第一篇：校企合作案例

校企合作案例

[日期：2013-05-29]

來(lái)源：招生就業(yè)處 作者：zsjy

[字體：大 中 小]

陳磊與全景模式

聽到陳磊同學(xué)獲得了2012年江蘇省“永隆·星空間杯”大獎(jiǎng)賽三等獎(jiǎng)的消息，老師們都比較詫異。因?yàn)檫@項(xiàng)大賽由江蘇省室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)會(huì)舉辦，參賽的選手分別來(lái)自省內(nèi)一流裝飾企業(yè)和高等院校，匯集全省裝飾設(shè)計(jì)精英。能在此項(xiàng)大賽獲獎(jiǎng)，難能可貴。

在校時(shí)，陳磊非常的普通，任課老師甚至都想不起來(lái)陳磊長(zhǎng)的什么樣子。在班主袁建芳的引導(dǎo)下，老師們才還原了陳磊同學(xué)在校的形象和在學(xué)校的“事跡”。

陳磊同學(xué)2006年進(jìn)校，是0643班五年制高職室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生。2006年進(jìn)校成績(jī)剛達(dá)到錄取分?jǐn)?shù)線，在班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)一般，性格內(nèi)向，沒有什么閃光的地方，就是一個(gè)普通的學(xué)生。2010年，在五年級(jí)的時(shí)候進(jìn)入全景裝飾工程設(shè)計(jì)中心實(shí)習(xí)。2011年畢業(yè)并在全景裝飾任設(shè)計(jì)師。教素描的老師說：“我只記得他一件事，將大衛(wèi)畫得有點(diǎn)像長(zhǎng)得像外國(guó)人的中國(guó)人。”班主任袁建芳說：“他個(gè)子高高的，像個(gè)男子漢，但說話時(shí)會(huì)臉紅。但畢業(yè)設(shè)計(jì)做的不錯(cuò)。”

陳磊的進(jìn)步，從全景開始

2010年7月1日，這是陳磊深深記得的一天。第一次跨進(jìn)全景裝飾的大門，幾個(gè)同學(xué)聽說公司總經(jīng)理兼藝術(shù)總監(jiān)曹興元要給大家上課，心里惴惴不安，幾個(gè)人還商量一下，準(zhǔn)備如何回答提問和表態(tài)。出乎意料之外，曹興元給他們上的第一課不是勞動(dòng)紀(jì)律和公司制度，也不是設(shè)計(jì)理念，講的主題是“設(shè)計(jì)師的語(yǔ)言表達(dá)”。

曹總的第一堂課讓陳磊記憶猶新，曹總說：“對(duì)設(shè)計(jì)師而言，語(yǔ)言是設(shè)計(jì)師最重要的技術(shù)，其次才是設(shè)計(jì)技術(shù)。”“良好地語(yǔ)言溝通，才能讓客戶與設(shè)計(jì)師碰撞出智慧的火花，產(chǎn)生設(shè)計(jì)的靈感，轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的設(shè)計(jì)與成果。”

此后，全景裝飾每周在酒吧舉行設(shè)計(jì)研討會(huì)，除了各設(shè)計(jì)小組闡述設(shè)計(jì)方案、討論設(shè)計(jì)方案、修正設(shè)計(jì)方案外，特別安排一段實(shí)習(xí)生發(fā)言時(shí)間，強(qiáng)迫每位同學(xué)講話。

陳磊回憶他的第一次發(fā)言，對(duì)那個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目他有些不同意見，但不知道怎么講，最后只有三個(gè)字“蠻好的”。他說：如果是現(xiàn)在，我會(huì)從客戶文化背景、空間視覺效果、時(shí)尚流行元素等多角度評(píng)析設(shè)計(jì)的好與壞。

曹總的另一個(gè)要求也讓陳磊記憶猶新，公司員工每周利用半天時(shí)間跑裝飾市場(chǎng)，了解裝飾建材。曹總說：“不懂材料，不動(dòng)工藝，還搞什么設(shè)計(jì)。到裝飾市場(chǎng)，只要說是全景的，商家會(huì)任你看、任你問。”跑裝飾市場(chǎng)，陳磊知道了建材的規(guī)格、價(jià)格、特性以及施工要求，在設(shè)計(jì)時(shí)能夠信手拈來(lái)，實(shí)現(xiàn)裝修風(fēng)格統(tǒng)一、成本控制到位、工藝科學(xué)合理、施工流程有序。

曹總常說：“將擔(dān)子交給誰(shuí)，誰(shuí)才會(huì)承擔(dān)。”“知識(shí)只有經(jīng)過實(shí)戰(zhàn)才能成為能力。”基于這樣的理念，從進(jìn)入全景裝飾的第一天起，曹總為每位實(shí)習(xí)生指定了一名專職設(shè)計(jì)指導(dǎo)。這些指導(dǎo)教師均有豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，他們的指導(dǎo)就是實(shí)戰(zhàn)，讓實(shí)習(xí)生直接參與到一個(gè)個(gè)項(xiàng)目中，承擔(dān)具體的設(shè)計(jì)任務(wù)。

半年實(shí)習(xí)下來(lái)，陳磊能夠基本勝任客戶接待、房屋測(cè)量、裝修規(guī)劃、裝修預(yù)算、施工指導(dǎo)等多種工作。

一年實(shí)習(xí)期滿，4名實(shí)習(xí)生，每人均參與十多個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作，主持過一個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與施工。

陳磊說：“在全景，我懂得了什么是室內(nèi)設(shè)計(jì)。室內(nèi)設(shè)計(jì)是什么？是客戶與設(shè)計(jì)師溝通的思想呈現(xiàn)，是空間與功能的科學(xué)配置，是工藝與材料的有機(jī)融合??在學(xué)校期間，雖然學(xué)習(xí)了許多課程，能熟練的掌握繪圖軟件、能畫設(shè)計(jì)圖、知道各種設(shè)計(jì)風(fēng)格，有一定的基礎(chǔ)，但它們是割裂的知識(shí)，而不是自己融匯的認(rèn)識(shí)。在全景，在一項(xiàng)項(xiàng)的具體工作中，我才將所學(xué)的一個(gè)個(gè)單元，融匯成體系，才懂得室內(nèi)設(shè)計(jì)。”

全景的魅力何在

與陳磊的交流，讓藝術(shù)系主任黃愛國(guó)頗為難受：學(xué)校的四年教育只是讓學(xué)生有了知識(shí)，卻沒有認(rèn)識(shí)；讓學(xué)生知道，卻沒有懂得。

從2010年，學(xué)校與全景簽訂了合作協(xié)議，到2012年共安排22名實(shí)習(xí)生。其中留下工作的有15人。陳磊成為全景工裝部主案設(shè)計(jì)師，陶杰成為家裝部主案設(shè)計(jì)師。在全景實(shí)習(xí)的學(xué)生賈凱現(xiàn)已成為嘉禾裝飾公司設(shè)計(jì)主管，張晨光實(shí)習(xí)結(jié)束后，回老家連云港創(chuàng)辦自己的設(shè)計(jì)公司和墻地磚專賣店。多數(shù)在全景實(shí)習(xí)的學(xué)生，進(jìn)入各家裝飾設(shè)計(jì)企業(yè)后都成為企業(yè)骨干力量。回顧與全景的合作歷程，黃愛國(guó)悟出了全景模式的魅力所在。

第一，全景對(duì)人的培養(yǎng)完全從項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)的角度出發(fā)，區(qū)別于學(xué)校的經(jīng)院程式。學(xué)校教學(xué)的目標(biāo)依據(jù)是人才培養(yǎng)方案，但人才培養(yǎng)方案往往是滯后的、與行業(yè)是疏離的，造成的原因，一方面是學(xué)校在執(zhí)行人才培養(yǎng)方案時(shí)，永遠(yuǎn)是小修小補(bǔ)、遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于實(shí)際的人才需求；另一方面，人才培養(yǎng)方案的修訂者多數(shù)為學(xué)校教師，自身就脫離實(shí)際的工作崗位。

全景則是從工作實(shí)際出發(fā)，教給學(xué)生的都是一線設(shè)計(jì)師自己親身體驗(yàn)的結(jié)晶。艱難創(chuàng)業(yè)的曹興元有過不會(huì)吆喝拿不到工程的經(jīng)歷，有過不懂工藝無(wú)法施工的尷尬，有過預(yù)算超標(biāo)的損失??曹總說：“我的失敗要轉(zhuǎn)化成公司和員工的正能量。”

同樣學(xué)習(xí)裝飾材料知識(shí)，學(xué)校只是在《裝飾材料與工藝》這本教材中有相關(guān)知識(shí)，共計(jì)36課時(shí)。所涉及的都是基礎(chǔ)材料部分，全新的裝飾材料如電腦印刷石材、PPR管、PU產(chǎn)品、LED燈具等等介紹很少。在全景，建材知識(shí)是通過看得見、摸得著、用得上的方式掌握。

第二，全景重視人的社會(huì)性發(fā)展培養(yǎng)。

全景注重團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，將員工分為多個(gè)設(shè)計(jì)、施工、管理團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)調(diào)在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展。企業(yè)的考核與獎(jiǎng)勵(lì)以團(tuán)隊(duì)為單位，淡化對(duì)個(gè)體的考評(píng)；每年對(duì)員工進(jìn)行拓展性訓(xùn)練；全景運(yùn)動(dòng)隊(duì)經(jīng)常集體參加校企籃球比賽、自行車騎行、釣魚比賽等活動(dòng)。

在注重團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的同時(shí)，也充分允許員工的個(gè)性發(fā)展。全景建有酒吧，員工可隨時(shí)進(jìn)入免費(fèi)飲用；設(shè)計(jì)人員工作時(shí)間相對(duì)自由，不坐班，不考勤；酒吧設(shè)有文化墻，供員工自由展示??

全景為員工提供的是自由的空間和展示的平臺(tái)。實(shí)習(xí)生在這里感受到前所未有的自由和平等，生機(jī)與活力，這是在學(xué)校里享受不到的氛圍。工作的動(dòng)力在這里提升，設(shè)計(jì)的創(chuàng)造力在這里勃發(fā)。

從學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐的對(duì)比可以看出，學(xué)校教學(xué)強(qiáng)調(diào)規(guī)定課程、重視理論，全景強(qiáng)調(diào)實(shí)際需要、重視實(shí)踐；學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)規(guī)范、關(guān)注整體，全景強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)、關(guān)注個(gè)體。

開啟全景模式

相比于學(xué)校，全景的人才培養(yǎng)更符合工作實(shí)際和學(xué)生的心理需求。能不能引進(jìn)全景的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)學(xué)校的教學(xué)呢？黃愛國(guó)常常思考這樣的問題。

經(jīng)過反復(fù)地思考與磋商，2012年6月，學(xué)校與全景正式簽訂了校企合作協(xié)議，啟動(dòng)了校企合作全景模式。全景模式的核心主要體現(xiàn)在以下6個(gè)方面。

1、調(diào)整課程設(shè)置。以曹興元為組長(zhǎng)的專業(yè)建設(shè)專家小組對(duì)原有人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了深入的論證，建議課程設(shè)置要做大的調(diào)整。黃愛國(guó)主張慢慢來(lái)。經(jīng)雙方協(xié)商，采取了穩(wěn)健的改革，將課程中原有的選修課132學(xué)時(shí)進(jìn)行調(diào)整，全部改全景的講座和社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容。

2、聘請(qǐng)全景一線設(shè)計(jì)師、項(xiàng)目經(jīng)理到校擔(dān)任選修課講師，講授課本上沒有的設(shè)計(jì)理念和專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與市場(chǎng)的零距離對(duì)接。

3、引進(jìn)企業(yè)進(jìn)入校園，即在學(xué)校建立“全景設(shè)計(jì)工作室”，按照企業(yè)的要求來(lái)布置工作室的環(huán)境，利用課余時(shí)間，讓學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)入工作室，以“校中企”的方式，在教學(xué)中引入全景實(shí)際項(xiàng)目，由學(xué)生和老師提供設(shè)計(jì)方案，最終由全景審核、修改、實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。

4、在企業(yè)中辦學(xué)校教室，即學(xué)校投入電腦等設(shè)備，在全景公司設(shè)立學(xué)校工作室，以“企中校”的方式，供師生隨時(shí)學(xué)習(xí)使用，努力打造現(xiàn)代學(xué)徒制。

5、全景接受學(xué)校專業(yè)教師定期企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，提升專業(yè)教師的教學(xué)水平。

6、開展校企文化互動(dòng)，舉辦籃球比賽、聯(lián)誼會(huì)等活動(dòng)。曹興元和黃愛國(guó)都認(rèn)為這是雙贏的事。對(duì)全景而言，師生成了企業(yè)的編外員工，企業(yè)講師也會(huì)在講座中提高自己的水平，吸引更好的學(xué)生充實(shí)企業(yè)隊(duì)伍。對(duì)學(xué)校而言，聘請(qǐng)了編外教師，引入了實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，變學(xué)生書本圖紙的抽象認(rèn)識(shí)為具體的、實(shí)物的感知。

在實(shí)施過程中曹興元和黃愛國(guó)制定了詳細(xì)的日程表，參與的學(xué)生主要是2009和2010級(jí)學(xué)生。到2013年5月，有全景開設(shè)了105個(gè)學(xué)時(shí)的選修課，曹興元親自主講了《設(shè)計(jì)師的語(yǔ)言藝術(shù)》《色彩心理學(xué)》《你是藝術(shù)家》《如何應(yīng)聘》等。引入3個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目供教學(xué)實(shí)踐。2012年暑假，接受5名教師企業(yè)培訓(xùn)。在全景建立了學(xué)校工作室工作室，多批師生感受了企業(yè)的文化氛圍。舉辦了一次校企籃球?qū)官惡歪烎~比賽。

2013年4月，黃愛國(guó)做了個(gè)私下調(diào)查，學(xué)生多數(shù)認(rèn)為全景人的講座和活動(dòng)有趣、有用。黃愛國(guó)也發(fā)現(xiàn)，在選修課的課堂上，學(xué)生專注度高，常常掌聲雷動(dòng)。5月初，學(xué)校對(duì)2009級(jí)學(xué)生進(jìn)行了實(shí)習(xí)一項(xiàng)調(diào)查，82%學(xué)生想到全景實(shí)習(xí)。

全景模式的典型與非典型意義

全景模式還在實(shí)驗(yàn)之中，但效果是顯而易見的。這種模式是否可以復(fù)制到其他專業(yè)中？能對(duì)學(xué)校的校企合作、課程改革等各方面工作有哪些指導(dǎo)意義呢？

典型意義一：學(xué)校的課程改革、教學(xué)改革，必須進(jìn)一步貼近企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，這樣才能避免職業(yè)學(xué)校教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng)、學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力不強(qiáng)的尷尬。

典型意義二：引入企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，讓設(shè)計(jì)變成可以觸摸的成果，有利于改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的熱情。實(shí)際工作的需要會(huì)讓學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，工作的成就感會(huì)讓學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。

典型意義三：企業(yè)講師與學(xué)校教師的交流，是一種必要的互補(bǔ)。他們有共同語(yǔ)言，但又有不同的經(jīng)驗(yàn)，教師的規(guī)范和企業(yè)講師的靈活實(shí)際，這些優(yōu)勢(shì)共同融入在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生受益良多。典型意義四：多方位的校企合作，企業(yè)文化的提前滲入，有利于學(xué)生盡快融入企業(yè)，盡早實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到企業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變。

其非典型意義：這樣的模式要有熱心教育事業(yè)、具有前瞻眼光的企業(yè)負(fù)責(zé)人。曹興元是個(gè)有思想、有個(gè)性、有熱情的企業(yè)家藝術(shù)家。他喜歡參加社會(huì)活動(dòng)。擔(dān)任鎮(zhèn)江設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)秘書長(zhǎng)，江蘇省設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)委員，無(wú)償擔(dān)任鎮(zhèn)江電視臺(tái)《職在春天里》點(diǎn)評(píng)嘉賓，在電視臺(tái)開設(shè)《建筑的藝術(shù)》講座。他熱愛教育，長(zhǎng)期擔(dān)任江蘇大學(xué)、鎮(zhèn)江高專、江蘇工學(xué)院等高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的客座教授。

與曹興元相比，多數(shù)的企業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)校企合作的熱情不高，復(fù)制全景模式也有一定的困難。因?yàn)槠髽I(yè)遵循的是盈利邏輯，而教育遵循的是公益模式。如果能建立更高層面的制度保障，那校企合作將會(huì)百花齊放，春色滿園。

第二篇：校企合作案例

職業(yè)教育校企合作辦學(xué)優(yōu)秀典型案例

思路引領(lǐng)、走出一條職業(yè)教育發(fā)展新路子

昌寧縣地處滇西瀾滄江畔，是一個(gè)多民族的山區(qū)農(nóng)業(yè)縣，全縣人口45萬(wàn)，是全國(guó)592個(gè)國(guó)家扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣之一。

昌寧縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校成立于1984年，學(xué)校占地面積73379平方米、建筑面積28497平方米，現(xiàn)有教職工206人，在籍在冊(cè)學(xué)生3964人。為貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）和省市縣職教工作會(huì)議精神，切實(shí)轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合、校企合作，為助推高原特色現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的要求，在縣委縣人民政府以及教育行政部門的關(guān)心下，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子研究，決定與山東春曉農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司合作、籌建昌寧縣高原特色現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技示范園，于2015年底啟動(dòng)了高原特色現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技示范園建設(shè)，開辟了一條走高原特色現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的辦學(xué)之路。

春曉農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司總部位于中國(guó)疏菜之都—山東省壽光市，公司致力于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)十余年已發(fā)展成為涵蓋蔬菜園區(qū)化種植、國(guó)外優(yōu)良蔬菜品種引進(jìn)、蔬菜工廠化育苗、農(nóng)業(yè)新技術(shù)示范與推廣、蔬菜訂單組織實(shí)施的大型綜合性農(nóng)業(yè)公司。與昌寧職業(yè)技術(shù)學(xué)校合作成立昌寧春曉農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司、公司依托壽光及國(guó)內(nèi)外優(yōu)勢(shì)蔬菜產(chǎn)業(yè)資源結(jié)合當(dāng)?shù)刈匀粭l件，大力引進(jìn)推廣蔬菜品種和先進(jìn)的種植技術(shù)、安全放心的農(nóng)資產(chǎn)品。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視是核心、落實(shí)推行是關(guān)鍵

高原特色現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技示范園的規(guī)劃和建設(shè)得到了各級(jí)部門的關(guān)心與支持，云南省教育廳和保山市教育局將示范園建設(shè)納入中等職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量提升計(jì)劃項(xiàng)目，昌寧縣委、縣人民政府將示范園建設(shè)納入柯卡一體化規(guī)劃，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)多次親臨示范園檢查指導(dǎo)工作，公司享受縣政府招商引資的優(yōu)惠政策，幫助解決土地、規(guī)劃、資金及項(xiàng)目實(shí)施等問題，示范園建設(shè)順利推進(jìn)，工作有序開展。

合作雙方互相反復(fù)考察、充分論證后、進(jìn)行全面合作。為把高原特色現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技示范園建設(shè)好、成立高原特色現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技示范園建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組成員有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、也有合作企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)小組具體統(tǒng)籌處理相關(guān)業(yè)務(wù)。

二、校企合作促發(fā)展、產(chǎn)教結(jié)合顯優(yōu)勢(shì)

昌寧縣職校、卡斯鎮(zhèn)政府、公司充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通力合作。首先學(xué)校與園區(qū)所在的卡斯鎮(zhèn)簽訂共建協(xié)議，鎮(zhèn)政府負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)園區(qū)250畝土地流轉(zhuǎn)過程中涉及農(nóng)戶思想工作，調(diào)解矛盾糾紛，協(xié)調(diào)園區(qū)與周圍居民關(guān)系；根據(jù)發(fā)展需要繼續(xù)為學(xué)校協(xié)調(diào)土地流轉(zhuǎn)相關(guān)事宜。協(xié)調(diào)園區(qū)建設(shè)水電路暢通；幫助學(xué)校做好輻射帶動(dòng)區(qū)規(guī)劃和實(shí)施協(xié)調(diào)工作；不與學(xué)校承擔(dān)任何項(xiàng)目投資風(fēng)險(xiǎn)和損失、也不享受投資收益。

學(xué)校與春曉農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司簽訂園區(qū)合作共建協(xié)議，共同建設(shè)高原特色現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技示范園實(shí)訓(xùn)基地，把園區(qū)打造成集學(xué)習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的示范園區(qū)，全面提升學(xué)校辦學(xué)能力和辦學(xué)水平。本著優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利互惠、共同發(fā)展的原則，在人才培養(yǎng)、科技研發(fā)、良種育苗推廣、示范種植、觀光休閑農(nóng)莊、互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)、技術(shù)交流等方面進(jìn)行全面合作。學(xué)校負(fù)責(zé)土地流轉(zhuǎn)。做好園區(qū)土地平整，園區(qū)規(guī)劃，園區(qū)主干道水、電、路建設(shè)，園區(qū)生產(chǎn)用房建設(shè)，工廠化育苗大棚、示范種植大棚和科技研發(fā)大棚建設(shè)，實(shí)施園區(qū)綠化美化工作，整合縣內(nèi)外相關(guān)項(xiàng)目，與公司共同開展農(nóng)業(yè)新技術(shù)、新產(chǎn)品、新模式的實(shí)驗(yàn)、示范、推廣工作，制定教育教學(xué)科研計(jì)劃、組織實(shí)施好園區(qū)的教育教學(xué)科研活動(dòng)、選派教師和學(xué)生到園區(qū)進(jìn)行教學(xué)科研生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，為企業(yè)提供安全、穩(wěn)定、和諧的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)園區(qū)社會(huì)效益最大化。

公司在遵守有關(guān)法律法規(guī)前提下開展生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，負(fù)責(zé)所有大棚內(nèi)設(shè)施設(shè)備及生產(chǎn)物資采購(gòu)和安裝。負(fù)責(zé)園區(qū)后期修善維護(hù)工作，為學(xué)校師生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等提供條件，并做好技術(shù)指導(dǎo)，優(yōu)先安排學(xué)生到園區(qū)就業(yè)，園區(qū)人員勞務(wù)費(fèi)用由公司負(fù)責(zé)，公司不得以園區(qū)固定資產(chǎn)向外貸款融資，公司通過園區(qū)名義申報(bào)成功項(xiàng)目資金必須用于園區(qū)建設(shè)。

根據(jù)規(guī)劃和合作協(xié)議要求、全部建設(shè)好學(xué)校投入建設(shè)資金2000萬(wàn)元、公司投入資金1300萬(wàn)元，學(xué)校占園區(qū)股份60%、春曉農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司占40%，園區(qū)收益根據(jù)學(xué)校與公司投入比例進(jìn)行分配。

三、科學(xué)規(guī)劃起點(diǎn)高，分段建設(shè)有成效

高原農(nóng)莊現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技示范園建設(shè)分三期進(jìn)行。一期核心區(qū)建設(shè)，包括：建設(shè)教學(xué)及生活用房；高科技含量的玻璃溫室大棚建設(shè)；組織培養(yǎng)研究室建設(shè)、培養(yǎng)出的金線蓮、白及、香焦等已進(jìn)入市場(chǎng)效益很好；1400平方米的工廠化育苗溫室建設(shè)、已育出最新品種的辣椒苗、西紅柿苗、木瓜苗兩百萬(wàn)多珠；1400平方米的新品種示范種植 3 區(qū)；在卡斯鎮(zhèn)蘭山片區(qū)推廣種植脫毒馬鈴薯1000畝，提高種植產(chǎn)量和品種、為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民增收。2016年底完成建設(shè)任務(wù)，完成投資780萬(wàn)元。

二期示范區(qū)建設(shè)，在卡斯鎮(zhèn)卡斯村流轉(zhuǎn)土地200畝，建成工廠化育苗37畝，優(yōu)質(zhì)蔬菜品種示范種植40畝，良種研發(fā)40畝，體驗(yàn)種植區(qū)30畝，電子商務(wù)交易中心建設(shè)20畝，旅游光示范區(qū)33畝，現(xiàn)各項(xiàng)建設(shè)正全力推進(jìn)、計(jì)劃2017年底完成建設(shè)任務(wù)，計(jì)劃總投資2520萬(wàn)元。

三期在彎甸鄉(xiāng)、卡斯鎮(zhèn)、柯街鎮(zhèn)、勐統(tǒng)鎮(zhèn)等流轉(zhuǎn)土地1000畝，建設(shè)發(fā)展區(qū)。輻射到全縣13鄉(xiāng)鎮(zhèn)、以及保山市的施甸縣、隆陽(yáng)區(qū)，臨滄市的永德縣等。

四、特色之路出成果

學(xué)校堅(jiān)持“互動(dòng)性、實(shí)用性、科學(xué)性”三個(gè)原則建設(shè)示范園，做到貼近產(chǎn)業(yè)，示范引領(lǐng)，基地與產(chǎn)業(yè)互動(dòng)、與農(nóng)民互動(dòng)、與學(xué)生互動(dòng)。示范園建設(shè)突出“教學(xué)功能、科研功能、示范功能、創(chuàng)收功能”四個(gè)功能；實(shí)現(xiàn)“服務(wù)教學(xué)、服務(wù)三農(nóng)、服務(wù)精準(zhǔn)扶貧、服務(wù)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展”四個(gè)服務(wù)；實(shí)現(xiàn)建設(shè)一個(gè)基地，培植一個(gè)專業(yè)，服務(wù)一個(gè)產(chǎn)業(yè)。

昌寧縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校高原特色現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技示范園是以綠色、生態(tài)、環(huán)保、高效為目標(biāo)，以科技創(chuàng)新為支撐，以市場(chǎng)化運(yùn)作為手段，實(shí)現(xiàn)“專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程、服務(wù)三農(nóng)與學(xué)校創(chuàng)收四對(duì)接”。

一是將園區(qū)建設(shè)成教學(xué)實(shí)踐園，真正實(shí)現(xiàn)將基地建在鄉(xiāng)村里，將課堂建在產(chǎn)業(yè)上，將教學(xué)融入生產(chǎn)中，教學(xué)與生產(chǎn)對(duì)接，分期分批次安排教師和學(xué)生到示范園進(jìn)行技能4 訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)踐，讓學(xué)生在“干中練、練中學(xué)”。教師和公司技術(shù)人員共同編寫鄉(xiāng)土教材，既使用于教學(xué)、也能指導(dǎo)農(nóng)民科學(xué)種植，培養(yǎng)出更多的實(shí)用型人才；二是將園區(qū)建設(shè)成觀光產(chǎn)業(yè)園。深挖僑鄉(xiāng)特色文化，通過建設(shè)餐飲服務(wù)區(qū)、QQ農(nóng)莊等途徑，搭建良好的觀光旅游平臺(tái)，在充分滿足學(xué)校旅游專業(yè)師生實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展；三是將園區(qū)建設(shè)成農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化園，將高原特色現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技示范園建成昌寧縣果蔬、花卉及中草藥新品種引種、推廣、科研和技術(shù)培訓(xùn)中心。助力精準(zhǔn)扶貧，采用“基地+公司+農(nóng)戶”模式，實(shí)施訂單農(nóng)業(yè)，積極開展農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)扶貧，讓周邊農(nóng)民真正掌握科學(xué)的種植技術(shù)，共同致富。緊緊依托企業(yè)的有效資源和先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，做強(qiáng)做大果蔬育苗、示范種植和營(yíng)銷推廣，一條龍的果蔬產(chǎn)供銷集團(tuán)公司。四是將園區(qū)建設(shè)成科普示范園，除職業(yè)學(xué)校學(xué)生在園區(qū)實(shí)踐操作外、每年定期不定期組織中小學(xué)學(xué)生到園區(qū)參觀，特別要組織好九年級(jí)學(xué)生及家長(zhǎng)到園區(qū)參觀、加大招生宣傳力度。園區(qū)不僅是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地、也是該專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)，并且職校學(xué)生畢業(yè)后優(yōu)先安排到園區(qū)及與其建立合作關(guān)系的企業(yè)就業(yè)。五是將園區(qū)建設(shè)成學(xué)校造血功能室，增強(qiáng)學(xué)校創(chuàng)收功能，彌補(bǔ)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足。

五、存在問題

在園區(qū)建設(shè)經(jīng)營(yíng)管理中存在問題主要有這幾個(gè)方面：

1、園區(qū)的管理包括方方面面、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、產(chǎn)品營(yíng)銷、公司經(jīng)營(yíng)、技術(shù)推廣等等，懂得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的教師沒有，所以大多建設(shè)只能邊干邊培訓(xùn)邊總結(jié)。

2、園區(qū)建設(shè)推進(jìn)雖然快，但要達(dá)到設(shè)計(jì)目標(biāo)還缺少大量資金。

3、這是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要各級(jí)各部門通力協(xié)作，需要召 5 開一些現(xiàn)場(chǎng)辦公會(huì)，讓更多人關(guān)心支持。

20176 葉兆平年9月28日

昌寧縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校

第三篇：校企合作模式案例[推薦]

校企合作模式案例

洪景南與茶多網(wǎng)模式

聽到洪景南同學(xué)獲得了2013年福建省“鼎隆杯”網(wǎng)店設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)賽二等獎(jiǎng)的消息，老師們都比較詫異。因?yàn)檫@項(xiàng)大賽由福建省電商協(xié)會(huì)舉辦，參賽的選手分別來(lái)自省內(nèi)各職業(yè)學(xué)校，匯集全省網(wǎng)店設(shè)計(jì)精英。能在此項(xiàng)大賽獲獎(jiǎng)，難能可貴。

在校時(shí)，洪景南非常的普通，任課老師甚至都想不起來(lái)洪景南長(zhǎng)的什么樣子。在班主任的引導(dǎo)下，老師們才還原了洪景南同學(xué)在校的形象和在學(xué)校的“事跡”。

洪景南同學(xué)2011年進(jìn)校，是12秋計(jì)算機(jī)及應(yīng)用班的學(xué)生。2011年進(jìn)校成學(xué)習(xí)成績(jī)一般，性格內(nèi)向，沒有什么閃光的地方，就是一個(gè)普通的學(xué)生。2012年，進(jìn)入茶多網(wǎng)公司實(shí)習(xí)。教素描的老師說：“我只記得他一件事，將大衛(wèi)畫得有點(diǎn)像長(zhǎng)得像外國(guó)人的中國(guó)人。”班主任說：“他個(gè)子高高的，像個(gè)男子漢，但說話時(shí)會(huì)臉紅。但畢業(yè)設(shè)計(jì)做的不錯(cuò)。”

洪景南的進(jìn)步，從茶多網(wǎng)開始

2012年7月1日，這是洪景南深深記得的一天。第一次跨進(jìn)茶多網(wǎng)的大門，幾個(gè)同學(xué)聽說公司總經(jīng)理兼藝術(shù)總監(jiān)王興元要給大家上課，心里惴惴不安，幾個(gè)人還商量一下，準(zhǔn)備如何回答提問和表態(tài)。出乎意料之外，王興元給他們上的第一課不是勞動(dòng)紀(jì)律和公司制度，也不是設(shè)計(jì)理念，講的主題是“網(wǎng)店設(shè)計(jì)師的語(yǔ)言表達(dá)”。

王總的第一堂課讓洪景南記憶猶新，王總說：“對(duì)設(shè)計(jì)師而言，語(yǔ)言是設(shè)計(jì)師最重要的技術(shù)，其次才是設(shè)計(jì)技術(shù)。”“良好地語(yǔ)言溝通，才能讓客戶與設(shè)計(jì)師碰撞出智慧的火花，產(chǎn)生設(shè)計(jì)的靈感，轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的設(shè)計(jì)與成果。”

此后，茶多網(wǎng)每周在酒吧舉行設(shè)計(jì)研討會(huì)，除了各設(shè)計(jì)小組闡述設(shè)計(jì)方案、討論設(shè)計(jì)方案、修正設(shè)計(jì)方案外，特別安排一段實(shí)習(xí)生發(fā)言時(shí)間，強(qiáng)迫每位同學(xué)講話。

洪景南回憶他的第一次發(fā)言，對(duì)那個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目他有些不同意見，但不知道怎么講，最后只有三個(gè)字“蠻好的”。他說：如果是現(xiàn)在，我會(huì)從客戶文化背景、空間視覺效果、時(shí)尚流行元素等多角度評(píng)析設(shè)計(jì)的好與壞。

王總的另一個(gè)要求也讓洪景南記憶猶新，公司員工每周利用半天時(shí)間跑茶葉市場(chǎng)，了解茶葉知識(shí)。王總說：“不懂茶葉品質(zhì)，不懂實(shí)際理念，還搞什么設(shè)計(jì)。到茶葉市場(chǎng)，只要說是茶多網(wǎng)的，商家會(huì)任

你看、任你問。”跑茶葉市場(chǎng)，洪景南知道了茶葉的品質(zhì)、價(jià)格、特性，在設(shè)計(jì)時(shí)能夠信手拈來(lái)，實(shí)現(xiàn)茶文化風(fēng)格與網(wǎng)絡(luò)銷售的有機(jī)結(jié)合。

王總常說：“將擔(dān)子交給誰(shuí)，誰(shuí)才會(huì)承擔(dān)。”“知識(shí)只有經(jīng)過實(shí)戰(zhàn)才能成為能力。”基于這樣的理念，從進(jìn)入茶多網(wǎng)的第一天起，王總為每位實(shí)習(xí)生指定了一名專職設(shè)計(jì)指導(dǎo)。這些指導(dǎo)教師均有豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，他們的指導(dǎo)就是實(shí)戰(zhàn)，讓實(shí)習(xí)生直接參與到一個(gè)個(gè)項(xiàng)目中，承擔(dān)具體的設(shè)計(jì)任務(wù)。

半年實(shí)習(xí)下來(lái)，洪景南能夠基本勝任茶葉貨源的采購(gòu)、茶葉網(wǎng)站的設(shè)計(jì)、售前和售后的服務(wù)要點(diǎn)、寄貨以及和物流打交道等各個(gè)流程的操作。

一年實(shí)習(xí)期滿，4名實(shí)習(xí)生，每人均參與十多個(gè)網(wǎng)店的設(shè)計(jì)工作，主持過一個(gè)網(wǎng)店的設(shè)計(jì)與銷售服務(wù)。

洪景南說：“在茶多網(wǎng)，我懂得了什么是網(wǎng)店設(shè)計(jì)。網(wǎng)店設(shè)計(jì)是什么？是客戶與設(shè)計(jì)師溝通的思想呈現(xiàn)，是售前、售后的服務(wù)體現(xiàn)，是商家與客戶的溝通前奏……在學(xué)校期間，雖然學(xué)習(xí)了許多課程，能熟練的掌握網(wǎng)站設(shè)計(jì)軟件、能做出各種效果圖、知道各種設(shè)計(jì)風(fēng)格，有一定的基礎(chǔ)，但它們是割裂的知識(shí)，而不是自己融匯的認(rèn)識(shí)。在茶多網(wǎng)，在一項(xiàng)項(xiàng)的具體工作中，我才將所學(xué)的一個(gè)個(gè)單元，融匯成體系，才懂得網(wǎng)店設(shè)計(jì)。”

茶多網(wǎng)的魅力何在與洪景南的交流，讓副校長(zhǎng)王金山頗為難受：學(xué)校的三年教育只是讓學(xué)生有了知識(shí)，卻沒有認(rèn)識(shí)；讓學(xué)生知道，卻沒有懂得。

從2010年，學(xué)校與茶多網(wǎng)簽訂了合作協(xié)議，到2013年共安排185名實(shí)習(xí)生。其中留下工作的有15人。在茶多網(wǎng)實(shí)習(xí)的學(xué)生謝凱城現(xiàn)已自己獨(dú)立開家網(wǎng)店。多數(shù)在茶多網(wǎng)實(shí)習(xí)的學(xué)生，進(jìn)入各家網(wǎng)店企業(yè)后都成為企業(yè)骨干力量。回顧與茶多網(wǎng)的合作歷程，王金山悟出了茶多網(wǎng)模式的魅力所在。

第一，茶多網(wǎng)對(duì)人的培養(yǎng)完全從項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)的角度出發(fā)，區(qū)別于學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)程式。

學(xué)校教學(xué)的目標(biāo)依據(jù)是人才培養(yǎng)方案，但人才培養(yǎng)方案往往是滯后的、與行業(yè)是疏離的，造成的原因，一方面是學(xué)校在執(zhí)行人才培養(yǎng)方案時(shí)，永遠(yuǎn)是小修小補(bǔ)、遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于實(shí)際的人才需求；另一方面，人才培養(yǎng)方案的修訂者多數(shù)為學(xué)校教師，自身就脫離實(shí)際的工作崗位。

茶多網(wǎng)則是從工作實(shí)際出發(fā)，教給學(xué)生的都是一線設(shè)計(jì)師自己親身體驗(yàn)的結(jié)晶。艱難創(chuàng)業(yè)的王興元有過不不懂得客戶的要求和消費(fèi)理

念而帶來(lái)的網(wǎng)站設(shè)計(jì)風(fēng)格瀏覽量不高的情況……王總說：“我的失敗要轉(zhuǎn)化成公司和員工的正能量。”

同樣學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)知識(shí)，學(xué)校只是在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》這本教材中有相關(guān)知識(shí)，共計(jì)36課時(shí)。所涉及的都是基礎(chǔ)部分，對(duì)于如何結(jié)合實(shí)際，如何更好地搭建商家和客戶的橋梁沒有更多的介紹和學(xué)習(xí)。在茶多網(wǎng)，搭建商家和客戶的平臺(tái)知識(shí)是通過實(shí)踐的方式掌握。

第二，茶多網(wǎng)重視人的社會(huì)性發(fā)展培養(yǎng)。

茶多網(wǎng)注重團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，將員工分為多個(gè)設(shè)計(jì)、售前、售后、客服和管理團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)調(diào)在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展。企業(yè)的考核與獎(jiǎng)勵(lì)以團(tuán)隊(duì)為單位，淡化對(duì)個(gè)體的考評(píng)；每年對(duì)員工進(jìn)行拓展性訓(xùn)練；茶多網(wǎng)運(yùn)動(dòng)隊(duì)經(jīng)常集體參加校企籃球比賽、自行車騎行、釣魚比賽等活動(dòng)。

在注重團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的同時(shí)，也充分允許員工的個(gè)性發(fā)展。茶多網(wǎng)建有酒吧，員工可隨時(shí)進(jìn)入免費(fèi)飲用；設(shè)計(jì)人員工作時(shí)間相對(duì)自由，不坐班，不考勤；酒吧設(shè)有文化墻，供員工自由展示……

茶多網(wǎng)為員工提供的是自由的空間和展示的平臺(tái)。實(shí)習(xí)生在這里感受到前所未有的自由和平等，生機(jī)與活力，這是在學(xué)校里享受不到的氛圍。工作的動(dòng)力在這里提升，設(shè)計(jì)的創(chuàng)造力在這里勃發(fā)。

從學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐的對(duì)比可以看出，學(xué)校教學(xué)強(qiáng)調(diào)規(guī)定課程、重視理論，茶多網(wǎng)強(qiáng)調(diào)實(shí)際需要、重視實(shí)踐；學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)規(guī)范、關(guān)注整體，茶多網(wǎng)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)、關(guān)注個(gè)體。

開啟茶多網(wǎng)模式

相比于學(xué)校，茶多網(wǎng)的人才培養(yǎng)更符合工作實(shí)際和學(xué)生的心理需求。能不能引進(jìn)茶多網(wǎng)的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)學(xué)校的教學(xué)呢？副校長(zhǎng)王金山常常思考這樣的問題。

經(jīng)過反復(fù)地思考與磋商，2010年6月，學(xué)校與茶多網(wǎng)正式簽訂了校企合作協(xié)議，啟動(dòng)了校企合作茶多網(wǎng)模式。茶多網(wǎng)模式的核心主要體現(xiàn)在以下6個(gè)方面。

1、調(diào)整課程設(shè)置。以王興元為組長(zhǎng)的專業(yè)建設(shè)專家小組對(duì)原有人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了深入的論證，建議課程設(shè)置要做大的調(diào)整。王金山主張慢慢來(lái)。經(jīng)雙方協(xié)商，采取了穩(wěn)健的改革，將課程中原有的選修課132學(xué)時(shí)進(jìn)行調(diào)整，全部改茶多網(wǎng)的講座和社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容。

2、聘請(qǐng)茶多網(wǎng)一線設(shè)計(jì)師、項(xiàng)目經(jīng)理到校擔(dān)任選修課講師，講授課本上沒有的設(shè)計(jì)理念和專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與市場(chǎng)的零距離對(duì)接。

3、引進(jìn)企業(yè)進(jìn)入校園，即在學(xué)校建立“茶多網(wǎng)設(shè)計(jì)工作室”，按照企業(yè)的要求來(lái)布置工作室的環(huán)境，利用課余時(shí)間，讓學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)入工作室，以“校中企”的方式，在教學(xué)中引入茶多網(wǎng)實(shí)際項(xiàng)目，由學(xué)生和老師提供設(shè)計(jì)方案，最終由茶多網(wǎng)審核、修改、實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。

4、在企業(yè)中辦學(xué)校教室，即學(xué)校投入電腦等設(shè)備，在茶多網(wǎng)公司設(shè)立學(xué)校工作室，以“企中校”的方式，供師生隨時(shí)學(xué)習(xí)使用，努力打造現(xiàn)代學(xué)徒制。

5、茶多網(wǎng)接受學(xué)校專業(yè)教師定期企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，提升專業(yè)教師的教學(xué)水平。

6、開展校企文化互動(dòng)，舉辦籃球比賽、聯(lián)誼會(huì)等活動(dòng)。

王興元和王金山都認(rèn)為這是雙贏的事。對(duì)茶多網(wǎng)而言，師生成了企業(yè)的編外員工，企業(yè)講師也會(huì)在講座中提高自己的水平，吸引更好的學(xué)生充實(shí)企業(yè)隊(duì)伍。對(duì)學(xué)校而言，聘請(qǐng)了編外教師，引入了實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，變學(xué)生書本圖紙的抽象認(rèn)識(shí)為具體的、實(shí)物的感知。

在實(shí)施過程中曹興元和黃愛國(guó)制定了詳細(xì)的日程表，參與的學(xué)生主要是2011和2012級(jí)學(xué)生。到2013年5月，有茶多網(wǎng)開設(shè)了105個(gè)學(xué)時(shí)的選修課，王興元親自主講了《設(shè)計(jì)師的語(yǔ)言藝術(shù)》《網(wǎng)店銷售的藝術(shù)》《你是營(yíng)銷專家》《如何應(yīng)聘》等。引入3個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目供教學(xué)實(shí)踐。2013年暑假，接受5名教師企業(yè)培訓(xùn)。在茶多網(wǎng)建立了學(xué)校工作室工作室，多批師生感受了企業(yè)的文化氛圍。舉辦了一次校企籃球?qū)官惡歪烎~比賽。

2013年4月，王金山做了個(gè)私下調(diào)查，學(xué)生多數(shù)認(rèn)為茶多網(wǎng)人的講座和活動(dòng)有趣、有用。王金山也發(fā)現(xiàn)，在選修課的課堂上，學(xué)生專注度高，常常掌聲雷動(dòng)。5月初，學(xué)校對(duì)2011級(jí)學(xué)生進(jìn)行了實(shí)習(xí)一項(xiàng)調(diào)查，82%學(xué)生想到茶多網(wǎng)實(shí)習(xí)。

茶多網(wǎng)模式的典型與非典型意義

茶多網(wǎng)模式還在實(shí)驗(yàn)之中，但效果是顯而易見的。這種模式是否可以復(fù)制到其他專業(yè)中？能對(duì)學(xué)校的校企合作、課程改革等各方面工作有哪些指導(dǎo)意義呢？

典型意義一：學(xué)校的課程改革、教學(xué)改革，必須進(jìn)一步貼近企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，這樣才能避免職業(yè)學(xué)校教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng)、學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力不強(qiáng)的尷尬。

典型意義二：引入企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，讓設(shè)計(jì)變成可以觸摸的成果，有利于改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的熱情。實(shí)際工作的需要會(huì)讓學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，工作的成就感會(huì)讓學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。

典型意義三：企業(yè)講師與學(xué)校教師的交流，是一種必要的互補(bǔ)。他們有共同語(yǔ)言，但又有不同的經(jīng)驗(yàn)，教師的規(guī)范和企業(yè)講師的靈活實(shí)際，這些優(yōu)勢(shì)共同融入在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生受益良多。

典型意義四：多方位的校企合作，企業(yè)文化的提前滲入，有利于學(xué)生盡快融入企業(yè)，盡早實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到企業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變。

其非典型意義：這樣的模式要有熱心教育事業(yè)、具有前瞻眼光的企業(yè)負(fù)責(zé)人。王興元是個(gè)有思想、有個(gè)性、有熱情的企業(yè)家藝術(shù)家。他喜歡參加社會(huì)活動(dòng)。擔(dān)任泉州電商協(xié)會(huì)秘書長(zhǎng)，經(jīng)常為全市的電商做免費(fèi)培訓(xùn)。他熱愛教育，長(zhǎng)期擔(dān)任全市各職業(yè)學(xué)校的客座講師。

與王興元相比，多數(shù)的企業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)校企合作的熱情不高，復(fù)制茶多網(wǎng)模式也有一定的困難。因?yàn)槠髽I(yè)遵循的是盈利邏輯，而教育遵循的是公益模式。如果能建立更高層面的制度保障，那校企合作將會(huì)百花齊放，春色滿園。

第四篇：校企合作

2017年校企合作協(xié)議書【一】

為貫徹國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，大力推動(dòng)中等職業(yè)教育快速健康持續(xù)發(fā)展，通過建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)基地，提高和增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)能力，為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)條件，同時(shí)為企業(yè)技能人才資源和崗位培訓(xùn)等提供幫助，廣東省交通運(yùn)輸技師學(xué)院(廣東省交通運(yùn)輸高級(jí)技工學(xué)校)(以下簡(jiǎn)稱甲方)和(以下簡(jiǎn)稱乙方)本著資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、共同發(fā)展的原則，擬開展技能人才及相關(guān)方面合作。經(jīng)雙方友好協(xié)商達(dá)成如下合作協(xié)議：

一、合作領(lǐng)域：

1、乙方為甲方提供一些比較先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)等信息;

2、甲方為乙方提供一些優(yōu)質(zhì)人才的信息，人才培養(yǎng)和使用;

3、乙方為甲方學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等方面提供條件;

4、甲方可以為乙方訂單式委托培養(yǎng)人才;

5、乙方可以為甲方提供一些設(shè)備贈(zèng)送項(xiàng)目;

6、甲方可以為乙方承辦一些冠名班級(jí);

7、甲乙雙方可以共同合作課程開發(fā)、科研開發(fā)、軟件贈(zèng)送項(xiàng)目;

8、甲乙雙方可以在員工在崗技能培訓(xùn)，產(chǎn)品研發(fā)，工藝技術(shù)改進(jìn)，技術(shù)革新等方面合作;

9、甲乙雙方可以在招生、宣傳方面共同合作，乙方為甲方招生宣傳提供便利。

二、甲方義務(wù)和權(quán)利

1、利用學(xué)校宣傳資源，發(fā)布乙方相關(guān)信息，并為乙方提供掌握的有效信息。

2、專業(yè)教師及甲方培養(yǎng)的各類人才資源均可為乙方優(yōu)先服務(wù)。

3、為乙方人才培養(yǎng)、培訓(xùn)、技能鑒定、考證等提供條件，提供實(shí)驗(yàn)室條件和科研手段為乙方的生產(chǎn)服務(wù)。

4、負(fù)責(zé)制定學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)(考試)大綱，提供教材及教輔材料最新校企合作協(xié)議書范本最新校企合作協(xié)議書范本。

5、指導(dǎo)或協(xié)助乙方做好實(shí)習(xí)學(xué)生管理工作，負(fù)責(zé)監(jiān)控和檢查教學(xué)質(zhì)量。

6、聘請(qǐng)乙方有關(guān)人員擔(dān)任專家、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，為聘請(qǐng)的專家、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師提供適當(dāng)咨詢、教學(xué)指導(dǎo)費(fèi)用。

7、為聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目提供條件。

三、乙方的義務(wù)和權(quán)利

1、為甲方學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和崗位并安派相關(guān)人員參與指導(dǎo)，盡量為甲方實(shí)習(xí)學(xué)生提供住宿條件和適當(dāng)?shù)纳钛a(bǔ)助。

2、為甲方的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)提供咨詢服務(wù)，為甲方專業(yè)教師的實(shí)踐鍛煉提供條件。

3、提供掌握的有效信息。

4、優(yōu)先招聘、推介甲方畢業(yè)生

四、甲方在乙方掛牌，名稱為“廣東省交通運(yùn)輸技師學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地”;乙方在甲方掛牌，名稱為“人才培訓(xùn)基地”最新校企合作協(xié)議書范本合同范本。

五、如一方單方面違約或損害對(duì)方利益和聲譽(yù)，另一方有權(quán)中止協(xié)議。

六、雙方在上述預(yù)定框架內(nèi)，就具體合作事宜另行協(xié)議作為執(zhí)行的附件。

七、未盡事宜，雙方協(xié)商解決。

八、本協(xié)議一式兩份，甲乙雙方各執(zhí)一份，協(xié)議有效期五年。

2017年校企合作協(xié)議書【二】

甲方：xxx職業(yè)技術(shù)學(xué)院

乙方：

為了充分發(fā)揮高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)的功能，加強(qiáng)高校教學(xué)、科研及人才培養(yǎng)工作與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的緊密聯(lián)系，更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，同時(shí)借助于地方和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，為校企合作提供更大空間，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱甲方)與

(以下簡(jiǎn)稱乙方)在平等自愿、友好協(xié)商的基礎(chǔ)上，同意建立合作關(guān)系，并達(dá)成如下協(xié)議：

一、合作原則

本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展”的原則，甲乙雙方建立長(zhǎng)期、緊密的合作關(guān)系。

二、甲方的責(zé)任與義務(wù)

1.根據(jù)乙方對(duì)人力資源的需求，甲方應(yīng)為乙方優(yōu)先推薦相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生;在不影響學(xué)校正常教學(xué)科研的前提下，應(yīng)乙方要求，為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)提供人力資源方面的支持。

2.應(yīng)乙方要求，甲方選派優(yōu)秀教師和業(yè)務(wù)骨干承擔(dān)或參與乙方科研項(xiàng)目開發(fā)、技術(shù)改造、技術(shù)援助和學(xué)術(shù)研討，科研產(chǎn)權(quán)歸雙方共同所有，雙方可另簽具體的合作協(xié)議。甲方的科學(xué)技術(shù)研究成果，在同等條件下優(yōu)先向乙方轉(zhuǎn)讓。

3.應(yīng)乙方要求，可在甲方掛牌設(shè)立“人力資源培訓(xùn)基地”、“校企合作實(shí)驗(yàn)室”、“校企合作生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)車間”和“產(chǎn)品研發(fā)中心”，為乙方提供技術(shù)講座、員工職業(yè)技能培訓(xùn)、考證、資料翻譯、產(chǎn)品研發(fā)及生產(chǎn)等方面的服務(wù)，雙方可另簽具體的合作協(xié)議。

4.乙方有對(duì)甲方的“訂單式人才培養(yǎng)”或“企業(yè)員工培訓(xùn)”等培養(yǎng)方案提出改進(jìn)意見的權(quán)利。甲方以產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，按照企業(yè)人才規(guī)格要求設(shè)置、開發(fā)課程、組織教學(xué)，保證乙方人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5.根據(jù)乙方生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的需求，為乙方提供企業(yè)規(guī)劃、發(fā)展、管理、經(jīng)營(yíng)和科技信息等方面的咨詢和服務(wù)。

6.甲方在組織教師和學(xué)生參與科研合作、專業(yè)實(shí)習(xí)、人員培訓(xùn)等活動(dòng)的過程中，嚴(yán)格遵守乙方的相關(guān)規(guī)章制度及其他合理要求，嚴(yán)守企業(yè)的商業(yè)秘密。

三、乙方的責(zé)任與義務(wù)

1.根據(jù)甲方的教學(xué)需要，可在乙方掛牌設(shè)立“江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院校外實(shí)訓(xùn)基地、就業(yè)基地或產(chǎn)學(xué)研合作基地”，為甲方相關(guān)專業(yè)學(xué)生的見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)提供必要的協(xié)助。

2.乙方應(yīng)優(yōu)先滿足甲方學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)等方面的需求。及時(shí)向甲方提供人力資源需求方面的信息，在條件相同的情況下，優(yōu)先錄用甲方的畢業(yè)生。

3.應(yīng)甲方教學(xué)改革需要，乙方在條件許可的前提下，選派管理人員、工程技術(shù)人員擔(dān)任專業(yè)帶頭人或兼職教師，參與甲方人才培養(yǎng)過程;參與甲方人才培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)改革、教材編寫等工作，成果歸雙方共同所有。

4.應(yīng)甲方科學(xué)研究需要，乙方選派工程技術(shù)人員和業(yè)務(wù)骨干參與甲方科研項(xiàng)目開發(fā)、技術(shù)援助和學(xué)術(shù)研討，科研成果產(chǎn)權(quán)歸雙方共同所有，雙方可另簽具體的合作協(xié)議。

5.乙方應(yīng)根據(jù)行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展，對(duì)甲方的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)等方面的工作提供建議和咨詢。

6.甲方定期派遣一定數(shù)量的專業(yè)骨干教師到乙方及其下屬相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，培養(yǎng)“雙師”隊(duì)伍。掛職期間乙方提供相關(guān)食宿條件和工作崗位，保證掛職效果。

四、附則

1.為加強(qiáng)溝通和聯(lián)系，甲、乙雙方應(yīng)明確聯(lián)系人和聯(lián)系方式，并通過不定期的會(huì)面研究解決合作過程中的問題。

2.雙方的具體合作項(xiàng)目可在本協(xié)議的基礎(chǔ)上另簽協(xié)議;雙方合作過程中因?qū)嵙?xí)、培訓(xùn)、技術(shù)開發(fā)和咨詢、生活安排、勞務(wù)等發(fā)生的費(fèi)用，由雙方本著“平等協(xié)商，互惠互利”的原則加以解決。

3.本協(xié)議有效期年，協(xié)議期滿可根據(jù)雙方需要確定是否續(xù)簽。

4.本協(xié)議履行中出現(xiàn)糾紛，雙方應(yīng)盡力協(xié)商解決。協(xié)商不成，提交江門仲栽委員會(huì)仲栽。

5.本協(xié)議一式三份，甲方二份，乙方一份，自雙方簽字、蓋章之日生效。

甲方：江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院

乙方：

簽字代表：

簽字代表：

XX年XX月XX日

XX年XX月XX日

2017年校企合作協(xié)議書【三】

為進(jìn)一步加強(qiáng)技能型人才培養(yǎng)，加大學(xué)校專業(yè)教師培訓(xùn)力度，促進(jìn)校企合作與互利共贏。(以下簡(jiǎn)稱甲方，即校方)與(以下簡(jiǎn)稱乙方，即企業(yè)方)，本著協(xié)作、互助、互利的原則，建立校企合作關(guān)系。經(jīng)雙方協(xié)商，達(dá)成以下協(xié)議：

一、合作內(nèi)容

認(rèn)真貫徹落實(shí)自治區(qū)黨委、自治區(qū)人民政府關(guān)于全面實(shí)施職業(yè)教育攻堅(jiān)的決定精神，以企業(yè)為依托，以全面提高教師隊(duì)伍實(shí)踐能力為核心，以培養(yǎng)中青年專業(yè)帶頭人和骨干教師為重點(diǎn)，建立校企合作機(jī)制，在五年內(nèi)將學(xué)校的現(xiàn)任專業(yè)教師派到企業(yè)培訓(xùn);同時(shí)，從合作企業(yè)選聘一批專家到學(xué)校擔(dān)任專業(yè)課兼職教師(含實(shí)習(xí)教師)。在合作企業(yè)的大力支持下，加快建設(shè)一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的專業(yè)教師隊(duì)伍。

二、責(zé)任和義務(wù)

(一)甲方：

1、根據(jù)《自治區(qū)工業(yè)和信息化委員會(huì)關(guān)于校企合作加強(qiáng)直屬院校師資隊(duì)伍建設(shè)的工作方案》的要求，每年年初提出選送、聘請(qǐng)計(jì)劃，經(jīng)乙方確認(rèn)后組織實(shí)施。

2、在企業(yè)跟班學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)和掛職鍛煉的教師必須嚴(yán)格遵守乙方的各項(xiàng)管理制度、勞動(dòng)制度、保密制度等。

3、在規(guī)定的實(shí)踐培訓(xùn)中，這實(shí)習(xí)教師購(gòu)買必要的勞動(dòng)、工傷等保險(xiǎn)。

4、建立兼職教師資源庫(kù)，從合作企業(yè)中聘請(qǐng)一批技術(shù)骨干或能工巧匠擔(dān)任學(xué)校兼職專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。

5、為乙方培訓(xùn)管理人員、專業(yè)技術(shù)人員，或?yàn)檗D(zhuǎn)崗工人提供培訓(xùn)服務(wù)。

6、在乙方要求甲方幫助試驗(yàn)時(shí)，甲方應(yīng)向乙方開放相應(yīng)的試驗(yàn)設(shè)施，并提供必要的幫助。

(二)乙方：

1、按照甲方計(jì)劃，結(jié)合本單位實(shí)際，合理安排教師到企業(yè)跟班學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)和掛職鍛煉。

2、為甲方教師的學(xué)習(xí)、工作、生活等方面提供必要的條件。

3、安排有豐富理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員，傳授企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)管理和技術(shù)創(chuàng)新等知識(shí)，指導(dǎo)教師嚴(yán)格遵守安全生產(chǎn)操作規(guī)程，正確使用機(jī)器設(shè)備。

4、對(duì)甲方教師跟班學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)和掛職鍛煉期間的表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出考核意見。

5、選派企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、高管、技術(shù)骨干或能工巧匠到校擔(dān)任甲方客座講師、兼職教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)師。

6、根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)和管理的需要，委托甲方對(duì)有關(guān)革新項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)研、研發(fā)、制作及編制，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

三、合作時(shí)間

合作時(shí)間為年，(即2015——201年)。合作結(jié)束后，雙方可根據(jù)合作意愿和實(shí)際需要，繼續(xù)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系。

四、其它

(一)、雙方共同建立校企合作工作機(jī)制，并建立聯(lián)絡(luò)員制度，分別指定有關(guān)工作部門和有關(guān)人員具體負(fù)責(zé)合作期間的銜接溝通工作。

(二)除此之外的其他項(xiàng)目由雙方另行商定。

(三)本協(xié)議一式3份，雙方各執(zhí)一份，送自治區(qū)工業(yè)和信息化委員會(huì)備案1份。合作協(xié)議一經(jīng)雙方代表簽字、蓋章即生效，雙方應(yīng)自覺遵守有關(guān)條款。本協(xié)議未盡事宜，可由雙方協(xié)商解決。

甲方(蓋章)

乙方(蓋章)

代表(簽字)：

代表(簽字)：

XX年XX月XX日

XX年XX月XX日

第五篇：校企合作

國(guó)外校企合作,工學(xué)結(jié)合的例子與方法

校企合作發(fā)展高職教育是發(fā)達(dá)國(guó)家高職教育的一大特點(diǎn)，它被認(rèn)為是促進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家高職教育發(fā)展、推動(dòng)其經(jīng)濟(jì)騰飛的“秘密武器”。縱觀發(fā)達(dá)國(guó)家校企合作，工學(xué)結(jié)合的教育形式，大致有以下幾種。

?德國(guó)——“雙元制”職業(yè)教育

德國(guó)實(shí)行的是“雙元制”教育，即以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為目的，教學(xué)活動(dòng)在企業(yè)與高校交替進(jìn)行雙方共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才。可以稱為部分學(xué)院制職業(yè)教育形式，是校企合作的典型代表。重視職業(yè)技術(shù)教育是德國(guó)學(xué)制的特色，德國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育法規(guī)定，50%的青年必須接受不同類型的職業(yè)技術(shù)教育。德國(guó)的學(xué)生多在完成基礎(chǔ)教育后，成為師傅制度下的學(xué)徒，一方面在工廠做工，接受師傅的指導(dǎo)，另一方面進(jìn)入職業(yè)高等學(xué)校，進(jìn)行相關(guān)職業(yè)理論的學(xué)習(xí)，做工與理論學(xué)習(xí)交替進(jìn)行。做工以企業(yè)為主，合作學(xué)校派出教師進(jìn)駐企業(yè)給予理論指導(dǎo);理論學(xué)習(xí)以學(xué)校為主，企業(yè)派出技術(shù)專家到學(xué)校協(xié)商課程設(shè)置與教學(xué)方法。德國(guó)的高校與企業(yè)一旦建立起產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，將是長(zhǎng)期、毯固和緊密的，其合作非常往重實(shí)效。

? 法國(guó)——學(xué)徒培訓(xùn)中心

由地方政府、工商行會(huì)、企業(yè)或企業(yè)協(xié)會(huì)主辦，屬于半工半讀或工學(xué)交替的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)——學(xué)徒培訓(xùn)中心，是法國(guó)職業(yè)教育校企合作的主要形式，主要表現(xiàn)在：一是學(xué)徒要與企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同，企業(yè)主不僅要支付工資，還要保證系統(tǒng)完整的培訓(xùn)；二是教學(xué)采取學(xué)徒培訓(xùn)中心與企業(yè)合作的工學(xué)結(jié)合形式，實(shí)踐課在合同工廠里進(jìn)行并有師傅指導(dǎo)；普通文化課和技術(shù)理論課則在學(xué)徒培訓(xùn)中心進(jìn)行；三是國(guó)家通過立法要求企業(yè)履行職業(yè)教育義務(wù)，同時(shí)也對(duì)參加學(xué)徒培訓(xùn)的企業(yè)給予補(bǔ)償性補(bǔ)助，并將“學(xué)徒稅”減免額由20%提高到40%。

?澳大利亞——“新學(xué)徒制”?

澳大利亞聯(lián)邦政府于1998年1月1日開始實(shí)行“新學(xué)徒制”培訓(xùn)計(jì)劃。新學(xué)徒制規(guī)定，提供學(xué)徒培訓(xùn)的雇主與學(xué)徒之間應(yīng)簽訂培訓(xùn)合同，同時(shí)培訓(xùn)合同要在相關(guān)的州和地區(qū)的培訓(xùn)局注冊(cè)。為了使新學(xué)徒制得到良好的發(fā)展，澳大利亞各州和地區(qū)設(shè)立了300多所新學(xué)徒制培訓(xùn)服務(wù)中心。服務(wù)中心免費(fèi)向社會(huì)提供服務(wù)，幫助培訓(xùn)機(jī)構(gòu)(企業(yè)或公司，職業(yè)學(xué)校)和學(xué)徒雙方達(dá)成培訓(xùn)協(xié)議，獲得政府的財(cái)政資助。服務(wù)的具體內(nèi)容包括：為學(xué)員提供擬從事的行業(yè)和職業(yè)的相關(guān)資料、幫助學(xué)員尋找適合自己的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、簽訂培訓(xùn)合同等。

?日本——企業(yè)教育

企業(yè)教育，是日本職業(yè)教育的一大特點(diǎn)。特別是在大企業(yè)，企業(yè)內(nèi)教育被視為企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的重要組成部分，給予特別重視。像豐田公司就開辦了“豐田工業(yè)大學(xué)”，松下電器公司則開辦了“松下電器工學(xué)院”。中小企業(yè)也根據(jù)本企業(yè)的具體情況，單獨(dú)或聯(lián)合開設(shè)本企業(yè)學(xué)校或研修所，培訓(xùn)自己的從業(yè)人員。據(jù)調(diào)查，1992年，日本500人以上的企業(yè)中，實(shí)施企業(yè)內(nèi)教育的占95%。中小企業(yè)雖然比例低一些，但大多數(shù)也實(shí)施了不同程度的企業(yè)教育。

?韓國(guó)——將“產(chǎn)學(xué)合作”法制化

韓國(guó)政府規(guī)定企業(yè)必須進(jìn)行職業(yè)教育，凡員工在1000人以上的企業(yè)都要負(fù)責(zé)

進(jìn)行員工的在職培訓(xùn)，1000人以下的須按企業(yè)職工平均工資的0.75%向國(guó)家交雇傭保險(xiǎn)金。政府還大力推動(dòng)職業(yè)學(xué)校與企業(yè)密切聯(lián)系，把產(chǎn)學(xué)合作作為職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略措施之一，將“產(chǎn)學(xué)合作”寫入《產(chǎn)業(yè)教育振興法》，使之法制化。這項(xiàng)法律規(guī)定，產(chǎn)業(yè)要積極協(xié)助學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)要義務(wù)化。成立由學(xué)校、產(chǎn)業(yè)界、地方自治團(tuán)體、民間代表參加的“產(chǎn)學(xué)合作教育協(xié)議會(huì)”，計(jì)劃、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)該地區(qū)“產(chǎn)學(xué)合作”。

?美國(guó)——“學(xué)交替式”模式

作為現(xiàn)代職業(yè)教育的一種學(xué)習(xí)制度，美國(guó)的校企合作有多種培養(yǎng)模式，常見的合作形式有合同制教學(xué)，合作教學(xué)，注冊(cè)學(xué)徒，職業(yè)實(shí)習(xí)，服務(wù)學(xué)習(xí)，技術(shù)準(zhǔn)備教育等多種模式。其中，合作教育即“學(xué)交替式”是美國(guó)的校企合作、工學(xué)結(jié)合教育最有影響和最成功的模式。具體的實(shí)施方法是大學(xué)生自人學(xué)起學(xué)習(xí)半年后，便將企業(yè)的實(shí)際訓(xùn)練和大學(xué)的教學(xué)以兩個(gè)月左右為期限交替進(jìn)行，到畢業(yè)前半年再集中于學(xué)校授課直至畢業(yè)。在培訓(xùn)合格勞動(dòng)者的目標(biāo)下，開展學(xué)校與工商企業(yè)、服務(wù)部門等校外機(jī)構(gòu)之間的合作.把學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、實(shí)際操作訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。其主要特點(diǎn)是(1)辦學(xué)以學(xué)校為主，學(xué)校根據(jù)所設(shè)專業(yè)的需要與有關(guān)企業(yè)取得聯(lián)系，雙方簽訂合作合同。由企業(yè)提供勞動(dòng)崗位與一定的勞動(dòng)報(bào)酬，并派管理人員輔導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)勞動(dòng)崗位、安全操作，協(xié)助學(xué)校教師確定學(xué)生應(yīng)掌握的技能，一起評(píng)定學(xué)生的成績(jī)、勞動(dòng)態(tài)度、工作數(shù)量和質(zhì)量等;學(xué)校派教師到企業(yè)指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生勞動(dòng).溝通學(xué)校與企業(yè)合作雙方的要求。〔2)在教學(xué)時(shí)間分配上，大致為1:1，即一半在校學(xué)習(xí)，一半在企業(yè)勞動(dòng)，學(xué)習(xí)與勞動(dòng)更換的方式靈活多樣。

?英國(guó)—— “三明治”教育

英國(guó)的校企合作、工學(xué)結(jié)合教育模式主要有長(zhǎng)期和短期兩種。長(zhǎng)期的工學(xué)交替制有“2+1+1”（4年制)和“1+3+1”（5年制)兩種。“2+1+1”即前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)，第三年在企業(yè)工作，第四年再回到學(xué)校學(xué)習(xí)、考試、取得證書，在企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)間為一年。“1+3+l”第一年在企業(yè)工作，第二、三、四年在學(xué)校學(xué)習(xí)第五年又回到企業(yè)，在企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)間為兩年。短期的工學(xué)交替制更為常見，通常為6個(gè)月。無(wú)論是在企業(yè)工作，還是在學(xué)校學(xué)習(xí).都由企業(yè)付給酬金。以學(xué)佼為依托的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間由學(xué)校提供資助，在企業(yè)工作期間領(lǐng)取企業(yè)付給的報(bào)酬。英國(guó)的企業(yè)在合作教育中發(fā)揮了重要作用。企業(yè)主要從以下幾方面積極參與合作教育:雇主在一些教育基金會(huì)等關(guān)鍵機(jī)構(gòu)中任職;雇主直接加人學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子;企業(yè)參與制定職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn);企業(yè)參與學(xué)校的評(píng)估;企業(yè)以各種方式對(duì)學(xué)校提供資助;企業(yè)與學(xué)校建立合作辦學(xué)制度，提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備、場(chǎng)地。學(xué)校則非常重視進(jìn)行杜會(huì)調(diào)查，總是根據(jù)社會(huì)、企業(yè)的需要設(shè)置專業(yè)，并嚴(yán)格按照企業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)制定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué);把職業(yè)知識(shí)納入到學(xué)校課程開設(shè)“工作經(jīng)驗(yàn)課程”;安排學(xué)生定期到企業(yè)參觀，學(xué)校教師經(jīng)常深人企業(yè)，幫助學(xué)生熟悉工作環(huán)境。?加拿大—— “專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作相結(jié)合”

加拿大的校企合作、工學(xué)結(jié)合教育始于1957年的滑鐵盧大學(xué)。1970年以后，合作教育在全國(guó)各地蓬勃開展。加拿大的高校大多設(shè)有合作教育部，主要負(fù)責(zé)校企合作教育的宏觀管理、協(xié)調(diào)、服務(wù)等丁作，具體的組織實(shí)施工作由各院(系)教師負(fù)責(zé)。學(xué)校的校企合作教育專門機(jī)構(gòu)為實(shí)施合作教育提供了有力的組織保

證。加拿大校企合作教育模式集中體現(xiàn)為高校、學(xué)生、企業(yè)三方的合作。加拿大產(chǎn)校企作教育的基本指導(dǎo)思想是在課堂上學(xué)習(xí)，在工作中學(xué)習(xí)。將學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作相結(jié)合，是加拿大校企合作教育模式的一大特點(diǎn)，也是校企合作的一種重要方式。學(xué)校實(shí)施校企合作教育的出發(fā)點(diǎn)是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，培養(yǎng)符合雇主需求的人才，使畢業(yè)生在人才市場(chǎng)上具有更大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，能夠直接進(jìn)人工作市場(chǎng)。加拿大的高校每年分三個(gè)學(xué)期，不同專業(yè)的校企合作教育的實(shí)施形式也不同。一些專業(yè)采取“1，1循環(huán)”的方式，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)一學(xué)期，到企業(yè)工作實(shí)習(xí)一學(xué)期;或在學(xué)校學(xué)習(xí)一年，到企業(yè)工作實(shí)習(xí)一年，如此循環(huán)。一些專業(yè)要求學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年或三年，然后集中到企業(yè)工作實(shí)習(xí)一年;另一些專業(yè)則要求學(xué)生每年至少有一個(gè)學(xué)期在企業(yè)工作實(shí)習(xí)，等等。采用何種形式則是根據(jù)專業(yè)教學(xué)需要、企業(yè)工作崗位及學(xué)生的自愿情況而定。學(xué)生的實(shí)習(xí)工作單位由學(xué)校負(fù)責(zé)聯(lián)系，實(shí)習(xí)單位付給學(xué)生工作報(bào)酬。學(xué)校跟蹤檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)業(yè)績(jī)，用人單位負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的工作實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和鑒定。學(xué)生可以在與本專業(yè)有關(guān)的實(shí)習(xí)工作中獲得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)后就業(yè)獎(jiǎng)定基礎(chǔ).同時(shí)可以獲得用以支付學(xué)習(xí)費(fèi)用的報(bào)酬;用人單位可以發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生，并在實(shí)際下作中考核、錄用未來(lái)員工，減少為職員支付的培訓(xùn)費(fèi)用.有機(jī)會(huì)雇用隨時(shí)可得的臨時(shí)T作人員;高校則可以通過加強(qiáng)與企業(yè)和社會(huì)的聯(lián)系，了解社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的需求情況，不斷改進(jìn)人才培養(yǎng)策略，吸引優(yōu)秀生源，提高學(xué)校的知名度，增加辦學(xué)資源，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模和效益。發(fā)達(dá)國(guó)家校企合作、工學(xué)結(jié)合教育模式的共性

第一，工學(xué)結(jié)合學(xué)制靈活，在校理論學(xué)習(xí)與在企業(yè)工作實(shí)習(xí)分配合理，在企業(yè)工作實(shí)習(xí)的時(shí)間有保證;

第二，企業(yè)積極參與對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，不僅為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還相應(yīng)地給予一定的報(bào)酬，可以提高學(xué)生在企業(yè)工作實(shí)習(xí)的熱情;

第三，學(xué)校教育緊貼企業(yè)需要真正做到了與企業(yè)的“零距離”接觸;

第四，高 等院校與企業(yè)在合作教育過程中，既可以為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才做出貢獻(xiàn)，又可以在許多方面實(shí)現(xiàn)“雙底’。