第一篇：生活中的各行各業教案

生活中的各行各業

方堰塘小學

李紅梅

教學目標：

1、了解社會生活需要各行各業和不同行業的職業特點。

2、會對職業進行簡單的分類。

3、了解和體驗各行各業勞動者的艱辛。

4、懂得我們的生活離不開各行各業的勞動者，我們需要尊重、感謝、珍惜他們的勞動成果。

教學重點： 目標1、2 教學難點：

目標3 教學過程

一、引入

在上課之前，我們先來玩一個游戲。活動一：猜一猜 游戲：各行各業我來猜

讓學生猜課件出示的內容所指職業。（課件出示圖片）

同學們真是火眼金睛,僅僅憑一幅圖就能猜中他們的職業。其實，除了這些行業，我們生活中還有好多好多的行業呢！今天，我們就來了解生活中的各行各業（師板書課題：生活中的各行各業）

二、新授

活動二：反饋調查表

同學們，昨天我們開展了小記者采訪活動，回家采訪家人、親朋好友或鄰居，了解他們所從事的工作，不知大家的采訪是否順利？交流之前，讓我們先回顧一下采訪要求：

1、通過采訪家人、親朋好友或鄰居，了解他們所從事的工作。

2、所屬行業不填，思考這些工作屬于什么行業。

3、選擇自己熟悉的一樣職業,詳細了解他或者她具體干些什么。

先自學分類標準，將自己調查到的職業所屬行業補充完整。分類標準

農業：以土，水為基本生產資料，以太陽能為基本能源，以植物，動物和微生物等生物為生產對象，通過勞動，生產所需物質的生產事業。農業包括種植業（種植）、林業（營林造林）、畜牧業（生畜養殖）、副業（農民附帶從事的加工業）和漁業（水產養殖）。

工業：采用技術手段開發利用自然資源，或對農產品在內的各種原料和材料進行加工和再加工，從而制造各種生產、生活資料的生產部門。

其他行業：除了農業，工業以外的職業部門。生展示

師導生將錯誤的改正過來。

接下來，讓我們用4分鐘時間在小組內交流一下各自調查的情況吧。小組活動要求：

1、相互交流自己調查到的工作類別，完成職業匯總表。

2、相互交流自己最熟悉的職業，選擇一個進行匯報。

3、推薦兩人參加展示：一人展示職業匯總表，一人介紹自己熟悉的職業。學生展示（師根據學生匯報，板書職業名稱）

師總結：看來，大家的采訪成果挺豐富的，不但了解到了不少職業門類，還對一些職業有了一定的認識。

活動三：你想從事什么職業

職業種類這么多，你長大了想從事什么樣的職業呢？為什么呢？ 預設： ……

老師發現有些行業很少被提起，是不是在這些行業就可有可無了呢? 生：不是，少了那個行業都不行。

師小結：生活需要各行各業，我們的生活也離不開各行各業的勞動者。職業也無高低貴賤之分，這個社會中的每個職業都是美麗的，高尚的，只是分工不同而已。

活動四：職業體驗

同學們,剛才我聽了大家的交流，聽見有的同學認為（）很光鮮，很神圣，很輕松……心里充滿羨慕，但是,你們了解過他們的工作場景，還有他們不為人知的艱辛付出嗎?接下來,讓我們一起來模擬體驗一下吧。大家想不想試一試? 模擬體驗一:廚師

1、(課件出示廚師的照片)這是從事什么工作的人?我們在什么時候需要廚師們的勞動付出?(學校食堂用餐、餐廳吃飯)

2、(課件出示廚師的照片)炒菜的廚師每天做得最多的動作就是這個。今天我們要挑戰的就是持鍋翻炒半分鐘,每組推薦一位同學上臺來進行比賽,趕快推薦!

3、其他同學就是觀察員,說說你在他們體驗的過程中發現了什么?哪位同學體驗得最好?(體驗時,準備鍋、菜、廚師帽等物品。學生體驗結束后)問:觀察員們,你們發現了什么? 相機抽體驗學生說感受? 生1：廚師的工作很累。生2：廚師的工作需要技術。……

(3)看來,廚師的工作看似好玩,實際上輕不輕松?讓我們一起把最美的掌聲送給所有為我們辛勤工作的廚師們!模擬體驗二:空乘人員

1、剛才我們體驗了我們經常可以看到的廚師的工作。接下來,我們來體驗一下我們平時接觸得不是很多的一種職業。請看大屏幕,是什么職業?(空姐)

2、空姐和空少是許多人都向往的一種職業,他們每天在世界各地飛來飛去,著裝是那樣得體,微笑是那樣迷人。他們的微笑,給旅途中的人們送去了許許多多的溫暖,可你知道他們那招牌式的微笑是如何練成的嗎?

3、你們想不想體驗一下!

4、請看大屏幕:(課件出示訓練圖)怎么樣?知道怎么做了嗎?好,請拿好道具,做好準備,時間1分鐘,開始!(提示:上下牙齒咬住筷子,上下嘴唇不能挨著筷子,兩邊嘴角微微上翹。)(1)相機抽體驗學生代表說感受

(2)看來,無論哪個行業,想要很好地為大家服務,都必須經歷辛苦的學習。包括那些令我們羨慕無比的職業。(3)為了我們的出行更加方便和溫暖,他們在背后付出了無數的艱辛。讓我們一起把最美的掌聲送給所有的空乘人員。

模擬體驗三:消防隊員

1、(出示消防隊員的圖)這是從事什么職業的人?在哪些時候,我們離不開消防員? 2.小結:當火災、地震、洪災等發生時,我們的消防隊員總是出現在最危險的地方,搶救并保護人民的生命安全。可同學們知道他們是怎樣練習救火、救災的本領的嗎?

3、消防員是一個特殊的群體,平日里,他們每天都要進行至少8個小時的高強度訓練,例如5千米長跑,40分鐘負重深蹲,今天,我們就一起來試著體驗一下消防隊員們的訓練。好不好?

4、學生開始體驗,時間1分鐘。

5、相機抽體驗學生代表說感受。

(學生說到累,追問:既然這么累,為什么他們還要堅持?)師小結: 同學們,通過體驗,我們不難發現,不管是平凡的廚師,還是令人羨慕的空姐,或者是英姿颯爽的消防官兵,他們的工作都有我們不曾體驗的艱辛。其實,無論哪一個行業,都有許多不為人知的酸甜苦辣。正是由于他們默默地付出和堅守,才有了人們幸福美好的生活。面對這些辛勤勞動的人們,此刻,你最想說什么?(板書:感謝)

活動五：尊重各行各業的勞動者

請同學們想一想,對這些普通勞動者最好的感謝是什么? 生：尊重(板書:尊重)怎樣才是對他們最好的尊重呢?（這里讓學生充分說一說）

是的,珍惜他們的勞動成果,尊重他們的人格,這就是對他們最好的感謝。

三、課堂小結

1、通過今天的學習，你學到了什么？

2、通過今天的學習，你有什么疑惑？

四、課后思考

各行各業之間有聯系嗎？有怎樣的聯系？請舉一個具體的事例，并收集材料說明。

第二篇：生活中的各行各業教案

《生活中的各行各業》教學設計

胡老師

教學目標：

1.讓學生通過對身邊生活的調查，了解社會生活需要各行各業，并明白它們與工農業生產部門之間的關系。

2.了解社會生產部門中的各行各業之間的分工與合作的關系，并認識到隨著社會生產的發展，各行各業也在不斷變化著，相應地，人們會隨著行業的變化，可以變換行業。

3.引導學生運用調查了解的探究學習方式，了解和思考社會現象

4.讓學生感受各行各業的勞動者給自己生活帶來的方便；懂得我們的生活離不開各行各業的勞動者；尊重他們的人格，感謝他們，珍惜他們的勞動成果。課前準備：

1.給學生分發調查表，讓學生了解家里或周圍的人正在從事的行業。2.制作多媒體課件

第一課時

教學過程：

一、導入新課，板書課題:同學們，今天我們一起來談論一個話題：生活中的各行各業。板書課題

二、放眼生活 調查交流

(-)交流探討我們的生活中都有哪些行業？

1、學生交流調查情況。課前大家調查了自己的爸爸、媽媽和周圍的人們，他們都在從事什么行業的工作？

2、小組交流。想一想，除此之外，還有哪些行業呢? ：把他們一一列出來，并試著把這些不同的行業分類。

3、班級交流。師板書;農業、工業、其他行業。

4、小結：通過交流了解到人們從事著各種各樣的行業。過去人們常說360行，隨著社會發展，我國大概有將1800多個行業。

（二）交流探討我們周圍的人是怎樣工作的？

1、學生交流采訪情況。課前大家采訪了自己的爸爸、媽媽和周圍的人們，他們是怎樣工作的?你有什么感受?學生交流,師評價.2、課件出示圖片，感受勞動者的奉獻精神。A、汶川地震中救助受災群眾。B、夏天，建筑工人在高溫中仍在干活。C、凌晨，環衛工人在打掃衛生。D、大雪天，邊防戰士在站崗放哨。

3、學生談感受。看到這一幕幕感人的情景，想到各行各業辛勤工作，無私奉獻的人們，你們有什么感想？

4、師小結:正是各行各業人們的付出，才使我們的生活更加美好。我們應該怎樣對待他們?可是有人這樣認為，你覺得他們的看法對嗎？

三、辨析討論，深化認識。

1、課件展示：“有人認為，當科學家、工程師就光榮，當服務員、清潔工就低賤，你是怎么認為的？”（學生分組討論，記錄員把小組意見記下來，指定出發言代表，教師參與到各組的討論中。）

2、學生匯報討論結果，教師結合實際拓寬并小結。

3、看錄像《清潔工的一天》，感受清潔工的工作平凡而偉大。四、反思思考：假如……

1、學生展開想像，暢談。

在我們身邊有這么多行業的人默默無聞地為我們忙碌著。也許我們并沒意識到他們的存在有多重要，假如有一天，他們都停止了勞動，我們的生活會是什么樣？

2、朗讀詩歌《假如》

師：是啊，假如沒有任何一種職業的勞動者，我們的生活將不堪設想。正像詩歌《假如》中說的那樣—— 假如沒有農民伯伯春種秋收，我們將餓斷饑腸；

假如沒有紡織工人紡紗織布，我們將光著脊梁；

假如沒有郵遞員叔叔傳遞信息，我們將如聾似盲。

假如沒有醫生為我們救死扶傷，我們將遠離希望； 假如……

有了各行各業的分工，有了各行各業勞動者的努力工作，我們的生活才能方便、舒適、順暢，我們的世界才能如此燦爛、輝煌！

四、聯系實際，指導行為

1、聯系實際生活，拓展思維，引導學生在家庭、學校、社會生活中具體應該怎樣去尊重各行各業的勞動者，把思想變成行為。

師：正是有了各行各業默默無聞、辛勤工作的人們，我們的生活才越來越美好，我們的社會才越來越和諧！所以我們應該尊敬他們每一個人，在日常生活中我們應該怎樣做呢?（學生分組討論，記錄員把小組意見記下來，指定出發言代表，教師參與到各組的討論中，引導學生通過尊重勞動者的勞動成果來體現對勞動者的尊重。）

小組 1 ：在家里，每一粒糧食、每一樣用具都是父母辛苦勞動的成果，我們要愛惜它們。

小組 2 ：在學校，學校的桌椅、板凳、花草樹木、清潔衛生，都是相關勞動者的成果，都要愛護。小組 3 ：在社會，各種公用設施，農民的作物等，不能隨意地破壞。

師：同學們說得真透徹，相信大家會用自己的實際行動尊敬各行各業的勞動者，尊重他們的勞動成果。

三、總結，升華情感

同學們，通過今天的探究學習，我們知道了正是有了各行各業的人們無私的奉獻，才使我們的生活更加美好，讓我們一邊欣賞各行各業的勞動者，一邊表達我們心中的感謝吧！（放背景樂）讓我們全體起立、敬禮，大聲喊出我們對他們的尊敬吧！（課件展示愛語，師生一起飽含深情地齊讀。）

感受生活 探究生活

生活是教學的源泉，也是學生們認識世界的重要途徑。此課中，我直接將情景生活化，用課件顯示生活中捕捉到的圖片，將教學分成認識生活、探究生活兩個層次。

第一層次通過課件播放生活中的圖片，讓學生感受生活，了解生活中為我們服務的人。從社會到學校、到家庭，聯系實際，交流感受。有同學馬上說：“我早上一大早就喝到新鮮的牛奶，我就想到這離不開送牛奶的工人，他們肯定很早就起床了。”又有同學說：“每天我來上學，看到馬路上干干凈凈的，我知道，我們還在被窩里的時候，清潔工人已經在掃地了。”也有同學說：“我覺得理發師在為我們服務，否則我的頭發會和女同學一樣長。”？??他們聯系生活的點點滴滴，互相交流，明確了生活中為我們服務的人數也數不清。

第二層次是探究生活。在感知了有那么多人為我們的生活服務后，我創設了一個情景：沒有了這些人，我們的生活會變得怎樣？同學們自主地發表意見，有的說：“沒有了警察，我好象看到有很多車都撞在了一起。”也有的同學說：“沒有了清潔工，我們就要生活在垃圾堆里了。”還有的同學說：“沒有了食堂的工作人員，我們每天就不能吃到這么好的午餐了。”在此，同學通過一個個假設，體會到為我們生活服務的人是多么重要。我又選擇離我們生活最貼近的學校作為重點，通過播放食堂、挑水工作人員的話，既讓同學感受到了這些工作人員的辛苦，也讓他們對照以往的生活習慣，在感情上也上升了一個層次。這時，我讓他們對其他為我們生活服務的人說幾句話，提升了主題。

當然，在課堂中也有一定的不足。在教學設計上，第一環節中的“請同學寫下為我們服務的人，得出——寫不完”與前面有些重復。這個結論可以直接在談話中得出，把這一環節刪去，那既不會打斷談話的進程，也使整個活動緊湊了許多。再比如，到了最后，學生的情感已上升到了一定的層次。如果這時，我設計一個環節，讓學生畫一畫或寫一寫，來表達對這些人的感謝，課后送給他們。那樣，既使學生的情感得以宣泄，也使課堂延伸到了課外。達到“教育即生活”的境界，教育不再是未來生活的預備，而是學生現實生活的過程。在感知生活、探究生活的過程中，使學生形成良好的品質。

思品課的教學中，我們如何營造探究性的學習的人文空間，憑借課本開展探究性的學習呢？探究性的學習具有自主合作和探索性，整個探究的過程教需要學生自己去經歷，去探索去發現，筆者在教學中，本著“學生是學習的主體”為指導思考，開展自強作探空的學習方法，從而激發了學生進行探究性的學習興趣和欲望。

1、課前設置探究環境。探究性的學習方式是一門由學生自己負責完成的課程，學生處于學習的主體地位，是課堂的主人，如何讓學生由感性體驗向理性認識更進一步呢？我在課前設計一定的教學活動，讓學生自主的合作，在體驗感悟中迸發研究問題，進而發現思考和解決問題。在教學《各行各業的勞動者》一文時，課前讓學生走上街頭巷尾，了解各項各業的勞動對社會的主要貢獻，然后課堂上組織討論社會生活能離開各行各業勞動的嗎？我們應當尊重各行各業的勞動者，讓學生親眼目睹各行各業的勞動對社會的貢獻，身臨其境的感受勞動沒有貴賤之分。

2、課堂圍繞主題探究。在課堂上開展探究性的學習，現要的教材為主要憑借，又不拘泥于教材，最重要的是選擇擴展和延伸主題的材料，所以要開拓探究的空間，讓學生在廣闊的天地里探究知識的奧妙，如在教學《尊重老師的勞動》一文時，學生圍繞“為什么要尊重老師的勞動”“怎樣尊重老師的勞動”，這一類題分組討論，聯系自己的實際，談體會，學生通過討論、互相交流，真正懂得了我們的成長離不開老師的辛勤勞動，從而尊重老師的勞動。如在教學《要有自尊心》一文時，學生圍繞怎樣做一個有自尊心的人為主題進行討論，并且聯系自己的日常行為說說哪些是自尊行為？哪些不是自尊行為？學生各抒己見，用自己的心智去感受、體驗、評價某一文件、人物、思想，這樣不僅使學生學到知識，而且學會思想和解決問題的方法。

3、課后拓展應用知識。獲取知識的目的是為了應用，而思品課的目的是學生通過學習知識，明確事理，指導行為，因此思品課的教學中，要求學生把學到的知識延伸到課外，用正確的思想道法來指導自己的行動，如在教學《關心體貼父母》一文時，課堂上，讓學生談談你父母的一天的勞動，互相交流你為父母做了些什么？通過學生討論互相交流，使學生真正認識到“可憐天下父母心”這句話的含義，用自己的思想和學習上的良好表現給父母帶來歡樂，盡自己的努力分擔父母的辛勞。

總之我們在努力拓展學生探究學習的空間培養學生進行探究性的學習熱情，讓學生在主動探究發現和體驗中獲取真切的學習感受。

現在的社會日新月異，每時每刻都在發生不同的事情，由此也產生了不同行業，以及從事不同行業的人們。在這個《各行各業》主題活動中，孩子們通過自己的學習，了解到不同行業人們的工作，了解了與我們生活息息相關的行業。這次活動的開展形式多種多樣，有實踐調查，現場參觀及課堂學習和實際操作，孩子們參與的興趣可濃了，在共同學習的過程中，孩子得到了發展與提高，我們得到了許多啟示。

一、參與社會調查促進孩子主動學習

通過這個主題活動，我們發現讓孩子參與社會調查是非常好做的一種學習形式，在《各行各業》主題中，有許多需要孩子參與調查的，而調查的本身就是孩子主動學習的過程。在《大街上》這個活動中，我們的孩子發現有許多不同的商店，而這些商店與我們的生活都有密切的聯系。在學習的過程中孩子們了解到不同商店的作用，進一步豐富了對社會的認識。

廣闊的生活空間為學生品德的形成，提供了實際操作的平臺，生活更不斷給予他們以新的啟示和頓悟，給他們更多的積累和完善。修訂的《課程標準》強調：思品課要緊密聯系學生的生活實際和社會實際，增加實際教育和社會實踐的課時。教師只有有目的、有計劃地引導學生將學的道德知識付諸實踐，把小課堂變大、變活、變新，在學習中探究，在探究中增長，才能做到知行統一。

走進生活，走近社會——《各行各業》主題教學有感

現在的社會日新月異，每時每刻都在發生不同的事情，由此也產生了不同行業，以及從事不同行業的人們。在這個《各行各業》主題活動中，孩子們通過自己的學習，了解到不同行業人們的工作，了解了與我們生活息息相關的行業。這次活動的開展形式多種多樣，有實踐調查，現場參觀及課堂學習和實際操作，孩子們參與的興趣可濃了，在共同學習的過程中，孩子得到了發展與提高，我們得到了許多啟示。

一、參與社會調查促進孩子主動學習

通過這個主題活動，我們發現讓孩子參與社會調查是非常好做的一種學習形式，在《各行各業》主題中，有許多需要孩子參與調查的，而調查的本身就是孩子主動學習的過程。在《大街上》這個活動中，我們的孩子發現有許多不同的商店，而這些商店與我們的生活都有密切的聯系。在學習的過程中孩子們了解到不同商店的作用，進一步豐富了對社會的認識。

二、家長是學習的重要資源

在主題教學中，我們發現利用家長的資源是很好的。每個孩子的家長都從事不同的工作，都有自己與眾不同的職業。我們讓孩子們回家了解父母的工作特點，然后小組討論，最后集體交流。每個家長都會細致地告訴孩子自己的工作，在集體交流中孩子就了解到自己和伙伴父母的工作行業以及與人們生活的關系。我們還請了遠遠的家長來介紹賓館工作、一一的家長介紹廚師工作等等，孩子們可喜歡聽啦！受到了較好的教育效果。所以說，利用好家長資源對老師的工作是很有幫助的。

三、社會實踐必不可少

社會實踐活動對孩子來講是有意義也是非常受孩子歡迎的，在這個主題活動中，孩子們參觀了熱鬧的菜場，看到活生生的海鮮、新鮮的蔬菜以及菜場有序的分類：孩子們參觀了消防隊，觀看了消防演習，了解了不同的消防用具，加強了安全和自我保護意識。孩子們還做廚師，親手包餛飩、做水果拼盤，在體驗實踐中孩子們獲得了許多課堂里學不到的知識。

孩子是社會的人，孩子生活的世界是多姿多彩的，我們要創設不同的環境讓孩子學習，我們要做個有心人，時時促進孩子主動學習，讓“生活即教育”指導我們的日常工作，使主題活動真正促進孩子的發展！

一、說設計理念

《標準》指出：“品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。” 它是“促進學生良好品德形成和社會性發展”的課程，表明了課程的人文性或方向性。從課程類型看，它是一門綜合課程，具有綜合性。“幫助學生參與社會、學習做人是課程的核心”。這就是積極引導兒童發展，體現以育人為本的現代教育價值取向。“兒童的生活是課程的基礎”。因為，道德存在于生活之中，品德教育要回歸生活。而且兒童的現實生活對其品德形成和社會性發展具有特殊的價值，兒時的生活經驗會給人的一生帶來深遠的影響。因此，課程要關注兒童的現實生活，教育的內容和形式都要貼近兒童生活，反映兒童需要。要讓學生從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。這樣聯系兒童現實生活的德育才會有針對性，才是有效的，必須克服脫離生活實際，說教式的教育方式。只有教育的內容是適合于他們需要和可能的、是最基礎的，教育的方式是生動活潑、他們樂于接受的，才能取得較好的效果。

品德與社會課的學習內容必須充分重視學生經驗、社會發展與知識之間的平衡關系。同時，根據小學生認識事物的特點和需求，小學品德與社會課尤其關注學生的周邊環境，加強學生的社會生活、生活環境與學習內容之間的聯系是提高學生的社會關心和認識，養成學生的道德意識與行為習慣所必須的。因此，小學品德與社會課要根據不同的社會情景和課題以及學生的接受能力，開展多種多樣的活動學習，注重實踐能力的養成；教學過程必須是一個開放的系統，必須以兒童的主體活動為主，打破課堂教學的時空界限。教育家蘇霍姆林斯基曾說：“人的文明最精細的表現在情感里”。而現今思品課教育教學的現狀看，卻有過分重視空泛的、抽象的認識與理性說教而忽視真切的、具體的、生動的情感體驗，致使許多學生道德認識雖已達到較高的水平，而道德行為仍很低下，從而導致思品教學的實效性難以提高。究其根源，就是教育者或多或少地忽略了學生品德內化的過程中一個關鍵環節——將學生的學習過程作為一個情感的體驗過程，使外部的文化結構、社會需求、道德意識等深入到學生的內心深處，激發其內在需要，從而內化為良好的品格。

因此，我認為要讓學生從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會是非常重要的。這樣源于兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心的道德情感、真實的道德體驗和道德認識。

二、說教學內容 《為我們生活服務的人》是未來出版社《品德與社會》三年級下冊第三單元第二課。本課主要是讓學生了解在日常生活中，社會上不同行業的人們為我們提供的不同的服務，感受他們工作的辛苦和為人們日常生活帶來的便利。通過對自己生活周圍各種職業和勞動者的觀察，懂得他們的勞動與自己生活的關系，進而學會尊重人、尊重人的勞動。

學情分析：隨著社會的發展，經濟的繁榮，人們的生活越來越離不開各行各業的服務。人們的生活不僅有物質方面的需求，也有精神方面的需求。我們每天的吃穿用住行等，都和工業、農業、商業、交通運輸業有著緊密的聯系。生活中，學生會通過各種渠道與和自己生活發生聯系的行業接觸，并對這些行業有個初步的了解，但孩子們并沒有過多的考慮到正是由于有各行各業中無數的人的服務，才給人們的生活帶來了很多方便。由于當今孩子受家庭寵愛過多，很少去為他人著想，更想不到要去感謝與自己素不相識的人。如何使學生學會在了解的基礎上體諒他人工作的辛苦，并能夠從心里尊重和感謝他人是當今孩子們必修的課題。孩子們在現實生活中每天都得到來自不同行業勞動者的服務的便利，但他們并沒有想到正是由于有無數人的服務，才給大家的生活帶來了許多方便，他們還意識不到人與人之間存在著一種互相聯系和互相依存的關系。

根據以上學情我制定本課的教學目標為：

1.認識在我們生活的周圍，有許多普通的勞動者，知道我們的生活離不開他們。

2.體驗他們工作的艱辛。

3.養成尊重這些人及其工作的態度。

這三個目標的確立不但符合學情而且體現了學生理解認識事物由淺入深由表面現象到本質的認知規律。

學生會通過各種渠道與和自己生活發生聯系的行業接觸，但對于為我們服務的人對于我們生活帶來的方便不太留意，要從內心去感受并感謝這些勞動者，就必須對他們從事的工作及他們為我們的生活所起的作用有深刻的認識，因此我制定本課的重點為：認識為我們生活服務的人，知道我們的生活離不開他們。

學生可以從日常的生活實踐中認識到不同工作的重要，但要體會他們的艱辛，進而真正養成尊重這些人及其工作的態度，需要由表面現象到內心情感的共鳴，而三年級學生抽象思維能力還較弱，要做到這一點是有一定難度的。本次活動旨在引導學生通過對自己生活周圍各種職業和勞動者的觀察，懂得他們的勞動與自己生活的關系，進而學會尊重人、尊重人的勞動。因此我將“體驗他們工作的艱辛，養成尊重這些人及其工作的態度。”作為本課的一個難點來處理。

而要突破難點的關鍵是在于體驗他們工作的艱辛。由于上課時間緊迫，前期工作要在短短的半天時間內進行調查、訪問、查資料等形式開展活動，這是無法完成。因此我結合本班學生實際對活動內容進行了必要的調整與充實，生成了符合實際情況的主題，使學生感到他們所學的內容，正是在生活中普遍存在的現象和問題，并樂于參與活動探究之中，使活動中的課程資源得以開發與利用，提高了品德教育的有效性。

三、說教學方法

道德情感具有情境性，一定的道德情境能激發相應的道德情感。我在設計《為我們生活服務的人》一課教學中根據教學需要，首先布置讓學生課前做小采訪，讓學生初步了解在社會中有哪些勞動者，初步認識各種行業，為后面的學習打下基礎。在課堂上通過觀看圖片、情景感悟、交流體會，走進這些例子及生活中最近的勞動者，體會他們的辛苦和服務的重要性，從而激發學生對勞動者的敬佩和感激之情。這種情境教學法，注重讓學生從自己的生活中獲得情感的體驗。學生通過親身的體驗，進行有目的的交流、探究活動，從而獲得思想的升華。

我把整個活動過程分為三個版塊：一是通過師生之間的交流，以學生的生活環境為切入點，通過美麗的畫面感受到生活的幸福，引導學生進一步感受到正是由于社會上許許多多的人的服務，才給大家帶來了幸福的生活，將學習內容和生活環境融為一體，以增強教材與學生之間的親近感。二是通過開放式的活動形式，讓學生進行分組以形式多樣的匯報活動開展，旨在力求讓每一位學生都參與活動之中，并在活動中進行體驗、感悟、分享、升華。老師在活動中以一個引導者、組織者身份參與活動之中，這樣拉近了與學生的距離。三是活動之后的總結，讓學生通過活動后感受到各行各業勞動者的艱辛，對他們產生由衷的感謝與尊敬的情感。

通過學生與勞動者的親密接觸，形成一定的體驗，感受與他們的關系，聯系生活引導學生傾吐真情，明辨是非，學會設身處地為他人著想。這也符合課標提出的“幫助學生參與社會、學習做人是課程的核心”的要求。

四、說教學過程：

結合本課的教材特點，我將《為我們生活服務的人》整個活動過程分為了課前調查體驗和課內匯報升華兩部分，本課展示的是第二部分。

（一）、談話導入

在我們每天的生活中，經常看到街頭的環衛工人在清掃馬路；我們早晚在家門口就可以預定到新鮮牛奶；當我們教室的礦泉水喝完了，打個電話就有人送上門來；我們坐在家中就可以通過廣播、電視了解國家大事??所有這些，已經成為我們日常生活的一部分。你可曾想過，是誰在為我們服務？是誰為我們日常生活提供了方便？

中糧禮品卡 中糧禮品冊

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第三篇：生活中的各行各業 教案

《生活中的各行各業》教學設計

教學目標

1.讓學生通過對身邊生活的調查，了解社會生活需要各行各業，并明白它們與工農業生產部門之間的關系

2.了解社會生產部門中的各行各業之間的分工與合作的關系，并認識到隨著社會生產的發展，各行各業也在不斷變化著，相應地，人們會隨著行業的變化，可以變換行業。

3.讓學生感受各行各業的勞動者給自己生活帶來的方便；懂得我們的生活離不開各行各業的勞動者；尊重他們的人格，感謝他們，珍惜他們的勞動成果。課前準備：

給學生分發調查表，讓學生了解家里或周圍的人正在從事的行業

一、師生互動，生成話題

師：同學們，今天我們一起來談論一個話題：生活中的各行各業。看了這個話題，你產生了什么疑問？

師：今天，我們就圍繞自己提出的問題來進行探討

二、喚醒生活記憶，拓展生活經驗

（一）他們為我做什么？

1.感受一天中有多少行業的勞動者為我們辛勞

師：剛才同學們問了，生活中有多少行業的人在為我們服務？ 我們不妨從一天的生活說起，今天早上你們吃了什么（學生交流早上吃的早餐）

師：早餐真豐富！當你手捧香濃的牛奶，品嘗可口的小菜時，你有沒有想過，它們經過多少人的手才到我們手里呢？帶著這個疑問，我們來看一段錄像，請同學們邊看邊思考：當我們還在睡夢中時，有多少行業的勞動者已經開始了忙碌？

2.交流討論

師：剛才你看到了什么？想到了什么？（學生交流自己觀看錄像的感受）師：說出了自己的真實感受，好！3.說自己日常生活

師：從白天到夜晚，還有哪些人為我們的生活提供了方便？ 請說一說你親身經歷的事。

（學生可能會說，我們穿的衣服先有農民種棉花，再由工人紡紗織布，然后裁剪，最后做成衣服；還有人運到商場，有人賣衣服，然后我們的爸爸媽媽去買；在學校不懂的問題，教師會教我；有的同學家離學校很遠，他們坐車來學校，司機會幫助他們；出去游玩時，導游會給我們講解，安排路線；郵遞員給我們送報紙，讓我們了解很多信息；我們住的房子先由設計師設計，然后由建筑工人修建樓房，還有裝修公司的工人來我家裝修……）。

師：生活中有這么多不同行業的人為我們的生活提供了方便，我們試著把這些不同的行業分分類。4.學生填表（學生在書上填表）

師：同學們，你們想對這些默默為我們付出的人說點什么嗎？請閉上眼睛默默地在心里說吧！（學生虔誠說心里話）

三、挖掘課程資源，進行訪問活動

師：各行各業的勞動者中，有的我們經常見面，卻很少關注他們；有的我們滿懷好奇，卻沒辦法見面。你們想不想去了解他們的喜怒哀樂？

（一）確定溝通方法 師：有什么辦法？

（學生交流：采訪、打電話、寫信、上網發E-mail）師：想不想現在就去采訪？

師：今天我們就來進行一次模擬的小隊采訪活動

（二）討論活動計劃

師：要保證采訪成功，要制定采訪計劃（媒體出示小隊采訪計劃，學生討論分工）師：小記者們，出發吧！

（學生分組到教師辦公室、學校餐廳、校園、門房、商店采訪）交流采訪收獲

師：請每組派一位同學上來介紹你們組采訪的情況（實物投影訪問記錄，學生匯報采訪情況）師：通過采訪活動，你們有什么感受？

四、問題拓展延伸，走向生活

師：同學們，活動進行到這兒，你又產生了什么新問題？

（學生交流，師歸納：有這么多行業的人為我們的生活提供了方便，我們應該為他們做些什么呢？）

師：今天的活動雖然就要結束了，但我們和各行各業勞動者的相處是長久的。

《生活中的各行各業》教學隨筆

《生活中的各行各業》是學生們既熟識又陌生的課題，因此認真鉆研教材，挖掘教材是上好一節課的關鍵。課前我就這一方面做了大量資料搜集工作，就怎樣開展課堂活動反復思索，定出了這節課的教學方案。

讀萬卷書不如行萬里路。實踐才是最好的老師。在開展教學的過程中，我感受到學生對知識的渴求，對組織活動的能力，與對思考問題的深度遠超出我的想象。在此課中我對學生的了解還有欠缺。

教學來源于生活。引入課題中我用學生當“小記者”能形成了解學生最熟識的問題——爸、媽所從事的職業讓學生初步感受行業的多樣，學生較感興趣，更用了問答、演示、填表等形式讓學生了解行業之間的分類，課堂氣氛活躍，還進行了多方面的思想教育。學生在課堂40分鐘內解決重、難點的學習，教學過程流暢完整，但還覺得有點不足，在以后的教學中應改進。

一、多與學生互動。做到放下老師的架子，學會“彎下腰與花兒對話”，努力創設一個歡松、愉悅的課堂。

二、讓自己的語言豐富多彩起來，多用評價語言。

三、多站在學生的角度想問題，體會其心靈陽光。

四、善用引導語言，多給學生思考的空間。

第四篇：生活中的各行各業教案

生活中的各行各業

教學目標：

情感、態度與價值觀：正確對待生活中的各行各業。

能力：調查了解的探究學習方式，了解和思考社會現象；能用分類的方法整理調查的資料。

知識：通過對身邊生活的調查，了解社會生活需要各行各業，并明白它們與工農業生產部門之間的關系；了解社會生產部門中的各行各業之間的分工與合作的關系，并認識到隨著社會生產的發展，各行各業也在不斷變化著。相應地，人們會隨著行業的變化，可以變換行業。

教學重點

初步認識社會生產中的生產關系，理解行業變化的必然性和人們變換行業的可能性。

教學難點

認識到社會生產的各行各業都存在著人和人之間、事物和事物之間的相互聯系以及分工與合作的關系。

教學過程：

活動一：生活中的各行各業

根據課前調查，進行交流討論：你們的父母、親戚或者周圍的人在從事什么行業的工作，又是怎樣干好自己的工作的？試著對不同的行業進行分類。

活動二：行業間的分工與合作

引導學生進行討論：方便面的生產需要哪些部門的合作？你還知道哪些商品需要行業間的分工與合作？可讓學生模仿教材范例，畫出表明相互關系的示意圖，也可以畫一個簡單的框架。

活動三：它們來自哪里

引導學生進行討論：你能用以上事實說明各行業之間的相互聯系嗎？啟發學生從生產工具和產品本身的原材料構成及由來幾方面思考解決此問題。

小結：我們的社會就像一臺大機器，每個行業就像機器上的一個部件，各有各的用處。各個部件組合在一起，互相配合，親密合作，這臺機器才能正常地運轉，我們的生產和生活才能正常進行。

活動四：行業的變化

引導學生根據課前調查，進行交流研討：哪些行業逐步消失，哪些行業正在興起，哪些行業舊貌換新顏？（板書：行業的變遷）

活動五：職業的變化

請學生以小組為單位，依據表格交流課前關于身邊的人的職業變化情況的調查，并思考：隨著行業的變遷，以及對不同行業的需求發生的變化，給人們的職業帶來了什么變化？這些職業的變化說明了什么？

小結：生產方式的改變，使生產行業的需求量相對減少，如農業、紡織業。而服務、建筑業的人員需求量增加，所以一些人從過去從事農業改為建筑、裝修、餐飲……另一方面，人們生活水平的提高和社會的發展使服務業的人員增多，如家政、保潔等……

板書設計

生活中的各行各業

農業類、工業類、服務業、其它

聯系

合作

第五篇：生活中的各行各業教案

生活中的各行各業

教學目標：

1.讓學生通過對身邊生活的調查，了解社會生活需要各行各業。

2.了解各行各業與工農業生產部門之間的關系以及它們之間的分工與合作的關系。3.引導學生運用調查了解的探究學習方式，了解和思考社會現象。

4.讓學生感受各行各業的勞動者給自己生活帶來的方便；懂得我們的生活離不開各行各業的勞動者；尊重他們的人格，感謝他們，珍惜他們的勞動成果。課前準備：

1.給學生分發調查表，讓學生了解家里或周圍的人正在從事的行業。2.制作多媒體課件 教學過程：

課初精彩兩分鐘：猜謎語

一、導入：

師：同學們，老師帶來幾張圖片，也想請大家來猜一猜。（出示圖片）其實除這些行業，我們的生活中還有好多好多的行業呢？今天我們就來學一學：生活中的各行各業。

二、學生匯報：課前調查的結果。

師：我知道同學們都很想了解，他們都是做什么的，課前你們帶著調查表，以小組為單位對爸爸媽媽以及周圍的人進行了調查，想不想把你們的調查結果和大家一起分享？ 生：匯報。（小組四個人分工合作）（生評）

師：我要用掌聲表揚你們。同學們，我們做老師的，也有快樂和煩惱。你們有的可以說是和老師朝夕相處，你們能說一說老師的快樂和煩惱嗎？我們先說快樂的。老師只想有快樂，不想有煩惱，你們能幫幫我嗎？

生：匯報。

師：聽道你們這樣說，老師很開心，我相信你們。同學們除了我們通過調查了解到的，你們還知道哪些行業？同學們課前都進行了收集整理，誰來說一說？（學生拿書展示，教師投影出來，讓學生不斷補充）

師：你們知道的還真不少，這些你們都是從哪知道的？ 生：網絡、報刊、問父母以及采訪周圍的人。

師：你們信息來源的渠道還真不少，你們真了不起！（那你們知道我們在上網，看電視，閱讀報刊書籍的時候應該注意什么嗎？）對，無論我們上網，看電視，閱讀報刊書籍，都要選擇對我們有益的，有利于我們身心健康的。這是什么呀？（拿出一包方便面）誰能說一說它是怎樣生產出來的？ 生：匯報。（同桌交流）師：看來同學們了解的還不夠全面，請把書翻到44、45頁看一看方便面是怎樣生產出來的。（生看書）你有什么想說的？

生：一個小小的方便面竟與這么多行業相關，每個行業都是相互依存的，必不可少，都非常重要。

三、喚醒生活記憶，回歸現實生活。

師：你說的真好，你們都這樣認為嗎？下面請同學們一起來看兩段視頻。看完視頻談一談你的感受。生：小組討論交流。生：匯報。

師：同學們講的很好。

師：在我們身邊有這么多行業的人默默無聞地為我們忙碌著。也許我們并沒意識到他們的存在有多重要，假如有一天，他們都停止了勞動，我們的生活會是什么樣？ 生：匯報。

師：通過剛才的交流匯報，你有什么感受？ 生：談感受

師：看來我們的同學都能意識到我們生活的這么幸福，是有那么多的人在為我們服務。我們生活離不開各行各業的人，他們每個人都很重要。此時你們想不想對這些默默為我們付出的人說點什么？就讓我們把我們的心里話寫在愛心卡片上吧！

四、感恩教育。

師：是的，現在就讓我們大聲地說出你們想對他們說的心里話吧！（說、貼）師：上了這堂課，你有什么收獲？

今天的課程就要結束了，但我們和各行各業勞動者的相處是長久的。在生活中，讓我們面帶微笑，帶著感激去面對每一個勞動者，尊重他們的勞動成果。我們還要努力學習，今后更多地參與社會、關注社會，用我們擁有的知識和本領去創設更加美好的生活！