第一篇：示范校典型案例

結(jié)合兩江新區(qū)發(fā)展

發(fā)揮專業(yè)技能優(yōu)勢(shì)

做響“渝北技師”品牌

——渝北職教中心實(shí)施國(guó)家示范中職建設(shè)計(jì)劃典型案例

按照《關(guān)于實(shí)施國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見》（教職成【2010】9號(hào)）文件精神，所謂?國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校?，就是指那些能夠代表國(guó)家職業(yè)教育水平的中等職業(yè)學(xué)校，其規(guī)范化、信息化、現(xiàn)代化水平大幅提高，是全國(guó)中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新的示范、提高質(zhì)量的示范和辦出特色的示范，能夠在中等職業(yè)教育改革發(fā)展中發(fā)揮引領(lǐng)、骨干和輻射作用。?示范學(xué)校?建設(shè)是一個(gè)龐雜的系統(tǒng)工程，一所?示范學(xué)校?并非方方面面都完美無疵，它只要在某一方面實(shí)現(xiàn)了關(guān)鍵性突破，做出了特色、做出了成果、做出了表率，帶動(dòng)了整個(gè)學(xué)校的良性發(fā)展，具有廣泛的骨干引領(lǐng)和示范作用，這樣的?示范?探索都應(yīng)該算是成功的。多年來，渝北職業(yè)教育中心在實(shí)施國(guó)家級(jí)示范性中職學(xué)校建設(shè)中，始終奉行?創(chuàng)品牌學(xué)校，辦精品專業(yè)，育特色人才?的辦學(xué)宗旨，特別是在大力探索培育?渝北技師?品牌方面，形成了較為成功的經(jīng)典案例。

【實(shí)施背景】

一是從人口紅利到人才紅利的轉(zhuǎn)變是歷史的必然。改革開放30多年來，我國(guó)依靠廉價(jià)的勞動(dòng)力大軍創(chuàng)造了令世界矚目的經(jīng)濟(jì)奇跡，這是人口紅利帶來的巨大成果。但是，發(fā)展到現(xiàn)在，中國(guó)的人口紅利幾乎耗盡，勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)性短缺不可避免。用一些專家們的話說，今天的中國(guó)人口紅利已到了拐點(diǎn)，必須強(qiáng)調(diào)人才紅利。所謂人才紅利，是指由于人才的規(guī)模增長(zhǎng)及 其充分利用所產(chǎn)生的超過同樣數(shù)量簡(jiǎn)單勞動(dòng)力投入獲得的經(jīng)濟(jì)收益。二是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家需要高技能人才。國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要明確指出：要堅(jiān)持把科技進(jìn)步和創(chuàng)新作為加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的重要支撐；深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，必須充分發(fā)揮科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源的作用，加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。要實(shí)現(xiàn)這一戰(zhàn)略目標(biāo)，使我國(guó)從經(jīng)濟(jì)大國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，必須實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型與升級(jí), 產(chǎn)業(yè)鏈條向高端化發(fā)展，提高行業(yè)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)含量和產(chǎn)品的附加值。這不僅需要大批研發(fā)人才，更需要一支懂技術(shù)、有技能的高技能人才隊(duì)伍，去傳承、傳播知識(shí)和技能，將技術(shù)切實(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。三是高技能人才隊(duì)伍建設(shè)是柱撐經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基石。21世紀(jì)是人才經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，人才資源是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)期的第一資源，“人才是干事創(chuàng)業(yè)的前提和基礎(chǔ)。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的激烈競(jìng)爭(zhēng)，說到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。”誰擁有人才，誰控制了人才的制高點(diǎn)，誰就擁有了競(jìng)爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)。未來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展靠的是人才推動(dòng)，特別是高科技、高技能人才的推動(dòng)。所謂高技能人才，是指在生產(chǎn)、運(yùn)輸和服務(wù)等領(lǐng)域崗位一線的從業(yè)者中，具備精湛專業(yè)技能，關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，能夠解決生產(chǎn)操作難題的人員。高技能人才是工業(yè)化的支撐，是企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的根本體現(xiàn)，是提升自主創(chuàng)新能力、提高產(chǎn)品的技術(shù)含量、使“中國(guó)制造”立足于國(guó)際市場(chǎng)的前提和基礎(chǔ)，它的培養(yǎng)和造就不僅是一個(gè)重大的理論問題，而且是一個(gè)艱巨的實(shí)踐課題，對(duì)一個(gè)地區(qū)乃至整個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的健康 發(fā)展都起著十分重要的作用。四是渝北區(qū)特殊的戰(zhàn)略定位需要大量的高技能人才隊(duì)伍。渝北區(qū)坐擁兩江新區(qū)的核心，作為中國(guó)第三個(gè)副省級(jí)行政開發(fā)區(qū)，自從兩江新區(qū)的成立開始，渝北區(qū)一下子就被推到了中國(guó)改革開放的最前沿，兩江新區(qū)作為國(guó)家西部戰(zhàn)略的支撐點(diǎn)和橋頭堡，各種發(fā)展的資源要素和黃金政策齊聚于此，渝北區(qū)迎來了千載難逢的歷史性機(jī)遇，抓住并用好這一歷史性機(jī)遇，把渝北區(qū)打造成中國(guó)內(nèi)陸開放高地和重慶市對(duì)外開放第一門戶，在邁向偉大中國(guó)夢(mèng)的進(jìn)程中，要推動(dòng)產(chǎn)業(yè)迅速轉(zhuǎn)型升級(jí)，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，關(guān)鍵在于建立一支一定數(shù)量和質(zhì)量的高技能人才隊(duì)伍，并充分發(fā)揮其作用。近年來，渝北區(qū)的發(fā)展變化有目共睹。根據(jù)規(guī)劃，在攝人物期間，渝北區(qū)將形成6000億元工業(yè)、2000億元服務(wù)業(yè)的產(chǎn)業(yè)規(guī)模，需要百萬計(jì)的技能型人才作支撐，每年新增的技能人才需求至少在5萬人以上。兩江新區(qū)近幾年經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)表明，技能人才是經(jīng)濟(jì)社會(huì)的重要力量，而目前技能人才總量的不足，尤其是高級(jí)技能人才短缺已成為制約兩江新區(qū)發(fā)展的主要瓶頸，成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展亟待破解的重大課題。五是創(chuàng)建?渝北技師?品牌是歷史賦予渝北職教中心特殊的使命。結(jié)合兩江新區(qū)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，近年來，渝北職教中心先后開設(shè)了電子、機(jī)械、汽車、計(jì)算機(jī)、旅游服務(wù)、綜合六大類共30個(gè)專業(yè)，優(yōu)化了電子電工、機(jī)電、數(shù)控機(jī)械、計(jì)算機(jī)操作、汽車維修、商貿(mào)物流、航空旅游服務(wù)、飛機(jī)制造、會(huì)展餐飲服務(wù)、服裝設(shè)計(jì)與制作、建筑、家禽家畜和水產(chǎn)養(yǎng)殖、蔬菜栽種、花卉栽培、柑橘栽培實(shí)用技術(shù)等近20個(gè)專業(yè)的設(shè)置，其中計(jì)算機(jī)、機(jī)械、機(jī)電、汽車、旅游服務(wù)、電工電子、數(shù)控機(jī)械等專業(yè)已成為我區(qū)的品牌專業(yè)，?電子專業(yè)?被國(guó)家教育部職成司遴選為?全國(guó)示范專業(yè)?，機(jī)械制造、數(shù)控技術(shù)兩個(gè)專業(yè)被評(píng)為市級(jí)示范專業(yè)，還建成電子電器、汽車運(yùn)用與維修、數(shù)控等3個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地。最近5年，渝北職教中心的學(xué)生參加全國(guó)技能大賽獲一等獎(jiǎng)8個(gè)、二等獎(jiǎng)12個(gè)、三等獎(jiǎng)7個(gè)，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到97%以上，畢業(yè)生雙證率達(dá)到85%以上。這些都是渝北職業(yè)教育寶貴的資源和資本。為解決高速發(fā)展的兩江新區(qū)的高技能人才緊缺的瓶頸問題，渝北職教中心近年來緊緊抓住?創(chuàng)建國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校?的契機(jī)，充分利用學(xué)校先進(jìn)的教育資源，發(fā)揮專業(yè)技能優(yōu)勢(shì)，率先在推出了?渝北技師?培養(yǎng)制，對(duì)優(yōu)秀技能人才進(jìn)行跟蹤培養(yǎng)，量身定做，從而提高職業(yè)教育質(zhì)量，打造特色職業(yè)教育品牌，實(shí)踐收到了較好的效果。

【主要目標(biāo)】 實(shí)施?渝北技師?培訓(xùn)計(jì)劃，探索高技能人才培訓(xùn)規(guī)律，建立完善專業(yè)技術(shù)和技能操作職位的選拔標(biāo)準(zhǔn)，為渝北打造一支高技能人才隊(duì)伍梯隊(duì)。使技術(shù)專家、高級(jí)技師、技師等高層次人才脫穎而出。經(jīng)過多年的探索，渝北職教中心創(chuàng)新實(shí)施了?1+X?人才培養(yǎng)模式，支持學(xué)生在拿到1個(gè)學(xué)歷證書的同時(shí)，考取多個(gè)職業(yè)資格證書。對(duì)學(xué)校畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生，實(shí)行跟蹤培養(yǎng)，完善技能人才成長(zhǎng)鏈條，每年選擇1000名優(yōu)秀中職畢 業(yè)生或區(qū)域所在地企業(yè)的優(yōu)秀骨干青年進(jìn)入?渝北技師?后備人才庫(kù)，每年通過在各行各業(yè)評(píng)選一批?渝北技師?，通過培訓(xùn)選拔、校企互動(dòng)、量身打造、培養(yǎng)?渝北技師?500名，從而帶動(dòng)區(qū)域職業(yè)教育質(zhì)量的整體提升，形成渝北職業(yè)教育的特色，做響?渝北技師?的品牌。

【實(shí)施過程】 第一，學(xué)校制訂了《關(guān)于打造?渝北技師?品牌的規(guī)劃綱要》。鑒于渝北面臨兩江新區(qū)開發(fā)和內(nèi)陸開放高地建設(shè)新機(jī)遇，區(qū)委、區(qū)政府把職業(yè)教育作為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、加快產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型、適應(yīng)新型工業(yè)化信息化城市化發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決?三農(nóng)?問題、緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高度重視，加大投入，推動(dòng)全區(qū)職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)、快速、健康發(fā)展。順應(yīng)時(shí)代要求，渝北職教中心抓住機(jī)會(huì)以打造?渝北技師?品牌為著力點(diǎn)，大力助推國(guó)家級(jí)中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)，積極提高教育教學(xué)質(zhì)量，加大技能培訓(xùn)力度，努力做大做強(qiáng)、做優(yōu)做精職業(yè)教育品牌，推動(dòng)渝北職業(yè)教育不斷實(shí)現(xiàn)新的跨越。第二，學(xué)校培訓(xùn)部負(fù)責(zé)組織實(shí)施?渝北技師?專家團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃。通過外聘、內(nèi)培的方式，建立了“一個(gè)專家一個(gè)團(tuán)隊(duì)”和“人才+項(xiàng)目”的?渝北技師?培訓(xùn)管理模式，推進(jìn)?渝北技師?人才培訓(xùn)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和技師工作室建設(shè)，組建?渝北技師?專家培訓(xùn)團(tuán)隊(duì) 個(gè)、建成?渝北技師工作室? 個(gè)。第三，實(shí)施青年骨干人才培養(yǎng)計(jì)劃。結(jié)合渝北和兩江新區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，選拔出一批素質(zhì)高、能力強(qiáng)、有培養(yǎng)潛力的優(yōu)秀畢業(yè)生或企業(yè)青年人才進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，并通過建立?渝北技師?人才信息庫(kù)，強(qiáng)化日常跟蹤管理和定期開展針對(duì)性培養(yǎng)等措施，每年評(píng)價(jià)產(chǎn)生、跟蹤培 養(yǎng)?渝北技師?100余人。第四，用好社會(huì)和學(xué)校兩個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，加大技師培訓(xùn)力度。通過加大高級(jí)技師、技師的評(píng)價(jià)和考核力度，采取“N+Y”高技能人才評(píng)價(jià)體系，積極組織開展各種專業(yè)技能競(jìng)賽，特別是通過參加國(guó)家、市、區(qū)級(jí)組織的職業(yè)資格培訓(xùn)等措施，推動(dòng)?渝北新技師計(jì)劃?，培養(yǎng)、評(píng)價(jià)產(chǎn)生一大批?渝北技師?，使每一位?渝北技師?都達(dá)到?精一能二?的素質(zhì)目標(biāo)，在工作中能夠以一當(dāng)

十、獨(dú)擋一面，成為行業(yè)領(lǐng)軍人物。

【實(shí)施條件】 第一，區(qū)委區(qū)政府高度重視發(fā)展職業(yè)教育，是成功實(shí)施?渝北技師?培養(yǎng)計(jì)劃的先決條件。近年來，渝北區(qū)委、區(qū)政府把職業(yè)教育擺在了前所未有的高度，將職業(yè)教育作為撬動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展的重要杠桿，大力推動(dòng)全區(qū)職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)、快速、健康發(fā)展。區(qū)委、區(qū)政府多次召開高規(guī)格的全區(qū)職業(yè)技術(shù)教育工作會(huì)議，明確提出了渝北區(qū)要?率先在全市推出‘渝北技師’，對(duì)優(yōu)秀技能人才進(jìn)行跟蹤培養(yǎng)，從而提高職業(yè)教育的質(zhì)量?的決策。會(huì)議要求渝北區(qū)要以打造?渝北技師?品牌為著力點(diǎn)，大力推進(jìn)中職教育，積極支持高職教育，加大技能培訓(xùn)力度，努力做大做強(qiáng)、做優(yōu)做精全區(qū)職業(yè)教育，推動(dòng)渝北職業(yè)教育不斷實(shí)現(xiàn)新突破。渝北職教中心正是承擔(dān)?渝北技師?培養(yǎng)的主要力量。第二，渝北區(qū)推進(jìn)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)新一輪大跨越為?渝北技師?的培養(yǎng)提供了千載難逢的機(jī)遇。近年來，渝北區(qū)按照?開放引領(lǐng)、轉(zhuǎn)型升級(jí)、協(xié)調(diào)發(fā)展?的要求，提出了以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的主攻方向，培育壯大先進(jìn)制造業(yè)，圍繞大都市做優(yōu)做強(qiáng) 農(nóng)村產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)全面轉(zhuǎn)型升級(jí)，實(shí)現(xiàn)萬億級(jí)工業(yè)、千億級(jí)服務(wù)業(yè)、百億級(jí)都市農(nóng)業(yè)的區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標(biāo)。新的目標(biāo)要求必須出臺(tái)新的人才政策，必須大力加強(qiáng)?創(chuàng)新人才高地建設(shè)?，尤其要大力發(fā)展職業(yè)教育，加強(qiáng)職業(yè)教育培訓(xùn)，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)的層次和檔次，打造一流的職業(yè)教育品牌，?渝北技師?培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施正順應(yīng)了這一時(shí)代的潮流。第三，渝北職教中心多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和辦學(xué)實(shí)績(jī)，具備了打造?渝北技師?品牌的軟、硬條件。渝北職教中心是重慶市最早的一批市級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校和最早的一批國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校，是重慶市最早達(dá)到規(guī)模上萬人的中職學(xué)校，近年來，學(xué)校的開展的學(xué)歷教育和職業(yè)技能培訓(xùn)的規(guī)模更是達(dá)到了?雙過萬?的目標(biāo)。辦學(xué)20多年來，學(xué)校已建成20多個(gè)特色專業(yè)和6大品牌專業(yè)，其中建成國(guó)家級(jí)中等職業(yè)教育示范專業(yè)1個(gè)、市級(jí)中等職業(yè)教育示范專業(yè)3個(gè)，同時(shí)還建成國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地3個(gè)。多年來，學(xué)校師生積極參加國(guó)家級(jí)、省市級(jí)職業(yè)技能大賽獲得各級(jí)大獎(jiǎng)的人數(shù)超過100人，累計(jì)完成職業(yè)技能等級(jí)鑒定50000余人，學(xué)校的?雙師型教師?達(dá)到85%以上。第四，開展校企合作的豐富實(shí)踐為實(shí)施?渝北技師培訓(xùn)計(jì)劃?奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。多年來，渝北職教中心培訓(xùn)部緊緊抓住技師型人才培養(yǎng)的主線，始終堅(jiān)持以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步為宗旨，實(shí)行校企和校校合作的開放辦學(xué)制度。重視教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合，積極探索和實(shí)踐校企 合作培養(yǎng)技師人才的有效途徑。一是開展了?訂單式?教育，學(xué)校通過與企業(yè)簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議，一對(duì)一地對(duì)口培養(yǎng)。二是依托骨干企業(yè)，成立重點(diǎn)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，借助相關(guān)專家、學(xué)者力量來進(jìn)行專業(yè)開發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容改革，使學(xué)校人才培養(yǎng)更貼近于產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)人才需求的實(shí)際。三是搭建了校企雙方進(jìn)修平臺(tái)。學(xué)校派教師到企業(yè)下廠鍛煉，以提高實(shí)踐能力，更新專業(yè)知識(shí)；學(xué)校聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)技術(shù)行手擔(dān)任專業(yè)建設(shè)外聘專家或生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，開拓專業(yè)視野；依托學(xué)校場(chǎng)地、師資、設(shè)備資源優(yōu)勢(shì)，為合作企業(yè)員工提供崗位技術(shù)培訓(xùn)。四是堅(jiān)持理論與實(shí)踐一體化教學(xué)和產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的模式，建設(shè)高質(zhì)量的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，通過校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠開展對(duì)外產(chǎn)品加工業(yè)務(wù)和技術(shù)開發(fā)業(yè)務(wù)，推行技師研修教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作和解決典型技術(shù)難題的能力。五是學(xué)校成立有技師綜合評(píng)審委員會(huì)，技師綜合評(píng)審委員會(huì)由企業(yè)、行業(yè)（或政府部門）和學(xué)校三方代表組成，將技師的國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐過程相結(jié)合，考試、考核與專業(yè)評(píng)價(jià)、綜合評(píng)審相結(jié)合，注重職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)。

【主要成效及成果】通過近幾年我校?渝北技師?培養(yǎng)的實(shí)踐，學(xué)校已形成技師培養(yǎng)離不開校企合作制度的共識(shí)，并不斷探索校企合作培養(yǎng)?渝北技師?的新形式，力求在更深層次上推進(jìn)校企合作，探索建立?渝北技師?培養(yǎng)新機(jī)制。目前，渝北職教中心的?渝北技師?人才培養(yǎng)模式已初見成效，?渝北技師?得到了企業(yè)和社會(huì)各界的普遍認(rèn)可。自2010年以來，學(xué)校已向社會(huì)輸送 名?渝北技師?。其中高級(jí)技師 名，一般技師 名，不少畢業(yè)生已成為企業(yè)的技術(shù)骨干或?qū)W校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，為學(xué)校辦學(xué)樹立了良好的教育品牌，將有助于吸引更多知名企業(yè)參與到學(xué)校辦學(xué)中來，形成校企結(jié)合、互利共贏的良好氛圍和機(jī)制。

【體會(huì)及思考】

?渝北技師?的培養(yǎng)與職業(yè)中學(xué)的職業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)、行業(yè)乃至地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展存在著密不可分的血肉聯(lián)系，校企合作辦學(xué)是?渝北技師?培養(yǎng)區(qū)別于學(xué)歷教育的一大亮點(diǎn)，已成為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)技師的基本模式。?渝北技師?的培養(yǎng)關(guān)鍵問題，是如何處理好豐富技師學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和提高他們解決實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)問題的能力，采用校企合作辦學(xué)制度是學(xué)校培養(yǎng)技師的有效途徑。在堅(jiān)持?服務(wù)、互動(dòng)、共贏、發(fā)展?的基本原則前提下，開展校企合作辦學(xué)，是職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的必然要求，將有助于學(xué)校成為育人基地的同時(shí)，也成為企業(yè)、行業(yè)乃至整個(gè)社會(huì)的技術(shù)、信息、人才的交流平臺(tái)，而企業(yè)、社會(huì)則成為技師人才培育的母體和土壤，才能有效實(shí)現(xiàn)互利共贏。

第二篇：示范校建設(shè)典型案例

《建設(shè)專業(yè)數(shù)字資源 解決化工教學(xué)瓶頸》

化工行業(yè)是一個(gè)比較特殊的行業(yè)，化學(xué)工藝專業(yè)面臨著教學(xué)過程可視化的難題，面臨著企業(yè)實(shí)習(xí)局限性的問題，面臨… …，集聚行業(yè)優(yōu)質(zhì)職教資源，開發(fā)專業(yè)數(shù)字教學(xué)資源，解決專業(yè)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)過程中存在的培養(yǎng)瓶頸，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和培訓(xùn)模式的改革，從而提高教學(xué)和培訓(xùn)質(zhì)量。

一、建設(shè)專業(yè)數(shù)字資源的內(nèi)外因素（背景）

1、化工行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的迫切要求

上海市目前對(duì)化工行業(yè)提出了“高端發(fā)展、跨市發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、一體化發(fā)展”的要求，行業(yè)面臨重大轉(zhuǎn)型。首先是實(shí)行總部經(jīng)濟(jì)，在上海建設(shè)具有示范意義的生產(chǎn)企業(yè)，在兄弟省市建設(shè)符合環(huán)保要求、具有規(guī)模化生產(chǎn)的企業(yè)，如何服務(wù)上海產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)培養(yǎng)所需技能人才，是化學(xué)工藝專業(yè)面臨的新挑戰(zhàn)。因此，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、輻射教學(xué)方法成為迫切要求。

2、化學(xué)工藝專業(yè)教學(xué)過程的特殊性

化學(xué)工藝專業(yè)的教學(xué)非常特殊，化工生產(chǎn)具有原料、產(chǎn)品、生產(chǎn)方式多樣化、設(shè)備結(jié)構(gòu)復(fù)雜、工藝過程變量多且不可視的特點(diǎn)，企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)行不允許學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練(不可動(dòng))，突發(fā)異常工況處理更不能在企業(yè)崗位上進(jìn)行訓(xùn)練。應(yīng)用信息技術(shù)手段能解決教學(xué)中很多問題，增加可視性和模擬性，最大程度地使教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，為此，虛擬仿真和素材庫(kù)建設(shè)成為提高教學(xué)效率的必然選擇。

二、數(shù)字資源建設(shè)三個(gè)目標(biāo)

1、建成專業(yè)數(shù)字資源庫(kù)

建成化學(xué)工藝專業(yè)數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)，內(nèi)容豐富、形式多樣、使用方便，促進(jìn)課程內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，其開發(fā)過程和使用方法都具有典型性。

2、建成虛擬仿真網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

以工作過程為依據(jù)，按照生產(chǎn)工藝過程的真實(shí)數(shù)據(jù)模型，建成網(wǎng)絡(luò)化的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)習(xí)不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，為異地學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。

3、實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教研與教學(xué) 使上海化工職教集團(tuán)所屬員工和師生能夠共享網(wǎng)絡(luò)數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教研教學(xué)和培訓(xùn)，輻射先進(jìn)的教學(xué)方法。

三、數(shù)字資源開發(fā)的四段九步法

在專業(yè)教學(xué)改革過程中，已摸索出一套數(shù)字資源建設(shè)的方法和步驟，示范校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)進(jìn)一步促進(jìn)了開發(fā)、應(yīng)用水平的提高。開發(fā)具體工作過程如下：

圖1 數(shù)字資源建設(shè)步驟圖

1、典型案例的調(diào)研階段

以“現(xiàn)代化工操作工的核心能力”為課題進(jìn)行調(diào)研，選擇不同類型、代表發(fā)展趨勢(shì)的典型企業(yè)，如德國(guó)巴斯夫股份公司、美國(guó)陶氏化學(xué)公司、上海華誼丙烯酸有限公司等，生產(chǎn)過程選定間歇式、連續(xù)式不同的生產(chǎn)操作方式，分別對(duì)企業(yè)的人力資源部、部門經(jīng)理和操作工代表進(jìn)行采訪，跟蹤崗位工作過程，收集包括崗位職責(zé)、能力要求、技術(shù)水平、工作過程、培訓(xùn)考核等具體信息。

調(diào)研結(jié)束后形成了《信息化背景下現(xiàn)代化工操作工的培養(yǎng)策略研究》，內(nèi)容由生產(chǎn)方式、操作工崗位、操作工“量”與“質(zhì)”的變化；提高學(xué)生對(duì)化工行業(yè)的職業(yè)興趣、綜合運(yùn)用化工知識(shí)技能的能力；提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)興趣等幾部分組成，現(xiàn)已作為成果發(fā)表。

2、校企合作的設(shè)計(jì)階段

邀請(qǐng)北京東方仿真軟件技術(shù)有限公司、北京化工大學(xué)等單位專家進(jìn)行研討，組織教師去荷蘭、澳大利亞等國(guó)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，開拓思路、比較方案，經(jīng)過多次研討，最后設(shè)計(jì)出專業(yè)資源庫(kù)的基本結(jié)構(gòu)、資源組成和使用方法，形成《化學(xué)工藝專業(yè)數(shù)字資源設(shè)計(jì)方案》。整體結(jié)構(gòu)由課件及教學(xué)資源管理、題庫(kù)管理、教學(xué)管理、系統(tǒng)用戶管理四部分組成，遵守IEEE標(biāo)準(zhǔn)，符合IEEE標(biāo)準(zhǔn)的課件和單個(gè)文件存放在資源庫(kù)中扁平化管理，以后可實(shí)現(xiàn)資源重組，通過授權(quán)可實(shí)現(xiàn)校際學(xué)習(xí)資源跨平臺(tái)互換與共享。

按課程學(xué)習(xí)情境、項(xiàng)目目錄結(jié)構(gòu)組織課程，資源類型包括教學(xué)案例、教案、課件素材、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、電子教案、課件、習(xí)題等。資源的表現(xiàn)形式有在線瀏覽和下載二種，包括文本文件、動(dòng)畫、聲音、圖片、視頻等。兼顧教學(xué)與培訓(xùn)，可用資源素材靈活組成課件、動(dòng)畫展示設(shè)備結(jié)構(gòu)和工作原理、仿真軟件模擬生產(chǎn)過程、3D動(dòng)畫模擬企業(yè)環(huán)境、仿真工廠進(jìn)行異常工況判斷處理，具有實(shí)用性和先進(jìn)性。

3、專業(yè)化分工制作階段

由于數(shù)字資源建設(shè)經(jīng)歷了二年的時(shí)間，在建設(shè)初期采用教育部《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》，在示范校建設(shè)中期進(jìn)行的共建共享精品課程按《國(guó)家級(jí)精品資源共享課建設(shè)技術(shù)要求》進(jìn)行。

校企合作方式進(jìn)行資源建設(shè)，行業(yè)專家負(fù)責(zé)提供企業(yè)案例，最真實(shí)地反映企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際；教師負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)計(jì)，符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)心理；計(jì)算機(jī)專業(yè)公司負(fù)責(zé)技術(shù)實(shí)現(xiàn)，達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)要求，專業(yè)化分工使各方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取得共贏。

在資源建設(shè)中由教研室至少組織二次成果預(yù)審，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員、管理人員、計(jì)算機(jī)專家、上海市教委教研室專家組成評(píng)審專家，提出修改意見。

由學(xué)校教研室向有關(guān)教師反饋修改建議，并共同討論修改方案，聽取課題人員的意見，交流順暢、理解充分、修改高效。

組織專業(yè)教師在課堂教學(xué)中試用資源，收集使用意見，用效果測(cè)評(píng)表進(jìn)行測(cè)評(píng)，對(duì)比學(xué)生使用資源前后的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)情緒獲得第一手?jǐn)?shù)據(jù)。

4、成果入庫(kù)的使用階段

根據(jù)試用情況再次修改數(shù)字資源，由學(xué)校教學(xué)研究室組織結(jié)題評(píng)審，課題評(píng)審?fù)ㄟ^則導(dǎo)入學(xué)校專業(yè)資源庫(kù)中。制定專門的資源庫(kù)使用手冊(cè)，包括上傳途徑、審核流程、審核標(biāo)準(zhǔn)、使用權(quán)限、下載范圍、在線使用等方便教師使用。在上海市教育委員會(huì)的大力支持下，學(xué)校第二期數(shù)字校園建設(shè)即將完成，云技術(shù)會(huì)使資源儲(chǔ)存和使用更加便捷、流暢。

四、取得資源開發(fā)良好成果和成效

1、形成一整套專業(yè)資源庫(kù)開發(fā)成果（1）具有可遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的教學(xué)資源平臺(tái)

平臺(tái)基于.NET技術(shù)、C#語言開發(fā)，采用三層架構(gòu)，基于Internet 的B/S模式，可以進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)跟蹤和反饋，學(xué)員只要注冊(cè)，就能與其他學(xué)員和老師交流互動(dòng)。

圖2 數(shù)字資源平臺(tái)首頁(yè) 圖3 數(shù)字資源平臺(tái)目錄圖（2）教育部共建共享課程成為資源精品

牽頭組織全國(guó)中職校完成化學(xué)工藝專業(yè)七門化學(xué)工藝專業(yè)精品課程，包括流體輸送與傳熱、傳質(zhì)與分離、HSEQ與清潔生產(chǎn)、化工生產(chǎn)認(rèn)識(shí)、化工生產(chǎn)工藝、化工生產(chǎn)綜合實(shí)訓(xùn)、化工設(shè)圖等，在全國(guó)確立了該專業(yè)數(shù)字資源建設(shè)領(lǐng)銜地位，課程也成為資源庫(kù)內(nèi)容精品。

圖4教育部共建共享化學(xué)工藝專業(yè)精品課程

（3）形式豐富的化工虛擬仿真資源 與企業(yè)合作開發(fā)實(shí)訓(xùn)仿真軟件，增強(qiáng)教學(xué)環(huán)境和過程實(shí)操性，解決了化工操作技能教學(xué)可視化的難題，通過仿真軟件可以滿足化工產(chǎn)品的全流程學(xué)習(xí)和模擬操作，使學(xué)習(xí)不受時(shí)間、地點(diǎn)限制。

圖5-8 虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心界面

（4）建立有實(shí)物控制對(duì)象的外延數(shù)字資源

目前數(shù)字資源除了網(wǎng)絡(luò)資源以外，丙烯酸甲酯仿真工廠成為外延數(shù)字資源一種形式。以丙烯酸甲酯化工生產(chǎn)操作的真實(shí)數(shù)據(jù)建模，采用數(shù)字信號(hào)代替化工物料的全仿真技術(shù)，涵蓋了丙烯酸甲酯裝置的DCS中央控制和化工生產(chǎn)裝置兩大核心生產(chǎn)流程，最大程度地模擬真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，特別是異常工況判斷和處理，突破了化工職業(yè)教育的瓶頸，歷次操作過程所有數(shù)據(jù)全部?jī)?chǔ)存在服務(wù)器中，可以進(jìn)行學(xué)習(xí)過程反思、教學(xué)案例講解等，使學(xué)員的操作經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虻玫娇焖俜e累。

圖9 化工仿真工廠DCS控制室 圖10 化工仿真工廠裝置區(qū)

2、數(shù)字資源庫(kù)應(yīng)用取得四大成效

（1）鍛煉了一支數(shù)字資源開發(fā)的合作隊(duì)伍 在專業(yè)數(shù)字資源開發(fā)的過程中，學(xué)校教師和企業(yè)專家、計(jì)算機(jī)公司專家一起，完成整體設(shè)計(jì)，技術(shù)分類、腳本撰寫、應(yīng)用方法各方面的研究和實(shí)踐，從傳統(tǒng)的方法逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟苡眯畔⒒侄嗡伎己蛯?shí)踐教學(xué)過程的高手，并在應(yīng)用資源庫(kù)過程中進(jìn)一步提出改進(jìn)建議，成為教學(xué)方法改革的前瞻性探索者，化學(xué)工藝專業(yè)所有教師都通過學(xué)校自定信息技術(shù)應(yīng)用考核，能充分運(yùn)用信息化手段授課，參與資源庫(kù)的建設(shè)和完善。

（2）形成共享機(jī)制培養(yǎng)跨市企業(yè)所需技能人才

按照上海市政府對(duì)化工行業(yè)跨市發(fā)展的要求，上海華誼集團(tuán)公司實(shí)行走出去的戰(zhàn)略，上海化工職教集團(tuán)成員單位之一上海華誼丙烯酸有限公司在安徽省安慶市建設(shè)華誼新材料基地一期項(xiàng)目，為了更好地服務(wù)企業(yè)人才需求，在企業(yè)立項(xiàng)的同時(shí)，上海華誼丙烯酸有限公司、上海信息技術(shù)學(xué)校、安徽化工學(xué)校三方共同聯(lián)合培養(yǎng)化工操作工，由企業(yè)提出培養(yǎng)要求，并與學(xué)校共同制定化學(xué)工藝專業(yè)聯(lián)合教學(xué)實(shí)施方案，在安徽化工學(xué)校進(jìn)行文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)的教育，在上海信息技術(shù)學(xué)校進(jìn)行專業(yè)綜合訓(xùn)練，最后由上海華誼丙烯酸有限公司提供頂崗實(shí)習(xí)。數(shù)字資源庫(kù)建設(shè)為教學(xué)過程提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)課程資源，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（3）能繼續(xù)開發(fā)教學(xué)和培訓(xùn)延伸性課程

豐富的數(shù)字資源可以任意組合，開發(fā)延伸性課程，提供教學(xué)和培訓(xùn)個(gè)性化的方案，現(xiàn)已開發(fā)華誼集團(tuán)總控工技師班培訓(xùn)課程、涂料公司高級(jí)技師班培訓(xùn)課程、云南班化工仿真實(shí)訓(xùn)課程、華誼丙烯酸安慶班培訓(xùn)課程、化工仿真綜合實(shí)訓(xùn)課程等，極大地提高了工作和學(xué)習(xí)效率。如開發(fā)了《化工仿真綜合實(shí)訓(xùn)》課程后，上海華誼丙烯酸安慶分公司50名員工因倒三班不能集中理論學(xué)習(xí)，通過專業(yè)資源庫(kù)網(wǎng)上學(xué)習(xí)提高了解決了這個(gè)難題。云南省對(duì)口合作學(xué)校學(xué)生分布在不同的縣，2012年50名學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)選修總部學(xué)校同一核心課程，進(jìn)一步輻射了總部的優(yōu)質(zhì)資源。

（4）教學(xué)和培訓(xùn)質(zhì)量大幅度提高

化學(xué)工藝專業(yè)教學(xué)啟用資源庫(kù)后，由于形象生動(dòng)、使用方便，教學(xué)和培訓(xùn)質(zhì)量大幅度提高。近兩年學(xué)生《化工生產(chǎn)綜合實(shí)訓(xùn)》課程的考核及格率從90%提高到98%以上，有機(jī)合成中級(jí)工考證合格率從82%提高到98%，2010級(jí)學(xué)生目前已經(jīng)有一半被巴斯夫和拜耳等世界500強(qiáng)企業(yè)錄用。2012年通過資源庫(kù)培訓(xùn)總控工和有機(jī)合成工中級(jí)工、技師、高級(jí)技師人數(shù)達(dá)到640人次，比資源庫(kù)建成前提高了約50%，其中上海市所屬企業(yè)300人，外省市所屬企業(yè)100人，本校學(xué)生240人。五、三位一體的支持保障

在資源庫(kù)建設(shè)過程中，校長(zhǎng)室組織專題調(diào)研組和上海市經(jīng)信委、專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)專家以及化工職教集團(tuán)成員單位保持密切聯(lián)系，通過大量調(diào)研得到豐富的信息，為建設(shè)數(shù)字資源提供信息支持。

學(xué)校教研室協(xié)助邀請(qǐng)上海市教委教研室、上海教科院職教所、華師大職教所專家從職教理念、方法論上開拓思路，為建設(shè)數(shù)字資源提供理念上的支持。

在具體資源建設(shè)施中，學(xué)校制訂了《上海信息技術(shù)學(xué)校教師第三類工作量統(tǒng)計(jì)規(guī)定》，把以數(shù)量為主的激勵(lì)逐步轉(zhuǎn)到追求質(zhì)量、創(chuàng)新的更高層次，為資源持續(xù)建設(shè)提供激勵(lì)支持。

六、建設(shè)專業(yè)數(shù)字教學(xué)資源的啟發(fā)

化學(xué)工藝專業(yè)資源庫(kù)的開發(fā)和應(yīng)用給了我們很多啟發(fā)，在上海市化工行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，專業(yè)教學(xué)形式要順應(yīng)這種變化，深入了解企業(yè)典型崗位的要求，深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理，對(duì)課程內(nèi)容和授課形式進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，才能達(dá)到預(yù)定的成效，本案例采用的方法和形式實(shí)踐證明具有典型性、先進(jìn)性。

數(shù)字資源開發(fā)也存在技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)選擇問題，開發(fā)一般要幾年時(shí)間，期間技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)可能已經(jīng)有了更新變化，如何對(duì)待已經(jīng)開發(fā)完成的資源這是需要思考的問題。現(xiàn)在有關(guān)部委、專門教學(xué)工作委員會(huì)、省級(jí)教學(xué)行政部門都頒布了一些資源技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，因涉及到各自驗(yàn)收主體不同，目前只能按任務(wù)來源、驗(yàn)收主體選擇技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，但也帶來一個(gè)資源庫(kù)中技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一的問題，需要有高層次權(quán)威統(tǒng)一規(guī)范。

隨著課程教材改革的深入，數(shù)字資源開發(fā)中理念、形式內(nèi)容都會(huì)發(fā)生變化，這就需要對(duì)資源進(jìn)行及時(shí)更新，需要時(shí)間、資金和人力的保障，為此學(xué)校需要從專業(yè)建設(shè)整體上深入思考、作好專題發(fā)展規(guī)劃，才能使專業(yè)數(shù)字資源建設(shè)取得更好的成效。

第三篇：示范校建設(shè)課程體系建設(shè)典型案例

任務(wù)引領(lǐng)，以工促學(xué)

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，機(jī)電設(shè)備的應(yīng)用日益廣泛，首都北京對(duì)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用方面的技術(shù)人才需求越來越多，而國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，使職業(yè)教育處于一個(gè)前所未有的發(fā)展時(shí)期。

課程是職業(yè)學(xué)校生存與發(fā)展的命脈。原有的課程體系設(shè)置已不能適應(yīng)職業(yè)院校學(xué)生的培養(yǎng)現(xiàn)狀，而以任務(wù)為引領(lǐng)的一體化課程是職業(yè)學(xué)校適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步和企業(yè)需求的歸宿。一體化課程建設(shè)同時(shí)將會(huì)帶動(dòng)一體化師資隊(duì)伍建設(shè)、一體化場(chǎng)地規(guī)劃建設(shè)、一體化教學(xué)管理制度改革等，全面提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和整體辦學(xué)水平，從而推動(dòng)職業(yè)院校可持續(xù)發(fā)展。

一、科學(xué)理論，保駕護(hù)航

目前我們國(guó)家中等職業(yè)學(xué)校的課程體系具有濃厚的學(xué)科體系色彩，實(shí)踐證明培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)實(shí)際需求有較大差距。而德國(guó)“雙元制”、加拿大“能力為基礎(chǔ)的教育”等職業(yè)教育模式成功的關(guān)鍵在于提出了科學(xué)、實(shí)用的課程體系開發(fā)方法。德國(guó)的“基于工作過程的系統(tǒng)化課程”使認(rèn)知的心理順序與職業(yè)活動(dòng)順序一致，實(shí)現(xiàn)了融合，而且強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)化，重視學(xué)生的專業(yè)能力（技能、專業(yè)知識(shí)）方法能力（工作方法、學(xué)習(xí)方法）和社會(huì)能力（行為規(guī)范、價(jià)值觀）的培養(yǎng)。科學(xué)的學(xué)習(xí)和分析國(guó)外先進(jìn)職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，重新梳理我們教學(xué)計(jì)劃制定和課程開發(fā)思路，避免以往一些閉門造車的現(xiàn)象，從而開發(fā)出適合我國(guó)中職學(xué)生特色的課程。

二、眾志成城，不破不立，為適應(yīng)北京經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，我校在進(jìn)行示范校建設(shè)的過程中，把機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)作為重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一。用科學(xué)的理論武裝了頭腦，打破原有的中等職教課程體系，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合、任務(wù)引領(lǐng)的刻成體系，勢(shì)在必行。

（一）轉(zhuǎn)變觀念、建立“四合一”的培養(yǎng)模式

中等職業(yè)教育教學(xué)改革，要堅(jiān)持以轉(zhuǎn)變教育思想觀念為先導(dǎo)，樹立具有中職特色的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀。中等職業(yè)教育的基本特征，是以培養(yǎng)職業(yè)能力為教育目標(biāo)的，構(gòu)建新的課程體系，是對(duì)傳統(tǒng)教育觀念的一個(gè)突破，要打破學(xué)科式課程體系，首先要從思想上真正認(rèn)識(shí)職業(yè)教育特點(diǎn)，理解職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能準(zhǔn)確把握人才定位目標(biāo)，制定具有專業(yè)特色的培養(yǎng)方案。為了使學(xué)生適應(yīng)崗位的需要，結(jié)合學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿Γ诮虒W(xué)過程中，我校以學(xué)生為主體，以職業(yè)能力（專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力）培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相融合；堅(jiān)持培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求相結(jié)合，堅(jiān)持教育資源與行業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、學(xué)生培養(yǎng)與典型任務(wù)無縫對(duì)接的原則，實(shí)行“教室與車間、教師與師傅、學(xué)生與學(xué)徒、實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)”四合一的人才培養(yǎng)模式。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)行動(dòng)能力從基本技能→專項(xiàng)技能→綜合技能的三級(jí)遞進(jìn)，從而最大限度拓展學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和專業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ瑢?shí)現(xiàn)受教育者德、智、體、美和職業(yè)能力的全面和諧發(fā)展。“教室與車間、教師與師傅、學(xué)生與學(xué)徒、實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)”四合一的人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了：

建設(shè)一體化實(shí)訓(xùn)教室，實(shí)現(xiàn)教室與車間合一。“雙師型”教師上崗，做到教師與師傅合一。將任務(wù)情景引入課堂，促使學(xué)生與學(xué)徒合一。以典型任務(wù)引導(dǎo)教學(xué)，達(dá)到實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)合一。

（二）深入學(xué)習(xí)、吃透一體化課程體系的內(nèi)涵

通過深入學(xué)習(xí)，我們理解到“從工作中來，到工作中去”的課程是教育過程中的主要載體，課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)必須以工作為基礎(chǔ)，并保證以工作為基礎(chǔ)的教學(xué)過程必須產(chǎn)生勝任現(xiàn)實(shí)工作的能力。“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”是職業(yè)教育，是為人們勝任職業(yè)活動(dòng)和通過職業(yè)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展而提供的教育。因此，教育的過程必須是職業(yè)導(dǎo)向的。“工作即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即工作”構(gòu)成的職業(yè)的基本元素，是具有完整工作過程的任務(wù)，因此，教育過程中的媒介和手段都應(yīng)當(dāng)是工作化的，必須將具體的工作情境置于教學(xué)過程之中，并以工作性思維來構(gòu)建教學(xué)過程。我們?cè)跇?gòu)建課程體系的過程中一定要把握以下幾點(diǎn)：

一體化課程的來源——行業(yè)企業(yè)分析和企業(yè)專家訪談 一體化課程的體現(xiàn)——提煉典型任務(wù)構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域。一體化的學(xué)習(xí)情境——工作過程的分析與描述。

一體化的教學(xué)場(chǎng)地——一體化教室和校企合作實(shí)習(xí)基地。一體化的教學(xué)模式——行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法。

（三）穩(wěn)扎穩(wěn)打、規(guī)范一體化課程開發(fā)流程

有了先進(jìn)的職業(yè)教育理論武裝頭腦，確定了我校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，深入理解了一體化課程的內(nèi)涵，我們還要穩(wěn)扎穩(wěn)打，規(guī)范一體化課程的開發(fā)過程。

在開發(fā)過程中，我們分三步走。第一步，調(diào)研分析

在這一過程中需要調(diào)查區(qū)域本行業(yè)企業(yè)人才需求狀況、調(diào)查并分析企業(yè)的工作流程、部門和崗位設(shè)置情況、調(diào)查并分析本專業(yè)面向的核心崗位及主要工作任務(wù)、相關(guān)工作過程和核心職業(yè)能力。最終達(dá)到疏理確認(rèn)職業(yè)崗位并準(zhǔn)確描述、分析歸納對(duì)應(yīng)的職業(yè)行動(dòng)能力、分析確定典型的工作任務(wù)及其工作過程、分析確定典型的企業(yè)工作流程、形成人才需求報(bào)告對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行論證等目標(biāo)。

第二步，課程方案開發(fā)

在這一步當(dāng)中完成典型工作任務(wù)的提煉、職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的確認(rèn)，并由由職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換典型任務(wù)最終確定典型任務(wù)及學(xué)習(xí)任務(wù)等課程方案。

課程體系開發(fā)的本質(zhì)是知識(shí)的系統(tǒng)化問題，通俗地講是課程順序和課程內(nèi)容的編排。基于上述工作研究打破傳統(tǒng)學(xué)科式教學(xué)模式，用6門核心課程搭建整個(gè)機(jī)電專業(yè)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，用12本創(chuàng)新型教材和教學(xué)任務(wù)書支撐本專業(yè)的“教、學(xué)、做”一體的課程體系，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，汲取新知識(shí)、遷移新技能、掌握新方法、適應(yīng)新角色，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而在人才市場(chǎng)的大潮中脫穎而出。

第三步；課程設(shè)計(jì)

改革中，我們科學(xué)地打破學(xué)科體系，借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育理念，按照職業(yè)教育的要求和本專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)規(guī)律，構(gòu)建了以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目的的課程體系。

我們的課程設(shè)置有如下特點(diǎn)：（1）職業(yè)能力培養(yǎng)

人才培養(yǎng)方案由知識(shí)、能力、素質(zhì)組成人才規(guī)格構(gòu)架，應(yīng)用能力所必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)形成人才培養(yǎng)內(nèi)涵，培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。（2）貼近生產(chǎn)實(shí)際

我們的典型任務(wù)均來自生產(chǎn)實(shí)際，具有較強(qiáng)的綜合應(yīng)用各種知識(shí)和技能解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)崗位十分貼切。（3）課程設(shè)置靈活、適用、針對(duì)性強(qiáng)。

課程間既有相互聯(lián)系，又有相對(duì)獨(dú)立性；既能進(jìn)行分項(xiàng)目教學(xué)，又能圍繞職業(yè)崗位形成一條主線授課，可操作性強(qiáng)。

（四）“四個(gè)”轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)

我們的六門核心課程《電工電子技術(shù)應(yīng)用》、《電工計(jì)量?jī)x表的使用》、《工廠電氣控制》、《常用機(jī)床及起重機(jī)電氣維修》、《電氣設(shè)備安裝與調(diào)試》和《變配電站（所）運(yùn)行維修》均采用一體化的教學(xué)模式，努力做到“專業(yè)技能培養(yǎng)與素質(zhì)教育一體化、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化，講練結(jié)合一體化，專業(yè)課程與課程設(shè)計(jì)一體化、校外實(shí)踐與職業(yè)能力培養(yǎng)一體化”的“五個(gè)一體化”。在實(shí)際的 4 教學(xué)過程中，叫只是一個(gè)主持人，引導(dǎo)著，以學(xué)生為主體，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上成就了教改顯著的四個(gè)轉(zhuǎn)變：

（五）甄選專家、全程指導(dǎo)

在一體化課程體系的建立過程中，企業(yè)專家訪談會(huì)至關(guān)重要，而企業(yè)專家的甄選則是重中之重，是否能夠根據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)需求，甄選適合進(jìn)行典型任務(wù)提煉的專家，關(guān)系到課程體現(xiàn)建設(shè)等一系列問題。我們利用校校企合作等有效機(jī)制，尋找既有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又具有一定綜合表述能力的專家，召開企業(yè)專家訪談會(huì)，由主持人進(jìn)行提煉引導(dǎo)，尋找典型任務(wù)，形成核心課程，繼而進(jìn)一步設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)。

在整個(gè)課程體系的開發(fā)過程中，專家跟隨每一個(gè)階段，指導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)的建立等過程，確保我們的課程源于工作過程。

（六）組織保障 眾志成城

課程體系的開發(fā)涉及人員組織、時(shí)間組織、專家資源、經(jīng)費(fèi)支出等方方面面，在人員組織方面在學(xué)校層面上成立一個(gè)總課題組，總課題組成員包括：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)職能部門中層、各專業(yè)系中層。學(xué)校總課題組的所在工作機(jī)構(gòu)可設(shè)在學(xué)校的教研部門。在總課題組下設(shè)若干課改小組，課改小組以專業(yè)大類為單位進(jìn)行組建，每個(gè)課改小組負(fù)責(zé)本專業(yè)課程的調(diào)研、開發(fā)、匯報(bào)、評(píng)審、實(shí)施等。每個(gè)課改小 組設(shè)一名組長(zhǎng)，組員若干。課改小組組長(zhǎng)可以是系主任、專業(yè)組組長(zhǎng)、專業(yè)帶頭人或骨干教師，課改小組組員大部分是專業(yè)教師，部分是文化基礎(chǔ)課教師。在時(shí)間組織方面制定相關(guān)計(jì)劃，確定每一階段需要完成的目標(biāo)是什么，制定周匯報(bào)、月匯報(bào)制度，確保隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以確保按時(shí)按成計(jì)劃。

三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 繼往開來

機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)基于工作過程的一體化課程體系的建設(shè)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的舉措，我們?cè)谡n程開發(fā)的過程中也遇到了諸多問題，如教師觀念的不能及時(shí)轉(zhuǎn)變、教師創(chuàng)造力的發(fā)揮不夠、能力定位不準(zhǔn)、知識(shí)定位混亂等問題，教材的開發(fā)與便攜也存在一些不足，在以后的實(shí)踐中不斷完善。

第四篇：示范校建設(shè)校企合作典型案例

校企合作典型案例

一、實(shí)施背景

“校企合作”模式是一種新的合作方式，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)導(dǎo)向決定了職業(yè)學(xué)校必需和企業(yè)合作，校企合作是職業(yè)教育改革的重要方向，也是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求。通過校企合作，使企業(yè)和工程技術(shù)人員、學(xué)校專業(yè)教師能進(jìn)行深入溝通交流，有效發(fā)揮校企雙方在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，形成合力，共同推進(jìn)學(xué)校發(fā)展，促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，搭建互利三贏的平臺(tái)：學(xué)校在校企合作上解決了師資不足和設(shè)備不足的問題，可利用企業(yè)先進(jìn)的機(jī)械設(shè)備做為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)設(shè)備；企業(yè)通過與學(xué)校合作解決了困擾企業(yè)的重要問題——人力資源不足；而學(xué)生通過學(xué)校與企業(yè)的開發(fā)合作的校企課程可見到學(xué)校里沒見過的先進(jìn)設(shè)備，學(xué)到在學(xué)校里學(xué)不到的知識(shí)，提高自身的實(shí)踐能力和工作能力。我們通過與東風(fēng)裕隆實(shí)施的校企合作運(yùn)行機(jī)制，使學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方真正受益。

二、主要目標(biāo)

經(jīng)過我們的不懈努力，校企合作成果顯著。⑴建立業(yè)內(nèi)咨詢小組

小組由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、招生就業(yè)辦公室、專業(yè)教師等骨干人員組成。該小組主要工作內(nèi)容：

一是校企雙方及時(shí)溝通技能人才供求信息；

二是協(xié)助我校設(shè)置和調(diào)整專業(yè)課程、制定教學(xué)計(jì)劃、明確教學(xué)內(nèi)容，確保所教、所學(xué)、所用三者不僅對(duì)接，而且必須體現(xiàn)高技能；

三是在企業(yè)建立學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地；

四是合作實(shí)施學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)前的上崗實(shí)習(xí)； 五是共同促學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。⑵建立了穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合和學(xué)生零距離就業(yè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。汽車專業(yè)重視“校企合作、工學(xué)結(jié)合”教學(xué)改革，一方面把工學(xué)結(jié)合作為中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)強(qiáng)化教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。努力實(shí)踐高素質(zhì)技能型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；另一方面通過調(diào)整工作思路，對(duì)接校企合作之間的問題，綜合運(yùn)用學(xué)校和企業(yè)的教育教學(xué)資源，東風(fēng)裕隆汽車股份有限公司已成為我校穩(wěn)固的校外頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

⑶共同制定人才培養(yǎng)方案，共商教學(xué)模式

我們與合作企業(yè)共同制定基于工作過程的人才培養(yǎng)模式，避免人才培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際工作崗位相脫離。我們以汽車拆裝與維護(hù)的崗位技能需求為核心進(jìn)行校企合作研討，以汽車機(jī)械部件的拆卸、裝配、調(diào)整為主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行論證，“理論教學(xué)與實(shí)踐操作”、“教學(xué)過程與生產(chǎn)過程”、“課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所”、“實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所與生產(chǎn)車間”四位一體的教學(xué)模式確立。

⑷為合作企業(yè)輸送優(yōu)秀人才

為合作企業(yè)輸送優(yōu)秀的畢業(yè)生是我們義不容辭的責(zé)任，目前我校已與東風(fēng)裕隆汽車有限公司簽訂了“校企合作訂單式人才培養(yǎng)協(xié)議”通過雙向選擇，合作企業(yè)可優(yōu)先錄用我校的優(yōu)先畢業(yè)生。

⑸企業(yè)參與特色課程的建設(shè)

校企共建《汽車專業(yè)拆裝綜合實(shí)訓(xùn)》特色課程的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了從實(shí)際工作任務(wù)到典型工作任務(wù)；典型工作任務(wù)到行動(dòng)領(lǐng)域；行動(dòng)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域；學(xué)習(xí)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)情境的轉(zhuǎn)換。

⑹提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，懂得感恩

學(xué)生在廠實(shí)習(xí)期間工作認(rèn)真踏實(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)每一道工序的具體操作要領(lǐng)，學(xué)會(huì)成品的檢測(cè)方法，對(duì)工廠的管理有更深的體會(huì)，明白產(chǎn)品質(zhì)量是企業(yè)的生命線，明白了精確管理、精確計(jì)劃、務(wù)實(shí)操作的重要性。艱苦的實(shí)習(xí)讓他們體驗(yàn)到父母工作的辛勞，激發(fā)了他們的感恩心理。

⑺提高實(shí)踐能力，學(xué)生得到全面發(fā)展

把課堂建立在生產(chǎn)車間，利用其設(shè)備先進(jìn)的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生分成8個(gè)小組，每個(gè)小組布置一個(gè)專案項(xiàng)目，讓學(xué)生獨(dú)立完成，帶實(shí)習(xí)的校內(nèi)專任教師與路達(dá)的企業(yè)兼課教師共同指導(dǎo)學(xué)生專案的完成，并共同對(duì)專案做評(píng)估，項(xiàng)目由企業(yè)業(yè)根據(jù)生產(chǎn)需要制定，完成后直接用于生產(chǎn)。具體完成的項(xiàng)目名稱汽車發(fā)動(dòng)機(jī)裝配、汽車自動(dòng)變速器裝配、汽車焊接、汽車內(nèi)飾裝配等，進(jìn)一步完善了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

三、工作過程

從2009年至今，我校的汽車運(yùn)用與維修專業(yè)就與東風(fēng)裕隆汽車股份有限公司長(zhǎng)期保持友好合作關(guān)系，我們先后派出汽車專業(yè)2010級(jí)、2011級(jí)和2012級(jí)的學(xué)生先后5批到長(zhǎng)城公司進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。在前兩級(jí)的工作基礎(chǔ)上，本學(xué)期我們與東風(fēng)裕隆汽車股份有限公司就深化校企合作培人才進(jìn)行了多次商討，以“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”實(shí)現(xiàn)三贏為指導(dǎo)思想，在定期派遣學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的良好合作基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化、拓展有效的校企合作途徑與方式，并取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

2011年5月，我校召開校企合作委員會(huì)會(huì)議，會(huì)上汽車專業(yè)與東風(fēng)裕隆汽車股份有限公司簽訂了下一批校企合作協(xié)議。深化校企合作的核心內(nèi)容之一是重構(gòu)汽車運(yùn)用與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在2011級(jí)學(xué)生中，組建“汽車運(yùn)用與維修東風(fēng)裕隆定 向班”，實(shí)行訂單培養(yǎng)，深化校企合作的創(chuàng)新性做法包括：

⑴共同研討、修訂汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，共同制定核心課程體系； ⑵共同開發(fā)制定基于工作過程的課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)來自專業(yè)崗位典型工作任務(wù)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；

⑶合作開發(fā)課程、編寫講義教材，加強(qiáng)教學(xué)資源的建設(shè)； ⑷企業(yè)承擔(dān)部分課程的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

在2010級(jí)、2011級(jí)機(jī)汽車專業(yè)與東風(fēng)裕隆汽車股份有限公司頂崗實(shí)習(xí)的良好開展基礎(chǔ)上，我們2012年5月份和東風(fēng)裕隆汽車股份有限公司合作開發(fā)出一門校企合作課程《汽車專業(yè)拆裝綜合實(shí)訓(xùn)》，該校企合作課程安排在東風(fēng)裕隆汽車股份有限公司校外實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)一線開設(shè)，時(shí)間為8+1周，其中在生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)8周時(shí)間里的每周四晚上和周六全天，安排企業(yè)工程師分8組指導(dǎo)學(xué)生開展專業(yè)理論學(xué)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)，共（2+5）×8=56個(gè)課時(shí)，8周訓(xùn)練完畢后擇優(yōu)留下部分學(xué)生進(jìn)行為期一周的集中技能對(duì)口培訓(xùn)。每個(gè)組在一個(gè)部門先實(shí)習(xí)4周，后四周與其它部門的組輪換崗位實(shí)習(xí)，每組的企業(yè)實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)人在實(shí)習(xí)開始就先布置一個(gè)專案項(xiàng)目，讓學(xué)生在這4周內(nèi)通過實(shí)習(xí)獨(dú)立完成項(xiàng)目，企業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生完成的專案進(jìn)行評(píng)估打分，每個(gè)小組在這兩個(gè)實(shí)習(xí)部門的專案成績(jī)總評(píng)即為學(xué)生在《汽車專業(yè)拆裝綜合實(shí)訓(xùn)》這門課程的成績(jī)。這門課的教學(xué)采用“一課雙師”,由學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)工程師共同組建“雙師結(jié)構(gòu)”的教學(xué)隊(duì)伍,共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，制定教學(xué)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)、撰寫授課教案等相關(guān)教學(xué)文件；由長(zhǎng)城公司的工程師承擔(dān)課程主講任務(wù)，學(xué)校按兼職教師級(jí)別和授課時(shí)數(shù)支付相關(guān)技術(shù)人員課酬。學(xué)校的指導(dǎo)教師在學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)（周四晚理論課、周六全天實(shí)踐課）要給予專業(yè)的指導(dǎo)，在生產(chǎn)一線實(shí)習(xí)期間協(xié)助企業(yè)做好安全管理和思想工作。學(xué)校教務(wù)科督導(dǎo)辦、二級(jí)學(xué)校督導(dǎo)小組、專業(yè)教研組負(fù)責(zé)人、學(xué)生管理隊(duì)伍抽調(diào)專人組建質(zhì)量監(jiān)控小組定期下企業(yè)開展對(duì)本課程開設(shè)情況的過程監(jiān)控。

四、條件保障

在校企合作建設(shè)過程中，學(xué)校成立成立汽車運(yùn)用與維修專業(yè)校企合作項(xiàng)目建設(shè)組，進(jìn)行了有力的機(jī)構(gòu)保障。學(xué)校邀請(qǐng)陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、西安汽車科技職業(yè)學(xué)院、西安比亞迪汽車有限公司和陜西信天游汽車服務(wù)有限公司等專家從職教理念、方法論；企業(yè)崗位設(shè)置、用人需求等方面上開拓思路，為校企合作提供理念上的支持。

五、實(shí)際成果、成效及推廣情況

繼續(xù)深入校企合作，在保證原有合作的基礎(chǔ)上，開發(fā)新的項(xiàng)目。2014年之前我們計(jì)劃：與長(zhǎng)城公司合編一本《汽車維護(hù)綜合實(shí)訓(xùn)》教材或《綜合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》專業(yè)教師深入企業(yè)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作；為企業(yè)的儲(chǔ)備干部開展提升理論知識(shí)的培訓(xùn)服務(wù)，為企業(yè)的員工提供在職專科學(xué)歷教育（可把班級(jí)辦在企業(yè)）；為企業(yè)員工提供汽車專業(yè)等技術(shù)專業(yè)資格證書的考證工作。

六、體會(huì)與思考 校企合作是中職教育發(fā)展的有力保證。

（一）學(xué)生就業(yè)能力得到保證

校企合作培養(yǎng)制度下，學(xué)生不僅擁有良好的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件，而且能夠使學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，再到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。只有校企合作，才能保證培養(yǎng)質(zhì)量。實(shí)踐證明，這種制度培養(yǎng)出來的學(xué)生既有扎實(shí)的文化和專業(yè)理論基礎(chǔ)，又有與崗位能力要求相符的專業(yè)技能。這種制度培養(yǎng)出來的學(xué)生，企業(yè)滿意度很高，能夠適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的現(xiàn)實(shí)需求。學(xué)生的就業(yè)能力得到了充分的保證。

（二）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情

教育體制改革是否成功，一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，就是看這種教育制度下，學(xué)校畢業(yè)生是否受到用人單位的歡迎。與無數(shù)大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)相比，校企合作培養(yǎng)高技能人才的就業(yè)率高，事實(shí)證明，校企合作培養(yǎng)制度是科學(xué)有用的，作為教育制度的一項(xiàng)改革，是成功之舉。有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)校企合作，對(duì)學(xué)生實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)、能夠?yàn)閷W(xué)生提供必要的實(shí)習(xí)條件和生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。在生產(chǎn)實(shí)踐過程中，學(xué)生能夠在師傅帶領(lǐng)指導(dǎo)下，把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中，并把在實(shí)踐中進(jìn)行體驗(yàn)，能夠迅速加深對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力。實(shí)踐活動(dòng)的開展有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造熱情。

(三)實(shí)現(xiàn)校企的互利雙贏

在校企合作中，企業(yè)通過培養(yǎng)實(shí)用性技術(shù)人才，獲得更大的經(jīng)濟(jì)效益和競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，這是企業(yè)合作的動(dòng)力所在。學(xué)校通過提高培訓(xùn)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生技能水平和就業(yè)能力，擴(kuò)大規(guī)模辦學(xué)效益。通過合作，校企雙方都能實(shí)現(xiàn)利益的最大化。互利雙贏是校企合作的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也是推動(dòng)校企合作不斷發(fā)展的動(dòng)力源泉。

（四）培養(yǎng)過硬的師資隊(duì)伍

目前，中等職業(yè)學(xué)校的老師專業(yè)理論知識(shí)水平高，但實(shí)踐動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，這極大地影響了職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校應(yīng)該為廣大教師創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)習(xí)環(huán)境，通過校企合作這種方式，為專業(yè)課教師參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐提供平臺(tái)，這樣有利于把理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，把教學(xué)與科研相結(jié)合，一方面提高了老師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教學(xué)的質(zhì)量，另一方面為職業(yè)學(xué)校建立一支過硬的師資隊(duì)伍提供了重要的保障體制。

堅(jiān)持校企合作，我想中職教育會(huì)有更大，更廣闊的發(fā)展空間。

第五篇：科技示范校典型材料

體驗(yàn)成功 放飛夢(mèng)想 快樂成長(zhǎng)

----記十里鋪鎮(zhèn)中心學(xué)校科技教育特色學(xué)校創(chuàng)建綜述 十里鋪鎮(zhèn)中心學(xué)校堅(jiān)持以科技教育為重點(diǎn)，以科技活動(dòng)為載體，狠抓科技教育管理，形成了組織機(jī)構(gòu)健全，師資隊(duì)伍不斷增強(qiáng)，科技活動(dòng)豐富，教育成果穩(wěn)步提高的良好局面。學(xué)校成立校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的學(xué)校科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組和主管教學(xué)副校長(zhǎng)掛帥的工作小組，制訂了科技教育特色學(xué)校實(shí)施方案，組織開展了豐富多彩的科技教育實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)校科技教育作為爭(zhēng)創(chuàng)特色學(xué)校的特色項(xiàng)目來抓，初顯成效。

一、組織機(jī)構(gòu)全，責(zé)任重落實(shí)。

“學(xué)科技、研教學(xué)、勤學(xué)習(xí)、創(chuàng)特色”是學(xué)校開展科技教育的總體思路，學(xué)校的目標(biāo)是爭(zhēng)創(chuàng)鎮(zhèn)內(nèi)一流、達(dá)到縣級(jí)具有一定影響的科普教育特色學(xué)校。近年來，學(xué)校的教育管理、教育教學(xué)質(zhì)量都呈穩(wěn)步上升趨勢(shì)，辦學(xué)質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù)愈來愈好。隨著素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的逐步深入，學(xué)校不斷加大科技教育領(lǐng)導(dǎo)力度、資金投入以及科技教師隊(duì)伍建設(shè)，科技教育成果顯著。學(xué)校成立了科技領(lǐng)導(dǎo)小組，以金瑞國(guó)校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，樊文安、田瑞麗校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教導(dǎo)處、科技輔導(dǎo)員、校委會(huì)為組員，科技領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)常研究、部署、督促、檢查科技教育工作。學(xué)校在實(shí)施每一項(xiàng)重點(diǎn)的科技活動(dòng)時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)小組總是及時(shí)召開會(huì)議，詳細(xì)制定具體的實(shí)施方案，使得科技活動(dòng)能夠落到實(shí)處，使每一次的活動(dòng)都能取得應(yīng)有的實(shí)效。在科技教育經(jīng)費(fèi)上，也給予充分保證。科技活動(dòng)中，只要需要、合理，總是予以優(yōu)先考慮。學(xué)校把科技教育作為課堂教學(xué)一個(gè)重要組成部分，學(xué)年初，學(xué)校制訂科技教育活動(dòng)計(jì)

劃，科技教育活動(dòng)納入學(xué)校教育教學(xué)工作一部分內(nèi)容。從而促進(jìn)了學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)，效果顯著。

二、認(rèn)識(shí)重思想，科技隊(duì)伍強(qiáng)。

學(xué)校不斷規(guī)范科技教育活動(dòng)程序，凡是涉及到學(xué)生科技教育活動(dòng)的方案措施，都由教導(dǎo)處發(fā)通知，提出統(tǒng)一要求，由科技輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)具體落實(shí)。把科技教育作為一項(xiàng)經(jīng)常性工作，融入教育教學(xué)工作之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)校科技教育與學(xué)校教育教學(xué)工作的相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充，切實(shí)提高科技教育工作的實(shí)效。

（一）豐富的資源，保證各類科技活動(dòng)有效開展。學(xué)校征訂了《少兒科技報(bào)》、《科學(xué)畫報(bào)》等雜志，為科技輔導(dǎo)員、教師、學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)材料。學(xué)校宣傳櫥窗定期布置科普材料，班級(jí)黑板報(bào)有科技教育內(nèi)容，校園廣播定期向?qū)W生宣傳科技知識(shí)、科技成果、教科研項(xiàng)目等科研工作相關(guān)內(nèi)容。

（二）培養(yǎng)教師的科技素質(zhì)。學(xué)校科技活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，決定加大對(duì)科技輔導(dǎo)員的管理，做到三精心：一是精心調(diào)查，掌握情況。教師的素質(zhì)參差不齊，因此選擇一名有能力、有方法、能吃苦、能奉獻(xiàn)、熱愛科技教育活動(dòng)的輔導(dǎo)員是開展好科技活動(dòng)的第一關(guān)。領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)教師各方面進(jìn)行調(diào)查，全面掌握了情況后，擇優(yōu)聘任科技輔導(dǎo)員。二是精心培訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)。輔導(dǎo)員確定后，科技活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)科技輔導(dǎo)員做了短期培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容分為技術(shù)培訓(xùn)和思想培訓(xùn)。技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容為科技活動(dòng)特點(diǎn)；開展科技活動(dòng)的方法、科技活動(dòng)的原則等。思想培訓(xùn)主要是要輔導(dǎo)員明確開展科技活動(dòng)的意義、目的以及自己身上的擔(dān)子。同時(shí)要

求輔導(dǎo)員做到每學(xué)期的科技工作計(jì)劃；做好科技活動(dòng)的日常管理；做好科技活動(dòng)的準(zhǔn)備工作；每學(xué)期都要有一項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)。三是精心指導(dǎo)，提高水平。在輔導(dǎo)員上崗以后，校科技領(lǐng)導(dǎo)小組不斷為輔導(dǎo)員創(chuàng)造學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)的形式多種多樣，如：搞講座、搞研討、看錄像、外出參觀、校外培訓(xùn)等，極大地豐富了輔導(dǎo)員的科技知識(shí)及開展活動(dòng)的方法，同時(shí)也堅(jiān)定了輔導(dǎo)員們認(rèn)真開展科技活動(dòng)的思想意識(shí)。

（三）科技教育活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)有效整合。學(xué)校努力把科技教育活動(dòng)融入學(xué)校日常教育教學(xué)工作之中。在開展科技教育活動(dòng)時(shí)，結(jié)合各科教材向?qū)W生介紹科學(xué)家們熱愛科學(xué)、堅(jiān)持真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勇于實(shí)踐、獻(xiàn)身事業(yè)的科學(xué)精神，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，同時(shí)積極開展科技實(shí)踐活動(dòng)。廣泛開展以“小發(fā)明、小制作、小論文”為主的活動(dòng)，每學(xué)期舉辦一次科技教育周活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生人人參與，人人動(dòng)手，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。以此來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。學(xué)校把立足點(diǎn)放在科技活動(dòng)課的課堂教學(xué)上，成立了科技教研組，組織科技輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)科技活動(dòng)課的有關(guān)理論，共同探討科技課的教學(xué)思路，初步培養(yǎng)學(xué)生的科技技能，為學(xué)生課外科技活動(dòng)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。良好的科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍，質(zhì)量較高的科技活動(dòng)課，為學(xué)校開展豐富的科技教育活動(dòng)提供了有力的保證。

三、以點(diǎn)帶面抓，活動(dòng)內(nèi)容廣。

學(xué)校定期開展群眾性的科普活動(dòng)，做到月月有安排，周周有活動(dòng)。9至10月舉行“科普日”宣傳活動(dòng)；11至12月舉行學(xué)校“科技創(chuàng)新活

動(dòng)月”；3至5月開展科技教育特色活動(dòng)；5至7月開展科技教育特色展示活動(dòng)。各類活動(dòng)主要以進(jìn)行專題講座、知識(shí)競(jìng)賽、科普征文、科技小制作、小發(fā)明比賽等，這些科普活動(dòng)注重普及，強(qiáng)調(diào)班班行動(dòng)、人人參與。尤其是在“科技創(chuàng)新活動(dòng)月”上，學(xué)生的科幻繪畫、小實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明、小征文等作品可達(dá)四十余件，學(xué)校從中挑選30%的作品給以表彰與獎(jiǎng)勵(lì)，我校學(xué)生李一佳、張子航、曹明天等同學(xué)都獲得了優(yōu)異的成績(jī)。

這些活動(dòng)的開展是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的最好途徑，因此，在開展科技活動(dòng)時(shí)進(jìn)行了認(rèn)真研討，提出四點(diǎn)意見即：抓宣傳，促認(rèn)識(shí)；抓典型，促普及；抓展示，促提高；抓研討，攻難點(diǎn)；抓活動(dòng)，促興趣。

（一）抓宣傳，促認(rèn)識(shí)。宣傳是開展活動(dòng)之前的一項(xiàng)重要準(zhǔn)備工作，宣傳到不到位直接影響活動(dòng)的質(zhì)量，因此，學(xué)校特別重視活動(dòng)之前的宣傳工作。每年在愛科學(xué)月到來之前，學(xué)校首先抓住宣傳工作不放松，通過板報(bào)、廣播、專欄等宣傳形式向?qū)W生大力宣傳愛科學(xué)月的主題，將要開展的活動(dòng)形式、內(nèi)容等，并向?qū)W生發(fā)出倡議，鼓勵(lì)學(xué)生每人選擇參加1至2項(xiàng)學(xué)校組織的科技活動(dòng)，讓學(xué)生感受科技的重要性，營(yíng)造學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、講科學(xué)、用科學(xué)的濃厚氛圍，推動(dòng)學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)，促進(jìn)全體學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高，很受學(xué)生歡迎。一件件科技作品展示了學(xué)生不斷更新的科普意識(shí)和科技能力，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、開展科技創(chuàng)新的強(qiáng)烈欲望。

（二）抓典型，促普及。在活動(dòng)中，學(xué)校始終堅(jiān)持典型引路的辦法以達(dá)到普及的目的。主要分三方面進(jìn)行：第一，發(fā)現(xiàn)典型班級(jí)：在班級(jí)

科技活動(dòng)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。學(xué)校根據(jù)科技活動(dòng)的成績(jī)，每年評(píng)選典型班級(jí)，作為全校的示范，并給與獎(jiǎng)勵(lì)。有效地促進(jìn)班級(jí)科技活動(dòng)的開展，使科技教育活動(dòng)真正落實(shí)到每個(gè)學(xué)生、每個(gè)班級(jí)，使每個(gè)學(xué)生都能參與的活動(dòng)中來。第二，獎(jiǎng)勵(lì)典型個(gè)人：學(xué)校利用開學(xué)典禮之際對(duì)取得優(yōu)異成績(jī)的教師、學(xué)生給予總結(jié)表彰，極大地調(diào)動(dòng)了個(gè)人參與活動(dòng)地積極性。

（三）抓展示，促提高。開展成果展示活動(dòng)，可以達(dá)到校級(jí)班級(jí)之間相互學(xué)習(xí)，互相借鑒，振奮師生精神，啟動(dòng)學(xué)校活力，贏得社會(huì)支持的目的。學(xué)校每年學(xué)期末開展一次較大規(guī)模的科技教育成果展示活動(dòng)，在展示活動(dòng)中，要求教師學(xué)生全員參與，選擇特長(zhǎng)項(xiàng)目參加展示活動(dòng)。

（四）抓活動(dòng)，促興趣。學(xué)生對(duì)科學(xué)有著濃厚的興趣，對(duì)新生的科技產(chǎn)品有著強(qiáng)烈的好奇心。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的積極性，我們組織了四個(gè)層次的科普活動(dòng)，誘導(dǎo)學(xué)生在科普方面的智力和創(chuàng)造力。一是組織科普知識(shí)講座。一方面，學(xué)校（每周星期四下午）定期組織全校學(xué)生進(jìn)行科普知識(shí)講座。由各教研組輪流安排，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，搞好專題講座。另一方面，積極邀請(qǐng)校外輔導(dǎo)員到校進(jìn)行科普知識(shí)、消防安全、防疫、法制等講座。本，我校積極邀請(qǐng)鎮(zhèn)派出所輔導(dǎo)員到校進(jìn)行了交通安全教育、消防安全演練、法制等講座，同學(xué)們通過聽講座、觀摩，大大地提高了學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、安全防范、遠(yuǎn)離毒品、遠(yuǎn)離浸害的思想意識(shí)。二是組織開展常規(guī)性課外科技活動(dòng)。學(xué)校每周有一次課外興趣小組活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)指導(dǎo)老師在興趣小組活動(dòng)時(shí)間為學(xué)生提供設(shè)計(jì)、指導(dǎo)和服務(wù)。三是技能訓(xùn)練型活動(dòng)。為讓一些對(duì)科學(xué)有更多興趣和愛好的學(xué)生得到科學(xué)方法和科學(xué)技能培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，在普及的前提下發(fā)展孩子的個(gè)

性。學(xué)校把科技制作活動(dòng)與學(xué)科技能訓(xùn)練相結(jié)合，深入開展科技制作活動(dòng)。四是創(chuàng)新作品制作活動(dòng)。為讓每一個(gè)想做科學(xué)研究的孩子都能得到指導(dǎo)，并照顧學(xué)生發(fā)展的個(gè)別差異，讓對(duì)科學(xué)有特殊愛好和有才華的孩子能夠得到更大的發(fā)展空間，讓學(xué)生帶著問題找導(dǎo)師。學(xué)生的小課題一旦得到導(dǎo)師的確認(rèn)，就可以向?qū)W校提出申請(qǐng)，學(xué)校充分尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，并給予時(shí)間、空間和經(jīng)費(fèi)的支持。學(xué)生們只要向自己的導(dǎo)師提出申請(qǐng)，就會(huì)得到導(dǎo)師的全程指導(dǎo)，教師會(huì)鼓勵(lì)他們?cè)诳茖W(xué)課堂和生活中尋找研究的線索，提出各種問題，用問題引導(dǎo)他們參與到研究、制作和改進(jìn)。

四、師生共努力，科技顯成效。

本以來，學(xué)校先后組織開展了一系列科技教育活動(dòng)：組織發(fā)動(dòng)征訂《學(xué)習(xí)方法報(bào)》100多份，科學(xué)雜志300余份，在科技活動(dòng)中，教師的科技論文先后向縣教體局教研室、陜西教育等報(bào)刊投稿，共有12篇發(fā)表；學(xué)生的科技小論文在科技輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生張子航、曹明天、蔡夢(mèng)蕓、孫佳琪、程佳樂的“曬出你幸福的故事” 2014年4月榮獲商洛市第九屆少兒書信文化活動(dòng)三等獎(jiǎng)；學(xué)生崔肖的“感恩，因?yàn)橛心恪睒s獲商洛市第四屆少兒書信大賽三等獎(jiǎng)；教師曹斌的“水文報(bào)警器”獲得山陽(yáng)縣第28屆科技創(chuàng)新大賽三等獎(jiǎng)；學(xué)生作品中有李佳、姜曉楠的泥塑；楊科、王國(guó)慶的塑料品制作（罐車、面包車）；李小禾的紙剪作品（向日葵）；秦楓垚、張志運(yùn)、王垚的木刻作品（寶劍）；楊宇航的繪畫作品（松鶴圖）、木工制作作品（塔）；李晴、崔蕊、南夢(mèng)瑤的手操報(bào)等作品分別獲得我校第三屆科技創(chuàng)新活動(dòng)大賽一、二、三等獎(jiǎng)。

教師徐麗娜的編制作品；孫曉靜的工藝畫；仝會(huì)存、蘭淑蓮的裝飾畫；崔傳啟、金芝萍、張琴、仝會(huì)存等教師的石刻作品（紅梅、童年夢(mèng)、清蓮、相似滿天）；李福霞的油畫；樊文安的電磁鐵演示器；分別獲得第三屆校園科技創(chuàng)新大賽一、二、三等獎(jiǎng)。教師楊莉、黃彥筱等同志的論文受到縣級(jí)表彰與獎(jiǎng)勵(lì)，教師催傳啟、楊建紅、李菊嬋、仝會(huì)存、樵曉云、蘭淑蓮、張琴、李寧、金芝萍、楊麗麗、吳娟、楊莉等同志分別發(fā)表了教學(xué)論文。教師樵曉云、李寧、張丹、韓琴、張曉濤、程韻、吳娟、田瑞麗等同志的教案分別獲得縣級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)。2013年12月學(xué)校在“316”素質(zhì)教育督導(dǎo)評(píng)估中受到縣督導(dǎo)室的表彰；學(xué)校積極弘揚(yáng)“人道、博愛、奉獻(xiàn)”紅會(huì)精神，于2014年4月，授予陜西省“紅十字會(huì)”示范校；2014年5月胡文琦、張志豪等66名學(xué)生在“紅十字運(yùn)動(dòng)及青少年減災(zāi)防災(zāi)”知識(shí)競(jìng)賽中受到縣級(jí)表彰與獎(jiǎng)勵(lì)；這些成績(jī)的取得：一是以科技創(chuàng)新大賽為載體，全面發(fā)動(dòng)師生創(chuàng)作優(yōu)秀作品參加比賽，成績(jī)喜人。二是以校園文化藝術(shù)節(jié)為載體，圍繞學(xué)校科技教育活動(dòng)工作安排搞好系列活動(dòng)：高年級(jí)的科普黑板報(bào)比賽、科普演講賽；低年級(jí)的科技小報(bào)（剪報(bào)）比賽。三是以校園能手為載體，開展了泥塑、繪畫、貼畫、剪紙、板報(bào)設(shè)計(jì)、科技小論文等能手比賽，涌現(xiàn)出了一批批優(yōu)秀的科技小能手。四是以周二興趣小組活動(dòng)為載體，開辦了 “泥塑小組”、“科幻繪畫小組”“科技小組”、“電腦小組”、“趣味數(shù)學(xué)小組”等科技興趣小組，充分發(fā)展他們的個(gè)性特長(zhǎng)。五是以校園紅領(lǐng)巾廣播站為載體，定期利用周四課外活動(dòng)，組織學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)《科技報(bào)》、《學(xué)習(xí)方法報(bào)》（自然科學(xué)版）等報(bào)刊的科普知識(shí)。六是以科技實(shí)踐活動(dòng)為載體，組織

學(xué)生參觀十里鋪鎮(zhèn)養(yǎng)殖專業(yè)戶、果樹嫁接、磚塊制作、豆腐加工等活動(dòng)，開闊了學(xué)生視野，增長(zhǎng)了見識(shí)。七是以班級(jí)、校園文化建設(shè)科技濃厚氛圍為陣地。學(xué)校精心布置了“科技長(zhǎng)廊”很好地展現(xiàn)了學(xué)校科技教育方面的特色。宣傳櫥窗，有老師專門負(fù)責(zé)宣傳資料的選擇、張貼、更新和管理；各班開辟了“圖書角”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)；同時(shí)利用班級(jí)黑板報(bào)這個(gè)平臺(tái)，各年級(jí)在黑板報(bào)中，專門開辟了一個(gè)“科普角”，作好科普知識(shí)的宣傳。

特色的教育教學(xué)科技活動(dòng)，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，發(fā)展了學(xué)生的特長(zhǎng)，有效地促進(jìn)了學(xué)生智能的發(fā)展。學(xué)生的寫作能力、語言表達(dá)能力、動(dòng)手能力、合作學(xué)習(xí)、社會(huì)交往能力、審美鑒賞等能力都得到了全面的發(fā)展。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、廣播等媒體廣泛涉獵，從中吸取了大量知識(shí)，這為學(xué)科知識(shí)的構(gòu)建創(chuàng)造了條件，從而加深了對(duì)知識(shí)的理解，提高了學(xué)習(xí)效率。

學(xué)校科技教育非“一日之功”，貴在堅(jiān)持，孩子需要科技教育滋養(yǎng)，我們堅(jiān)信，有這樣團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、勇于奉獻(xiàn)的教師，有勤奮好學(xué)、品德兼優(yōu)的學(xué)生，十里鋪鎮(zhèn)中心學(xué)校的科技之花會(huì)越開越絢麗。

十里鋪鎮(zhèn)中心學(xué)校 2014年7月8日