第一篇：丁良志縣級優秀班主任事跡材料

2012勉縣優秀班主任事跡材料

勉陽中學 丁良志

我叫丁良志，男，出生于1980年11月，中共黨員，2000年參加工作，是勉縣勉陽中學的一名普通教師，擔任班主任12年。在這12年的班主任工作中深知班主任工作既要有宏觀的群體管理經驗，又要有客觀的個性發展；既要有強烈的前瞻性，又要將工作細致地落實到位。因為班主任所面對的是朝氣蓬勃、有思想、有感情、有個性的孩子。所以作為一名年輕班主任，我深深地知道自己肩負的責任重大，育人工作不敢有絲毫的怠慢。

一、以自己的人格魅力來影響學生

一名班主任要不斷地加強自身的品德知識修養，要注意自己的言行，以自己的人格魅力來影響學生。因此我對自己提出了高標準要求，凡是要求學生做到的，自己首先做到，而且要比學生做得更好。如自己從不遲到、早退、堅持每一節課都認真對待，善始善終，不應付，堅持跟班上早操與自習，大掃除時，親自動手和學生一起干；班級里看見垃圾，主動撿起；桌椅不整齊，主動排放??,學生在我的影響下逐漸養成了良好的行為習慣和道德品質，我利用言傳身教的手段把德育教育落到了實處。

二、用足夠平等的姿態關注“每一朵花”的微笑

其實，每一個學生都是一朵花，班主任感受一朵花的微笑只需要一個平等的姿態，一個寧靜的時刻。所以，我力爭做到：一是尊重每一個學生，為孩子的成長創造一個愉快的心理運動空間；二是善待

每一個學生，用真誠的愛心對待每一個孩子。對于優等生，不掩飾他們的缺點，積極引導他們揚長改過，努力使其達到卓越。對于后進生，不歧視他們，善于發現他們身上的閃光點，激勵他們一步一步的走向自我完善。

今年我班中一個叫謝天琪的學生學習成績不近如人意，上課不認真聽講，作業經常不交，課上、課下紀律不能保證，是典型的后進生。對于這個的孩子如果只是批評、指責，他的自信心肯定會越來越少，甚至還會自暴自棄。發現他的值日生工作認真負責，拖地的工作干得毫不馬虎。于是我就適時鼓勵他，如果在學習上能像值日生工作那么專注，學習成績一定會取得很大進步。對于他身上的每一點進步，我都及時發現，并且及時予以鼓勵，培養他的自信心。我還動員周圍學習好的同學幫助他們，帶動他們把學習成績提高上去，組成一幫一學習互助小組。經過大家的共同努力，謝天琪有了很大的進步。

三、在潛移默化中開展教育、在班主任工作中，我不斷探索新的班級管理模式，通過制定《家規》、《班級公約》、班歌、班訓等，在學生中樹立起客觀、公正、公平、積極的形象；充分發揮班干作用，建立完全自主要式的班級管理模式。通過一系列的創新管理，所代班級在紀律、學習、衛生等方面都取得了很大進步。、家書抵萬金——架起心靈的橋梁。每次家長會前，我都要求孩子給家長寫一封信；家長會后，再請每位家長給自己的孩子回一封信。我認為孩子和父母是天然的朋友，是血緣關系，這愛是無法代替的，但是為什么孩子表現出逆反呢？這是因為我們家長忙于工作等原因疏忽了，不了解孩子的心理，沒有和孩子成為真正的朋友，要求家長用平等的姿態和足夠的時間了解自己的子女，然后給班主任老師寫一封信，介紹孩子的經歷，談談對孩子的教育期望，以幫助班主任更多的了解孩子，便于老師能把全年的工作計劃做到位，做具體。

3、寓教于樂——在快樂中學習，在快樂中成長。我帶領學生積極參加學生各項活動，如拔河比賽、朗誦比賽、學校運動會等活動，在各項比賽中，學生都獲得好成績，獲過學校運會男子組團體總體第一，朗誦比賽一等獎。讓學生根據自己的特長和學習成績制定學習階段計劃和中考目標。通過組織豐富多彩的活動，在潛移默化中培養學生的凝聚力和集體榮譽感，逐步形成一個健康向上，團結協作的集體。

付出了辛苦就會有收獲，幾年來我先后四次被評為校級、鎮級優秀班主任，并在2008年參加了市級骨干班主任培訓。連續幾年，我帶的畢業班在中考中都取得了優異的成績。

總之，在班主任工作中我就是這樣以情感教育為基石，以愛和責任為突破口，將我的滿腔熱情化作春風化作雨的傾注給學生，在學生心靈的沃土上播撒春雨，送去縷縷春風，催發一顆顆希望的種子茁壯成長。

第二篇：丁良志中一述職

述職報告

本人2000年參加工作，2008年1月取得中教二級職稱，今年欲評中教一級職稱，現做如下述職。

一、思想品德表現——敬業是本

作為一名人民教師，我非常感激黨和國家對我的培養，無限忠誠黨的教育事業，認真學習和貫徹落實“三個代表”的思想，注重加強自身的思想品德修養，有強烈的責任感和事業心，有良好的師德，以“愛崗敬業，教書育人”為已任，勇于迎接挑戰，吃苦耐勞，與同事團結協作，與人為善，服從安排。

二、學識水平——提高是根

在教學工作中，我虛心主動地向老教師請教，學習專業技能和教學方法，培養自己嚴謹的教學態度。在教學過程中，我精心設計每一節課，上好每一節課，在教學實踐中，摸索體會教學方法。從教十二年來，始終積極探索和學習，教學相長，與時俱進，努力攻關，把成為研究型的教師作為自己的目標，在自身素質方面進行了堅持不懈的強化提高。我樹立起“終身教育”的觀點，一直堅持閱讀中學數學學科教育理論的一系列雜志，通過廣泛閱讀，吸收先進經驗和優秀成果，在理論與實踐結合的層面上，我的視野逐漸開闊了。同時，利用豐富的網絡教學資源帶給我新鮮的源頭活水，讓我的備課方式教學手段有了新的起色，用多媒體教學，創設審美情境，我力爭讓每堂數學課都能“有聲有色”，讓我的課上有陽光和彩虹。

任現職以來，我一直擔任兩個班的數學教學工作和一個班的班主任工作，所帶班級數學成績一直處在年級的前茅，教書不忘育人，特別是擔任班主任以來，平時教育堅持“先成人、后成才”的校訓，重視班干部的培養工作，幾年來培養了不少優秀干部和三好學生；對待學生，不論是優生，還是差生，我都待之以真誠，平時我十分注意從報紙、刊物、書籍中搜集思想教育的素材，隨時將思想教育穿插在班會、課堂教學之中。200 被評為優秀班主任。

三，教研教改

積極投身于教研教改當中

作為一名教師，注定要走一條艱辛而多磨礪的路。但在這條路上，我要說：“如果我有追求，那就是我的事業；如果我有企盼，那就是我的學生。”我會不斷超越自己，超越昨天，創造明天。

第三篇：丁曉奎優秀事跡

村官要和百姓交朋友

——丁曉奎基層服務材料

我叫丁曉奎，男、漢族、中共黨員，畢業于六盤水師范學院，于2009年12月31日參加貴州省“一村一名大學生”工程，現今在仁懷市壇廠鎮楠木村服務。在我參加服務的這一年多時間里，我不斷加強理論學習、充實自我，切實履行村官職責，真真正正為老百姓辦好事實事，認真傾聽群眾呼聲，積極主動參與處理群眾反映的熱點、難點、焦點問題，時刻不忘我是一名村官。

一、深入農村，掌握村情村貌

楠木村位于仁懷市云島山山脈范圍內，壇廠至中元公路貫穿其中，距仁懷市中心11公里，距壇廠鎮中心18公里，北結中元，南連回龍，西與蒼龍辦事處一河之隔，東與遵義縣平正鄉以鄰為伴，所轄區域面積約為15平方公里；地貌呈南北走向，河川為東西交流；森林資源豐富，共有山林面積2萬余畝，覆蓋率約為85%；水資源豐富且水質清純良好；這里氣候條件較好，夏無酷暑、冬無嚴寒，尤其是6-9月，是避暑的好去處。楠木村共計617戶，總人口為2731人。所轄12個村民組；主要經濟產業是土豆、烤煙、玉米、高粱、蔬菜、水稻、養殖業等。通過對楠木村村情村貌深入了解，我才深刻認識到該村離鎮中心較遠、人均純收入較低，交通不便且基礎設施落后。這與繁華的都市形成了鮮明的對比，作為一名大學生村官，我深刻意識到帶領群眾脫貧致富的擔子已經壓在了我肩上。

二、樹立服務意識，認真履行職責

作為一名剛畢業的大學生，剛到村里時，對于村里的工作什么都不懂，什么都需要學習，每天就跟著老支書和村主任進村入戶，虛心向他們學習如何開展好群眾工作，如何化解矛盾糾紛等方面的知識。我漸漸熟悉了基層黨建、綜治維穩、農業農村、計生等各方面的工作。

（一）開展好黨的工作，實現黨建領村

楠木村服務型黨組織建設還是一片空白，按照上級領導的安排，我肩負起了楠木村服務型黨組織的創建工作。從服務大廳的設計，服務窗口的設置、噴繪制作，我來回于廣告公司和村室之間不知跑了多少回，但我從來沒有抱怨過，也沒有向村里要過一分錢的路費。服務型黨組織服務站點的創建是一個便民利民的舉措，是幫助老百姓辦好事實事的地方，減少老百姓辦事周折，每天認真把來辦事的老百姓和所辦事的內容計入工作臺賬，切實完善服務型黨組織創建以來的各項硬件和軟件資料。我吃住在村室，我主動肩負起打掃村室的衛生工作，并嚴格上下班制度和值班制度，村室就像我的家一樣，一切都井然有序。

（二）切實開展好各項工作，不辱一名村官使命

五月綜治宣傳月開展了一次演講比賽活動，我積極參與，認真準備，在演講比賽中獲得了三等獎。2010年是全國第六次人口普查，十年一次的人口普查活動，我能參與其中，我倍感驕傲和激動。作為一名普通的普查員，嚴格按照鎮不漏村、村不漏組、組不漏戶、戶不漏人的要求兢兢業業開展普查工作，繪制普查小區圖。人口普查時正是秋種季節，白天群眾大多上山干活去了，只有晚上照著手電筒挨家挨戶地開展人口普查，有些時候一戶人家要去上還幾次才碰得著人，在整個人口普查過程中，我還積極主動幫助鎮里面完善各種人口普查資料。動員老百姓參加醫療保險是關乎群眾切身利益的大事，由于2010年合醫收取要比2009年多收10元錢，參合人員每人30元，這就造成了很多老百姓的不理解和不支持，為了讓來百姓都參加醫療保險，我便一家一家做政策宣傳，做思想工作。我還記得有一天下著大雪，正逢村里有戶人家辦喜事，我便跑到他們家開起了群眾會，宣傳參加醫療保險是一項好的政策，是關乎群眾自身利益的好事，通過這一場群眾會下來，我所包組的村民都交了合醫，讓我真切地感受到了做群眾工作的成就感。

三、扎根基層，和老百姓交朋友

農村是個美麗的地方，農民是最淳樸的人，我生在農村，長在農村，我喜歡農村，喜歡和老百姓在一起。一次我在農戶家和群眾交談時，一個老百姓說到：“楠木村要發展，種植蔬菜是一條出路，楠木村離市中心較近，就是被一條大山溝隔開，我們菜農種點菜，還得凌晨一兩點鐘肩挑背駝趕往市中心集市，就是交通不便，讓咱老百姓掙錢不容易啊！”。聽到這些，我想了很多，我清楚地知道楠木村到市中心已有三條毛石路，要是把這三條路筑上路肩，鋪上沙石，再開通專線車，老百姓不就方便多了嗎？我便主動和村兩委商量，跑鎮里和領導商量。通過村兩委的共同努力，路修好了，也開通了兩輛中巴車跑市中心。這不僅給老百姓帶來了方便，通過種植蔬菜還給群眾增加了收入。

四、加強學習，堅定信念

在村里工作的期間時刻不忘學習毛澤東思想，鄧小平理論和“三個代表”重要思想以及科學發展觀的時代內涵，時刻保持與黨的綱領、方針、政策、路線保持高度一致，時刻不忘我是一名共產黨人，充分發揚吃苦耐勞，艱苦奮斗的作風，始終堅持從群眾中來到群眾中去的工作方法，踏踏實實完成鎮黨委政府交給我的各項工作任務。2010我被黨委政府評為了優秀共產黨員，這更加堅定了我為人民服務的宗旨意志，也更加堅定了我服務基層服務農村的堅定信念。

通過這一年多的基層服務，讓我有了一定的社會實踐基礎和挑戰自我、充實自我，為實現人生價值打下了一定基礎。我會時刻牢記作為一名村官肩負的使命，權為民所用、利為民所謀、情為民所系，想群眾所想，急群眾所急，真正為群眾謀福祉。我生在農村，長在農村，對農村有著難舍的情懷，作為一名村官，帶領村民脫貧致富、奔小康是我義不容辭的責任；作為一名村官，為建設社會主義新農村奉獻我的青春和熱血是我堅定的意愿。

第四篇：丁志軍,2014年班主任培訓總結

班級管理工作中的系統思考——班主任工作總結

南師附中丁志軍

2014年4月下旬，參加了江蘇省高中班主任培訓，聆聽了專家學者的報告，特別是譚頂良教授的《教育管理者人格威信與教育心理策略》、劉燕芳老師的《做有智慧的高中班主任》，給我的啟發很多。

平時在班主任工作中，我比較注意系統思考（我2007年開始參與南京市的《系統動力學與系統思考》課題組，學業了系統動力學與系統思考的方法和技術，從此在班主任管理中也有意或無意地開始運用系統思考），其中的一些做法和觀念也得到了培訓專家的理論的支持，一些想法變得越來月清晰明朗。劉燕芳老師說“有智慧的班主任思維方式不是表面的，孤立的，靜止的，片面的，獨斷的，他們會突破思維的墻，讓自己的思維拐彎兒，這樣就能較客觀、全面地看待學生出現的問題”，我想，這就是要求老師整體地、聯系地、動態地看問題，而這些都是系統思考的優勢。

一、班集體系統的特性與班級管理

班集體也是一個系統，由老師、學生、家長、學校組成，不僅要促進學生文化知識的學習，還要承載學生的心理品質的發展。班級是一個培養人的系統，毫無疑問，班集體是一個復雜性的系統。在這個復雜的系統中，學生、任課老師、班主任、學校文化、家庭教育是相互影響的，這些影響的疊加，可能導致教育效果的強化，也可能導致教育效果的減弱，無論是強化或者減弱，都是班主任要充分考慮的。從這一點出發，班主任的工作就要充分調動學生、老師、學校和家庭的力量來完成“班級的經營”（“班級經營”的理念為齊學紅教授提出）。陳小平校長利用學生教育學生，南外仙林分校實施的班級教育管理團隊都是利用了這種方法。

在班級工作中，很多事情的發展是非線性的，要避免線性思維帶來的策略失誤。比如，學習中，增加學習時間的投入，是可以提高成績的，但是也并不是時間投入的越多，成績就會越好；批評是一種有效的班級管理手段，但是并不是批評的越多、越重效果就越好，適當的批評是必要的，過重的批評反而容易導致逆反。譚頂良教授講到了“避免超限效應”也是這個意思吧。

系統的另一個特性是系統具有延遲的特征，正因為如此，在班集體系統中，有些事情的影響不一定立刻就顯現，也有一些當前遇到的問題可能是早期的班級管理留下的后果。例如，班級剛組建的時候，沒有形成良好的班級行為規范，等到期中考試后，發現班級的常規管理越來越差，其實根源并不是期中后的管理松懈了，而是之前的管理缺失。再如，某學生基礎不好，成績很差，現在決定好好學習了，但是一個星期后的考試依然沒考好，于是該生開始放棄努力，主觀認為努力無效，其實不是努力無效，而是進步是一點點慢慢提高的，短期可能沒有大的改變，長期努力才有根本的改變。考慮到班級管理的延遲性，在班級管理中，一定要動態地看問題，要長遠規劃。

二、班集體系統的反饋功能與班級管理

事物之間的關系是復雜的，千變萬化的，但是，可以說任何事物之間的關系只有兩種，一種是正相關，另一種是負相關。當A因素和

B因素同向變化時，我們用圖1表示，稱為正相關；否則用圖2表示，稱為負相關。

圖1圖2

當多個正相關或負相關關系箭頭首尾順次連接的時候，就形成了反饋環。如圖3和圖4所示。

圖3圖4

不難發現，在圖3中，經過循環反饋，A值會越來越大或越來越小，稱之為“正反饋”，是一種增強性的回路，常會引起惡性循環或良性循環。而在圖4中，經過循環反饋，A值會趨向平衡，稱之為“負反饋”，是一種調節回路，常會使系統因素趨于穩定。對于由更多個正相關或負相關組成的回路，我們不難發現，只要負相關的個數是偶數個，即為增強回路；負相關的個數為奇數，則為調節回路。

系統之所以成為系統，是因為系統具有反饋的功能，班集體中也具有反饋。在班級管理中，增強回路比較常見，或者引發良性循環，或者引發惡性循環。比如，老師對學生真心好，學生對老師也就真心好，老師對學生就更好了，如此形成良性循環，師生關系就能更融洽了，正如劉燕芳老師說的“捧著一顆心來，帶走滿滿歡喜”

。又如，某生因犯錯被老師公開批評了，某生懷恨在心，遂故意犯錯，老師大怒，如此走向惡性循環。因此，在班級工作中，要警惕發生惡性循環，如果發生了，可以選擇正向激勵，跳出困境。

在班級中，調節回路也是有的。比如，某生成績差，班主任格外關心，學生有進步，變成中等生了，于是班主任的關注度降低，學生成績退步，在此引起班主任關注，如此循環，表現出的結果就是某生的成績總是上下波動。對于這種現象，班主任在班級管理中需要持續跟進，同時還要引導學生追尋更高的目標，強化形成穩定的習慣品質。

班級是一個復雜的系統，往往有若干個因果環在同時起作用，有些環還是隱形的，但其作用效果卻是巨大的。例如，某生成績差，遂要求周末補課，提高成績，只考慮這個因果關系，可以說沒有任何問題，然而，正是由于補課，學生周末沒有休息，身心俱疲憊，課堂學習效率下降，成績更差，于是周末補課的更多了，如此惡性循環被引發了，出現了學生越補課越差的狀況。通過因果分析，不難發現問題所在。

總之，班集體是一個系統，任何因素的改變，都有可能牽一發而動全身，在班級管理中，班主任的任何一個決定都要深思熟慮，爭取用系統的方法解決系統問題。

第五篇：優秀班主任陳梅良老師事跡簡介

陳梅良老師優秀班主任事跡簡介

題 目：奉獻師愛終不悔 但求滿園桃李芳

選送單位：湘鄉市名民實驗中學

時 間：2010年4月奉獻師愛終不悔 但求滿園桃李芳

——記湘鄉市名民實驗中學優秀班主任陳梅良 陳梅良老師，女，大學本科學歷，1991年畢業于湘鄉師范學校，曾在偏遠鄉村學校耕耘十五載，2006年到名民實驗中學任教，現擔任名民實驗中學九年級97班班主任。她牢記陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教誨，用她對教育事業的不懈追求，對學生真誠不渝的愛，贏得了師生、家長和領導的一致稱贊。近10年來，她多次被評為優秀班主任、先進工作者。

一、管理嚴謹，民主治班

一個優秀的班級需要有良好的班風，而良好的班風的建立，不是一朝一夕的功夫，也不是靠幾次活動所能奏效的，它需要班主任狠抓常規管理，在管理中育人，在育人中管理，用高超的教育藝術從小事抓起，從入學之初抓起，常抓不懈，潛移默化，逐漸形成。

才進初一，陳老師就組織學生系統學習學校校規，并根據學校校 規、班級實際情況，堅持民主的原則，讓全班同學都參與制定班規，讓他們都知道應做什么，不應做什么，提倡做什么，使他們能以主人翁的姿態來關心、了解自己的班級，以自己的切實言行來建設自己的班級。班規建立之后，她狠抓班規的落實。根據班級情況精心設計值日登記表，設表揚、出勤、衛生、紀律、作業情況、處理意見幾欄，由老師、值日干部和專職干部負責填寫，每天第八節課和第二節晚自習進行兩次小結，每周一次統計并公布，每月一次總結，半期一次表彰。一般情況班干部按常規寫處理意見，特殊情況由班主任進行處理。每月的總結，從以下幾方面著手：受學校表揚、受班級表揚、課堂自習違紀、就寢違紀、嚴重違紀、其他違紀、請假、作業未按時完成或未按時檢查等情況。對常規管理的情況，該獎的一定大力表彰，該罰的一定公正執法，不徇私情，在班上通報并有選擇地通過家校通平臺反映給家長。正因為陳老師的常規管理很有特色，抓得早，抓得細，抓得實，抓得嚴，三年如一日，從不松懈，97班形成了良好的班風和學風。三年來，97班沒有一個學 生因重大違紀受過學校處分。

陳老師注重讓學生參與民主管理，她尊重學生、相信學生、依靠學生，不強迫命令，不凌駕于學生之上，時時處處想到學生的主體地位和民主權利，讓學生在班集體中有深切的當家作主的體驗。她對班干部的選拔和培養都是非常重視的。班干部分工明確，且對各自管理的內容天天有記載有總結，由班主任或班干部自行組織定期召開班干部會議，針對班級情況各抒己見，共同發現問題，共同想對策解決問題。

二、付出真愛，關注細節

教育管理學生，她最大的感受就是對學生要有愛。沒有愛就沒有真正的教育，任何一個學生都不會拒絕你對他的關心。

陳老師班上70多個孩子，絕大部分都住校，吃喝拉撒睡都在學校，半個月才回可放假回家一次，管理難度很大。陳老師既要管孩子們的學習，還要管孩子們的生活。剛入校時，不少學生是第一次離開家門開始獨立生活，陳老師既要指導學生如何進行預習、復習，也要指導學生管好自己的個人生活。有的學生不會洗衣、疊被、搞衛生，她都要手把手地教。三天兩頭有學生生病，學校醫務室沒有人的時候，她不放心，還要陪著學生上醫院，有時陪到晚上十二點才把學生送回寢室。陳老師對學生付出了真愛，學生也真心擁戴他們的好班主任，逢年過節，學生們總是會給陳老師發來問候、祝福的短信，或者三五成群來看望老師，師生之間，情真意濃。

她是一位有著豐富經驗的老班主任，善于觀察學生，在生活和學習中的細節中發現問題，防微杜漸，將問題解決在萌芽狀態之中。有一次陳老師發現有個學生上課老睡覺，她就知道這個學生肯定是有什么原因耽誤了睡眠，后來了解到是這個學生經常拿學習機玩游戲，熄燈后他一個人躲在被子里玩。班上哪個女生突然注重穿著打扮了，陳老師就會找這個女生談話，了解她的心理動態，進行適當引導，將她引上健康發展的軌道。

三、寬嚴相濟，轉化后進

陳老師的治班之道是寬嚴相濟，對后進生更是關愛有加。她對班上 的后進生進行了充分的觀察、調查、了解、分析，和后進生一起分析后進原因，和他們共同設定不同層次的奮斗目標，并且爭取家長或班集體的支持配合，共同想辦法提高他們的成績。針對他們的個體特點，采用個別矯治法對癥下藥。是由于學習方法不當，學習習慣不好，造成成績落后的后進生，就幫他樹立正確的學習目的，形成良好的學習習慣，給予學習方法的指導，安排老師和同學對他進行適當的輔導，促使其較好地完成學習任務；是由于思想認識模糊，行為習慣差，自控能力差，經常違紀的后進生，就幫其確立正確的人生觀，強化常規訓練，促進其養成良好的行為習慣。

四、有效激勵，持續發展

陳老師明白，一個優秀的班主任，要以先進的管理思想、科學的管理原則作指導，要有行之有效的管理制度和靈活多樣的管理方法作保證。管理工作的最高層面是精神層面，它強調以尊重人、信任人、依靠人為中心，重視為學生的個性發展創造良好的條件。現代管理學認為，人既是管理的對象又是管理的目的。

在97班的后墻上總是貼著光榮榜，那是陳老師在每個學期期中、期末根據班級日常情況記載、考試成績、競賽成績等評出的光榮榜，期期如此，從沒間斷過。光榮榜上有集體的總結：獲學校文明班級、衛生流動紅旗次數、班集體參加學校競賽情況、各寢室被評為文明寢室情況。有個人的總結：競賽獲獎的個人，優秀班干部，優秀課代表，優秀寢室長，優秀小組長，優秀寄宿生，文明守紀學生，學習自覺學生，衛生積極分子，好人好事積極分子，英語學習積極分子。有考試成績總結，設立如下獎項：獲學校獎學金、年級前四百名、單科高分、語數外三科前十名、進步獎。陳老師還把個人獲獎進行匯總，每個人獲得幾項獎勵，在班上公布并通過家校通或開家長會通報給家長，誰優誰劣，不僅學生明白家長也知曉。陳老師采用的正面激勵法通過榜樣的示范，不僅影響了學生的舉止言行，而且也產生了明示和暗示的綜合效應，學生紛紛仿效榜樣，好人好事不斷涌現，班集體的建設得到了持續發展。

97班班風好，學風濃，學習成績名列年級前茅，被學校評為文明班 級的次數非常多，其中2009年下期月月被評為學校的文明班級，參加學校的各項活動表現突出，合唱比賽獲第二名，籃球比賽獲第一名，運動會集體項目全部獲獎??97班初一時所用的教室原來是上一屆初三班的，那個班級比較優秀，獎狀貼滿了后墻。陳老師就激勵學生，97班要超過他們，獲更多的獎勵。現在班上所獲各種獎狀貼滿了前后墻，三年來的表現獲得了全校師生的好評。

五、協同管理，形成合力

長期的班主任工作使她認識到：教育工作是非常復雜的，它不是孤立的，僅憑班主任的努力是不夠的。只在把學校教育、家庭教育、社會教育有機地結合在一起，形成強大的教育合力，才能使學生健康成長。

在爭取家長配合學校教育時，她強調家庭教育“自重、自制、自愿、自覺”的“四自”方針。建議家長注重自身的榜樣作用，使學生能在家長的言傳身教中受到影響，從耳濡目染中得到熏陶；建議家長克服自己的不良行為和習慣，不要隨意發脾氣，說臟話，干有違道德的事；建議家長不斷提高自身素質和文化水平，希望家長自愿與學校取得聯系，配合學校對學生的教育，積極參與家長會等其他教育活動；建議家長對子女施予恰當的教育和指導，從而使家庭教育和學校教育接軌。

班主任一個人的精力是有限的，教育學生一定要依靠全體任課老師。其中尤其要協調好學生與任課教師的關系。一般來說，學生不太樂意接受任課老師的批評，任課老師也不太愿意管育人的事。針對這種情況她想了許多辦法。不少任課老師說：“97班的學生就是可愛。”因此他們不但認真教課，也會不厭其煩地做學生思想工作，起到了班主任所不能起到的作用。

教育家朱永新說過：只有愛，才能贏得愛，你愛教育事業，教育事業也會愛你，你才能獲得事業上的樂趣。你愛學生，學生也才會愛你。“奉獻師愛終不悔，但求滿園桃李芳。”陳老師對教育的愛換來了她事業的成功，付出的是汗水，收獲的是成績與幸福。