第一篇：《生活中的各行各業》教學設計

《生活中的各行各業》教學設計 臨河區第三小學 卜月

教材分析

本單元由“吃穿用哪里來”“從電視機的變化說起”和“生活中的各行各業”’等三個主題構成，將農業和工業方面的內容整合為一個單元，目的是使學生立足于自己的現實生活，能真實地、客觀地、綜合地了解社會生活本身，體現了課程改革的總體目標，重視培養學生的創新精神和實踐能力。本課在了解農業、工業具體的生產過程的基礎上，知道生活中的各行各業，了解社會生產部門中各行各業之間的分工與合作關系。讓學生對社會生產中的生產關系有一個初步的認識，進一步加深對生產活動的理解。學情分析

該課要在臨河區第四小學四年級（1）班學生中教學。這部分學生主要是城鎮學生，方便面這一事物對他們是非常熟悉的，但教材中所介紹的方便面生產流程及其中反映的社會生產部門中各行各業的分工與合作這種生產關系對他們來說屬于一種間接經驗，是非常陌生而且抽象的。因此，必須借助熟悉的事物，如校服，同時制作動態的聲像資料和設計模擬真實生活的活動，化靜態感知為動態生成，在學習內容與學習者個體生活經驗之間、教學與學生現實生活之間尋求適當的結合點，縮短教材與兒童生活世界的距離，讓間接經驗真正轉化為兒童所能明白的知識。

教學目標

1.讓學生通過對身邊生活的調查，了解社會生活需要各行各業，并明白它們與工農業生產部門之間的關系。

2.了解社會生產部門中的各行各業之間的分工與合作的關系。

3.引導學生運用調查了解的探究學習方式，了解和思考社會現象。

4.讓學生感受各行各業的勞動者給自己生活帶來的方便；懂得我們的生活離不開各行各業的勞動者；尊重他們的人格，感謝他們，珍惜他們的勞動成果。

教學重點

讓學生通過對身邊生活的調查，知道社會生活需要各行各業，了解社會生產部門中的各行各業之間的分工與合作的關系。教學難點 讓學生感受各行各業的勞動者給自己生活帶來的方便；懂得我們的生活離不開各行各業的勞動者；尊重他們的人格，感謝他們，珍惜他們的勞動成果。教學準備

1．制作課件：內容包括方便面生產的思維導圖以及各行各業勞動者們的視頻。

2．制作教具：方便面1袋。

3、學生準備：預習單、書、紅黃藍三色彩筆。教學設計

活動一：了解生活中的職業名稱。

1．師：同學們，老師今天第一次和四（1）班的孩子們一起來上課，對你們還不太熟悉，我特別想知道誰是咱們四（1）班知識面最廣的孩子。昨天，老師發了預習單，讓大家去了解一下你所知道的各行各業，你總共了解了多少種呢？（學生匯報）。

2、師：同學們真了不起，居然知道這么多職業名稱，那我特別好奇，中國究竟共有多少種職業呢？（學生猜）。

3、師：都不對，讓老師來告訴你們吧！（播放課件，出示資料）。活動二：試著為生活中的各行各業分類。

1．師：孩子們，原來我們的生活中有這么多的行業呢！別看多，我們簡單的就可以把它分為三類，分別是農業、工業、既不屬于農業也不屬于工業的都分為其他（板書）。

2、師：你能試著為你找到的這些職業名稱分分類嗎？（1）師：請你拿出黃色的彩筆圈畫出你認為屬于農業類的行業名稱。

（學生自主討論學習以及匯報。）

（2）師：請你拿出藍色的彩筆圈畫出你認為屬于工業類的行業名稱。

（學生自主討論學習以及匯報。）

（3）師：那既不屬于農業類也不屬于工業類的行業都屬于其他，也就是你什么都沒圈畫的行業名稱都屬于其他，你都知道有哪些呢？

（學生匯報。）

活動三：了解生活中父母以及周圍的人都是做什么工作的。

1、師：我們四（1）班的孩子們真是太聰明了，這么快就學會給這些行業分類了。那老師特別好奇呀，你們的爸爸媽媽以及周圍的人都是做什么工作的？

2、師：那你認為一個什么樣的××就是一個好的××？

3、小結：看來呀，一個辛勤勞動、認真工作的人就是一個好的勞動者。

活動四：了解行業之間的關系。

1、(出示方便面)師：我們生活中的任何一件物品都離不開各行各業的辛勤勞動。不信你瞧，這是什么?吃過嗎?那你知道生產這樣一袋小小的方便面都涉及哪些行業嗎?(學生說)

2、師：那我們來看一看，方便面的生產主要與哪些行業有關。(教師逐一點擊各方面的課件。在動態畫面中，通過對話讓學生了解與方便面生產相關的行業)。

3、師：原來小小的一袋方便面居然需要這么多的行業參與其中，你以為只有這么多嗎？那你就錯了。（隨便挑出兩個行業進行拓展）。

4、師：這么多的人辛勤勞動就為了生產一袋小小的方便面，實在是太多了，我們隨便去掉一個吧。(教師逐一點擊各方面的課件。在動態畫面中，通過對話讓學生了解方便面生產需要各行各業之間的分工與合作才能完成，缺一不可)。

5、師：只有方便面是這樣的嗎？老師覺得你們的校服真漂亮，如果要生產這樣的一件校服，需要那些行業的參與呢？(1)、小組內先說一說。(2)、再指名說。(2)、缺少其中一個行嗎？

6、教師可再舉一個例子讓學生來說。

7、師小結：你看，小小方便面的生產，需要各行各業之間的分工與合作才能完成，缺少哪個行業都不行。

(進一步讓學生在教材范例學習的基礎上．通過對生產熟悉物品的過程的了解，感受行業間的聯系)活動五：了解我們的生活離不開各行各業的勞動者。

1、師：我們回頭來看，在這其中，你以后最想從事什么工作呢？（學生說）。

2、師：那你以后最不想做什么工作呢？（通過討論以及對話讓學生明白我們的生活中不能缺少這種職業）。

3、師：老師小的時候就最不想做一種工作，你們想知道嗎？

4、（出示清潔工人的圖片）師：你想做這種工作嗎？為什么？

5、（出示圖片）師：那我們來看看，如果沒有清潔工人，我們的生活會變成什么樣子？（學生討論以及匯報）

6、（出示圖片）師：我們再來看看，通過清潔工人的辛勤勞動，我們的街道又會變成什么樣子？（讓學生來說感受，明白生活中不能缺少清潔工人）。

7、小結：在我們的生活中，有一些職業也許并不是那么的光鮮亮麗。但是，只要他們能夠辛勤勞動、認真工作，那么他就是一個好的勞動者，值得我們尊敬。

8、師：在我們的生活中還有一種職業的人，他們通過自己的辛勤勞動、認真工作，為人們的生命財產安全做出應有的貢獻。

9、配樂講述天津港消防員的故事。(學生說感受)。

10、師：馬上就要到5.1國際勞動節了，最后，讓我們一起來看看各行各業辛勤工作的勞動者們，向這些認真工作的人們致以崇高的敬意！

11、觀看視頻。

12、總結：我們的生活離不開各行各業的人，老師希望你們長大以后都可以實現自己的理想，也來做一個辛勤勞動、認真工作的人，這樣，你們也可以成為最可愛的人！板書設計

生活中的各行各業

農業 工業 其他

教學反思

《生活中的各行各業》是學生們既熟悉又陌生的課題，孩子們在每天的生活中都可以見到不同的勞動者，但是并沒有真正去留意、觀察他們，對于他們的行業、生活并不了解，所以在上課之前我做了預習單，讓孩子們特意去留意一下身邊不同行業的勞動者。

生活是最好的課堂。在課上我引導學生逐漸進入主題，認識我們周圍行業的多樣性。在課堂中，我用了問答、演示、填表等形式讓學生了解行業之間的分類。更有多媒體輔助教學，讓學生在課堂40分鐘內解決重、難點的學習，更進行了很好的思想教育--要尊敬不同行業勞動者以及他們的勞動成果。在教學中有收獲，也存在一些不足之處，現總結如下：

一、多了解學生，對于他們的學習狀況和知識儲量有一定的了解。因為在賽前熟悉學生時，正好遇到孩子們要去參加社區活動，只給了我10分鐘的時間熟悉學生，導致在教學過程中，沒有做到以眼前的學生為本，導致教學效果打了折扣。如，雖然我在課前為孩子們發了預習單，留了作業，但是在上課前，有部分孩子沒有帶上課需要用的東西，還有一部分帶了預習單，但是沒有完成，以至于上課時，這部分孩子注意力不夠集中。

二、課堂語言就是一門藝術，在教學中讓自己的教學語言豐富多彩起來，多用鼓勵性積極的評價語言。

三、作為老師要善用引導語言，引導學生，不輕易下結論，多給學生思考的空間。

四、教學過程每一環節比較流暢，先讓學生了解了各行各業，然后給各行各業分類，最后了解社會各行各業分工合作而又相互聯系的關系。上課如流水般嘩嘩嘩下來了但自己沒留下印象，總感覺好像有什么東西沒落到實處，比較膚淺。總體上講沒有起到好的教學效果。

五、學生的課前預習不夠，對生活中各行各業的了解并不多。而且由于直接跳過了前面的課時，學生大都不明白什么行業屬于工業，雖然當堂讓他們拿出書來學習，但是時間太緊，比較浮淺。如果當時讓學生觀察過后，告訴他們什么樣的行業屬于工業，并舉例說明，學生就更容易明白了。而不是上課時老師總在牽著孩子走，教學效果也打了折扣。

總之，沒有認真研究這門課的教學，認識比較膚淺。雖然設計了幾個活動，但是整個過程中牽著孩子走的痕跡特別重，沒有在孩子的調查、了解、探究之后進行教學，然后在課堂引導孩子梳理知識。孩子事先查資料，引導孩子自己交流發現知識。更有利于培養孩子好奇心、探究性趣，更能體現以生為本。

第二篇：《生活中的各行各業》教學設計（模版）

教材分析

本單元由“吃穿用哪里來”“從電視機的變化說起”和“生活中的各行各業”’等三個主題構成，將農業和工業方面的內容整合為一個單元，目的是使學生立足于自己的現實生活，能真實地、客觀地、綜合地了解社會生活本身，體現了課程改革的總體目標，重視培養學生的創新精神和實踐能力。本課在了解農業、工業具體的生產過程的基礎上，知道生活中的各行各業，了解社會生產部門中各行各業之間的分工與合作關系。讓學生對社會生產中的生產關系有一個初步的認識，進一步加深對生產活動的理解。

學情分析

該課曾在重慶市主城區、重慶近郊區和上海市長寧區的三所小學的四年級學生中教學。

這部分學生主要是城鎮學生，方便面這一事物對他們是非常熟悉的，但教材中所介紹的方便面生產流程及其中反映的社會生產部門中各行各業的分工與合作這種生產關系對他們來說屬于一種間接經驗，是非常陌生而且抽象的。

同時，教材中有一個話題：“你能找出下列各行業分別與哪些行業有關嗎?”’教材中提供了四個方面的行業：“皮革廠的原料從哪兒來?家具廠的原料來自哪里?農業機械又是什么行業的人生產出來的呢?化肥、農藥怎么來的?”這四個方面不適合我的教學對象的生活實際。因此，必須借助熟悉的事物，如課桌，同時制作動態的聲像資料和設計模擬真實生活的活動，化靜態感知為動態生成，在學習內容與學習者個體生活經驗之間、教學與學生現實生活之間尋求適當的結合點，縮短教材與兒童生活世界的距離，讓間接經驗真正轉化為兒童的

課時目標

1．知道在社會生產過程中的各行各業，知道社會生產需要各行各業的相互合作。

2．了解社會生產部門中各行各業之間的分工與合作關系。3．引導學生開展探究式學習，了解和思考社會現象。

課前指導活動及相關資源、教具準備

1．制作課件：內容包括方便面車間生產的錄像和教材第44頁方便面生產的動畫。

2．制作教具：方便面1桶；胸牌3個(星星集團董事長、星星制筆廠廠長和星星酒樓經理各1個)；座牌11個(星星制筆廠、星星酒樓、大光明電廠、舒心家具廠、清清亮水廠、華美塑料廠、透心涼水廠、紅星電廠、光彩顏料廠、佳美印刷廠、長征機器廠)

教學設計

活動一：了解行業之間的聯系

1．師：同學們，在前面，我們已經學習了工農業生產的基本過程，知道了生產發展與人們生活需求的關系，并給行業分了類，明白行業各有分工。那么，行業與行業之間有著一些什么聯系呢?這就是我們今天研究的內容。(課前板書課題：“生活中的各行各業”)

(1)(出示桶裝方便面)師：瞧，這是什么?吃過嗎?下面，我們要看方便面生產流程的錄像，請大家邊看邊想：方便面的生產需要什么材料和什么設施，它的生產要和哪些行業有聯系?(學生看課件，動態展示方便面生產過程)

(2)師：準能說說，方便面的生產涉及哪些行業?(學生說)

(3)師：那我們來看一看，方便面的生產主要與哪些行業有關。(教師逐一點擊各方面的課件。在動態畫面中，通過對話讓學生了解與方便面生產相關的行業)(4)師：(課件，畫面三：如書中插圖)同學們，從方便面的生產過程中，你發現了什么?

(5)師小結：你看，小小方便面的生產，涉及許多的行業。

2．師：這是什么?(教師手指課桌)

(1)咱們再想想，一個生產課桌的家具廠，需要和哪些行業有聯系?

(2)小組內先說一說。

(3)再指名說，老師一邊聽一邊在黑板上，畫出生產課桌與需要聯系的行業的簡易圖。

(進一步讓學生在教材范例學習的基礎上．通過對生產熟悉物品的過程的了解，感受行業間的聯系)

(4)師小結：通過時淪，我們知道木材加工業、電力工業、化學工業、機械制造業與課桌生產有直接聯系；而林業、運輸業、采礦業與課桌生產有間接的聯系。其實，還有許許多多的行業與它有聯系。

活動二：商貿招標會

1．師：現在，我們已經知道行業之間存在著分工與合作的關系。下面，我們來開展一項活動。清你們閉上眼。l、2、3，睜眼!(老師給自己貼牌：星星集團董事長)你們看，我是誰?

(生答)各位朋友，大家好!我們集團的口號是：星星集團，永遠向前!2．師：下面，我要向各位宣布董事會的最新決定：我們集團今年準備投資興建一個以生產水彩筆為主的制筆廠，開辦一個是酒樓。(邊說邊擺廠牌)所以我們需要l位酒樓經理和l位制筆廠廠長。歡迎大家自薦，并簡單說說自己的優勢。(請生說，然后確定2位學生，請他們上臺)再請出現場中形象氣質最佳的一位小姐擔當禮儀小姐。(授牌)LL我們以熱烈的掌聲歡迎他們就位。

3．師：怎樣才能讓我們的酒樓順利開張，制筆廠正常生產呢?董事會想聽聽各位的意見。建一個水彩筆廠可能與哪些行業有聯系呢(學生說)開一個餐廳可能與哪些行業有聯系?

(只說直接聯系，對學生的答案不作評價)

4．師：謝謝大家的建議。今天，我們邀請了部分與酒樓和制筆廠有聯系的企業參加集團的招標會。都有哪些企業呢?快找找你們的抽屜，看看能發現什么?現在我們四人一組，每組代表一個行業。那么你們就是??你們是??(請學生逐個介紹)

5．師：歡迎各企業的代表!你們的企業有哪些優勢和特點呢？我、董事長和酒樓的經理、制筆廠廠長都非常想知道。那么你們準備以什么方式、方法說出企業的特點，講出你們的優勢?希望各家企業能發揮自己的聰明才智。我們將會根據你們的介紹確定與誰聯系，給2分鐘的時間給大家準備。

6．各組按要求討論。(學生準備活動的過程中，教師要巡視課堂，并重點指導經理和廠長，要求他們主持招商會，因水廠和電廠各有2個，所以請他們先講；提示他們邊聽邊記下與自己有聯系的企業；指導用不同的方式公布與自己有聯系的企業。如：新聞發布會、請與之有聯系的廠長上臺表示感謝；口頭發布邀請信息：請凡是與自己有關的行業代表在某天到某地舉行簽字儀式)

7．好，各行、自我介紹開始，介紹前先介紹自己的行業。哪些企業會得到我們的信任呢?咱們拭目以待。(各組依次介紹，教師不作評價)

8．謝謝各行業的代表，下面請聽經理和廠長表態，說況自己的籌建工作要與哪些企業進行聯系。(廠長、經理說)9．師：感謝集團公司的所有成員。剛才，我們的經理和廠長分別與有關的行業進行廠聯系，有的向他們表示感謝，有的邀請他們參加活動，作為董事長，在此特向各行業的代表們致謝!

10．教師揭去胸牌并總結：今天的學習，我們進一步廠解到：各行業之間都有著聯系。將來，你們長大了，請不要忘記，無論從事什么行業的工作，都需要與其他行業取得聯系，只有這樣才能共同發展。

板書設計

第三篇：生活中的各行各業教案

《生活中的各行各業》教學設計

胡老師

教學目標：

1.讓學生通過對身邊生活的調查，了解社會生活需要各行各業，并明白它們與工農業生產部門之間的關系。

2.了解社會生產部門中的各行各業之間的分工與合作的關系，并認識到隨著社會生產的發展，各行各業也在不斷變化著，相應地，人們會隨著行業的變化，可以變換行業。

3.引導學生運用調查了解的探究學習方式，了解和思考社會現象

4.讓學生感受各行各業的勞動者給自己生活帶來的方便；懂得我們的生活離不開各行各業的勞動者；尊重他們的人格，感謝他們，珍惜他們的勞動成果。課前準備：

1.給學生分發調查表，讓學生了解家里或周圍的人正在從事的行業。2.制作多媒體課件

第一課時

教學過程：

一、導入新課，板書課題:同學們，今天我們一起來談論一個話題：生活中的各行各業。板書課題

二、放眼生活 調查交流

(-)交流探討我們的生活中都有哪些行業？

1、學生交流調查情況。課前大家調查了自己的爸爸、媽媽和周圍的人們，他們都在從事什么行業的工作？

2、小組交流。想一想，除此之外，還有哪些行業呢? ：把他們一一列出來，并試著把這些不同的行業分類。

3、班級交流。師板書;農業、工業、其他行業。

4、小結：通過交流了解到人們從事著各種各樣的行業。過去人們常說360行，隨著社會發展，我國大概有將1800多個行業。

（二）交流探討我們周圍的人是怎樣工作的？

1、學生交流采訪情況。課前大家采訪了自己的爸爸、媽媽和周圍的人們，他們是怎樣工作的?你有什么感受?學生交流,師評價.2、課件出示圖片，感受勞動者的奉獻精神。A、汶川地震中救助受災群眾。B、夏天，建筑工人在高溫中仍在干活。C、凌晨，環衛工人在打掃衛生。D、大雪天，邊防戰士在站崗放哨。

3、學生談感受。看到這一幕幕感人的情景，想到各行各業辛勤工作，無私奉獻的人們，你們有什么感想？

4、師小結:正是各行各業人們的付出，才使我們的生活更加美好。我們應該怎樣對待他們?可是有人這樣認為，你覺得他們的看法對嗎？

三、辨析討論，深化認識。

1、課件展示：“有人認為，當科學家、工程師就光榮，當服務員、清潔工就低賤，你是怎么認為的？”（學生分組討論，記錄員把小組意見記下來，指定出發言代表，教師參與到各組的討論中。）

2、學生匯報討論結果，教師結合實際拓寬并小結。

3、看錄像《清潔工的一天》，感受清潔工的工作平凡而偉大。四、反思思考：假如……

1、學生展開想像，暢談。

在我們身邊有這么多行業的人默默無聞地為我們忙碌著。也許我們并沒意識到他們的存在有多重要，假如有一天，他們都停止了勞動，我們的生活會是什么樣？

2、朗讀詩歌《假如》

師：是啊，假如沒有任何一種職業的勞動者，我們的生活將不堪設想。正像詩歌《假如》中說的那樣—— 假如沒有農民伯伯春種秋收，我們將餓斷饑腸；

假如沒有紡織工人紡紗織布，我們將光著脊梁；

假如沒有郵遞員叔叔傳遞信息，我們將如聾似盲。

假如沒有醫生為我們救死扶傷，我們將遠離希望； 假如……

有了各行各業的分工，有了各行各業勞動者的努力工作，我們的生活才能方便、舒適、順暢，我們的世界才能如此燦爛、輝煌！

四、聯系實際，指導行為

1、聯系實際生活，拓展思維，引導學生在家庭、學校、社會生活中具體應該怎樣去尊重各行各業的勞動者，把思想變成行為。

師：正是有了各行各業默默無聞、辛勤工作的人們，我們的生活才越來越美好，我們的社會才越來越和諧！所以我們應該尊敬他們每一個人，在日常生活中我們應該怎樣做呢?（學生分組討論，記錄員把小組意見記下來，指定出發言代表，教師參與到各組的討論中，引導學生通過尊重勞動者的勞動成果來體現對勞動者的尊重。）

小組 1 ：在家里，每一粒糧食、每一樣用具都是父母辛苦勞動的成果，我們要愛惜它們。

小組 2 ：在學校，學校的桌椅、板凳、花草樹木、清潔衛生，都是相關勞動者的成果，都要愛護。小組 3 ：在社會，各種公用設施，農民的作物等，不能隨意地破壞。

師：同學們說得真透徹，相信大家會用自己的實際行動尊敬各行各業的勞動者，尊重他們的勞動成果。

三、總結，升華情感

同學們，通過今天的探究學習，我們知道了正是有了各行各業的人們無私的奉獻，才使我們的生活更加美好，讓我們一邊欣賞各行各業的勞動者，一邊表達我們心中的感謝吧！（放背景樂）讓我們全體起立、敬禮，大聲喊出我們對他們的尊敬吧！（課件展示愛語，師生一起飽含深情地齊讀。）

感受生活 探究生活

生活是教學的源泉，也是學生們認識世界的重要途徑。此課中，我直接將情景生活化，用課件顯示生活中捕捉到的圖片，將教學分成認識生活、探究生活兩個層次。

第一層次通過課件播放生活中的圖片，讓學生感受生活，了解生活中為我們服務的人。從社會到學校、到家庭，聯系實際，交流感受。有同學馬上說：“我早上一大早就喝到新鮮的牛奶，我就想到這離不開送牛奶的工人，他們肯定很早就起床了。”又有同學說：“每天我來上學，看到馬路上干干凈凈的，我知道，我們還在被窩里的時候，清潔工人已經在掃地了。”也有同學說：“我覺得理發師在為我們服務，否則我的頭發會和女同學一樣長。”？??他們聯系生活的點點滴滴，互相交流，明確了生活中為我們服務的人數也數不清。

第二層次是探究生活。在感知了有那么多人為我們的生活服務后，我創設了一個情景：沒有了這些人，我們的生活會變得怎樣？同學們自主地發表意見，有的說：“沒有了警察，我好象看到有很多車都撞在了一起。”也有的同學說：“沒有了清潔工，我們就要生活在垃圾堆里了。”還有的同學說：“沒有了食堂的工作人員，我們每天就不能吃到這么好的午餐了。”在此，同學通過一個個假設，體會到為我們生活服務的人是多么重要。我又選擇離我們生活最貼近的學校作為重點，通過播放食堂、挑水工作人員的話，既讓同學感受到了這些工作人員的辛苦，也讓他們對照以往的生活習慣，在感情上也上升了一個層次。這時，我讓他們對其他為我們生活服務的人說幾句話，提升了主題。

當然，在課堂中也有一定的不足。在教學設計上，第一環節中的“請同學寫下為我們服務的人，得出——寫不完”與前面有些重復。這個結論可以直接在談話中得出，把這一環節刪去，那既不會打斷談話的進程，也使整個活動緊湊了許多。再比如，到了最后，學生的情感已上升到了一定的層次。如果這時，我設計一個環節，讓學生畫一畫或寫一寫，來表達對這些人的感謝，課后送給他們。那樣，既使學生的情感得以宣泄，也使課堂延伸到了課外。達到“教育即生活”的境界，教育不再是未來生活的預備，而是學生現實生活的過程。在感知生活、探究生活的過程中，使學生形成良好的品質。

思品課的教學中，我們如何營造探究性的學習的人文空間，憑借課本開展探究性的學習呢？探究性的學習具有自主合作和探索性，整個探究的過程教需要學生自己去經歷，去探索去發現，筆者在教學中，本著“學生是學習的主體”為指導思考，開展自強作探空的學習方法，從而激發了學生進行探究性的學習興趣和欲望。

1、課前設置探究環境。探究性的學習方式是一門由學生自己負責完成的課程，學生處于學習的主體地位，是課堂的主人，如何讓學生由感性體驗向理性認識更進一步呢？我在課前設計一定的教學活動，讓學生自主的合作，在體驗感悟中迸發研究問題，進而發現思考和解決問題。在教學《各行各業的勞動者》一文時，課前讓學生走上街頭巷尾，了解各項各業的勞動對社會的主要貢獻，然后課堂上組織討論社會生活能離開各行各業勞動的嗎？我們應當尊重各行各業的勞動者，讓學生親眼目睹各行各業的勞動對社會的貢獻，身臨其境的感受勞動沒有貴賤之分。

2、課堂圍繞主題探究。在課堂上開展探究性的學習，現要的教材為主要憑借，又不拘泥于教材，最重要的是選擇擴展和延伸主題的材料，所以要開拓探究的空間，讓學生在廣闊的天地里探究知識的奧妙，如在教學《尊重老師的勞動》一文時，學生圍繞“為什么要尊重老師的勞動”“怎樣尊重老師的勞動”，這一類題分組討論，聯系自己的實際，談體會，學生通過討論、互相交流，真正懂得了我們的成長離不開老師的辛勤勞動，從而尊重老師的勞動。如在教學《要有自尊心》一文時，學生圍繞怎樣做一個有自尊心的人為主題進行討論，并且聯系自己的日常行為說說哪些是自尊行為？哪些不是自尊行為？學生各抒己見，用自己的心智去感受、體驗、評價某一文件、人物、思想，這樣不僅使學生學到知識，而且學會思想和解決問題的方法。

3、課后拓展應用知識。獲取知識的目的是為了應用，而思品課的目的是學生通過學習知識，明確事理，指導行為，因此思品課的教學中，要求學生把學到的知識延伸到課外，用正確的思想道法來指導自己的行動，如在教學《關心體貼父母》一文時，課堂上，讓學生談談你父母的一天的勞動，互相交流你為父母做了些什么？通過學生討論互相交流，使學生真正認識到“可憐天下父母心”這句話的含義，用自己的思想和學習上的良好表現給父母帶來歡樂，盡自己的努力分擔父母的辛勞。

總之我們在努力拓展學生探究學習的空間培養學生進行探究性的學習熱情，讓學生在主動探究發現和體驗中獲取真切的學習感受。

現在的社會日新月異，每時每刻都在發生不同的事情，由此也產生了不同行業，以及從事不同行業的人們。在這個《各行各業》主題活動中，孩子們通過自己的學習，了解到不同行業人們的工作，了解了與我們生活息息相關的行業。這次活動的開展形式多種多樣，有實踐調查，現場參觀及課堂學習和實際操作，孩子們參與的興趣可濃了，在共同學習的過程中，孩子得到了發展與提高，我們得到了許多啟示。

一、參與社會調查促進孩子主動學習

通過這個主題活動，我們發現讓孩子參與社會調查是非常好做的一種學習形式，在《各行各業》主題中，有許多需要孩子參與調查的，而調查的本身就是孩子主動學習的過程。在《大街上》這個活動中，我們的孩子發現有許多不同的商店，而這些商店與我們的生活都有密切的聯系。在學習的過程中孩子們了解到不同商店的作用，進一步豐富了對社會的認識。

廣闊的生活空間為學生品德的形成，提供了實際操作的平臺，生活更不斷給予他們以新的啟示和頓悟，給他們更多的積累和完善。修訂的《課程標準》強調：思品課要緊密聯系學生的生活實際和社會實際，增加實際教育和社會實踐的課時。教師只有有目的、有計劃地引導學生將學的道德知識付諸實踐，把小課堂變大、變活、變新，在學習中探究，在探究中增長，才能做到知行統一。

走進生活，走近社會——《各行各業》主題教學有感

現在的社會日新月異，每時每刻都在發生不同的事情，由此也產生了不同行業，以及從事不同行業的人們。在這個《各行各業》主題活動中，孩子們通過自己的學習，了解到不同行業人們的工作，了解了與我們生活息息相關的行業。這次活動的開展形式多種多樣，有實踐調查，現場參觀及課堂學習和實際操作，孩子們參與的興趣可濃了，在共同學習的過程中，孩子得到了發展與提高，我們得到了許多啟示。

一、參與社會調查促進孩子主動學習

通過這個主題活動，我們發現讓孩子參與社會調查是非常好做的一種學習形式，在《各行各業》主題中，有許多需要孩子參與調查的，而調查的本身就是孩子主動學習的過程。在《大街上》這個活動中，我們的孩子發現有許多不同的商店，而這些商店與我們的生活都有密切的聯系。在學習的過程中孩子們了解到不同商店的作用，進一步豐富了對社會的認識。

二、家長是學習的重要資源

在主題教學中，我們發現利用家長的資源是很好的。每個孩子的家長都從事不同的工作，都有自己與眾不同的職業。我們讓孩子們回家了解父母的工作特點，然后小組討論，最后集體交流。每個家長都會細致地告訴孩子自己的工作，在集體交流中孩子就了解到自己和伙伴父母的工作行業以及與人們生活的關系。我們還請了遠遠的家長來介紹賓館工作、一一的家長介紹廚師工作等等，孩子們可喜歡聽啦！受到了較好的教育效果。所以說，利用好家長資源對老師的工作是很有幫助的。

三、社會實踐必不可少

社會實踐活動對孩子來講是有意義也是非常受孩子歡迎的，在這個主題活動中，孩子們參觀了熱鬧的菜場，看到活生生的海鮮、新鮮的蔬菜以及菜場有序的分類：孩子們參觀了消防隊，觀看了消防演習，了解了不同的消防用具，加強了安全和自我保護意識。孩子們還做廚師，親手包餛飩、做水果拼盤，在體驗實踐中孩子們獲得了許多課堂里學不到的知識。

孩子是社會的人，孩子生活的世界是多姿多彩的，我們要創設不同的環境讓孩子學習，我們要做個有心人，時時促進孩子主動學習，讓“生活即教育”指導我們的日常工作，使主題活動真正促進孩子的發展！

一、說設計理念

《標準》指出：“品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。” 它是“促進學生良好品德形成和社會性發展”的課程，表明了課程的人文性或方向性。從課程類型看，它是一門綜合課程，具有綜合性。“幫助學生參與社會、學習做人是課程的核心”。這就是積極引導兒童發展，體現以育人為本的現代教育價值取向。“兒童的生活是課程的基礎”。因為，道德存在于生活之中，品德教育要回歸生活。而且兒童的現實生活對其品德形成和社會性發展具有特殊的價值，兒時的生活經驗會給人的一生帶來深遠的影響。因此，課程要關注兒童的現實生活，教育的內容和形式都要貼近兒童生活，反映兒童需要。要讓學生從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。這樣聯系兒童現實生活的德育才會有針對性，才是有效的，必須克服脫離生活實際，說教式的教育方式。只有教育的內容是適合于他們需要和可能的、是最基礎的，教育的方式是生動活潑、他們樂于接受的，才能取得較好的效果。

品德與社會課的學習內容必須充分重視學生經驗、社會發展與知識之間的平衡關系。同時，根據小學生認識事物的特點和需求，小學品德與社會課尤其關注學生的周邊環境，加強學生的社會生活、生活環境與學習內容之間的聯系是提高學生的社會關心和認識，養成學生的道德意識與行為習慣所必須的。因此，小學品德與社會課要根據不同的社會情景和課題以及學生的接受能力，開展多種多樣的活動學習，注重實踐能力的養成；教學過程必須是一個開放的系統，必須以兒童的主體活動為主，打破課堂教學的時空界限。教育家蘇霍姆林斯基曾說：“人的文明最精細的表現在情感里”。而現今思品課教育教學的現狀看，卻有過分重視空泛的、抽象的認識與理性說教而忽視真切的、具體的、生動的情感體驗，致使許多學生道德認識雖已達到較高的水平，而道德行為仍很低下，從而導致思品教學的實效性難以提高。究其根源，就是教育者或多或少地忽略了學生品德內化的過程中一個關鍵環節——將學生的學習過程作為一個情感的體驗過程，使外部的文化結構、社會需求、道德意識等深入到學生的內心深處，激發其內在需要，從而內化為良好的品格。

因此，我認為要讓學生從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會是非常重要的。這樣源于兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心的道德情感、真實的道德體驗和道德認識。

二、說教學內容 《為我們生活服務的人》是未來出版社《品德與社會》三年級下冊第三單元第二課。本課主要是讓學生了解在日常生活中，社會上不同行業的人們為我們提供的不同的服務，感受他們工作的辛苦和為人們日常生活帶來的便利。通過對自己生活周圍各種職業和勞動者的觀察，懂得他們的勞動與自己生活的關系，進而學會尊重人、尊重人的勞動。

學情分析：隨著社會的發展，經濟的繁榮，人們的生活越來越離不開各行各業的服務。人們的生活不僅有物質方面的需求，也有精神方面的需求。我們每天的吃穿用住行等，都和工業、農業、商業、交通運輸業有著緊密的聯系。生活中，學生會通過各種渠道與和自己生活發生聯系的行業接觸，并對這些行業有個初步的了解，但孩子們并沒有過多的考慮到正是由于有各行各業中無數的人的服務，才給人們的生活帶來了很多方便。由于當今孩子受家庭寵愛過多，很少去為他人著想，更想不到要去感謝與自己素不相識的人。如何使學生學會在了解的基礎上體諒他人工作的辛苦，并能夠從心里尊重和感謝他人是當今孩子們必修的課題。孩子們在現實生活中每天都得到來自不同行業勞動者的服務的便利，但他們并沒有想到正是由于有無數人的服務，才給大家的生活帶來了許多方便，他們還意識不到人與人之間存在著一種互相聯系和互相依存的關系。

根據以上學情我制定本課的教學目標為：

1.認識在我們生活的周圍，有許多普通的勞動者，知道我們的生活離不開他們。

2.體驗他們工作的艱辛。

3.養成尊重這些人及其工作的態度。

這三個目標的確立不但符合學情而且體現了學生理解認識事物由淺入深由表面現象到本質的認知規律。

學生會通過各種渠道與和自己生活發生聯系的行業接觸，但對于為我們服務的人對于我們生活帶來的方便不太留意，要從內心去感受并感謝這些勞動者，就必須對他們從事的工作及他們為我們的生活所起的作用有深刻的認識，因此我制定本課的重點為：認識為我們生活服務的人，知道我們的生活離不開他們。

學生可以從日常的生活實踐中認識到不同工作的重要，但要體會他們的艱辛，進而真正養成尊重這些人及其工作的態度，需要由表面現象到內心情感的共鳴，而三年級學生抽象思維能力還較弱，要做到這一點是有一定難度的。本次活動旨在引導學生通過對自己生活周圍各種職業和勞動者的觀察，懂得他們的勞動與自己生活的關系，進而學會尊重人、尊重人的勞動。因此我將“體驗他們工作的艱辛，養成尊重這些人及其工作的態度。”作為本課的一個難點來處理。

而要突破難點的關鍵是在于體驗他們工作的艱辛。由于上課時間緊迫，前期工作要在短短的半天時間內進行調查、訪問、查資料等形式開展活動，這是無法完成。因此我結合本班學生實際對活動內容進行了必要的調整與充實，生成了符合實際情況的主題，使學生感到他們所學的內容，正是在生活中普遍存在的現象和問題，并樂于參與活動探究之中，使活動中的課程資源得以開發與利用，提高了品德教育的有效性。

三、說教學方法

道德情感具有情境性，一定的道德情境能激發相應的道德情感。我在設計《為我們生活服務的人》一課教學中根據教學需要，首先布置讓學生課前做小采訪，讓學生初步了解在社會中有哪些勞動者，初步認識各種行業，為后面的學習打下基礎。在課堂上通過觀看圖片、情景感悟、交流體會，走進這些例子及生活中最近的勞動者，體會他們的辛苦和服務的重要性，從而激發學生對勞動者的敬佩和感激之情。這種情境教學法，注重讓學生從自己的生活中獲得情感的體驗。學生通過親身的體驗，進行有目的的交流、探究活動，從而獲得思想的升華。

我把整個活動過程分為三個版塊：一是通過師生之間的交流，以學生的生活環境為切入點，通過美麗的畫面感受到生活的幸福，引導學生進一步感受到正是由于社會上許許多多的人的服務，才給大家帶來了幸福的生活，將學習內容和生活環境融為一體，以增強教材與學生之間的親近感。二是通過開放式的活動形式，讓學生進行分組以形式多樣的匯報活動開展，旨在力求讓每一位學生都參與活動之中，并在活動中進行體驗、感悟、分享、升華。老師在活動中以一個引導者、組織者身份參與活動之中，這樣拉近了與學生的距離。三是活動之后的總結，讓學生通過活動后感受到各行各業勞動者的艱辛，對他們產生由衷的感謝與尊敬的情感。

通過學生與勞動者的親密接觸，形成一定的體驗，感受與他們的關系，聯系生活引導學生傾吐真情，明辨是非，學會設身處地為他人著想。這也符合課標提出的“幫助學生參與社會、學習做人是課程的核心”的要求。

四、說教學過程：

結合本課的教材特點，我將《為我們生活服務的人》整個活動過程分為了課前調查體驗和課內匯報升華兩部分，本課展示的是第二部分。

（一）、談話導入

在我們每天的生活中，經常看到街頭的環衛工人在清掃馬路；我們早晚在家門口就可以預定到新鮮牛奶；當我們教室的礦泉水喝完了，打個電話就有人送上門來；我們坐在家中就可以通過廣播、電視了解國家大事??所有這些，已經成為我們日常生活的一部分。你可曾想過，是誰在為我們服務？是誰為我們日常生活提供了方便？

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第四篇：生活中的各行各業 教案

《生活中的各行各業》教學設計

教學目標

1.讓學生通過對身邊生活的調查，了解社會生活需要各行各業，并明白它們與工農業生產部門之間的關系

2.了解社會生產部門中的各行各業之間的分工與合作的關系，并認識到隨著社會生產的發展，各行各業也在不斷變化著，相應地，人們會隨著行業的變化，可以變換行業。

3.讓學生感受各行各業的勞動者給自己生活帶來的方便；懂得我們的生活離不開各行各業的勞動者；尊重他們的人格，感謝他們，珍惜他們的勞動成果。課前準備：

給學生分發調查表，讓學生了解家里或周圍的人正在從事的行業

一、師生互動，生成話題

師：同學們，今天我們一起來談論一個話題：生活中的各行各業。看了這個話題，你產生了什么疑問？

師：今天，我們就圍繞自己提出的問題來進行探討

二、喚醒生活記憶，拓展生活經驗

（一）他們為我做什么？

1.感受一天中有多少行業的勞動者為我們辛勞

師：剛才同學們問了，生活中有多少行業的人在為我們服務？ 我們不妨從一天的生活說起，今天早上你們吃了什么（學生交流早上吃的早餐）

師：早餐真豐富！當你手捧香濃的牛奶，品嘗可口的小菜時，你有沒有想過，它們經過多少人的手才到我們手里呢？帶著這個疑問，我們來看一段錄像，請同學們邊看邊思考：當我們還在睡夢中時，有多少行業的勞動者已經開始了忙碌？

2.交流討論

師：剛才你看到了什么？想到了什么？（學生交流自己觀看錄像的感受）師：說出了自己的真實感受，好！3.說自己日常生活

師：從白天到夜晚，還有哪些人為我們的生活提供了方便？ 請說一說你親身經歷的事。

（學生可能會說，我們穿的衣服先有農民種棉花，再由工人紡紗織布，然后裁剪，最后做成衣服；還有人運到商場，有人賣衣服，然后我們的爸爸媽媽去買；在學校不懂的問題，教師會教我；有的同學家離學校很遠，他們坐車來學校，司機會幫助他們；出去游玩時，導游會給我們講解，安排路線；郵遞員給我們送報紙，讓我們了解很多信息；我們住的房子先由設計師設計，然后由建筑工人修建樓房，還有裝修公司的工人來我家裝修……）。

師：生活中有這么多不同行業的人為我們的生活提供了方便，我們試著把這些不同的行業分分類。4.學生填表（學生在書上填表）

師：同學們，你們想對這些默默為我們付出的人說點什么嗎？請閉上眼睛默默地在心里說吧！（學生虔誠說心里話）

三、挖掘課程資源，進行訪問活動

師：各行各業的勞動者中，有的我們經常見面，卻很少關注他們；有的我們滿懷好奇，卻沒辦法見面。你們想不想去了解他們的喜怒哀樂？

（一）確定溝通方法 師：有什么辦法？

（學生交流：采訪、打電話、寫信、上網發E-mail）師：想不想現在就去采訪？

師：今天我們就來進行一次模擬的小隊采訪活動

（二）討論活動計劃

師：要保證采訪成功，要制定采訪計劃（媒體出示小隊采訪計劃，學生討論分工）師：小記者們，出發吧！

（學生分組到教師辦公室、學校餐廳、校園、門房、商店采訪）交流采訪收獲

師：請每組派一位同學上來介紹你們組采訪的情況（實物投影訪問記錄，學生匯報采訪情況）師：通過采訪活動，你們有什么感受？

四、問題拓展延伸，走向生活

師：同學們，活動進行到這兒，你又產生了什么新問題？

（學生交流，師歸納：有這么多行業的人為我們的生活提供了方便，我們應該為他們做些什么呢？）

師：今天的活動雖然就要結束了，但我們和各行各業勞動者的相處是長久的。

《生活中的各行各業》教學隨筆

《生活中的各行各業》是學生們既熟識又陌生的課題，因此認真鉆研教材，挖掘教材是上好一節課的關鍵。課前我就這一方面做了大量資料搜集工作，就怎樣開展課堂活動反復思索，定出了這節課的教學方案。

讀萬卷書不如行萬里路。實踐才是最好的老師。在開展教學的過程中，我感受到學生對知識的渴求，對組織活動的能力，與對思考問題的深度遠超出我的想象。在此課中我對學生的了解還有欠缺。

教學來源于生活。引入課題中我用學生當“小記者”能形成了解學生最熟識的問題——爸、媽所從事的職業讓學生初步感受行業的多樣，學生較感興趣，更用了問答、演示、填表等形式讓學生了解行業之間的分類，課堂氣氛活躍，還進行了多方面的思想教育。學生在課堂40分鐘內解決重、難點的學習，教學過程流暢完整，但還覺得有點不足，在以后的教學中應改進。

一、多與學生互動。做到放下老師的架子，學會“彎下腰與花兒對話”，努力創設一個歡松、愉悅的課堂。

二、讓自己的語言豐富多彩起來，多用評價語言。

三、多站在學生的角度想問題，體會其心靈陽光。

四、善用引導語言，多給學生思考的空間。

第五篇：《生活中的各行各業》說課稿

《生活中的各行各業》說課稿

龍門學區 喬麗平

一、教材分析

《生活中的各行各業》是人教版四年級下冊第二單元中的第三課，孩子們在現實生活中每天都在享受著來自不同行業勞動者的服務，但他們并沒有思考到正是由于有了無數人的服務，才給大家的生活帶來了許多方便，他們還意識不到各行各業之間存在著一種分工合作和緊密聯系的關系。通過本課的一系列活動，要讓孩子們初步明白在我們的社會中，各行各業之間存在著一種分工合作和緊密聯系關系的，我們的生活離不開各行各業的服務者。

二、目標分析

教學要體現課程標準中幫助孩子們參與社會，學會做人的核心理念。為此，我結合孩子們的實際情況，制定以下教學目標：

1、認知目標：通過對身邊生活的調查，了解社會生活需要各行各業。

2、能力目標：通過了解社會中的各行各業，能對各行各業分類，并知道各行各業之間的關系。

3、情感目標：知道各行各業沒有高低貴賤之分，同時要尊重各行各業的勞動者。

教學重難點：通過了解社會中的各行各業，能對各行各業分類，并知道各行各業之間的關系。

三、教法學法

在本課的教學中，根據孩子們的實際情況和新課標的要求，我主要采用以下幾種教學方法：

1、互動教學，品德與社會的教學過程應該是具有師生共同參與、溝通合作意義的活動構建過程。在教學中我創設師生交往的互動互惠的教學活動，注重師生間教與學的溝通交往，多維互動，師生雙方在活動中相互交流、溝通和補充。

2、直觀教學，直觀教學是所有教學方式中最直接最有效的一種方式，也是孩子們最喜愛的一種教學方式，在這節課的教學中，主要借助多媒體這種現代化的教學手段，將課本中生動的畫面創設成一個個鮮活情景展示給孩子們，輔助教學。

3、創設情景教學，本節課我通過一個個主題活動讓他們獲得情感體驗，在活動中引導孩子們主動參與、獨立思考、合作探究，發展他們主動收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題以及交流與合作的能力。

新課程的品德與社會課突出了體驗和探究的學習方式，在本節課的教學中，通過引導孩子們實地觀察、訪問，進行模擬游戲的活動，使孩子們獲得直接的感受。

四、課前準備

孩子們自愿結成小組，進行調查、訪問活動，并制作課件、圖片進行交流。

五、教學流程

◆ 導入：猜謎語，引出活動主題 有些行業在興起，有些行業在消失。◆ 活動一：小記者在活動--讓我走近你 1.每個人都與自己的組員分享自己的采訪所得。2.交流時，請組長做好記錄，然后在全班匯報。3.反饋交流。讓學生發現：

1.生活中的各行各業都是為人民服務的，人人為我，我為人人。2.各行各業的人都在為社會做出貢獻。3.生活中的每一個行業都不一樣。

過渡：生活中有這么多的行業，每個行業都具體干些什么工作呢？ ◆ 活動二：行業小調查

1.生活中有這么多的行業，每個行業都具體干些什么工作呢？ 過渡引出三大行業即工業、農業、服務業。2.對不同的行業進行分類。3.反饋交流。◆ 活動三：感恩付出

1.我們一起來看方便面的自述及制作過程。

感謝四大方面（原料生產方面、能源生產方面、包裝方面、機器加工方面）

2.小組合作向大家介紹一種商品的生產過程。談談通過制作這一過程的感受。

3.假如沒有生活中的各行各業，我們的生活會怎樣？ ◆活動四：因為有你

五、教師總結

職業沒有高低貴賤，正因為有各行各業勞動者的工作，我們的生活才能更方便，更順暢，我們的世界才能更燦爛，更美好。

六、板書設計

我簡明扼要的板書既概括了課文的重點、難點，又能讓孩子們對今天探導的內容一目了然，認識到人們的生活離不開從事各種服務的勞動者，感受他們的勞動給人們生活帶來的方便。感受各行各業之間存在著一種分工合作和緊密聯系的關系。

七、教后反思