第一篇：2018 三輪輪復習案(典題例析9)

2017-2018 三輪復習案（典題例析）

專題九 分析說明類題

P340

1.（2012·全國卷39題）閱讀材料，完成下列各題。

（2）結(jié)合材料，運用辯證否定觀分析為什么科研人員能夠成功開發(fā)龍腦（10分）

2.（2013·全國卷Ⅰ39題）閱讀材料，完成下列要求。

（2）《現(xiàn)代漢語詞典》收錄西文字母詞引起的爭論深化了人們的認識。結(jié)合材料，運用認識論知識，說明“爭論有利于認識的發(fā)展”。(12分)

3.（2013·全國卷Ⅱ39題）閱讀材料，完成下列要求。

（1）結(jié)合材料一，用對立統(tǒng)一觀點分析如何處理敦煌莫高窟文化遺產(chǎn)的保護和利用的關(guān)系。(14分)

4.（2015·全國卷Ⅰ39題）閱讀材料，完成下列要求。

（2）運用認識論的相關(guān)知識并結(jié)合材料，分析不同學者從《記住鄉(xiāng)愁》中獲得不同感受的原。(10分)

5.（2016?卷II39題）閱讀材料，完成下列要求。

（1）十八洞村扶貧實踐是貫徹精準扶貧思想的成功案例，運用矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系原理加以說明。（12分）

6.（2016?卷III39題）閱讀材料，完成下列要求。

（1）結(jié)合材料，運用追求真理的知識說明我國科學家是如何發(fā)現(xiàn)瘧疾新療法的。（12分）

7（2017·全國卷Ⅰ40題）閱讀材料，完成下列要求。

（2）結(jié)合材料，運用社會歷史主體的知識說明在傳承發(fā)展中華優(yōu)秀文化中如何堅持以人民為中心。（12分）

8、2017?卷II 40.閱讀材料，完成下列要求。（26分）

（1）運用“辯證法的革命批判精神與創(chuàng)新意識”的知識并結(jié)合材料，分析科技領(lǐng)航者實現(xiàn)科技創(chuàng)新的主體原因。（12分）（2017?卷III）39.閱讀材料，回答下列問題(28分)（2）構(gòu)建人類命運共同體，需要世界各國共商共建共享。運用整體與部分的知識并結(jié)合材料加以闡述。(10分)

解題指導：

1、只將用哲學知識分析說明的題目歸為一類。

2、用哲學生活知識回答問題，第一步是將你所用的知識有選擇地再現(xiàn)出來

所謂有選擇，是指只需要再現(xiàn)那些對解題有用的知識，如“運用認識論的相關(guān)知識并結(jié)合材料，分析不同學者從《記住鄉(xiāng)愁》中獲得不同感受的原因”，本題與實踐與認識的關(guān)系無關(guān)，而與認識的反復性有關(guān)，所以不需要再現(xiàn)“實踐是認識的來源，實踐是認識發(fā)展的動力等知識”

3、所謂分析說明，就是用這個知識分析原因、關(guān)系、作用。也就是說，前面主觀題學案中的一般方法均在此類題中適用。

4、如果說有什么特殊之處，就間必須將所再現(xiàn)的知識與需要解決的問題之間建立邏輯聯(lián)系。

我們以“運用認識論的相關(guān)知識并結(jié)合材料，分析不同學者從《記住鄉(xiāng)愁》中獲得不同感受的原因為例”

①認識是主體對客體的反映。認識受主體狀況、客體狀況以及認識條件的制約。這是在再現(xiàn)知識，②不同學者在知識背景、興趣愛好、思維方式、價值觀念等方面存在差異這是對再現(xiàn)知識中主體不同導致感受不同的解釋③紀錄片涉及傳統(tǒng)村落的自然環(huán)境、人文景觀、民風民俗、社會管理等多方面的內(nèi)容，導致不同學者感受的差異性。這是對客體狀況（復雜）的解釋

再如結(jié)合材料，運用社會歷史主體的知識說明在傳承發(fā)展中華優(yōu)秀文化中如何堅持以人民為中心。人民群眾是社會實踐的主體和歷史創(chuàng)造者；這是再現(xiàn)知識，樹立人民是繼承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主體的意識；根據(jù)社會發(fā)展需要和人民群眾的文化需求，發(fā)掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時代內(nèi)涵和現(xiàn)實價值；將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入人民群眾的生產(chǎn)生活，通過群眾喜聞樂見的方式加以傳承發(fā)展；增強人民群眾的文化獲得感。后面幾句是利用這一知識對做法的設計和解釋。

5、還有別外一種所謂說明分析題 我們以青島兩次模擬考試為例。

2018青島一模39.閱讀材料，完成下列要求。（12分）

新時代發(fā)展中國特色社會主義文化，必須繼承和弘揚革命文化。請結(jié)合材料運用文化生活知識加以說明。

2018青島二模 閱讀材料，完成下列要求。(12分)

民法典的編纂體現(xiàn)以人民為中心的價值取向，運用政治生活知識加以說明。這兩題只有問法有了一些變化，只需要對問題進行一定的變換，就成了我們熟悉的題

民法典的編纂體現(xiàn)以人民為中心的價值取向，運用政治生活知識加以說明。這個題實際是問“運用政治生活知識說明民法典的編纂是如何體現(xiàn)以人民為中心的價值取向的“，這就成為最簡單的表現(xiàn)體現(xiàn)類題。只是對材料的解讀和答案的組織需要些功夫。

“新時代發(fā)展中國特色社會主義文化，必須繼承和弘揚革命文化。請結(jié)合材料運用文化生活知識加以說明“。其實是問“結(jié)合材料運用文化生活知識說明新時代發(fā)展中國特色社會主義文化，為什么必須繼承和弘揚革命文化？這就成為原因依據(jù)類的題了。

6、因為典題例析不是按順序編寫的，這實際是最后一套。需要同學們明白的是，解題指導，僅僅是個指導，所謂“理論一經(jīng)掌握群眾就會變?yōu)槲镔|(zhì)的力量”，指導落實為行為，行為內(nèi)化為精神，才能外化為解題的能力。只靠指導就能提高，那是唯心主義的想法。所有指導都是有關(guān)聯(lián)的，那種認為這類題我只需要了解這些指導足夠了的想法，無疑是形而上學的。

如果把所有指導歸納為四句話，就是“材料要看透，題目要審好，邏輯關(guān)聯(lián)清，字跡不潦草。”

1.（2012·全國卷39題）閱讀材料，完成下列各題。

中醫(yī)藥文化是中國文化寶庫中的瑰寶。從龍腦樟樹中提取的龍腦具有極高藥用價值和保健功能。《壽域神方》記載：“之頭腦疼痛，龍腦一錢，紙卷做拈，燒煙熏鼻，吐出痰誕即愈。”唐代醫(yī)藥典籍稱龍腦“為百藥之先，萬物中香無出其右者”。

不知從何時起，龍腦樟樹糟我國“銷聲匿跡”了，我國所需龍腦不得不長期依賴進口。

1988年我國發(fā)現(xiàn)愛你了一顆野生龍腦樟樹！

科研人員以此為契機創(chuàng)立了專業(yè)研發(fā)中心和實驗室，他們深入研究中藥典籍中有關(guān)龍腦的資料，利用現(xiàn)當代科技成功培育了萬畝龍腦樟樹原料體，改變了原料生產(chǎn)完全依賴自然的狀況；研制了我國第一套天然龍腦工業(yè)化提取成套設備，改進了創(chuàng)痛龍腦提取方法，來發(fā)了新產(chǎn)品；建立了中國第一個龍腦樟資源基因庫，積累并保存了大量珍貴的數(shù)據(jù)；通過電視，網(wǎng)絡等著力打造中醫(yī)藥文化品牌。

（2）結(jié)合材料，運用辯證否定觀分析為什么科研人員能夠成功開發(fā)龍腦（10分）

2.（2013·全國卷Ⅰ39題）閱讀材料，完成下列要求。

2012年6月，商務印書館出版了《現(xiàn)代漢語詞典》(第6版)，詞典的正文收錄了NBA、BBS、GDP、UF0等239個西文亭母開頭的詞語．此舉引起了廣泛的爭論．有的人反對，有的人支持。

反對《現(xiàn)代漢語詞典》收錄西文字母詞的人認為：

“拉丁字母出現(xiàn)在方塊漢字中，很是惹眼，看上去就是一個異類，是對漢語的污染．”

“我想會不會過幾十年，漢語成了漢莢混雜的話吉．”

“文化有安全的問題，再國際化，也不能把自己的文字搞亂．”

支持《現(xiàn)代漢語詞典》收錄西文字字母詞的人認為：

“在對外開放條件下，字母詞的產(chǎn)生有其曲然性，應善待字母詞的使用，而非簡單的拒斥。” “選錄字母詞只是對當下語言現(xiàn)實的承認，體現(xiàn)了語言使用的從簡趨勢，適應了社會生活變化的需要。” ……

（2）《現(xiàn)代漢語詞典》收錄西文字母詞引起的爭論深化了人們的認識。結(jié)合材料，運用認識論知識，說明“爭論有利于認識的發(fā)展”。(12分)

3.（2013·全國卷Ⅱ39題）閱讀材料，完成下列要求。

敦煌莫高窟是中華文化寶庫中的藝術(shù)瑰寶，也是著名的世界文化遺產(chǎn)。

材料一：近年來，莫高窟游客逐年增長，2012年全年接待游客量達到80萬人次。旅游旺季時，平均每天游客量逾4000人次，最多時約7000人次，而其最佳游客承載量在3000人次以內(nèi)。大量游客進入洞窟，二氧化碳長時間滯留，窟內(nèi)空氣濕度增大，溫度上升，侵蝕壁畫和彩塑；加之長期的風化和氧化作用，莫高窟壁畫和彩塑正在緩慢退化。

（1）結(jié)合材料一，用對立統(tǒng)一觀點分析如何處理敦煌莫高窟文化遺產(chǎn)的保護和利用的關(guān)系。(14分)

4.（2015·全國卷Ⅰ39題）閱讀材料，完成下列要求。

培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。我們要保護和傳承，讓居民望得見山，看得見水，記得住鄉(xiāng)愁。

紀錄片《記住鄉(xiāng)愁》于2015年元旦在央視首播。該片選取100多個傳統(tǒng)村落，圍繞中華美德的千百年傳承，一集一村落，一村一傳奇。采取紀實手法講述一個個生動感人的故事：有堅守精忠報國、寧死不屈民族氣節(jié)的，有傳承誠信為本，誠實待人村風的，有秉持積善成德、助人為樂精神的，有倡導鄰里和睦、守望相助的，有崇尚生命、敬畏自然的.....《記住鄉(xiāng)愁的》的播出引發(fā)社會強烈反響。古建筑學者將其譽為中國傳統(tǒng)文化的“立體的教科書，現(xiàn)成的博物館”，歷史學者認為《記住鄉(xiāng)愁》呈現(xiàn)了一副生動的鄉(xiāng)村歷史畫卷，民俗學者從節(jié)目中一個個非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的“活化石”，社會學者強調(diào)吸取傳統(tǒng)鄉(xiāng)村社會治理的智慧和經(jīng)驗......（2）運用認識論的相關(guān)知識并結(jié)合材料，分析不同學者從《記住鄉(xiāng)愁》中獲得不同感受的原。(10分)

5.（2016?卷II39題）閱讀材料，完成下列要求。

2013年11月，總書記在湖南省花垣縣十八洞村考察扶貧工作，首次提出了“精準扶貧”的重要思想和要求。

十八洞村是由4個寨子合并而成的貧困村，村民生活困難，觀念相對保守，存在“等靠要”思想，同村不同心。為貫徹總書記的思想和要求，強力推進精準扶貧工作，花垣縣派出扶貧工作隊進駐十八洞村。工作隊和村黨支部、村委會開辦“道德講堂”，評選明理尚德星級示范戶，組織參觀考察和學習培訓，培育村民創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，激活精準扶貧內(nèi)生動力；根據(jù)當?shù)氐乩砦恢谩夂驐l件和民族文化資源，精準發(fā)展特色支柱產(chǎn)業(yè)，如獼猴桃種植、黃牛養(yǎng)殖、鄉(xiāng)村旅游、勞務經(jīng)濟和苗繡；精準識別貧困人口542人，摸索出資金跟著窮人走，窮人跟著能人（合作社）走，能人（合作社）跟著產(chǎn)業(yè)走，產(chǎn)業(yè)跟著市場走的扶貧路徑，取得了顯著成效，2015年全村人均收入3580元。人民日報、新華社、中央電視臺等先后報道了十八洞村精準扶貧經(jīng)驗。

2015年12月，中共中央、國務院頒布《關(guān)于打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的決定》，提出“實施精準扶貧方略”。（1）十八洞村扶貧實踐是貫徹精準扶貧思想的成功案例，運用矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系原理加以說明。（12分）

6.（2016?卷III39題）閱讀材料，完成下列要求。

中國藥學家屠呦呦因發(fā)現(xiàn)青蒿素治療瘧疾新方法而獲得2015年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎。這是中國本土培養(yǎng)的科學家首次獲諾貝爾獎。

瘧疾是威脅人類生命的一大頑疾，困擾了人類幾千年。20世紀60年代末，治療瘧疾的常用藥物——氯喹或奎寧的藥效已經(jīng)減弱，瘧疾的發(fā)病率再次升高。為了找到新型抗瘧藥物，中國政府啟動了研制治療瘧疾藥物的“523項目”，中醫(yī)研究院成立以屠呦呦為組長的科研組參加研究工作。在極為艱苦的條件下，屠呦呦小組與全國7個省市、30多個單位的科研人員協(xié)同合作，經(jīng)過數(shù)百次試驗、無數(shù)次失敗，并從《肘后備急方》等傳統(tǒng)中草藥文獻中獲得靈感、汲取智慧，最終使用乙醚從青蒿中提取了療效高的青蒿素，開創(chuàng)了治療瘧疾新方法，挽救了全球數(shù)百萬人的生命。世界衛(wèi)生組織將青蒿素和相關(guān)藥劑列入其基本藥品目錄，以青蒿素為基礎的復方藥物已經(jīng)成為瘧疾的標準治療藥物。

屠呦呦說，獲得諾貝爾生理學或醫(yī)學獎，是中醫(yī)中藥走向世界的一項榮譽。它屬于科研團隊中的每一個人，屬于中國科學家群體。用現(xiàn)代科學手段不斷認識中醫(yī)藥，是我們一代代科研工作者的責任。（1）結(jié)合材料，運用追求真理的知識說明我國科學家是如何發(fā)現(xiàn)瘧疾新療法的。（12分）

7（2017·全國卷Ⅰ40題）閱讀材料，完成下列要求。“賞中華詩詞，尋文化基因，品生活之美。”2017年春節(jié)期間，大型文化類競賽節(jié)目《中國詩詞大會》在中央電視臺播出，成為陪伴人們歡度新春佳節(jié)的一道文化大餐。

《中國詩詞大會》節(jié)目組以傳承中華優(yōu)秀文化為己任，僅僅抓住受眾的中國詩詞文化情結(jié)，在賽制和表現(xiàn)形式等方面大膽創(chuàng)新。比賽詩詞涵蓋《詩經(jīng)》、楚辭、唐宋詩詞、毛澤東詩詞等，主要選自中小學教材，聚焦愛國、仁義、友善等主題。參賽選手來自各行各業(yè)，有學生、教師，有工人、農(nóng)民、公務員，有海外華人、外國留學生。嘉賓現(xiàn)場點評，或分析詩詞的深刻內(nèi)涵，或發(fā)掘詩詞的道德價值，或講述詩詞背后的歷史故事。賽會設置競猜、“飛花令”等環(huán)節(jié)，啟用水霧臺、大屏幕展示等舞美設計，應用新媒體互動、多屏傳播等技術(shù)手段，打造出一場全民參與的詩詞文化盛宴。節(jié)目的播出，引起強烈的反響，總首飾觀眾超過11億人次，引發(fā)新一輪中國詩詞熱。

（2）結(jié)合材料，運用社會歷史主體的知識說明在傳承發(fā)展中華優(yōu)秀文化中如何堅持以人民為中心。（12分）

8、2017?卷II 40.閱讀材料，完成下列要求。（26分）

有這樣一群人，他們胸懷科技報國的夢想，奮戰(zhàn)在科技創(chuàng)新的最前沿，取得了世界一流成果，被稱為創(chuàng)新中國的科技領(lǐng)航者。潘建偉率領(lǐng)科研團隊在十多年的時間內(nèi)使我國在量子通信領(lǐng)域從跟隨者變成世界的領(lǐng)跑者；王曉東對乙肝病毒的新發(fā)現(xiàn)，為未來相關(guān)藥物研發(fā)打開新大門；賴遠明帶領(lǐng)科研團隊成功破解青藏鐵路修建中凍土如何“保冷”這一被稱為“無法攻克的世界性難題”；魯先平歷經(jīng)14年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功研制中國首個用于治療淋巴癌的原創(chuàng)化學藥“西達本胺”，在這一領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)與國際先進水平并跑和部分領(lǐng)跑......他們的創(chuàng)新實踐是以改革創(chuàng)新為核心的時代精神的生動詮釋。魯先平將原創(chuàng)新藥的研發(fā)形容為“走鋼絲”。潘建偉說：“科學研究一定不能懼怕失敗”。王曉東將“不只是填補國內(nèi)空白，而是獲取人類知識的創(chuàng)新”作為自己的事業(yè)追求。做事挑剔，追求完美的賴遠明用“要想成功，就必須堅持”概括他的創(chuàng)新經(jīng)驗。

（1）運用“辯證法的革命批判精神與創(chuàng)新意識”的知識并結(jié)合材料，分析科技領(lǐng)航者實現(xiàn)科技創(chuàng)新的主體原因。（12分）（2017?卷III）39.閱讀材料，回答下列問題(28分)

中國是人類命運共同體理念的倡導者。黨的十八大報告正式提出倡導人類命運共同體意識，2017年1月，習近平主席在聯(lián)合國日內(nèi)瓦總部發(fā)表題為。共同構(gòu)建人類命運共同體的主旨演講，系統(tǒng)的闡述了人類命運共同體理念2017年2月。構(gòu)建人類命運共同體理念被寫入聯(lián)合國有關(guān)決議。

中國式構(gòu)建人類命運共同體的先行者。在聯(lián)合國維和行動中，中國派出維和人員最多。維和攤款出資位居前列。在應對氣候變化上中國率先批準巴黎協(xié)定。改革開放以來，中國經(jīng)濟增長對世界經(jīng)濟增長的貢獻率年均在30%以上。中國對全球減貧的貢獻率超過70%，中國積極推進國際合作。一帶一路倡議提出以來。已經(jīng)有100多個國家和國際組織積極響應支持68個國家和國際組織同中國簽署合作協(xié)議。

（2）構(gòu)建人類命運共同體，需要世界各國共商共建共享。運用整體與部分的知識并結(jié)合材料加以闡述。(10分)

1.（2012·全國卷39題）閱讀材料，完成下列各題。

（2）結(jié)合材料，運用辯證否定觀分析為什么科研人員能夠成功開發(fā)龍腦（10分）

（2）①辯證的否定是既肯定又否定，及克服又保留。②辯證的否定要求立足實踐、不斷創(chuàng)新。③科研人員批判繼承傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化，克服傳統(tǒng)龍腦生產(chǎn)的局限性，創(chuàng)新發(fā)展思路，開發(fā)新產(chǎn)品，從而取得成功。

2.（2013·全國卷Ⅰ39題）閱讀材料，完成下列要求。

（2）《現(xiàn)代漢語詞典》收錄西文字母詞引起的爭論深化了人們的認識。結(jié)合材料，運用認識論知識，說明“爭論有利于認識的發(fā)展”。(12分)（2）①不同主體對同一對象會產(chǎn)生不同的認識，由此產(chǎn)生爭論是正常現(xiàn)象；②真理與謬誤往往相伴而行，受主客觀條件的限制，人的認識難免存在一定局限性甚至錯誤。③人們對事物的認識是一個不斷發(fā)展的過程。通過討論，不同看法得以交流和碰撞．有利于人們?nèi)￠L補短，克服認識的片面性，促進認識的發(fā)展。

3.（2013·全國卷Ⅱ39題）閱讀材料，完成下列要求。

（1）結(jié)合材料一，用對立統(tǒng)一觀點分析如何處理敦煌莫高窟文化遺產(chǎn)的保護和利用的關(guān)系。(14分)①任何事物都包含著矛盾，矛盾雙方既對立又統(tǒng)一，在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。(3分)②游客增多加大了敦煌莫高窟文化遺產(chǎn)保護的壓力，若限制客流會影響利用的效益，但合理利用和科學保護是能夠相互促進的。(4分)③應堅持“兩點論”和“重點論”相統(tǒng)一，具體問題具體分析。(3分)④從實際出發(fā)，探索莫高窟文化遺產(chǎn)保護和利用有機結(jié)合的途徑和辦法，在有效保護的前提下利用，在合理利用中保護。(4分)4.（2015·全國卷Ⅰ39題）閱讀材料，完成下列要求。

（2）運用認識論的相關(guān)知識并結(jié)合材料，分析不同學者從《記住鄉(xiāng)愁》中獲得不同感受的原。(10分)①認識是主體對客體的反映。認識受主體狀況、客體狀況以及認識條件的制約。（4分）②不同學者在知識背景、興趣愛好、思維方式、價值觀念等方面存在差異，（3分）③紀錄片涉及傳統(tǒng)村落的自然環(huán)境、人文景觀、民風民俗、社會管理等多方面的內(nèi)容，導致不同學者感受的差異性。（3分）5.（2016?卷II39題）閱讀材料，完成下列要求。

（1）十八洞村扶貧實踐是貫徹精準扶貧思想的成功案例，運用矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系原理加以說明。（12分）

（1）矛盾的普遍性和特殊性相互聯(lián)結(jié)，普遍性寓于特殊性之中，特殊性包含普遍性。要從實際出發(fā)，具體問題具體分析。十八洞村貫徹精準扶貧思想，結(jié)合當?shù)貙嶋H，精神脫貧先行，精準識別貧困人口、精準選擇和建設支柱產(chǎn)業(yè)，取得顯著扶貧成效；創(chuàng)造性地探索出精準扶貧寶貴經(jīng)驗，驗證了精準扶貧思想的正確性，為其他地區(qū)精準扶貧提供重要借鑒。（共12分）

6.（2016?卷III39題）閱讀材料，完成下列要求。

（1）結(jié)合材料，運用追求真理的知識說明我國科學家是如何發(fā)現(xiàn)瘧疾新療法的。（12分）

人們在實踐中認識和發(fā)現(xiàn)真理，在實踐中檢驗和發(fā)展真理。受主客體條件的限制，追求真理是一個曲折的過程，具有反復性。（4分）根據(jù)社會的需要選擇課題。克服困難、反復試驗，經(jīng)歷多次失敗仍堅持不懈。（3分）發(fā)揮團隊精神，協(xié)作攻關(guān)。發(fā)掘中國傳統(tǒng)中醫(yī)中藥學資源，并與現(xiàn)代科技相結(jié)合。（3分）將研究成果應用于瘧疾治療實踐，接受檢驗。（2分）

7（2017·全國卷Ⅰ40題）閱讀材料，完成下列要求。

（2）結(jié)合材料，運用社會歷史主體的知識說明在傳承發(fā)展中華優(yōu)秀文化中如何堅持以人民為中心。（12分）

（2)人民群眾是社會實踐的主體和歷史創(chuàng)造者；樹立人民是繼承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主體的意識；根據(jù)社會發(fā)展需要和人民群眾的文化需求，發(fā)掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時代內(nèi)涵和現(xiàn)實價值；將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入人民群眾的生產(chǎn)生活，通過群眾喜聞樂見的方式加以傳承發(fā)展；增強人民群眾的文化獲得感。

8、2017?卷II 40.閱讀材料，完成下列要求。（26分）

（1）運用“辯證法的革命批判精神與創(chuàng)新意識”的知識并結(jié)合材料，分析科技領(lǐng)航者實現(xiàn)科技創(chuàng)新的主體原因。（12分）

辯證法在對現(xiàn)存事物的肯定理解中同時包含對現(xiàn)在事物的否定理解。按其本質(zhì)來說，辯證法是批判的、革命的和創(chuàng)新的。

堅持求真務實的科學態(tài)度；獨立思考和批判思維；追蹤世界科技前沿、奮力創(chuàng)新的勇氣；堅持不懈、攻堅克難的毅力；追求卓越和完善的精神。（2）（2017?卷III）39.閱讀材料，回答下列問題(28分)

（2）構(gòu)建人類命運共同體，需要世界各國共商共建共享。運用整體與部分的知識并結(jié)合材料加以闡述。(10分)

整體在事物發(fā)展過程中居于主導地位，構(gòu)建人類命運共同體，明確了人類發(fā)展方向，切合了世界各國對于發(fā)展的共同訴求。影響整體，關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用。中國倡導和推動構(gòu)建人類命運共同體各國積極響應。共同參與，加強雙邊多邊合作，實現(xiàn)共贏共享。

第二篇：案 例 分 析（精選）

案 例 分 析

一、案例分析的基本要求：

不要把分析題做成簡答題，具體來說：

1、結(jié)合案例內(nèi)容。

2、運用有關(guān)原理

3、結(jié)合所提問題

二、案例舉要

1、固定工資還是傭金制（教材300——301）

分析思路（1）可以運用需要層次論和公平理論來分析小百辭職的原因。

（2）可以用成就需要理論（高成就需要的特征）來分析小白是否具有高成就需要。

2、北京雪蓮羊絨公司小苗的成長（學習指導（37——38）

分析思路（1）可以從成就需要論來分析如何培養(yǎng)員工的成就需要。

（2）可以運用內(nèi)激勵和外激勵的理論考慮如何形式多樣、因人而異第實施激勵。

3、大連三洋制冷公司的企業(yè)文化建設（學習指導（39——40）

分析思路（1）大連三洋是如何建設企業(yè)文化的。

（2）大連三洋建設企業(yè)文化的實例給我們什么啟示。

4、楊立平糯米美食廠（教材299——300）

分析思路（1）可以根據(jù)錢德勒的組織結(jié)構(gòu)理論分析楊家美食廠采用的是什么類型的結(jié)構(gòu)，它有何優(yōu)缺點，適合于什么樣的環(huán)境。

（2）湯正龍建議的產(chǎn)品行結(jié)構(gòu)有何優(yōu)缺點。

5、陸振華的斑馬牌鄉(xiāng)鎮(zhèn)蚊香廠（學習指導（41——42）

分析思路參見楊家美食廠

注意學習指導42頁倒數(shù)第三行和倒數(shù)第五行中的“矩陣組織結(jié)構(gòu)”改為“事業(yè)部制”

6、賈廠長的困惑（教材325——326）

分析思路（1）運用利克特的領(lǐng)導理論分析賈廠長實際上采用的是哪種領(lǐng)導方式，結(jié)合實例分析賈廠長應該采用哪種方式。

7、建造“大家庭”（教材315——316）

分析思路可以參見學習指導46頁

第三篇：教 學 典 型 案 例（推薦）

教 學 典 型 案 例

離 石

閆

建

榮

中

一

一元一次方程

（一）本節(jié)課在教學內(nèi)容上起著承上啟下的作用。它是繼小學算式解應用題后一種新的列式方法，它打破了列算式時只能用已知數(shù)的限制。方程中可以根據(jù)需要含有相關(guān)的已知數(shù)和未知數(shù)，未知數(shù)進入式子是新的突破。所以，比列算式考慮起來更直接、更自然，因而有更多的優(yōu)越性，且“從算式到方程是數(shù)學的進步”，是以后學習其他方程、方程組、一次函數(shù)、二次函數(shù)的基礎。今后學習的各種方程、方程組，建立一次函數(shù)、二次函數(shù)表達式等都要轉(zhuǎn)化成列含有未知數(shù)的等式——方程。所以學好本節(jié)尤為重要。

一、教學目標

（一）教學知識點

1、使學生了解什么是方程，什么是一元一次方程。

2、使學生體會用字母表示數(shù)的好處、畫示意圖有利于分析問題、找相等關(guān)系是列方程的重要一步，從算式到方程是數(shù)學的一大進步。

（二）能力訓練要求

1、會將實際問題抽象為數(shù)學問題，通過列方程解決問題。

2、認識列方程解決問題的思想以及用字母表示未知數(shù)、用方程表示相等關(guān)系的符號化方法。

3、使學生能結(jié)合具體例子認識一元一次方程的定義，體會認識用未知數(shù)列方程的過程，會用方程表示簡單實際問題的相等關(guān)系。

（三）情感與價值感要求

體會“從算式到方程是數(shù)學的進步”。增強用數(shù)學的意識，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。

（四）教學重點

1、知道什么是方程，什么是一元一次方程。

2、會找相關(guān)關(guān)系、列方程。

（五）教學難點

找相等關(guān)系列方程。

（六）教學方法

引導、轉(zhuǎn)化教學法。

（七）教具準備

課件、圖片

二、教學過程

Ⅰ、創(chuàng)設問題情境，引入新課 【活動1】

問題

1、世界上最大的動物是藍鯨，一只藍鯨重124噸，比一頭大象體重的25倍少一噸，這頭大象重幾噸？

問題

2、課本圖中的汽車勻速行駛途經(jīng)王家莊、青山、秀水三地的時間如圖所示，翠湖在青山、秀水兩地之間，距青山50千米，距秀水70千米，王家莊距翠湖的路程有多遠？ 【設計意圖】

問題1用算術(shù)解法較容易解決，但問題2就不是那么容易了，這樣學生有了

困惑，產(chǎn)生了矛盾沖突，使學生認識到進一步學習數(shù)學的必要性。【師生行為】

教師展示問題1、2，提出：你們會用算術(shù)方法解決這個實際問題嗎？讓學生充分發(fā)表意見，教師給予肯定或幫助，對各種方法給予解釋，并說明問題2的算術(shù)解法有難度，說明進一步學習的必要性。【師生共析】

問題1算術(shù)解法：（124+1）÷25 問題2算術(shù)解法：汽車從青山到秀水用了2（即15－13）小時，兩地相距120（即50+70）千米，所以車速為60（即120÷2）千米∕時，王家莊與青山相距180（即60÷3）千米，王家莊與翠湖相距230（即180+50）千米。Ⅱ、講授新課 【活動2】

由問題2入手尋求解決問題的方法。

1、問題1中若已知大象的重量（比如x噸），如何求藍鯨的重量。

2、問題2中若知道王家莊到翠湖的路程（比如x千米），那么王家莊距青山＿＿千米，王家莊距秀水＿＿千米。

從課本表中得出：從王家莊到青山所用的時間是＿＿小時，從王家莊到秀水所用的時間是＿＿小時。

汽車從王家莊到青山的速度為＿＿千米∕時，從王家莊到秀水的速度為＿＿千米∕時。【設計意圖】

使學生知道用已有的知識解決新問題遇到困難，必須尋求新的方法—用字母來幫忙。汽車依次經(jīng)過王家莊、青山、翠湖、秀水四地，可進一步畫出示意圖，示意圖有助于分析問題。

這是一個行程問題，結(jié)合示意圖表示出了路程、時間、速度三個量，讓學生體會到字母也可以表示數(shù)量。【師生行為】

教師提出問題，學生思考回答：藍鯨的重量可表示為（25x－1）噸。教師結(jié)合圖形與同學一起進行分析：

王家莊距青山（x－50）千米，王家莊距秀水（x＋70）千米。從王家莊到青山所用的時間是3小時，從王家莊到秀水所用的時間是5小時。汽車從王家莊到青山的速度為x－50∕3千米∕時，從王家莊到秀水的速度為x＋70∕5千米∕時。【活動3】

1、引導學生找出相等關(guān)系列出方程。

2、思考：對上面的問題，你還能列出其他方程嗎？如果能，你依據(jù)的是哪個相等關(guān)系？ 【設計意圖】

讓學生體會：用算術(shù)方法解題時，列出的算式只能用已知數(shù)。而列方程時，方程中既有已知數(shù)，又含有用字母表示的未知數(shù)。這就是說，在方程中未知數(shù)可以和已知數(shù)一起表示問題的數(shù)量關(guān)系。

找出相等關(guān)系是列方程的關(guān)鍵所在。

使學生明白，相等關(guān)系不止一個，所以列出的方程也不止一個。

【師生行為】

教師與學生一起分析：

在問題1中，藍鯨的重量為124噸，又可表示為（25x－1）噸，藍鯨的重量保持不變，所以可得出25x－1=124.在問題2中，x－50∕3的意義是：從王家莊到青山這段路程的車速。x+70∕5的意義是從王家莊到秀山這段路程的車速。

根據(jù)汽車勻速行駛，可知各段路程的車速相等，于是列出方程x－50∕3=x+70∕5.對于以上的“思考”是一個開放性問題，存在多種不同的解法： 問題1也可以列出方程5x=24+1.問題2設王家莊距青山x千米。根據(jù)比例關(guān)系列方程x：（50+70）=3：（5—3）。解出x后再計算x+50.【活動4】

1.給方程下定義：

列方程時，要先設字母表示未知數(shù)，然后根據(jù)問題中的相等關(guān)系，寫出含有未知數(shù)的等式——方程。

2.說明方程的概念。

3.練習：根據(jù)下列條件列出方程；（1）x的2倍和3的差是5；

（2）長方形的長比寬大5，周長為36，求長方形的寬。

4.認識什么樣的方程是一元一次方程。【設計意圖】

這是首次正式出現(xiàn)方程的定義，這里所說的等式是指只有一個等號的式子，等號兩邊分別叫等號的左邊和右邊，讓學生明確：等式不一定是方程，而方程一定是等式。

通過練習、舉例，可以讓學生回顧所學知識，并為一元一次方程提供素材。通過下定義、舉例，進一步鞏固一元一次方程的概念。【師生行為】

教師結(jié)合上面的過程，給出方程的的定義。

教師將學生舉的例子，列出的方程，把只含有一個未知數(shù)x，未知數(shù)x的指數(shù)都是1的方程歸為一類，定義為一元一次方程。【教師講解】

上面各方程都只含有一個未知數(shù)x, 未知數(shù)x的指數(shù)都是1的方程歸為一類，這樣的方程叫做一元一次方程。

請學生舉出些一元一次方程的例子。【活動5】

1、歸納

分析實際問題中的數(shù)量關(guān)系，利用其中的相等關(guān)系列出方程，是數(shù)學解決實際問題的一種方法。

2、練習

根據(jù)下列問題，設未知數(shù)，列出方程，并指出是不是一元一次方程：

(1)環(huán)形跑道一周長400m,沿跑道跑多少周，可以跑3000m?(2)甲種鉛筆每枝0.3元，乙種鉛筆每枝0.6元，用9元錢買了兩種鉛筆

共20枝，兩種鉛筆各買了多少枝？

(3)一個梯形的下底比上底多2㎝，高是5㎝，面積40㎝2，求上底。

3、小結(jié)

本節(jié)課學了哪些內(nèi)容？哪些方法？

4、作業(yè)

教科書習題2.1第1、5、6題。【設計意圖】

讓學生了解用方程解決實際問題的思想及符號化的方法。練習是為了及時鞏固所學的知識。

通過小結(jié)，使學生把所學知識進一步系統(tǒng)化。【師生行為】

教師引導學生對上面的分析過程進行思考。將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的一般過程：

實際問題————————→一元一次方程

（設未知數(shù)、列方程）

三、教學反思

1、本節(jié)課主要采用以下教學方法：

（1）引導啟發(fā)：本節(jié)課的教學中，教師所起的作用不再是一味的傳授，而是巧妙地創(chuàng)設問題情境，以問題的形式啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)、解決問題，在學生思維受阻時給予適當引導。

（2）激趣教學：學習本應是快樂的，為了讓學生樂學，教師通過活動、練習極大的激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習效率。

2、在合理選擇教法的同時，注重對學生學法的指導。本節(jié)課指導學生以下兩種學法：

（1）自主探究：“書上得來終覺淺，絕知此事要躬行”本節(jié)課的結(jié)論都是通過學生的動手操作、觀察、實驗、推理等活動得出的，使學生親歷了知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過程，從而變被動接受為主動探究。

（2）合作學習：教學中鼓勵學生積極合作，充分交流，幫助學生在學習活動中獲得最大的成功，促使學生學習方式的改變。

3、評價分析

（1）對學生數(shù)學學習效果的評價，既要關(guān)注學生知識和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注數(shù)學學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學習過程中的變化與發(fā)展。在教學過程的各個環(huán)節(jié)中，把學生自我評價、學生互評、教師評價結(jié)合起來，實現(xiàn)評價主體的多樣化。課堂中采用口答、實驗、觀察、書面作業(yè)等評價方式，多層次了解學生。尊重學生的個體差異，對不同程度學生提出不同要求。

（2）在整個教學過程中，通過學生參與數(shù)學活動的程度、自信心、合作交流的意識，獨立思考的習慣，以及回答問題的積極性，及時調(diào)控教學進程。

4、心得體會

知識的真正獲得不是靠知者的告訴，而是在于學習者的親身體驗所得，本節(jié)課結(jié)論的得出都非常重視知識的發(fā)生、形成過程，讓學生親歷了類比、觀察、驗證、推理的整個過程，培養(yǎng)學生的探究能力，發(fā)展學生的推理能力。同時通過數(shù)學活動使學生吧所學知識靈活的加以應用，有效激發(fā)了學生的學習興趣，提高了

學習效率。

數(shù)學的學習要重視學習方法的指導。本節(jié)課通過由淺入深的練習和靈活的變式，引導學生善于抓住圖形的基本特征和題目的內(nèi)在聯(lián)系，達到觸類旁通的效果。

第四篇：教 學 案 例 分 析

《看圖識字》教學案例分析

版本：蘇教版，年級：二年級，課題：《識字六》。作者簡介：吳學品，男，小學高級教師，大學本科畢業(yè)，聯(lián)系電話：***。工作單位：畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)碧海街道辦事處教育管理中心，通訊地址：畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)碧海街道辦事處，郵編551711.在“國培計劃——貴州省農(nóng)村教師素質(zhì)提升培訓”期間，與來自全省各地州市的同仁們一起，在貴陽市某實驗小學參加了全省小學語文優(yōu)質(zhì)課觀摩、研討活動，執(zhí)教教師教學內(nèi)容為蘇教版小學語文二年級下冊《識字六》。教學過程大致如下：

一、教師以動物狂歡節(jié)為引子，大屏幕出示《識字六》動物圖片。

二、教師引導學生介紹自己認識的動物（老虎、猴子、斑馬、豹子、孔雀、棕熊、袋鼠??）

三、教師詳細介紹學生比較陌生的動物“麋鹿”（其間介紹了麋鹿——“四不像”的外形特征，還介紹了八國聯(lián)軍對中國珍稀動物的掠奪以及新中國成立后珍稀動物的回歸等等。）

四、教師引導學生說出自己喜歡的動物，并說出喜歡的原因。鍛煉學生的口語表達能力，同時復習前邊學過的“威武”、“高大”、“勇猛”、“漂亮”等詞語。

五、教師指導學生認讀詞語，同時在黑板上張貼出田字格書寫的相應詞語。

六、指導學生書空，教師引導分析生字間架結(jié)構(gòu)。

七、學生在田字格本上練習書寫生字。

八、教師巡視后，抽了一個小組學生的練習紙投影到大屏幕，引導學生評析。（其中一個同學很顯然是參加過書法臨帖練習的，寫的“猴子”的“猴”字，最后一筆寫成了一長點，教師特別強調(diào)是錯誤的，必須寫成“捺”。學生欲言又止，嘟著個小嘴，很不服氣地坐下了。）

九、結(jié)課：同學們今天認識了這么多可愛的動物，你們愿意做動物保護的小使者嗎？請你邀請今天參加活動的老師們一起去保護這些可愛的動物吧。

稍事休息后，由該教研組組長組織評議課。執(zhí)教教師說課后，組長對本節(jié)課給予了高度贊揚，其他成員予以附和。的確，本堂課的師生互動、生生互動處理得恰到好處，整個課堂學生均處于輕松、愉悅、活躍的氛圍當中，且在結(jié)課時，有機滲透了動物保護意識，凸顯了新課程三維目標的情感態(tài)度和價值觀。但是，作為一節(jié)省級觀摩課，筆者提出了以下質(zhì)疑：

一、該堂課是小學語文二年級的識字教學課，而非自然課、生物課。小學語文低年級段的教學重點，應是識字教學。該執(zhí)教教師大屏幕出示各種動物、引導學生介紹動物用了12分鐘時間，而引導學生分析生字的間架結(jié)構(gòu)、練習書寫只用了5分鐘的時間。不難看出，本節(jié)課的生字筆畫都比較多，如果引導不到位，學生很難把握。該教師大肆作秀于動物展示，是否有本末倒置、抑或是重難點不突出之嫌？閑暇時，筆者曾猜測該教師是不是還有第二課時的延續(xù)，可是從她的整個課堂教學環(huán)節(jié)及其說課過程，都找不出類似的痕跡，于是只能平添了幾分迷惑于遺憾。

二、執(zhí)教教師在介紹麋鹿時，是這樣說的：“??‘麋鹿’又名‘四不像’，曾被八國聯(lián)軍掠奪，解放后，新中國又把它要了回來??關(guān)在動物園里??”——這里，有兩個詞特別刺耳：麋鹿本是我們的國寶之一，回歸祖國那是必然，一個“要”字，讓歷來自尊自強的國人作何感想？這在二年級的孩子那幼稚的心靈上會留下什么樣的印象啊？其二，“關(guān)在”一詞，與結(jié)課時滲透的關(guān)愛、保護動物意識大相違背，如果換成諸如“飼養(yǎng)”之類，效果會不會不一樣呢？

三、該教師的課件制作精美，肯定傾注了大量的心血。可教師在出示課件時，老是用手指在大屏幕上指指點點，導致部分學生只看見老師的手掌而看不清大屏幕的內(nèi)容。假如我們執(zhí)教教師規(guī)范地使用教鞭或者遙控器，效果肯定會不一樣吧？

綜上所述，筆者認為：

一、多媒體教學，能有效地發(fā)揮其直觀性，一定程度上能激發(fā)學生的學習興趣，運用得好，有事半功倍之效。但一味地追求“聲”“色”，沉迷課件，讓課堂為了熱鬧而熱鬧，有違新課改三維目標的初衷，難以突出教學重點、突破教學難點。

二、關(guān)于“猴子”的“猴”字，最后一筆是“點”還是“捺”，仿佛不是我們研究的范圍，但是如果我們的教師適當?shù)貙σ?guī)范字與書法作些許點拔，就不會出現(xiàn)那位小朋友的不愉快了。

三、細節(jié)決定成敗。教師的每一個細節(jié)（包括每一句話、每一個動作、甚至每一個詞語），都必須深思熟慮，充分考慮其給學生帶來的示范作用。這就要求我們的老師必須注重教學基本功的訓練，有平時的日積月累，才能有課堂上的成竹在胸、信手（口）拈來。

以上當否，敬請同仁指正。

第五篇：2014屆高三三輪復習備考課例分析

2014屆高三三輪復習備考課例分析

重方法重策略重能力

5月5號，在學校組織安排下，我們政治組教師參加了“2014屆高三三輪復習備考論壇”，有幸觀摩和聽取了夷陵中學謝彬老師的模考題評講課和長郡中學彭曉方老師的關(guān)于2014年文綜政治學科最后一個月的復習策略。雖然尚未接觸高三三輪復習備考，但對我受益良多。尤其是如何高效講評試題，如何講好客觀題和主觀題，謝老師的方法可謂對我醍醐灌頂，耳目一新！

試題講評課是政治復習課教學中的一個重要環(huán)節(jié)，通過有效講評能幫助學生澄清模糊概念，培養(yǎng)學生思維能力，明確解題思路，提高解題能力。反思我以往的試題講評是從頭到尾逐題講解，難點雖然濃墨重彩，但面面俱到，導致重點并不明確；其次是就題論題，給學生拓展較少，導致學生舉一反三，觸類旁通能力不夠。

對謝彬老師的試題評講課，我概括為：尋問題，有側(cè)重，重策略。客觀題部分，發(fā)動學生積極討論、分享、分擔選擇題中的困惑，尋找問題，并由學生提出困惑問題，讓學生成為這節(jié)課的主人，而不是老師表演式的講評，老師跟著學生而動，老師服務于學生學習中碰到的觸礁。采用“有沒有懷疑過”，“肯定有那么一點點想法”等句式來引導啟發(fā)學生，循序漸進點撥，引導學生反復讀題，“書讀百遍，其義自見”。

評講主觀題時，謝老師能站在命題思想和備考策略的高度，站在學生答題漏洞和不足的角度，確定了講評的主要題目和知識重點，做

到了有的放矢，重點突出。首先，謝老師打破常規(guī)，給學生下發(fā)主觀題答案。學生表格展多媒體向示閱卷方法：水平

一、水平

二、水平三和水平四的分值、分值描述和分數(shù)解釋。然后讓學生對照著下發(fā)的主觀題答案，觀察自己組織的答案，討論分擔這幾個問題：自己組織的答案屬于哪一個水平？為什么沒有達到水平四？反思不足的地方在哪里？如何達到水平四？這四個水平給我們提出了什么要求？在這里老師創(chuàng)設了情境，當好了導演，重在引導點評，讓學生充當演員，成為課堂運動的主角，分析總結(jié)自己的不足，并追求對策。這里體現(xiàn)出新課標所倡導的理念：主動，探究，合作，即學生主動參與，探究發(fā)現(xiàn)和合作交換。我認為這是謝老師高明的地方。

緊接著，謝老師提出：這四個水平給我們提出了什么要求？這時候?qū)W生重新整理自己在知識控制和應用中的不足，查漏補缺，類比延伸，激活和調(diào)動已有的知識積累，理清相關(guān)答題思路，有了精彩的一針見血的總結(jié)和答題策略。一是增加辯證思維；二是按照知識的相關(guān)性強弱達到最優(yōu)答案；三是注重材料，參考教材；四是高屋建瓴看材料，宏觀看問題，用哲學的思維方法答題。

下面結(jié)合自己對政治復習備考教學工作談一點自己的建議：其一，復習要做到講授習題與方法相結(jié)合。在高三政治復習過程中不可避免地要進行適當?shù)木毩暎缯n時作業(yè)、單元測試、模擬試題等，以鞏固所學的基礎知識，達到學以致用的目的。其二，要做到講題與學生相結(jié)合。有的老師講題是只管自己講得津津有味，但學生卻進入不了狀態(tài)，把握不了講題的真實內(nèi)涵，不能有所思有所獲，因而常常是

事倍功半，達不到應有的效果。其三，要把講題和育人相結(jié)合。講題不僅要有方法與技巧，發(fā)揮學生的主體作用，更要與育人相結(jié)合。因為政治課本身就承載著育人的功能，既讓他們學會理論知識，又要聯(lián)系同學們自己的人生。

總之，課例研究是學習的一個過程，也是自己專業(yè)成長的一個過程。在學習中不斷讓自己的復習方法更適合學生的成長與成才，這樣才達到研究的目的。