第一篇：一年級數(shù)學下冊 認識人民幣教學分析 冀教版

認識人民幣

教學內容：

冀教版一年級數(shù)學下冊教科書P62、P63

教學分析與建議：

活動一，教材首先呈現(xiàn)了小朋友在超市和書店購物的事情，引導學生交流人民幣在生活中的作用和自己的親身經歷。教學時，可以讓學生根據(jù)自己的生活經驗說一說那些地方用到錢和自己的化錢經歷，了解人民幣的作用，也可以錄制生活中使用人民幣的錄像短片。

活動二，呈現(xiàn)各種面額的人民幣，讓學生認識各種面額的人民幣。教學時，首先，要充分利用學生的生活經驗，有條件的師生在課前準備一些真幣，先讓學生自己認，如果有不認識的，全班一起認。其次，要引導學生仔細觀察，獲得一些不同面額人民幣的信息。如花紋、圖案、人物、背景、盲文等。最后，使學生了解人民幣有硬幣、紙幣，認識人民幣的單位元、角、分。

活動三，呈現(xiàn)換錢的情境，了解元角分的單位換算。本節(jié)課設計情境是先把1元換成角，再把1角換成分，符合學生的認識發(fā)展規(guī)律，尤其是通過換零錢呈現(xiàn)人民幣的換算，與學生的生活實際緊密結合，學生可以感受到數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系。教學時，可通過觀察情境圖，說出情境圖中的信息來進行，也可以請同學進行換錢表演，還可以通過提問，讓學生說一說，為什么10角可以換1元，10分可以換1角的。練一練的第2題具有開放性。可以引導學生多拿幾次，只要學生拿對了，教師就要給予鼓勵。

第二篇：一年級數(shù)學下冊 認識人民幣教材分析 冀教版

認識人民幣

教材分析：

這部分內容主要是從學生的生活經驗出發(fā)，通過設計一系列學生熟悉的購物活動，使我們認識人民幣，能解決與人民幣有關的一些實際問題。如，本單元通過換錢認識元、角、分的關系，通過購物、小小快餐店學習正確使用人民幣等知識，通過商品價格調查和自辦“小商店”等綜合應用所學知識來解決實際問題。除此之外，還讓學生樹立起合理使用和愛護人民幣的意識。主要內容包括：

1.認識各種面值的人民幣。

2.認識元、角、分及相互關系。

3.進行有關錢款的簡單計算，解決簡單的實際問題。

本課時教材安排了三個主要教學環(huán)節(jié)。首先通過超市購物和書店買書等學生熟悉的事情，讓學生了解人民幣在商品流通過程中的功能和在生活中的作用。其次，讓學生認識各種面值的人民幣；最后，通過在銀行換零錢的情境學習1元=10角，1角=10分。教學情景的選去由大到小，由生活到課堂，符合學生的認識發(fā)展規(guī)律，尤其是通過換零錢呈現(xiàn)人民幣的換算，與學生的生活實際緊密結合，學生可以感受到數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系。教學時要充分利用學生的生活經驗，為學生創(chuàng)設熟悉的情境認識各種面值的人民幣，組織學生開展有趣的換錢活動，加深理解元、角、分之間的關系。1

第三篇：一年級數(shù)學下冊 左右教學分析 冀教版

左右

教學分析與建議：

1.教材分析：

教材安排了兩個方面的內容，一是物體間的左右位置關系的認識；二是自身左右的認識。認識物體左右的位置關系，教材選擇了每個學生最熟悉的學習場所----教室為素材，通過兔博士“觀察教室，用左右說一句話”，引導學生觀察描述教室中物品擺放的位置關系。呈現(xiàn)了師生觀察、談話的學習情境。由于描述物體左右的位置關系的相對性比較難，所以，教材特別設計了教師與學生觀察方向相同的引導情景，幫助學生認識描述物體的位置

教材設計的目的，首先教室是所有學校現(xiàn)實的、學生熟悉的事物，有利于學生在真實的生活中學習數(shù)學。其次，教師的談話，既豐富了教材的語言呈現(xiàn)方式，重要的是，體現(xiàn)了教材所倡導的師生平等交流學習共同體的教學理念。三是有利于學生開展觀察和交流等活動，教師不需要再準備所謂的教學情景、教具與學具。

2.教學建議：

教學時，要充分挖掘利用本班教室的現(xiàn)有資源，開展觀察、交流活動。首先要給學生充分的發(fā)言和交流時間，讓學生充分表達，如果學生不能正確表達，教師要給予引導。認識自身的左右，教材設計了“指出自己身上的左和右”的教學指導語，呈現(xiàn)了兩個學生描述自身某些器官的情境圖，如亮亮指著自己的右腳說：這是我的右腳等。這個情境，既是對藍靈鼠教學指導語的進一步詮釋，也是對教學過程的進一步引導。需要說明的是，同學間的互相指認左右的活動，教材設計了第2爺練一練的第2題。根據(jù)本班學生的教學情況，在指出自己身上的左右后，互相指認一下同學的左右。

教學中首先采取多種活動方式，讓學生有與同伴交流的機會，如可以是同桌，也可以自己找伙伴。在“做一做”中，設計了利用學具動手操作的活動。要給學生充分的擺和交流的空間，是學生進一步理解體驗左右的相對位置關系。練一練安排了兩道題，第1題設計了小朋友排隊的示意圖，其中第2個問題會出現(xiàn)不同的答案，如有的同學可能站在聰聰?shù)慕嵌让枋觯J為聰聰?shù)淖筮呌袃扇耍灿械耐瑢W會以自己為觀察者，認為聰聰?shù)挠疫呌袃扇恕Ｖ灰獙W生能夠解釋自己的觀察結果，教師就應該給予肯定。

第四篇：一年級數(shù)學下冊認識人民幣教案

五 認識人民幣 第1課時 認識人民幣(1)【教學內容】教材第53頁例

1、例2 【教材分析】“認識人民幣”是義務教育教科書數(shù)學一年級下冊第五單元第一節(jié)的內容。人民幣是我國法定的貨幣，它是價值的一般代表，在人們的生活中起著重要的作用。讓一年級的學生結合自己的生活經驗和已掌握的100以內數(shù)的認識，學習認識人民幣，一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面使學生加深對100以內數(shù)的概念的理解，體會數(shù)的概念與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

【學情分析】新教材對這部分內容的編排加強了對人民幣的整體認識，并結合具體操作幫助學生掌握各種面值的人民幣之間的關系。一年級兒童年齡雖小，但對于要用錢才能買到東西這一等價交換的商品意識是有的。對一年級的學生來說，本節(jié)課是學生首次接觸有關人民幣的知識。學生在這一方面有著一定的生活經驗。大部分同學都認識人民幣，有過買文具的經歷。在教學設計中，應充分利用已有的生活經驗，為學生創(chuàng)設熟悉的情境，使他們體會到這部分內容的實際背景。

【教學目標】

1．認識各種面值的人民幣，認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。

2．通過兌換錢幣、模擬購物等活動，初步體會人民幣在社會生活、物品交換中的功能和作用。

【教學重難點】

重點：認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。

難點：通過購物活動，掌握人民幣之間的換算關系。【教學準備】多媒體課件、小面值模擬人民幣。教學過程： 【情境導入】

1．老師出示一盒粉筆，問：你們知道這盒粉筆是多少錢買來的嗎？

師：你知道日常生活哪些地方要用錢呢？(請學生回答)小結：我們國家的錢叫人民幣。(板書課題：認識人民幣(1))【探究新知】

1．教學例1，認識人民幣。

師：我們現(xiàn)在使用的是我國發(fā)行的第5套人民幣。(課件出示1分、2分、5分、1角、5角、1元面值的人民幣)請同學們仔細看，這些錢你們都認識嗎？(1)認識不同面值的人民幣。

讓學生根據(jù)已有的知識經驗說出課件中各種面值，問：你是怎么知道的？

以1元為例講解人民幣的認法。

先看數(shù)字，是1，再看漢字，是元，所以是1元。點名讓學生按照這樣的方法說出其他面值人民幣的認法。(2)活動：學生兩人一組，從課前準備好的小面值模擬人民幣中拿來認，一個拿，另一個來認，輪流認。

2．教學例2——人民幣的換算

師：你知道人民幣有哪些單位嗎？(元、角、分)如果1角錢能買1顆糖果，那么1元錢可以買多少顆這樣的糖果？(根據(jù)已有的生活經驗，學生能答出是10顆)元和角之間存在著一種關系，那就是1元＝10角。(課件出示例2情境圖，1元硬幣＝10枚1角硬幣)同樣的，規(guī)定角和分之間的關系是1角＝10分。(課件出示情境圖，1角硬幣＝10枚1分硬幣)【鞏固練習】

1．完成教材第53頁“做一做”。

2．完成教材第55頁“練習十二”第1～3題。【課堂小結】

小朋友，這節(jié)課我們上得真愉快，你們都學會了什么？ 【板書設計】

認識人民幣(1)人民幣的單位：元、角、分 1元＝10角

1角＝10分 10角＝1元

10分＝1角 【教學反思】

本節(jié)課學生們認識了人民幣的單位，人民幣的進率，但是還有部分同學是不會換進率的還需要繼續(xù)加強練習。

第2課時 認識人民幣(2)【教學內容】教材第54頁例

3、例4 【教材分析】

教材例3引導學生認識大面值的人民幣。例4分為兩個層次，第二層次學習面值是5元、10元的人民幣與面值是1元的人民幣之間的關系；第二層次學習面值是20元、50元、100元的人民幣面值是10元的人民幣之間以及10元與50元之間的關系。通過這兩個層次的學習，學生知道以元為單位的12種人民幣之間的兌換關系。加深對以元為單位的各種面值的人民幣的了解，知道在市場流通中，這些錢幣的使用是最多的。“做一做”訓練學生靈活使用人民幣的能力。

【學情分析】

一年級學生由于年齡的原因，家長很少讓學生自己去購物，更少把大面值的人民幣給孩子自由支配，所以很多學生的思想里沒有大面值人民幣之間的換算關系。要想讓學生明確這些換算關系，需要通過模擬購物、兌換錢幣等活動來實現(xiàn)。

【教學目標】

1．認識大額人民幣5元、10元、20元、50元和100元，學會兌換。

2．通過兌換錢幣、模擬購物等活動，初步體會人民幣在社會生活、物品交換中的功能和作用。

【教學重難點】

重點：認識大額人民幣之間的關系，學會兌換人民幣。難點：訓練學生靈活使用人民幣的能力。【教學準備】

多媒體課件、模擬人民幣。【情境導入】

小朋友，你們知道六月一日是什么日子嗎？

六月一日是兒童節(jié)，是小朋友們自己的節(jié)日。老師知道在這一天爸爸媽媽都會給小朋友們穿上漂亮的新衣服，讓小朋友們開開心心地過自己的節(jié)日。老師今天就想先帶著小朋友們到商店去買衣服好不好？(課件顯示服裝商店物品)來到商店，你看到了什么？(衣服、褲子、裙子、圍巾)我們怎樣才能買到這些漂亮的衣服呢？

用我們上節(jié)課認識的人民幣來買這些衣服好嗎？(課件出示1分、2分、5分、1角、5角、1元人民幣圖)用小面值的人民幣買衣服你有什么感觸？(買衣服需要的錢比較多，用小面額的人民幣太麻煩了，因為面值太小了，要數(shù)很多)在生活中小面額的人民幣已經不能滿足人們的生活需要，所以要用大面額的人民幣。

【探究新知】

1．教學例3：認識大面值人民幣。師：請同學們拿出你們準備好的人民幣學具出來，同桌相互說說你認識了哪些人民幣。

同桌交流，說出人民幣的各種面值。

師：這幾張人民幣你認識嗎？說一說它們分別是多少錢？(分別出示第五套人民幣中的100元、50元、20元、10元。生集體識別，并交流識別方法)2．教學例4：人民幣的兌換。

課件出示：一張5元可以換（）張1元，一張10元可以換（）張1元。

學生口答。

師：同學們，平時買東西時，我們還可能用到10元，下面的問題誰會？

課件出示：一張20元可以換（）張10元，一張50元可以換（）張10元，一張100元可以換（）張10元。

師：如果要把100元換成50元，可以換幾張？換成20元，可以換幾張？

學生自由發(fā)言，教師作肯定評價。3．模擬購物。

師：拿你們換好的錢，到無人售貨玩具商店去買玩具，同學們一定要誠實，既不能多給，也不能少給。

教師出示貨架，上面擺好幾種標價不同的玩具。

師：同學們準備好錢可以來買，說清買什么，是怎樣準備錢的。學生分組參與到購物活動中，有的當收銀員，有的當顧客。【鞏固練習】

1．完成教材第54頁“做一做”。2．完成教材“練習十二”第4～7題。【課堂小結】

師：同學們，今天我們認識了大面值人民幣。這節(jié)課，大家學會了人民幣的哪些知識呢？誰愿意來說一說？(讓學生暢所欲言，引導說出本節(jié)課的主要內容)【板書設計】

認識人民幣(2)大面值人民幣：5元 10元 20元 50元 100元 1張5元換5張1元

1張10元換10張1元 1張20元換2張10元 1張50元換5張10元 1張100元換10張10元 1張100元換2張50元 【教學反思】

本節(jié)課主要是大面值的人民幣的兌換，由于平時很少接觸人民幣的緣故，所以對于人民幣的兌換還是沒有什么概念，還需要進一步的練習鞏固。

第3課時 簡單的計算

【教學內容】教材第57頁的例

5、例6 【教材分析】

本節(jié)課突出體現(xiàn)讓學生在活動中了解、認識人民幣解決實際問題。購買簡單的文體用品是一年級小學生自己能做的事情，并且也是小學生愿意做的事情。教材以此背景為基礎，使學生在經歷模擬購物的實踐活動中加深對人民幣的認識，學習人民幣的簡單計算，提高學生解決實際問題的能力。

【學情分析】

一年級的學生對人民幣已經有了一定的認識，大部分學生都有過隨家長或單獨購物的經歷。大多數(shù)學生能認識人民幣，但對人民幣之間的換算關系不能夠真正的理解。學生購物經歷較少，尤其是大面值人民幣，使用機會更少，致使有的學生無法正確購物。要學生達到用數(shù)學思想去分析、去解決數(shù)學問題，做到算理明確、方法得當，還需要課堂實踐、探索、交流來實現(xiàn)。

【教學目標】

1．初步掌握計算人民幣的方法。

2．能夠解決一些簡單的關于元、角的加、減法計算問題。【教學重難點】

重點：學會人民幣單位間的換算和簡單的加減法計算。難點：統(tǒng)一單位的計算方法。【教學準備】

多媒體課件、每組一個信封(裝有小商品卡和10元以內各種面值的模擬人民幣)【情境導入】

1．學生根據(jù)要求擺錢數(shù)。

師：同學們，我們已經認識了人民幣，你會使用它嗎？下面就請你們來試一試，你們看，這有很多的物品，上面都標明了價格，老師說物品的名稱，你們來擺出它的價錢好不好？

學生擺完以后，同桌互相檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。2．導入

師：在生活中，我們去買東西，往往不只是買一種東西，有時還需要找錢，這就要求我們要學會簡單的計算。今天我們就來學習人民幣的簡單計算問題。(板書課題：簡單的計算)【探究新知】 1．教學例5。(1)擺一擺。

師：請用你手中的人民幣(模擬人民幣)擺出1元2角。學生獨立完成，老師巡視指導，并觀察學生擺的過程中出現(xiàn)的不同的擺法。鼓勵學生有不同的擺法，選取有代表性的進行交流。

請幾名學生到講臺上，邊演示邊說自己的想法。生1：1張1元和2個1角。

1元就是10角，再加上2個1角就是12角，也就是1元2角。生2：12個1角。

從12個1角中拿出10角就是1元，再加上2角就是1元2角。生3：2個5角和2個1角。2個5角就是1元，再添上2個1角就是1元2角。(2)課件出示例5。

不擺學具，怎樣想1元2角等于多少角？

老師引導學生抽象思考的一般方法：1元是10角，1元2角就是10角加上2角，等于12角。(板書：1元2角＝12角)繼續(xù)引導學生逆向思考：18角＝()元()角。讓學生理解10角就是1元，還有8角，所以18角＝(1)元(8)角。(板書：18角＝1元8角)2．教學例6。

課件出示例6氣球圖。(從左到右分別編號1、2、3、4、5)師：從圖中你知道了什么信息？ 生1：各種氣球的價錢不一樣。生2：1號氣球最便宜，5號氣球最貴。師：根據(jù)這些氣球，你能提出什么問題呢？ 請學生匯報所提出的問題。

師：真聰明！大家提出了這么多的問題。下面我們先來解決以下3個問題。

課件出示例6的3個問題。

師：請大家先獨立思考，解決這些問題，然后在小組內交流一下。學生嘗試解答，小組交流，教師巡視指導。展示、匯報。師：誰來說說你是怎么解決第1個問題的？

生1：求“買1個1號和1個2號氣球，要多少錢？”用加法計算。5角＋8角＝13角，13角＝1元3角。

生2：我是這樣算的：5＋8＝13(角)13角＝1元3角

師：對！先用加法算出一共要13角，再把13角換成1元3角。師：誰來匯報第2個問題如何解決？

生3：求“3號氣球比4號氣球貴多少錢？”要用減法計算。算法是：1元－6角＝4角。

師：1元－6角＝4角是怎樣想出來的？

生4：我是這樣想的：1元＝10角，10－6＝4(角)師：這種想法很好！

師：第3個問題又該怎樣解決呢？

生5：求“買1個3號和1個5號氣球，要多少錢？”用加法計算。算式是：1元＋3元1角＝4元1角。

師：你是怎樣加的呢？

生5：3元加1元是4元，4元加1角就是4元1角。生6：還可以這樣算：1元＝10角，3元1角＝31角，10＋31＝41(角)，41角＝4元1角。

教師對學生的各種算法都給予肯定評價，鼓勵學生多動腦、動手。【鞏固練習】

1．完成教材第57頁“做一做”。2．完成教材第59頁第1～3題。【課堂小結】

這節(jié)課我們學習了什么內容？你學到了什么新知識？ 【板書設計】

簡單的計算

1元2角＝12角 18角＝1元8角 問題1：5＋8＝13(角)13角＝1元3角 問題2：1元－6角＝4角 1元＝10角 10－6＝4(角)問題3：1元＋3元1角＝4元1角 【教學反思】

本節(jié)課主要是學習如何完成人民幣的簡單計算，最難的還是幾元減幾角的問題，學生不懂的從元里面拿出1元來兌換成角在計算，所以這里是個難點，要加強。

第4課時 解決問題

【教學內容】教材第58頁例7 【教材分析】

本課教學關于元、角的加法計算。通過用一定的錢購買不同價格的雜志，使學生嘗試解決一些簡單的關于元、角的加法計算問題。學會綜合應用所學的知識解決簡單的購小件商品的問題，提高社會實踐能力。教學關于元、角的減法計算。通過模擬購物活動，學生綜合應用人民幣的知識和100以內數(shù)的組成知識解決一些簡單的減法計算問題。通過解決以上問題，鼓勵學生積極參與家庭的購物活動，讓學生感受數(shù)學的應用價值。

【學情分析】

學生對人民幣已經有了一定的認識，但這種認識是比較零散的，因此數(shù)學中應結合他們進行貨幣交易的經歷，并通過一些實踐活動的親身體驗，感受真實的交易過程，從而對人民幣形成較完整的認識。

【教學目標】

1．使學生初步掌握懂得從數(shù)學的角度收集信息、分析問題，并能解決問題和驗證結果。

2．培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。【教學重難點】

重點：解決生活中的實際問題。

難點：理解元、角、分在實際生活中的應用。【教學準備】

模擬人民幣、多媒體課件(或掛圖)。【情境引入】 1．買文體用品。

(1)買一個球和一塊橡皮，一共要()錢。(2)一個毽子比一個練習本貴()錢。

(3)買上面五種用品，付給售貨員5元錢，應找回()錢。2．導入：這節(jié)課我們學習運用元、角、分的知識來解決實際問題。(板書課題：解決問題)【探究新知】

1．課件出示例7，讓學生觀察，收集信息。

師：仔細看看例7的圖，你知道了什么？ 生1：我知道了一共有4本雜志。

生2：4本雜志的錢分別是5元、6元、8元和7元。

生3：我知道了要求的問題是“用13元錢正好可買其中的哪兩種雜志”。

師：“正好”是什么意思呢？ 生1：“正好”就是“恰好”。

生2：這里“正好”就是13元錢買兩種雜志，錢剛好全部用完，沒有剩余。

師：講得非常好！2．探究解決問題的方法。

讓學生先小組合作解答問題，然后請小組代表展示不同的解答方法。

生1：我們組認為用13元錢正好可以買《我是小學生》和《卡通世界》兩種雜志。

師：你們是怎么想的？

生1：我們是隨便先兩種試一試，試出來的。師：能介紹你們“試”的方法嗎？

生1：先試5元和6元的。5元＋6元＝11元，11元比13元少一些，把一本換成貴一點的試試。5元＋7元＝12元，12元比13元還是少了一點，把7元的換成8元的再試。5元＋8元＝13元，正好合適。

師：這種方法好。誰還有更好的辦法？

生2：我們組是先選一本，然后按順序試出來的。用13元正好買《我是小學生》和《卡通世界》兩種雜志。

師：能說說怎樣先選一本，然后按順序試的嗎？

生2：先選5元的雜志，再把5元分別與6元、8元、7元的雜志試，看哪個合適。

教師結合學生的描述，板書如下：

師：這種方法很好！它能幫我們有順序地思考，能很快地找到答案。

師：還有不同的意見嗎？

生3：我們組是先選定6元的雜志的，再把6元的雜志分別與其他的3種雜志分別試，試出來的結果是用13元正好可能買《畫報》和《連環(huán)畫》兩種雜志。

教師結合學生的描述，板書如下：

師：通過剛才的匯報，我們找到了幾種答案？ 生：兩種！

師：對！第一種答案是用13元錢正好買5元的《我是小學生》和8元的《卡通世界》；第二種答案是用13元錢正好可以買6元的《畫報》和7元的《連環(huán)畫》。

3．檢驗答案的正確性。

師：剛才我們找到了兩種答案，這兩種答案是否正確呢？可以怎樣檢驗一下？

生：把選定的兩種雜志的錢加起來，看是否等于13元。師：很好！那誰來算一算？

生：5元＋8元＝13元

7元＋6元＝13元 【鞏固練習】

1．完成教材第58頁“做一做”。(學生用自己喜歡的方法解答；匯報、交流，重點說說自己是怎樣解答的；解答完后，讓學生進行檢驗)2．完成教材“練習十三”第4～8題。【課堂小結】

提問：這節(jié)課我們學習了什么內容？你有什么收獲？ 學生自由發(fā)言。【教學反思】 本節(jié)課是在認識了人民幣以及人民幣的計算后開始學習的，這是為了讓學生們學會如何使用人民幣，合理的使用人民幣，增強生活技能。

五 認識人民幣 第1課時 認識人民幣(1)【教學內容】教材第53頁例

1、例2 【教材分析】“認識人民幣”是義務教育教科書數(shù)學一年級下冊第五單元第一節(jié)的內容。人民幣是我國法定的貨幣，它是價值的一般代表，在人們的生活中起著重要的作用。讓一年級的學生結合自己的生活經驗和已掌握的100以內數(shù)的認識，學習認識人民幣，一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面使學生加深對100以內數(shù)的概念的理解，體會數(shù)的概念與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

【學情分析】新教材對這部分內容的編排加強了對人民幣的整體認識，并結合具體操作幫助學生掌握各種面值的人民幣之間的關系。一年級兒童年齡雖小，但對于要用錢才能買到東西這一等價交換的商品意識是有的。對一年級的學生來說，本節(jié)課是學生首次接觸有關人民幣的知識。學生在這一方面有著一定的生活經驗。大部分同學都認識人民幣，有過買文具的經歷。在教學設計中，應充分利用已有的生活經驗，為學生創(chuàng)設熟悉的情境，使他們體會到這部分內容的實際背景。

【教學目標】 1．認識各種面值的人民幣，認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。

2．通過兌換錢幣、模擬購物等活動，初步體會人民幣在社會生活、物品交換中的功能和作用。

【教學重難點】

重點：認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。

難點：通過購物活動，掌握人民幣之間的換算關系。【教學準備】多媒體課件、小面值模擬人民幣。教學過程： 【情境導入】

1．老師出示一盒粉筆，問：你們知道這盒粉筆是多少錢買來的嗎？

師：你知道日常生活哪些地方要用錢呢？(請學生回答)小結：我們國家的錢叫人民幣。(板書課題：認識人民幣(1))【探究新知】

1．教學例1，認識人民幣。

師：我們現(xiàn)在使用的是我國發(fā)行的第5套人民幣。(課件出示1分、2分、5分、1角、5角、1元面值的人民幣)請同學們仔細看，這些錢你們都認識嗎？(1)認識不同面值的人民幣。

讓學生根據(jù)已有的知識經驗說出課件中各種面值，問：你是怎么知道的？

以1元為例講解人民幣的認法。

先看數(shù)字，是1，再看漢字，是元，所以是1元。點名讓學生按照這樣的方法說出其他面值人民幣的認法。(2)活動：學生兩人一組，從課前準備好的小面值模擬人民幣中拿來認，一個拿，另一個來認，輪流認。

2．教學例2——人民幣的換算

師：你知道人民幣有哪些單位嗎？(元、角、分)如果1角錢能買1顆糖果，那么1元錢可以買多少顆這樣的糖果？(根據(jù)已有的生活經驗，學生能答出是10顆)元和角之間存在著一種關系，那就是1元＝10角。(課件出示例2情境圖，1元硬幣＝10枚1角硬幣)同樣的，規(guī)定角和分之間的關系是1角＝10分。(課件出示情境圖，1角硬幣＝10枚1分硬幣)【鞏固練習】

1．完成教材第53頁“做一做”。

2．完成教材第55頁“練習十二”第1～3題。【課堂小結】

小朋友，這節(jié)課我們上得真愉快，你們都學會了什么？ 【板書設計】

認識人民幣(1)人民幣的單位：元、角、分 1元＝10角

1角＝10分 10角＝1元

10分＝1角 【教學反思】

本節(jié)課學生們認識了人民幣的單位，人民幣的進率，但是還有部分同學是不會換進率的還需要繼續(xù)加強練習。

第2課時 認識人民幣(2)【教學內容】教材第54頁例

3、例4 【教材分析】

教材例3引導學生認識大面值的人民幣。例4分為兩個層次，第二層次學習面值是5元、10元的人民幣與面值是1元的人民幣之間的關系；第二層次學習面值是20元、50元、100元的人民幣面值是10元的人民幣之間以及10元與50元之間的關系。通過這兩個層次的學習，學生知道以元為單位的12種人民幣之間的兌換關系。加深對以元為單位的各種面值的人民幣的了解，知道在市場流通中，這些錢幣的使用是最多的。“做一做”訓練學生靈活使用人民幣的能力。

【學情分析】

一年級學生由于年齡的原因，家長很少讓學生自己去購物，更少把大面值的人民幣給孩子自由支配，所以很多學生的思想里沒有大面值人民幣之間的換算關系。要想讓學生明確這些換算關系，需要通過模擬購物、兌換錢幣等活動來實現(xiàn)。

【教學目標】 1．認識大額人民幣5元、10元、20元、50元和100元，學會兌換。

2．通過兌換錢幣、模擬購物等活動，初步體會人民幣在社會生活、物品交換中的功能和作用。

【教學重難點】

重點：認識大額人民幣之間的關系，學會兌換人民幣。難點：訓練學生靈活使用人民幣的能力。【教學準備】

多媒體課件、模擬人民幣。【情境導入】

小朋友，你們知道六月一日是什么日子嗎？

六月一日是兒童節(jié)，是小朋友們自己的節(jié)日。老師知道在這一天爸爸媽媽都會給小朋友們穿上漂亮的新衣服，讓小朋友們開開心心地過自己的節(jié)日。老師今天就想先帶著小朋友們到商店去買衣服好不好？(課件顯示服裝商店物品)來到商店，你看到了什么？(衣服、褲子、裙子、圍巾)我們怎樣才能買到這些漂亮的衣服呢？

用我們上節(jié)課認識的人民幣來買這些衣服好嗎？(課件出示1分、2分、5分、1角、5角、1元人民幣圖)用小面值的人民幣買衣服你有什么感觸？(買衣服需要的錢比較多，用小面額的人民幣太麻煩了，因為面值太小了，要數(shù)很多)在生活中小面額的人民幣已經不能滿足人們的生活需要，所以要用大面額的人民幣。

【探究新知】

1．教學例3：認識大面值人民幣。

師：請同學們拿出你們準備好的人民幣學具出來，同桌相互說說你認識了哪些人民幣。

同桌交流，說出人民幣的各種面值。

師：這幾張人民幣你認識嗎？說一說它們分別是多少錢？(分別出示第五套人民幣中的100元、50元、20元、10元。生集體識別，并交流識別方法)2．教學例4：人民幣的兌換。

課件出示：一張5元可以換（）張1元，一張10元可以換（）張1元。

學生口答。

師：同學們，平時買東西時，我們還可能用到10元，下面的問題誰會？

課件出示：一張20元可以換（）張10元，一張50元可以換（）張10元，一張100元可以換（）張10元。

師：如果要把100元換成50元，可以換幾張？換成20元，可以換幾張？

學生自由發(fā)言，教師作肯定評價。3．模擬購物。

師：拿你們換好的錢，到無人售貨玩具商店去買玩具，同學們一定要誠實，既不能多給，也不能少給。

教師出示貨架，上面擺好幾種標價不同的玩具。

師：同學們準備好錢可以來買，說清買什么，是怎樣準備錢的。學生分組參與到購物活動中，有的當收銀員，有的當顧客。【鞏固練習】

1．完成教材第54頁“做一做”。2．完成教材“練習十二”第4～7題。【課堂小結】

師：同學們，今天我們認識了大面值人民幣。這節(jié)課，大家學會了人民幣的哪些知識呢？誰愿意來說一說？(讓學生暢所欲言，引導說出本節(jié)課的主要內容)【板書設計】

認識人民幣(2)大面值人民幣：5元 10元 20元 50元 100元 1張5元換5張1元

1張10元換10張1元 1張20元換2張10元 1張50元換5張10元 1張100元換10張10元 1張100元換2張50元 【教學反思】

本節(jié)課主要是大面值的人民幣的兌換，由于平時很少接觸人民幣的緣故，所以對于人民幣的兌換還是沒有什么概念，還需要進一步的練習鞏固。

第3課時 簡單的計算

【教學內容】教材第57頁的例

5、例6 【教材分析】

本節(jié)課突出體現(xiàn)讓學生在活動中了解、認識人民幣解決實際問題。購買簡單的文體用品是一年級小學生自己能做的事情，并且也是小學生愿意做的事情。教材以此背景為基礎，使學生在經歷模擬購物的實踐活動中加深對人民幣的認識，學習人民幣的簡單計算，提高學生解決實際問題的能力。

【學情分析】

一年級的學生對人民幣已經有了一定的認識，大部分學生都有過隨家長或單獨購物的經歷。大多數(shù)學生能認識人民幣，但對人民幣之間的換算關系不能夠真正的理解。學生購物經歷較少，尤其是大面值人民幣，使用機會更少，致使有的學生無法正確購物。要學生達到用數(shù)學思想去分析、去解決數(shù)學問題，做到算理明確、方法得當，還需要課堂實踐、探索、交流來實現(xiàn)。

【教學目標】

1．初步掌握計算人民幣的方法。

2．能夠解決一些簡單的關于元、角的加、減法計算問題。【教學重難點】

重點：學會人民幣單位間的換算和簡單的加減法計算。難點：統(tǒng)一單位的計算方法。【教學準備】

多媒體課件、每組一個信封(裝有小商品卡和10元以內各種面值的模擬人民幣)【情境導入】

1．學生根據(jù)要求擺錢數(shù)。

師：同學們，我們已經認識了人民幣，你會使用它嗎？下面就請你們來試一試，你們看，這有很多的物品，上面都標明了價格，老師說物品的名稱，你們來擺出它的價錢好不好？

學生擺完以后，同桌互相檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。2．導入

師：在生活中，我們去買東西，往往不只是買一種東西，有時還需要找錢，這就要求我們要學會簡單的計算。今天我們就來學習人民幣的簡單計算問題。(板書課題：簡單的計算)【探究新知】 1．教學例5。(1)擺一擺。

師：請用你手中的人民幣(模擬人民幣)擺出1元2角。學生獨立完成，老師巡視指導，并觀察學生擺的過程中出現(xiàn)的不同的擺法。鼓勵學生有不同的擺法，選取有代表性的進行交流。

請幾名學生到講臺上，邊演示邊說自己的想法。生1：1張1元和2個1角。

1元就是10角，再加上2個1角就是12角，也就是1元2角。生2：12個1角。

從12個1角中拿出10角就是1元，再加上2角就是1元2角。生3：2個5角和2個1角。

2個5角就是1元，再添上2個1角就是1元2角。(2)課件出示例5。

不擺學具，怎樣想1元2角等于多少角？

老師引導學生抽象思考的一般方法：1元是10角，1元2角就是10角加上2角，等于12角。(板書：1元2角＝12角)繼續(xù)引導學生逆向思考：18角＝()元()角。讓學生理解10角就是1元，還有8角，所以18角＝(1)元(8)角。(板書：18角＝1元8角)2．教學例6。

課件出示例6氣球圖。(從左到右分別編號1、2、3、4、5)師：從圖中你知道了什么信息？ 生1：各種氣球的價錢不一樣。生2：1號氣球最便宜，5號氣球最貴。師：根據(jù)這些氣球，你能提出什么問題呢？ 請學生匯報所提出的問題。

師：真聰明！大家提出了這么多的問題。下面我們先來解決以下3個問題。

課件出示例6的3個問題。

師：請大家先獨立思考，解決這些問題，然后在小組內交流一下。學生嘗試解答，小組交流，教師巡視指導。展示、匯報。師：誰來說說你是怎么解決第1個問題的？

生1：求“買1個1號和1個2號氣球，要多少錢？”用加法計算。5角＋8角＝13角，13角＝1元3角。

生2：我是這樣算的：5＋8＝13(角)13角＝1元3角

師：對！先用加法算出一共要13角，再把13角換成1元3角。師：誰來匯報第2個問題如何解決？

生3：求“3號氣球比4號氣球貴多少錢？”要用減法計算。算法是：1元－6角＝4角。

師：1元－6角＝4角是怎樣想出來的？

生4：我是這樣想的：1元＝10角，10－6＝4(角)師：這種想法很好！

師：第3個問題又該怎樣解決呢？

生5：求“買1個3號和1個5號氣球，要多少錢？”用加法計算。算式是：1元＋3元1角＝4元1角。

師：你是怎樣加的呢？

生5：3元加1元是4元，4元加1角就是4元1角。生6：還可以這樣算：1元＝10角，3元1角＝31角，10＋31＝41(角)，41角＝4元1角。

教師對學生的各種算法都給予肯定評價，鼓勵學生多動腦、動手。【鞏固練習】

1．完成教材第57頁“做一做”。2．完成教材第59頁第1～3題。【課堂小結】

這節(jié)課我們學習了什么內容？你學到了什么新知識？ 【板書設計】

簡單的計算

1元2角＝12角 18角＝1元8角 問題1：5＋8＝13(角)13角＝1元3角 問題2：1元－6角＝4角 1元＝10角 10－6＝4(角)問題3：1元＋3元1角＝4元1角 【教學反思】

本節(jié)課主要是學習如何完成人民幣的簡單計算，最難的還是幾元減幾角的問題，學生不懂的從元里面拿出1元來兌換成角在計算，所以這里是個難點，要加強。

第4課時 解決問題

【教學內容】教材第58頁例7 【教材分析】

本課教學關于元、角的加法計算。通過用一定的錢購買不同價格的雜志，使學生嘗試解決一些簡單的關于元、角的加法計算問題。學會綜合應用所學的知識解決簡單的購小件商品的問題，提高社會實踐能力。教學關于元、角的減法計算。通過模擬購物活動，學生綜合應用人民幣的知識和100以內數(shù)的組成知識解決一些簡單的減法計算問題。通過解決以上問題，鼓勵學生積極參與家庭的購物活動，讓學生感受數(shù)學的應用價值。

【學情分析】

學生對人民幣已經有了一定的認識，但這種認識是比較零散的，因此數(shù)學中應結合他們進行貨幣交易的經歷，并通過一些實踐活動的親身體驗，感受真實的交易過程，從而對人民幣形成較完整的認識。

【教學目標】

1．使學生初步掌握懂得從數(shù)學的角度收集信息、分析問題，并能解決問題和驗證結果。

2．培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。【教學重難點】

重點：解決生活中的實際問題。

難點：理解元、角、分在實際生活中的應用。【教學準備】

模擬人民幣、多媒體課件(或掛圖)。【情境引入】 1．買文體用品。

(1)買一個球和一塊橡皮，一共要()錢。(2)一個毽子比一個練習本貴()錢。

(3)買上面五種用品，付給售貨員5元錢，應找回()錢。2．導入：這節(jié)課我們學習運用元、角、分的知識來解決實際問題。(板書課題：解決問題)【探究新知】

1．課件出示例7，讓學生觀察，收集信息。

師：仔細看看例7的圖，你知道了什么？ 生1：我知道了一共有4本雜志。

生2：4本雜志的錢分別是5元、6元、8元和7元。

生3：我知道了要求的問題是“用13元錢正好可買其中的哪兩種雜志”。

師：“正好”是什么意思呢？ 生1：“正好”就是“恰好”。

生2：這里“正好”就是13元錢買兩種雜志，錢剛好全部用完，沒有剩余。

師：講得非常好！2．探究解決問題的方法。

讓學生先小組合作解答問題，然后請小組代表展示不同的解答方法。

生1：我們組認為用13元錢正好可以買《我是小學生》和《卡通世界》兩種雜志。

師：你們是怎么想的？

生1：我們是隨便先兩種試一試，試出來的。師：能介紹你們“試”的方法嗎？

生1：先試5元和6元的。5元＋6元＝11元，11元比13元少一些，把一本換成貴一點的試試。5元＋7元＝12元，12元比13元還是少了一點，把7元的換成8元的再試。5元＋8元＝13元，正好合適。

師：這種方法好。誰還有更好的辦法？

生2：我們組是先選一本，然后按順序試出來的。用13元正好買《我是小學生》和《卡通世界》兩種雜志。

師：能說說怎樣先選一本，然后按順序試的嗎？

生2：先選5元的雜志，再把5元分別與6元、8元、7元的雜志試，看哪個合適。

教師結合學生的描述，板書如下：

師：這種方法很好！它能幫我們有順序地思考，能很快地找到答案。

師：還有不同的意見嗎？

生3：我們組是先選定6元的雜志的，再把6元的雜志分別與其他的3種雜志分別試，試出來的結果是用13元正好可能買《畫報》和《連環(huán)畫》兩種雜志。

教師結合學生的描述，板書如下：

師：通過剛才的匯報，我們找到了幾種答案？ 生：兩種！

師：對！第一種答案是用13元錢正好買5元的《我是小學生》和8元的《卡通世界》；第二種答案是用13元錢正好可以買6元的《畫報》和7元的《連環(huán)畫》。

3．檢驗答案的正確性。

師：剛才我們找到了兩種答案，這兩種答案是否正確呢？可以怎樣檢驗一下？

生：把選定的兩種雜志的錢加起來，看是否等于13元。師：很好！那誰來算一算？

生：5元＋8元＝13元

7元＋6元＝13元 【鞏固練習】

1．完成教材第58頁“做一做”。(學生用自己喜歡的方法解答；匯報、交流，重點說說自己是怎樣解答的；解答完后，讓學生進行檢驗)2．完成教材“練習十三”第4～8題。【課堂小結】

提問：這節(jié)課我們學習了什么內容？你有什么收獲？ 學生自由發(fā)言。【教學反思】

本節(jié)課是在認識了人民幣以及人民幣的計算后開始學習的，這是為了讓學生們學會如何使用人民幣，合理的使用人民幣，增強生活技能。

第五篇：2018最新一年級數(shù)學下冊《認識人民幣》練習題

一年級下冊人民幣的認識

重點總結：【1】人民幣的單位有元、角、分。

【2】1元=10角 1角=10分

【3】人民幣計算方法：元加元，角加角、滿10角變1元；

4．1張100元錢可以換（）張10元錢。

5．1張]00元錢可以換（）張50元錢。

6．1張50元錢可以換（）張20元錢和（）張１０元錢。

7．5元8角比6元少（）角。

或元減元角減角、角不夠減，借1元變10角再計算。

一、填空。1、1角＝（）分

8角＝（）分 70分＝（）角

60分＝（）角 2元＝（）角 30角＝（）元

3元2角＝（）角 12角＝（）元（）角

12分＝（）角（）分

4角8分＝（）分

2、在○里填上“＋”或“－”．

9分○7分＝2分 12分○5分＝1角7分

90元○4元＝94元

8角○3角＝1元1角

40分○60分＝1元

9角○5角＝1元4角

3、在○里填上“＞”、“＜”或“＝”．

9角○1元 8角9分○9角8分

1元○10角 3角7分○4角

9分○1角 1元○9角9分

4元○4角4分 8元4角○10元

五、換錢填空。

4．5個2分—共是（）分，可換成（）角。

2．2個5角是（）角，可以換成（）元。

3．1張5元錢，可以換（）張1元錢。

8．7元5角比5元多（）元（）角。二．計算．

5角＋2角＝ 7元＋3角＝

5分＋4分＝ 2元8角＋5角＝

30元＋8元＝ 1元－7角＝

3元4角－8角＝ 1元－10分＝ 三．看圖填錢數(shù)．

（1）一把掃帚和一個水壺，一共多少錢？

（2）一個書包和一本練習本，一共多少錢？

（3）一個水壺比一把掃帚貴多少錢？

（4）一本練習本比一個書包便宜多少錢？ 四．判斷題．

一條圍巾要5元7角，請你在最簡單的付錢方法后面打“√”．

（1）5張1元，7張1角．（）

（2）2張2元，1張1元，1張5角，2張1角．（）

（3）1張5元，1張5角，1張2角．（）一條圍巾要5元7角，五．應用題．

（1）方方拿了1元錢，用了9角，還剩多少錢？

（2）一個黃氣球5角，一個小兔氣球8角，一個黃氣球比一個小兔氣球便宜多少錢？

（3）王芳的媽媽今天在菜場買了6角錢的，4角錢的，5元錢的，一共用去了多少錢？

（4）小明有2元錢，買羽毛球用了9角，還剩多少錢？

（5）小梅給希望工程捐了8元，還剩5元，她原來有多少錢？

一．填一填．

（1）1張能換（）張，能換（）

張，能換（）張．

（1）1張能換（）張，能換

（）張．

六、1解決問題

1、媽媽買一件上衣需要62元，買一條褲子比上衣便宜30元。（1）、買一條褲子需要多少元？

（2）、買這樣的一套衣服需要多少錢？

2、星期天媽媽去買菜，用去16元后還剩下10元，媽媽原來有多少錢？