第一篇：教師資格證小學《綜合素質》材料分析題萬能

材料分析一答題模板：

一·從教師職業理念的角度，該教師的行為體現（違背）了素質教育以人為本、全面發展的學生觀。

全面發展的學生觀，是把學生看作能夠主動發展的人、把學生看作完整的人、把學生當做有發展潛力的人、把學生作為有差異、有個性的人。

材料中教師的做法做到了以上幾點，（1）??（結合試題材料）體現（違背）了以學生為主體，把學生當做一個完整的人來看待；（2）??（結合試題材料）（違背）體現了教師把學生當做有發展潛力的人，并做到了有的放矢，因材施教；（3）??（結合試題材料）（違背）體現了教師把學生當作獨立個體平等的對待。

因此，材料中教師的做法是正確（錯誤）的，體現（違背）了素質教育以人為本、全面發展的學生觀。

二·從教師職業理念的角度，該教師的行為體現（違背）了素質教育的教育觀、學生觀和教師觀。

（1）材料中教師的教學行為體現（違背）了素質教育的教育觀。素質教育的教育觀認為，教育活動應當指向人的整體的、全面的素質發展，使得人的整體品質、全面素質得到提高，而且素質教育要以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。材料中教師??（結合試題材料）。

（2）材料中教師的教學行為體現（違背）了素質教育的以人為本的學生觀。全面發展的學生觀，是把學生看作能夠主動發展的人、把學生看作完整的人、把學生當做有發展潛力的人、把學生作為有差異、有個性的人。材料中教師的做法做到了以上幾點，①??（結合試題材料）體現（違背）了以學生為主體，把學生當做一個完整的人來看待；②??（結合試題材料）（違背）體現了教師把學生當做有發展潛力的人，并做到了有的放矢，因材施教；③??（結合試題材料）（違背）體現了教師把學生當作獨立個體平等的對待。

（3）材料中教師的教學行為體現（違背）了素質教育的教師觀。

教師的角色不只是向學生傳授某方面的課本知識，而是根據學生的發展實際以及教育目標、要求，在特定的環境中采用特定的教學方法，通過特定的途徑來促進學生的成長，教師角色的性質在于幫助學生成長。材料中教師的角色體現（違背）了學生學習的促進者和引導者。

材料分析二答題模板：

教師職業道德共包括六個方面：愛國守法、愛崗敬業、熱愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。

從教師職業道德的角度來看，材料中的教師體現（違背）了《中小學教師職業道德》中的“愛國守法”、“愛崗敬業”、“熱愛學生”、“教書育人”、“為人師表”、“終身學習”。

（1）愛國守法體現在熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。材料中教師的??行為體現（違背）了愛國守法。

（2）愛崗敬業體現在忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。材料中教師的??行為體現（違背）了愛崗敬業。

（3）關愛學生體現在關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。材料中教師的??行為體現（違背）了關愛學生。

（4）教書育人體現在遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。材料中教師的??行為體現（違背）了教書育人。

（5）為人師表體現在堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。材料中教師的??行為體現（違背）了為人師表。

（6）終身學習體現在崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。材料中教師的??行為體現（違背）了終身學習的理念。

因此，作為一名合格的老師必須嚴格遵守教師職業道德規范。

職業理念

老師的做法比較恰當，符合新課程改革背景下的職業理念的具體要求。首先，素質教育（教育觀）強調 a面向全體學生+材料中。。。。b促進學生全面發展+材料中。。。。

c促進學生創新精神和實踐能力的培養+材料中。。。。d促進學生生動、活潑、主動地發展+材料中。。。。e著眼于學生的終身可持續發展+材料中。。。。

其次，以人為本的（學生觀）強調

（1）學生觀認為學生是發展中的人。+材料中。。。。（2）學生觀認為學生是獨特的個體。+材料中。。。。

（3）學生觀認為學生是發展的主體、是獨立的人。+材料中。。。。最后，新課改背景下的（教師觀）強調 1.教師是學生學習的促進者。+材料中。。。。2.教師應該是教育教學的研究者。+材料中。。。。3.教師是課程的開發者和研究者。+材料中。。。。4.教師應是社區型的開放教師。+材料中。。。。因此，作為教師，要踐行新課改背景下的職業理念

教育觀

考點：五個關鍵詞“全體學生”、“全面發展”、“創新”、“實踐”、“合作”

一、（教師行為正確的）

該教師的教育行為是正確的，符合了素質教育觀的要求；（1）素質教育觀要求教育要面向全體學生，實施素質教育不是面向少數學生，而是面向每一個學生，材料中某老師??符合了素質教育觀的要求;（2）素質教育要求教育要促進學生全面發展。實施全面的素質教育就是要使學生德、智、體、美、勞等各個方面都得到發展。材料中某老師??符合了素質教育觀的要求；

（3）素質教育觀要求以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。實施素質教育就是要以培養學生的思考和質疑的精神以及動手能力。材料中某老師??符合了素質教育觀的要求；（4）素質教育觀是一種合作性的教育。實施素質教育要培養學生的合作意識。材料中某老師??符合了素質教育觀的要求。

學生觀

教師的行為符合以人為本的學生觀，值得我們學習

首先，以人為本的學生觀強調學生是具有獨立意義的主體

1.學生在教育活動中處于主體地位。教師需要樹立學生在教育過程中的主體地位，充分的調動學生的主觀能動性，引導學生積極主動參與到教學活動中。

2.學生具有個體獨立性，不以教師的意志為轉移。作為教師必須尊重學生的個體獨立性，不能把自己的個人意志強加于學生的思想之上，要客觀地看待學生的成長與成才。

3.學生在教育活動中具有主體的需求與責權。教師要尊重學生的主體性需求，同時也要引導學生學會對學習、對生活、對自己、對他人負責、學會承擔責任。

其次，以人為本的學生觀強調學生是發展的人。

1.學生的身心發展具有規律性—順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性

2.學生具有巨大的發展潛能，我們要用發展的眼光看待學生。

最后，學生是具有個性與差異的人。

1.人的全面發展是以承認學生差異和個性發展為基礎，承認人的各個方面發展水平具有一定差異性，不能用同樣的標準去衡量各個方面的發展指標。

2.學生的個性與差異要求切實貫徹因材施教的教育理念。這就要求在教育過程中貫徹個別對待原則，因時制宜，因人而異，為學生創設良好的成長成才條件。

因此。作為教師，要向文中教師學習，踐行“以人為本”的學生觀。（+文中考到的知識點）

教師觀

該教師的做法是正確的，符合素質教育下教師觀的要求

該教師的做法是不正確的，違背了符合素質教育下教師觀的要求。

（1）教師觀強調，教師要從知識的傳授者轉變為學生學習的引導者和發展的促進者。教師應該把激發學生學習動機引導學生學習的方法，培養學生自主學習作為自己工作的主要目標。材料中??..（2）教師觀強調，教師要從課程的忠實實踐者轉變為課程的建設者和開發者。教師必須要在課程改革中發揮主體作用，成為課程的開發者和建設者。材料中??

（3）教師觀強調，教師要從“教書匠“轉變為教育教學的研究者和反思的實踐者。倡導教師在教學改進而研究和反思工作中的不足。在材料中??

第二篇：教師資格證綜合素質材料分析題簡要大總結

材料分析題可能出的問題及答案

例如下列這樣的問題，都可以用下面的答案來回答。

一、問題一：請從教育觀的角度評析這個老師的教學行為（綜合素質教材第8頁）問題二：請從職業理念的角度評析這個老師的教育行為 問題三：結合以上案例，談談在教學實際中應該怎么做 問題四：分析甲乙兩位老師不同的學生觀、教師觀

問題五：運用教育理念的相關知識對該教師的行為進行評析 問題六：請從正確的教師觀角度，談談如何改進教師工作

（案例主要是講教師忽視素質教育，而只重視成績；或者學生不參加集體活動，這是反面教材。正面教材就是老師用各種創新手段來教育學生。這些都適用于下面這個答案，寫的時候要結合材料）

答：素質教育觀理念：（1）面向全體學生，把全體學生放在主體地位，關注每位同學的發展，注意因材施教，而不是面向少數成績優秀的學生而忽視大部分學生。（2）關注學生的全面發展，不是只注重知識傳授，忽視德智體美的發展，也不能僅以學習成績作為評價的主要標準，甚至是唯一標準。

教育觀：要樹立以學生發展為本的教育觀。在教育取向上，不僅要重視基礎知識，基本技能的掌握，還要重視基本態度和基本能力的培養。尤其在學生創新精神和實踐能力的培養上，要重視學生發現問題、解決問題的能力，學生學習的興趣的培養以及學生個性的發展。

學生觀：要把學生看成是發展的人、獨特的人、具有獨立人格意義的人，而非單純的只是容器。在教育教學活動中，教師要充分地發揮學生的能動性，促進其發展。要尊重、信任、引導、幫助每一個學生，實現學生的身心全面發展。

教師觀：教師應該有知識的傳授者轉變為學生學習的引導者和學生發展的促進者；從課程的重視執行者轉變為課程的建設者和開發者；從“教書匠”轉變為教育教學的研究者和反思的實踐者。這就要求教師應該更新教育觀念、轉變教育思想；拓寬知識視野，更新知識結構；潛心鉆研也為，用于探索創新；主義研究與反思，探索課堂教學中的創造性。

二、問題：請從教師職業道德的角度分析xx的行為 答：職業道德：（參考綜合素質教材第77-78頁）

這道題應該結合材料給出的內容這樣答：徐老師的行為充分踐行了教師職業道德規范，具體體現在一下幾個方面：

第一，“關愛學生”。徐老師講全身心的愛投入到工作中，激勵學生取得好的成績，體現了關愛學生；第二，“愛崗敬業”徐老師用休息的時間不知疲倦的為學生補課，體現了他愛崗敬業；第三，終身學習。徐老師年過半百仍學習新知識，體現了終身學習；第四，愛國守法，第五，教書育人，第六，為人師表等等（如果考試中的材料體現了職業道德中的例如“為人師表”，“教書育人”等都要寫出來）

三、問題：提高教師職業道德素質的意義

有利于提高教師素質；有利于強化教師的事業心和責任感；有利于凈化教育行業風氣，推動社會主義精神文明建設；有利于推進素質教育的實施。

四、問題：請依據相關法律法規來分析以上行為侵犯了老師的哪些權利

答：（1）教育教學權，教師享有“進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗的權利”

（2）學術研究權，教師享有“從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見”的權利

（3）指導評價權，教師擁有“指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績的權利”

（4）報酬待遇權，教師享有“按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假的權利”（5）參與管理權，教師擁有“對學校教育教學，管理工作和教育行政不能的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或其他形式，參與學校的民主管理的權利”

（6）進修培訓權，教師享有“參加錦繡或者其他方式的培訓的權利”（考試中的材料侵犯到老師權利的哪幾條就寫哪幾條）

五、問題：如何對待后進生？

（后進生是那些學習成績和思想品德都很差的學生。存在逆反心理）

答：（1）關心熱愛與嚴格要求相結合；（2）培養和激發學習動機；（3）善于發掘后進生身上的閃光點，爭搶其自信心和集體榮譽感。（4）針對后進生的個別差異，因材施教，對癥下藥。（5）對后進生的教育要持之以恒。（6）提供范例，增強是非觀念。

具體做法是：（1）主動與學生建立良好的師生關系，這是做好后進生轉化工作的極為重要的前提和條件；在信念的基礎上展開全面調查，了解該生壞習慣形成的原因（2）全面、辯證的看待后進生，要挖掘后進生身上的積極因素；為后進生轉化創造條件；與學生建立良好的師生關系，爭取家庭的配合與支持，樹立學生的自信心，依靠、發揮班集體的力量等（3）注意教育的長期性和連貫性。在低谷是，應注重培養自制力；在進步是，應予以鼓勵，看到不足，再復發時，應確立信心。

全國教師資格考試《綜合素質》材料分析題常考知識點解析

綜合素質中材料題的考點集中在職業理念和職業道德兩部分。其中職業理念中有三觀，教育觀、學生觀、教師觀。

在教育觀中，考材料分析題的第一個考點是 素質教育的內涵：素質教育以提高國民素質為根本宗旨；素質教育是面向全體學生的教育；素質教育是促進學生全面發展的教育；素質教育是促進學生個性發展的教 育；素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育。給大家總結一下就是“提素、個性、創兩全”。在這五點中，后四點是經常考材料分析題的考點，大家在備考時要著重理解，在理解的基礎上識記。

教育觀中，考材料分析題的第二個考點是新課改的教學觀：教學從“教育者為中心”轉向“以學習者為中心”；教 學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”；教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”；教學從“關注學科”轉向“關注人”。這4點都可能在材 料分析題中體現，所以大家要理解每一點的含義，能從材料中找出體現了哪一點。

在職業理念學生觀部分，考材料分析題的第一個考點是以人為本的學生觀的內涵：1.學生是發展的人：學生的身心發展是有規律的(順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性)對于這一點在材料分析題中考的較少，大家可以以單選題的形式 備考，理解每一個規律的含義即可；學生具有巨大的發展潛能；學生是處于發展過程中的人；2.學生是獨特的人：學生是完整的人；每個學生都有自身的獨特性；學生與成人之間存在著巨大的差異；3.學生是具有獨立意義的人：每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉移的客觀存在；學生是學習的主體；學生是責權的主體；以人為本的學生觀這 一考點非常重要，考過很多次，所以要引起大家的重視。給大家總結一下，就是“兩獨一發”。大家不僅要記住三個大點，里面包含的各個小點也需要大家去理解和 掌握，因為材料分析題都是從各個小點來出題的。

學生觀部分，考材料分析題的第二個考點是教育公正——面向全體學生。也就是說，堅持以人為本，必須面向全體 學生。教育公正在教育活動中的體現，就是所有學生都能夠獲得同樣的教育機會，這個教育機會均等包括兩個方面的內容，一個是入學機會均等，一個是教育過程中 的教育機會均等。對于教育公正大家著重理解，在材料中如果有體現可以分辨出來即可。

在職業理念教師觀部分，考材料分析題的就是新課改背景下的中小學教師觀。新課改背景下的教師觀包括教師角色的轉變和教師行為的轉變。教師角色的轉 變：1.從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者；從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者；從教學與研究 的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者和反思的實踐者；從學校與社區的關系來看，新課程要求教師應該是社區型的開放教師。教師角色的轉變總結一 下就是“學生反建社”。學生是指學生學習的引導者和發展的促進者；反是指研究者和反思的實踐者；建是指課程的建設者和開發者；社是指社區型的開放教師。材 料分析題中容易考到的是前三條，所以大家要識記并理解。教師行為的轉變：教師行為的轉變是和教師角色的轉變結合在一起的。由于教師是學生學習的引導者，所 以教師要幫助引導學生；由于教師是學生發展的促進者，所以教師要尊重贊賞學生；由于教師是教育教學的研究者和反思的實踐者。所以教師在對待自我上強調反 思；最后，在對待與其他教育者的關系上，新課改強調合作；教師行為的轉變可以總結為“你我他它”。你是指學生，對待學生尊重贊賞；我是指教師對待自己要反 思；他是指對待同事要合作；它是指對待教學，要幫助引導。因為教師角色的轉變，教師行為也會發生相應的變化。所以，答題的時候，教師角色的轉變和教師行為 的轉變可以結合在一起。

職業道德部分考材料分析題的就一個考點就是08版的教師職業道德規范，包含六條：愛國守法-----教師職業的基本要求；愛岡敬業-----教師職 業的本質要求；關愛學生-----師德的靈魂；教書育人---教師天職和道德核心；為人師表-----教師職業的內在要求；終身學習-----教師專業發 展的不竭動力。08版的職業道德幾乎是每年材料分析題必考的，所以大家要重視。總結起來就是“三愛兩人一終身”。三愛簡單記就是指愛國、愛崗、愛學生；兩 人是指為人師表、教書育人；一終身是指終身學習。大家要把每一點的意義理解透。

以上就是全國中小學教師資格考試綜合素質材料分析題常考知識點，希望對大家的備考有所幫助。

第三篇：2014年教師資格證考試小學綜合素質材料分析題

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2014年教師資格證考試小學綜合素質材料分析題

材料分析題

1.某中學學生邢軍，在課堂上隨意講話，干擾了課堂秩序，任課教師呂某將其攆出課堂。下課后呂老師又罰邢軍作“下蹲起立”動作l50次，由于邢軍體力不支，栽倒地上，頭部磕傷，后到醫院花了500余元。邢軍家長找到學校，要求校方處分呂某，并賠償全部醫療費。請依據教育法規對呂某的行為和家長的要求給予分析。

2.學生王林在學校因同學給他起外號，將同學的鼻子打出了血。班主任徐老師給王林的爸爸打電話，讓他下午到學校來。放學時，王林的爸爸剛來到校門口，等在那里的徐老師當著眾人的面，第一句話就是：“這么點兒大的孩子都管不好，還用我教你嗎？”

問題：請從教師職業道德規范的角度，對徐老師的做法進行評價。

3.某中學班主任趙某乎時脾氣暴躁，平時經常采取罰款、不許進教室，甚至罰站、罰跑步等方式來懲罰犯錯的學生，學生家長對此意見很大，但小趙卻不以為然。

試從教師職業道德的角度評價趙某的做法，并作分析。

4.某校班主任許老師在批改作業時，發現學生劉俊輝的作業本中夾了一封寫有×××收的信件，許老師順便拆封閱讀了此信。這是劉俊輝寫給一位女同學的求愛信，許老師看了十分生氣，后來在班會上宣讀了此信，同時對劉俊輝提出了批評。次日劉俊輝在家留了一張字條后離家出走。劉俊輝家長找到許老師理論并要求將劉俊輝找回。許老師解釋說：“我作為教師，對學生進行教育和管理是我的職責，我批評劉俊輝是為了教育和愛護他。他是從家中出走的，與我的工作沒有關系。”

請問：(1)許老師的哪些做法不正確？試述你的判斷所依據的法規及條款。(2)許老師的解釋是否正確？為什么？

5.閱讀理解

孔乙己喝過半碗酒，漲紅的臉色漸漸復了原，旁人便又問道，“孔乙己，你當真認識字么？”孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣。他們便接著說道，“你怎的連半個秀才也撈不到呢？”孔乙已立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說些話；這回可全是之乎者也之類，一些不懂了。在這時候，眾人也都哄笑起來：店內外充滿了快活的空氣。

1.“不屑置辯”寫出了孔乙己__________的心里。“頹唐不安”寫出了孔乙已 _________的心理。

2.對“店內外充滿了快活的空氣”一句的含義和作用理解不正確的一項是()。

A.寫出了酒店的歡樂氣氛，反襯孔乙己的悲劇命運。

B.表明酒店內外的人都很快樂，奠定了文章歡快的基調。

C.揭示酒客們麻木不仁、窮極無聊的生活狀況，深化了文章主題。

D.說明孔乙己只是酒客們取笑作樂的對象，暗示了孔乙己可憐的社會地位。

答案及解析

1.【答案要點】

(1)國家頒布的《教師法》、《未成年人保護法》、《義務教育法》中都規定了教師不得對未成年人實施變相體罰，關心愛護學生，引導學生未來的發展。

(2)該案例中呂老師不應該情緒化地對邢軍實施體罰，從而導致了邢軍的頭部磕傷。根據《學生傷害事故處理辦法》，該教師的這種行為屬于過失造成的事故，應當承擔大部分的醫療費用，給予批評教育。

(3)同時，學生的天職就是好好學習，邢軍在課堂上搗亂不僅是自己不學習的表現，也影響了其他學生的正常學習，也是有一定的過錯行為的，所以，自身也要承擔一部分的醫療費用。微博關注http://weibo.com/3210376464/profile?topnav=1&wvr=5博客關注更多信息等您獲知！

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2.【答案要點】

徐老師的做法違反了教師職業道德規范的：關愛學生、為人師表的要求。

(1)關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

(2)為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。為人師表是教師職業的內在要求。“為人師表”對教師工作具有特殊重要的意義。教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則，在各個方面率先垂范，做學生的榜樣，以自己的人格魅力和學識魅力教育影響學生。要關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。

(3)徐老師應提高自己的職業道德，做到關心學生，尊重家長。

3.【答案要點】

(1)教師職業道德要求教師應當關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，依法執教。新課程理念中倡導學生是獨特的發展中的自然人，在法律上與教師擁有平等的權利與義務，教師在教學活動中應當充分尊重學生的個性及人格。

(2)案例中的趙老師則把自己的情緒發泄到了學生身上，這是與新理念背道而馳的做法。

(3)同時，《教師法》中規定教師不得體罰學生，但可以懲戒學生。盡管體罰和懲戒難以區分，但是不難看出趙老師是在體罰學生，使學生產生一種不快的情緒體驗，從而可能導致其厭學情緒的產生。趙老師應當學會調節自己的情緒及壓力，對待學生應該寬容，和藹可親。

4.【答案要點】

(1)許老師私自拆閱學生劉俊輝信件的行為和在班會上宣讀劉俊輝信件的行為是不正確的。因為上述行為違反了《教師法》第八條第l項“遵守憲法、法律和職業道德，為人師表”和第4項“愛護關心全體學生，尊重學生人格，促進學生的品德、智力、體質等方面全面發展”的規定。

(2)許老師的解釋不正確，因為許老師有對學生進行教育和管理的職責，但教師對學生的教育和管理必須建立在尊重學生人格、平等相待的基礎上。《教師法》規定，教師要“關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展。”尊重學生、平等對待學生是教師的最基本的職業道德，不能借口教育和愛護學生而侵犯學生的合法權益。本案例中許老師不適當的教育方式對學生劉俊輝的離家出走負有不可推卸的責任。

5.【答案要點】

(1)“不屑置辯”寫出了讀書人的高傲心里。“頹唐不安”寫出了他難以掩飾的痛苦心里。

(2)B【解析】第2題的分析也要結合文章主旨和寫作意圖。文中的“哄笑”是麻木的笑，一面是悲慘的遭遇和傷痛，一面是酒客們無聊的逗樂取笑，孔乙已是取笑作樂的對象，暗示了其可憐的社會地位。作者以樂景寫哀景，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個人悲劇，而是社會的悲劇，深化了文章的主題。可見A、C、D項的分析是正確的，不正確的是B項。微博關注http://weibo.com/3210376464/profile?topnav=1&wvr=5博客關注更多信息等您獲知！

第四篇：2018年教師資格證(小學)模擬題綜合素質材料分析題1

2018年教師資格證(小學)模擬題綜合素質材料分析題1

某年12月5日9時45分，某地發生4.8級有感地震，相鄰的某市在同一瞬間震顫。正在給學生講課的張老師心里一驚：“可能是地震。”他鎮靜地說：“請同學們有序離開教室，到教學樓前的空地集合。”學生似乎明白了什么，魚貫而出，張老師最后一個離開。另一教室的王老師驚喊了一聲：“地震啦！”就率先沖出教室。當師生們集中到樓前的空地上，學校領導清點人數時，張老師出現在樓口，鎮靜地好像什么也沒有發生過，同學們一齊歡呼沖上來圍住他。事后清查得知：張老師和他的學生全部安然無事，而王老師的那個班，卻有三名學生扭了腳，一名學生跑掉了鞋。請你運用所學的教師職業道德規范知識對這一事件進行分析。

正確答案：(1)這一事件再一次說明加強教師職業道德修養的重要性。(2)張老師的行為踐行了熱愛學生這一教師職業的基本道德規范，而王老師的行為則違背了關愛學生這一教師職業的基本道德規范。關愛學生是師德的靈魂，在危急關頭保護學生生命安全是一個教師永遠應該具備的、最基本的素質。(3)張老師的行為踐行了關愛學生這一教師職業的基本道德規范，而王老師的行為則違背了關愛學生這一教師職業的道德規范。關愛學生，保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。

第五篇：教師資格證《綜合素質》2014年——2017年材料分析題復習

2017年下《綜素》（小學）

二.材料分析 30.材料：

新轉來的小強是有名的調皮生，同年級別的班主任都不愿意接收他，而張老師二話沒說就同意他轉到自己的班里。開學時，張老師在班會上舉行了簡短而隆重的歡迎儀式，說道：?有一位活潑熱情的新成員小強，加入我們這個大家庭??隨后，張老師又到小強家進行了家訪。一開始，小強有所改變，上課搗亂的情況幾乎看不到了，特別是在張老師的數學課上表現尤為突出：遵守紀律，積極參與課堂互動。可好景不長，一段時間后，又有其他科任老師說小強上課搗亂。張老師把小強叫到辦公室，結合剛學習的內容，對他說：?小強，老師發現你的數學很棒哦，我這里有幾道數學題，想試試嗎？??3乘0等于幾??0?小強回答得干脆利落。?10乘50再乘0？??0?小強的回答一次比一次小聲，?老師，0和任何數相乘都得0。?這時，張老師說：?你剛才做的題目里，有些數相乘可以得到一個更大的數，可因為0的存在，他們最終的結果都是0，你愿意做這個0嗎？??老師，我不想當這個0！?小強急促地說，一改剛開始的無所謂態度。?每個同學都應該為班級爭光添彩，做一個有益的‘數’，你說對嗎？?小強點點頭。

在隨后的一段時間，張老師特別注意觀察小強，還根據小強優勢，讓其擔任了數學課代表。同時，他還常常向其他科任老師了解情況，大家都反應從小強的課堂表現中，看到了可喜的變化。

問題：請結合材料，從學生觀的角度，評析張老師的教育行為。張老師成功地教育了小強，體現了“以人為本”的學生觀。“以人為本”學生觀要求教師的教學面向全體學生，教師平等對待每一個學生。

（1）學生是發展中的人，教師要用發展的眼光看待學生。張老師并沒有因為小強的調皮搗蛋就放棄他，而是從學習方法.學習興趣和自信心等方面逐步提高小強的學習成績，增強小強學習的積極性。

（2）學生是獨特的人，教師要針對每個學生的不同特點進行因材施教，才能夠產生更好的教學效果。張老師根據小強的學習數學的優勢，因勢利導，讓其擔任數學課代表，體現了張老師把小強同學看作是獨特的人的理念。

（3）學生是具有獨立意義的人，不以教師的意志為轉移的客觀存在，學生是學習的主體，作為教師要調動學生學習的積極性和主動性。張老師通過方法的引導和自信心的確立，激發起小強學習數學的興趣，從而大幅度地提高了小強的數學成績，同時也促進了其他學科的進步，體現了張老師把小強同學看作是學習主體的理念。

因此，作為教師，在面對像小強這樣的后進生時，要結合“以人為本”的學生觀，積極地促進學生的全面發展。31.材料：

運動會結束后，小華在周記中寫下了自己的感受：

這一次學校秋季運動會非比尋常，因為有一個特殊的項目，那就是班級韻律操比賽。我們班余老師是一個比較要強的老師，聽同學們講，每次比賽，她都要力爭好成績，大家熟練的班級韻律操對我這個剛轉來的新手來說，可是難上加難。有班干部向余老師建議，不讓我參加比賽。我本想老師會同意，反正學校并沒有要求必須全班參加，再說我剛剛轉來。但是余老師沒有同意，在班上說：?咱們班是一個團隊，是一個整體，班上的一個同學都不能少！?我感覺到余老師用鼓勵的眼光看著我。眼見比賽日漸臨近，我很是著急，看得出與我們一同訓練的余老師也很著急。余老師找到我，一邊鼓勵我一定能行，一邊親自手把手教我韻律操的每一個動作。

余老師腰不好，我看到余老師每次講解示范動作彎腰時，總是咬著牙，我更是認真操練。在老師的幫助下，我終于在較短時間內學會了班級韻律操。比賽終于來了，臨賽前余老師走過來，笑著對我們說：?同學們，不要太看重比賽成績，只要將我們平時訓練的水平展現出來就可以！?說完還朝我點頭微笑。我知道余老師為什么朝我點頭微笑，那是在鼓勵我，相信我能行。

隨著音樂聲響起，我按照余老師平時教我的韻律操動作，一絲不茍地做著，同學們也是異常認真。功夫不負有心人，在大家齊心協力地努力下，咱們班終于奪得冠軍。問題：請結合材料，從教師職業道德角度，評析余老師教育行為。教師職業道德要要求教師做到：愛國守法.愛崗敬業.關愛學生.教書育人.為人師表以及終身學習。余老師的教育行為體現了以下幾點：（1）關愛學生。關愛學生是師德的靈魂，要尊重學生平等公正對待學生，對學生嚴慈相濟。余老師讓班級的每位同學都參與，并且親自手把手地教，不斷鼓勵學生，不放棄任何一個學生，體現了關愛學生。

（2）為人師表。為人師表是教師職業的內在要求，要求老師嚴于律己，以身作則。余老師以身作則，克服自己腰不好的情況，每次講解示范動作，給學生做了很好地榜樣，幫助學生短期內學會了班級韻律操。

（3）愛崗敬業。愛崗敬業是教師職業的本質要求，要求對工作高度負責，勤懇敬業。余老師是一個比較要強的老師，每次比賽都要力爭好成績，面對有困難的學生，余老師沒有敷衍塞責，而是認真輔導，體現了愛崗敬業的相關要求。

（4）教書育人。教書育人是教師的天職，要求老師因材施教，實施素質教育，不以分數作為評價學生的唯一標準。余老師面對特殊的情況親自示范不斷鼓勵，積極參與學校各種比賽，促進了學生的全面發展，體現了教書育人的相關要求。32.材料

世界各國文化都包含無形和有型兩個層面，這二者在中國傳統文化中就稱為?道?和?藝?。各種具體的學問，可稱為?藝?；萬物共通的道理，可稱為?道?。在中國文化中，?道?和?藝?之間是統一不可分的關系，并著重強調?由藝臻道，以道統藝?，?求道?被作為一切?藝?的根本指歸。?道?的概念在中國文化中具有至高無上的地位。在某種意義上，中國傳統文化被稱為?道?文化也不為過。它以傳道.明道.行道為指歸，以求道.悟道.振道為根本，以載道為內涵，以達道為究竟。儒家將其表述為?下學可以言傳，上達必有心悟?，下學?人倫日用?，下達?天道性命?，就是說要從具體的?藝?上開到?道?，用?道?來指導?藝?。

?藝?的概念在中國傳統文化中非常豐富，孔子在《禮記》中多次提到要以?文藝?來教育青少年，?六藝?既禮.樂.射.御.書.數。禮樂指各種禮儀規范.唱歌.跳舞等，屬于文藝范疇；射御包括射箭.騎馬等體育運動，屬于武藝范疇；書數指書法.算數.天文地理等知識，屬于技藝范疇。因此，?藝?包含文藝.武藝.技藝等日常生活中方方面面的知識和技能。朱熹《大學章句·序》中提到：?人生八歲?皆入小學?，而教之義灑掃.應對.治人之道。可見，古人從小就要學習諸多?藝?層面的知識，這對于提高個人修養非常重要。舉例來說，武藝中的?射?在古代是相當被重視的活動，因為它不僅是簡單的體育運動，通過這項活動還可以培養心性；射箭時必須身端體正，精力集中，心無旁騖，若射不中也當反躬自問，而非怨天尤人。古人通過簡單的?射?提煉出了豐富的?道?的內涵。

古代多數老百姓不識字，卻懂得做人的道理。他們的觀念就是從戲曲.說唱中學得的。傳統戲曲作為種?高臺教化?，其中的正邪雖然過于臉譜化，但恰恰是這些讓人們懂得了善惡之分。藝術的呈現和發展，一定要遵從?由藝臻道，以道統藝?的傳統精神，努力恢復藝術陶冶性情.凈化人心.提升人生.和諧社會的本來功能，不要讓藝術異化為拼比技巧.追逐名利.刺激感官.煽動人欲.腐蝕心靈.污染社會的玩物。天地萬物，道通為一。《中庸》中講?道不遠人?，但不是人人都能感受到?道?的存在。?道?類似于中國傳統文化中所謂的?氣?，它不是一種簡單的物質.精神.能量，跟具體操作層面的氣功沒有關系，而是一種無法用語言傳達的精神力量。而各種門類的?藝?都是可見.可聽.可感的。必須通過視.聞.摸去體會內部所包含的道理，通過外在的形象，達到對其內在理念.觀點的體悟與認同，得到更高層次的智慧。

中國古典文化極其注重對?道?的領悟和把握，將這種更高層次的智慧視為文化之魂魄，我們可以從提倡.宣揚古典文化中門類豐富的?藝?入手，進而理解并體會更高層次的?道?，以達到回復.增進.繼承中國傳統文化的目的。（摘編自樓宇烈《中國文化的道與氣》）（1）文章認為中國文化中的“道”和“藝”分別有何特點？

①道：是指萬物共通的道理，是無形的;在中國文化中有至高無上的地位。

②藝：是指具體的學問，是有形的;在中國傳統文化中非常豐富，包括文藝.武藝.技藝等日常生活中方方面面的知識和技能。

（2）文章為什么說中國文化中的“道”和“藝”是統一不可分的？ 在中國文化中，“道”和“藝”之間是統一不可分的關系，強調“由藝臻道，以道統藝”，“求道”被作為一切“藝”的根本指歸。①國文化的“道”具有至高無上的地位，具體的“藝”要上升到“道”，用“道”來指導“藝”。②古人從小要通過學習諸多“藝”層面的知識，來領悟其中豐富的“道”的內涵，這對于提高個人修養非常重要。

③古代多數老百姓不識字，但能從說唱.戲曲中懂得做人的道理，說明中國傳統藝術陶冶性情.凈化人心.提升人生.和諧社會的功能。

④中國古典文化極其注重對“道”的領悟和把握，將這種更要層次的智慧視為文化之魂魄，但主張通過古典文化中門類豐富的“藝”入手，進而理解并體會更高層次的“道”。因此，中國文化的“道”和“藝”是統一不可分的。

2017年上《綜素》（小學）

二.材料分析題 30.材料

周末，我帶學生去旅游，在一片野花叢中，同學們紛紛談論這自己喜歡的花，這時全校聞名的?調皮大王?小強大聲說：?老師，我最喜歡的話是荊棘的花，荊棘雖然全身長滿了刺，但她的生命力最旺盛，而且刺從中還能開出美麗的花兒呢！? 他的話遭到一些學生的反駁。

?你們就看到它的刺了！你們仔細看看人家刺中也有花，也值得我們去喜歡呀！?平時不受歡迎的?調皮大王?，見有同學不贊同他，便據理力爭。?刺中有花！刺中有花！?小強的話如一股電流觸動了我的神經，賞花與育人不也同樣嗎？ 我激動地走到小強身邊，摟著小強的肩對同學說：?小強說得有道理，荊棘雖然渾身是刺，但是它刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦。?我們對待其他同學也應該賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學，更應該正確看到他的身上閃光點。?花有千萬種，各有缺點。你們說對不對！?說著，他拍了拍小強的肩，我的話贏得了一片掌聲，小強也不好意思低下了頭。

活動結束后，我專門找小強一起分析他自身存在的問題及反應的原因，鼓勵他改掉缺點，同時安排班里的幾名學生組成互幫小組，小強見見改正了自身的缺點。請結合資料分析，從學生觀的角度，評價“我”的教育行為。“我”的教育行為遵循了以人為本的學生觀的相關要求。

（1）學生是發展中的人，教師要用發展的眼光看待學生。老師并沒有因為小強的調皮搗蛋就放棄他，而是看到小強的發展潛能，鼓勵和幫助他改正缺點。

（2）學生是獨特的人，教師要針對每個學生的不同特點進行因材施教，才能夠產生更好的教學效果。老師根據小強的獨特性，因勢利導，帶領同學們欣賞他，幫助他，從而改正了他的缺點。

（3）學生是具有獨立意義的人，學生是學習的主體，作為教師要調動學生學習的積極性和主動性。老師充分調動學生的主動性，幫助小強克服困聯和改正錯誤。31.材料

蘇老師班里有不少留守兒童，經常不能很好的完成作業，她三令五申之后，還是有幾個學生沒有多大改變，最令他生氣的是學習委員曉玲，也有兩三次不交作業。曉玲今天又沒交作業，老師把她交到辦公室，厲聲責備到：?你怎么也這樣？?曉玲不安地說：?老師，我....??我什么我！今天放學不許回家，不完成作業，你的學習委員也別當了！?曉玲哭著跑了出去。

下午上課時，老師看到曉玲座位空著，便問道：?曉玲呢??她哭著走了，她說不讀書了，得回去照顧爺爺?，老師聽后驚訝地問：?怎么回事？?曉玲同村的一個學生回答說：?她爺爺腰受傷了，只能躺在床上?。老師后悔沒聽曉玲解釋。

放學后，老師來到曉玲加，只看到躺在床上的爺爺，知道了老師的來意后，老人說：?家里平時就我們爺孫倆，我干活，她做家務，現在我傷成這樣，可苦了她了?眼前的情景讓老師既憐憫又自責。

一會兒曉玲回來了，看到老師很詫異，老師說：?我錯怪你了，對不起??老師不怪您，可我沒法上學了。?老師趕緊說：?學一定要上，有困難，老師和同學們都會幫助你的。?曉玲如釋重負，笑著對老師說：?謝謝老師，我會好好學習的? 請從教師職業道德的角度，評析材料中老師的教育行為。蘇老師的教育符合教師的職業道德的相關要求。

（1）教師應當踐行關愛學生的教師職業道德。關愛學生的道德規范，要求教師尊重學生人格，平等公正對待學生，對學生嚴慈相濟。蘇老師起初不去了解學生的家庭情況，對學生的錯誤進行一味的批評，是違背教師職業道德的。了解到曉玲沒有完成作業的原因后，又耐心幫助鼓勵曉玲繼續回學校學習，體現了蘇老師對學生的關心和愛護。

（2）教師應當踐行為人師表的教師職業道德。為人師表要求教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。蘇老師發現錯怪小玲后向曉玲道歉，表示幫助曉玲重回學校，體現了教師犯錯后并沒有否認而是及時改正，為學生樹立了良好的榜樣，體現了蘇老師以身作則，為人師表。

綜上所述，作為教師在教育教學過程中。要做到關心愛護學生了解與研究學生。針對學生的差異情況進行因材施教，從而實現學生的全面發展。32.材料

當今世界已進入網絡話的大數據時代，網絡技術，通信技術移動設備技術的高度發達及其與人類的高度融合，產生了爆炸式增長和高度復雜的數據集令，這些規模超乎想象的無法在可容忍的時間內，用當下IT技術和軟件硬件工具對其進行感知獲取管理處理和服務的大數據，具有體量浩大，模式繁多，生成快捷。

大數據為人類的生活創造前所未有的可量化視角，通過把大數據及其背后的相關連性，人們完全能夠據此作出正確決定。《紐約時報》在2012年2月的一篇專欄中指出，?大數據?時代已經降臨，在商業經濟及其他領域中，決策將日益基于數據和分析作出，而并非基于經驗和直覺。在創造大數據的歷史過程中，每一個人既是歷史的劇中人，又是劇作者。

尤其是?互聯網的興起，人們與感應器，顯示屏等數據收集設備的日常交流不可避免?大數據正在因為其獨特的社會價值而出發了社會道德智力技術創新潮流，盡管大數據存在隱私安全數據獲取。

數摘編自《大數據時代社會道德治理創新的倫理形態》

(1)簡要概述文章“在創造大數據的歷史過程中，每一個人既是歷史的劇中人，又是劇作者”表達的意思。

“劇中人”是說，我們人類生活的各方面都已經和大數據融合在一起，大數據正逐步改變我們的生活和思維方式。

“劇作者”是說我們人類正在并還將繼續推動大數據的發展。

(2)在促進設備治理上，文章認為大數據有怎樣的意義，結合文本，簡要分析。①大數據成為國家和政府層面的發展戰略，它不僅是一種數據處理技術，更是一種思維方式，一項重要的基礎設施。一個影響國家和社會運行的基礎性社會制度。在社會治理領域，大數據提供技術支撐。

②大數據能為人們的生活創造前所未有的可量化的思維視角，人們能夠依據大數據做出正確的決定。

③大數據因其獨特的社會價值觸發了社會道德治理的技術化創新潮流。④社會治理實踐領域，大數據為人們提供技術的同時也被也是被治理的對象；因為大數據影響著人們的認知視線，改變著人們的生活.工作和思維方式。

⑤網絡社會的大數據化，對社會治理創新提出了更高的要求，同時在科學化.程序化.專業化.系統化等方面提供技術支持。

⑥利用大數據可以有效實現社會治理主體的多元化.治理過程的透明化.治理行為的數據化。

2016年下《綜素》（小學）

二.材料分析題 30.材料

四（1）班王紅的語文.英語兩科成績都很好，唯獨數學差，用她自己的話說：?我爸媽小時候數學都不好，遺傳！?

剛接這個班數學課的張老師很惋惜，她想：怎樣讓王紅愛學數學.會學數學呢？在全面了解王紅的學習狀況之后，張老師決定從習得學習方法.清除數學畏懼入手幫助王紅。張老師先是和王紅一起總結語文與英語的學習方法，歸納其中相通的地方，指導王紅嘗試將其應用在數學學習上。課堂上，張老師提問王紅時，會將復雜的問題分解成一個個小問題，適當進行啟發，并給王紅提供機會說出解題思路，逐漸地提高了王紅的聽課效果。

在操作性學習活動中，王紅常常不知如何下手。針對這些問題，張老師一方面鼓勵王紅大膽操作，不要怕犯錯誤，另一方面教給她具體的操作方法，引導她逐步體驗.漸入佳境。當作業難度較大時，張老師便給王紅搭一個?腳手架?，設計較容易的題目讓她先完成，然后找到題目之間的聯系，最終完成作業。對于王紅的作業，張老師采用面批的形式，及時反饋，以便王紅適時改進。

經過張老師和王紅的共同努力，王紅數學成績大幅度提高，王紅再也不說自己?學不好數學?了。

請結合材料，從學生觀的角度，評析張老師的教育行為。

材料中張老師的做法是正確的，符合了以人為本的學生觀的相關要求。

1.學生是發展的人。有巨大的發展潛能。張學老師面對數學成績差的王紅，并放棄他，而是看到了她發展的可能，想辦法對她進行幫助，提高了她的數學成績。

2.學生是獨特的人。每個人都有自身的獨特性，教師要做到因材施教。張老師面對王紅的特點，總結適合王紅的辦法，幫助她學好數學，3.學生是具有獨立意義的人，是學習的主體。張老師充分調動學生的主動性和積極性，引導王紅主動學習，最終得到發展。

張老師在教育過程中公平對待每一個學生，面向全體學 生，不放棄每一個學生，堅持了“以人為本”的學生觀。31.材料：

學校組織秋游，關老師帶領學生到動物園參觀。大家參觀猴山時發現老猴子搶小猴子的東西吃，于是紛紛議論道：?老猴子怎么搶小猴子的東西吃呢？? ?它 怎么不愛護小猴子呢？??猴子又不是人，人有時候也會搶東西吃。?聽著同學們的議論，關老師若有所思.返校后，關老師組織全班同學進行討論，同學們踴躍發言。?老猴子搶小猴子東西吃就是不對。? ?《動物世界》里面說，這是動物的生存競爭，屬于動物的本能，無所謂好壞。? ?動物間可以這樣，我們人可不能這樣！? 關老師贊同道：?對！動物之間可以搶東西吃，而人不能，因為人類社會是講文明的，我們要尊老愛幼。?

小松站起來追問道：?有的人捕殺猴子，賣到酒店去。他們這樣做，對嗎？? 關老師回答：?他們這樣做是不對的，愛護動物是我們每一個人的責任，我們不能僅停留在保護動物的口號上，而應思考如何與動物和諧相處，做一個負責任.有愛心的人。? 請結合材料，從教師職業道德的角度，評析關老師的教育行為。

材料中關老師的行為符合中小學教師職業道德規范的相關要求，是值得我們學習的。1.關老師的行為體現了關愛學生。關愛學生要求關愛全體學生，公正平等的對待每一位學生，做學生良師益友，保障學生身心健康。關老師在聽到大家討論“猴子搶東西”的話題時，若有所思，最終以集體討論的方式給同學們上了生動的一課。這些都說明老師在教學過程中關注全體學生，做學生的良師益友。2.關老師的行為體現了教書育人。教書育人要做到遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，注意培養學生良好品行。關老師面對大家的疑惑，積極的組織學生討論，最終讓孩子們明白人類社會應該是尊老愛幼的，讓孩子們以后做一個有責任.有愛心的人。

3.關老師的行為體現了愛崗敬業。愛崗敬業要求老師要忠于人民教育事業，樂于奉獻，工作時認真負責。材料中關老師在課外活動中，關注學生的想法，返校后又組織學生積極討論，引導學生形成正確的價值觀。這都說明老師對學生，對工作高度負責。

3.綜上所述，關老師的行為符合了職業道德規范，做到了關愛學生.教書育人.愛崗敬業等要求，是值得學習的。32.材料：

一個人的目光發自他的內心世界。目光的顏色表征了一個人的信仰與觀點，而它與自然光的偏離程度則衡量著他的閱世是否成熟。目光的視野大小反映了一個人的胸懷。目光的溫度流露出一個人的情感。目光的光壓顯示了一個人的勇氣.決心與意志。一束怯懦的目光，光壓幾乎接近于零。目光的高低常與一個人地位的尊卑相聯系。目光的深淺則透著一個人的睿智.聰慧與文化修養。而目光的真偽完全是一個人是否誠實的標志。

目光還反映出一個人的綜合氣質。如他的人格品味，機智程度，靈氣天分，城府心機，閱歷深淺，胸襟氣度，風范操守，文化素養，行為習慣......從一個人的目光里，我們可以讀出他的心靈，看 到他更為深層次的內涵。怪不得人們常說，眼睛是心靈的窗戶。不過，眼睛確實是一個人最有神韻的地方。

有的人相信名片上的官銜，有的人甚至妄言，服裝是一個人的?第二名片?。實際上，這兩者都是最容易偽造的。而一個人的目光才是高度的?防偽?的。一個人可以很容易改變他的服裝，但卻難以改變他的目光。據《世說新語.容止》記載，當年曹操作為匈奴使臣，他自以為形陋不足以向遠方強悍之國顯示天威，特叫崔季珪代他充當大使榮色，自己則握刀立旁做侍從。事后有人問使臣：?魏王如何??匈奴使者回答說，魏王形態儀表倒也不凡，但是旁邊那位目光炯炯有神的握刀人才是真英雄。

善良的人們，要把握住自己的目光，去辨真偽，發現美，擇良美，并發出自己純凈.善良的目光。我們每一個人不僅生活在自然的各種光照之不，同時也生活在社會的眾多目光之中。這個世界若是更多些真.善.美的目光，就會變得更加美好。(摘編自詹克明《目光》)（1）請結合文本，簡要概括目光所反映的一個人的特性。目光能反應一個人的內心世界。目光能反映一個人的綜合氣質。

（2）文章用“真假魏王”的例子旨在說明什么？請簡要分析。

文章通過魏王改變服裝后依然被人通過目光辨認出來的事例，來說明目光識人的重要性。a.有人相信名片上的官銜，有人說服裝是人的第二名片，而實際上，這兩者是容易偽造的。b.一個人容易改變服裝，卻難改目光。

c.善良的人要善于運用自己的目光，明辨真偽.善惡.擇良善，并發出自己善良純凈的目光。

2016年上《綜素》（小學）

二、材料分析題 30.材料

李老師認為，要讓孩子樹立自信心，就必須讓孩子發現自己的優點李老師組織學生討論：?你有哪些優點??同學們討論的非常激烈。有的說自己孝順父母，有的說自己尊敬老師??大家發現原來自己很多優點呢。這時，一向活潑好動的小明把手舉得很高，李老師說：?小明，優點??小明說：?你為什么總是叫我們說優點啊??我爸爸說，每個人有缺點，老師也有缺點，你也有，我想說缺點。?教室里一下安靜了說：?是的，我們每個人都有優點和缺點。老師也有缺點，請大家圍繞小明的觀點進行討論吧！?大家七嘴八舌。最后，李老師點的同時，也要正視自己自己的缺點，改正了缺點，我們會更強。?

課后，李老師在自己的日記里記錄了這件事，并打算在合適的時候組織學生舉辦一次?我的小秘密?討論活動，讓同學們說說自己平時不好意思說出的缺點，并引導他們改掉這些缺點。問題：請結合材料，從教育觀的角度，評析李老師的教育行為。李老師的教學行為體現了素質教育的教育觀，值得我們學習。

1.素質教育觀認為，教育活動應當面向全體學生，促進學生全面發展。材料中李老生組織全班學生，討論學習，分析自己的特點，幫助學生認識自我及樹立信心。

2.素質教育以培訓學生的創新精神和實踐能力為重點，促進學生活潑，主動的發展。材料中李老師，組織學生討論，改變傳統教學方式，調動學生主動性和積極性。3.素質教學把學生作為有差異有個性的人，著眼于學生的全面發展還要促進學生的個性發展。材料中李老師承認學生之間存在個性差異，每個人優點缺點不一樣，引導他們健康和諧的發展。

31材料：

馮老師針對學生個體差異在班內開設了?讀書小報??群星園??精彩作文賞析??我愛發明?等專欄，展示學生作品，激勵學生。學生建立了成長檔案，記錄他們的成長過程，而且作為評優的參考。

小華的爸爸是位戍邊軍人，常年不在家。馮老師將小華的成長檔案整，馮老師寄來的成長檔案后，小華爸爸很激動。他給馮老師回信道：?悉心培養，小華進步很大，看到孩子成長的點點滴滴，愧疚之余，您的付出難以回報，現寄上邊疆的一點土特產，聊表心意！? 馮老師讀著小華爸爸的來信很是高興，隨后也收到了小華爸爸寄來的名義將其寄來的土特產悄悄地寄給了小華的奶奶。

問題：請結合材料，從教師職業道德的角度，評析馮老師的教育行為。馮老師的事跡體現了人民教師高尚的職業道德規范，具體表現如下：

（1）愛崗敬業。愛崗敬業是教師職業的本質要求，體現在對工作高度負責，忠誠于人民教育事業，勤懇敬業。馮老師熱愛崗位，對學生盡心盡力，認真負責，為每一名學生建立了成長檔案，深受家長的認同。體現了愛崗敬業的職業道德。

（2）關愛學生。關愛學生是指教師要關心和愛護全體學生，尊重他們的人格，平等公正對待學生，對學生要嚴慈相濟，做學生的良師益友。馮老師了解到小華的爸爸常年不在家，對他特殊照顧，體現了關愛學生的職業道德。

（3）為人師表。為人師表要求堅守高尚情操，廉潔從教，作風正派。馮老師收到小華父親的禮物并沒有收下，而是以小華父親的名義送給小華的奶奶，體現了為人師表的職業道德。（4）教書育人。教書育人要求教師循循善誘，誨人不倦，因材施教，培養學生好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。馮老師針對學生個體差異在班級開設各種專欄作品，激勵學生全面發展，符合教書育人的要求。綜上所述，材料中馮老師的行為充分體現了作為教師應當有的職業道德，值得我們學習。32.材料

書籍，可以是生活中的太陽，也可以是生活中的月亮。這樣一想，我們就很容易分清兩類讀書人。

將書籍當作太陽的人，大都在白天讀書。他們希望有了書的照耀，生存道路上的艱難可以像冰一樣迅速融化，前進的障礙陷阱可以意義躍過或者躲開。有人書的幫助，他們能看見自己想看的，得到自己想要的，明白自己還想看什么，還想要什么。他們歌頌太陽，只是因為太陽給他們光明;他們喜歡書籍，只是因為書籍幫他們走路。太陽不是閑來無事掛在天上玩的，白天讀書的人也不大會讀閑書或者無用的書。他們只要陽光，只要書中有用的東西，不如此，就感到自己年華虛度，白了少年頭，空悲切。

將書籍作為月亮的人，喜歡在晚上讀書。日落西山，熱氣漸消;月上柳梢，銀光乍泄;亮起一盞燈，與窗外燈光輝映;隨手從滿架琳瑯中抽出一本有趣的書，閑讀。夜深人靜，步出書房，庭中望月，心靜如水。他們知道自己是無用之人，但不計較;他們清楚自己在讀無用之書，但還是覺得有趣。他們為輕松而讀書，借此擺脫生活的沉重。以書下酒，邀月同飲，個中樂趣不圖與人分享，只求書不是盜版，酒不是偽劣，月不是假冒。至于白天的事，萬事隨緣，由它去吧!白天讀書的人，志在將夢想變為現實;晚上讀書的人，意在將追夢變成守望。陽光下讀書，夢在書外，月光下讀書，夢在書中。(摘編自胡洪俠《書中日月長》)(1)請結合文本，談談“夢在書外”和“夢在書中”的含義。

夢在書外：白天讀有用之書，志在依靠書的幫助，將人生夢想變為現實，做有為之人。夢在書中：夜晚讀無用但有趣的書;將白天諸事放空，守望心中的夢想，只為愉悅心情。(2)“將書籍當作太陽的人”“將書籍當作月亮的人”這兩類讀書人，你更認同哪一類?簡要說明理由。

①我更認同“將書籍當作太陽的人”。

理由：人生在世，應當為積極作為;只有不斷從書中汲取人生智慧，積極實踐，將人生夢想變為現實，才可以實現人生價值;也為人類社會的前進貢獻自己的力量。②我更認同“將書籍當作月亮的人”。理由：人生苦短，世事茫茫，心情愉悅很重要;只有及時將心中塊壘清除的人，才能豁達，享受人生;進而影響他人，營造一個積極，健康的生活環境。

2015年下《綜素》（小學）

二、材料分析題 30材料：

王老師教六年級語文兼班主任，他每天都給學生布置大量作業，其實要批改堆積如山的作業也是一種折磨。他想，學生完成這些作業肯定是不輕松。

一天下午放學前，王老師突然想，讓學生自己給自己設計一次作業會怎么樣呢？就?自設作業?吧。當他把這一想法告訴學生時，學生很驚訝，作業還有自己設計的嗎？學生感到既新鮮又激動。

第二天，王老師帶著期盼和不安的心情打開來那一份份作業，著實吃了一驚！有?老師，我考考您?，有?小發明介紹?，有?訴說我的煩惱?，有?我喜歡的名人名言?，有主題班會設計方案，有顯示個性的硬筆書法，有的干脆是一幅自畫像……看著這些豐富多彩的作業，王老師激動不已！這些作業是同學們懷著極大的熱情設計的，那里有學生的坦誠和率真，有學生的希望喜悅煩惱和困惑，還有他們對美的理解和對是非的判斷，這其中閃爍著創造和智慧的火花，是師生之間心與心的交流。當下午放學前王老師把作業下發時，同學們一改往前看也不看便塞進書包的習慣，而是迫不及待地翻開作業本，品味著老師批改的一字一句。借此時機，王老師指導學生把?自設作業?和語文學習結合起來。以后的日子，?自設作業?竟在許多學生的作業中生了根。王老師發現，學生學習語文的興趣更濃了。

問題：請從學生觀的角度，談談你從材料中獲得的啟示。

王老師的做法是合理的，充分踐行了“以人為本”的學生觀，值得每一位教師學習。

（1）王老師的行為體現了學生是發展的人，具有巨大的發展潛能。王老師讓學生“自設作業”，調動了學生的主動性和積極性，激發了學生興趣，在一定程度上開發了學生的潛能。（2）王老師的行為體現了學生是獨特的人，每個學生都有自身的獨特性。王老師能正視學生的個別差異，根據學生不同類型的作業都能認真的批改因材施教。（3）王老師的行為體現了學生是具有獨立意義的人，是學習的主體。王老師通過讓學生“自設作業”，激發了學生對語文學習的興趣，充分促進了學生主體性的發展。

綜上所述，作為教師要持有“以人為本”的學生觀，做到“一切為了每一名學生的發展”，尊重學生的主體地位，促進學生全面個性化的發展。31材料：

小威和小蕊是蔣老師班的一對孿生兄妹，可是，他們兄妹二人的關系卻并不那么融洽。在一篇題為《我最大的煩惱》的作文中，妹妹小蕊這樣寫道：?我最大的煩惱，便是一直和哥哥在同一個班。在家里的情形已經讓我難以忍受了，沒想到在學校還是這樣！?

看到這段話，蔣老師很是疑惑，找小蕊談心后，才明白事情的來龍去脈。因為家里有兩個孩子，父母便對他們時時進行比較，引導兩人凡事必競爭。每次考試后，成績好的可以得到表揚和獎勵，而落后者卻一無所有。小蕊一直很努力，成績也不錯，但大多數時候總落后一點兒。看著哥哥時常獲得獎勵，而自己卻只能生活在哥哥的光環之下，嫉妒開始滋長，并對哥哥產生了一肚子怨氣。她固執地認為，如果不是哥哥的存在，所有的好事都是她一人的，哥哥簡直太可惡了！

因為嫉妒，無論在家里還是學校，小蕊都變著法子與小偉作對，經常搞一些惡作劇，比如把小威寫完的作業撕掉，偷偷把他的課本文具藏起來，在同學中說小威的壞話等。久而久之，兩人的關系越來越緊張。看到這對孿生兄妹整天像仇人一樣，他們的父母也感到非常苦惱。蔣老師該怎么做呢？

問題：請根據教師職業道德的要求，為蔣老師出謀劃策。蔣老師要根據教師職業道德的要求，及時介入幫助調節兄妹倆人的矛盾，修復他們之間的親密關系，恢復家庭的和睦。應從以下幾個方面入手：

（1）愛崗敬業，對工作高度負責。蔣老師應該關心愛護這兩位有矛盾的兄妹，及時介入調解。促進二人之間的溝通，消除誤解改善他們之間的緊張關系。

（2）關愛學生。關心愛和全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生，關心學生健康。小蕊的成績雖然落后于哥哥，而且經常搞惡作劇，但是教師應該關心每一個學生，用愛來教育學生。（3）為人師表。教師要尊重家長，兄妹之間有如此嚴重的矛盾，并不僅僅是由二人造成的，父母不合理的教育方式才是主要原因。因此，蔣老師要在尊重家長的基礎上通過家訪等方式與他們的父母平等溝通，對他們的教育子女的方式進行幫助指導。修正不合理的教育方式。（4）教書育人。要循循善誘，誨人不倦，因材施教，培養學生良好品行。因此蔣老師要耐心的循循善誘，引導她改變自己對哥哥的不合理認知，培養小蕊樂觀豁達正確看待事物的合理認知，消除對哥哥的敵意。在此基礎上，促進兄妹之間的溝通交流，逐漸消除不快，回復親密關系。

總之，作為教師要關心愛護每一位學生，循循善誘誨人不倦，更好的和學生父母溝通交流形成教育合力，促進學生全面健康的發展。32材料：

在藝術創作中，往往有一個重復和變化的問題：只有重復而無變化，作品就必然單調；只有變化而無重復，就容易陷入散漫凌亂。

重復與變化的統一，在建筑形象的藝術效果上起著極其重要的作用。古今中外的無數建筑，除去極少數例外，幾乎都以重復運用各種構建或其他構成部分作為取得藝術效果的重要手段之一。

歷史上最杰出的一個例子是北京的明清故宮。從天安門到端門午門是一間間重復著的?千篇一律?的朝房。再進去，太和門和太和殿中和殿保和殿成為一組的?前三殿?與乾清門和乾清宮交泰殿坤寧宮成為一組的?后三殿?的大同小異的重復，就更像樂曲總的主題和?變奏?；每一座的本身是許多構建和構成部分（成句樂段）的重復；而東西兩側的廊廡樓門。又是比較低微的，以重復為主但亦有相當變化的?伴奏?。然后整個故宮，它的每一個族群，每一個殿閣廊門卻都是按照明清兩朝工部的?工程做法?的統一規格統一形式建造的，連彩畫雕飾也都盡如此，都是無盡的重復，我們完全可以說他們?千篇一律?。但是誰能不感到，門一步步走進去，就如同置身于一幅打?手絹?里漫步；在時間持續的同時，空間也連續著?流動?。那些殿堂樓門廊廡雖然制作方法千篇一律，然而每走幾步，前瞻顧后，左睇右盼，那整個景色，廊廓光影，卻都在不斷地改變著；一個接著一個新的畫面出現在周圍，千變萬化。空間與時間，重復與變化的辯證統一在北京故宮達到了最高的成就。

翻開一部世界建筑史，凡是較優秀的個體或者組群，一條街道或者一個廣場，往往都以建筑形象重復與變化的統一而取勝。說是千篇一律，卻又千變萬化。每一條街都是一軸?手卷?一首?樂曲?。千篇一律和千變萬化的同一座城市面貌上起著重要作用。

（摘編自梁思成《千篇一律與千變萬化》）

（1）請簡要概括重復與變化的辯證統一關系 重復是重復運用各種構件或其他構成部分，變化是不同的東西依次出現，只有重復而無變化，作品就必然單調枯燥；只有變化而無重復，就容易陷于散漫凌亂。重復與變化是相互對立的。但是重復與變化也是相互統一的，在建筑中，千篇一律的殿堂門樓廊廡的制作方法和宮殿格局，從不同的角度看過去，一個接著一個新的畫面出現在周圍，景色也是千變萬化的。一個好的建筑作品是重復與變化的辯證統一。

（2）簡要分析比較故宮的建筑在“千篇一律”與“千變萬化”結合中取得的藝術效果 故宮從天安門到端門武門是一間間重復的是朝房，太和殿中和殿保和殿成為一組的“前三殿”與乾清門乾清宮交太殿坤寧宮成為一組的“后三殿”的大同小異的重復，每一座的本身是許多構件和構成部分（成句樂段）的重復，東西兩側的廊廡樓門，又是比較低微的，以重復為主，故宮，它的每一個組群，每一個殿閣廊門卻全部是按照明清兩朝工部的“工程做法”的統一規格統一行使建造的，連彩畫雕飾也盡如此，都是無盡的重復。重復的宮殿格局使整個宮殿看上去如一首樂曲，整齊而宏達，但是從千篇一律的宮殿中走過，在時間和空間的重復中，人們以一定的審美心境去欣賞的時候，會發現故宮的整個景色，輪廓光影，卻都在不斷地改變著。

故宮融合千篇一律和變化萬千，將兩者有機的統一起來，使故宮如藝術如音樂一樣，造就了故宮宏達而細膩的統一整體，也使故宮成為建筑史上將變化與重復的關系融合在一起的優秀典范。2015年上《綜素》（小學）

二、材料分析題 30.材料：

曉星經常欺負同學，班上的同學都不愿意跟他交朋友。

在一次課外活動中，其他同學都三五成群地玩著，只有曉星一個人呆在角落里，馬老師悄悄地走過去，對他說：?咱倆一起玩吧。?曉星生硬地問道：?為什么??馬老師蹲下身來，俯在曉星耳邊說：?因為我喜歡你啊!?他們兩人玩起了游戲，游戲中，馬老師問：?想讓大家一起玩嗎?那就大聲招呼大家來吧!?因為有老師的參與，同學們很快圍攏過來。這一次，曉星和同學們一起玩的很開心。

過后，馬老師仔細觀察曉星的行為，了解他與同伴相處的困難所在：其實曉星和同學們一起玩，就是不知道怎么和他人相處，欺負同學只是想引起老師和同學們的注意而已。

馬老師組織開展以?交朋友?為主題的班隊活動，在活動中交給曉星與人正確交往的方法，并鼓勵班干部主動與曉星交往，在老師和全班同學的幫助下，曉星漸漸不欺負同學了，有了自己的好朋友。

請從學生觀的角度，評析馬老師的教育行為。

馬老師的教育行為是正確的。馬老師的做法符合以下學生觀：

（1）學生是發展中的人，要用發展的觀點認識學生。學生的身心發展是有規律的。曉星處于這一時期，是非常渴望得到別人的認可和鼓勵的。學生是處于發展過程中的人。學生良好品德是在活動中發展和建立起來的。所以馬老師組織了“交朋友”的班隊活動。在活動中交給了曉星與人相處的方法。

（2）學生是發展的主體。學生是教育活動中具有主體需求的人。從材料中可以看出，曉星是想要和同學們一起玩耍，他有這種交往的需求，但是因為欺負同學使他被孤立，所以老師需要把曉星的交往需求激勵出來，并通過班干部主動和他交往的方式去建立這種聯系。（3）學生是獨特的人。每個人的發展都是獨特的，每個人的問題也都具有自己的個體原因，馬老師能夠找到曉星問題產生的原因，能夠做到因材施教。31.材料：

一天上午，曉軒突然在教室里大叫起來：?陳老師，我新買的鋼筆不見了。?這時，很多同學把懷疑的目光轉向小明，有的想要打開他的書包檢查，小明一邊說?我沒拿?，一邊推開同學們的手，我大概知道是怎么回事了，因為班上同學丟的幾件東西都是在小明那里找到的，我安慰一下曉軒，然后讓大家安靜下來，說：?曉軒的鋼筆肯定會找回來的，現在大家先安心上課。?

中午，小明悄悄來到辦公室，地給我一支鋼筆，我問他：?這是曉軒的鋼筆嗎??他點頭。我又問他：?你為什么要拿他的鋼筆呢??他說：?這支鋼筆很漂亮。?我說：?東西再漂亮也是別人的，沒有經過別人的同意，不能拿別人的東西，你知道嗎??小明慚愧地點點頭。經過調查我發現，小明平時去親朋好友家里，想要什么東西都可以隨便拿，久而久之，養成了?順手牽羊?的壞毛病，就此，我多次跟小明的父母溝通，要求家長不要溺愛孩子，幫助孩子意識到，不是自己的東西不能隨便拿。

我還在班上組織班會活動，讓大家熟練掌握向別人借東西的禮貌用語。經過不斷的努力，小明終于改變了亂拿別人東西的不良習慣。

請從教師職業道德的角度，評析陳老師的教育行為。材料中陳老師對小明進行教育的額方法是正確的，從教師職業道德的角度來看主要提現了以下幾個方面：

1.陳老師的做法體現了關愛學生的教師職業道德。當其他同學懷疑小明并要搜小明的書包時，陳老師并沒有鼓勵同學們這樣做，而是讓同學們先上課。這是對小明的尊重與保護，體現了關愛學生的教師職業道德。

2.陳老師的做法體現了教書育人的教師職業道德。陳老師對小明進行了耐心的說服，并動員家長和班級對小明進行教育，最終讓小明改變了亂拿別人東西的不良習慣。這說明陳老師能夠具備從進學生全面發展的理念，體現了教書育人的教師職業道德。綜上所述，陳老師的做法是值得我們借鑒和學習的。32.每年夏天，被冰層覆蓋的格陵蘭島大部分地區幾乎整日被太陽照射，在很多冰蓋上，特別是那些低海拔地區，融冰沿著冰蓋表面流動，并聚集成深藍色的池塘或湖泊。不同于我們能夠暢游其中的湖泊，這些水體能夠在眨眼之間就消失不見。例如，一個比全球最大室內體育場——新奧爾良超級穹頂體育場大上十幾倍的湖泊，能夠僅僅在90分鐘內就從冰縫中排干所有的水。

研究者們已經分散在格陵蘭島各地，從細節上調查這些湖泊會怎么影響冰蓋和未來海面。伍茲霍爾海洋研究所的地球物理學家薩拉達斯說，最近的實地考察研究表明，研究者已經知道，當湖泊突然排空時，融冰會被送往基巖，暫時性地對冰蓋向海洋遷移起到潤滑作用，科學家們擔心，如果這個區域的氣候持續變暖，那么湖泊突然排空的現象可能經常發生，并在更大范圍的冰蓋上出現，那么可能會加速冰蓋的崩解，從而導致海平面上升。紐約城市大學的冰川學家瑪德德斯科認為，冰蓋上的湖泊也會加速冰蓋融化：湖泊下的冰融化速度比湖泊周圍暴露在地面的冰快兩倍。今年夏天，德斯科使用一艘遠程遙控船只，通過實際測量來解釋湖泊的顏色深淺是否與它們的深度有關——這些數據可以幫助研究人員更好地估計衛星圖像中地表湖泊的深度，以便更好地預測冰蓋的融化速度。加利福尼亞大學洛杉磯分校的地理學家勞倫斯.C.史密斯正在將冰蓋融化速度同由融水積聚而成的河流的流動速度進行比較，如果兩者相差甚大，那就表示，一部分融水積聚在了冰蓋下，這將提升冰流向大海的速度。

（1）冰蓋上的湖泊與普通湖泊的差別是什么? 普通湖泊能夠蓄滿水，人們可以暢游其中，但是冰蓋上的的湖泊里的水體 能夠在眨眼間就消失不見。

（2）請根據文段中的描述，簡要分析冰蓋上的湖泊會產生的影響。

當湖泊突然排空時，融冰會被送往基層，暫時性的對冰蓋起著潤滑的作用，冰蓋上的湖泊可以加速冰蓋的崩解，導致海平面上升。

冰蓋上的湖泊可以加速冰蓋融化，湖泊的顏色與他們的深度有關； 提升冰流向大海的速度；

2014年下《綜素》（小學）

二、材料分析

30.崔老師真是一個?懶老師?！

就說作文課吧，很多老師都有不成文的程序。首先，來個開場白，接著念幾篇范文，發一通評論，再布置一篇作文，附帶一堆提示......崔老師卻不這樣，他經常找一些文章，說閱讀對于寫作很重要，要大家自主閱讀，然后叫大家交流閱讀感想。同學們往往爭得面紅耳赤，忙得不亦樂乎，他卻顯得逍遙自在。在此基礎上，學生順利地完成作文。崔老師真懶！崔老師建議同學們自主評選?班級之星?，并走?星光大道?。班上42個同學，同學們都說自己能評?星?，紛紛上臺展示自己的風采。最后居然評出了各種各樣50顆?星?，他也沒有反對。

崔老師負責學校宣傳欄。起初，他叫幾個能寫會畫的同學幫忙，后來竟把組稿、繪畫、編排等工作全交給同學們。最要命的是，他自己不做，居然還要求大家每次必須有新意、有亮點，大家絞盡腦汁，他最多只在關鍵時刻點撥一下。有時大家忙活了半天，他只說一句，?哎，還是沒有新意。?同學們又得想辦法。時間長了同學們發現自己很有進步。請從學生觀的角度，評析王老師的教育行為。

崔老師的教育行為是恰當的，符合了“以人為本”學生觀的理念。（1）“以人為本”的學生觀認為學生是發展的人，具有巨大的發展潛能。崔老師放手讓學生做，作文課自主閱讀，溝通交流閱讀感想，完成作文。促進了學生的自主發展和進步。（2）“以人為本”的學生觀認為學生是獨特的人，具有自身的獨特性。班級學生自主評選班級之星，每名學生都被評上了“星”，展現出了學生各種各樣不同的風采。（3）“以人為本”的學生觀認為學生是獨立意義的人，是學習的主體。材料中，崔老師將學校宣傳欄的各種工作都交給了學生，自己完成，充分發揮了學生們的主觀能動性。

總之，作為一名教師應該向崔老師學習，不包辦代替，相信學生的能力，放手讓學生自己去做，充分發揮學生的聰明才智，做到“一切為了學生的發展”。31.送教下鄉結束時，一個孩子拉著王老師怯生生地問道：?老師，您明天還教我們嗎？?看著孩子滿懷渴望、充滿期待的眼神，王老師心里一動，便決定到這所偏遠鄉村小學支教，沒想到，這一教，便是10年。這所小學老師少，王老師利用業余時間，不斷加強學習豐富自己。課堂上，他?十八般武藝?全都派上了用場，善教數學的他同樣能演繹語文的精彩，美術、體育、科學等課也上得有模有樣。課外，他帶領孩子們練書法、打乒乓、辦小報、玩雙杠……于是，孩子們的許多?第一次?紛至沓來，第一次升旗儀式，第一次詩詞朗誦會，第一次校園鋼筆字展覽，第一次乒乓球賽……在豐富的實踐活動中，學校里的留守兒童也變得開朗多了。

王老師的幽默、熱情、多才深深吸引了孩子們，他們變得越來越愛上學，愛讀書，學習成績大都突飛猛進。

畢業的學生在給王老師的賀卡上寫道：?王老師，是您給我們陽光般的溫暖、前行的力量，讓我們的童年多彩而快樂！謝謝您！?

請從教師職業道德的角度，評析王老師的教育行為。

（1）愛崗敬業。愛崗敬業要求教師要忠于教育事業，對工作高度負責，不得敷衍社責。王老師支教10年，把自己的青春與時間奉獻給了這個鄉村，體現了愛崗敬業。

（2）關愛學生。關愛學生要求教師要關心愛護全體學生，尊重他們的人格，平等公正的對待學生，對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。王老師幽默、熱情，對待學生耐心細致，充分體現了其對學生的愛。

（3）教書育人。教書育人要求教師循循善誘，誨人不倦，因材施教，培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。王老師不僅幫助學生對于學科知識的掌握，而且幫助學生朗誦、體育等多方面發展，做到了教書育人。

（4）終身學習。終身學習要求教師潛心專研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。王老師利用業余時間，不斷加強學習，豐富自己做到了終身學習。

總之，材料中王老師的行為充分體現了作為教師應當有的職業道德，唯有向王老師學習，才能稱自己為一名合格優秀的教師。32.馮友蘭先生有一個提法：?照著講?和?接著講?。馮先生說，哲學史家是?照著講?，例如康德是怎樣講的，朱熹是怎樣講的，你就照著講，把康德、朱熹介紹給大家。但是哲學家不同。哲學家不能僅限于?照著講?，它要反映新的時代精神，要有所創新，馮先生叫做?接著講?。例如，康德講到哪里，后面的人要接下去講；朱熹講到哪里，后面的人要接下去講。人文學科的新的創造必須尊重古今中外思想文化的經典創造和學術積累，必須從經典思想家?接著講?。?接著講?，從最近的繼承關系來說，就是要站在21世紀文化發展的高度，吸取20世紀中國學術積累的成果，吸收蔡元培、朱光潛、宗白華、馮友蘭、熊十力等前輩學者的學術成果。對中國美學來說，尤其要從朱光潛接著講。之所以特別強調朱先生，主要是因為他更加重視基礎性的理論工作，重視美學與人生的聯系。朱先生突出了對?意象?的研究。這些對把握未來中國美學的宏觀方向都很有意義。宗白華先生同樣重視?意象?的研究，重視心靈的創造作用。他從文化比較的高度闡釋中國傳說美學的精髓，幫助我們捕捉到中國美學思想的核心和亮點。他的許多深刻的思想可以源源不斷地啟發今后的美學史、美學理論的研究。學術研究的目的不能僅僅限于搜集和考證資料，而是要從中提煉出具有強大包容性的核心概念、命題，思考最基本、最前沿的理論問題。從朱光潛?接著講?也不是專注于研究朱光潛本人的思想，而是沿著他們開創的學術道路，在新的時代條件、時代課題面前做出新的探索。每一個時代都有自己的學術焦點，這形成了每一個時代在學術研究當中的烙印。?接著講?的目的是要回應我們時代的要求，反映新的時代精神。這必然推動我們對前輩學者的超越。

摘編自葉朗《意象照亮人生》

（1）請簡述文中“照著講”的意思。

文中“照著講”的意思是哲學史家在講述知識時候，要尊重古今中外思想文化的經典創造和學術積累，將其原本的知識內容講述介紹出來即可。

（2）簡要分析當代中國的人文學科應該怎樣“接著講”？ 中國人文學科的“接著講”其指的是： ①是從最近的繼承關系來說，站在21世紀文化發展的高度，吸取20世紀中國學術積累的成果，吸收蔡元培、朱光潛、宗白華、馮友蘭、熊十力等學者的學術成果；

②是不能僅僅限于搜集和考證資料，而是要從中提煉出具有強大包孕性的核心概念、命題，思考最基本、最前沿的理論問題；

③是不針對某個具體學者做研究繼續講下去，而是在前輩學者開創的學術道路，在新的時代條件、時代課題面前做出新的探索。每一個時代都有自己的學術焦點，這形成了每一個時代在學術研究當中的烙印。2014年上《綜素》（小學）

二、材料分析題

30．下面是某老師的一段回憶：

一年級時，她時常一個人呆坐在教室的一角，不跟別的孩子交流和玩耍。三年級時，他還是經常一個人坐在那里，怯生生的看著周遭。后來幾年里，他喜歡獨自到圖書館讀書，極少跟同學交往。許多年后的一天，他出現在教室門口，小聲對我說：?老師，您記得我嗎？?我說：?當然記得，真高興再見到你。?

?小學時您教過我，我今天來是有事兒找您，朋友說可以絕對信任您。? ?我會盡量幫助你，到底發生了什么事呢？?我問。

接下來幾個月，我們經常見面，聽她說童年的事情，說到激動處，她會尖叫，痛苦，聽到她悲慘的童年記憶，我忍不住淚流滿面。我說：?對不起！真是對不起！我當時不知道，一點也不知道。?

大約六歲時，她就開始被酗酒的繼父不斷地謾罵、毆打、凌辱。可是學校的老師，都沒有人注意到。

上了大學后，她再也壓制不住了，常常自殘。輔導員老師堅持要她接受治療，但毫無起色。后來，他找到我跟她一起面對治療的過程。

十年里，她不斷跟我講述她的痛苦經歷，為此我讀了很多有關書籍。

十年后，她恢復了很多，我也進步很多。現在，我會從因而不顯的線索中去發現學生面臨的問題，并且想辦法幫助他們。

我知道，沒有人是完美的，可是，國家與家庭托付給我的孩子，我應該好好的去照顧他們，同樣的錯誤如果再犯，實在是不應該的。從教師觀角度，你從材料中獲取哪些啟示？

這位教師的會議體現了新課程改革背景下的教師觀，完成了現代教師角色和行為的轉變。（1）在教師角色方面，教師不只是知識的傳授者，更應該是學生發展的促進者，而這種發展不只是在學業方面，更要關注學生人格的健康成長和個性發展。材料中的教師在十年前只是注重知識的傳授，并沒有關注學生的心理成長，對于學生由于受到繼父凌辱而造成的心理陰影“一點也不知道”，而十年后，教師“會從隱而不顯的線索中去發現學生面臨的問題，并且想辦法幫助他們。”

（2）教師在行為方面，新的教師觀強調教師的反思，材料中的教師能夠從案例中反思自己的過失，認識到“同樣的錯誤如果再犯，實在是不應該的”，體現了教師行為的轉變。31.我的小學語文老師脾氣很大，動不動就訓人，我不喜歡他，也就不喜歡他的課。四年下來，我的語文成績一直很差，并因此而自卑。

可是，后來發生的一件事徹底改變了這一切。那天一上課，坐在教室里的我就開起了小差。?李明，你起來回答……?突然，老師向我提問了。可憐的我連什么問題都沒有聽清楚，戰戰兢兢站了起來，準備挨一頓臭罵。出乎意料的是，老師竟然對我深情的微笑了一下。我真的不敢相信！四年來，老師從來沒有對我微笑過！對我微笑了，說明老師是看得起我的，不嫌棄我的成績差，想到這里，我挺直了腰板，認真聽起課來。不一會，老師的臉又轉到我這邊來了。大概是看到我聽課認真的緣故吧，老師又給我熱情的一笑。我心想，老師一定是在鼓勵我。那天，我非常開心。從此以后，我的語文成績突飛猛進。雖然老師在也沒有對我微笑過，但我想，老師心里是喜歡我的。我能看到老師的心在對我微笑。

多年以后，我回到家鄉，去看望這位語文老師，感謝他那兩次微笑。老師默默回憶許久，感觸地說：?我很慚愧！我記得當年的那兩個微笑并不是給你的。是我的女朋友和校長正在你的身后聽課……兩個并不是給你的微笑，卻改變了你的一生！以后，我要改變教育方式，把微笑送給所有的學生……?

從教師職業道德的角度，你從材料中獲得哪些啟示？ 這位老師的做法體現了職業道德的相關要求，是正確的。

（1）教師必須關愛學生。關愛學生是指教師要關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。材料中教師的微笑不經意間讓學生獲得了被尊重的情感體驗，從而促使學生產生了強烈的學習興趣，并取得了語文學習成績的突飛猛進。因此，作為教師必須真正樹立起關愛學生的意識，尊重學生人格，關注學生的學習過程及情感體驗，從而促進學生的個性與社會性發展。

（2）教師必須教書育人。教書育人要求教師循循善誘，誨人不倦，因材施教；不以分數作為評價學生的唯一標準。教師必須遵循教育規律，實施素質教育，培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生的全面發展。32.?苦難是人生的一筆財富。?這是人們常說的一句激勵、奮進的話，但學會正確對待苦難更有現實的意義，畢竟，苦難不是幸事，也不是每個人都能承受得起的。在一次聚會上，那些堪稱成功的實業家、明星談笑風生，其中就有著名的汽車商約翰?艾頓。艾頓向他的朋友、后來成國英國首相的丘吉爾回憶起他的過去??他出生在一個偏遠小鎮，父母早逝，是姐姐幫人洗衣服、干家務，辛苦掙錢將他撫育成人。但姐姐出嫁后，姐夫將他攆到了舅舅家，舅媽更是刻薄，在他讀書時，規定每天只能吃一頓飯，還得收搭馬廄和剪草坪。剛工作當學徒時，他根本租不起房子，有將近一年多時間是躲在郊外一處廢舊的倉庫里睡覺……

丘吉爾驚訝地問：?以前怎么沒有聽你說過這些??艾頓笑道：?有什么好說的呢?正在受苦或正在擺脫受苦的人是沒有權利訴苦的。?這位曾經在生活中失意、痛苦了很久的汽車商又說：?苦難變成財富是有條件的，這個條件就是，你戰勝了苦難并遠離苦難不再受苦。只有在這里，苦難才是你值得驕傲的一筆人生財富。別人聽著你的苦難時，也不覺得你是在念苦經，只會覺得你意志堅強，值得敬重。但如果你還在苦難之中或沒有擺脫苦難的糾纏，你說什么呢?在別人聽來，無異于就是請求廉價的憐憫甚至乞討……這個時候你能說你正在享受苦難，在苦難中鍛煉了品質、學會了堅韌?別人只會覺得你是在玩精神勝利、自我麻醉。?

艾頓一的席話，使在丘吉爾重新修訂他?熱愛苦難?的信條。他在自傳中這樣寫道??苦難，是財富還是屈辱?當你戰勝了苦難時，它就是你的財富;可當苦難戰勝了你時，它就是你的屈辱。

（1）讓苦難不再成為屈辱的前提是什么?請結合本文，說說你的看法。

讓苦難不再成為屈辱的前提是：堅強面對，不屈撓，勇于奮斗，最終戰勝苦難，而讓它成為人生中真正值得汲取的財富。因為只有當你戰勝了苦難并遠離苦難不再受苦時，別人才不會認為是你的屈辱，而會覺得你意志堅強，值得敬重。

（2）每個人都有表達、申訴的權利，可是艾頓卻說“還在受苦或正在擺脫受苦的人是沒有權利訴苦的”，說說你的理解。

原因：苦難變成財富是有條件的，這個條件就是，你戰勝了苦難并遠離苦難不再受苦。只有在這里，苦難才是你值得驕傲的一筆人生財富。

如果艾頓還在苦難之中或沒有擺脫苦難的糾纏，無論他說什么，在別人聽來，無異于就是請求廉價的憐憫甚至乞討。即使說正在享受苦難，在苦難中鍛煉了品質、學會了堅韌，那么別人只會覺得他是在玩精神勝利、自我麻醉。巴爾扎克說：“苦難，對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富，對于弱者是一個萬丈深淵。”因此，苦難，是財富還是屈辱，取決于自己。當苦難戰勝了你時，它就是你的屈辱;當你戰勝了苦難時，它就是你的財富。我們應該堅強面對，勇于奮斗，最終戰勝苦難，讓它真正成為人生中真正值得汲取的財富。