第一篇：蘇教版一年級下冊認識人民幣配套教案

《認識人民幣》教案

備課人：裴玉寧 【教學內容】

人教版小學數學教材一年級下冊52-53頁。【教材分析】

《認識人民幣》這部分內容主要是讓學生在現實的問題情境中，認識各種面值的人民幣，學習一些和購物有關的知識。本節課主要教學認識面值在1元以內的人民幣，知道元、角、分之間的進率。【學情分析】

新教材對這部分內容的編排，加強了對人民幣的整體認識，并結合具體操作幫助學生掌握各種面值的人民幣間的關系。一年級兒童年齡雖小，但對于要用錢才能買到東西這一等價交換的商品意識是有的，對一年級的學生來說，本節課是學生首次接受有關人民幣的知識。學生在這一方面有著一定的生活經驗。在教學設計中充分利用原有的生活經驗，為學生創設熟悉的情境，使他們體會到這部分內容的實際背景。

【教學目標】

1、使學生在觀察、操作、合作、交流等活動中，認識1元及1元以下的人民幣，了解元、角、分是人民幣的單位，知道1元=10角，1角=10分。

2、使學生經歷取幣、換幣、付幣和找幣等活動過程，初步認識商品的價格，感受1元的實際價值，獲得一些簡單的購物經驗；了解人民幣與日常生活的密切聯系，感受人民幣的實用價值。

3、使學生在參與學習活動的過程中，培養主動與同伴合作、交流的意識；獲得學習成功的體驗，產生對數學學習的自信心；養成勤儉節約的好習慣。【重點難點】

重點：認識1元及1元以下的人民幣，知道1元=10角，1角=10分。

難點：各種人民幣之間的簡單換算。【設計理念】：

《新課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，操作實踐、自主探索、與合作交流是學生獲得數學知識的重要方式。”因此，課堂上，我用童話故事情境作為手段，不斷激發學生的主體意識，使其自主發現問題，主動地去認識人民幣，積極地去探索元、角、分之間的進率，快樂地參與模擬購物活動。讓學生在自主探索和合作學習的過程中獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。

【設計思路】：

本節課的設計以故事為主線，創設了一個輕松愉快的童話情境，讓學生在聽故事的過程中認識人民幣，在經歷取幣、換幣、付幣和找幣等活動中獲得初步的購物經驗。在本節課教學過程中，我力求淡化教師教的痕跡，突出學生學的過程，把學習的主動權交給學生，讓學生在活動中語言表達能力，動手操作能力和合作能力得到一定的提高。【教具學具】：

課件，實物教具，人民幣，實物商品等 【教學過程】

一、故事引入，激發興趣

1、談話：同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天咱們一邊聽故事，一邊來學習數學知識好嗎？

2、結合課件講故事：有一天，在一個美麗的大森林里，小動物們在開會呢？大象伯伯表揚大家工作十分出色。要給大家發獎品了。可是，大象伯伯遇到了一個難題，每個小動物要的禮品各不相同。小猴想要一個桃子；小貓想要條魚；小兔要一個大蘿卜。大象伯伯一下子找不到這么多獎品，它該怎么辦呢？ 小朋友們，你們能幫忙想想辦法嗎？（發錢）

3、談話：對，發錢最好。有了錢，小動物們就可以買到他們各自喜歡的東西了。那么，在我們生活中哪些地方要用錢？我們平常用的錢又叫什么？

4、談話：對，現在我們中國國家使用的錢叫：人民幣。今天，我們就一起來：認識人民幣（板書）

【設計意圖：以學生喜愛的動畫人物：小動物們導入新課，符合低年級孩子的心理特征，增加學生學習的興趣，拉近課本知識與學生之間的距離。此外，由小動物們想要的獎勵不同而引發矛盾，從而激發學生思考，得出統一的結論：發錢。這樣就水到渠成地引出課題。】

二、引導探究，解決問題

（一）認識一元以內的人民幣

1、相互介紹

（1）談話：小朋友們，你們認識人民幣嗎？在你們的學具盒里有一些人民幣，找出你認識的，介紹給你的同桌聽。（同桌互相介紹人民幣）

（2）請學生做光榮的小老師介紹自己認識的人民幣。（結合課件進行介紹）

【設計意圖：由于學生在生活中對人民幣有了一定的接觸和認識，所以讓學生當小老師介紹自己認識的人民幣，可以激發學生原有的生活經驗，而且學生的主體作用得到很好地體現。】

2．重點認識一元紙幣。

（1）談話：剛才小老師帶著我們認識了一元人民幣。我們發現人民幣上的這個“壹”是大寫的漢字“壹”，這個“圓”是人民幣的單位，我們一般寫作這個“元”（板書）。我們還發現1元人民幣上有國徽，國徽代表我們偉大的祖國。所以我們要愛護人民幣。

（2）談話：請小朋友從學具盒里找出1元的人民幣。學生可能拿出：舊版的1元紙幣、新版的1元紙幣、1元的硬幣。

（3）簡單介紹新版1元紙幣和硬幣。

3、區分1元與1角的紙幣

（1）出示一角的紙幣，老師提問：“這還是一元嗎？”

（2）請學生說說辨別一角人民幣的方法，師介紹：這個“角”也是人民幣的單位，板書：角

（3）師小結：雖然1元和1角都有一個“1”，但是單位不同，它們可就差遠了。

【設計意圖：學生對人民幣都有較豐富的感知經驗，也有較強的觀察興趣，幾乎每個人都能說出識別方法，但是他們的觀察角度不夠寬泛，深度欠缺，因才老師要做必要的引導，引導學生仔細觀察，辨認清楚。對國徽的介紹可以讓學生認識到保護人民幣的重要性】

4、出示5角、5分、2分、1分等人民幣讓學生辨認

（1）談話：這邊還有一些人民幣，誰來當小老師介紹給大家聽。

（2）提問：“大家看最后幾枚人民幣有什么相同的地方？”師板書：分，介紹：“分”也是人民幣的單位。

（二）教學人民幣單位間的進率

1、故事繼續：小狗、小豬、小兔和小猴每人都得到了一個紅包，小狗很得意，它說：“哈哈，我有有好多張呢，我是大款啦。”小豬哭了，傷心地說：“我只有一張。” 小朋友們，我們一起來幫它們看看，到底拿到了多少錢。

2、學生幫助數一數，發現：小狗得到的是一張1元的人民幣，小豬得到的是10張一角的人民幣，揭示：1元=10角

3、小兔也得到了一元，實物出示，抽一張認認（是5角）。一共幾張呢？為什么？師全部抽出確認。（2張）

4、小猴也得到了一元錢，實物出示，抽認認，（有1角的，還有5角的），一共幾張呢？全部抽出確認。（6張）

【設計意圖：由小豬和小狗得到人民幣的張數不同而引發矛盾，激勵學生開動腦筋去發現問題、解決問題，逐步發現元和角之間的進率，1元=10角】

5、小練習：1元 =（）角 2元 =（）角 40角=（）元 90角=（）元

6、小朋友們都知道了1元=10角，那么，1角等于幾分呢？指名答：1角=10分。

三、實踐活動，運用知識

談話：小動物們有了錢，它們是怎么做的呢？

1、小狗不舍得花，把錢存了起來，它第一次存了兩張，一共幾角？ 第二次存了三張，一共幾元幾角？（想想做做2）

學生先獨立完成，再指名交流。

2、小豬嘴巴最饞了，它拿到了錢馬上到超市去買東西吃了。你們瞧，它買了什么？（棒棒糖）棒棒糖5角錢一個，它該怎么付錢呢？有幾種付法？（想想做做3）

同桌先討論不同的付法，再全班交流

3、小猴存了很多錢，開了一家“玩具店”，咱們到小猴開的店里去買東西吧。

小組合作進行購物活動。

【設計意圖： 到“森林超市”購物這一環節來源于生活，將知識融入在生活情境中，使孩子初步感受到數學與實際生活的聯系。這里安排的是小組合作學習，主要讓全體學生參與到購物活動中去，通過學生間的共同努力，生生互動，使學生樹立了合作意識，并逐步學會了如何與他人合作。】

四、活動總結，反思體驗

1、故事結局：小豬大吃大喝，把錢花光了，在哭呢！小猴開的“玩具店”生意紅火，還捐錢辦小動物學校呢。聽完這個故事，你喜歡哪個小動物？為什么？

2、師小結：我們要像小猴一樣，節約用錢，把錢用在有意義的地方。

【故事最后由兩只小動物不同的結局滲透思想教育：大家要節約用錢，把錢用在有意義的地方。】

五、實踐作業，拓展應用

今天我們認識了人民幣，也進行了有趣的購物活動，回家后，請同學們運用所學知識和爸爸媽媽一起購物，好嗎？

【學以致用，讓學生將所學的知識運用到生活中去，感受數學與生活的密切聯系。】 【板書設計】：

認識人民幣

單位 元 角 分 1元=10角 1角=10分

第二篇：一年級下冊《認識人民幣》教案

一年級下冊《認識人民幣》教案

一年級下冊《認識人民幣》教案1

單元教學內容：

第五單元（認識人民幣）

單元教材分析：

本單元的內容是：認識人民幣的單位元、角、分和它們的十進關系，認識各種面值的人民幣，能看懂物品的單價，會進行簡單的計算。讓學生結合自己的生活經驗和已經掌握的100以內數的知識，學習、認識人民幣，一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面使學生加深對100以內數的概念的理解；體會數概念與現實生活的密切聯系。同時在本單元的教學中，老師要創設具體地生活情境，讓學生在購物的活動中認識人民幣。

單元教學重難點、關鍵：

1、重點：認識人民幣的單位：元、角、分及簡單計算。

2、難點：人民幣單位間的換算。

3、關鍵：組織學生在實際生活中多觀察、多操作、多實踐，熟記“1元=10角、1角=10分”的進率。

教學目標：

1、使學生認識各種面值的人民幣，并會進行簡單的計算。

2、使學生認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

3、通過購物活動，使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用并知道愛護人民幣。

單元課時安排：

約4課時

認識人幣—2課時

簡單的計算2—課時

1、認識人民幣

第一課時

教學內容：義務教材第46頁的第例1——例2（認識人民幣）

教學目標：

1、認識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分。

2、知道元、角、分之間的十進制關系，懂得1元=10角、1角=10分，學會兌換人民幣，知道人民幣的功用。

3、培養觀察能力、實踐能力和推理能力及合作精神。

4、對學生進行愛護人民幣和節約用錢教育。

教學重點：認識各種面額的人民幣。

教學難點：元、角、分之間的關系。

教學準備：CAI課件一套常用的面額的人民幣（不同版本的）

教學過程：

一、情境導入

師：今天我為你們大家帶來了一位新朋友，看看它是誰？（CAI演示：點擊出現藍貓圖像）你們認識它們嗎？今天是藍貓文具店開業的日子，它邀請我們全班去參觀文具店，你們想去嗎？一起來吧！

二、探究新知

1、參觀文具店回答問題（CAI演示）

（1）、師：誰能說說文具店有什么文具？價錢是多少？（學生回答）

（2）師：你們喜歡這些文具嗎？可是用什么買呢？（學生回答）

2、認識人民幣

（1）、師：中國的錢幣叫人民幣，你們認識人民幣嗎？

（2）、操作初認人民幣

師：將桌面上的人民幣拿出，先自己認一認，再在小組內交流，看

一年級下冊《認識人民幣》教案2

教學目標：

1、通過學生之間的相互介紹，來認識各種面值的人民幣，形象的感知一些比較直觀的特征，從而逐步培養學生交流合作、相互學習、觀察等諸多能力。

2、通過儲蓄罐，乘車付錢，買東西這三種方式來讓學生體會人民幣在日常生活中、商品交換中的重要作用。

3、從現實生活出發，通過學生相互間的幫助主動探究1元=10角。

4、適時滲透思品教育，從而獲得積極良好的情感體驗。

教學準備：

課件、學生學具（真幣、模擬人民幣）、小黑板、儲蓄罐。

教學流程：

1、情境引入：談話，說話。

2、認識活動：介紹、整體認識。

3、探究元角：1元=10角→進一步認識元與角的關系→運用。

教學過程：

一、從生活出發，創設情境，引入新課

1、師生談話

教師出示一件物品，吸引學生的注意力：一個金元寶的儲蓄罐

教師：你們知道這是什么嗎？（教師出示金元寶）

學生：金元寶、儲蓄罐

教師：看到金元寶你會想到什么？

你們有儲蓄罐嗎？他有什么作用呢？當你把自己的零花錢慢慢變多的時候，你打算怎樣用他們呢？

教師：那你知道買這個要多少錢呢？

學生猜價錢，教師引導，加深對數的大小的體會，同時感受“區間套”的逐步逼近的思想方法。“你猜得貴了，便宜了……”

學生猜到后，讓他們看儲蓄罐上的標簽：18元

2、學生說話

教師：剛才小朋友說到的錢，就是我們國家發行的法定貨幣————人民幣（課件出示：人民幣）

教師：在日常的生活中，你見過或者用過哪些人民幣？

學生自由說。

二、認識人民幣

1、介紹

教師：在這個信封里有一套人民幣，現在請你們小組合作，互相介紹自己認識的人民幣，說一說他的特征。

（學生在小組內介紹，認識不同面值的人民幣，教師參與）

2、整體認識

課件展示，認識所有的人民幣：（分兩個層次）

l兩個1元有什么不同？（區別紙幣和硬幣）

先展示舊的人民幣，在出現新的人民幣（區別新舊版）

我們認識了那么多的人民幣，那你能說說生活中哪些地方要用到錢呢？

讓學生自由說

三、探索1元=10角

1、小朋友們乘過城市公交車嗎？它需要多少錢呢？

2、可是如果身邊沒有1元的紙幣和硬幣，只有一些1角，二角的零錢，你該怎么辦呢？同桌兩個小朋友可以拿出學具來擺一擺，比比那個同桌想出的方法多？（學生活動）

3、學生匯報交流方法。并讓學生說為什么這樣拿。

學生自己上前，把自己的拿的錢粘貼在小黑板上：

1元10角

2個5角

5個2角

1個5角2個2角1個1角

1個2角8個1角

3個2角4個1角

多付找回（展示學生付錢的一個過程）

師：1元錢原來可以付10張1角，也可以2張5角，……那么你知道1元等于幾角？

師：那10角等于幾元？

（課件展示：1元=10角，10角=1元）

4、進一步認識元、角的關系。

師：同學們不僅認識了這么多的人民幣，同時也知道了1元=10角，下面我們一起來做一道換錢的題目：

課件展示：圖片形式：2角能換個1角

讓學生理解什么是“換”，如何是等價。

在這個基礎上再出示其他各題：

1元能換（）張5角

1元能換（）張2角

5角能換（）張1角和（）張2角

師生共同校驗結果。

重點對5角能換幾張2角和幾張1角3種方法進行分析。

四、買東西

教師：人民幣的知識是很豐富的，人民幣的作用也很大的，我們經常要用錢去購買一些東西，這是一些商品（課件展示），每個商品都有價格，如果你有一元錢，你會買些什么？你是怎么買的？

鉛筆（1角）

橡皮（2角）

剪刀（3角）

尺（5角）

棒冰（1元）

你可以悄悄的把你想買的東西告訴你的的同桌。

再匯報。

五、小結

學習了今天的內容，你覺得對你的生活有哪些幫助呢？

一年級下冊《認識人民幣》教案3

教學內容：教科書第36—37頁

教學目標：

1、認識人民幣，了解元、角、分之間的關系。

2、在實踐活動中提高學生解決實際問題的能力。

3、向學生進行愛護人民幣和合理使用人民幣的教育。

教學重點：認識各種面額的人民幣，掌握元角分之間的進率

教學難點：等值間的換錢

對教學重難點突破的闡述：

創設情境，讓學生參與觀察人民幣、數錢、換錢的活動，引導學生先分類，將面值不同的人民幣放在一起，交流自己辨認不同面值人民幣的方法，在認識了元角分的基礎上，組織兌換人民幣，認識元角分之間的關系。

教學準備：

教師準備：各種面值的人民幣、一個存錢罐

學生準備:自己存錢罐中的人民幣

預習提綱：

教學過程：

一、預習展示、提出問題：

拿出存錢罐，問：同學們認識它嗎？對于人民幣的知識，你知道哪些？

二、研究問題、精講點撥：

1、認識以“元”為單位的人民幣

師出示一張1元的人民幣：誰知道這是一張面值多少的人民幣？在你的存錢罐里找出這樣的人民幣。

誰來說說你是怎樣認識1元的人民幣的？

生：上面寫有“1元”。

師：寫有數字的這一面叫“正面”，印有圖案的一面叫“反面”。1元的人民幣反面有什么圖案？

找一找，你手中還有那些也是以“元”作單位的人民幣？

生：2元、5元、硬幣······

2、認識以“角”為單位的人民幣

師：你能找出以“角”作單位的人民幣嗎？說說看，有哪些？

把2角和2元的人民幣放在一起，看看他們有什么不一樣的地方？

生：單位不一樣。

生：圖案不一樣。

生：2角短一些，2元長一些。

······

3、認識以“分”為單位的人民幣。

師：找一找，以分為單位的人民幣都有哪些？你發現了什么？

4、認識元角分之間的進率。

師：老師想用1張1元的人民幣換成1角的人民幣，誰能幫幫老師，應該換幾張？為什么？

生：10張。1元=10角

師：1角可以換多少分？

三、類化練習、限時作業：

類化練習：能數數你的存錢罐里有多少人民幣嗎？

四、課堂小結：

這節課你學到了什么？

板書：認識人民幣——元角分

1元=10角1角=10分

一年級下冊《認識人民幣》教案4

教學目標：

1.使同學們進一步鞏固認識人民幣的單位元、角、分，知道1角=10分，1元=10角。

2.認識單位是元的人民幣之間的關系。

3.體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用。

教學重點：

知道1元=10角，1角=10分，認識單位是元的人民幣之間的關系。

教學難點：

系統掌握單位是元的人民幣之間的關系

教學方法：

操作法、談話法

教學用具：

模擬錢幣。

教學過程：

一、復習激趣

1.出示口答題。

1元=（ ）角 10角=（ ）元

2.操作：請你拿出5角，有幾種方法？

（出示實物投影）學生到臺前來，邊擺邊說。

二、實踐操作，探究新知

（1）師生之間的換錢游戲。

老師分別出示面值 是2元、5元、10元的人民幣，并提問：用面值是1元的人民幣和老師兌換，應該換幾換？

學生把換的擺在桌上，老師指名讓3名學生上臺展示自己的，并說出思考的過程。

2元是2個1元，一張2元可以換（2）張1元的。

5元是5個1元，一張5元可以換（5）張1元的。

10元是10個1元，一張10元可以換（10）張1元的。

（2）老師繼續引導學生思考。

一張10元可以換（ ）張5元的。

一張10元可以換5張（ ）元的。

一張5元的可以換（ ）張2元和（ ）張1元的。

一張10元的可以換（ ）張2元和（ ）張1元的。

請學生說清楚自己的思考過程。

注意后2道題的答案不惟一，可以讓學生充分展示自己的多種解法，并能有規律地把這些答案排列開來。

（3）學生之間的換錢游戲。

老師再出示面值是20元、50元、100元的人民幣，讓學生用面值是10元的人民幣與同桌兌換。學生說自己的思考過程時，可以幫助他們聯系整十數的組成來思考。

20元是2個十元，一張20元可以換（2）張十元。

50元是5個十元，一張50元可以換（5）張十元。

100元是10個十元，一張100元可以換（10）張十元，（2）張50元。（4）繼續想還可以想到什么？

一張50元可以換2張20元和1張10元的。

一張100元可以換1張50元，1張10元和2張20元的。

┉┉┉

師：面值最大的人民幣是什么？人民幣最小的面值是多少？以分為單位的分幣有什么？ 老師這里有1角，誰能用分幣來和我換。

老師提問：1角=（ ）分

學生回答，老師板書：

1角=10分10分=1角 10分=（ ）角

三、拓展

1本練習本1元，1個轉筆刀2元，1個鉛筆盒9元，1支鋼筆4元，小靈通有10元能買什么？

四、課堂小結：

今天我們有什么收獲？你們還有什么問題？還想學習什么知識？

一年級下冊《認識人民幣》教案5

教學內容

教科書第23頁例3及相關練習。

教學目標

1毖生能熟練地完成元與角，角與分之間的換算，并能說己的想法。

2迸嘌學生簡單初步的邏輯思維能力和分析理解能力。

3備惺蓯學知識的應價值，使學生更熱愛數學。

教學重點

使學生掌握元與角、角與分之間換算的方法。

教學準備

面值為1元、1角、1分的人民幣若干。

教學過程

一、情境引入

教師：（課件出示森林小房子）瞧！小熊的森林商店開業了，為了找錢方便，小熊決定先換一些零錢。孩子們，在小熊換零錢之前，回憶一下上節課我們學習了哪些關于換錢的知識。引導學生回憶出：1元=10角1角=10分（并板書）

二、教學新課

1．教學元與角、角與分之間的換算方法

教師：這一節課我們就要在上節課的基礎上來學習新的知識。這一次，小熊想把4角全部換成1分的，可以換成多少分呢？它還想把5元的全部換成1角的，又可以換成多少角呢？

課件根據教師的講解，相應出示4角和5元。

教師：孩子們，這一次換錢和上節課的換錢有什么不同的地方？

引導學生比較得出：上節課是把1元換成10角，或把1角換成10分，而這次不只是1元或1角了，而是要把幾元全部換成1角的，或把幾角全部換成1分的了。

教師：這節課的學習內容和上節課的知識有沒有聯系呢？

引導學生感知可以上節課的知識我們思考。

教師：孩子們真聰明！能夠相互有聯系的知識我們解決問題。老師給每小組都準備了一些1元、1角、1分的人民幣，請以小組為單位選擇一個你喜歡的問題幫小熊解決。

學生以小組為單位討論怎樣解決自己小組選擇的問題。其間教師巡視并有針對性地進行指導。

學生可能有以下幾種方法：

選擇問題：5元可以換成多少角？

教師：對了，我們知道1元=10角，1角=10分，所以幾元里就有幾個10角，幾角里就有幾個10分。

2．教學角與元、分與角之間的換算方法

教師：孩子們會多種方法來解決同一個問題，你們真是既會動手又會動腦的能干的孩子。我們再來看看小松鼠的問題，小熊順利地兌換了零錢后，迎來了他的第一個顧客小松鼠。小松鼠有60角錢，她想買一個價格是6元的玩具娃娃，她能買到這個玩具娃娃嗎？

教師：為什么呢？

學生可能也有兩種方法：

方法一：人民幣來操作，每10角可以換成1元，60角換6次就是6元。

方法二：1元=10角來想。想10角=1元，60角=6元。60角和6元是同樣多的，所以能買到玩具娃娃。

教師：60角=6元，那么30分是多少角呢？

引導學生說出30分里面有3個1角，所以30分是3角。

孩子們很會動腦筋，其實不管我們怎么換算，都要想什么？

學生通過前面的活動，知道不管怎樣換算，都要想1元=10角、1角=10分。

3苯萄Уッ數與復名數的換算

教師：送走了小松鼠，小狗又來給小熊出了一個難題。小狗想買一塊蛋糕，但它只有13角錢。蛋糕的價格如下：（課件出示）

草莓蛋糕蘋果蛋糕香橙蛋糕

1元5角1元3角1元7角

它能買哪種蛋糕呢？

引導學生思考后回答，方法可能有兩種：

方法一：把13角分成10角和3角，10角=1元，所以13角=1元3角。可以買蘋果蛋糕。

方法二：1元=10角，所以1元5角=15角，1元3角=13角，1元7角=17角。可以買蘋果蛋糕。

教師：小朋友們有的是把1元3角化成了13角，方法是先想1元是多少角，再和3角加起來，就是13角了；有的是把13角化成幾元幾角，方法是先把13角分成10角和3角，10角是1元，所以13角就是1元3角了。（教師邊講邊作如上圖的板書）這樣把幾元幾角化成幾角或者把幾角化成幾元幾角小朋友會做嗎？試一試。

黑板上板書：14角=元（）角

1角7分=（）分11分=（）角（）分

學生獨立完成后，抽學生的作業在

上展出，要求學生說一說自己這樣填的理由，全班集體訂正。

三、鞏固練習

1．學生獨立思考完成第25頁練習四第5題

學生完成后集體訂正，重點說一說想法。

2．學生獨立思考完成第26頁練習四第7題

完成后集體訂正，并引導學生感受人民幣之間的兌換和數的組成的關系。

四、課堂

教師：今天你都學到了哪些數學知識？在人民幣的換算中最關鍵的是要掌握哪兩個量之間的關系？

引導學生說出人民幣之間換算的方法，以及在人民幣的換算中最關鍵的是要掌握1元=10角，1角=10分。

五、拓展延伸

教師：在平時的生活中，我們通常都覺得1分錢很少，不在乎。下面我們來進行一個有趣的換算。

引導學生感受：如果每人節約1分錢，10個人就可以節約1角錢，100個人就可以節約1元錢，1000個人就可以節約10元錢，10000人就可以節約100元，人越多還會節約得更多，如果我國每人節約1分錢，就可以節約1300萬。

教師：上面有很多數同學們可能都還沒有學過，不過你看到這樣一些數，有沒有感受？有什么感受呢？

趁機對學生進行教育，使他們感受到從小要養成節約錢的好習慣。

一年級下冊《認識人民幣》教案6

本單元的內容是：

認識人民幣的單位元、角、分和它們的十進關系，認識各種面值的人民幣，能看懂物品的單價，會進行簡單的計算。讓學生結合自己的生活經驗和已經掌握的100以內數的知識，學習、認識人民幣，一方面使學生初步知道基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面使學生加深對100以內數的概念的理解；體會數概念與現實生活的密切聯系。同時在本單元的教學中，老師要創設具體地生活情境，讓學生在購物的活動中認識人民幣。

單元教學重難點、關鍵：

1、重點：認識單位：元、角、分及簡單計算。

2、難點：人民幣單位間的。

3、關鍵：組織學生在實際生活中多觀察、多操作、多實踐，熟記“1元=10角、1角=10分”的進率。

教學目標：

1、使學生認識各種面值的人民幣，并會進行簡單的計算。

2、使學生認識單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

3、通過購物活動，使學生初步體會人民幣在社會生活、商

品交換中的功能和作用并知道愛護人民幣。

單元課時安排：約4課時

課題：認識人民幣（第46頁的第例1----------例4（認識人民幣）完成相應的做一做及和P53：1、2題） 設計教學目標 1、認識人民幣，知道單位是元、角、分。

2、知道元、角、分之間的十進制關系，懂得1元=10角、1 角=10分，學會兌換人民幣，知道功用。

3、培養觀察能力、實踐能力和推理能力及合作精神。

4、對學生進行愛護人民幣和節約用錢教育。

教學重點 認識各種面額的人民幣。

教學難點 元、角、分之間的關系。

課前準備 常用的面額的人民幣(不同版本的)

課時

教學過程

一、情境導入

師：今天我為你們大家帶來了一位新朋友，看看它是誰？(演示：點擊出現藍貓圖像)你們認識它們嗎？今天是藍貓文具店開業的日子，它邀請我們全班去參觀文具店，你們想去嗎？一起來吧!

二、探究新知

1、參觀文具店回答問題 (CAI演示)

(1)、師：誰能說說文具店有什么文具？價錢是多少？(學生回答)

(2)師：你們喜歡這些文具嗎？可是用什么買呢？（學生回答）

2、認識人民幣

（1）、師：中國的錢幣叫人民幣，你們認識人民幣嗎？

（2）、操作初認人民幣

師：將桌面上的人民幣拿出，先自己認一認，再在小組內交流，看誰認得多（學生活動）

a:匯報認識情況（學生回答，師板貼人民幣：硬、紙幣） 問：觀察這人民幣，你發現了什么？

（學生回答）

師：紙做的錢幣是紙幣，金屬做的人民幣叫硬幣

（3）再認人民幣

師：(指紙幣)你用什么方法記住這些的紙幣，把你的想法在小組內交流。( 學生活動后，匯報識別方法)

師：像100元、50元、20元、10元、5元、2元、、1元在讀時有一個相同處是什么？所以它們的單位是元，那你能說說看5角、2角、1角、5分、2分、1分的單位是什么？ (學生口答)

師：單位有元、角、分。紙幣我們會認了，那么硬幣你會辨認嗎？

師：識別人民幣可以從人民幣的大小、圖案、面值、顏色上

來記住。觀察1元、5角硬幣正面，它們有相同的標記是什么？

師：國徽代表我們偉大的祖國，而且是中國制造的，所以我們要愛護人民幣，不能在上面亂寫亂畫。

小游戲：

（1）我指人民幣，你舉起與我相同的人民幣

（2）我說面值，你舉起起相應的面值

（3）我說顏色，你來回答

4、元、角、分的關系

師：藍貓想讓大家看一個小片段，看完后說說你學到了什么知識？

（學生觀看CAI課件：元、角、分之間的兌換關系） 師：看完了這個片段，你知道了什么？

（學生回答，老師板書：1元＝10角 1角＝10分） 問：你知道1元＝（ ）分嗎？

（可以小組討論后再回答）

想一想：

1元可以換幾個5角，幾個2角？

2元可以換幾個1元，幾個5角，幾個2角，幾個1角？

5、電腦出示第49頁的例4，讓學生口答

三、鞏固練習

1、電腦出示第53頁的第一題

（1）學生獨立操作，訂正 （學生上臺操作）

（2）說湊成的錢數

師：說說每一張人民幣的面值，再算一算一共是多少？你是怎樣想的？

2、師：藍貓要文具店等急了，我們回去吧!

(課件出示第48頁的做一做的第二題和第49頁的做一做) 師：1元錢能買什么學習用品？10元呢？(學生先在小組里說，然后指名說)

3、游戲：模擬購物

出示一些學習用品、生活用品和玩具(在每件物品的下面有一個小口袋，在購物時把錢放進去)

(1)選出三個柜長

(2)學生隨意購物(看清價格后，購買)

(3)請柜長檢查交錢的情況

四、全課總結

(略)

1、老師要給學生提供生動有趣的生活情境，讓學生在生活情境中學習這部分知識。

2、要給學生提供操作實踐的平臺，讓學生在具體的動手操作和交流中，感知知識，從而充分體現學生學習的自主性與合作精神。

一年級下冊《認識人民幣》教案7

1教學目標

知識目標

通過學習,認識小面值的人民幣,知道1元=10角,1角=10分。了解元、角、分是人民幣的單位。

能力目標

通過學習,在取幣、付幣活動中加強體驗,培養學生思維的靈活性,探究的積極性,合作的主動性。

情感目標

通過學習培養學生愛護人民幣和節儉的好習慣。

2學情分析

一年級兒童年齡小,缺乏社會經驗,上市場購物的機會也少,對人民幣只是初步的認識,對于要用到錢才能買到東西這一樸素的等價交換的原則只有初步的意識。本節課的教學會使學生對人民幣有進一步的認識,使學生在簡單的活動中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能。本設計充分利用學生已有的生活經驗,把這一概念的學習設計成實踐活動,讓學生在活動中初步認識商品的價格,學會簡單的購物,并了解元與角、分之間的進率關系。同時培養學生思維的靈活性,與他人合作的態度以及學習數學的興趣,并進行愛護人民幣、勤儉節約的教育。

3重點難點

教學重點認識小面值的人民幣,知道1元=10角,1角=10分。了解元、角、分是人民幣的單位。

教學難點會付幣,在合作學習中知道元、角、分之間的關系及進率。

4教學過程

4.1第一學時

4.1.1教學活動

活動1【導入】一、創設情境，激趣導入。

同學們,老師這兒有一個謎語,請你猜一猜,它是什么出示“薄薄一張紙,作用可真大,買書買筆都要用到它。”

生它是錢。

師那么中國的錢叫什么呢？

生它叫人民幣。

師對,人民幣是我國發行的法定貨幣。今天我們就一起來認識人民幣。(教師板書課題,學生跟著書空,全班齊讀課題。)

出示本節課的學習目標。

活動2【講授】二、自主體驗，探究新知

相互介紹,認識人民幣

師請你說一說生活當中哪些地方要用到人民幣生買東西,在超市、在商店、在菜市場……

師小朋友們,人民幣與我們的生活密切相尖,平時家里的大人在逢年過節都會給我們壓歲錢,你是怎么安排這些零花錢的你有存錢的習慣嗎你打算把存下的錢做什么(對學生進行合理使用零花錢和節約用錢的好習慣教育。)

師相信大家都認識人民幣吧,請你和你的同桌互相介紹你自己帶來的人民幣學具,介紹完的小朋友把學具放好坐好。

重點認識1元紙幣

師誰認識老師手中的這張人民幣,誰來介紹給大家聽(師出示1元紙幣)引導學生從顏色、圖案、大小和上面的數字來介紹。

師這位小老師介紹的可真不錯,我們看壹是大寫的漢字一,圓是人民幣的單位,我們一般寫成元。(師板書元)

師(課件國徽放大)小朋友們你們看這是什么

生這是國徽。

師國徽是我們國家的標志,我們愛護人民幣就表示我們熱愛偉大的祖國,那么我們怎么做才是愛護人民幣呢

生不在人民幣上亂寫、亂畫,更不能損壞人民幣。(對學生進行愛護人民幣的情感教育。)

師讓我們一起來愛護人民幣,老師這里還有一張1元錢(出示紅色舊版1元紙幣)這是一張舊版1元錢,現在市面上較少見了,這兒還有一枚1元錢,這是1元的硬幣。人民幣分兩種一種是用紙做的叫紙幣;一種用金屬做的叫硬幣。1元紙幣和1元硬幣面值是相等的。

區分1元和1角的紙幣同時認識其他面值人民幣

師老師這兒還有一張1元,大家仔細觀察,老師說的對嗎

生不對。

師這里明明有數字1啊

生1后面是角,大小比1元小,顏色也不同……

師同學們的眼睛可真亮,1后面是角,它是比元還要小的人民幣單位,它叫角。(師板書角。)

師出示2角、5角這兩種面值的人民幣讓學生之前合作學習認識這兩種面值的人民幣。除2角錢的紙幣外,1角、5角、1元都有對應相同面值的硬幣。(師課件展示后讓學生加以認識和區分)。

師這幾枚硬幣你們認識嗎(出示1分、2分、5分硬幣)。這是比元、角要小的人民幣單位分。(師板書分)。不過現在很少用了,在市面上幾乎看不到它們的影子了。

活動3【活動】三、合作學習，師生交流

師同學們老師這兒有2個信封,其中一個里面有1張1元錢,另一個信封里面有許多1角錢,你們能幫老師數一數并說一說哪個信封里的錢多嗎

出示演示課件,學生們邊數邊發現10個1角是10角,也就是1元,所以1元=10角,2個信封里的錢數一樣多。(師板書1元=10角)。答對的給予獎勵。

師好,老師獎勵給你一根棒棒糖這根棒棒糖5角錢,如果讓你用手中的錢來買,該怎么付呢請以小組形式交流討論一下,再找生上前面展臺來演示,演示正確的還獎勵棒棒糖。

師我這兒有一個1元錢的本,如果讓你當顧客,你來怎么付錢呢再找生演示。

從而讓學生知道1元可以換幾張1角;或幾張2角;或幾張5角,甚至更難一些的付錢方法。(學生在合作與探究中發現換或付錢的方法,突破難點。)

師既然大家知道了1元=10角,那么1角等于幾分呢讓我們一起來數一數。數完后,老師直接板書1角=10分。同時根據三者的關系和進率,滲透1元=100分,再板書。

活動4【練習】四、快樂練習，實踐運用。

律動60秒,快樂1分鐘。

師看出大家一定有些累了,讓我們一起跳起來,唱起來吧!課件出示歌曲《一分錢》,

快樂練習,實踐運用。

寫出上面顯示的人民幣的錢數。

元、角、分的單位換算練習。

出示商品,讓學生說一說1元錢可以買什么

活動5【測試】五、回顧總結，當堂檢測

一、填空

1、1角可以換成個1分硬幣;1角可以換成()個2分硬幣;1角可以換成()個5分硬幣。

2、一張1元幣可以換()張1角幣;()張2角幣;()張5角幣。

3、()張1元幣可以換一張10元幣。

4、1元=()角=()分

5、10元6角=()角

6、26角=()元()角

二、判斷

一條圍巾要5元7角,請你在簡單的付錢方法后面打“√”。

1、5張1元,7張1角。()

2、2張2元,1張1元,1張5角,2張1角。()

3、1張5元,1張5角,1張2角。()

三、在○里填上、或=

1角○9分9角○8元1元○1角10分○1角40分○4角3元○30分4角○4分7元○70分6角○6分

認識人民幣

元角分

1元=10角

1角=10分

1元=100分

活動6【作業】六、走進生活，快樂作業

回家和家長一起玩買東西的游戲。

一年級下冊《認識人民幣》教案8

設計說明

學生在日常生活中經常接觸到人民幣，所以對人民幣并不陌生。在教學時，從以下幾個方面入手：

1．在認識人民幣的教學中，讓學生嘗試把人民幣進行分類，在這一過程中明確人民幣可以分為紙幣和硬幣兩種，人民幣的單位有元、角、分；然后根據教材提供的關系圖，理解元、角、分之間的關系，并能進行簡單的兌換。

2．在教學時，緊緊圍繞學生的生活實際導入新課，讓學生初步意識到人民幣的作用，并進行愛護人民幣就是愛護我們國家的教育，讓學生明白積少成多的道理，從小養成存款的好習慣，培養學生艱苦樸素的意識。

課前準備

教師準備 PPT課件 1元及1元以下面值的人民幣(教材使用)

學生準備 1元及1元以下面值的人民幣若干(教材使用)

教學過程

⊙出示情境，導入新課

1．鋪墊。

課件出示教材52頁4幅情境圖。

師：請同學們仔細觀察這幾幅圖，說說小朋友們都在干什么。(購買文具、買票、買報紙和存零錢)他們在做這些事情的時候都用到了什么？(人民幣)

師：同學們說得很對，我們在買東西的時候都要用到人民幣。人民幣是我們國家的象征，愛護人民幣也就是愛護我們的國家。同時我們也要合理使用人民幣，養成存錢的好習慣。

2．導入。

這節課我們就一起來認識人民幣，看看它在生活中有哪些作用。

(板書課題：認識人民幣)

設計意圖：通過觀察主題圖，列舉出使用人民幣的實例，讓學生初步了解人民幣在商品流通中的重要作用，同時對學生進行理財教育，讓學生明白積少成多的道理。

⊙師生合作，探究新知

1．初步認識小面值的人民幣。

(課件出示1元及1元以下的人民幣，包括紙幣和硬幣)

師：請同學們仔細觀察這些人民幣，你們能認出幾種？是怎樣識別的？

學生說出這些人民幣的名稱和識別的依據。

(根據人民幣上的數字、漢字、顏色、圖案等可以識別不同面值的人民幣)

2．對人民幣進行分類，深化認識。

師：剛才我們認識了這幾種面值的人民幣，現在請同學們認真觀察，看看能否對它們進行分類。

學生以小組為單位嘗試分類，匯報交流。

預設

生1：按質地分，可以分為硬幣和紙幣兩種。

生2：元的是一類，角的是一類，分的是一類。

生3：還可以按上面寫的年份分類。

……

學生匯報完畢后教師小結：用紙張做的錢幣叫做紙幣，用金屬做的錢幣叫做硬幣。(板書：紙幣、硬幣)按照人民幣的單位分類可以把錢幣分為三類，即分別以元、角、分為單位的人民幣。(板書：元、角、分)同一種面值的紙幣和硬幣是等值的，如1元紙幣和1元硬幣是等值的，1角和5角的紙幣和硬幣也是如此。

3．認識元、角、分之間的進率。

(1)認識元和角之間的進率。

師：同學們對人民幣已經有了一定的認識，現在老師要和同學們做一個“換錢”的游戲。

師(出示一張5角紙幣)：如果你用1角紙幣來換老師的5角紙幣，你應該用幾張？(5張)

師(出示一張1元紙幣)：如果你用1角硬幣來換老師的1元紙幣，你應該給老師幾枚1角硬幣？(板書：1元＝10角)

師：還是換老師的1元紙幣，請你選任意面值的人民幣來換，并分別擺一擺，看用幾張紙幣或幾枚硬幣。

學生用不同的方法擺出幾種情況之后，教師小結：不管用哪種面值的人民幣來換，所換的人民幣的總數都是10角，也就是1元。(出示教材例2中的左圖)

一年級下冊《認識人民幣》教案9

第一課時 認識人民幣

【教學內容】

教材30～31頁。

【教學目標】

1、經歷在已有生活經驗的基礎上認識人民幣的過程。

2、認識人民幣單位元、角、分，知道1元=10角、1 角=10分。

3、感受人民幣在生活中的作用，接受愛護人民幣的教育。

【教學重點】

認識人民幣單位元、角、分，知道1元=10角、1 角=10分。

【教學難點】

能正確地進行“換錢”。

【教學類型】

新授課。

【教學準備】

掛圖、教學圖片。

【教學方法】

小組合作、交流研討、動手操作。

【教學過程】

環節

學生活動

教師活動

設計意圖

情境創設

學生自由發言。

教師談話引入，創設購物情景圖：

小朋友在干什么？

他們會用到什么？

課前你們對錢還有哪些了解？

我們國家的錢叫什么？

師小結：這節課我們就一塊兒來認識人民幣

貼近兒童生活，自己獲取信息，課內外資源有機結合。

探究與體驗

學生拿出自己手中的人民幣，認識它們。小組內討論交流。

小組內討論分的標準，再動手操作。

組內討論后到前面說結果。投影反饋，一一展示。

生答：元、角、分。

生數一數有多少，得出什么結論？

學生用各種方法和老師換錢。10個1角、2個5角的、5個2角的，分別投影演示。

生答：10角。

小組內討論交流，后回答。

1、要求學生拿出課前自己準備的人民幣，給大家介紹拿的是什么、你是怎么看出來的。

師小結：我們可以通過人民幣上的數字、漢字和漢語拼音來認識它。

2、分一分

師：你會把小組內的人民幣按照一定的標準分一分嗎？

教師巡視。

3、人民幣的單位。

師：剛才我們認識了好多的人民幣，誰說說人民幣都用什么做單位？

板書：元、角、分。

4、元、角、分之間的關系

師：這些人民幣單位之間有什么關系呢？

①分與角。

出示10個1分硬幣。

（電腦逐一演示）

總結：10個1分是1角。

思想教育：一分錢雖然很少，如果我們把零錢都積攢起來，就會越來越多了。

②角與元。

師問：誰會用你們手里1角1角的錢和老師換1元錢？

師：無論哪種換法，都要湊夠幾角？

總結、板書：1元＝10角

③元與分。

師：咱們一起研究了元與角之間的關系，研究了角與分之間的關系。你還想知道誰和誰之間的關系？（元與分）

猜猜元與分之間有什么關系？

用課件演示此推導過程。

引導學生用數學的“眼光”觀察身邊的事物，發現和欣賞生活中“數、形”美。

通過觀察發現生活中許多有規律的排列現象。

從觀察到操作，感悟有規律的排列。

從直觀到抽象，使生明白10個1分是1角。

學生每種換法，教師都要給予表揚。

讓學生在大量的體驗與感悟中得出1元＝10角的結論

實踐與應用

生小組合作、討論后每組派代表去和師換錢。

生充分思考后說出方法。

1、換錢游戲

師拿出1張1元、1張10元、

1張50元的紙幣，讓生來換錢。

后出示p31練一練第一題，獨立完成。

2、出示制成課件的練一練第二題。

師注要求：從下面的人民幣中湊出一元錢。

說出各種做法，師隨機演示。

采用靈活多樣的形式進行練習。激發學生學習的興趣，使他們即鞏固了所學的知識，又體驗到了學習數學的樂趣。

布置作業：課本第31頁練一練。

板書設計：

認識人民幣

1元=10角 1角=10分 1元=100分

【反思】

本節課通過模擬購物等活動，使學生在簡單的付錢、算錢的活動中，積極主動的參與探究性學習過程，感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養學生實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。聯系學生已有的生活經驗，如利用已有的知識和經驗個人民幣分類等激活學生的已有經驗的情境，使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。使學生從小懂得合理使用零花錢，養成勤儉節約的好習慣。進行心理教育滲透。整個教學活動過程較好地體現了課程標準的理念。

新冀教版一年級下冊數學第四單元《認識人民幣》教案教學設計反思這篇教案共4838字，適合用于一年級下冊數學教案教學學習。

一年級下冊《認識人民幣》教案10

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書數學一年級下冊第46～48頁

教學目標：

1．認識不同面值的人民幣，知道元與角之間的進率：1元＝10角。

2．培養學生初步的觀察能力、主動與他人交流合作的意識和動手操作能力，激發學生學習數學的興趣。

3．初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，共養成勤儉節約的良好品質。

教學重點：

認識不同面值的人民幣。

教學難點：

元與角之間的進率：1元＝10角。

教學具準備：

每組2袋人民幣，－個錢包，一張白紙；多媒體課件；實物一宗。

（考慮到人民幣學具卡表演不清晰，與真幣有一定的差距，而且只有正面，沒有反面，容易造成學生認識上的誤差。真幣票面清晰、真實，與學生的實際生活更接近，便于學生認識和學習，所以我們為學生準備的是真實的人民幣。為了保證學生的身心健康，我們準備的是新幣，同時注意提醒學生養成用后及時洗手的衛生習慣。）

教學過程：

一、聯系實際，創設情境

課講演示“藍貓當家”的動畫，讓學生體會人民幣在生活中的重要作用。

二、小組合作，認識人民幣

1．認一認，說一說。

師：請小朋友把老師給大家準備的學具人民幣拿出來，在小組內認一認，說一說；不認識的請小組的小朋友幫忙，看誰認的多，認的準。

（小組活動，初步認識人民幣。）

2．分一分，理一理。

師：剛才小朋友們認的很好。但老師覺得這些學具人民幣這樣放在桌子上有點亂。下面請同組的小朋友商量商量，把這些人民幣分一分，有順序、整齊地整理到錢包里，比一比哪個小組整理得好。

（小組活動；通過整理錢包，進一步認識人民幣。）

匯報交流：說一說你們組是怎樣整理的。

（通過展示學生的整理結果，使學生清晰地、有序地認識，人民幣。）

3．猜一猜，擺一擺。

分別出示一枝鉛筆，一個轉筆刀，一個鉛筆盒，讓學生猜猜并擺出它們的價格。

（通過讓學生展示、交流不同的擺法，說自己的想法，討論得出：2角可以換2個1角；5角可以換5個1角；l元＝10角。）

三、應用拓展

出示實物，標明價格：2角、5角、7角…… 1元。

師：如果你有1元錢的話，打算買什么？

四、全課總結

一年級下冊《認識人民幣》教案11

教學目標：

1、使學生進一步鞏固認識人民幣的單位元、角、分知道1角=10分

2、認識單位是元的人民幣之間的關系。

3、體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用。

教學重點：

1元=10角 1角=10分

教學難點：

認識單位是元的人民幣之間的關系。

教具準備：

錢幣

教學過程：

一、學前準備

1、1元=（ ）角10角=（ ）元

2、請拿出5角、有幾種方法？

一、例3

1、引導學生思考

1元可以換幾個5角，幾個2角？

2元可以換幾個1元，幾個5角，幾個2角，幾個1角？

一張10元可以換5元、一張10元可以換（）2元和（ ）張1元

2、學生之間進行換錢游戲

三、例4

面值最大的人民幣是什么？人民幣最小面值是多少？教師這有1角，誰能用分幣來和我換？ 1角=10分 10分=1角

二、鞏固練習

1、電腦出示第53頁的第一題

（1）學生獨立操作，訂正 （學生上臺操作）

（2）說湊成的錢數

師：說說每一張人民幣的面值，再算一算一共是多少？你是怎樣想的？

2、師：藍貓要文具店等急了，我們回去吧!

P49 做一做

師： 10元能買什么？(學生先在小組里說，然后指名說)

3、游戲：模擬購物

出示一些學習用品、生活用品和玩具(在每件物品的下面有一個小口袋，在購物時把錢放進去)

(1)選出三個柜長

(2)學生隨意購物(看清價格后，購買)

(3)請柜長檢查交錢的情況

三、思維訓練

1、盒子里有3個紅球，1個白球，7個黃球，如果摸一個球，一定是紅球嗎？哪種可能性大？

四、課堂小結：

今天我們對人民幣的知識有了進一步了解，知道了1元=10角

1角=10分，你還有什么問題？

板書設計：認識人民幣

1元=10角10角=1元

1角=10分10分=1角

一年級下冊《認識人民幣》教案12

教學內容

教科書第28~31頁的內容。

教學目標

1蓖ü對本單元內容進行與復習,進一步理解本單元所學知識。

2憊低識的前后聯系，幫助學生形成整體認知結構。

3．讓學生掌握一些知識的方法，養成及時所學知識的好習慣。

教學重點

進一步理解本單元所學知識。

教學準備

小棒。

教學過程

一、回顧本單元知識

教師：同學們，第一單元的內容我們已經全部學完了，請同學們回憶一下，這一單元我們都學習了哪些知識？

引導學生說出本單元學習的內容：數數和數的組成、寫數和讀數、數的順序和大小比較、認識人民幣。

根據學生的回答板書本單元所學習的內容。

教師：今天這節課，我們就一部分一部分地對本單元所學的這些知識進行與復習。

板書課題：與復習

二、復習數數和數的組成

教師：我們先來復習數數和數的組成，請同學們數出27根小棒。

學生獨立數小棒。

教師：你們是怎樣數的？

要求學生回答：先數出2個10根小棒，再數出7根。

教師：其他同學贊成嗎？誰能歸納出我們數數的方法？

要求學生說出：數數的時候我們應該把一十一十地數和一個一個地數結合起來數。

教師：那么27是由幾個十和幾個一組成的？

要求學生回答：27是由2個十和7個一組成。

教師：對了，一個數的十位上是幾就說明這個數是由幾個十組成，一個數的個位上是幾就說明這個數是由幾個一組成。

教師：請同學們完成書上28頁第1題。

學生獨立完成以后，抽學生匯報。

三、復習寫數和讀數

教師：下面我們來復習寫數和讀數。讀數和寫數都要到數位，能說一說我們學習過哪些數位嗎？

引導學生回答學習過百位、十位和個位。

教師：這些數位是怎樣排列的呢？

引導學生說出從右面起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。

在黑板上貼上算珠圖（如右圖）

教師：你們所說的數位上的十位和個位是這樣排列的嗎？

教師：這幅算珠圖上的算珠分別表示什么？合起來是多少呢？

引導學生回答：十位上有2顆算珠，表示2個十，個位上有3顆算珠，表示3個一，合起來就是23。

教師：那么23怎樣寫呢？誰愿意到黑板上來寫一寫？并說一說你是怎樣寫的。

抽一名學生到黑板上對著算珠圖的數位寫出23，一邊寫一邊要求學生說出先寫十位上的2，再寫個位上的3。

教師：誰愿意再來讀一讀這個數？并說一說你是怎么讀的。

抽一名學生來讀數。并說出先讀十位上的數，再讀個位上的數。

教師：我們在寫數和讀數時都有一個相同點，你知道是什么嗎？

引導學生說出：讀數和寫數時，都從高位起。

教師：對，我們都是先讀寫百位上的數，再讀寫十位上的數，最后讀寫

個位上的數。下面請同學們這樣的方法讀一讀這些數。

教師出示數字卡片，學生讀數。

同桌兩個同學一個說數，一個寫數。

四、復習數的順序和大小比較

教師：請同學們完成書上30頁第7題。

學生完成后抽學生匯報。

教師：其他同學也是這樣填的嗎？你是怎樣填數的？在數的排列順序中，哪條排列規律比較重要？

要求學生回答：我是一邊數數一邊填的，在100以內數排列順序中“前面的數小，后面的數大”的這個排列規律非常重要。

教師：對，“前面的數小，后面的數大”是100以內數排序順序中一個重要的排列規律，這樣一個排列規律可以很直觀地比較出數的大小。現在請同學們完成第6題。

學生完成后，抽學生匯報答案，并說一說每一道題的規律。

教師：請同學們按第30頁第9題的要求分別寫出3個個位上是5的兩位數和3個十位上是5的兩位數,并比一比哪個數最大,那個數最小。

學生寫完后抽學生回答，先說自己寫的是哪幾個數，再說哪個數最大，哪個數最小。

下面以學生寫的25，35，45和52，55，59為例：

教師：在第1組數中，哪個數最大？哪個數最小？

要求學生說出：45最大，25最小。

教師：你是怎樣比較的？

要求學生回答：比十位上的數，十位上的數大，這個數就大；十位上的數小，這個數就小。

教師：那么第2組數中，哪個數最大？哪個數最小呢？

要求學生回答：59最大，52最小。

教師：你又是怎么比較的？

要求學生回答：先比十位上的數，如果十位上的數相等就比個位上的數，個位上的數大，這個數就大，個位上的數小，這個數就小。

教師：其他同學贊成這個同學的意見嗎？對了，在我們比較數的大小時，先從十位開始比，十位上的數大，這個數就大；十位上的數小，這個數就小；如果十位上的數相等就比個位上的數，個位上的數大，這個數就大，個位上的數小，這個數就小。

五、復習認識人民幣

教師：最后我們復習認識人民幣。請同學們翻到28頁第3題，這里都有哪些面值的人民幣？

教師：除了這些人民幣，還有哪些面值的人民幣？

教師：那么這里每一組人民幣組合起來又是多少錢呢？請同學們完成第3題。

學生完成后抽學生回答，并說一說自己的想法。

教師：那你們對人民幣的換算掌握得怎么樣呢？現在老師要考考你們，1角等于多少分？1元等于多少角？10元等于多少個1元……

可以抽學生回答，也可以要求學生集體回答。

教師：請同學們完成30頁第8題。

學生完成后，抽學生回答，個別題可以讓學生說一說自己是怎樣換算的。

六、課堂

教師：這節課我們都復習了哪些內容？通過復習，你有什么收獲？

一年級下冊《認識人民幣》教案13

一、教學目標

（一）知識與技能

使學生在解決關于人民幣的簡單問題時會綜合運用所學的相關知識。

（二）過程與方法

引導學生經歷解決問題的一般過程，了解不同的解題策略，積累解決問題的方法和經驗，初步學會有序思考。

（三）情感態度和價值觀

使學生感受到數學和實際生活的聯系及數學的應用價值。

二、教學重難點

教學重點：引導學生在解決問題的過程中了解不同的解題策略。

教學難點：培養學生初步的解決問題策略，指導學生學會有序思考。

三、教學準備

學具：書籍封面的圖片紙。

四、教學過程

（一）創設情境，理解題意

1、出示情境。

教師：玲玲和媽媽在書店看到了一些自己喜歡的書，可是零用錢只剩下13元了，媽媽也沒有帶多余的零錢。于是，媽媽就跟玲玲說：“我們今天先買兩本書，你就把13元正好花完吧，沒有買到的書，我們下次再買。”玲玲這下有點犯愁了，該買哪兩本書呢？同學們快來幫幫她吧！

2、理解題意。

出示問題：用13元正好可以買哪兩本書？

教師：誰來讀一讀？

（預設）學生1：語氣平淡，沒有突出“正好”。

學生2：突出“正好”。

教師：有同學突出了“正好”兩個字，那么“正好”是什么意思呢？

（預設）學生1：生活中的意思是不多也不少。

學生2：這道題中“正好“的意思是把這13元都花完，不剩錢。

3、揭示課題。

教師：玲玲該怎么選書呢？今天我們就來研究這個問題。

板書課題：解決問題。

（二）探究問題，尋求策略

1、在嘗試解決問題中獲得方法。

教師：請你拿出第一張紙，用你喜歡的.方式獨立完成。

學生自己嘗試解決問題，老師巡視監控，收集學生信息。

（預設）學生會出現不正確答案：5+7=12（元）或6+8=14（元）。

教師監控：

如果出現這樣的問題，教師要引導學生再次審題，重點理解“13元正好要花完”的意思。5+7<13，說明有剩余；6+8>13，說明超出了13元，只能等于13元。

教師引導學生把錯誤的算式變成對的。例如：

在算式5+7=12（元）中，把5換成6或者把7換成8。

《認識人民幣》第5課時 教學設計

《認識人民幣》第5課時 教學設計

《認識人民幣》第5課時 教學設計（2）

《認識人民幣》第5課時 教學設計（2）

（預設）學生依據單價找書的名稱；依據總價找到缺失的書價錢，并找到書的名字，最后修復賬單。

小結：在解決問題時，我們要有條理地思考問題，依據條件逐步推理出結果。

（三）回顧總結

1、這節課上，什么知識給你留下了最深刻的印象？

2、今天學習的解決問題策略在生活中是很常見的。比如，一把鎖只能用配套的鑰匙開門，如果有很多把鑰匙，那么哪一個是配套的鑰匙呢？我們通常會逐個嘗試找到配套的鑰匙，這個過程就是“嘗試──調整”策略。

一年級下冊《認識人民幣》教案14

內容提要：

這節課是義務教育課程標準實驗教材小學數學第二冊第五單元“認識人民幣”的第一課時。是在學生結合自己的生活經驗和已掌握的100以內數的知識的基礎上，學習、認識人民幣的。一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和如何使用人民幣，提高社會實踐能力;另一方面使學生加深對100以內數的概念的理解;體會數概念與現實生活的密切聯系。通過模擬購物等活動，使學生在簡單的付錢、算錢的過程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養學生實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。使學生從小懂得合理使用零花錢，養成勤儉節約的好習慣。進行心理教育滲透。

關鍵詞：社會實踐能力、勤儉節約、愛護人民幣

活動過程：

一、認識人民幣

1.激趣導入。

同學們看，這是誰?(課件出示──聰聰。)今天我們的好朋友聰聰要和大家一起來學習。

【本節課安排學生們喜歡小精靈聰聰與學生們一起學習，為學生從創造了一個生動活潑的情境，注重人文精神的滲透，激發學生學習的欲望，使他們主動活潑的學習。】

(聰聰提出問題)：小朋友們你們看，這是什么?(出示錢)

看到這么多錢，你有什么想法?

生：我想用它買文具。

生：我想用這些錢去幫助有困難的人。

生：我想把它存起來。

生：我想，我要是有這么多錢該多好啊!

……

(對學生給予表揚。)

【適當的評價與肯定增強了學生的自信心。親切自然的語言，拉近了師生距離。從學生身邊的事例引入，聯系生活，貼近生活，激發學生情感體驗。滲透：保管好錢，積少成多，養成勤儉節約的好品質。獻愛心，孝敬父母等。同時，對學生進行品德教育。】

2.初步感知人民幣。

師：錢的用處可真大啊!課前老師讓同學們搜集有關錢的資料，現在你對錢有哪些了解呢?

生：我知道錢還叫人民幣。(板書：人民幣)

生：人民幣上有國徽。

生：錢有紙幣和硬幣兩種。

……

(學生發言，教師及時給予表揚，并提醒其他同學注意傾聽。)

【明確的要求學生認真傾聽他人的發言，是一種良好學習習慣的培養，也是尊重他人的表現。讓學生搜集有關人民幣的資料，為他們提供了展示自我的空間，調動了學生參與的積極性。通過交流，豐富學生對人民幣的了解，在交流時，鼓勵學生在生活中多途徑學習知識，培養學生終身學習的能力。滲透：國徽是國家的標志，教育學生要愛護它。】

3.識別人民幣。

(課件演示)

聰聰：“小朋友們，你們對有關人民幣的知識了解的可真多!我這里也有一些人民幣，快看看，你們都認識嗎?”(學生回答)”那我可要考考你們了!你們知道這是多少錢嗎?”“你是怎么知道的?”

(學生回答)

師：我們在認錢的時候，不僅要看人民幣上的數字，還要看數字后面的漢字，來辨別它的面值是多少。

再出示幾張人民幣讓學生說面值。

師：剛才我們認的這些人民幣就是我們在生活總經常使用的第5套人民幣和部分第4套人民幣。

【學生對人民幣都有較豐富的感知經驗，也有較強的觀察興趣，幾乎每個人都能說出識別方法，但是他們的觀察角度不夠寬泛，深度欠缺，因才老師要做必要的引導，拓展學生的觀察視野，總結特征，歸納重點識別方法，以此方法保障學生的自主探索活動有效進行。】

4.人民幣的分類。

(課件演示)

聰聰：“你們可真棒!全答對了，祝賀你們!我要送給你們一份小禮物，就在你們的桌子里，快找出來看看吧!”

師：是什么禮物啊?

師：和我們平時使用的人民幣一樣嗎?(學生回答)這是模擬人民幣。

師：同學們，你們能用自己喜歡的方法把這些模擬人民幣分分類嗎?小組合作，看哪個小組分的最好。開始吧!

師：哪個小組愿意說一說?

【放手讓學生自己去操作、去感知、去實踐，對人民幣進行分類，進一步認識人民幣。這里安排小組合作學習，互相交流，讓全體學生參與學習過程，通過學生間的共同努力，生生互動，使學生樹立了合作意識，并逐步學會了如何與他人合作。】

二、實踐活動，了解元、角之間的關系

活動1：換幣游戲。

師：剛才同學們想到了很多方法將人民幣進行了分類。現在讓我們輕松一下，做個游戲吧!(實物展示2角、5角、1元的人民幣各幾張。)

師：老師這有一些面值是2角、5角、1元的人民幣，我想把它換成零錢，你想和老師換哪張?想怎樣換?把你的想法悄悄告訴給你的同桌。

(學生換錢)

師：10個1角就是1元，也就是1元=10角。(板書)

【學生在換幣的過程中，發現問題、解決問題，逐步建立起自主性、研究性的學習模式，師生是一種友好、平等、朋友式的關系，突出了學生的主體地位。】

活動2：模擬購物。

師：老師要告訴你們一個好消息，我們的小小超市開業了，這里有許多優惠的商品，同學們看看都有什么?(學生回答)

師：你有什么發現?

師：你想不想用手中的人民幣來購買自己喜歡的商品?

【在活動中，教師充分創設情境，在活動中激起學生的興趣，從發現中尋求快樂，主動的獲取知識，體會教學的使用價值和“做”數學的樂趣。滲透：購物時要守秩序，講文明，養成勤儉節約的好習慣。】

三、課堂小結

這節課我們學習了有關人民幣的知識，同學們表現的都很好。關于人民幣的知識還有很多。(上網瀏覽人民幣網站，教師簡單介紹。)下課的時候同學們可以上網查查資料、看看書、或者請教學問大的人……下節課我們要舉行一次人民幣知識小競賽，比一比看誰知道的多。

【將拓展人民幣知識為彈性內容，通過上網瀏覽和教師講解，開闊學生視野，滿足學生的自我實現的欲望，激起探索意識。】

課后反思：

本節課，通過模擬購物等活動，使學生在簡單的付錢、算錢的活動中，積極主動的參與探究性學習過程，感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養學生實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。聯系學生已有的生活經驗，如利用已有的知識和經驗個人民幣分類等激活學生的已有經驗的情境，使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。使學生從小懂得合理使用零花錢，養成勤儉節約的好習慣。進行心理教育滲透。整個教學活動過程較好地體現了課程標準的理念。

一年級下冊《認識人民幣》教案15

課時

1課時

設計人

陳雪原

教學目標設計

1、在現實情境中認識人民幣的單位元、角、分級它們之間的關系。

2、認識各種面值的人民幣

1、操作法：通過操作人民幣，初步感知人民幣，認識人民幣。

2、觀察法：通過觀察發現各種面值的熱民幣的特點，從而進一步認識人民幣。

教學程序設計

教材處理設計

師生活動設計

一、談話導入。

二、觀察情境圖，提出問題。

1、觀察情境圖

2、提出數學問題

三、解決問題

1、解決第一個紅點問題“你存了多少錢”。

從了解本班學生的存錢罐導入新課

引導學生觀察情境圖，提出數學問題，然后由情境圖回到現實中來，一本班同學的存錢罐為素材開展學習活動。

提出的問題：

你存了多少錢？

你認識下面的人民幣嗎？

第一個紅點標示的問題“你存了多少錢”是認識人民幣的單位元、角、分及它們之間的關系。教學時采用以下幾個環節進行：1、首先是策略問題，即怎樣才能知道存了多少錢，面對這么多錢怎樣數。

2、教師為每個小組準備面值不同的人民幣，引導學生先分類，將面值相同的人民幣放在一起。

3、夾流自己辨認不同面值人民幣的方法，可以從人民幣上的面值、正反面的顏色、圖案等方面進行辨認。同時教師要向學生進行愛護人民幣的教育。

師：課件出示情境圖。

生：觀察情境圖，提出問題。

師：出示第一個紅點問題“你存了多少錢”。提出問題怎樣才能知道存了多少錢，面對這么多錢怎樣數。

生：給人民幣分類。

生：交流自己認識的人民幣

師：教師向學生進行愛護人民幣的教育。

教學程序設計

教材處理設計

師生互動設計

2、解決第二個紅點問題“你認識下面的人民幣嗎？”

四、課堂練習

五、課堂

4、認識樂園、角、分的基礎上，組織兌換人民幣的活動，如：“1角兌換多少分？”“1元兌換多少角？”從而得出1元=10角，1角=10分。

5、結合統計表中的數據解決紅點標示的問題“你存了多少錢”。在認識人民幣時，教師要注意充分展示學生的發現。在了解人民幣的單位元、角、分之間的關系后及時組織自主練習，加深對人民幣的認識。

第一個紅點問題“你認識下面的人民幣嗎？”旨在引導學生對2元及2元以上人民幣進行認識。學生已有一定的經驗，教師引導學生獨立解決。

自主練習第1題是認識現在流通的不同面值、版別的人民幣及兌換人民幣的題目，其中大面值人民幣的認識是重點。練習時，教師仿照此題設計出更多的活動，尤其要重視“你還能怎樣換”這個環節，提高聯系的靈活性。

通過引導學生交流收獲體會，復習本節課所學的知識。

生：兌換人民幣。

師：組織交流1元=10角，1角=10分。

師：引導解決“你存了多少錢”這個問題。

生：解決問題后交流。

師：出示第二個紅點問題“你認識下面的人民幣嗎？

生：獨立解決問題。

師：出示自主練習第1題

生：自主練習

生：交流收獲體會。

板書設計

我的存錢罐

1元=10角 1角=10分 1元=100分

人民幣的面值有：1分 2分 5分

1角 2角 5角

1元 2元 5元 10元

20元 50元 100元

課后反思

由于人民幣與學生的生活密不可分，學生在生活中對有關人民幣的知識已有一定的經驗。因此，在教學是要充分利用這些經驗，創設學生熟悉的、生動地、有趣的情景，引導學生在解決一系列現實問題的過程中，經過獨立思考與合作交流，系統的學習有關人民幣的認識。在實踐活動中讓學生認識人民幣，提高學生解決實際問題的能力。

第三篇：一年級下冊《認識人民幣》教案

【教學內容】

九年義務教育課程標準實驗教科書（人教版）小學《數學》

一年級下冊。

【教材分析】

《認識人民幣》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）小學《數學》一年級下冊第五單元的內容。是在學生學過100以內數的認識基礎上進行教學的。實驗教材與原義務教材相比。創設了豐富的問題情境。更能激發學生認識人民幣的欲望；改變了編排順序。將分、角、元的認識變為元、角、分的認識。順應了學生的日常生活經驗；增加了購物活動等。這是第一課時的教學，重點是在現實情境中認識元、角、分，并了解它們之間的關系。

【學情分析】

人民幣與人們的生活密不可分。在此之前，學生見過、認過、用過一些人民幣。己經有了一些關于人民幣的初步認識。因此我設計本課時注意了從學生己有的生活經驗和認知水平出發。

一年級學生平時用錢不多。經驗少。使用的錢幣面值比較小。因此教學難點是初步掌握元、角、分之間的換算。會用人民幣買東西。

【教學目標】

（一）知識與技能目標1.能識別各種面值的人民幣。知道人民幣的單位。知道I元=10角，1角=10分。初步學會簡單的元、角、分間的換算。

2.通過元、角、分之間的換算。初步培養學生的推理能力；通過模擬使用人民幣，初步培養學生的實踐能力、小組合作能力。

（二）過程與方法目標讓學生經歷兌換錢幣、購物等過程。從中探索人民幣之間的關系。

（三）情感態度目標1.通過學習活動。使學生感受數學與生活的密切聯系。體驗學習數學的樂趣。

2.知道愛護人民幣。學會計劃、節約用錢。

【教學準備】

1.教師準備電腦課件。

2.學生準備學具：人民幣。

3.學生在課前搜集有關貨幣的知識。

【教學過程】

一、激趣導入

1.電腦出示“O"，問學生：這是什么？

學生可能會說是：星星、太陽、豆子、葡萄、橘子、紐扣、眼珠二‘’“2.紐扣、葡萄、橘子……買這些東西就要用錢。錢也叫貨幣。課前。老師請同學們了解有關貨幣的知識。現在你愿意把你了解到的知識說給大家聽嗎？ 學生交流課前搜集到的知識。

3.你們了解的知識真不少！今天，我們一起來認識我國的貨幣—人民幣。

板書：認識人民幣4.你還想知道人民幣的哪些知識？

【設計意圖】：課始以開放性問題激發學生的創造思維。通過課前搜集信息，培養學生搜集和處理信息的意識和能力，初步感受數學與生活的密切聯系。體會到數學來源于生活。通過提問。培養學生的問題意識，激起學生探究欲望，促使學生主動學習。

二、探究新知

（一）認識各種面值的人民幣I.投影出示各種面值的人民幣。請學生上臺介紹自己認識的人民幣。教師隨機板書。

2.小結。然后說明人民幣的單位有元、角、分。

（二）探究元、角、分之間的關系1.老師這兒有1元錢（教師出示），我想和同學們換成角幣·誰愿意和我換？

（1）師生兌換錢幣。并讓學生說明兌換的理由。

（2）小結并板書：1元=10角2.1角錢換成分幣。怎樣換？

（1）小組活動：生生兌換錢幣。

（2）全班交流并說明理由。

（3）小結并板書：1角=10分

（三）創設生活情境。嘗試兌換人民幣1.生活中我們經常遇到這樣的事（電腦出示）：

①你要買一張8角錢的郵票。而你手中只有一張1元的錢·’‘”’

②坐無人售票車需要1元。你只有一張5元的錢……③要交書費45元。老師因找錢不便。希望你能正好交45元。而你只有一張50元的錢……請你選擇自己喜歡的問題。說說你會怎么辦。

2.小組活動：學生在小組內討論、交流。

3.全班交流、評價。

（四）反饋練習。兌換人民幣電腦出示：一張2元可以換（）張1元。

一張5元可以換（）張1元。

一張10元可以換（）張1元。

一張20元可以換（）張10元。

一張50元可以換（）張10元。

一張100元可以換（）張10元。

可以換（）張50元。

你能回答哪些問題就回答哪些。

【設計意圖】：因為學生已見過、認過一些人民幣，所以教學例1時只作簡單處理。教學難點時，用師生、生生兌換錢幣的方法，理解元、角、分之間的關系，貼近學生生活。又充滿情趣，注重營造師生互動、生生互動的學習氛圍。并讓學生在生活情境中學習，體現數學來源于生活的思想。V個學習過程，通過小組合作、自主探索、交流討論等形式。充分體現學生的主體作用。培養了學生團結合作的精神。

三、實踐應用

學生拿出課前準備好的手工作品，先互相欣賞一下。然后，用手中的學具人民幣進行買賣。比一比。誰能用最便宜的價錢買到自己喜歡的東西。誰能將自己的作品賣得價錢最高。

1.學生自由買賣。

2.全班交流。

3.課堂總結并對學生進行愛護人民幣、節約用錢的教育。

【設計意圖】：設計購物活動，使學生在有趣的活動中應用所學知識。培養學生學習數學的興趣。初步培養學生運用數學知識解決實際問題的能力；同時。使學生初步感受用智慧和勞動可以換取人民幣。并對學生進行合理計劃、節約用錢的教育。

四、課外實踐

1.課下到商店或超市調查幾種物品的價格。選擇幾種自己感興趣的記錄下來。

2.回家后自己試著幫媽媽買一次東西。

【設計意圖】：

下節課學生要認識用小數表示的物品的價格。

市場上商品的價格都是用以元為單位的小數的形式出現的，學生親自去調查并記錄物品的價格，既為下節課的學習作鋪墊，也是為了繼續培養學生搜集、處理信息的能力。通過實際購物，讓學生把課堂所學知識應用于生活。體會數學為生活服務。培養學生的應用意識。并能提高學生社會交往和社會實踐能力。

【課后反思】

因為注意了從學生己有的生活經驗和認知水平出發，在教學認識人民幣、換算人民幣時節省了不少時間。生動有趣的情境創設。不但提高了學生參與的興趣。而且學生在參與課堂活動的過程中學習知識、內化知識、運用知識。教學主要采用自主探究、合作交流的學習形式，課堂氣氛生動活潑，真正體現了學生的主體地位。

第四篇：一年級數學下冊認識人民幣教案

五 認識人民幣 第1課時 認識人民幣(1)【教學內容】教材第53頁例

1、例2 【教材分析】“認識人民幣”是義務教育教科書數學一年級下冊第五單元第一節的內容。人民幣是我國法定的貨幣，它是價值的一般代表，在人們的生活中起著重要的作用。讓一年級的學生結合自己的生活經驗和已掌握的100以內數的認識，學習認識人民幣，一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面使學生加深對100以內數的概念的理解，體會數的概念與現實生活的密切聯系。

【學情分析】新教材對這部分內容的編排加強了對人民幣的整體認識，并結合具體操作幫助學生掌握各種面值的人民幣之間的關系。一年級兒童年齡雖小，但對于要用錢才能買到東西這一等價交換的商品意識是有的。對一年級的學生來說，本節課是學生首次接觸有關人民幣的知識。學生在這一方面有著一定的生活經驗。大部分同學都認識人民幣，有過買文具的經歷。在教學設計中，應充分利用已有的生活經驗，為學生創設熟悉的情境，使他們體會到這部分內容的實際背景。

【教學目標】

1．認識各種面值的人民幣，認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。

2．通過兌換錢幣、模擬購物等活動，初步體會人民幣在社會生活、物品交換中的功能和作用。

【教學重難點】

重點：認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。

難點：通過購物活動，掌握人民幣之間的換算關系。【教學準備】多媒體課件、小面值模擬人民幣。教學過程： 【情境導入】

1．老師出示一盒粉筆，問：你們知道這盒粉筆是多少錢買來的嗎？

師：你知道日常生活哪些地方要用錢呢？(請學生回答)小結：我們國家的錢叫人民幣。(板書課題：認識人民幣(1))【探究新知】

1．教學例1，認識人民幣。

師：我們現在使用的是我國發行的第5套人民幣。(課件出示1分、2分、5分、1角、5角、1元面值的人民幣)請同學們仔細看，這些錢你們都認識嗎？(1)認識不同面值的人民幣。

讓學生根據已有的知識經驗說出課件中各種面值，問：你是怎么知道的？

以1元為例講解人民幣的認法。

先看數字，是1，再看漢字，是元，所以是1元。點名讓學生按照這樣的方法說出其他面值人民幣的認法。(2)活動：學生兩人一組，從課前準備好的小面值模擬人民幣中拿來認，一個拿，另一個來認，輪流認。

2．教學例2——人民幣的換算

師：你知道人民幣有哪些單位嗎？(元、角、分)如果1角錢能買1顆糖果，那么1元錢可以買多少顆這樣的糖果？(根據已有的生活經驗，學生能答出是10顆)元和角之間存在著一種關系，那就是1元＝10角。(課件出示例2情境圖，1元硬幣＝10枚1角硬幣)同樣的，規定角和分之間的關系是1角＝10分。(課件出示情境圖，1角硬幣＝10枚1分硬幣)【鞏固練習】

1．完成教材第53頁“做一做”。

2．完成教材第55頁“練習十二”第1～3題。【課堂小結】

小朋友，這節課我們上得真愉快，你們都學會了什么？ 【板書設計】

認識人民幣(1)人民幣的單位：元、角、分 1元＝10角

1角＝10分 10角＝1元

10分＝1角 【教學反思】

本節課學生們認識了人民幣的單位，人民幣的進率，但是還有部分同學是不會換進率的還需要繼續加強練習。

第2課時 認識人民幣(2)【教學內容】教材第54頁例

3、例4 【教材分析】

教材例3引導學生認識大面值的人民幣。例4分為兩個層次，第二層次學習面值是5元、10元的人民幣與面值是1元的人民幣之間的關系；第二層次學習面值是20元、50元、100元的人民幣面值是10元的人民幣之間以及10元與50元之間的關系。通過這兩個層次的學習，學生知道以元為單位的12種人民幣之間的兌換關系。加深對以元為單位的各種面值的人民幣的了解，知道在市場流通中，這些錢幣的使用是最多的。“做一做”訓練學生靈活使用人民幣的能力。

【學情分析】

一年級學生由于年齡的原因，家長很少讓學生自己去購物，更少把大面值的人民幣給孩子自由支配，所以很多學生的思想里沒有大面值人民幣之間的換算關系。要想讓學生明確這些換算關系，需要通過模擬購物、兌換錢幣等活動來實現。

【教學目標】

1．認識大額人民幣5元、10元、20元、50元和100元，學會兌換。

2．通過兌換錢幣、模擬購物等活動，初步體會人民幣在社會生活、物品交換中的功能和作用。

【教學重難點】

重點：認識大額人民幣之間的關系，學會兌換人民幣。難點：訓練學生靈活使用人民幣的能力。【教學準備】

多媒體課件、模擬人民幣。【情境導入】

小朋友，你們知道六月一日是什么日子嗎？

六月一日是兒童節，是小朋友們自己的節日。老師知道在這一天爸爸媽媽都會給小朋友們穿上漂亮的新衣服，讓小朋友們開開心心地過自己的節日。老師今天就想先帶著小朋友們到商店去買衣服好不好？(課件顯示服裝商店物品)來到商店，你看到了什么？(衣服、褲子、裙子、圍巾)我們怎樣才能買到這些漂亮的衣服呢？

用我們上節課認識的人民幣來買這些衣服好嗎？(課件出示1分、2分、5分、1角、5角、1元人民幣圖)用小面值的人民幣買衣服你有什么感觸？(買衣服需要的錢比較多，用小面額的人民幣太麻煩了，因為面值太小了，要數很多)在生活中小面額的人民幣已經不能滿足人們的生活需要，所以要用大面額的人民幣。

【探究新知】

1．教學例3：認識大面值人民幣。師：請同學們拿出你們準備好的人民幣學具出來，同桌相互說說你認識了哪些人民幣。

同桌交流，說出人民幣的各種面值。

師：這幾張人民幣你認識嗎？說一說它們分別是多少錢？(分別出示第五套人民幣中的100元、50元、20元、10元。生集體識別，并交流識別方法)2．教學例4：人民幣的兌換。

課件出示：一張5元可以換（）張1元，一張10元可以換（）張1元。

學生口答。

師：同學們，平時買東西時，我們還可能用到10元，下面的問題誰會？

課件出示：一張20元可以換（）張10元，一張50元可以換（）張10元，一張100元可以換（）張10元。

師：如果要把100元換成50元，可以換幾張？換成20元，可以換幾張？

學生自由發言，教師作肯定評價。3．模擬購物。

師：拿你們換好的錢，到無人售貨玩具商店去買玩具，同學們一定要誠實，既不能多給，也不能少給。

教師出示貨架，上面擺好幾種標價不同的玩具。

師：同學們準備好錢可以來買，說清買什么，是怎樣準備錢的。學生分組參與到購物活動中，有的當收銀員，有的當顧客。【鞏固練習】

1．完成教材第54頁“做一做”。2．完成教材“練習十二”第4～7題。【課堂小結】

師：同學們，今天我們認識了大面值人民幣。這節課，大家學會了人民幣的哪些知識呢？誰愿意來說一說？(讓學生暢所欲言，引導說出本節課的主要內容)【板書設計】

認識人民幣(2)大面值人民幣：5元 10元 20元 50元 100元 1張5元換5張1元

1張10元換10張1元 1張20元換2張10元 1張50元換5張10元 1張100元換10張10元 1張100元換2張50元 【教學反思】

本節課主要是大面值的人民幣的兌換，由于平時很少接觸人民幣的緣故，所以對于人民幣的兌換還是沒有什么概念，還需要進一步的練習鞏固。

第3課時 簡單的計算

【教學內容】教材第57頁的例

5、例6 【教材分析】

本節課突出體現讓學生在活動中了解、認識人民幣解決實際問題。購買簡單的文體用品是一年級小學生自己能做的事情，并且也是小學生愿意做的事情。教材以此背景為基礎，使學生在經歷模擬購物的實踐活動中加深對人民幣的認識，學習人民幣的簡單計算，提高學生解決實際問題的能力。

【學情分析】

一年級的學生對人民幣已經有了一定的認識，大部分學生都有過隨家長或單獨購物的經歷。大多數學生能認識人民幣，但對人民幣之間的換算關系不能夠真正的理解。學生購物經歷較少，尤其是大面值人民幣，使用機會更少，致使有的學生無法正確購物。要學生達到用數學思想去分析、去解決數學問題，做到算理明確、方法得當，還需要課堂實踐、探索、交流來實現。

【教學目標】

1．初步掌握計算人民幣的方法。

2．能夠解決一些簡單的關于元、角的加、減法計算問題。【教學重難點】

重點：學會人民幣單位間的換算和簡單的加減法計算。難點：統一單位的計算方法。【教學準備】

多媒體課件、每組一個信封(裝有小商品卡和10元以內各種面值的模擬人民幣)【情境導入】

1．學生根據要求擺錢數。

師：同學們，我們已經認識了人民幣，你會使用它嗎？下面就請你們來試一試，你們看，這有很多的物品，上面都標明了價格，老師說物品的名稱，你們來擺出它的價錢好不好？

學生擺完以后，同桌互相檢查，發現問題及時糾正。2．導入

師：在生活中，我們去買東西，往往不只是買一種東西，有時還需要找錢，這就要求我們要學會簡單的計算。今天我們就來學習人民幣的簡單計算問題。(板書課題：簡單的計算)【探究新知】 1．教學例5。(1)擺一擺。

師：請用你手中的人民幣(模擬人民幣)擺出1元2角。學生獨立完成，老師巡視指導，并觀察學生擺的過程中出現的不同的擺法。鼓勵學生有不同的擺法，選取有代表性的進行交流。

請幾名學生到講臺上，邊演示邊說自己的想法。生1：1張1元和2個1角。

1元就是10角，再加上2個1角就是12角，也就是1元2角。生2：12個1角。

從12個1角中拿出10角就是1元，再加上2角就是1元2角。生3：2個5角和2個1角。2個5角就是1元，再添上2個1角就是1元2角。(2)課件出示例5。

不擺學具，怎樣想1元2角等于多少角？

老師引導學生抽象思考的一般方法：1元是10角，1元2角就是10角加上2角，等于12角。(板書：1元2角＝12角)繼續引導學生逆向思考：18角＝()元()角。讓學生理解10角就是1元，還有8角，所以18角＝(1)元(8)角。(板書：18角＝1元8角)2．教學例6。

課件出示例6氣球圖。(從左到右分別編號1、2、3、4、5)師：從圖中你知道了什么信息？ 生1：各種氣球的價錢不一樣。生2：1號氣球最便宜，5號氣球最貴。師：根據這些氣球，你能提出什么問題呢？ 請學生匯報所提出的問題。

師：真聰明！大家提出了這么多的問題。下面我們先來解決以下3個問題。

課件出示例6的3個問題。

師：請大家先獨立思考，解決這些問題，然后在小組內交流一下。學生嘗試解答，小組交流，教師巡視指導。展示、匯報。師：誰來說說你是怎么解決第1個問題的？

生1：求“買1個1號和1個2號氣球，要多少錢？”用加法計算。5角＋8角＝13角，13角＝1元3角。

生2：我是這樣算的：5＋8＝13(角)13角＝1元3角

師：對！先用加法算出一共要13角，再把13角換成1元3角。師：誰來匯報第2個問題如何解決？

生3：求“3號氣球比4號氣球貴多少錢？”要用減法計算。算法是：1元－6角＝4角。

師：1元－6角＝4角是怎樣想出來的？

生4：我是這樣想的：1元＝10角，10－6＝4(角)師：這種想法很好！

師：第3個問題又該怎樣解決呢？

生5：求“買1個3號和1個5號氣球，要多少錢？”用加法計算。算式是：1元＋3元1角＝4元1角。

師：你是怎樣加的呢？

生5：3元加1元是4元，4元加1角就是4元1角。生6：還可以這樣算：1元＝10角，3元1角＝31角，10＋31＝41(角)，41角＝4元1角。

教師對學生的各種算法都給予肯定評價，鼓勵學生多動腦、動手。【鞏固練習】

1．完成教材第57頁“做一做”。2．完成教材第59頁第1～3題。【課堂小結】

這節課我們學習了什么內容？你學到了什么新知識？ 【板書設計】

簡單的計算

1元2角＝12角 18角＝1元8角 問題1：5＋8＝13(角)13角＝1元3角 問題2：1元－6角＝4角 1元＝10角 10－6＝4(角)問題3：1元＋3元1角＝4元1角 【教學反思】

本節課主要是學習如何完成人民幣的簡單計算，最難的還是幾元減幾角的問題，學生不懂的從元里面拿出1元來兌換成角在計算，所以這里是個難點，要加強。

第4課時 解決問題

【教學內容】教材第58頁例7 【教材分析】

本課教學關于元、角的加法計算。通過用一定的錢購買不同價格的雜志，使學生嘗試解決一些簡單的關于元、角的加法計算問題。學會綜合應用所學的知識解決簡單的購小件商品的問題，提高社會實踐能力。教學關于元、角的減法計算。通過模擬購物活動，學生綜合應用人民幣的知識和100以內數的組成知識解決一些簡單的減法計算問題。通過解決以上問題，鼓勵學生積極參與家庭的購物活動，讓學生感受數學的應用價值。

【學情分析】

學生對人民幣已經有了一定的認識，但這種認識是比較零散的，因此數學中應結合他們進行貨幣交易的經歷，并通過一些實踐活動的親身體驗，感受真實的交易過程，從而對人民幣形成較完整的認識。

【教學目標】

1．使學生初步掌握懂得從數學的角度收集信息、分析問題，并能解決問題和驗證結果。

2．培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。【教學重難點】

重點：解決生活中的實際問題。

難點：理解元、角、分在實際生活中的應用。【教學準備】

模擬人民幣、多媒體課件(或掛圖)。【情境引入】 1．買文體用品。

(1)買一個球和一塊橡皮，一共要()錢。(2)一個毽子比一個練習本貴()錢。

(3)買上面五種用品，付給售貨員5元錢，應找回()錢。2．導入：這節課我們學習運用元、角、分的知識來解決實際問題。(板書課題：解決問題)【探究新知】

1．課件出示例7，讓學生觀察，收集信息。

師：仔細看看例7的圖，你知道了什么？ 生1：我知道了一共有4本雜志。

生2：4本雜志的錢分別是5元、6元、8元和7元。

生3：我知道了要求的問題是“用13元錢正好可買其中的哪兩種雜志”。

師：“正好”是什么意思呢？ 生1：“正好”就是“恰好”。

生2：這里“正好”就是13元錢買兩種雜志，錢剛好全部用完，沒有剩余。

師：講得非常好！2．探究解決問題的方法。

讓學生先小組合作解答問題，然后請小組代表展示不同的解答方法。

生1：我們組認為用13元錢正好可以買《我是小學生》和《卡通世界》兩種雜志。

師：你們是怎么想的？

生1：我們是隨便先兩種試一試，試出來的。師：能介紹你們“試”的方法嗎？

生1：先試5元和6元的。5元＋6元＝11元，11元比13元少一些，把一本換成貴一點的試試。5元＋7元＝12元，12元比13元還是少了一點，把7元的換成8元的再試。5元＋8元＝13元，正好合適。

師：這種方法好。誰還有更好的辦法？

生2：我們組是先選一本，然后按順序試出來的。用13元正好買《我是小學生》和《卡通世界》兩種雜志。

師：能說說怎樣先選一本，然后按順序試的嗎？

生2：先選5元的雜志，再把5元分別與6元、8元、7元的雜志試，看哪個合適。

教師結合學生的描述，板書如下：

師：這種方法很好！它能幫我們有順序地思考，能很快地找到答案。

師：還有不同的意見嗎？

生3：我們組是先選定6元的雜志的，再把6元的雜志分別與其他的3種雜志分別試，試出來的結果是用13元正好可能買《畫報》和《連環畫》兩種雜志。

教師結合學生的描述，板書如下：

師：通過剛才的匯報，我們找到了幾種答案？ 生：兩種！

師：對！第一種答案是用13元錢正好買5元的《我是小學生》和8元的《卡通世界》；第二種答案是用13元錢正好可以買6元的《畫報》和7元的《連環畫》。

3．檢驗答案的正確性。

師：剛才我們找到了兩種答案，這兩種答案是否正確呢？可以怎樣檢驗一下？

生：把選定的兩種雜志的錢加起來，看是否等于13元。師：很好！那誰來算一算？

生：5元＋8元＝13元

7元＋6元＝13元 【鞏固練習】

1．完成教材第58頁“做一做”。(學生用自己喜歡的方法解答；匯報、交流，重點說說自己是怎樣解答的；解答完后，讓學生進行檢驗)2．完成教材“練習十三”第4～8題。【課堂小結】

提問：這節課我們學習了什么內容？你有什么收獲？ 學生自由發言。【教學反思】 本節課是在認識了人民幣以及人民幣的計算后開始學習的，這是為了讓學生們學會如何使用人民幣，合理的使用人民幣，增強生活技能。

五 認識人民幣 第1課時 認識人民幣(1)【教學內容】教材第53頁例

1、例2 【教材分析】“認識人民幣”是義務教育教科書數學一年級下冊第五單元第一節的內容。人民幣是我國法定的貨幣，它是價值的一般代表，在人們的生活中起著重要的作用。讓一年級的學生結合自己的生活經驗和已掌握的100以內數的認識，學習認識人民幣，一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面使學生加深對100以內數的概念的理解，體會數的概念與現實生活的密切聯系。

【學情分析】新教材對這部分內容的編排加強了對人民幣的整體認識，并結合具體操作幫助學生掌握各種面值的人民幣之間的關系。一年級兒童年齡雖小，但對于要用錢才能買到東西這一等價交換的商品意識是有的。對一年級的學生來說，本節課是學生首次接觸有關人民幣的知識。學生在這一方面有著一定的生活經驗。大部分同學都認識人民幣，有過買文具的經歷。在教學設計中，應充分利用已有的生活經驗，為學生創設熟悉的情境，使他們體會到這部分內容的實際背景。

【教學目標】 1．認識各種面值的人民幣，認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。

2．通過兌換錢幣、模擬購物等活動，初步體會人民幣在社會生活、物品交換中的功能和作用。

【教學重難點】

重點：認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。

難點：通過購物活動，掌握人民幣之間的換算關系。【教學準備】多媒體課件、小面值模擬人民幣。教學過程： 【情境導入】

1．老師出示一盒粉筆，問：你們知道這盒粉筆是多少錢買來的嗎？

師：你知道日常生活哪些地方要用錢呢？(請學生回答)小結：我們國家的錢叫人民幣。(板書課題：認識人民幣(1))【探究新知】

1．教學例1，認識人民幣。

師：我們現在使用的是我國發行的第5套人民幣。(課件出示1分、2分、5分、1角、5角、1元面值的人民幣)請同學們仔細看，這些錢你們都認識嗎？(1)認識不同面值的人民幣。

讓學生根據已有的知識經驗說出課件中各種面值，問：你是怎么知道的？

以1元為例講解人民幣的認法。

先看數字，是1，再看漢字，是元，所以是1元。點名讓學生按照這樣的方法說出其他面值人民幣的認法。(2)活動：學生兩人一組，從課前準備好的小面值模擬人民幣中拿來認，一個拿，另一個來認，輪流認。

2．教學例2——人民幣的換算

師：你知道人民幣有哪些單位嗎？(元、角、分)如果1角錢能買1顆糖果，那么1元錢可以買多少顆這樣的糖果？(根據已有的生活經驗，學生能答出是10顆)元和角之間存在著一種關系，那就是1元＝10角。(課件出示例2情境圖，1元硬幣＝10枚1角硬幣)同樣的，規定角和分之間的關系是1角＝10分。(課件出示情境圖，1角硬幣＝10枚1分硬幣)【鞏固練習】

1．完成教材第53頁“做一做”。

2．完成教材第55頁“練習十二”第1～3題。【課堂小結】

小朋友，這節課我們上得真愉快，你們都學會了什么？ 【板書設計】

認識人民幣(1)人民幣的單位：元、角、分 1元＝10角

1角＝10分 10角＝1元

10分＝1角 【教學反思】

本節課學生們認識了人民幣的單位，人民幣的進率，但是還有部分同學是不會換進率的還需要繼續加強練習。

第2課時 認識人民幣(2)【教學內容】教材第54頁例

3、例4 【教材分析】

教材例3引導學生認識大面值的人民幣。例4分為兩個層次，第二層次學習面值是5元、10元的人民幣與面值是1元的人民幣之間的關系；第二層次學習面值是20元、50元、100元的人民幣面值是10元的人民幣之間以及10元與50元之間的關系。通過這兩個層次的學習，學生知道以元為單位的12種人民幣之間的兌換關系。加深對以元為單位的各種面值的人民幣的了解，知道在市場流通中，這些錢幣的使用是最多的。“做一做”訓練學生靈活使用人民幣的能力。

【學情分析】

一年級學生由于年齡的原因，家長很少讓學生自己去購物，更少把大面值的人民幣給孩子自由支配，所以很多學生的思想里沒有大面值人民幣之間的換算關系。要想讓學生明確這些換算關系，需要通過模擬購物、兌換錢幣等活動來實現。

【教學目標】 1．認識大額人民幣5元、10元、20元、50元和100元，學會兌換。

2．通過兌換錢幣、模擬購物等活動，初步體會人民幣在社會生活、物品交換中的功能和作用。

【教學重難點】

重點：認識大額人民幣之間的關系，學會兌換人民幣。難點：訓練學生靈活使用人民幣的能力。【教學準備】

多媒體課件、模擬人民幣。【情境導入】

小朋友，你們知道六月一日是什么日子嗎？

六月一日是兒童節，是小朋友們自己的節日。老師知道在這一天爸爸媽媽都會給小朋友們穿上漂亮的新衣服，讓小朋友們開開心心地過自己的節日。老師今天就想先帶著小朋友們到商店去買衣服好不好？(課件顯示服裝商店物品)來到商店，你看到了什么？(衣服、褲子、裙子、圍巾)我們怎樣才能買到這些漂亮的衣服呢？

用我們上節課認識的人民幣來買這些衣服好嗎？(課件出示1分、2分、5分、1角、5角、1元人民幣圖)用小面值的人民幣買衣服你有什么感觸？(買衣服需要的錢比較多，用小面額的人民幣太麻煩了，因為面值太小了，要數很多)在生活中小面額的人民幣已經不能滿足人們的生活需要，所以要用大面額的人民幣。

【探究新知】

1．教學例3：認識大面值人民幣。

師：請同學們拿出你們準備好的人民幣學具出來，同桌相互說說你認識了哪些人民幣。

同桌交流，說出人民幣的各種面值。

師：這幾張人民幣你認識嗎？說一說它們分別是多少錢？(分別出示第五套人民幣中的100元、50元、20元、10元。生集體識別，并交流識別方法)2．教學例4：人民幣的兌換。

課件出示：一張5元可以換（）張1元，一張10元可以換（）張1元。

學生口答。

師：同學們，平時買東西時，我們還可能用到10元，下面的問題誰會？

課件出示：一張20元可以換（）張10元，一張50元可以換（）張10元，一張100元可以換（）張10元。

師：如果要把100元換成50元，可以換幾張？換成20元，可以換幾張？

學生自由發言，教師作肯定評價。3．模擬購物。

師：拿你們換好的錢，到無人售貨玩具商店去買玩具，同學們一定要誠實，既不能多給，也不能少給。

教師出示貨架，上面擺好幾種標價不同的玩具。

師：同學們準備好錢可以來買，說清買什么，是怎樣準備錢的。學生分組參與到購物活動中，有的當收銀員，有的當顧客。【鞏固練習】

1．完成教材第54頁“做一做”。2．完成教材“練習十二”第4～7題。【課堂小結】

師：同學們，今天我們認識了大面值人民幣。這節課，大家學會了人民幣的哪些知識呢？誰愿意來說一說？(讓學生暢所欲言，引導說出本節課的主要內容)【板書設計】

認識人民幣(2)大面值人民幣：5元 10元 20元 50元 100元 1張5元換5張1元

1張10元換10張1元 1張20元換2張10元 1張50元換5張10元 1張100元換10張10元 1張100元換2張50元 【教學反思】

本節課主要是大面值的人民幣的兌換，由于平時很少接觸人民幣的緣故，所以對于人民幣的兌換還是沒有什么概念，還需要進一步的練習鞏固。

第3課時 簡單的計算

【教學內容】教材第57頁的例

5、例6 【教材分析】

本節課突出體現讓學生在活動中了解、認識人民幣解決實際問題。購買簡單的文體用品是一年級小學生自己能做的事情，并且也是小學生愿意做的事情。教材以此背景為基礎，使學生在經歷模擬購物的實踐活動中加深對人民幣的認識，學習人民幣的簡單計算，提高學生解決實際問題的能力。

【學情分析】

一年級的學生對人民幣已經有了一定的認識，大部分學生都有過隨家長或單獨購物的經歷。大多數學生能認識人民幣，但對人民幣之間的換算關系不能夠真正的理解。學生購物經歷較少，尤其是大面值人民幣，使用機會更少，致使有的學生無法正確購物。要學生達到用數學思想去分析、去解決數學問題，做到算理明確、方法得當，還需要課堂實踐、探索、交流來實現。

【教學目標】

1．初步掌握計算人民幣的方法。

2．能夠解決一些簡單的關于元、角的加、減法計算問題。【教學重難點】

重點：學會人民幣單位間的換算和簡單的加減法計算。難點：統一單位的計算方法。【教學準備】

多媒體課件、每組一個信封(裝有小商品卡和10元以內各種面值的模擬人民幣)【情境導入】

1．學生根據要求擺錢數。

師：同學們，我們已經認識了人民幣，你會使用它嗎？下面就請你們來試一試，你們看，這有很多的物品，上面都標明了價格，老師說物品的名稱，你們來擺出它的價錢好不好？

學生擺完以后，同桌互相檢查，發現問題及時糾正。2．導入

師：在生活中，我們去買東西，往往不只是買一種東西，有時還需要找錢，這就要求我們要學會簡單的計算。今天我們就來學習人民幣的簡單計算問題。(板書課題：簡單的計算)【探究新知】 1．教學例5。(1)擺一擺。

師：請用你手中的人民幣(模擬人民幣)擺出1元2角。學生獨立完成，老師巡視指導，并觀察學生擺的過程中出現的不同的擺法。鼓勵學生有不同的擺法，選取有代表性的進行交流。

請幾名學生到講臺上，邊演示邊說自己的想法。生1：1張1元和2個1角。

1元就是10角，再加上2個1角就是12角，也就是1元2角。生2：12個1角。

從12個1角中拿出10角就是1元，再加上2角就是1元2角。生3：2個5角和2個1角。

2個5角就是1元，再添上2個1角就是1元2角。(2)課件出示例5。

不擺學具，怎樣想1元2角等于多少角？

老師引導學生抽象思考的一般方法：1元是10角，1元2角就是10角加上2角，等于12角。(板書：1元2角＝12角)繼續引導學生逆向思考：18角＝()元()角。讓學生理解10角就是1元，還有8角，所以18角＝(1)元(8)角。(板書：18角＝1元8角)2．教學例6。

課件出示例6氣球圖。(從左到右分別編號1、2、3、4、5)師：從圖中你知道了什么信息？ 生1：各種氣球的價錢不一樣。生2：1號氣球最便宜，5號氣球最貴。師：根據這些氣球，你能提出什么問題呢？ 請學生匯報所提出的問題。

師：真聰明！大家提出了這么多的問題。下面我們先來解決以下3個問題。

課件出示例6的3個問題。

師：請大家先獨立思考，解決這些問題，然后在小組內交流一下。學生嘗試解答，小組交流，教師巡視指導。展示、匯報。師：誰來說說你是怎么解決第1個問題的？

生1：求“買1個1號和1個2號氣球，要多少錢？”用加法計算。5角＋8角＝13角，13角＝1元3角。

生2：我是這樣算的：5＋8＝13(角)13角＝1元3角

師：對！先用加法算出一共要13角，再把13角換成1元3角。師：誰來匯報第2個問題如何解決？

生3：求“3號氣球比4號氣球貴多少錢？”要用減法計算。算法是：1元－6角＝4角。

師：1元－6角＝4角是怎樣想出來的？

生4：我是這樣想的：1元＝10角，10－6＝4(角)師：這種想法很好！

師：第3個問題又該怎樣解決呢？

生5：求“買1個3號和1個5號氣球，要多少錢？”用加法計算。算式是：1元＋3元1角＝4元1角。

師：你是怎樣加的呢？

生5：3元加1元是4元，4元加1角就是4元1角。生6：還可以這樣算：1元＝10角，3元1角＝31角，10＋31＝41(角)，41角＝4元1角。

教師對學生的各種算法都給予肯定評價，鼓勵學生多動腦、動手。【鞏固練習】

1．完成教材第57頁“做一做”。2．完成教材第59頁第1～3題。【課堂小結】

這節課我們學習了什么內容？你學到了什么新知識？ 【板書設計】

簡單的計算

1元2角＝12角 18角＝1元8角 問題1：5＋8＝13(角)13角＝1元3角 問題2：1元－6角＝4角 1元＝10角 10－6＝4(角)問題3：1元＋3元1角＝4元1角 【教學反思】

本節課主要是學習如何完成人民幣的簡單計算，最難的還是幾元減幾角的問題，學生不懂的從元里面拿出1元來兌換成角在計算，所以這里是個難點，要加強。

第4課時 解決問題

【教學內容】教材第58頁例7 【教材分析】

本課教學關于元、角的加法計算。通過用一定的錢購買不同價格的雜志，使學生嘗試解決一些簡單的關于元、角的加法計算問題。學會綜合應用所學的知識解決簡單的購小件商品的問題，提高社會實踐能力。教學關于元、角的減法計算。通過模擬購物活動，學生綜合應用人民幣的知識和100以內數的組成知識解決一些簡單的減法計算問題。通過解決以上問題，鼓勵學生積極參與家庭的購物活動，讓學生感受數學的應用價值。

【學情分析】

學生對人民幣已經有了一定的認識，但這種認識是比較零散的，因此數學中應結合他們進行貨幣交易的經歷，并通過一些實踐活動的親身體驗，感受真實的交易過程，從而對人民幣形成較完整的認識。

【教學目標】

1．使學生初步掌握懂得從數學的角度收集信息、分析問題，并能解決問題和驗證結果。

2．培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。【教學重難點】

重點：解決生活中的實際問題。

難點：理解元、角、分在實際生活中的應用。【教學準備】

模擬人民幣、多媒體課件(或掛圖)。【情境引入】 1．買文體用品。

(1)買一個球和一塊橡皮，一共要()錢。(2)一個毽子比一個練習本貴()錢。

(3)買上面五種用品，付給售貨員5元錢，應找回()錢。2．導入：這節課我們學習運用元、角、分的知識來解決實際問題。(板書課題：解決問題)【探究新知】

1．課件出示例7，讓學生觀察，收集信息。

師：仔細看看例7的圖，你知道了什么？ 生1：我知道了一共有4本雜志。

生2：4本雜志的錢分別是5元、6元、8元和7元。

生3：我知道了要求的問題是“用13元錢正好可買其中的哪兩種雜志”。

師：“正好”是什么意思呢？ 生1：“正好”就是“恰好”。

生2：這里“正好”就是13元錢買兩種雜志，錢剛好全部用完，沒有剩余。

師：講得非常好！2．探究解決問題的方法。

讓學生先小組合作解答問題，然后請小組代表展示不同的解答方法。

生1：我們組認為用13元錢正好可以買《我是小學生》和《卡通世界》兩種雜志。

師：你們是怎么想的？

生1：我們是隨便先兩種試一試，試出來的。師：能介紹你們“試”的方法嗎？

生1：先試5元和6元的。5元＋6元＝11元，11元比13元少一些，把一本換成貴一點的試試。5元＋7元＝12元，12元比13元還是少了一點，把7元的換成8元的再試。5元＋8元＝13元，正好合適。

師：這種方法好。誰還有更好的辦法？

生2：我們組是先選一本，然后按順序試出來的。用13元正好買《我是小學生》和《卡通世界》兩種雜志。

師：能說說怎樣先選一本，然后按順序試的嗎？

生2：先選5元的雜志，再把5元分別與6元、8元、7元的雜志試，看哪個合適。

教師結合學生的描述，板書如下：

師：這種方法很好！它能幫我們有順序地思考，能很快地找到答案。

師：還有不同的意見嗎？

生3：我們組是先選定6元的雜志的，再把6元的雜志分別與其他的3種雜志分別試，試出來的結果是用13元正好可能買《畫報》和《連環畫》兩種雜志。

教師結合學生的描述，板書如下：

師：通過剛才的匯報，我們找到了幾種答案？ 生：兩種！

師：對！第一種答案是用13元錢正好買5元的《我是小學生》和8元的《卡通世界》；第二種答案是用13元錢正好可以買6元的《畫報》和7元的《連環畫》。

3．檢驗答案的正確性。

師：剛才我們找到了兩種答案，這兩種答案是否正確呢？可以怎樣檢驗一下？

生：把選定的兩種雜志的錢加起來，看是否等于13元。師：很好！那誰來算一算？

生：5元＋8元＝13元

7元＋6元＝13元 【鞏固練習】

1．完成教材第58頁“做一做”。(學生用自己喜歡的方法解答；匯報、交流，重點說說自己是怎樣解答的；解答完后，讓學生進行檢驗)2．完成教材“練習十三”第4～8題。【課堂小結】

提問：這節課我們學習了什么內容？你有什么收獲？ 學生自由發言。【教學反思】

本節課是在認識了人民幣以及人民幣的計算后開始學習的，這是為了讓學生們學會如何使用人民幣，合理的使用人民幣，增強生活技能。

第五篇：認識人民幣一年級教案

教學目標：

1、通過學生之間的相互介紹，來認識各種面值的人民幣，形象的感知一些比較直觀的特征，從而逐步培養學生交流合作、相互學習、觀察等諸多能力。

2、通過儲蓄罐，乘車付錢，買東西這三種方式來讓學生體會人民幣在日常生活中、商品交換中的重要作用。

3、從現實生活出發，通過學生相互間的幫助主動探究1元=10角。

4、適時滲透思品教育，從而獲得積極良好的情感體驗。

教學準備：

課件、學生學具（真幣、模擬人民幣）、小黑板、儲蓄罐。

教學流程：

1、情境引入：談話，說話。

2、認識活動：介紹、整體認識。

3、探究元角：1元=10角→進一步認識元與角的關系→運用。

教學過程：

一、從生活出發，創設情境，引入新課

1、師生談話

教師出示一件物品，吸引學生的注意力：一個金元寶的儲蓄罐

教師：你們知道這是什么嗎？（教師出示金元寶）

學生：金元寶、儲蓄罐

教師：看到金元寶你會想到什么？

你們有儲蓄罐嗎？他有什么作用呢？當你把自己的零花錢慢慢變多的時候，你打算怎樣用他們呢？

教師：那你知道買這個要多少錢呢？

學生猜價錢，教師引導，加深對數的大小的體會，同時感受“區間套”的逐步逼近的思想方法。“你猜得貴了，便宜了……”

學生猜到后，讓他們看儲蓄罐上的標簽：18元

2、學生說話

教師：剛才小朋友說到的錢，就是我們國家發行的法定貨幣————人民幣（課件出示：人民幣）

教師：在日常的生活中，你見過或者用過哪些人民幣？

學生自由說。

二、認識人民幣

1、介紹

教師：在這個信封里有一套人民幣，現在請你們小組合作，互相介紹自己認識的人民幣，說一說他的特征。

（學生在小組內介紹，認識不同面值的人民幣，教師參與）

2、整體認識

課件展示，認識所有的人民幣：（分兩個層次）

l 兩個1元有什么不同？（區別紙幣和硬幣）

先展示舊的人民幣，在出現新的人民幣（區別新舊版）

我們認識了那么多的人民幣，那你能說說生活中哪些地方要用到錢呢？

讓學生自由說

三、探索1元=10角

1、小朋友們乘過城市公交車嗎？它需要多少錢呢？

2、可是如果身邊沒有1元的紙幣和硬幣，只有一些1角，二角的零錢，你該怎么辦呢？同桌兩個小朋友可以拿出學具來擺一擺，比比那個同桌想出的方法多？（學生活動）

3、學生匯報交流方法。并讓學生說為什么這樣拿。

學生自己上前，把自己的拿的錢粘貼在小黑板上：

1元 10角

2個5角

5個2角

1個5角2個2角1個1角

1個2角8個1角

3個2角4個1角

多付找回（展示學生付錢的一個過程）

師：1元錢原來可以付10張1角，也可以2張5角，……那么你知道1元等于幾角？

師：那10角等于幾元？

（課件展示：1元=10角，10角=1元）

4、進一步認識元、角的關系。

師：同學們不僅認識了這么多的人民幣，同時也知道了1元=10角，下面我們一起來做一道換錢的題目：

課件展示：圖片形式： 2角能換（）個1角

讓學生理解什么是“換”，如何是等價。

在這個基礎上再出示其他各題：

1元能換（）張5角

1元能換（）張2角

5角能換（）張1角和（）張2角

師生共同校驗結果。

重點對5角能換幾張2角和幾張1角3種方法進行分析。

四、買東西

教師：人民幣的知識是很豐富的，人民幣的作用也很大的，我們經常要用錢去購買一些東西，這是一些商品（課件展示），每個商品都有價格，如果你有一元錢，你會買些什么？你是怎么買的？

鉛筆（1角）

橡皮（2角）

剪刀（3角）

尺（5角）

棒冰（1元）

你可以悄悄的把你想買的東西告訴你的的同桌。

再匯報。

五、小結

學習了今天的內容，你覺得對你的生活有哪些幫助呢？