第一篇：校企一體化典型案例

校企聯(lián)姻，共創(chuàng)輝煌 ——東營職業(yè)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)校企一體化辦學(xué)典型案例

東營職業(yè)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)有近30年的辦學(xué)歷史,現(xiàn)代高職教育側(cè)重于學(xué)生實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)，在具體的實施過程中，需要調(diào)動的企業(yè)數(shù)多，資源量大，而企業(yè)追求的是利益最大化，要調(diào)動企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，就需要充分考慮企業(yè)的需求，需要從企業(yè)對人才的要求和學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)這兩個方面來考慮和研究。為此，園林技術(shù)專業(yè)以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，與東營農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)聯(lián)合搭建平臺，大力推進校企合作工作，構(gòu)筑科技創(chuàng)新基地，創(chuàng)新校企一體化辦學(xué)模式，走“校企一體化”辦學(xué)的路子方面。

（一）攜手農(nóng)高區(qū),找對婆家選對郎 東營職業(yè)學(xué)院與東營農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)聯(lián)合成立“農(nóng)業(yè)高新技術(shù)學(xué)院”，召開了董事會成立大會，會議審議并通過了首屆園林技術(shù)專業(yè)校企合作董事會名單和《董事會章程》，選舉產(chǎn)生了董事長、副董事長、董事，農(nóng)高區(qū)管委會主任羅守玉任董事長，東營職業(yè)學(xué)院副院長王振華任院長。定期召開會議，共同討論制定園林技術(shù)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案、師資隊伍建設(shè)規(guī)劃、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)方案。設(shè)立名師工作站。雙方投入，共建實訓(xùn)基地，組培中心、育苗中心等。實訓(xùn)中心框架圖；依托院士工作站，成立東營市生態(tài)農(nóng)業(yè)研究院。1

（二）共建校內(nèi)外實訓(xùn)基地，提高學(xué)生操作技能 專門建立了職校師生實習(xí)基地領(lǐng)導(dǎo)小組，反復(fù)開會商議校企合作相關(guān)事宜。根據(jù)公司的人才和技術(shù)優(yōu)勢，結(jié)合我校師生技能培訓(xùn)的實際需求，領(lǐng)導(dǎo)小組邀請技術(shù)專家和校方骨干教師，共同制訂了培訓(xùn)方案和計劃，內(nèi)容包括指導(dǎo)思想、培訓(xùn)服務(wù)對象、培訓(xùn)崗位設(shè)臵、培訓(xùn)批次、時間安排、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)考核和培訓(xùn)職責(zé)等，明確基地培訓(xùn)目標，促進了職校師生技能的提升，實現(xiàn)企業(yè)人才培養(yǎng)與人才儲備的“雙贏”。公司為我校提供園林技術(shù)實習(xí)工位20個，用于教師和學(xué)習(xí)的生產(chǎn)實習(xí)，公司高度重視頂崗實習(xí)學(xué)生的輔導(dǎo)工作，選派責(zé)任心強、技術(shù)水平高的員工擔(dān)任學(xué)生的見習(xí)、實習(xí)輔導(dǎo)師，這支輔導(dǎo)隊伍由20多位富有經(jīng)驗的骨干員工組成，公司制定一系列措施，明確他們的職責(zé)和分工，將輔導(dǎo)業(yè)績和獎懲結(jié)合起來，很好地調(diào)動了員工的指導(dǎo)積極性。公司還為實習(xí)實訓(xùn)師生提供生活服務(wù)，有一次性容納40個實習(xí)學(xué)生的住宿條件。當(dāng)學(xué)生碰到具體生活問題時，公司積極與學(xué)校協(xié)商解決，以教育者和管理者的雙重身份保證實訓(xùn)工作的有效開展。

（三）共同制定人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)教學(xué)生產(chǎn)一體化 教學(xué)生產(chǎn)一體化體現(xiàn)在：教學(xué)活動與企業(yè)生產(chǎn)過程的緊密結(jié)合、相互促進，教學(xué)為生產(chǎn)奠定知識和技術(shù)基礎(chǔ)，生產(chǎn)對教學(xué)提出新的要求，教學(xué)和生產(chǎn)從內(nèi)容上實現(xiàn)一體化和一致性，實現(xiàn)理實一體、學(xué)以致用，強調(diào)針對性和實用性，企業(yè)生產(chǎn)中用什么，2 教學(xué)中就教什么，就為職工培訓(xùn)什么；引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標準，企業(yè)和學(xué)校共同制訂人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)課程、共建實訓(xùn)基地、共同組織開展工學(xué)交替的教學(xué)活動；探索建立“廠中校”、“校中廠”的校企一體化實訓(xùn)基地，系統(tǒng)設(shè)計、實施生產(chǎn)性實訓(xùn)和頂崗實習(xí)，教學(xué)過程將生產(chǎn)情景濃縮進課堂，由教室延伸到企業(yè)生產(chǎn)車間，校企一體的半工半讀、頂崗實習(xí)等實踐教學(xué)有制度、有計劃、有深度、有效果，學(xué)生崗位一線實習(xí)實行“1對1師帶徒”制度、時間保證在1年以上、每月每生發(fā)放1800元以上實習(xí)補貼、和相應(yīng)的“績效工資”、頂崗實習(xí)即是學(xué)生畢業(yè)前的“定崗”預(yù)就業(yè)，預(yù)就業(yè)崗位由東營農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)直接下達各企業(yè)，學(xué)生畢業(yè)可按雙向選擇就業(yè)，直接到預(yù)就業(yè)崗位工作上班，實現(xiàn)了真正意義上的訂單培養(yǎng)；教學(xué)效果由企業(yè)和學(xué)校共同進行評價，通過工作實操和應(yīng)用新技術(shù)、新工藝，將通用的高技能人才職業(yè)資格標準融入教學(xué)內(nèi)容，推行嚴格的“多證書”培養(yǎng)制度，學(xué)生畢業(yè)即可適應(yīng)企業(yè)崗位工作的要求。

（三）校企合互聘互培，實現(xiàn)師資隊伍一體化 學(xué)院利用同企業(yè)“水乳交融”的“近水樓臺”關(guān)系，為一體化的“雙師”隊伍建設(shè)提供了得天獨厚的條件。學(xué)院人事關(guān)系統(tǒng)一由東營農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)管理，學(xué)院相關(guān)專業(yè)課程和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的任課教師，40%以上由直接來自東營農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)企業(yè)的高級工程技術(shù)人員和技師、高級技師擔(dān)任。專職教師能夠隨時隨地深入到企業(yè)車間一線鍛煉和服務(wù)，缺什么補什 3

么；利用行業(yè)的先進設(shè)備和工藝，對專業(yè)課教師進行知識更新，教師能將企業(yè)生產(chǎn)過程的新技術(shù)、新工藝及時融匯到教學(xué)內(nèi)容中，能及時把握知識更新和專業(yè)領(lǐng)域的新動向。學(xué)院大力推進教師赴企業(yè)實踐工作，每學(xué)期分批次有計劃地安排專業(yè)課教師到企業(yè)一線實踐。近年來已選派了20多人次到合作企業(yè)進行為期半年或1-2個月的實踐活動，使他們了解和學(xué)習(xí)了行業(yè)、企業(yè)先進的生產(chǎn)設(shè)備和工藝，掌握了國內(nèi)外最新的科技發(fā)明動向，提高自己的實際操作能力和實踐指導(dǎo)能力。

（四）學(xué)生共育共管，實現(xiàn)校企文化一體化

發(fā)揮文化育人功能，把學(xué)院文化建設(shè)同農(nóng)業(yè)高新區(qū)企業(yè)文化有機融合、把文化建設(shè)和人才培養(yǎng)有機結(jié)合，通過“校企文化一體化”進行熏陶，從精神和靈魂深處為“下得去、上手快、留得住、用得上”的高技能人才培養(yǎng)奠定文化思想基礎(chǔ)。將“自我超越，求強創(chuàng)新”的企業(yè)精神、“鋼鐵意志，精誠合作”的團隊精神、“德才兼?zhèn)洹⑦x賢任能”的用人理念、“學(xué)無止境，成就明天”的學(xué)習(xí)理念、“認真做事，真誠做人”的個人修養(yǎng)等企業(yè)、職業(yè)文化要素融入學(xué)院文化，形成了獨具特色的“校企文化一體化”內(nèi)涵：樹立了“教書以教師為本、育人以學(xué)生為本”的理念，凝練了“學(xué)以致用，德優(yōu)技高”的校訓(xùn)，倡導(dǎo)樹立“德高、博學(xué)、敬業(yè)、育人”的教風(fēng)，培養(yǎng)“勵志、誠信、勤學(xué)、明理”的學(xué)風(fēng)，突出培養(yǎng)師生“艱苦奮斗、團隊協(xié)作、追求卓越、務(wù)實求精”和“安全操作、安全生產(chǎn)”的職業(yè)素養(yǎng)，教導(dǎo)學(xué)生“會求知、會做人、會 4

共處、會做事”，使學(xué)生在校就能感受到職業(yè)文化，培養(yǎng)職業(yè)意識，形成良好職業(yè)素養(yǎng)。

（五）發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展 目前，東營全市上下正在全力推進生態(tài)文明典范城市建設(shè)。廣大農(nóng)民作為農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展的主體，其綜合素質(zhì)、文明程度的高低，直接決定著生態(tài)文明典范城市的建設(shè)質(zhì)量和進程。為此，園林技術(shù)專業(yè)緊緊圍繞市委、市政府推出的加快推進生態(tài)文明典范城市建設(shè)重要舉措——創(chuàng)建新型農(nóng)民學(xué)校，充分發(fā)揮師資與專業(yè)優(yōu)勢，積極搭建育才平臺，大力推進新型農(nóng)民培訓(xùn)工作，使一大批“田秀才”、“土專家”活躍在農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)的前沿陣地，培育了一大批有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營、講文明的新型農(nóng)民。在新型農(nóng)民教育培訓(xùn)中，本專業(yè)堅持“進門是課堂、出門是現(xiàn)場”理念，依托基層新型農(nóng)民學(xué)校組織開辟教育培訓(xùn)基地，把課堂教學(xué)推向生產(chǎn)現(xiàn)場，將理論培訓(xùn)與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合。在辦學(xué)方式上，變上門求學(xué)為送學(xué)上門，解決了農(nóng)民上學(xué)難的問題；在教學(xué)改革上，變照本宣科為因材施教，開辦了“室內(nèi)課堂”、“田間課堂”、“基地課堂”和“網(wǎng)絡(luò)課堂”四類課堂，解決了農(nóng)民學(xué)習(xí)難的問題；在培訓(xùn)模式上，變理論學(xué)習(xí)為操作技能，解決了農(nóng)民致富難的問題。根據(jù)市場變化、農(nóng)時季節(jié)和村民需要，在農(nóng)村社區(qū)、村級活動場所、涉農(nóng)公司、產(chǎn)業(yè)協(xié)會、經(jīng)合組織的生產(chǎn)基地等地靈活舉辦特色培訓(xùn)班，把培訓(xùn)班直接辦在社區(qū)活動室、田間地頭，進行“手把手、面對面”的現(xiàn)場教學(xué)；充分發(fā)揮學(xué)校“可 5

視化遠程專家咨詢系統(tǒng)”作用，創(chuàng)建開放式教學(xué)平臺，實行“菜單式”培訓(xùn)，由專家講解農(nóng)業(yè)實用技術(shù)，農(nóng)民通過網(wǎng)絡(luò)進行自助“點播”，與專家網(wǎng)上互動交流。

三、成效與反響 園林技術(shù)專業(yè)通過“校企一體化”辦學(xué)，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，使教學(xué)和實際生產(chǎn)融為一體；同時做到了“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接”。值得欣慰的是，“校企一體化”辦學(xué)使企業(yè)嘗到了甜頭，他們可以參加人才培養(yǎng)的全過程，從一入學(xué)就可以把企業(yè)理念、企業(yè)文化、所需技術(shù)等納入教材，搬上課堂，讓學(xué)生提早介入，提前熟悉工作崗位，還增強了學(xué)生的主人翁精神、吃苦耐勞精神、團隊精神，提高了工作效率和產(chǎn)品質(zhì)量，增強了企業(yè)的核心競爭力。

（一）通過共建平臺形成多層次的校企一體化人才培養(yǎng)架構(gòu) 1.校企聯(lián)動 能否培養(yǎng)符合企業(yè)所需的人才是職業(yè)院校得以持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過與企業(yè)全方位的溝通和協(xié)作。緊密切合企業(yè)的需求。從最初的專業(yè)設(shè)臵市場調(diào)研開始。到課程體系的確立和教學(xué)實施以及職業(yè)素養(yǎng)與能力內(nèi)涵的界定。整個人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)均以企業(yè)的需求為標桿。以培養(yǎng)符合企業(yè)所需的人才和勝任企業(yè)崗位的職業(yè)能力為己任。可以說。重視企業(yè)的需求在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中的關(guān)鍵地位是校企一體化人才培養(yǎng)架構(gòu)的基礎(chǔ)與核 6

心理念。而校企聯(lián)動正是學(xué)校把握企業(yè)需求的唯一與全面的途徑。2.聯(lián)通崗位 通過校企聯(lián)動準確的把握企業(yè)崗位對人才標準的需求后。學(xué)院將這些需求內(nèi)化至整個課程體系的建立中。實現(xiàn)課程體系與企業(yè)崗位的深層次聯(lián)通。通過與企業(yè)共同制定專業(yè)崗位能力標準。設(shè)臵課程，聯(lián)合編寫教材，實施崗位培訓(xùn)，做到了從人才培養(yǎng)方案、課標的制定到課程實施和評價的整個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)企業(yè)崗位對職業(yè)能力的具體要求。從而保證了學(xué)生所學(xué)為企業(yè)所。3.重構(gòu)課堂 學(xué)院配合課程體系的變化提出重構(gòu)課堂這一概念，重構(gòu)課堂是指通過重樹教學(xué)理念、重建師資力量、重組教學(xué)環(huán)境、重設(shè)課堂氛圍、重設(shè)教學(xué)評價等層面重構(gòu)高職教學(xué)課堂。改變原先的課堂設(shè)臵和教學(xué)模式。提倡將課程設(shè)臵在實習(xí)實訓(xùn)場地。全方位改造原有教學(xué)情境和場所。目前除了公共基礎(chǔ)課外。學(xué)院其他課程全部實施崗位能力培養(yǎng)的現(xiàn)場教學(xué)模式，通過設(shè)立實習(xí)工場、培訓(xùn)中心、特色教室等各類實踐教學(xué)課堂形式。形成企業(yè)真實環(huán)境。充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4.雙師共育 具體到人才培養(yǎng)的教學(xué)實施中。學(xué)院建立教師與企業(yè)技術(shù)人員共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的機制。為貫徹好這一機制。學(xué)院采取在企業(yè)技術(shù)人員中加強教學(xué)水平培訓(xùn)，以提高教學(xué)能力：學(xué)院教師下企業(yè)頂崗工作。以提升專業(yè)技術(shù)能力的措施。同時督促雙方共同 7

制定課程教學(xué)過程。共同參與課程分模塊教學(xué)。相互溝通。發(fā)揮各自特長。從根本上實現(xiàn)了校企合作共同實施教學(xué)過程。以上四個方面構(gòu)成了一個序化的循環(huán)運作過程。體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的各個不同層次。四個方面的首尾呼應(yīng)、相互促進。最終形成了多層次的校企一體化人才培養(yǎng)架構(gòu)的良性循環(huán)。

（二）通過多層次的校企一體化人才培養(yǎng)有效地實現(xiàn)了學(xué)生身份的轉(zhuǎn)換 1.首崗適應(yīng) 所謂首崗適應(yīng)的人才培養(yǎng)即學(xué)生的職業(yè)能力與企業(yè)的崗位需求實現(xiàn)了“無縫”對接。因為校企一體化的人才培養(yǎng)實現(xiàn)了企業(yè)的全程參與(市場需求調(diào)研、課程開發(fā)、教材編寫、學(xué)生評估等)，特別是企業(yè)為學(xué)生提供并不斷更新實訓(xùn)設(shè)備。實現(xiàn)了學(xué)生的所學(xué)即所用。達到畢業(yè)即就業(yè)。就業(yè)即上崗，上崗即頂崗的效果。2.多崗遷移

所謂多崗遷移即是學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展能夠適應(yīng)崗位群的需求。校企一體化的人才培養(yǎng)規(guī)格下企業(yè)具有培養(yǎng)人才的強烈需求與責(zé)任意識。學(xué)生在頂崗實習(xí)中不再像傳統(tǒng)的校企合作那樣被安排在固定的崗位上進行單純的技術(shù)操作。而是通過對整個工作流程的操作了解工作原理從而形成完整的職業(yè)能力。也就是說學(xué)生面向的是崗位群。這樣大大提高了學(xué)生在工作中的多崗遷移能力。3.可持續(xù)發(fā)展 所謂可持續(xù)發(fā)展即是學(xué)生的生涯發(fā)展。高職教育不再局限于 8

強調(diào)某一特定職業(yè)崗位所需要的專業(yè)技能。而是強調(diào)具有適應(yīng)多種工作的復(fù)合能力。在不斷變化的工作情境中參與計劃和決策的能力。以及個體的一般素質(zhì)諸如創(chuàng)造力、想象力、事業(yè)心、批判性思維能力等。從而將一個職業(yè)崗位的就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)檎麄€職業(yè)生涯的成功。

（三）通過與行業(yè)企業(yè)結(jié)成利益共同體，開創(chuàng)校企合作全新局面 建設(shè)期內(nèi)，學(xué)校制定了一系列推動校企合作的制度，進一步密切了校企關(guān)系，提升了校企合作的深度與廣度。密切合作企業(yè)數(shù)由建設(shè)之初的7家拓展到現(xiàn)在的18家，合作領(lǐng)域從原先的安排學(xué)生實習(xí)就業(yè)擴大到人才培養(yǎng)的全過程。兼職教師從最初比較單一的課堂教學(xué)任務(wù)，轉(zhuǎn)變?yōu)榈浆F(xiàn)在的參與專業(yè)培養(yǎng)目標定位、崗位職業(yè)能力分析、典型工作任務(wù)確定、課程體系構(gòu)建、專業(yè)課教學(xué)、指導(dǎo)與管理學(xué)生實習(xí)就業(yè)、精品課與教學(xué)資源庫建設(shè)、技能大賽指導(dǎo)與考評等。專業(yè)與企業(yè)真正做到了資源共享、互利互惠。校企雙方突破原有的模式，實現(xiàn)設(shè)備、場地、人員的共享。在專業(yè)建設(shè)過程中，實現(xiàn)了與農(nóng)高區(qū)成立了東營市農(nóng)業(yè)生態(tài)研究院，創(chuàng)建了組培中心、育苗中心和栽培中心，共同投資2000多萬元的建立了企業(yè)“教學(xué)工廠”，用于學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)、企業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)攻關(guān)。實質(zhì)性合作的開展，擴大了校企雙方的規(guī)模和實力。通過開門辦學(xué)，專業(yè)主動與行業(yè)企業(yè)結(jié)成利益共同體，從而 9

開創(chuàng)了校企合作的全新局面。一是校企合作從個別走向全面，將校企合作理念融入辦學(xué)理念、教師教學(xué)科研、學(xué)校的文化建設(shè)等方面，校企合作從單一的頂崗實習(xí)擴展到人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)、員工培訓(xùn)、文化對接等領(lǐng)域。二是校企合作從松散走向緊密，企業(yè)、行業(yè)與學(xué)校“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的態(tài)勢走向深入。三是校企合作從自發(fā)走向自覺。專業(yè)教師都有了主動出擊的意識，很多行業(yè)企業(yè)也主動來與學(xué)院接洽合作。現(xiàn)已與18家企業(yè)、機構(gòu)簽訂合作協(xié)議，與企業(yè)共建7個訂單培養(yǎng)班，與東營市農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)等4個園區(qū)建立緊密合作關(guān)系，實現(xiàn)科技服務(wù)收入24.048萬元，為行業(yè)企業(yè)增加社會效益和經(jīng)濟效益顯著。

（四）專業(yè)定位合理，培養(yǎng)了一批高素質(zhì)技能型人才 一是專業(yè)目標定位以就業(yè)為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)“素質(zhì)高”、“技能強”、“后勁足”、“有特長”的高素質(zhì)技能型人才。二是個性培養(yǎng)更加注重專長。本專業(yè)開設(shè)了園林規(guī)劃設(shè)計、園林施工、園林植物栽培養(yǎng)護和花藝設(shè)計四大培養(yǎng)方向，每個培養(yǎng)方向又依據(jù)企業(yè)需求和崗位特點設(shè)臵了個性化的特長訓(xùn)練課程，學(xué)生可以根據(jù)不同的興趣愛好和自身特長選擇不同的發(fā)展方向，每個發(fā)展方向均有充足的課時來確保“專長”的形成。三是課程建設(shè)更加符合崗位能力要求。全部專業(yè)核心課程都引入了國家職業(yè)標準和行業(yè)（企業(yè)）標準，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計課程體 10

系和內(nèi)容，通過開展項目化教學(xué)加強了學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)教育，實現(xiàn)了理論教學(xué)與實踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實習(xí)實訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一，促進了專業(yè)和產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容和職業(yè)標準對接、教學(xué)過程和生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育和終身學(xué)習(xí)對接，2013屆畢業(yè)生雙證書獲取率達100%，就業(yè)率達100%，企業(yè)滿意度明顯提升。

（五）高標準建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地，提升了實踐教學(xué)水平建成了融教學(xué)實訓(xùn)、社會培訓(xùn)、產(chǎn)品生產(chǎn)、技能鑒定、科技研發(fā)、成果推廣、技能大賽訓(xùn)練于一體的共享性實習(xí)實訓(xùn)基地，不僅滿足了校內(nèi)教學(xué)實訓(xùn)要求，還為黃河三角洲地區(qū)園林相關(guān)行業(yè)的企業(yè)員工與社會人員提供了園林植保工、施工員、花卉園藝師、花藝環(huán)境設(shè)計師等職業(yè)技能培訓(xùn)與職業(yè)資格鑒定服務(wù)。在專業(yè)建設(shè)委員會的指導(dǎo)下，項目組依據(jù)該專業(yè)面向的園林規(guī)劃設(shè)計、園林施工、園林植物栽培養(yǎng)護和花藝設(shè)計4個核心崗位群的課程體系教學(xué)要求，進行資源整合配臵，建設(shè)了規(guī)劃設(shè)計2實訓(xùn)室、測量實訓(xùn)室等11個校內(nèi)實訓(xùn)室，總面積達到2000m，擁有實訓(xùn)設(shè)備653臺套，從而使校內(nèi)實訓(xùn)基地成為融教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、技能鑒定和社會服務(wù)五位一體的校內(nèi)實訓(xùn)綜合平臺。按照校內(nèi)外“條件互補、合作雙贏”的原則，積極與山東正瀚勘察設(shè)計院有限公司、山東東方花卉有限公司等企業(yè)共建校外實訓(xùn)基地，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程與工作過程合一、教師與師傅合一、11

學(xué)生與員工合一，實現(xiàn)了“學(xué)中做、做中學(xué)”。建設(shè)了組培中心和育苗中心兩個“教學(xué)工廠”，校企聯(lián)合組織生產(chǎn)性實訓(xùn)，為校內(nèi)實訓(xùn)提供了真實的崗位訓(xùn)練、營造了濃厚的職場氛圍和企業(yè)文化，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

（六）彰顯示范，提升了專業(yè)輻射帶動能力 本專業(yè)牽頭組建了東營市園林行業(yè)職業(yè)教育理事會，成立了園林技術(shù)重點專業(yè)建設(shè)委員會和專業(yè)群各專業(yè)建設(shè)委員會，將規(guī)模企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、科研院所、對口中職等納入理事會會員單位，促進了區(qū)域校校、校企之間高技能人才培養(yǎng)模式探索。通過園林技術(shù)專業(yè)的帶動和輻射作用，促進了專業(yè)群在人才培養(yǎng)模式改革、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)條件建設(shè)、社會服務(wù)能力等各方面的大力提升。通過與墾利職教中心、利津職教中心和青島平度職教中心的有效對接，聯(lián)合修訂人才培養(yǎng)方案，確保了中高職之間培養(yǎng)目標對接，推動了“3+2”中高職人才培養(yǎng)的銜接，并多次派出專業(yè)教師為對口中職師生進行培訓(xùn)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。赴貴州畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)院進行對口支援，在人才培養(yǎng)方案設(shè)計、專業(yè)建設(shè)、實訓(xùn)室建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)、招生就業(yè)等方面開展交流與指導(dǎo)，并派出專業(yè)教師為其園林技術(shù)學(xué)生講授職業(yè)能力提升和技能課程；與內(nèi)蒙古興安職業(yè)技術(shù)學(xué)院簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，2013年下半年接收其11名學(xué)生和1名教師來校進行專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)與研修，為其提供了優(yōu)良的教學(xué)和食宿條件，12 配備了專門的指導(dǎo)教師，專門制定了人才培養(yǎng)方案，凸顯了專業(yè)示范帶動作用。

（七）助力新型農(nóng)民學(xué)校，提升教師社會服務(wù)能力 借助專業(yè)優(yōu)勢，編寫了《園林植物病蟲害防治技術(shù)》、《花卉栽培技術(shù)》等25本新型農(nóng)民系列實用操作手冊，開發(fā)了適合農(nóng)村干部群眾的特色課程，使培訓(xùn)內(nèi)容系列化、具體化、鄉(xiāng)土化、實用化。依托農(nóng)業(yè)部農(nóng)業(yè)行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站，大力實施“陽光工程”助推農(nóng)民創(chuàng)業(yè)增收，建立多種形式的農(nóng)民培訓(xùn)基地，圍繞農(nóng)村特色主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和農(nóng)民需求，深入農(nóng)村開展技術(shù)培訓(xùn)和技能鑒定，共舉辦各類培訓(xùn)班20期，培訓(xùn)群眾2623人次，技能鑒定2350人次。采取集中辦班、現(xiàn)場指導(dǎo)、工學(xué)交替等方式，重點圍繞農(nóng)業(yè)與農(nóng)村服務(wù)業(yè)、林業(yè)等農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)和農(nóng)民創(chuàng)業(yè)開展了多種“陽光工程”培訓(xùn)，組織教師開展進村入戶活動，開展了植物保護、樹木繁育、新品種引進和樹木修剪等實用技術(shù)培訓(xùn)，培養(yǎng)科技示范戶212戶，培育致富帶頭人1000多人，提高了他們的自我發(fā)展能力和輻射帶動能力，培養(yǎng)了一批農(nóng)村科技人才，真正達到了“培養(yǎng)一批能人、帶動一方百姓、搞活一片經(jīng)濟”的目的。2013年7月29日，中國高職高專網(wǎng)專文以《布好三枚子 下活一盤棋》為題，對本專業(yè)新型農(nóng)民學(xué)校教育培訓(xùn)的典型經(jīng)驗頭條推薦發(fā)表；2013年8月15日，《大眾日報》以《高職服務(wù)到田間 惠農(nóng)碩果香滿園》為題，對本專業(yè)服務(wù)三農(nóng)的經(jīng)驗做了典型 13

介紹。

四、政策建議 學(xué)校依托行業(yè)為平臺，架構(gòu)學(xué)校與企業(yè)之間的密切合作與交流，構(gòu)建了完善的學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)和教師下企業(yè)培訓(xùn)深造的合作體系，優(yōu)勢互補，資源共享。我校的辦學(xué)質(zhì)量和知名度得到進一步提升，學(xué)生的一次就業(yè)率達到98%，這些都是得益于校企的緊密合作。當(dāng)然，我們也看到校企合作過程中存在著一定的問題。

（一）政府熱，學(xué)校熱，企業(yè)冷近幾年，政府非常重視職業(yè)學(xué)校的校企合作，各種政策出臺很多，特別是教育行政部門，但是這些政策只是如何重視校企合作，具體的優(yōu)惠和扶持等相關(guān)政策很難看到，學(xué)校跟著政府要重視校企合作，但企業(yè)卻只看到眼前利益，對政府和學(xué)校的熱心并不在意或不太積極參與。

（二）隨著績效工資的實行，學(xué)校經(jīng)費嚴重不足 校企合作必須要有經(jīng)費的支撐，現(xiàn)在工辦學(xué)校普遍實行績效工資，有限的教育經(jīng)費很難投入到合作辦學(xué)上，如師資培訓(xùn)、設(shè)備購臵等在一定程度上阻礙了校企合作的進一步開展。

（三）政策不到位 雖然政府非學(xué)重視校企合作，但真正涉及到的具體政策卻無法落實，合作的企業(yè)得不到政策的享受，聘請高校教師和企業(yè)技術(shù)骨干得不到政策的支持，學(xué)校緊缺人才都不能自主招聘，企業(yè)優(yōu)秀尖子進不了學(xué)校，還有校企合作好多問題得不到上級政府部

門的支持。“校企一體化”辦學(xué)是高職院校發(fā)展的有效途徑和必然選擇，任重而道遠。要不斷建立和完善體制機制，制定相應(yīng)的法規(guī)政策和規(guī)章制度，明確政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校的權(quán)利、責(zé)任、義務(wù)和利益，充分調(diào)動各方積極性。只有這樣才能實現(xiàn)“校企一體化”辦學(xué)的制度化、經(jīng)常化和科學(xué)化。15

第二篇：校企合作典型案例 (路達)

校企合作典型案例2 ——廈門興才學(xué)院 & 路達（廈門）工業(yè)有限公司

一、合作目的

“校企合作”模式是一種新的合作方式，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和職業(yè)導(dǎo)向決定了職業(yè)學(xué)校必需和企業(yè)合作，校企合作是職業(yè)教育改革的重要方向，也是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求。通過校企合作，使企業(yè)和工程技術(shù)人員、學(xué)校專業(yè)教師能進行深入溝通交流，有效發(fā)揮校企雙方在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，形成合力，共同推進學(xué)校發(fā)展，促進企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營，搭建互利三贏的平臺：學(xué)校在校企合作上解決了師資不足和設(shè)備不足的問題，可利用企業(yè)先進的機械設(shè)備做為學(xué)生的實訓(xùn)設(shè)備；企業(yè)通過與學(xué)校合作解決了困擾企業(yè)的重要問題——人力資源不足；而學(xué)生通過學(xué)校與企業(yè)的開發(fā)合作的校企課程可見到學(xué)校里沒見過的先進設(shè)備，學(xué)到在學(xué)校里學(xué)不到的知識，提高自身的實踐能力和工作能力。我們通過與路達的校企合作使學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方真正受益。

二、合作過程

從2009年至今，我校的機電一體化專業(yè)就與路達（廈門）工業(yè)有限公司長期保持友好合作關(guān)系，我們先后派出機電專業(yè)2007級、2008級和2009級的學(xué)生先后5批到路達進行頂崗實習(xí)。在前兩級的工作基礎(chǔ)上，本學(xué)期我們與路達（廈門）工業(yè)有限公司就深化校企合作培人才進行了多次商討，以“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”實現(xiàn)三贏為指導(dǎo)思想，在定期派遣學(xué)生到合作企業(yè)進行頂崗實習(xí)的良好合作基礎(chǔ)上進一步深化、拓展有效的校企合作途徑與方式，并取得了實質(zhì)性的進展。

2011年5月，我校召開校企合作委員會首屆二次會議，會上本專業(yè)與路達（廈門）工業(yè)有限公司簽訂了深化校企合作協(xié)議。深化校企合作的核心內(nèi)容之一是重構(gòu)2011級機電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在2011級學(xué)生中，組建“機電一體化路達班”，實行訂單培養(yǎng)，深化校企合作的創(chuàng)新性做法包括：

⑴共同研討、修訂機電一體化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，共同制定核心課程體系； ⑵共同開發(fā)制定基于工作過程的課程標準，設(shè)計來自專業(yè)崗位典型工作任務(wù)的實訓(xùn)項目；

⑶合作開發(fā)課程、編寫講義教材，加強教學(xué)資源的建設(shè)； ⑷企業(yè)承擔(dān)部分課程的實踐教學(xué)任務(wù)。

在2007級、2008級機電專業(yè)與路達公司頂崗實習(xí)的良好開展基礎(chǔ)上，我們2011年5月份和路達（廈門）工業(yè)有限公司合作開發(fā)出一門校企合作課程《機電一體化綜合實訓(xùn)》，該校企合作課程安排在路達(廈門)工業(yè)有限公司校外實訓(xùn)基地的生產(chǎn)一線開設(shè)，時間為8+1周，其中在生產(chǎn)性頂崗實習(xí)8周時間里的每周四晚上和周六全天，安排企業(yè)工程師分8組指導(dǎo)學(xué)生開展專業(yè)理論學(xué)習(xí)和技能實訓(xùn)，共（2+5）×8=56個課時，8周訓(xùn)練完畢后擇優(yōu)留下部分學(xué)生進行為期一周的集中技能對口培訓(xùn)。每個組在一個部門先實習(xí)4周，后四周與其它部門的組輪換崗位實習(xí)，每組的企業(yè)實習(xí)負責(zé)人在實習(xí)開始就先布置一個專案項目，讓學(xué)生在這4周內(nèi)通過實習(xí)獨立完成項目，企業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生完成的專案進行評估打分，每個小組在這兩個實習(xí)部門的專案成績總評即為學(xué)生在《機電一體化綜合實訓(xùn)》這門課程的成績。這門課的教學(xué)采用“一課雙師”,由學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)工程師共同組建“雙師結(jié)構(gòu)”的教學(xué)隊伍, 共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，制定教學(xué)內(nèi)容和考核標準、撰寫授課教案等相關(guān)教學(xué)文件；由路達公司的工程師承擔(dān)課程主講任務(wù)，學(xué)校按兼職教師級別和授課時數(shù)支付相關(guān)技術(shù)人員課酬。學(xué)校的指導(dǎo)教師在學(xué)生進行專業(yè)學(xué)習(xí)時（周四晚理論課、周六全天實踐課）要給予專業(yè)的指導(dǎo)，在生產(chǎn)一線實習(xí)期間協(xié)助企業(yè)做好安全管理和思想工作。學(xué)校教務(wù)處督導(dǎo)辦、二級學(xué)院督導(dǎo)小組、專業(yè)教研室負責(zé)人、學(xué)生管理隊伍抽調(diào)專人組建質(zhì)量監(jiān)控小組定期下企業(yè)開展對本課程開設(shè)情況的過程監(jiān)控。

三、合作成果

經(jīng)過我們這幾年的不懈努力，校企合作成果顯著。⑴建立業(yè)內(nèi)咨詢小組

小組由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)協(xié)會、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)辦公室、專業(yè)教師等骨干人員組成。該小組主要工作內(nèi)容：一是校企雙方及時溝通技能人才供求信息；二是協(xié) 2 助我校設(shè)置和調(diào)整專業(yè)課程、制定教學(xué)計劃、明確教學(xué)內(nèi)容，確保所教、所學(xué)、所用三者不僅對接，而且必須體現(xiàn)高技能；三是在企業(yè)建立學(xué)生校外實習(xí)基地；四是合作實施學(xué)生的教學(xué)實習(xí)和畢業(yè)前的上崗實習(xí)；五是共同促學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

⑵建立了穩(wěn)固的校外實習(xí)實訓(xùn)基地

校外實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)是實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合和學(xué)生零距離就業(yè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。機電專業(yè)重視“校企合作、工學(xué)結(jié)合”教學(xué)改革，一方面把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，在實驗、實訓(xùn)、實習(xí)三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)強化教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，提高學(xué)生的實際動手能力。努力實踐高素質(zhì)技能型專業(yè)人才培養(yǎng)目標；另一方面通過調(diào)整工作思路，對接校企合作之間的三嬴熱點，綜合運用學(xué)校和企業(yè)的教育教學(xué)資源，路達(廈門)工業(yè)有限公司已成為我校穩(wěn)固的校外頂崗實習(xí)實訓(xùn)基地。⑶共同制定人才培養(yǎng)方案，共商教學(xué)模式

我們與合作企業(yè)共同制定基于工作過程的人才培養(yǎng)方案模式，避免人才培養(yǎng)與企業(yè)實際工作崗位相脫離。我們以機電設(shè)備管理與維護的崗位技能需求為核心進行校企合作研討，以機電設(shè)備機械部件的拆卸、裝配、調(diào)整為主要教學(xué)內(nèi)容進行論證，“理論教學(xué)與實踐操作”、“教學(xué)過程與生產(chǎn)過程”、“課堂教學(xué)與實訓(xùn)場所”、“實訓(xùn)場所與生產(chǎn)車間”四位一體的教學(xué)模式確立。

⑷ 為合作企業(yè)輸送優(yōu)秀人才

為合作企業(yè)輸送優(yōu)秀的畢業(yè)生是我們義不容辭的責(zé)任，目前我校已與路達（廈門）工業(yè)有限公司簽訂了“校企合作訂單式人才培養(yǎng)協(xié)議”通過雙向選擇，合作企業(yè)可優(yōu)先錄用我校的優(yōu)先畢業(yè)生。⑸ 企業(yè)參與特色課程的建設(shè)

校企共建《機電一體化綜合實訓(xùn)》特色課程的建設(shè)，實現(xiàn)了從實際工作任務(wù)到典型工作任務(wù)；典型工作任務(wù)到行動領(lǐng)域；行動領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域；學(xué)習(xí)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)情境的轉(zhuǎn)換。

⑹提高學(xué)生思想認識，懂得感恩心理

學(xué)生在廠實習(xí)期間工作認真踏實，認真學(xué)習(xí)每一道工序的具體操作要領(lǐng)，學(xué)會成品的檢測方法，對工廠的管理有更深的體會，明白產(chǎn)品質(zhì)量是企業(yè)的生命線，明白了精確管理、精確計劃、務(wù)實操作的重要性。艱苦的實習(xí)讓他們體驗到父母工作的辛勞，激發(fā)了他們的感恩心理。⑺提高實踐能力，學(xué)生得到全面發(fā)展

把課堂建立在路達的生產(chǎn)車間，利用其設(shè)備先進的優(yōu)勢，將學(xué)生分成8個小組，每個小組布置一個專案項目，讓學(xué)生獨立完成，帶實習(xí)的校內(nèi)專任教師與路達的企業(yè)兼課教師共同指導(dǎo)學(xué)生專案的完成，并共同對專案做評估，項目由企業(yè)業(yè)根據(jù)生產(chǎn)需要制定，完成后直接用于生產(chǎn)。具體完成的項目名稱有試水機的plc項改造、試水機電路的改裝、試水機氣密性的檢測、自制鎖螺絲電氣控制設(shè)計等，進一步完善了專業(yè)實踐教學(xué)體系，提高了學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

四、合作項目拓展

繼續(xù)深入校企合作，在保證原有合作的基礎(chǔ)上，開發(fā)新的項目。2014年之前我們計劃：與路達合編一本《機電一體化綜合實訓(xùn)》教材或《綜合實訓(xùn)指導(dǎo)書》；專業(yè)教師深入企業(yè)，加強產(chǎn)學(xué)研合作；為企業(yè)的儲備干部開展提升理論知識的培訓(xùn)服務(wù)，為企業(yè)的員工提供在職專科學(xué)歷教育（可把班級辦在企業(yè)）；為企業(yè)員工提供維修電工、鉗工等技術(shù)專業(yè)資格證書的考證工作。附件1:

深 化 校 企 合 作 協(xié) 議

甲方名稱: 路達(廈門)工業(yè)有限公司 乙方名稱: 廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院

經(jīng)甲乙雙方友好協(xié)商，以“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”實現(xiàn)雙贏為指導(dǎo)思想，一致同意在原有良好合作的基礎(chǔ)上進一步深化、拓展有效的校企合作途徑與方式，努力建立長期、穩(wěn)定、務(wù)實的合作伙伴關(guān)系。甲乙雙方協(xié)議如下：

一、合作專業(yè)：機電一體化技術(shù)

二、合作期限：2011年5月1日----2014年5月1日。

三、合作內(nèi)容：

1、甲方相關(guān)崗位的技術(shù)人員及主管人員協(xié)助乙方共同商討、制訂2011級機電一體化專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，在此基礎(chǔ)上，由乙方在2011級學(xué)生中，組建“機電一體化路達班”，實行訂單培養(yǎng)；甲方派相關(guān)的技術(shù)人員作為乙方的兼職教師，和乙方共同承擔(dān)與甲方的工作崗位緊密相關(guān)聯(lián)的課程教學(xué)，乙方按兼職教師級別和授課時數(shù)支付甲方相關(guān)技術(shù)人員課酬；“2011級路達班”的畢業(yè)生按雙向選擇的原則，甲方可優(yōu)先錄用乙方畢業(yè)生。

2、結(jié)合企業(yè)職業(yè)崗位的要求，甲乙雙方共同開發(fā)制定基于工作工程的課程標準，或共同編寫實訓(xùn)指導(dǎo)書。

3、乙方安排機電一體化專業(yè)學(xué)生（以班為單位）到甲方工廠頂崗實習(xí)，每學(xué)期分二批進行，每批9周。甲方可根據(jù)學(xué)生在頂崗實習(xí)中的表現(xiàn)，每批挑選表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生到對口專業(yè)崗位上進行為期一周的技能培訓(xùn)；每批學(xué)生有8周時間在組車間進行頂崗實習(xí)，鍛煉職業(yè)素質(zhì)，并熟悉生產(chǎn)運作模式。

4、甲方在綜合評價乙方生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，外發(fā)訂單給乙方的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地生產(chǎn)，乙方應(yīng)按甲方的技術(shù)標準和要求按時完成訂單任務(wù)。

5、乙方可以為甲方的儲備干部開展提升理論知識的培訓(xùn)服務(wù)，共同制定培訓(xùn)方案，在甲方公司或在乙方校內(nèi)完成培訓(xùn)任務(wù)；乙方可以為甲方的員工在職專科學(xué)歷教育提供解決方案（可把班級辦在甲方）.四、其 它：

本協(xié)議未盡事宜，由雙方共同協(xié)商解決，可根據(jù)實際需要作出補充規(guī)定，補充規(guī)定與本協(xié)議具有同等效力。

本協(xié)議附件一為《頂崗實習(xí)期間雙方的權(quán)利、義務(wù)》。

本協(xié)議一式兩份，甲、乙雙方各執(zhí)一份，自雙方簽字蓋章后生效。

甲 方：簽章 乙 方：簽章

代表簽字： 代表簽字： 日期： 日期：

附件2：

頂崗實習(xí)期間雙方的權(quán)利、義務(wù)

甲方名稱: 路達(廈門)工業(yè)有限公司 乙方名稱: 廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院

1、甲方職責(zé)

1.1、甲方為實習(xí)學(xué)生提供廠服、廠牌并負責(zé)日常考勤統(tǒng)計；同時，甲方在每批實習(xí)生到崗前由甲方人力資源部派專員前往乙方對學(xué)生進行崗前培訓(xùn)與考核。

1.2、甲方負責(zé)提供廠地、生產(chǎn)設(shè)備、物料等以便乙方進行生產(chǎn)計劃、組織安排和作業(yè)指導(dǎo)，并負責(zé)產(chǎn)品檢驗等工作。

1.3、學(xué)生就餐統(tǒng)一到公司食堂就餐，餐費從個人每月的工資卡扣款。

1.4、甲方按計時補貼支付給乙方實習(xí)學(xué)生：

1.4.1、工作時間：8：00—１２：００；１３：３０—１７：３０（每周5天8H）；

1.4.2、交通費用：由學(xué)校自行安排；

1.4.3、甲方可代為聯(lián)系周邊住房，作為乙方安排學(xué)生之參考。1.4.4、實習(xí)補貼：按每周五天八小時，每月補貼1100元，若因生產(chǎn)需要有安排加班（原則上不安排），加班費按國家規(guī)定的費用給予計算。

1.4.5、支付時間：每月15日； 1.4.6、支付方法：

□ 甲方統(tǒng)一將學(xué)生的實習(xí)補貼匯入乙方的銀行賬戶，乙方結(jié)合學(xué)生在甲方公司的實習(xí)表現(xiàn)以及甲方對學(xué)生的最后的考評鑒定結(jié)果，以學(xué)生獎學(xué)金的形式發(fā)放給學(xué)生；

□甲方按學(xué)生實際工作出勤支付實習(xí)補貼，匯入學(xué)生的實名銀行帳戶。

1.5、甲方負責(zé)教導(dǎo)學(xué)習(xí)相關(guān)的生產(chǎn)安全知識，確保實習(xí)生按生產(chǎn)操作說明書、作業(yè)指導(dǎo)書進行生產(chǎn)。甲方按企業(yè)員工為學(xué)生繳交兩個月 意外險，乙方按規(guī)定為學(xué)生繳交團體意外險。雙方共同負責(zé)學(xué)生在實習(xí)期間的安全督導(dǎo)工作。

1.6、實習(xí)期滿學(xué)生畢業(yè)后，甲方可根據(jù)崗位需求及學(xué)生平時表現(xiàn)擇優(yōu)錄用該批次學(xué)生于專業(yè)對口崗位工作。

1.7、甲方每周應(yīng)最少安排一天的時間，指派專業(yè)技術(shù)人員作為乙方兼職教師，為乙方學(xué)生進行對口專業(yè)培訓(xùn)，甲方不對乙方學(xué)生提供報酬，乙方對甲方專業(yè)培訓(xùn)技術(shù)人員提供相應(yīng)的課時課酬。

2、乙方職責(zé)

2.1、乙方應(yīng)安排專職指導(dǎo)老師與實習(xí)生同步跟班，及時掌握實習(xí)生的思想及工作、生活動態(tài)，企業(yè)按規(guī)定給予乙方教師相應(yīng)的補貼。2.2、實習(xí)期間，乙方學(xué)生應(yīng)服從甲方實習(xí)單位管理，嚴格遵守規(guī)章制度，未經(jīng)實習(xí)單位批準不得擅自離開崗位。不得自行在外住宿。2.3、乙方學(xué)生如出現(xiàn)違紀、違規(guī)行為，經(jīng)校、企教育后仍無法糾正者,由乙方負責(zé)退回學(xué)校處理。

2.4、乙方實習(xí)生在甲方實習(xí)期間應(yīng)由乙方與學(xué)生另簽訂實習(xí)協(xié)議，未成年的需經(jīng)學(xué)生家長同意。

2.5、實習(xí)生上崗前由乙方出具本人在校健康證明或縣級以上醫(yī)院體檢合格證明。

2.6、乙方負責(zé)實習(xí)學(xué)生的日常管理、安全、住宿、交通，甲方負責(zé)督導(dǎo)實習(xí)學(xué)生遵守企業(yè)規(guī)章制度。

甲 方：簽章 乙 方：簽章

代表簽字： 代表簽字： 日期： 日期：

第三篇：示范校建設(shè)校企合作典型案例

校企合作典型案例

一、實施背景

“校企合作”模式是一種新的合作方式，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和職業(yè)導(dǎo)向決定了職業(yè)學(xué)校必需和企業(yè)合作，校企合作是職業(yè)教育改革的重要方向，也是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求。通過校企合作，使企業(yè)和工程技術(shù)人員、學(xué)校專業(yè)教師能進行深入溝通交流，有效發(fā)揮校企雙方在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，形成合力，共同推進學(xué)校發(fā)展，促進企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營，搭建互利三贏的平臺：學(xué)校在校企合作上解決了師資不足和設(shè)備不足的問題，可利用企業(yè)先進的機械設(shè)備做為學(xué)生的實訓(xùn)設(shè)備；企業(yè)通過與學(xué)校合作解決了困擾企業(yè)的重要問題——人力資源不足；而學(xué)生通過學(xué)校與企業(yè)的開發(fā)合作的校企課程可見到學(xué)校里沒見過的先進設(shè)備，學(xué)到在學(xué)校里學(xué)不到的知識，提高自身的實踐能力和工作能力。我們通過與東風(fēng)裕隆實施的校企合作運行機制，使學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方真正受益。

二、主要目標

經(jīng)過我們的不懈努力，校企合作成果顯著。⑴建立業(yè)內(nèi)咨詢小組

小組由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)協(xié)會、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、招生就業(yè)辦公室、專業(yè)教師等骨干人員組成。該小組主要工作內(nèi)容：

一是校企雙方及時溝通技能人才供求信息；

二是協(xié)助我校設(shè)置和調(diào)整專業(yè)課程、制定教學(xué)計劃、明確教學(xué)內(nèi)容，確保所教、所學(xué)、所用三者不僅對接，而且必須體現(xiàn)高技能；

三是在企業(yè)建立學(xué)生校外實習(xí)基地；

四是合作實施學(xué)生的教學(xué)實習(xí)和畢業(yè)前的上崗實習(xí)； 五是共同促學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。⑵建立了穩(wěn)固的校外實習(xí)實訓(xùn)基地

校外實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)是實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合和學(xué)生零距離就業(yè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。汽車專業(yè)重視“校企合作、工學(xué)結(jié)合”教學(xué)改革，一方面把工學(xué)結(jié)合作為中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，在實驗、實訓(xùn)、實習(xí)三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)強化教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，提高學(xué)生的實際動手能力。努力實踐高素質(zhì)技能型專業(yè)人才培養(yǎng)目標；另一方面通過調(diào)整工作思路，對接校企合作之間的問題，綜合運用學(xué)校和企業(yè)的教育教學(xué)資源，東風(fēng)裕隆汽車股份有限公司已成為我校穩(wěn)固的校外頂崗實習(xí)實訓(xùn)基地。

⑶共同制定人才培養(yǎng)方案，共商教學(xué)模式

我們與合作企業(yè)共同制定基于工作過程的人才培養(yǎng)模式，避免人才培養(yǎng)與企業(yè)實際工作崗位相脫離。我們以汽車拆裝與維護的崗位技能需求為核心進行校企合作研討，以汽車機械部件的拆卸、裝配、調(diào)整為主要教學(xué)內(nèi)容進行論證，“理論教學(xué)與實踐操作”、“教學(xué)過程與生產(chǎn)過程”、“課堂教學(xué)與實訓(xùn)場所”、“實訓(xùn)場所與生產(chǎn)車間”四位一體的教學(xué)模式確立。

⑷為合作企業(yè)輸送優(yōu)秀人才

為合作企業(yè)輸送優(yōu)秀的畢業(yè)生是我們義不容辭的責(zé)任，目前我校已與東風(fēng)裕隆汽車有限公司簽訂了“校企合作訂單式人才培養(yǎng)協(xié)議”通過雙向選擇，合作企業(yè)可優(yōu)先錄用我校的優(yōu)先畢業(yè)生。

⑸企業(yè)參與特色課程的建設(shè)

校企共建《汽車專業(yè)拆裝綜合實訓(xùn)》特色課程的建設(shè)，實現(xiàn)了從實際工作任務(wù)到典型工作任務(wù)；典型工作任務(wù)到行動領(lǐng)域；行動領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域；學(xué)習(xí)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)情境的轉(zhuǎn)換。

⑹提高學(xué)生思想認識，懂得感恩

學(xué)生在廠實習(xí)期間工作認真踏實，認真學(xué)習(xí)每一道工序的具體操作要領(lǐng)，學(xué)會成品的檢測方法，對工廠的管理有更深的體會，明白產(chǎn)品質(zhì)量是企業(yè)的生命線，明白了精確管理、精確計劃、務(wù)實操作的重要性。艱苦的實習(xí)讓他們體驗到父母工作的辛勞，激發(fā)了他們的感恩心理。

⑺提高實踐能力，學(xué)生得到全面發(fā)展

把課堂建立在生產(chǎn)車間，利用其設(shè)備先進的優(yōu)勢，將學(xué)生分成8個小組，每個小組布置一個專案項目，讓學(xué)生獨立完成，帶實習(xí)的校內(nèi)專任教師與路達的企業(yè)兼課教師共同指導(dǎo)學(xué)生專案的完成，并共同對專案做評估，項目由企業(yè)業(yè)根據(jù)生產(chǎn)需要制定，完成后直接用于生產(chǎn)。具體完成的項目名稱汽車發(fā)動機裝配、汽車自動變速器裝配、汽車焊接、汽車內(nèi)飾裝配等，進一步完善了專業(yè)實踐教學(xué)體系，提高了學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

三、工作過程

從2009年至今，我校的汽車運用與維修專業(yè)就與東風(fēng)裕隆汽車股份有限公司長期保持友好合作關(guān)系，我們先后派出汽車專業(yè)2010級、2011級和2012級的學(xué)生先后5批到長城公司進行頂崗實習(xí)。在前兩級的工作基礎(chǔ)上，本學(xué)期我們與東風(fēng)裕隆汽車股份有限公司就深化校企合作培人才進行了多次商討，以“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”實現(xiàn)三贏為指導(dǎo)思想，在定期派遣學(xué)生到合作企業(yè)進行頂崗實習(xí)的良好合作基礎(chǔ)上進一步深化、拓展有效的校企合作途徑與方式，并取得了實質(zhì)性的進展。

2011年5月，我校召開校企合作委員會會議，會上汽車專業(yè)與東風(fēng)裕隆汽車股份有限公司簽訂了下一批校企合作協(xié)議。深化校企合作的核心內(nèi)容之一是重構(gòu)汽車運用與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在2011級學(xué)生中，組建“汽車運用與維修東風(fēng)裕隆定 向班”，實行訂單培養(yǎng)，深化校企合作的創(chuàng)新性做法包括：

⑴共同研討、修訂汽車運用與維修專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，共同制定核心課程體系； ⑵共同開發(fā)制定基于工作過程的課程標準，設(shè)計來自專業(yè)崗位典型工作任務(wù)的實訓(xùn)項目；

⑶合作開發(fā)課程、編寫講義教材，加強教學(xué)資源的建設(shè)； ⑷企業(yè)承擔(dān)部分課程的實踐教學(xué)任務(wù)。

在2010級、2011級機汽車專業(yè)與東風(fēng)裕隆汽車股份有限公司頂崗實習(xí)的良好開展基礎(chǔ)上，我們2012年5月份和東風(fēng)裕隆汽車股份有限公司合作開發(fā)出一門校企合作課程《汽車專業(yè)拆裝綜合實訓(xùn)》，該校企合作課程安排在東風(fēng)裕隆汽車股份有限公司校外實訓(xùn)基地的生產(chǎn)一線開設(shè)，時間為8+1周，其中在生產(chǎn)性頂崗實習(xí)8周時間里的每周四晚上和周六全天，安排企業(yè)工程師分8組指導(dǎo)學(xué)生開展專業(yè)理論學(xué)習(xí)和技能實訓(xùn)，共（2+5）×8=56個課時，8周訓(xùn)練完畢后擇優(yōu)留下部分學(xué)生進行為期一周的集中技能對口培訓(xùn)。每個組在一個部門先實習(xí)4周，后四周與其它部門的組輪換崗位實習(xí)，每組的企業(yè)實習(xí)負責(zé)人在實習(xí)開始就先布置一個專案項目，讓學(xué)生在這4周內(nèi)通過實習(xí)獨立完成項目，企業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生完成的專案進行評估打分，每個小組在這兩個實習(xí)部門的專案成績總評即為學(xué)生在《汽車專業(yè)拆裝綜合實訓(xùn)》這門課程的成績。這門課的教學(xué)采用“一課雙師”,由學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)工程師共同組建“雙師結(jié)構(gòu)”的教學(xué)隊伍,共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，制定教學(xué)內(nèi)容和考核標準、撰寫授課教案等相關(guān)教學(xué)文件；由長城公司的工程師承擔(dān)課程主講任務(wù)，學(xué)校按兼職教師級別和授課時數(shù)支付相關(guān)技術(shù)人員課酬。學(xué)校的指導(dǎo)教師在學(xué)生進行專業(yè)學(xué)習(xí)時（周四晚理論課、周六全天實踐課）要給予專業(yè)的指導(dǎo)，在生產(chǎn)一線實習(xí)期間協(xié)助企業(yè)做好安全管理和思想工作。學(xué)校教務(wù)科督導(dǎo)辦、二級學(xué)校督導(dǎo)小組、專業(yè)教研組負責(zé)人、學(xué)生管理隊伍抽調(diào)專人組建質(zhì)量監(jiān)控小組定期下企業(yè)開展對本課程開設(shè)情況的過程監(jiān)控。

四、條件保障

在校企合作建設(shè)過程中，學(xué)校成立成立汽車運用與維修專業(yè)校企合作項目建設(shè)組，進行了有力的機構(gòu)保障。學(xué)校邀請陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、西安汽車科技職業(yè)學(xué)院、西安比亞迪汽車有限公司和陜西信天游汽車服務(wù)有限公司等專家從職教理念、方法論；企業(yè)崗位設(shè)置、用人需求等方面上開拓思路，為校企合作提供理念上的支持。

五、實際成果、成效及推廣情況

繼續(xù)深入校企合作，在保證原有合作的基礎(chǔ)上，開發(fā)新的項目。2014年之前我們計劃：與長城公司合編一本《汽車維護綜合實訓(xùn)》教材或《綜合實訓(xùn)指導(dǎo)書》專業(yè)教師深入企業(yè)，加強產(chǎn)學(xué)研合作；為企業(yè)的儲備干部開展提升理論知識的培訓(xùn)服務(wù)，為企業(yè)的員工提供在職專科學(xué)歷教育（可把班級辦在企業(yè)）；為企業(yè)員工提供汽車專業(yè)等技術(shù)專業(yè)資格證書的考證工作。

六、體會與思考 校企合作是中職教育發(fā)展的有力保證。

（一）學(xué)生就業(yè)能力得到保證

校企合作培養(yǎng)制度下，學(xué)生不僅擁有良好的校內(nèi)實訓(xùn)條件，而且能夠使學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，再到企業(yè)頂崗實習(xí)。只有校企合作，才能保證培養(yǎng)質(zhì)量。實踐證明，這種制度培養(yǎng)出來的學(xué)生既有扎實的文化和專業(yè)理論基礎(chǔ)，又有與崗位能力要求相符的專業(yè)技能。這種制度培養(yǎng)出來的學(xué)生，企業(yè)滿意度很高，能夠適應(yīng)企業(yè)對人才的現(xiàn)實需求。學(xué)生的就業(yè)能力得到了充分的保證。

（二）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情

教育體制改革是否成功，一個重要標準，就是看這種教育制度下，學(xué)校畢業(yè)生是否受到用人單位的歡迎。與無數(shù)大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)相比，校企合作培養(yǎng)高技能人才的就業(yè)率高，事實證明，校企合作培養(yǎng)制度是科學(xué)有用的，作為教育制度的一項改革，是成功之舉。有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。職業(yè)學(xué)校加強校企合作，對學(xué)生實行頂崗實習(xí)、能夠為學(xué)生提供必要的實習(xí)條件和生產(chǎn)實踐鍛煉機會。在生產(chǎn)實踐過程中，學(xué)生能夠在師傅帶領(lǐng)指導(dǎo)下，把理論知識運用到實踐之中，并把在實踐中進行體驗，能夠迅速加深對專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的理解，增強解決實際問題的能力。實踐活動的開展有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造熱情。

(三)實現(xiàn)校企的互利雙贏

在校企合作中，企業(yè)通過培養(yǎng)實用性技術(shù)人才，獲得更大的經(jīng)濟效益和競爭實力，這是企業(yè)合作的動力所在。學(xué)校通過提高培訓(xùn)質(zhì)量，增強學(xué)生技能水平和就業(yè)能力，擴大規(guī)模辦學(xué)效益。通過合作，校企雙方都能實現(xiàn)利益的最大化。互利雙贏是校企合作的堅實基礎(chǔ)，也是推動校企合作不斷發(fā)展的動力源泉。

（四）培養(yǎng)過硬的師資隊伍

目前，中等職業(yè)學(xué)校的老師專業(yè)理論知識水平高，但實踐動手操作能力不強，這極大地影響了職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校應(yīng)該為廣大教師創(chuàng)設(shè)良好的實習(xí)環(huán)境，通過校企合作這種方式，為專業(yè)課教師參加企業(yè)生產(chǎn)實踐提供平臺，這樣有利于把理論知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，把教學(xué)與科研相結(jié)合，一方面提高了老師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教學(xué)的質(zhì)量，另一方面為職業(yè)學(xué)校建立一支過硬的師資隊伍提供了重要的保障體制。

堅持校企合作，我想中職教育會有更大，更廣闊的發(fā)展空間。

第四篇：校企合作師資隊伍建典型案例

校企合作師資隊伍建設(shè)典型案例

一、實施背景

在示范校創(chuàng)建之初，我校對《教育部 人力資源社會保障部 財政部關(guān)于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃的意見》（教職成［2010］9號）學(xué)習(xí)文件精神、制定措施，對我校的師資隊伍進行了認真的分析與研究。

我校教師來源：有來自原先職教的教師，也有來自初中的；還有剛畢業(yè)的大學(xué)生。對于學(xué)校的工作及發(fā)展，從事過職業(yè)教育的教師，相對能夠得心應(yīng)手。而來自初中的老師及剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，則會存在一些問題。缺少在企業(yè)的工作經(jīng)驗，理論上豐富、動手實踐經(jīng)驗欠缺，在學(xué)生管理方面，積極性很高，但在面對管理的學(xué)生時，往往缺少育人的藝術(shù)性和對突發(fā)狀況的應(yīng)對經(jīng)驗。

通過分析我們認為我校的師資水平與示范校的內(nèi)涵建設(shè)要求還有一定的差距，學(xué)校一致認為若想使我校建設(shè)成為全國中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新的示范、提高質(zhì)量的示范和辦出特色的示范，在中等職業(yè)教育改革發(fā)展中發(fā)揮引領(lǐng)、骨干和輻射作用，必須以加強師資隊伍建設(shè)為導(dǎo)向，建設(shè)既教書又育人的師資隊伍，教書要做到理論和實踐融合的雙師型教師，育人要達到優(yōu)秀班主任的層次。注重校企合作，中職學(xué)校離不開企業(yè)，企業(yè)的發(fā)展也離不開中職學(xué)校。具體說：我校的教師在教學(xué)工作中理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩手都要硬，具備雙師型素質(zhì)；在班主任工作中還要能管好班級、掌握育人方法，將企業(yè)先進技術(shù)及制造工藝及時融入到學(xué)校教育教學(xué)中。把握企業(yè)用人方向及對人才素質(zhì)的要求，在學(xué)校有限的時間內(nèi)，一點一滴滲透給學(xué)生，讓他們知道自己發(fā)展的方向。

二、主要目標

總目標：建設(shè)一支業(yè)務(wù)精湛、品德高尚，結(jié)構(gòu)合理，既善于教書育人、又富有改革創(chuàng)新精神的國內(nèi)一流的雙師型教師隊伍。

具體目標：培養(yǎng)專業(yè)帶頭人2人，骨干教師4人；培養(yǎng)具有雙師型素質(zhì)的教師7名。

三、實施過程

我們根據(jù)校情和師情及學(xué)生的實際情況，制訂了切實可行的教師培養(yǎng)目標和培養(yǎng)計劃，實行一系列的教師培養(yǎng)工程。

（一）企業(yè)學(xué)校密切相連

（1）中職學(xué)校離不開企業(yè)。“職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向”，職業(yè)教育是“就業(yè)”教育，而就業(yè)就是到企業(yè)去。如果中職學(xué)校畢業(yè)生能夠順利就業(yè),將會為社會帶來很多好處:學(xué)生從完全依附于家庭的人變成自食其力的人,為家庭、社會減輕了不少負擔(dān);對社會穩(wěn)定和發(fā)展有巨大的作用;也預(yù)示著國家建設(shè)將得到更多的實用性人才。因此,無論是從學(xué)生與家長的角度看,還是從社會與國家的角度看,教育主管部門和中職學(xué)校都應(yīng)該做好畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)工作。中職學(xué)校的學(xué)生最終都要進入企業(yè)，為了使學(xué)生能順利進入企業(yè)并能夠勝任企業(yè)的工作，使學(xué)生能夠成為企業(yè)受歡迎的人才，中職學(xué)校就必須了解各行業(yè)企業(yè)需要什么樣的人才，了解企業(yè)的人才需求。中職學(xué)校就有必要安排教師到企業(yè)一線去實習(xí)鍛煉和調(diào)研。

（2）企業(yè)離不開中職學(xué)校。現(xiàn)在的企業(yè)的人才成本有越來越高的趨勢，不論是大學(xué)生畢業(yè)生還是初級員工的試用期是一個不短的過程，而在這個試用期間，不管是人力培訓(xùn)還是原料浪費，企業(yè)往往要花費不少的成本。所以現(xiàn)代企業(yè)都喜歡那些吃苦耐勞、動手實踐能力強、工作上手快，經(jīng)過短期培訓(xùn)就可以用的人才。而由于大部分中職學(xué)校學(xué)生相比較于其它學(xué)校學(xué)生及社會培訓(xùn)學(xué)生在動手實踐操作能力上有無可比擬的優(yōu)勢；并且中職學(xué)生由于在學(xué)校經(jīng)過比較多的相關(guān)行業(yè)的實踐訓(xùn)練，一般都能吃苦耐勞，對企業(yè)的一線工作能專心致志；還有就是現(xiàn)代企業(yè)真正的優(yōu)秀人才也必須是熟悉企業(yè)一線運作的，有到企業(yè)一線工作經(jīng)歷是一個是優(yōu)秀人才必要的成長經(jīng)歷。而現(xiàn)在很大部分大學(xué)畢業(yè)生對自己能力定位過高，不愿意到企業(yè)一線去工作。正是由于以上三點原因，所以現(xiàn)代企業(yè)在招聘一線人才時，更青睞那些動手能力強的中職學(xué)生，而對那些拈輕怕重，眼高手低的大學(xué)畢業(yè)生反而敬而遠之。企業(yè)為了減輕自己的負擔(dān)和招聘到滿足自己用工需求的一線人才，有必要加強和中職學(xué)校的合作關(guān)系，歡迎中職學(xué)校安排教師到企業(yè)實習(xí)和調(diào)研，讓學(xué)校教師了解企業(yè)需求及學(xué)習(xí)技能，進而使學(xué)校能為企業(yè)培養(yǎng)合格的一線人才。

現(xiàn)代中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展對企業(yè)和學(xué)校都能起到一個雙贏的效果：對企業(yè)而言，不用花錢辦學(xué)能招聘到滿意的員工創(chuàng)造經(jīng)濟產(chǎn)值；對中職學(xué)校而言，學(xué)校辦學(xué)特色鮮明，畢業(yè)生出口暢通，師資教伍水平得到提高，學(xué)校也將能收到良好的社會聲譽。

（二）注重教師培訓(xùn)，打造省內(nèi)一流“雙師型”教師隊伍。

沒有一流的教師，就難以培養(yǎng)一流的學(xué)生。學(xué)校為培養(yǎng)省內(nèi)一流雙師型教師隊伍采取了多種措施：

（1）鼓勵教師提高學(xué)歷。為了鼓勵教師提高學(xué)歷，學(xué)校制定一系列鼓勵政策。

（2）推薦外出培訓(xùn)。爭取一切機會，出資鼓勵教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)借鑒先進的職業(yè)教育理念。教師進修培訓(xùn)后，都能將所學(xué)到的知識和理念運用到教學(xué)中去，并帶動其他教師觀念的改變。積極參加國家級骨干教師或省級骨干教師培訓(xùn)，截止到2013年5月，學(xué)校所有的專業(yè)課教師全部培訓(xùn)至少一輪，有的教師已經(jīng)分別參加過省級、國家級培訓(xùn)。教師的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了先進的教育理念，為教學(xué)改革注入了活力，使學(xué)校的一體化教學(xué)改革走在了全省的前列。

（3）參加企業(yè)頂崗實踐。為了切實提高教師的實踐教學(xué)能力和跟蹤企業(yè)先進技術(shù)，學(xué)校安排教師到企業(yè)進行頂崗培訓(xùn)或掛職鍛煉，每個學(xué)期或寒暑假安排教師進行為期3-6個月的企業(yè)實踐培訓(xùn)，以便于及時了解行業(yè)企業(yè)的需求，掌握當(dāng)前最先進的技術(shù)和產(chǎn)品、生產(chǎn)中最需要的知識和操作技能，熟悉產(chǎn)品在設(shè)備中的運行程序等生產(chǎn)實踐知識。學(xué)校規(guī)定，教師到企業(yè)頂崗實踐完成規(guī)定任務(wù)，并按時上交相關(guān)資料，學(xué)校將給予教師相應(yīng)補助。沒有完成頂崗實踐任務(wù)的教師，學(xué)校不予補助，并按沒有完成基本教學(xué)任務(wù)處理。這樣大大提高了教師下廠實踐的積極性，示范校建設(shè)以來，工作不滿5年的教師均已下廠實踐一輪。

（4）校內(nèi)輪崗培養(yǎng)。為了使專業(yè)教師均衡發(fā)展，每學(xué)期將部分理論課老師和實訓(xùn)課老師的工作崗位進行調(diào)換，使教理論的老師和教實訓(xùn)的老師在輪崗中彌補自身的缺陷，讓老師適應(yīng)多種教學(xué)環(huán)境，做到自身整體協(xié)調(diào)發(fā)展。

（5）以業(yè)務(wù)比賽促進教師成長。

為了使一線教師學(xué)比趕超幫，不斷尋找差距，適應(yīng)一體化教學(xué)改革，我校每年都舉行教師業(yè)務(wù)大賽并推薦優(yōu)秀教師參加外出比賽，如省級技能大賽、教學(xué)設(shè)計比賽、信息化教學(xué)比賽、教學(xué)基本功比賽、專業(yè)技能比賽等，引導(dǎo)老師重視實踐技能，自我提高實踐技能，通過評比和競賽活動，使教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到大大提高，使更多的教師成長起來，涌現(xiàn)出了一批省級一等獎獲獎選手、省級優(yōu)秀輔導(dǎo)教師、全國優(yōu)秀輔導(dǎo)教師等。

（三）學(xué)習(xí)育人藝術(shù)，打造優(yōu)秀班主任隊伍。

教書育人是教師的職責(zé)，教書的同時也要把人育好，兩者相輔相成。由于班主任全面負責(zé)班級學(xué)生的教育指導(dǎo)工作，因此，班主任是聯(lián)系協(xié)調(diào)各方面教育力量的紐帶和橋梁。班主任這項工作不僅要擁有敬業(yè)精神，更需要講究藝術(shù)理念。

我校除校級領(lǐng)導(dǎo)外，一線教師都擔(dān)任班主任工作，教書育人雙肩挑。鑒于這種情況，在已有繁重的教學(xué)任務(wù)的前提下，為了適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育學(xué)生發(fā)展的需要，有效地調(diào)動班主任育人的積極性，提高班主任管理班級的水平，搞好班風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)。

在新班主任培養(yǎng)上，為了讓新班主任盡快上手，我們讓新教師拜師、結(jié)對子，由優(yōu)秀班主任帶領(lǐng)新教師，手把手的教，學(xué)習(xí)一年考核合格后，方可獨立帶班。為了提高班主任的班團會組織能力，學(xué)校每學(xué)期還舉辦優(yōu)秀班主任班團會觀摩活動、聽評班會課，讓上一的高級班主任，每人舉辦一次大型的公開主題班團活動會，全體班主任前去觀摩，研討。通過以上活動提高了班主任管理班級的能力，培養(yǎng)出了一批既能教書，又能育人的優(yōu)秀教師和教育名師。

（四）、師德建設(shè)是提高教師隊伍質(zhì)量的前提

1、堅持政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，教師每雙周政治學(xué)習(xí)，單周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式采取集中與自學(xué)相結(jié)合，學(xué)習(xí)與研討交流相結(jié)合，并認真記好各種形式的學(xué)習(xí)筆記，結(jié)合教育教學(xué)實際寫出學(xué)習(xí)體會。每學(xué)期末學(xué)校對教師的學(xué)習(xí)進行評價，并列入教師考核項目，每學(xué)年教師完成政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記各一本。

2、在制度上規(guī)范教師的師德。我們每一學(xué)年都要與所有老師簽訂〈師德師風(fēng)協(xié)議書〉，對教師的師德師風(fēng)作出明確的要求：比如不亂辦班、不亂收費，不歧視不排斥學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，不體罰心罰學(xué)生，不冷眼對待家長，不向家長索要財物等。如果有違反師德師風(fēng)的行為，學(xué)校將按照協(xié)議書中的規(guī)定，作出嚴肅的處理。

在學(xué)習(xí)中提高，用制度來規(guī)范，用輿論來約束，對教師既曉之以理，又動之以情;既宣傳法律法規(guī)，又提倡奉獻精神，是我們學(xué)校加強師德建設(shè)的成功經(jīng)驗。

四、保障條件

1.建立完善的政策保障制度

學(xué)校為保障教師隊伍建設(shè)規(guī)范化、科學(xué)化、嚴格化，出臺了一系列制度。如：《教師教學(xué)工作規(guī)范》、《教師課堂教學(xué)規(guī)范》、《學(xué)生課堂學(xué)習(xí)規(guī)則》等文件，來加強教學(xué)管理的科學(xué)性、規(guī)范性，最大限度地減少教學(xué)責(zé)任事故的發(fā)生，確保了良好的教學(xué)秩序。

在班主任管理方面，我校還制定了《班主任工作條例》和《班主任工作考核辦法》。根據(jù)班主任的任職年限和考核情況，班主任的聘用等級依次為：見習(xí)班主任、班主任、優(yōu)秀班主任。

2.狠抓教學(xué)常規(guī)管理

完善教學(xué)管理辦法，需要嚴格執(zhí)行，學(xué)校成立有教務(wù)科，來加強教學(xué)工作的檢查與考核，督導(dǎo)室通過聽課、學(xué)生座談、同行評估等形式對教師的教學(xué)質(zhì)量進行綜合量化評估，并與獎金報酬掛鉤，來調(diào)動教師的工作積極性。

通過常規(guī)管理，我們用制度規(guī)范來促進教學(xué)工作，在工作中提升教師的專業(yè)素質(zhì)。例如關(guān)于教案，要提前一天請教研組組長簽字，教案要有重難點，要有課后反思。關(guān)于作業(yè)，要求批改認真、規(guī)范，字跡清晰、工整，要有教師的批閱符號、批閱日期、等級。學(xué)校每周都進行教學(xué)常規(guī)檢查，檢查教學(xué)場所秩序、課堂情況、并將考核結(jié)果與教師的工資獎金掛鉤。對于成績優(yōu)秀的教師給予表揚和 5 獎勵，對于靠后的教師，要及時開展談心活動，幫助分析原因，及時找出存在的問題，幫助他們改進教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

以上多種措施，使一批優(yōu)秀青年教師涌現(xiàn)出來，為全校教師樹立了先進典型，使學(xué)校形成學(xué)比趕幫超的良好教風(fēng)。

五.主要成效

近幾年，我校通過采取實習(xí)教師修理論，理論教師下企業(yè)的方法，鼓勵教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，借鑒先進經(jīng)驗等多種培訓(xùn)方式，鍛造了自己的教師隊伍。近三年，培養(yǎng)的學(xué)生在全省技能大賽中獲得各種一等獎40多人次；在全國技能大賽上我校共獲得5個一等獎，20個二等獎，40個三等獎。

六.體會與思考

通過示范校建設(shè)，我們感到，要完成示范校建設(shè)各項任務(wù)，教師是關(guān)鍵，一支高素質(zhì)、高水平的教師隊伍，決定了一個學(xué)校的辦學(xué)水平。通過打造高素質(zhì)教師隊伍的過程，我們也對教師隊伍的建設(shè)有了進一步的認識與思考。

對學(xué)校近幾年的新發(fā)展，展望新征程，我校將以教師的發(fā)展為本，繼續(xù)加強教師的隊伍建設(shè)，以改革為契機，以新課程教育為動力，以發(fā)展為目標，以科研為先導(dǎo)，以實驗為依托，在素質(zhì)教育生機勃勃，豐富多彩的發(fā)展之路上，譜寫“特 色辦學(xué)，和諧育人、校企合作、互贏共利”的動人詩篇。

第五篇：校企合作典型案例(修改)

突出校農(nóng)合作特色 不斷深化校企融合

校企合作辦公室 劉建平賈彥軍 張成才

摘要：校農(nóng)合作是所有農(nóng)業(yè)職業(yè)院校涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)的靈魂，校企合作是職業(yè)教育的核心特征。作為一所有著六十多年建校歷史的老牌農(nóng)業(yè)學(xué)校，在示范校創(chuàng)建以來，通過“送教下鄉(xiāng)”，建立并創(chuàng)新了以“校農(nóng)合作”為重點的農(nóng)村職業(yè)教育辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式。同時，學(xué)校以國家示范校的創(chuàng)建為契機，建立了多元化、全方位、深度融合的校企合作模式。

一、擺脫困境，順應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展

（一）校農(nóng)合作，擺脫困境的抉擇

原平農(nóng)校從2007年大專停止招生以來，中專辦學(xué)進入了前所未有的困境，如何脫困成為全校師生關(guān)注的焦點。2009年，學(xué)校確立了“一體兩翼、開放辦活”的辦學(xué)理念，率先在省內(nèi)開展了“送教下鄉(xiāng)”教學(xué)新模式，緊貼農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的實際需求，校農(nóng)合作應(yīng)運而生。

（二）校企融合，彌補短板的良策

原平農(nóng)校是一所擁有六十多年辦學(xué)歷史的老牌農(nóng)業(yè)中等學(xué)校，悠久的辦學(xué)歷史使學(xué)校在蘊積了豐富經(jīng)驗和文化的同時，也積聚了許多與現(xiàn)代職教發(fā)展理念不相適應(yīng)的負面因素。幾十年不變的人才培養(yǎng)模式、死板教條的教學(xué)模式、過時的評價模式以及相當(dāng)一部分教師落后的教育教學(xué)理念要得到根本性改變，最有效的途徑就是“走出去、請進來”，讓企業(yè)參與教育教學(xué)的全過程，實現(xiàn)校企一體辦學(xué)。

（三）產(chǎn)教融合，改革創(chuàng)新的突破口

忻州市在“十二五”期間確立了加快發(fā)展“特色高效種植業(yè)、規(guī)模健康養(yǎng)殖業(yè)、優(yōu)質(zhì)林果生產(chǎn)業(yè)、溫室大棚蔬菜業(yè)、綠色農(nóng)產(chǎn)品加工 業(yè)”五大產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略目標。近年來，我校積極與相關(guān)企業(yè)交流合作，努力使五大產(chǎn)業(yè)對接學(xué)校的種植、養(yǎng)殖、果蔬、農(nóng)產(chǎn)品加工、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟綜合管理等專業(yè)群，圍繞農(nóng)業(yè)專業(yè)人才的培養(yǎng)，建立了校企合作人才培養(yǎng)機制，使校企合作成為維系雙方的橋梁和紐帶，成為學(xué)校專業(yè)建設(shè)的靈魂。

（四）改革創(chuàng)新，校企合作的不竭動力

幾年來，學(xué)校堅持校農(nóng)合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，構(gòu)建了涉農(nóng)專業(yè)“三園制”人才培養(yǎng)模式，確立了以生產(chǎn)過程為導(dǎo)向的課程體系，推廣“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式；牽頭組建了山西省農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團，創(chuàng)新了辦學(xué)模式；率先在全省范圍內(nèi)開展了“送教下鄉(xiāng)”，創(chuàng)新了育人模式；建立了教育教學(xué)多元評價機制，創(chuàng)新了評價模式。所有這些創(chuàng)新，吸引了眾多企業(yè)紛紛與學(xué)校聯(lián)姻，校企合作動力強勁。

二、破解學(xué)校發(fā)展難題，實現(xiàn)人才數(shù)量和質(zhì)量的提升

（一）增強學(xué)校發(fā)展動力。學(xué)校以“立足忻州、輻射晉北、面向山西、服務(wù)三農(nóng)”為總目標，通過校企合作，構(gòu)建“三園制”人才培養(yǎng)新模式，建立以“生產(chǎn)過程導(dǎo)向”為主體、“教、學(xué)、做”合一的課程新體系，實現(xiàn)教學(xué)過程由“教師主體”向“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、企業(yè)參與”的新轉(zhuǎn)變,建立由社會、企業(yè)、家長、學(xué)校共同參與、以能力為本位、綜合素質(zhì)提升為核心的“四位一體”多元評價新模式，打造了一支業(yè)務(wù)精湛、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教學(xué)新團隊。

（二）構(gòu)建長效發(fā)展機制。以專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)為核心，以打造特色校園文化為紐帶，以提升學(xué)校綜合服務(wù)能力為目標，開展多元化、全方位、深融合的校企合作，構(gòu)建合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的校企合作新機制。

（三）夯實育人基礎(chǔ)。以實訓(xùn)基地建設(shè)為著力點，筑牢合作平臺，建設(shè)融教學(xué)、科研、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和生產(chǎn)服務(wù)功能于一體的學(xué)習(xí)型、生產(chǎn)型實訓(xùn)基地，加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，滿足崗位綜合能力課程教學(xué)和頂崗實習(xí)需求。

三、以“常規(guī)”為基，以“創(chuàng)新”為梯，創(chuàng)設(shè)多元化合作新模式

校企合作過程中，學(xué)校在摸索中前進，前進中完善，完善中創(chuàng)新，許多方面在忻州乃至全省皆屬于先行先試，得到了上級部門的充分肯定，兄弟院校也紛紛前來考察借鑒和學(xué)習(xí)交流。

（一）建立機構(gòu)，規(guī)范運行

1、成立校企合作領(lǐng)導(dǎo)組，保證合作有效運行。其主要職責(zé)是：研究確定校企合作的方式和步驟，領(lǐng)導(dǎo)并組織校企合作的實施，建立和完善校企合作的相關(guān)機制，負責(zé)宣傳和總結(jié)。

2、成立校企合作理事會，做好合作的頂層設(shè)計。職責(zé)包括搭建合作平臺，建立機制、聯(lián)絡(luò)社會各界、凝聚各方共識，有效動員各方力量，整合各類資源，實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的優(yōu)勢互補、互利共贏，增強學(xué)校發(fā)展的生機與活力。

3、設(shè)立校企合作辦公室，提升合作效率。主要是實現(xiàn)了三大功能，第一，窗口功能：把握大勢、強抓機遇、外引內(nèi)聯(lián)。第二，孵化功能：推出亮點、經(jīng)驗轉(zhuǎn)化、特色立校。第三，服務(wù)功能：解讀政策、建章立制、有序運作。

4、選定校企合作聯(lián)絡(luò)員，加強合作的溝通與協(xié)調(diào)。工作內(nèi)容包括：指導(dǎo)專業(yè)開展校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，加強制度建設(shè)，建立目標責(zé)任和考評機制，開展校企合作項目的調(diào)研和洽談，簽訂合作協(xié)議，組織專業(yè)教師到企業(yè)實踐鍛煉，聘請企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師或者實訓(xùn)指導(dǎo)教師等。

（二）引企入校，優(yōu)勢互補

目前，學(xué)校共引進10家企事業(yè)單位：華祥苑茶業(yè)有限公司原平農(nóng)校店（生態(tài)園實訓(xùn)中心）、原平農(nóng)藝培訓(xùn)中心（農(nóng)藝培訓(xùn)）、原平農(nóng) 校“草根子”餐飲公司（農(nóng)校餐飲）、原平嘉禾信會計事務(wù)所、王老師寵物醫(yī)院、文智彩印、華盛服裝、原平巡特警大隊（原平特警）、原平市婦幼保健站（原平婦保）、原平嘉興俱樂部（嘉興俱樂），立足學(xué)校整體發(fā)展和專業(yè)建設(shè)需求，對接相關(guān)企業(yè)，實現(xiàn)全方位、多角度的合作。主要有三種模式：

1、引企入校，教學(xué)車間模式

通過向企業(yè)提供廠房、土地等形式，盤活學(xué)校現(xiàn)有資源，教學(xué)實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體。2012年以來，生態(tài)園實訓(xùn)中心已完成果蔬花卉、園林設(shè)計、酒店服務(wù)與管理、旅游服務(wù)與管理等專業(yè)11個教學(xué)班、42門專業(yè)課程的實習(xí)實訓(xùn)任務(wù)。農(nóng)經(jīng)專業(yè)的《統(tǒng)計基礎(chǔ)》、《會計》、《審計基礎(chǔ)》三門課的教學(xué)實習(xí)和畢業(yè)綜合實習(xí)全部在原平嘉禾信會計事務(wù)所完成。

2、聯(lián)合招生、訂單培養(yǎng)模式

招生即招工，課程設(shè)置由企業(yè)主導(dǎo)、學(xué)校參與、共同商討,實行“菜單式”選課制。校企雙方共同參與課程開發(fā)、教學(xué)計劃制定、教師隊伍建設(shè)、教材開發(fā)。學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)課由企業(yè)安排，參加真實崗位訓(xùn)練。畢業(yè)生全部由企業(yè)安置。成功案例有：東大商貿(mào)公司訂單班（農(nóng)經(jīng)專業(yè)）、華辰班（農(nóng)經(jīng)專業(yè)），雙惠班（現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)），頌豐班（農(nóng)經(jīng)專業(yè)）等。

3、雙向介入，互補雙贏模式

結(jié)合學(xué)校管理需要和企業(yè)需求，搭建合作平臺，實現(xiàn)互惠互利。最受關(guān)注的是原平特警、原平婦保與學(xué)校的合作共建，學(xué)校提供場所，合作單位提供安保、醫(yī)療保健等服務(wù)，實現(xiàn)了合作雙方相互支持，和諧共建。

（三）進企設(shè)校，學(xué)做一體模式

進企設(shè)校，在企業(yè)(縣、鄉(xiāng)、村)設(shè)立兼有生產(chǎn)和教學(xué)功能的教學(xué) 4 車間（田間地頭），校企協(xié)作，輪崗實習(xí)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的校企雙重指導(dǎo)與考核機制。同時，學(xué)生有雙重身份，例如，現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)的“雙惠”冠名班學(xué)生，既是學(xué)校的學(xué)生，又是企業(yè)的員工，校內(nèi)完成理論學(xué)習(xí)，在企業(yè)完成實習(xí)和輪崗。

（四）建企興校，三方共贏模式

學(xué)校出臺鼓勵措施和激勵機制，積極倡導(dǎo)專業(yè)教師牽頭領(lǐng)辦企業(yè)，鍛煉了教師，方便了學(xué)生，提升了學(xué)校聲譽。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展研究所、農(nóng)友科技中心、動物醫(yī)院、惠澤園林公司、食用菌開發(fā)中心、申宇農(nóng)技等一大批企業(yè)在連劍文、王興春、張成才等專業(yè)教師的領(lǐng)辦下，已取得了良好的社會聲譽和經(jīng)濟效益。

四、多措并舉，確保合作成效

（一）組織保障，成立高效務(wù)實的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)

學(xué)校成立校企合作領(lǐng)導(dǎo)組，與企業(yè)共同成立校企合作理事會和校企合作辦公室等機構(gòu)，機構(gòu)負責(zé)人由校領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)法人代表和學(xué)校相關(guān)科室負責(zé)人組成，統(tǒng)籌校企合作，制定管理制度，解決校企合作中出現(xiàn)的問題和研究校企合作的重大事項，以及研究簽訂補充協(xié)議。

（二）政策保障，出臺強有力的政策制度

中央、省、市近年來出臺了一系列的政策制度，從法律上對合作雙方給予了扶持和優(yōu)惠。校企雙方為了明確各自的責(zé)任和義務(wù)，達到互惠互利、共贏共享的目的，學(xué)校與企業(yè)共同制定了合作管理制度，規(guī)范學(xué)校和企業(yè)的辦學(xué)和經(jīng)營行為。先后協(xié)商制定了《原平農(nóng)業(yè)學(xué)校校企合作實施方案》、《原平農(nóng)業(yè)學(xué)校校企合作管理辦法》、《原平農(nóng)業(yè)學(xué)校校企合作、工學(xué)結(jié)合工作考核辦法》等21項圍繞校企聯(lián)合招生、合作辦學(xué)、合作培訓(xùn)、共建實習(xí)實訓(xùn)基地等相關(guān)規(guī)章制度，使校企合作運行機制日趨完善。

（三）服務(wù)保障，提供公益性合作服務(wù) 公益性校企合作既為學(xué)校提供了綜合服務(wù)，又維護了學(xué)校的和諧穩(wěn)定，起到保駕護航的作用。學(xué)校與原平巡特警隊、原平婦保站的合作就是基于其綜合服務(wù)功能，他們?yōu)閷W(xué)校重大活動站崗執(zhí)勤，為學(xué)校師生員工的身心健康把脈會診，保證了我校校園環(huán)境和師生員工的和諧安寧。

（四）資金保障，助添發(fā)展活力

示范校創(chuàng)建以來，按照資源共享，利益均沾的原則，學(xué)校根據(jù)企業(yè)人才培養(yǎng)要求，三年來，先后投入資金950萬元及時進行了實驗設(shè)備的更新；投資2100萬元完成了校園基礎(chǔ)設(shè)施的改擴建；投資230萬元完成了校園的美化和綠化；投資68萬元用于學(xué)生的行為養(yǎng)成和平安校園建設(shè)。為人才培養(yǎng)打下了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。同時，企業(yè)根據(jù)生產(chǎn)需求配置生產(chǎn)設(shè)備和進行設(shè)備的更新?lián)Q代，承擔(dān)實訓(xùn)基地的維護保養(yǎng)升級的費用。國家示范校建設(shè)期間，由企業(yè)出資購置的設(shè)施設(shè)備及相關(guān)費用達1286萬元，彌補了學(xué)校資金的空缺。

五、成功實踐，共享合作紅利

（一）建立和推廣延伸了“三園制”人才培養(yǎng)模式

通過校園、田園、家園“三園”之間交替進行理論學(xué)習(xí)、頂崗實習(xí)和生產(chǎn)實踐，突出農(nóng)業(yè)職教特色。以學(xué)校“三園”人才培養(yǎng)模式為指導(dǎo)，四個重點建設(shè)專業(yè)制定各自人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)構(gòu)建了“農(nóng)學(xué)交替、半農(nóng)半讀”人才培養(yǎng)模式；果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)構(gòu)建了“前校后園、校崗直通”人才培養(yǎng)模式；畜牧獸醫(yī)專業(yè)構(gòu)建了“校場對接、崗位輪動”人才培養(yǎng)模式；農(nóng)村經(jīng)濟綜合管理專業(yè)構(gòu)建了“職業(yè)仿真、崗位模擬”人才培養(yǎng)模式。

（二）課程體系改革取得突破性進展

截止目前，學(xué)校與企業(yè)共同制定了50門課程標準；完成20門優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，形成了以生產(chǎn)經(jīng)營過程為導(dǎo)向，以“項目引領(lǐng)、案例解 6 讀、任務(wù)驅(qū)動”的教材編寫體例。以優(yōu)質(zhì)課程為引領(lǐng)，按新體例完成25本教材編寫任務(wù)，其中8本已由中國農(nóng)業(yè)出版社出版發(fā)行；數(shù)字教學(xué)資源總量增加到2.7TB,是立項建設(shè)前的80倍。

（三）加快了素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合的師資隊伍建設(shè)步伐

學(xué)校聘任企業(yè)技術(shù)骨干、農(nóng)業(yè)行家為兼職教師，企業(yè)聘任教師為技術(shù)指導(dǎo)，促進“雙師型”教師隊伍建設(shè)。目前學(xué)校共聘請行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)人員和社會能工巧匠60多名作為兼職教師。通過校企合作，開闊了教師的視野，激發(fā)了教師的創(chuàng)業(yè)激情，提升了教師的創(chuàng)新能力和專業(yè)水平。兩年來師生技能大賽、文明風(fēng)采競賽獲獎人次逐年增加。到2015年底，共培養(yǎng)了8名專業(yè)帶頭人、23名骨干教師，“雙師型”教師比例達到93%，國家示范校建設(shè)任務(wù)已超額完成。

（五）專業(yè)牽頭，主動聯(lián)姻

（四）教學(xué)方法的改革激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

開展項目教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)和工作過程導(dǎo)向教學(xué)等多種教學(xué)方法，推廣教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生“學(xué)中做、做中學(xué)”，在興趣驅(qū)動下提高了學(xué)生的技術(shù)技能和綜合職業(yè)素質(zhì)。

（五）學(xué)校基礎(chǔ)能力顯著提高

通過行業(yè)企業(yè)的資金注入，學(xué)校辦學(xué)實力顯著提高。校內(nèi)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)場所增加了9處，校外實訓(xùn)基地發(fā)展到62個，涵蓋所有專業(yè)。儀器設(shè)備總值增加了800余萬元，學(xué)校固定資產(chǎn)總值凈增了2300余萬元。醒目位置電子屏的滾動播放、宣傳櫥窗正能量的文化傳播、樓道宿舍常態(tài)化的溫馨提示等不同校園文化的傳播途徑更增強了學(xué)校的育人基礎(chǔ)。

（六）學(xué)校社會影響力明顯擴大

近三年來，先后有陜西榆林、遼寧盤錦、山東定陶、浙江湖州等30多家兄弟院校前來學(xué)習(xí)考察。原教育部副部長張?zhí)毂榻M長的國 家教育咨詢委員會教育體制改革領(lǐng)導(dǎo)小組調(diào)研以后，對我校給予充分肯定，瑞士蘇黎世職業(yè)教育專家兩次前來我校考察交流。

（七）豐富了特色校園文化內(nèi)涵

優(yōu)秀的企業(yè)文化既可以提高師生員工的綜合素質(zhì)，也可以提升學(xué)校的文化品位。學(xué)校依托生態(tài)茶莊，對全校師生進行了茶文化基礎(chǔ)知識和茶藝培訓(xùn)，提高了師生員工的文化素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)。與原平東大商貿(mào)公司的合作，達到“融入企業(yè)精神文化、營造企業(yè)文化氛圍、構(gòu)建企業(yè)管理文化、踐行企業(yè)行為文化”的功效。

六、幾點體會

行業(yè)企業(yè)既是職業(yè)教育的直接權(quán)益者，也是多元辦學(xué)主體，要使其成為政府發(fā)展職業(yè)教育的重要合作伙伴，就必須建立行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育發(fā)展與決策管理的長效機制。

（一）校企合作中的責(zé)、權(quán)、利必須有明確的表達，使職業(yè)教育相關(guān)政策法規(guī)對企業(yè)參與職業(yè)教育具有約束力和驅(qū)動力。

（二）必須完善校企對等的激勵機制。

（三）職業(yè)院校必須增強服務(wù)企業(yè)的意識。

（四）建立健全行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的監(jiān)督和協(xié)調(diào)機制。

（五）要加強校企合作模式的動態(tài)創(chuàng)新。

原平農(nóng)校校企合作工作雖然取得了一定成績，但目前離深層合作還相差甚遠。此外，校企合作考核指標和獎懲措施及相關(guān)的保障措施還不夠完善。在今后的工作中，我們將繼續(xù)創(chuàng)新合作思路，確立“雙贏”思想，變學(xué)校的“單相思”為校企雙方的“兩情相悅”。