1.雙贏既非損人利己(贏一輸)，亦非損己利人(輸一贏)。我們工作的伙伴及家庭成員都要從互相依賴的角度來思考(是“我們”而非“我”)。雙贏思維鼓勵我們共同解決問題。并協助個人找到互惠的解決辦法，是信息、力量、認可和報酬的分享。

2.助人者自助!社會的發展使人們之間的交往變得更加頻繁而深入，合作、互利在人們的社會生活中越來越顯示重要作用。孤家寡人是不可能成功的．因而．一個 人要想在自己的事業中取得成功，一定要廣結善緣，樂于助人，在幫助別人獲得成功的同時，自己也獲得成功——達到“雙贏”的功效!3.《中 小學教師職業道德規范》中提出教師之間要“謙虛謹慎，尊重同志，相互學習，相互幫助，維護其他教師在學生中的威信。關心集體，維護學校榮譽，共創文明校 風”。這就是告訴我們教師，任何一所學校，全體教師必須本著雙贏的思維，齊心協力。才能完成學校教書育人的重任。雖說廣大教師的工作目標和根本利益是一致 的，教師之間是平等的同志關系。但不能否認，在現實生活中，教師之間、教師與領導之間、教師與教輔人員之間還存在著一些矛盾。對此教職工之間應該提倡同心 同德、團結協作、敬業樂群的雙贏理念。教師之間無論是在思想上、業務上、工作上還是生活上，都要互相關心，互相幫助，互相尊重，尊重對方的自尊心，尊重對 方的勞動，增進彼此的理解和信任，樹立同行相親、相助的新風尚。任何輕視、貶低別人的言行或不擇手段地抬高自己都是不道德的。只有這樣，上下一心，左右協 調，團結樂群才能形成良好的環境氛圍，才能形成教育的合力，才能使學校興旺發達。

7.某初三學生平時學習懈怠，課堂自律能力差，且經常干擾其鄰座學習，班主任老師多次教育不見改變。教師聯系父母，因種種原因，一直未能聯系上。班主任便三番五次找該生談話，希望其自動退學，該生一來厭學，二來老師不斷施壓，最后選擇了自動退學。

問題：請就該班主任的做法的合理性進行分析,并結合你的經驗．給予該班主任建議。

答：(1)根據《義務教育法》的規定，適齡兒童少年依法享有平等接受義務教育的權利；學校不得開除學生；適齡兒童少年因為身體狀況需要休學，要經鄉鎮人民政府或者縣級人民政府教育行政部門批準。

(2)案例中某初三學生屬于義務教育階段的在校生，學佼應當依法保護其接受義務教育的權利，不得以任何理由和借口，包括“勸退”的方式，來侵犯適齡兒童 少年接受義務教育的權利。另外，今后如果因為學生學習差就將學生“勸退”，也不符合“依法實施義務教育的學校應當按照規定標準完成教育教學任務”(第五 條)、“保證達到國家規定的基本質量要求”(第三十五條)、以及使學生“品德、智力、體質等方面全面發展”(第三條)等法律規定。

(3)關于材料中學生，有課堂自律性差且干擾其他學生的行為，依據法律的規定，學校、教師首先應當批評教育，對學生負有教育的義務，不能簡單地將學生推 出校門，更不能隨意勸退、開除學生。如果學生屢教不改，嚴重影響了教育教學秩序，可按照有關法律規定的程序。將具有《預防未成年人犯罪法》規定的嚴重不良 行為的適齡少年轉送入專門的學校。繼續接受義務教育．并接受對嚴重不良行為的矯治。

8.1998 年9月4日，對于遼寧朝陽市第二中學高(二)8班的男生崔某來說，是一個災難的日子。當晚6時，學生下課的時候，學生多聚集在樓內走廊，外面正下著大雨。秩序非常混亂。崔某在走廊內鼓掌喧鬧，被時任副校長的易淑榮撞見。易拍打崔某后背幾下，說：“你起哄什么。幸災樂禍呀!”易拽住崔某的衣服去八班。崔某邊 走邊嚷：“你校長憑什么打人?”高二(8)班班主任許曉晨上前打了崔某左面部兩耳光。崔某感覺聽力下降．耳鳴。經法醫鑒定，崔某左耳被暴力打擊造成外傷性 鼓膜穿孔，構成輕傷。后又經北京醫科大學精神衛生所對崔某進行精神病司法鑒定。結論為“患神經官能癥，人格偏離：被打后所反映出來的神經性癥狀與被打事件 及個性特點存在一定的關聯性。”據《遼寧晚報》報道，經過三年多訴訟后，對學生實施體罰的老師和校方賠償崔某各項經濟損失人民幣31萬元。據悉，這是目前 國內體罰學生事件引發的最大的一筆賠償。這一事件引發的思考是多方面的。

問題：請從教師職業道德的角度，說明加強教師職業道德修養，提高教師職業道德素質的意義。

答：(1)首先易校長與班主任許老師的做法是不對的，對崔同學的做法是一種體罰學生的手段，教師體罰學生是違背教育規律和教師道德的。

(2)事例告訴我們加強教師職業道德修養的重要性：有利于提高教師的素質；有利于強化教師的事業心和責任感；有利于凈化教育行業風氣，推動社會主義精神文明建設；有利于推動素質教育的實施。

(3)加強師德修養重要性的表現：愛崗敬業。樹立高度的責任感和強烈的事業心；熱愛學生是師德的核心，教師應關心學生，尊重、信任學生，嚴格要求學生；為人師表，教師應嚴格要求自己，將做人與育人統一起來，時時處處為學生做榜樣；樹立終身學習的思想．不斷鉆研．不斷進取。

9.濤濤愛淘氣。一天，他又在課上說話、做鬼臉，被班主任老師發現了。班主任當著全班同學的面對濤濤批評說：什么時候你爸爸來了，你再來上課。濤濤不敢回 家，只好在教室外面站著。這時，正好校長路過，問 清了原因后，把濤濤送回教室。事后，校長把濤濤的班主任老師找去，提出了批評。

問題：你認為校長批評的對嗎?班主任和濤濤同學應該怎樣做呢?

答： 校長的批評是對的。學校是少年兒童受教育的地方，為了保護中小學學生的受教育權利．法律還專門規定了在義務教育階段學校不能隨便開除學生。教育和幫助有缺 點的學生是學校和老師的責任，學校、老師應當對學習有困難、品行有缺點的學生給予關心和幫助。使他們改正錯誤、健康成長。

這位班主任應當認識到自己的錯誤。經過教育．濤濤也應當認識到自己不僅違反了學校紀律，而且在課堂上隨便說話，也影響了別的同學聽講。實際上侵犯了其他同學受教育的權利 10.(1)英國科學家麥克勞德上小學的時候曾偷偷地殺死了校長家的狗，校長的懲罰是要麥克勞德畫兩張解剖圖：并最終因他發現胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎的領獎臺。

(2)據報載：一位學生在課堂上無精打采，直打瞌睡，教師發現后并未板著面孔去訓斥，而是從故事說開去。教學在輕松的氣氛下繼續進行下去。

問題：請結合這兩個事例，談談現階段我國教師應該具備什么樣的教育觀念，特別是應該具備什么樣的學生觀。

答： 以上兩個案例實際上都說明：一個教師只要真正地“愛”學生，對孩子寄予期望，這些孩子(包括差生)都會取得較大的進步，反之則會使孩子的學習倒退，甚至徹 底喪失學習的信心。所謂教師的期望是指教師對學生所作的關于當前與未來學業成績和行為表現的推斷和預測。它通過教師的話語、暗示、行動等表現出來，會對學 生的心理和行動產生復雜的效應。教師的期望效應的產生，主要取決于教師。教師的期望有積極和消極的差別，教師應力求發揮人際期望的積極效應，防止消極的效 應，這取決于教師形成的期望是否切合學生的實際水平。以及根據期望采取的行動是否適當。

11．現代教育外部環境呈現出復雜和多元的特性。據中國日報報道：2010年6月13日下午，湖北仙桃某中學高一(二)班課堂上，班主任胡老師發現學生黃某在課堂上玩手機后，當即將手機收過來，放在講臺前砸爛，然后丟進了垃圾桶。

問題：作為一名教師，你對胡老師砸手機的行為如何看，并作分析。

答： 胡老師的做法不正確。從法律角度講，老師無權損壞學生的財物，胡老師發現學生在課堂上玩手機后，應該將手機收過來做暫時保管，然后做善后事宜。絕不能砸爛 丟掉。作為一名教師，應該關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。作為一名教師，應該教書育人。遵循教育規律，循循善誘，誨人不倦，因材施教，培養學生良好品行。

作為一名教師，應該為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范．舉止文明。

從長期效果上講，班主任胡老師的這種對學生行為方式的強行遏制，遠不及對學生思想觀念進行正確的引導。

12． 某教師《思想品德?學會拒絕》的課堂處理如下：在上課前一周，利用閑談時間，不經意詢問學生“在生活中哪些誘惑影響你的學習?”“你有為抵制不了誘惑苦惱 過嗎?”。上課后，教師讓學生按最難抵制的誘惑分成小組，進行交流。要求每組討論出抵制本組最難抵制誘惑的最佳方案，并進行介紹，最后教師點出教學主題 “學會拒絕”。問題：請結合新形勢下教師課堂教學中的師德要求，談一談你對該教學案例的認識。

答： 學生思想品德的內容，和學生聯系比較緊密，是對學生意志品質方面培養的良好內容。本案例主要從課前、課中、課后對學生品德形成加引導。思想品德課教學的真 正魅力在于學生的主動學習，在于教+師如何調動學生參與教學的積極性，發揮學生的能動作用。在教學實施中我們要樹立促進學生自主學習、主動建構知識的教學 觀。落實到具體案例中這位教師做好了以下幾方面工作：．

(1)在主動體驗中豐富感知、強化情感。教師在活動設計過程中關注到了學生思維訓練、能力發展、情感體驗，不再只重所謂的“結果”。設計體現出了開放性和創造 性。活動設計．一方面是弘揚主題，另一方面也有引出不同意見的意圖，進而了解學生的情感、價值觀。體現了新課程、新要求，激發了學生個體的自主精神與首創 精神。

(2)在合作學習中去粗取精，去偽存真。小組學習的遂程不僅僅是個認知過程．更是一個交往過程。在小組學習的過程中，學生不僅可以互相間實現信息與資源交流，不斷擴展和完善自我認知，而且可以學會交往、學會參與、學會傾聽、學會尊重他人。

(3)在實踐中發展能力、健康成長。新課程下的思想品德教學環境中，教材已不限于固定的文字形式，而是融人生活、聯系現實的一種課內教學資源。課堂教學的整個教 學活動不能被“神圣化”。教師只是教學活動的組織者、指導者、參與者、賞識者。不是教育教學的壟斷者和包辦者，學生才是學習的主人。課外實踐活動能有效充 分地發揮學生的學習主人翁作用，對課內教學與教材作必要有益的補充，促進學生的全面發展。

教師的主要精力應當用于指導學生學習，幫助學生端正學習態度和提高學習技巧．改進學習方法，教會學生觀察和思維，培養他們的能力，促進他們智慧的發展。

13.蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》的第一條中，曾提出如下忠告：如果你的“本性”孤僻、沉默寡言，更多地愿意獨處或與少數朋友交往，如果和 人多的集體交往你頭痛．如果你感到工作時獨自一人或兩個朋友一起比和一大批人在一起好，那就不要選擇教師工作作為自己的職業。問題：結合所給材料．論述教師職業勞動中人際關系的特殊性及其對教師個性品質的特殊要求。

答：(1)教師職業勞動具有許多特殊性，其中在人際關系中，必須正確處理與學生、與同事、與領導、與學生家長等多方面的關系，有著各種特殊性 ；(2)個性是指一個人區別于他人的心理特征，側重于人的氣質和性格方面；

(3)教師職業勞動中人際關系的特點對于教師提出了多方面的要求。其中對個性的要求是非常突出的。作為教師必須具備一些特殊的性格，其中較為突出的是“樂群 性”。樂群性即樂于與他人、與群眾共同相處的性格，作為教師，不僅要與學生交往，甘為學生獻身．而且離開了學生甚至會感到不適。

14．王某托朋友介紹去一所大學任教。問及原因，答日：“教師工作輕松，悠閑，每年還有寒、暑假．我圖的就是這個。”也有人認為教師的勞動就是“三清”(清閑、清貧、清高)。

問題：對這些看法，應作何評價?

答：(1)王某對教師工作的認識是不對的。實際上，教師的工作不僅不輕松，而且很辛苦，沒有艱苦奮斗、開拓創新的精神是做不好的；

(2)教師工作的專業性很強，對教師的個人能力要求很高。沒有相應的教育教學技能是做不好教師工作的；(3)如果抱著圖輕松、清閑的態度從事教育工作勢必造成不良后果。

15．波波很貪玩，．張老師說：“補完作業才能回家，我一會兒回來檢查。他拼命地大喊，但學校里的人都走了。沒人聽得見。波波急得大哭了起來，天很晚了，波渡的爸爸才找到學校，當他和張老師一起打開教室門的時候，波波的嗓子已經哭啞了。

問題：請問張老師的做法對嗎? 答：張老師的做法是不對的。《中華人民共和國憲法》第37條規定：中華人民共和國公民的人身自由不受侵犯。任何公民．非經人民檢察院批準或者決定或者人民法院決定，并由公安機關執行，不受逮捕。禁止非法拘禁和以其他方法非法剝奪或者限制公民的人身自由，禁止非法搜查公民的身體。

少年兒童的人身自由同樣受到法律的保護，無論是學校、老師，還是其他任何組織、個人都沒有權利剝奪、侵犯未成年人的人身自由。張老師的行為實際上已經構成了非法拘禁，只是因為情節比較輕微,也沒有造成嚴重后果，可以通過道歉的方式彌補，否則，非法拘禁他人要負刑事責任的。

16． 蘇步青教授為中國數學教育和教育事業作出了卓越貢獻，從教50多年，桃李滿天下，自愿來到新建的浙江大學數學系任教。當時系里只有4個教師，l0多個學 生，圖書資料奇缺，實驗設備全無．經費無著落。他名為副教授，連續幾個月沒有拿到一分錢。但他毫不動搖。問題：從教師應該具有的道德品質來看，你從蘇步青 的事跡中得到什么啟示?

答：(1)要做一個合格的教師首先要熱愛教育事業，自覺地履行自己的道德責任；(2)教師應該具有艱苦奮斗的品質；

(3)教師應有開拓進取的創新精神，不要固步自封、墨守成規。

17.我在單位工作很有成就感，因此，在日常的生活和工作中，不怕見鄰居，不怕見同事和領導，但是就怕見我孩子的四年級老師。都怪我的兒子不爭氣，使我也總是挨 這位老師的訓。“這么點的孩子都管不好，你也太無能了吧？這還用我教你嗎??”她訓人的時候，神態頗為自豪，總是趾高氣揚、我心里對她已反感至極。

問題：請分析材料中教師在職業道德上存在的主要問題和危害，你認為在教育中教師應怎樣對待與學生家長的關系？為什么？

答： 主要問題：教師缺乏良好的道德修養，自以為是；不能正確（公正平等）地對待學生家長。危害：導致教師與學生家長關系的難以正常發展：使家長與教師的聯系逐 漸失去興趣和主動，進而切斷家長與教師的聯系；難以很好地共同交流和溝通對學生的教育問題。使家長在教師的鄙視冷漠下不能主動參與教育。與家長應有的關 系：社會地位的平等性，聯系交往的互尊性，教育過程的配合性的關系：因為這不僅是我國公民基本的社會關系所決定的，是社會公民道德的必然要求。也是搞好教 育、提高教育效果的需要。

18.李某有一女李霞l4歲，系農村某鎮初中二年級學生。李某認為女孩上學無用，還不如早下來賺錢。遂于2003年暑假，將李霞送到鄰鎮一個體戶處打工。開學一 周后，學校老師、領導、村干部多次上門家訪。李某拒不說明其去向，有時還惡語相報：“孩子讀不讀書是咱們自家的事。你們不要狗咬耗子——多管閑事。”

問題：該案例中是否有違法行為？違反了什么法律規定？違法主體是誰？應該承擔什么法律責任？

答：（1）案例中有違法行為。

（2）違反了《中華人民共和國義務教育法》和《未成年人保護法》。《中華人民共和國義務教育法》第十一條第一款規定“父母或者其他監護人必須使適齡的子女或者被 監護人按時入學。接受規定年限的義務教育。”第三款規定“禁止任何組織和個人招用應該接受義務教育的適齡兒童少年就業。”對義務教育分別從家庭和社會方面 作了法律保障。《未成年人保護法》第九條規定，父母或者其他監護人應當尊重未成年人接受教育的權利。必須使適齡未成年人按照規定接受義務教育，不得使在校 接受義務教育的未成年人輟學。第二十八條第一款規定。任何組織和個人不得招用未滿十六周歲的未成年人。國家另有規定的除外。（3）違法主體是李某及個體戶。

（4）對李某：根據《義務教育法》第五十八條的規定，適齡兒童、少年的父母或者其他法定監護人無正當理由未依照本法規定送適齡兒童、少年入學接受義務教育的。由 當地鄉鎮人民政府或者縣級人民政府教育行政部門給予批評教育，責令限期改正。對材料中的個體戶：根據《勞動法》第九十四條規定，用人單位非法招用未滿l6 周歲的未成年人的，由勞動行政部門責令改正，處以罰款；情節嚴重的，由工商行政管理部門吊銷營業執照。

19． 學校規定初三學生必須在6點鐘到校參加早自修，作為任課教師第二天與學生一起參與早自修的我在班級中也強調了一下，可是第二天仍有許多學生遲到，當時有關 領導正好在場，看到這一情況，下令讓遲到的學生在走廊罰站。到了第三天，再也沒有一個學生遲到。還對他說：“下次再不交作業，甭來上課。”他這才有所收 斂。

問題：請從有關師德要求分析“我”的做法，并提出合理解決此類問題的建議。

答：本材料主要反映了“我”以罰代教的教育方法，這明顯違反了新時期我國教師職業道德內容中關于“對待學生”的相應規定，即規則層面，如不準以任何借口體罰或變相體罰學生．不準因學生違反紀律而加罰與違反紀律無關的任務等。這 位教師的做法在我們的身邊也常有出現。面對那些頑皮學生，教師們無計可施。只得用“罰站”、“威脅”來對付他們，取得的效果看似有效，其實學生并非真正地 接受，他們是敢怒而不敢言。雖然教師的出發點是好的，但這位教師的處理方法與《中小學教師職業道德規范》背道而馳。教師對學生嚴格要求，要耐心教導，不諷 刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生．保護學生的合法權益。

我覺得教師應該采用“說理”教育來對待那些頑皮學生，教師以朋友的身份心平氣和地找那些學生談心，尊重學生的人格，平等、公正地對待學生，多付出一點愛，多花時間在他們身上。當學生感受到老師在關心他們時，相信他們會改正缺點，努力做得更好。

20． 記得在一個寒冬的早晨，西北風呼呼地刮著。同學們在上早讀，書聲朗朗。我剛到校，來到班上，手插在褲兜里，臉對著全班同學。這時，一個學生走進教室。我大 聲說：“××，你為什么又遲到?把手放下站好??”忽然，我聽到有人嘰咕：“??自己也遲到??”這不都是我的行為在學生身上的再現嗎? 問題：(1)案例中，教師扮演的是什么角色?為什么?(2)案情給了我們什么樣的啟示?

答：(1)教師扮演了“學生楷模”的角色。中小學生正處在成長過程中，教師對他們有一種自然的影響力和特殊的信任感，使學生表現出明顯的“向師性”，他們會把 受自己尊敬和愛戴的教師視為效法的模范，“親其師才能信其道”，教師的人格、品性、德操都能給學生起奠基作用。案例中的教師，在課堂上不注意小節，“自己 也遲到了”、“隨手扔粉筆”、“用教鞭敲擊講臺面”等等。

看起來是微不足道的小事，但卻給學生潛移默化、耳濡目染的影響。教師在學生面前，不管是有意還是無意．不管是自覺還是不自覺，他都在對學生進行示范。(2)1-述案情給我們的啟示有：

①教師在日常的教育教學細節中，要對學生施加積極影響，消除消極影響。

②教師是學生行為規范的代表，是學生效仿的楷模；教師要擔當起“學高為師，身正為范”的角色； ③教師的榜樣作用，構成了一種不可缺少的“教育力”。教師要成為學生真正的楷模。

第三篇：教師資格證案例分析題常考知識點

教師資格證案例分析題常考知識點

（一）教師職業道德

1．某校一位教師，工作認真負責，但對學生要求非常嚴厲，課堂上如果有學生在黑板上演示題目出錯，就會嚴厲訓斥。最嚴重的一次，他一怒之下竟拽著學生的頭發往黑板上撞，并用非常難聽的話謾罵。那個學生受不了這樣的刺激，不肯再讀書。最后輟學。試運用所學的教師職業道德知識對這一事件進行分析。

2．某初中一位學生，成績很差，還常常以各種惡作劇捉弄班主任。當該學生的家長決定讓孩子停學就業時，班主任如釋重負。事隔數年，班主任的電視機壞了。修理部派了一名手藝高明的師傅上門修理，誰知這位師傅竟是當年那名學生。學生很快修好了電視，還對當年老師的教誨感激不盡。事后，班主任認識到“在教師看來已無可救藥和毫無希望的差生中，還蘊藏著天才。”

試運用所學的教師職業道德知識對這一事件進行分析。

（二）人的身心發展影響因素及規律

1．英國心理學家高爾頓曾根據名家傳記和其它方面的材料，選取了包括政治家、法官、軍官、文學家、畫家、音樂家在內的977位名人作為研究對象，他把對這些名人的調查結果同一般人的家庭情況進行比較，結果表明：這些名人的家屬中，出名的父親有89人，兒子129人，兄弟114人，共332人，而4000名一般人組中出名的親屬只有1人。因此，高爾頓認為人的智能高低是由遺傳決定的。高爾頓這一觀點是否正確?為什么?

2．印度發現的狼孩卡馬拉，由于從小離開人類社會，在狼群中生活了8年，雖然后來回到人類社會并經過教育與訓練，但到l7歲時，她僅知道一些簡單的數字概念，學會50個詞匯，能講簡單的話。

請分析：為什么卡馬拉在回到人類社會的九年里教育訓練效果會這么差?

3．美國耶魯大學的華裔教授蔡美兒出版了一本名叫《虎媽戰歌》的書，在美國引起轟動。該書介紹了她如何以中國式教育方法管教兩個女兒，她罵女兒“垃圾”、要求每科成績拿A、不準看電視、琴練不好就不準吃飯等。虎媽的教育方法轟動了美國教育界，并引起美國關于中美教育方法的大討論。如今討論隨著《時代》周刊的參與幾乎達到了一個高潮。虎媽的故事登上了最新一期《時代》周刊封面。

繼“虎媽”之后，“狼爸”、“鷹爸”近日再次進入人們的視野。“狼爸”可謂“語不驚人死不休”——“打是一種威嚴、一種法度、一種文化”。“打是親，罵是愛”的傳統教子觀念在“狼爸”那里有了新的詮釋。“鷹爸”讓四歲幼兒多多清晨在一13℃的雪地里裸跑，聲稱經過三年多的“極限訓練”，現在多多已經完全看不出早產兒的痕跡，并且在很多方面都要優于同齡兒童。

請結合身心發展影響因素，談一談你是如何看待“虎媽”、“狼爸”、“鷹爸”的做法的。

（三）學習動機的激發與歸因問題

1．五年級小學生劉愛華，身體和智力均為良好，學習成績平平，在班上處于中下水平。其父母雖是農民，但很重視子女教育，盼望她將來能考上大學。她也能聽父母的話，決心好好學習，為父母爭氣。但由于對學習缺乏興趣，上課總愛打瞌睡；尤其是對學外語有偏見，認為“我是中國人，不學外文照樣可以生活”。老師提問“明白了嗎?”她總是說“不知道。” 請結合這一案例，談談如何激發學生的學習動機。

2．李華是一個十分聰明的學生，他的最大特點就是貪玩，學習不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運氣過關。這次期末考試他考得不理想，他認為這次是自己的運氣太差了。

請運用維納的歸因理論來分析：

(1)他的這種歸因是否正確?這種歸因對他以后的學習會產生怎樣的影響?(2)如不正確，正確的歸因應是怎樣的?(3)對教師來講，正確掌握維納歸因理論有何意義?

（四）心理健康問題

1．小翔今年9歲，曾經在幼兒園間斷性地就讀兩年。上課時經常大喊大叫，影響其他同學。

他認字能力強、記憶力好，掌握的詞匯比較多，但不理解字詞意思，不能正確地說一個句子。剛到班級的時候，把教室里的桌子推到一邊，上課時老師進來了，他也在教室里跑來跑去，還不時拿同學的書本、文具等，經常是整節課因為他的存在而無法進行。當他不開心的時候，他時常會大喊大叫，大聲罵人，有時候還會不斷抽打自己的右臉部。(1)根據你所學的知識，你懷疑小翔可能有什么樣的心理健康問題?為什么?(2)該如何改善? 2．我擔任六年級的語文教學工作，小剛是我的學生，上課的時候總是聽一會兒，就不自覺地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一支鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半堂課，每堂語文課，我都要提醒他幾次。自然，他沒少挨批評，家長方面也很重視。可是，他還是老樣子。一堂課上要溜幾回神，等到老師提醒而轉過神來聽課時，由于沒聽到前面的知識而跟不上，所以又去玩手邊的東西。考試成績自然不好，教師和家長都著急。他自己也知道上課應認真聽講，想改掉這個壞毛病，可一上課就不自覺地又神游了。問題：結合上述材料，談談教師應如何吸引小學生聽課。

3．小雪的母親逢人便夸她的好女兒多么聰明，在班上學習總是前幾名，而且，在書畫、歌詠比賽中獲得了市里的一、二等獎，可謂多才多藝。然而美中不足的是，她與同學相處不好，同學關系緊張。由于小雪多才多藝，學習又好，再加上家庭比較富有，她時常瞧不起班上的其他同學。在學習上，如果有同學向她請教問題，她會隨口說：“這問題太簡單了。”當看到別人的、穿著一般時，她也會說：“這衣服太不好了，買件貴點兒的穿上吧。”她就是這樣，給人的感覺仿佛她就是“小公主”。她很傲，有時自己做錯事了，也不承認，還多方辯解，甚至有時為了獲得榮譽還弄虛作假。

問題：結合上述材料，談談如何矯正小學生的以自我為中心的心理。

（五）學習理論及學習策略

1.小璐是小學一年級的學生，數學成績在班里數一數二，但語文略差。媽媽為了讓小璐多識漢字，提高語文成績而要求小璐回家后一遍又一遍地書寫孤立的漢字。你對小璐母親的做法有什么看法?請結合認知一結構學習論進行討論。

（六）德育原則及方法問題 1．桌五年級一女生把一男同學向其表達“愛慕之意”的情書交給了班主任，班主任認為，要嚴肅處理，“殺一儆百”，于是在班會上把這封“情書”公之于眾，結果導致了該男生的休學。

請用所學的德育規律、德育原則分析該案例。

2．仔細閱讀材料，并根據要求回答下面的問題。

有一個班的學生習慣亂丟紙屑，屢次教育都無效。有一次，班主任進教室，見地上有幾團紙屑。當時還有三位同學未進教室。老師突然想到這是進行教育的好時機，于是，指著地上對大家說：“這兒有幾團紙屑，進來的同學都沒有揀起，現在還有三位同學未進來，我們看看他們會不會發現。”經老師一說，全班同學都瞪大眼睛等著瞧。第一位同學看也不看就沖進了教室；第二位看了看地面卻無動于衷，到座位上去了。第三位一看地上有紙屑，就彎下腰去把它全揀起來。

全班同學報以熱烈的掌聲。老師的臉上掠起一絲微笑，鄭重宣布班會開始了。第一個受表揚的就是那位揀紙屑的同學。從此，教室地上再也看不到紙屑了。

(1)試分析以上案例中，老師的教育行為主要反映出班主任的什么素質?并分析這種素質對于班主任工作的意義。

(2)分析該案例中教師采用什么樣的教育方法?并討論這些方法的作用。3．在記者對吉林省安圖縣4所初中和4所小學進行調查盼結果顯示，半數以上的小學生不愿意參加勞動，有的學生連清掃校園也不愿意參加，甚至連日常的值日也會讓別人代勞，有高達20％的學生讓別人給自己洗衣服，家長不在時自己就吃不上飯。在長嶺縣調查顯示，有的小學生花錢雇同學寫作業；有的花錢拉選票爭當少先隊中隊委員；有的花錢更改考試分數。

調查發現，一些學生追求高消費，花錢大手大腳，浪費驚人。一些小學生一個月的零花錢高

達幾百元，過生日也要到飯店去大辦酒席。江源縣在14所中小學調查了解到，中學生中僅有19．5％的人崇拜勞動模范，而崇拜明星的卻高達34．7％。

針對青少年思想道德存在的問題，調查采訪時不少人士認為，加強青少年思想道德教育已 經刻不容緩。

結合以上材料談談你對加強小學生思想道德教育的一些看法和建議。

4．張三是某小學三年級的學生。班主任老師反映該學生學習習慣差，作業拖拉，懶散，紀律松散，上課愛說閑話，甚至隨意離開位置，平時課余時間都沉迷于網絡游戲，放學后經常出入學校附近網吧，也愛和班級同學打架，愛搞惡作劇，如把粉筆灰撒進同學飯盒里，上課無故拍打周圍同學肩膀，影響同學聽課。經班主任老師了解，張三一家三口，父親常年在上海打工，很少回家，母親在一個綜合市場擺攤位賣服裝。平時張三都是由母親照顧。雙休日基本上會跟隨母親在市場內，綜合市場里人多事雜，絕大多數人都不怎么注意言行舉止，導致張三平時出現不文明的語言和行為。母親因忙于生意，對兒子疏于管理，待到兒子犯錯時則是一頓打罵，而爺爺奶奶非常溺愛孩子，平時寵愛有加。問：(1)張三的種種行為是不良品德行為嗎?請給出診斷的依據。(2)結合本案例，試述小學生不良品德行為產生的原因。

(3)針對張三的這種情況，請結合實際情況，提出當今小學生德育工作的具體措施。

（七）班級違規事件的處理

1．仔細閱讀材料，并根據要求回答下面的問題。以下是小學班主任處理違規事件的一些實例： 作文500字：題為“老師，我有話對你說”，不能寫成“檢討”。

談心里話：不愿寫，就說5分鐘，是坐著談心或辯論，不是罰站認錯。彌補損失：主動為集體做件好事，不是為班上掃地等等。剝奪權利：在一定時間內剝奪參加小學生喜歡的活動。接受幫助：講理、激勵、榜樣、“約法三章”等。

結合材料說明班主任在處理班級的違規事件時應遵循的原則和使用的方法。

（八）現代教育理念和評價方式

1．師：同學們，你們能用呼啦圈進行各種跳躍的練習嗎? 學生合作用呼啦圈創造各種跳躍的游戲，如各種拼圖的跳躍游戲、造房子等。師：在跳圈的基礎上我們能用呼啦圈進行各種跑的游戲嗎? 學生的興趣又一下被調動了起來，他們開動腦筋又玩出了帶圈跑、障礙跑、接力跑等。在教師的引導下學生分組進行跑跳游戲綜合活動，在活動中有的小組設計的是飛躍水潭，用呼啦圈做小河，跨過去、跳過去??有的小組設計的是穿越小樹林，用呼啦圈做標志進行“S”練習??還有的小組進行跑跳障礙的接力等。在學生綜合活動的基礎上，師生共同設計了跨越小河——穿越森林——鉆過山洞的游戲，在這些一定的情境的激發下，學生積極思維得到了激發，學生能及時調整呼啦圈，開展各項體育基本活動的鍛煉。

問題：結合上述案例，談談新課程學習方式的轉變。

2．教學一：

徐老師課前自己采集了三個典型的土壤樣本(壤土、黏土、沙質土)裝在塑料袋里，以保持適當的水分。上課時，為了不讓泥土弄臟課桌，徐老師為每一個小組準備了舊報紙，然后把土壤分給各小組，同時為他們準備了燒杯、酒精燈等實驗器具。教學時，教師先指導學生比較觀察三種不同的土壤，學生們通過“看”、“摸”、“聞”，認識了三種土壤不同的顏色、質感、氣味，觀察結束后教師及時地組織了反饋。然后學生們又在教師的帶領下做實驗。實驗一：把土塊放入水中，看到冒出氣泡，說明土壤中含有空氣。實驗二：把少量的黑土放在石棉網上用酒精燈加熱，請幾位學生上講臺看一看、聞一聞加熱后的黑土，學生都說土壤變白了，還可以聞到一股臭味。教師指出：這說明土里有腐爛物。完成實驗二時，出現了兩個意外，一是教師發現，土在水中攪拌后，渾濁物一下子很難沉降下來。為了節約時間，老師請學生將燒杯暫時置于一旁，等第三個實驗完成之后，再請學生觀察沉降現象。二是由于沉降現象并不像書中講的那樣明顯，各小組陳述的結果大多與教師的意圖有出入，教師為此很著急，不得不細加提示，終于得出了土壤之中有沙和黏土的結論。最后，教師留出五分鐘時間，完成書面作業練習。教學二：

劉老師進行《土壤》的教學以小組合作學習為主要形式，教學采用課內外結合的方法，由野外考察土壤和課內分析土壤兩部分構成。

第一課時，學生以學習小組為單位，帶上學生自備的用于翻土、取土的工具(如：小鋤頭，鐵鏟子、削好的竹木棍等)和老師提供的塑料袋、放大鏡以及準備記錄用的本子，來到學校附近一塊暫時閑置的耕地上。這一次主要是要求學生用感官直接感知農田土壤的顏色、氣味、手感，初步認識土壤之中會有哪些東西。所以在真正的田地里取材，進行現場觀察非常合適。劉老師指導每一小組自己選擇一塊兩張試卷大小的地面，先清除上面的雜草，然后自上向下逐層觀察。對現象和問題要認真記錄。內容為：

(1)比較干土與濕土在顏色、手感、氣味上有哪些不同?(2)土壤中可以發現些什么?(3)觀察活動中產生哪些問題?明確了活動目的后請各小組自由行動。隨后的活動對于學生來說無異于一次“考古發掘”，不時傳來驚異的叫聲，“蚯蚓!蚯蚓!”“怎么會有瓶子呀?”“牛奶包裝袋!”。各小組相繼發現了土壤之中還有小石頭、瓦片、碎樹葉、草根、小蟲、棉線等；學生還發現，雖然上面土是干的，但是下面依然潮濕；有的小組挖得深，發現黑土下面是黃土，黃土很純。他們都認真地把小組的發現和心中的疑問一一記錄下來(學生能在田地里學習，獲得了一種與在教室里學習完全不同的心理感受，既興奮又充實；身臨其境，真正享受探索與發現的快樂)。活動結束前，老師引導學生取一些自己認為不同的土樣裝進塑料袋帶回去用于下一節課的研究。

問題：對以上《土壤》的兩種教學方案，從探究教學的角度，提出自己的觀點。

3．兩位教師上《圓的認識》一課。

教師A在教學“半徑和直徑關系”時，組織學生動手測量、制表，然后引導學生發現“在同一圓中，圓的半徑是直徑的一半”。

教師B在教學這一知識點時是這樣設計的： 師：通過自學，你知道半徑和直徑的關系嗎? 生1：在同一圓里，所有的半徑是直徑的一半。生2：在同一圓里，所有的直徑是半徑的2倍。生3：如果用字母表示，則是d=2r。r=d／2。

師：這是同學們通過自學獲得的，你們能用什么方法證明這一結論是正確的呢? 生1：我可以用尺測量一下直徑和半徑的長度，然后考查它們之間的關系。師：那我們一起用這一方法檢測一下。師：還有其他方法嗎? 4．學習《五彩池》一課的第二自然段時，老師們都要讓學生針對段尾的省略號進行想象練習，于是學生會想象出各種奇特形狀的水池。這當然沒有錯，而我覺得五彩池的美不僅僅美在形狀，還有它瑰麗的顏色、奇妙的變化。因而，在學完全文后我進一步讓學生想象：五彩池還像什么?由于思維的慣性，學生依然圍繞著形狀做文章。如果這樣一直說下去，學生禁錮了的思維就不會得到開解。此時我說：“在我的眼睛里，五彩池就像一塊塊奇異的寶石，閃耀著迷人的光芒。”經我這樣一說，學生的思維一下子從“形狀”的圈子里跑出來了，一個個奇妙的想象脫口而出。問題：試評述以上教學片段。

5．李老師在教學中存在這樣一種令人尷尬的現象：他講課不可謂不透、不明、不用功(有時甚至很賣力)，課下督促檢查不可謂不細、不緊、不認真，而學生也付出了較大的努力，師生滿以為會取得較大的收獲與提高，可最終結果卻不盡如人意，付出和希冀相去甚遠。針對這種現象，結合相關理論談談李老師應該怎樣改變這種情況。

6.“差生”的成績

我是差生行列中的一員，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧，我學英語覺得比上青天還難，每次考試不是個位數就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個英語第一名。心想這次老師一定會表揚我了吧!可是出乎我意料，老師一進教室就當著全班同學的面問我：“你這次考的這么好，不是抄來的吧?”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎? 問題：透過這個案例，深切地感受到學生對現行評價制度和評價方法的恐懼，不滿與無奈。現行課程評價存在哪些主要問題? 2．參加工作不久，我被學校推上了班主任的崗位。由于第一次當班主任，我想只有在學生中樹立起威信，才能管好學生。于是，我在班上采取了一系列措施：一是調整班干部，換上我信任得力的助手；二是每天盡可能呆在班上監視學生的行為；三是平時不和學生嘻嘻哈哈，盡量保持嚴肅的面孔，讓學生有一種望而生畏的感覺；四是不論是學校還是學生組織的活動，我都要親自過問，親自參加；五是在課堂上我以“嚴”字當頭，對學生批評的多，表揚的少。當班主任一個學期了，我認為我對班主任工作是盡職盡責了；對學生也做到了仁至義盡了，但學生并不喜歡我，學生表面上好像“怕”我，但我在學生中的威信卻不高，教育效果也不是很好。

上面是一位老師在擔任班主任時的感受，請結合實際談談班主任該如何與學生建立良好的師生關系。

7．下面是一位教師的教育案例：

為了讓班會開得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。

第二天，把我的計劃和大家說了說，全班同學都很高興，這時我聽到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長又不好演。”“你管呢，讓你演什么你就演什么唄。”“我可不想演。”聽到這兒，我的心一沉，原來是王渺。下課，我把她叫到辦公室請她談自己對演課本劇的想法。她說：“老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應該讓我們自己來試一試。”她的話讓我突然意識到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長大了。于是，我把導演的任務交給了王渺同學，她高興地接受了任務，開始和同學商量演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗到了成功的喜悅。

問題：這個案例給我們留下的思考是什么?請你結合新課程理念談談自己的看法。

第四篇：教師資格證《綜合素質》文化素養常考知識點

福建教師招考(http://www.tmdps.cn)教師資格證的文化素養主要包括五個部分的內容，分別是：歷史部分，文學部分，自然科技常識，藝術鑒賞和文化常識。

根據近三年真題情況分析，不管是考幼教，還是中小學教師資格，這五個部分內容都會考到。考試題量在九個，全部是客觀題，分數是在十八分。從出題總體趨勢來看，這五個部分都是有可能成為出題者所青睞的。因此，我們不能心存僥幸心理，要腳踏實地，全面復習。

一、歷史部分

（一）重要戰爭（1）中國古代重要戰爭 1.牧野之戰：商朝和周倒戈相向

2.春秋五霸：齊桓公（最早稱霸）晉文公秦穆公宋襄公楚莊王（城濮之戰-退避三舍、吳

越之戰-臥薪嘗膽）

3.戰國七雄：韓、趙、魏、楚、燕、齊、秦（桂陵之戰—圍魏救趙、長平之戰-紙上談兵）

4.陳勝、吳廣起義：中國歷史上第一次大規模的農民起義 5.巨鹿之戰：項羽（楚軍）和秦軍；破釜沉舟 6.東漢末年三大戰役：官渡之戰、夷陵之戰、赤壁之戰

7.淝水之戰：東晉和前秦軍（苻堅-氐族）；風聲鶴唳、草木皆兵、投鞭斷流 8.安史之亂：安祿山/史思明；唐朝由盛轉衰 9.黃巢起義：首次提出了平均的思想

10.靖康之變：宋徽宗和宋欽宗雙雙被俘虜，北宋滅亡 11.靖難之役：明成祖朱棣推翻了建文帝朱允炆的政權（2）中國近現代重要戰爭

1.中英鴉片戰爭：第一次鴉片戰爭/《南京條約》/是中國近代史的開端

2.甲午中日戰爭：《馬關條約》/割讓臺灣島和澎湖列島/1895 年-1945 年，50 年殖民地

3.八國聯軍侵華：《辛丑條約》/中國完全淪為半殖民地半封建社會 4.太平天國運動：《天朝田畝制度》/凡天下田，天下人耕種/《資政新篇》 5.武昌起義：打響了中國革命的第一槍

6.辛亥革命：“三民主義：民族、民權、民生”/是近代中國比較完全意義上的資產階級民主革命/結束了兩千多年的封建統治

福建教師招考(http://www.tmdps.cn)7.北伐戰爭：國共第一次合作/合作破裂/國民黨發動屠殺共產黨的“白色恐怖” 8.南昌起義：打響了武裝反抗國民黨反動派的第一槍 9.“九.一八”事變：柳條湖事件/東北三省淪陷為日本殖民地 10.西安事變：雙十二事變/國共第二次合作 11.盧溝橋事變：七七事變/全國抗戰拉開序幕 12.三大戰役：遼沈戰役、淮海戰役、平津戰役（3）世界近現代重要戰爭

1.英國資產階級革命：光榮革命/《權利法案》/君主立憲制 2.美國獨立戰爭：《獨立宣言》/三權分立（行政、司法、立法）3.美國內戰：林肯/《宅地法》《解放黑人奴隸宣言》

4.法國資產階級革命：《人權宣言》/資產階級革命時代最偉大、最徹底的一次革命 5.第一次世界大戰：導火索：薩拉熱窩/凡爾賽-華盛頓

6.第二次世界大戰：日本發動了太平洋戰爭（日本偷襲珍珠港），使二戰達到了最大的規模/雅爾塔體系

7.“冷戰”：政治上-杜魯門主義；經濟上-馬歇爾計劃；軍事上-北大西洋公約組織和華沙條約組織

（二）重要盛世

1.文景之治：漢文帝和漢景帝時期/漢朝的第一個治世 2.貞觀之治：唐太宗李世民 3.開元盛世：唐玄宗李隆基 4.康乾盛世：又稱：“康雍乾盛世”

（三）重要變法

1.商鞅變法：為后期秦朝統一六國奠定了基礎/承認土地私有；實行軍功爵制；建立縣制

2.北魏孝文帝改革：頒布均田令/遷都洛陽/改鮮卑舊俗/著漢服，說漢話，采用漢姓 3.洋務運動：前期口號：自強/后期口號：求富/具有濃厚的封建性、壟斷性、買辦性 4.戊戌變法：又稱為“百日維新”

（四）重要思想解放潮流

1.新文化運動：主要內容提倡民主（德先生）和科學（賽先生）

2.文藝復興：產生于意大利/文藝復興三杰：達芬奇；米開朗基羅；拉斐爾 3.法國啟蒙運動：伏爾泰-開明君主制；孟德斯鳩-三權分立；盧梭-直接民主共和制

4、五四運動：中國新民主主義革命的開端、中國從舊民主主義到新民主主義的轉折點

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二、文學部分

（一）中國古代文學 1.詩歌

1).《詩經》：我國最早的一部詩歌總集/風、雅、頌/賦、比、興 2).《離騷》：作者是屈原/騷體詩 2.散文

1).四書五經：四書—《論語》《大學》《孟子》《中庸》/五經-《詩》《書》《禮》

2).道家：老子-《道德經》（《老子》）/莊子—《南華真經》（莊子）3).儒家：孔子/《論語》孔子弟子及其再傳弟子記錄孔子的言行 4).墨家：墨子（墨翟）/《墨子》

5).法家：韓非子/《韓非子》/集儒、墨、道、法大成于一體 6).賈誼:《過秦論》/被魯迅稱之為“西漢鴻文”

7).司馬遷:第一部紀傳體通史《史記》/“史家之絕唱，無韻之離騷” 8).班固:《漢書》/漢賦四大家：司馬相如、班固、揚雄、張衡 9).司馬光：《資治通鑒》/《史記》并稱為“史學雙璧”

10).“三曹”：曹操（被魯迅稱之為“改造文章的祖師”）/曹丕/曹植 11).韓愈：唐宋八大家之首/《師說》/《馬說》 12).柳宗元：倡導古文運動/《永州八記》

13).歐陽修：《六一詩話》，開創了“詩話”這一新的體裁 14).“三蘇”：蘇洵、蘇軾、蘇轍 3.小說

1).四大名著：《紅樓夢》、《水滸傳》、《西游記》、《三國演義》 2).明代四大奇書：《水滸傳》、《西游記》、《三國演義》、《金瓶梅》 3).蒲松齡：《聊齋志異》

4).吳敬梓：《儒林外史》/《范進中舉》 4.戲曲

1).關漢卿：《竇娥冤》/元曲四大家之一 2).鄭光祖：元曲四大家之一/《倩女離魂》 3).白樸：元曲四大家之一/《墻頭馬上》

4).馬致遠：元曲四大家之一/《漢宮秋》《天凈沙秋思》 5).王實甫：《西廂記》 《易》《春秋》

福建教師招考(http://www.tmdps.cn)6）湯顯祖：臨川四夢—《牡丹亭》《紫釵記》《邯鄲記》《南柯記》 7）孔尚任：《桃花扇》/中國戲曲文學又發展到了一個新的高峰

（二）中國近現代文學

1.魯迅：《吶喊》《彷徨》《故事新編》《朝花夕拾》《野草》《且介亭雜文》 2.茅盾：最高文學獎-茅盾文學獎

3.巴金：激流三部曲—《家》《春》《秋》；愛情三部曲-《霧》《雨》《電》 4.老舍：“文藝隊伍中的勞動模范”/《駱駝祥子》《茶館》《四世同堂》 5.曹禺：《雷雨》

6.葉圣陶：教育家/《稻草人》-第一部現實主義的兒童文學 7.冰心：兒童文學家/《繁星》《春水》《寄小讀者》 8.郭沫若：《女神》/《屈原》 9.林語堂：《京華煙云》 10.陳忠實：《白鹿原》 11.錢鐘書：《圍城》 12.戴望舒：“雨巷詩人” 13.沈從文：《邊城》

14.徐志摩：《志摩的詩》、《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》 15.莫言：諾貝爾文學獎獲得者/《紅高粱》

（三）世界文學

1.莎士比亞：四大悲劇《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》 四大喜劇《威尼斯商人》《仲夏夜之夢》《第十二夜》《皆大歡喜》 2.但丁：與莎士比亞、歌德并稱為“世界三大文學巨匠”/《神曲》 3.雨果：《巴黎圣母院》

4.莫泊桑：與契訶夫、歐亨利并成為“世界三大短片小說巨匠” 5.歌德：《少年維特之煩惱》/《浮士德》 6.普希金：俄國文學之父/《假如生活欺騙了你》 7.列夫托爾斯泰：《戰爭與和平》/《復活》 8.契訶夫：《變色龍》《套中人》 9.歐亨利：《麥琪的禮物》

10.海明威：諾貝爾獎獲得者/《老人與海》

三、自然科技常識

1、農學

福建教師招考(http://www.tmdps.cn)1).賈思勰：《齊民要術》/現存最早，最完整的一部農書 2).徐光啟:《農政全書》

2、醫學

1).《黃帝內經》：我國現存的較早的重要醫學文獻 2).扁鵲：“脈學之宗”/四診法（望聞問切）

3).華佗：被譽為“外科鼻祖”/發明了麻沸散/創作了“五禽戲”

4).張仲景：《傷寒雜病論》/中醫史上“理、法、方、藥齊備的論著”/中醫方書的鼻祖/醫圣

3、藥學

1).孫思邈：《千金方》 2).李時珍：《本草綱目》

4、天文學

1).張衡：發明了地動儀

2).郭守敬：《授時歷》是當時世界上最先進最精密的歷法

5、算學

1).祖沖之：精確的算出圓周率3.1415926-3,1415927 之間 2).《周髀算經》：我國現存最古老的著作

3).《九章算術》：標志著我國古代數學形成完整的體系

6、物理學、數學

1).阿基米德：被稱為“力學之父”/杠桿原理/浮力定律 2).歐幾里得：被稱“幾何之父”/《幾何原本》

7、西方近代

1).哥白尼：日心說的創立者

2).伽利略：被稱為“近代力學之父”/“現代科學之父” 3).牛頓：牛頓定律/萬有引力

4).瓦特：發明了蒸汽機/進入了“蒸汽時代” 5).達爾文：著有《物種起源》/進化論

四、藝術鑒賞

（一）中國音樂史 1.戲曲方面

1).昆曲:中國漢族傳統戲曲中最古老的劇種之一

2).京劇:行當“生旦凈末丑”/中國國粹/微劇是京劇的前身

2.器樂

福建教師招考(http://www.tmdps.cn)1).琵琶曲：《十面埋伏》-我國最早的琵琶曲之一 2).古琴曲：《廣陵散》—題材取自《聶政刺韓王》 3).二胡曲：二泉映月—瞎子阿炳

4).中國古代十大名曲：《高山流水》、《梅花三弄》《夕陽簫鼓》《漢宮秋月》《陽春白雪》

《漁樵問答》《胡笳十八拍》《廣陵散》《平沙落雁》《十面埋伏》3.主要作曲家

1).聶耳：《義勇軍進行曲》 2).冼星海：《黃河大合唱》

（二）中國美術史 1.隋唐時期

1).閻立本：《步輦圖》十大傳世名畫 2).吳道子：被稱為“畫圣” 2.宋元時期

1).張擇端：《清明上河圖》

2).黃公望：《富川山居圖》/《剩山圖》《無師書卷》3.明清時期

1).鄭板橋：擅長畫“竹子” 4.近現代

1).齊白石：擅長畫“蝦” 2).徐悲鴻：擅長畫“奔馬”

（三）外國音樂史 1.巴洛克時期

1).巴赫：“西方音樂”之父 2.古典主義

1).維也納三杰：海頓、貝多芬、莫扎特 2).海頓：“交響樂之父” 3).貝多芬：“樂圣” 4).莫扎特：“音樂神童” 3.浪漫主義

1).肖邦：“鋼琴詩人”

2).柴可夫斯基：“俄國音樂大師” 3).約翰斯特勞斯：“圓舞曲之王”

（四）外國美術史

福建教師招考(http://www.tmdps.cn)1.“文藝復興三杰”：達芬奇、米開朗基羅、拉斐爾

2.達·芬奇：《最后的晚餐》/《巖間圣母》/《蒙娜麗莎的微笑》 3.米開朗基羅：雕塑-《大衛》；壁畫《最后的審判》 4.拉斐爾：《西斯廷圣母》、《雅典學院》 5.梵高：《向日葵》

6.畢加索：《亞威農少女》《夢》《格爾尼卡》

五、文化常識

（一）書法藝術

1.天下第一行書：王羲之《蘭亭集序》 2.天下第二行書：顏真卿《祭侄文稿》

3.漢字演變順序：甲骨文-金文-小篆-隸書-草書-行書

（二）建筑藝術

1.四大名樓：江西滕王閣-湖北黃鶴樓-湖南岳陽樓-江蘇閱江樓

2.世界五大宮殿：中國（故宮）；美國（白宮）；俄羅斯（克里姆林宮）；法國（凡爾賽宮）；

英國（白金漢宮）

3.中國四大園林：頤和園、避暑山莊、拙政園、留園

（三）人文地理

1.五岳：東岳泰山、西岳華山、中岳嵩山、北岳恒山、南岳衡山 2.四大佛教名山：安徽九華山、山西五臺山、浙江普陀山、四川峨眉山 3.道教四大名山：湖北武當山、四川青城山、江西龍虎山、安徽齊云山

（四）生活百科

1.二十四節氣：立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨、立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑、立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒

2.山水陰陽：山南水北為陽、山北水南為陰 3.四大傳統節日：春節/中秋節/端午節/元宵節

4.特殊稱謂：豆蔻年華（13 歲的女子）/30 而立/40 不惑/50 知天命/60 花甲/70 古稀

（五）電影藝術

福建教師招考(http://www.tmdps.cn)1.國際著名電影節：戛納國際電影節/柏林國際電影節/威尼斯電影節 2.中國三大電影獎：金雞獎/百花獎/華表獎 3.華語三大電影獎：金雞獎/金像獎/金馬獎 4.中國第一部電影：1905 年—京劇《定軍山》

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第五篇：教師資格證綜合素質常考的法律條文

1，《中華人民共和國教育法》

第九條：中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。公民不分民族、種族、性別、職業、財產狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育的機會。

第四十二條：教育者應享有下列權利：

1，參加教育教學計劃安排的各項活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料

2，按照國家規定獲得助學金、獎學金、貸學金

3，在品行和學業上獲得公正評價，完成學業后，獲得相應的學業證書、學位證書。

4，對學校給予的處分不服可以向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益依法提出申訴或者依法提起訴訟。

5，法律、法規規定的其他權利。

第四十三條：義務

1，遵守法律、法規

2，遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣。3，努力學習，完成規定的學習任務。

4，遵守所在學校或者其他教育機構的管理制度。

第七十七條：在招收學生工作中徇私舞弊的，由教育行政部門責令退回招收的人員；對直接負責的主管人員及其他直接責任人員，依法給與行政處分；構成犯罪的，依法追究刑事責任。

第七十九條：在國家教育考試中作弊的，由教育行政部門宣布考試無效，對直接負責的主管人員及其他直接責任人員，依法給與行政處分。

2，《中華人民共和國義務教育法》

第四條：凡具有中華人民共和國國際的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財產狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務教育的權利，并履行接受義務教育的義務。,第五條：適齡兒童、少年的父母或者其他監護人應當依法保證其按時入學接受并完成義務教育。

第十四條：禁止用人單位招用應當接受義務教育的適齡兒童、少年。

第二十二條：縣級以上人民政府及教育行政部門應當促進學校均衡發展，縮小學校之間辦學條件的差距，不得將學校分為重點學校和非重點學校。學校不得分社重點班和非重點班。

第二十七條：對違反學校管理制度的學生，學校應當予以批評教育，不得開除。

第二十九條：

教師在教育工作中要公平對待學生，關注學生個體差異，因材施教，促進學生的充分發展。

教師要尊重學生人格尊嚴，不得歧視學生，不得對學生實施體罰變相體罰或者其他侮辱學生人格尊嚴的行為，不得侵犯學生的合法權益。

第五十八條：適齡兒童、少年的父母或者其他法定監護人無正當理由未依照本法規定送適齡兒童、少年入學接受義務教育的，由當地人民政府或者縣級人民教育行政部門給與批評教育，責令限期改正。

第五十九條：有下列情形中之一的，依照有關法律、行政法規的規定予以處罰：

（一）脅迫或者誘騙應當接受義務教育的適齡兒童、少年、失學、輟學的；

（二）非法招用應當接受義務教育的適齡兒童、少年的；

（三）出版未經依法審定的教科書的；

3，《中華人民共和國未成年人保護法》

第三條：未成年人享有生存權、發展權、受保護權、參與權等權利，國家根據未成年人身心發展特點給予特殊、優先保護，保障未成年的合法權益不受侵犯。

未成年人享有受教育權，國家、社會、學校和家庭尊重和保障未成年人的受教育權。

未成年人不分性別、種族、民族、家庭財產狀況、宗教信仰等，依法平等的享有權利。

第十三條：父母或者其他監護人應當尊重未成年人受教育的權利，必須使適齡未成年人依法入學接受并完成義務教育，不得使接受義務教育的未成年人輟學。

第十八條：學校應當尊重未成年學生受教育的權利，關心、愛護學生，對品行有缺點、學習有困難的學生，應當耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國家規定開除未成年學生。

第二十一條：學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。第二十二條：學校、幼兒園、托兒所應當建立安全制度，加強對未成年人的安全教育，采取措施保障未成年人的人身安全。

第五十四條:對違反犯罪的未成年人，實施教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則。

一，侵害青少年學生的受教育權：限制上課。

1，《憲法》第四十六條：中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。2，《中華人民共和國教育法》

第九條：中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。公民不分民族、種族、性別、職業、財產狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育的機會3，《中華人民共和國義務教育法》

第四條：凡具有中華人民共和國國際的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財產狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務教育的權利，并履行接受 義務教育的義務。

二，開除學生或者嚴厲懲罰學生。

1，《中華人民共和國義務教育法》

第四條：凡具有中華人民共和國國際的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財產狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務教育的權利，并履行接受 義務教育的義務。

第二十七條：對違反學校管理制度的學生，學校應當予以批評教育，不得開除。

2，《中華人民共和國未成年人保護法》

第十八條：學校應當尊重未成年學生受教育的權利，關心、愛護學生，對品行有缺點、學習有困難的學生，應當耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國家規定開除未成年學生。

第五十四條:對違反犯罪的未成年人，實施教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則。《預防未成年人犯罪法》第四十四條：對犯罪的未成年人追究刑事責任，實行教育、感化、挽救方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則。

三，侮辱體罰學生

1，《中華人民共和國未成年人保護法》

第三條：未成年人享有生存權、發展權、受保護權、參與權等權利，國家根據未成年人身心發展特點給予特殊、優先保護，保障未成年的合法權益不受侵犯。

未成年人享有受教育權，國家、社會、學校和家庭尊重和保障未成年人的受教育權。

未成年人不分性別、種族、民族、家庭財產狀況、宗教信仰等，依法平等的享有權利。

第十八條：學校應當尊重未成年學生受教育的權利，關心、愛護學生，對品行有缺點、學習有困難的學生，應當耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國家規定開除未成年學生。

第二十一條：學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。2，《中華人民共和國教師法》教師義務

第八條：教師要關心、愛護全體學生，尊重學生的人格，促進學生在品德、智力、體制等方面全面發展。

四，侵犯學生隱私的《中華人民共和國未成年人保護法》

第三十九條：任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私。對未成年人的信件、日記、電子郵件，任何組織和個人不得隱匿、毀棄；除因追查犯罪的需要，由公安機關或者人民檢察院依法檢查，或者對無行為能力的未成年人的信件、日記、電子郵件由其父母或者其他監護人代為開拆、查閱外，任何組織或者個人不得開拆、查閱。

第四十六條：國家依法保護未成年人的智力成果和榮譽權不受侵犯。

五，侵犯學生人身自由的《憲法》

三十七條：中華人民共和國公民的人身自由不受侵犯。任何公民，非經人民檢察院批準或者決定或者人民檢察院決定，并由公安機關實施，不得逮捕。禁止非法拘禁和以其他方法非法剝奪或者侵害公民的人身自由，禁止非法搜查公民的身體。

六，侵害老師受繼續教育的權利

教師的權利和義務中都有提到。

1，《中華人民共和國教師法》

第七條：教師享有參加進修或者其他方式的培訓的利。

第八條

2，《中小學教師繼續教育規定》

第四條：參加繼續教育是中小學教師的權利和義務。

第十六條：經教育行政部門和學校批準參加續教育的中小學教師，學習期間享有國家規定的工資福利待遇，學校不得扣發其工資。學費、差旅費按各地有關規定支付。

七，在招生或者其他事情中徇私舞弊的。

1，《中華人民共和國教育法》第77條：在招收學生工作中徇私舞弊的，由教育行政部門責令退回招收的人員；對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法給與行政處分；構成犯罪的，依法追究刑事責任。

第七十九條：在國家教育考試中作弊的，由教育行政部門宣布考試無效，對直接負責的主管人員及其他直接責任人員，依法給與行政處分。

2，《刑法》第385條規定：國家工作人員利用職務上的便利，索取他人財物的，或者非法收受他人財物，為他人謀取利益的，是受賄罪。

第389條規定：為謀取不正當利益，給與國家工作人員以財物的，是行賄罪。

3，從老師的職業道德來看，教師要為人師表，作風正派，廉潔奉公，不得利用職務之便謀取私利。

八，禁止使用童工。

1，《禁止使用童工規定》：禁止用人單位招用不滿16周歲的未成年人。2，《義務教育法》

第五條：適齡兒童、少年的父母或者其他監護人應當依法保證其按時入學接受并完成義務教育。

第十四條：禁止用人單位招用應當接受義務教育的適齡兒童、少年。

第五十八條：適齡兒童、少年的父母或者其他法定監護人無正當理由未依照本法規定送適齡兒童、少年入學接受義務教育的，由當地人民政府或者縣級人民教育行政部門給與批評教育，責令限期改正。

第五十九條：有下列情形中之一的，依照有關法律、行政法規的規定予以處罰：

（四）脅迫或者誘騙應當接受義務教育的適齡兒童、少年、失學、輟學的；

（五）非法招用應當接受義務教育的適齡兒童、少年的；

（六）出版未經依法審定的教科書的；

3，《未成年人保護法》

第十三條：父母或者其他監護人應當尊重未成年人受教育的權利，必須使適齡未成年人依法入學接受并完成義務教育，不得使接受義務教育的未成年人輟學。