第一篇：蘇教版小學數學一年級下冊《認識人民幣》教案

《認識人民幣》教學設計

教學內容：教科書第66～67頁。教學目標：

1、讓學生認識1元以內的人民幣，知道元、角、分是人民幣的單位，知道1元=10角，1角=10分，會在購物活動中進行簡單的人民幣的加、減計算。

2、培養學生初步的觀察能力、主動與他人交流合作的意識和動手操作的能力，激發學生學習數學的興趣。

3、讓學生初步認識商品的價格，學習簡單的購物，體會數學在生活中的應用，增加學習的興趣，接受愛護人民幣的教育。

教學重點：認識1元以內的人民幣的面值及掌握人民幣單位間的進率。

教學難點：人民幣的換和取。

教具準備：多媒體，1號信封（1元、1角、1分的紙幣和硬幣各一張），2號信封（5角、2分、5分的紙幣硬幣各一些）。教學過程：

一、創設情境，明確任務。

1、（媒體播放情境）談話：星期天，小芳和幾個同學去商店買學習用品，買學習用品要用到什么？（指名交流）

2、談話：買東西要用錢，我們國家的錢叫做人民幣，在我們國家買東西通常要用人民幣。下面就讓我們一起來認識人民幣。（板書：認識人民幣）

二、自主探索，掌握新知。

1、認識1元、1角、1分的人民幣。

（1）談話：你認識下面的人民幣嗎？（媒體出示）請組長打開1號信封，取出里面的人民幣和小組里的同學一起認一認。（小組活動，師巡視了解情況。）

（2）提問：這些人民幣的面值是多少？從哪些地方可以看出來？（指名交流）

（3）談話：如果把這些人民幣分成幾類，你可以怎樣分？請小組同學一起分分看，想想有沒有不同的分法？（小組活動，師巡視了解分法。）

（4）提問：如果把這些人民幣分成兩類，可以怎么分？為什么這樣分？（指名交流）

（5）說明：按照人民幣的制作材料不同，可以將人民幣分成用紙做的紙幣和用金屬做的硬幣。

（6）師問：如果分成三類，又可以怎樣分呢？為什么這樣分？（指名交流，師隨即板書：1元（壹圓）、1角（壹角）、1分（壹分））（7）說明：這種分法是按照人民幣的單位來分的，“元、角、分”就是人民幣的單位。（板書：在元、角、分下面加著重號。）請組長把這些1元、1角、1分的人民幣都放進盒子里。

（8）談話：生活中你用1元錢買到過什么呢？（指名回答），用1角錢買到過什么呢？（指名回答）用1分錢能買到一小塊橡皮嗎？（指名回答）說明：在元、角、分這三個單位中元最大，分最小。

2、認識人民幣單位間的進率。

（1）（出示情境圖）談話：下面讓我們跟著小朋友們去文具柜臺前看看，你能看到哪些商品的價格呢？（指名交流）

（2）（媒體播放：練習本1元錢，我付10角可以嗎？）提問：小明想買什么？（指名回答）他說什么？你們覺得可以嗎？請小組同學討論一下。（小組活動，教師巡視了解情況。）

（3）提問：用10角可以買到1元的練習本嗎？為什么呢？（指名交流，說明理由。）

（4）談話：讓我們一起來見證一下。（媒體出示元角換算圖，生邊看邊一角一角地數。）問：1元=（）角（生齊答后板書：1元=（10）角）

（5）談話：分是最小的人民幣單位，你知道1角等于幾分嗎？請你和小組里的同學討論一下。（小組交流，師巡視了解情況）

（6）提問：1角等于幾分？（指名交流）大家同意嗎？(生答)談話：下面讓我們一分一分地數數看。（媒體出示分角換算圖）（7）揭示：1角等于幾分？（生齊答后板書：1角=（10）分）（8）（及時反饋）談話：通過剛才的學習我們發現元、角、分雖然是不同的單位，但它們之間卻是有關系的，下面老師要考考你們記得牢不牢。（出示換算練習）

3、認識5角、5分、2分的人民幣。

（1）談話：為了使用方便，國家除了發行1元、1角、1分的人民幣外，還發行了其他面值的人民幣，請各小組的組長拿出2號信封，取

出里面的人民幣，和小組成員一起認一認這些面值的人民幣。（小組活動、師巡視了解）

（2）談話：我們請一位同學來認認看，其他同學看看他說得對不對。(媒體出示這些面值的人民幣，指名交流。)提問：你是從哪里看出來的？請組長把這些人民幣也放進盒子里。

4、教學“試一試”，加深對人民幣單位進率的認識。

（1）（出示“試一試”第1題）談話：老師想知道 1張1元的人民幣，可以換幾張5角的人民幣？請每個小組討論一下，商量好后，再請組長在盒子里拿出5角的人民幣舉起來。

（2）交流：你們拿了幾張5角？（指名交流，媒體演示。）為什么可以這樣拿？其他組也是這樣認為的嗎？（學生回答后，揭示答案。）（3）（出示“試一試”第2題）談話：幾枚5分的人民幣可以換成1枚1角的人民幣？請每個小組討論一下，商量好后，再請組長在盒子里拿出5分的人民幣舉起來。

（4）交流：你們拿了幾枚5分？（指名交流，媒體演示。）為什么可以這樣拿？其他組也是這樣認為的嗎？（學生回答后，揭示答案。）

三、組織練習，深化認知。

談話：讓我們帶著今天學到的知識去解決一些生活中經常會遇到的數學問題。

1、想想做做第1題

（1）（媒體出示想想做做第1題）提問：這些商品的價格分別是多少？

（2）提問：這張人民幣的面值是多少？正好可以買到什么物品？（指名交流并連線）

（3）每張人民幣上都有我們國家的國徽，象征著國家的尊嚴，所以我們不能在人民幣上亂涂亂畫，隨便揉搓，要愛護人民幣。

2、想想做做第2題

（1）（媒體出示第1小題）提問：這張圖什么意思？一共有幾角？為什么？（指名交流）

（2）（媒體出示第2小題）提問：這張圖又是什么意思呢？一共是幾元幾角？為什么？（指名交流）

3、想想做做第4題

（1）（媒體出示想想做做第3題）提問：圖上這些商品的價格分別是多少？（指名交流）

（2）問：哪兩樣商品的價錢合起來是1元？為什么？（指名交流）（3）問：還可以買哪兩樣商品？（指名交流）

4、想想做做第3題

（1）談話：小明要給外地的哥哥寫信，來到郵局，告訴叔叔（買1元2角郵票。）媒體出示問題：可以怎樣付1元2角？

（2）談話：小組討論拿出1元2角可以怎么拿？比比哪個組的拿法多。（小組活動后交流拿法并板書。）

6、拓展練習

談話：不同時期，不同版本的人民幣圖案和顏色都有所不同，下面讓我們找準人民幣上的關鍵地方，認一認這些人民幣的面值，比比誰的

眼力好？（媒體演示，生齊答。）

四、回顧總結，提煉認知。

提問：這節課我們學到了哪些知識？

板書設計：

認識1元以內的人民幣

1元（壹圓）、1角（壹角）、1分（壹分）．．．

1元=（10）角 1角=（10）分

第二篇：一年級數學下冊認識人民幣教案

五 認識人民幣 第1課時 認識人民幣(1)【教學內容】教材第53頁例

1、例2 【教材分析】“認識人民幣”是義務教育教科書數學一年級下冊第五單元第一節的內容。人民幣是我國法定的貨幣，它是價值的一般代表，在人們的生活中起著重要的作用。讓一年級的學生結合自己的生活經驗和已掌握的100以內數的認識，學習認識人民幣，一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面使學生加深對100以內數的概念的理解，體會數的概念與現實生活的密切聯系。

【學情分析】新教材對這部分內容的編排加強了對人民幣的整體認識，并結合具體操作幫助學生掌握各種面值的人民幣之間的關系。一年級兒童年齡雖小，但對于要用錢才能買到東西這一等價交換的商品意識是有的。對一年級的學生來說，本節課是學生首次接觸有關人民幣的知識。學生在這一方面有著一定的生活經驗。大部分同學都認識人民幣，有過買文具的經歷。在教學設計中，應充分利用已有的生活經驗，為學生創設熟悉的情境，使他們體會到這部分內容的實際背景。

【教學目標】

1．認識各種面值的人民幣，認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。

2．通過兌換錢幣、模擬購物等活動，初步體會人民幣在社會生活、物品交換中的功能和作用。

【教學重難點】

重點：認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。

難點：通過購物活動，掌握人民幣之間的換算關系。【教學準備】多媒體課件、小面值模擬人民幣。教學過程： 【情境導入】

1．老師出示一盒粉筆，問：你們知道這盒粉筆是多少錢買來的嗎？

師：你知道日常生活哪些地方要用錢呢？(請學生回答)小結：我們國家的錢叫人民幣。(板書課題：認識人民幣(1))【探究新知】

1．教學例1，認識人民幣。

師：我們現在使用的是我國發行的第5套人民幣。(課件出示1分、2分、5分、1角、5角、1元面值的人民幣)請同學們仔細看，這些錢你們都認識嗎？(1)認識不同面值的人民幣。

讓學生根據已有的知識經驗說出課件中各種面值，問：你是怎么知道的？

以1元為例講解人民幣的認法。

先看數字，是1，再看漢字，是元，所以是1元。點名讓學生按照這樣的方法說出其他面值人民幣的認法。(2)活動：學生兩人一組，從課前準備好的小面值模擬人民幣中拿來認，一個拿，另一個來認，輪流認。

2．教學例2——人民幣的換算

師：你知道人民幣有哪些單位嗎？(元、角、分)如果1角錢能買1顆糖果，那么1元錢可以買多少顆這樣的糖果？(根據已有的生活經驗，學生能答出是10顆)元和角之間存在著一種關系，那就是1元＝10角。(課件出示例2情境圖，1元硬幣＝10枚1角硬幣)同樣的，規定角和分之間的關系是1角＝10分。(課件出示情境圖，1角硬幣＝10枚1分硬幣)【鞏固練習】

1．完成教材第53頁“做一做”。

2．完成教材第55頁“練習十二”第1～3題。【課堂小結】

小朋友，這節課我們上得真愉快，你們都學會了什么？ 【板書設計】

認識人民幣(1)人民幣的單位：元、角、分 1元＝10角

1角＝10分 10角＝1元

10分＝1角 【教學反思】

本節課學生們認識了人民幣的單位，人民幣的進率，但是還有部分同學是不會換進率的還需要繼續加強練習。

第2課時 認識人民幣(2)【教學內容】教材第54頁例

3、例4 【教材分析】

教材例3引導學生認識大面值的人民幣。例4分為兩個層次，第二層次學習面值是5元、10元的人民幣與面值是1元的人民幣之間的關系；第二層次學習面值是20元、50元、100元的人民幣面值是10元的人民幣之間以及10元與50元之間的關系。通過這兩個層次的學習，學生知道以元為單位的12種人民幣之間的兌換關系。加深對以元為單位的各種面值的人民幣的了解，知道在市場流通中，這些錢幣的使用是最多的。“做一做”訓練學生靈活使用人民幣的能力。

【學情分析】

一年級學生由于年齡的原因，家長很少讓學生自己去購物，更少把大面值的人民幣給孩子自由支配，所以很多學生的思想里沒有大面值人民幣之間的換算關系。要想讓學生明確這些換算關系，需要通過模擬購物、兌換錢幣等活動來實現。

【教學目標】

1．認識大額人民幣5元、10元、20元、50元和100元，學會兌換。

2．通過兌換錢幣、模擬購物等活動，初步體會人民幣在社會生活、物品交換中的功能和作用。

【教學重難點】

重點：認識大額人民幣之間的關系，學會兌換人民幣。難點：訓練學生靈活使用人民幣的能力。【教學準備】

多媒體課件、模擬人民幣。【情境導入】

小朋友，你們知道六月一日是什么日子嗎？

六月一日是兒童節，是小朋友們自己的節日。老師知道在這一天爸爸媽媽都會給小朋友們穿上漂亮的新衣服，讓小朋友們開開心心地過自己的節日。老師今天就想先帶著小朋友們到商店去買衣服好不好？(課件顯示服裝商店物品)來到商店，你看到了什么？(衣服、褲子、裙子、圍巾)我們怎樣才能買到這些漂亮的衣服呢？

用我們上節課認識的人民幣來買這些衣服好嗎？(課件出示1分、2分、5分、1角、5角、1元人民幣圖)用小面值的人民幣買衣服你有什么感觸？(買衣服需要的錢比較多，用小面額的人民幣太麻煩了，因為面值太小了，要數很多)在生活中小面額的人民幣已經不能滿足人們的生活需要，所以要用大面額的人民幣。

【探究新知】

1．教學例3：認識大面值人民幣。師：請同學們拿出你們準備好的人民幣學具出來，同桌相互說說你認識了哪些人民幣。

同桌交流，說出人民幣的各種面值。

師：這幾張人民幣你認識嗎？說一說它們分別是多少錢？(分別出示第五套人民幣中的100元、50元、20元、10元。生集體識別，并交流識別方法)2．教學例4：人民幣的兌換。

課件出示：一張5元可以換（）張1元，一張10元可以換（）張1元。

學生口答。

師：同學們，平時買東西時，我們還可能用到10元，下面的問題誰會？

課件出示：一張20元可以換（）張10元，一張50元可以換（）張10元，一張100元可以換（）張10元。

師：如果要把100元換成50元，可以換幾張？換成20元，可以換幾張？

學生自由發言，教師作肯定評價。3．模擬購物。

師：拿你們換好的錢，到無人售貨玩具商店去買玩具，同學們一定要誠實，既不能多給，也不能少給。

教師出示貨架，上面擺好幾種標價不同的玩具。

師：同學們準備好錢可以來買，說清買什么，是怎樣準備錢的。學生分組參與到購物活動中，有的當收銀員，有的當顧客。【鞏固練習】

1．完成教材第54頁“做一做”。2．完成教材“練習十二”第4～7題。【課堂小結】

師：同學們，今天我們認識了大面值人民幣。這節課，大家學會了人民幣的哪些知識呢？誰愿意來說一說？(讓學生暢所欲言，引導說出本節課的主要內容)【板書設計】

認識人民幣(2)大面值人民幣：5元 10元 20元 50元 100元 1張5元換5張1元

1張10元換10張1元 1張20元換2張10元 1張50元換5張10元 1張100元換10張10元 1張100元換2張50元 【教學反思】

本節課主要是大面值的人民幣的兌換，由于平時很少接觸人民幣的緣故，所以對于人民幣的兌換還是沒有什么概念，還需要進一步的練習鞏固。

第3課時 簡單的計算

【教學內容】教材第57頁的例

5、例6 【教材分析】

本節課突出體現讓學生在活動中了解、認識人民幣解決實際問題。購買簡單的文體用品是一年級小學生自己能做的事情，并且也是小學生愿意做的事情。教材以此背景為基礎，使學生在經歷模擬購物的實踐活動中加深對人民幣的認識，學習人民幣的簡單計算，提高學生解決實際問題的能力。

【學情分析】

一年級的學生對人民幣已經有了一定的認識，大部分學生都有過隨家長或單獨購物的經歷。大多數學生能認識人民幣，但對人民幣之間的換算關系不能夠真正的理解。學生購物經歷較少，尤其是大面值人民幣，使用機會更少，致使有的學生無法正確購物。要學生達到用數學思想去分析、去解決數學問題，做到算理明確、方法得當，還需要課堂實踐、探索、交流來實現。

【教學目標】

1．初步掌握計算人民幣的方法。

2．能夠解決一些簡單的關于元、角的加、減法計算問題。【教學重難點】

重點：學會人民幣單位間的換算和簡單的加減法計算。難點：統一單位的計算方法。【教學準備】

多媒體課件、每組一個信封(裝有小商品卡和10元以內各種面值的模擬人民幣)【情境導入】

1．學生根據要求擺錢數。

師：同學們，我們已經認識了人民幣，你會使用它嗎？下面就請你們來試一試，你們看，這有很多的物品，上面都標明了價格，老師說物品的名稱，你們來擺出它的價錢好不好？

學生擺完以后，同桌互相檢查，發現問題及時糾正。2．導入

師：在生活中，我們去買東西，往往不只是買一種東西，有時還需要找錢，這就要求我們要學會簡單的計算。今天我們就來學習人民幣的簡單計算問題。(板書課題：簡單的計算)【探究新知】 1．教學例5。(1)擺一擺。

師：請用你手中的人民幣(模擬人民幣)擺出1元2角。學生獨立完成，老師巡視指導，并觀察學生擺的過程中出現的不同的擺法。鼓勵學生有不同的擺法，選取有代表性的進行交流。

請幾名學生到講臺上，邊演示邊說自己的想法。生1：1張1元和2個1角。

1元就是10角，再加上2個1角就是12角，也就是1元2角。生2：12個1角。

從12個1角中拿出10角就是1元，再加上2角就是1元2角。生3：2個5角和2個1角。2個5角就是1元，再添上2個1角就是1元2角。(2)課件出示例5。

不擺學具，怎樣想1元2角等于多少角？

老師引導學生抽象思考的一般方法：1元是10角，1元2角就是10角加上2角，等于12角。(板書：1元2角＝12角)繼續引導學生逆向思考：18角＝()元()角。讓學生理解10角就是1元，還有8角，所以18角＝(1)元(8)角。(板書：18角＝1元8角)2．教學例6。

課件出示例6氣球圖。(從左到右分別編號1、2、3、4、5)師：從圖中你知道了什么信息？ 生1：各種氣球的價錢不一樣。生2：1號氣球最便宜，5號氣球最貴。師：根據這些氣球，你能提出什么問題呢？ 請學生匯報所提出的問題。

師：真聰明！大家提出了這么多的問題。下面我們先來解決以下3個問題。

課件出示例6的3個問題。

師：請大家先獨立思考，解決這些問題，然后在小組內交流一下。學生嘗試解答，小組交流，教師巡視指導。展示、匯報。師：誰來說說你是怎么解決第1個問題的？

生1：求“買1個1號和1個2號氣球，要多少錢？”用加法計算。5角＋8角＝13角，13角＝1元3角。

生2：我是這樣算的：5＋8＝13(角)13角＝1元3角

師：對！先用加法算出一共要13角，再把13角換成1元3角。師：誰來匯報第2個問題如何解決？

生3：求“3號氣球比4號氣球貴多少錢？”要用減法計算。算法是：1元－6角＝4角。

師：1元－6角＝4角是怎樣想出來的？

生4：我是這樣想的：1元＝10角，10－6＝4(角)師：這種想法很好！

師：第3個問題又該怎樣解決呢？

生5：求“買1個3號和1個5號氣球，要多少錢？”用加法計算。算式是：1元＋3元1角＝4元1角。

師：你是怎樣加的呢？

生5：3元加1元是4元，4元加1角就是4元1角。生6：還可以這樣算：1元＝10角，3元1角＝31角，10＋31＝41(角)，41角＝4元1角。

教師對學生的各種算法都給予肯定評價，鼓勵學生多動腦、動手。【鞏固練習】

1．完成教材第57頁“做一做”。2．完成教材第59頁第1～3題。【課堂小結】

這節課我們學習了什么內容？你學到了什么新知識？ 【板書設計】

簡單的計算

1元2角＝12角 18角＝1元8角 問題1：5＋8＝13(角)13角＝1元3角 問題2：1元－6角＝4角 1元＝10角 10－6＝4(角)問題3：1元＋3元1角＝4元1角 【教學反思】

本節課主要是學習如何完成人民幣的簡單計算，最難的還是幾元減幾角的問題，學生不懂的從元里面拿出1元來兌換成角在計算，所以這里是個難點，要加強。

第4課時 解決問題

【教學內容】教材第58頁例7 【教材分析】

本課教學關于元、角的加法計算。通過用一定的錢購買不同價格的雜志，使學生嘗試解決一些簡單的關于元、角的加法計算問題。學會綜合應用所學的知識解決簡單的購小件商品的問題，提高社會實踐能力。教學關于元、角的減法計算。通過模擬購物活動，學生綜合應用人民幣的知識和100以內數的組成知識解決一些簡單的減法計算問題。通過解決以上問題，鼓勵學生積極參與家庭的購物活動，讓學生感受數學的應用價值。

【學情分析】

學生對人民幣已經有了一定的認識，但這種認識是比較零散的，因此數學中應結合他們進行貨幣交易的經歷，并通過一些實踐活動的親身體驗，感受真實的交易過程，從而對人民幣形成較完整的認識。

【教學目標】

1．使學生初步掌握懂得從數學的角度收集信息、分析問題，并能解決問題和驗證結果。

2．培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。【教學重難點】

重點：解決生活中的實際問題。

難點：理解元、角、分在實際生活中的應用。【教學準備】

模擬人民幣、多媒體課件(或掛圖)。【情境引入】 1．買文體用品。

(1)買一個球和一塊橡皮，一共要()錢。(2)一個毽子比一個練習本貴()錢。

(3)買上面五種用品，付給售貨員5元錢，應找回()錢。2．導入：這節課我們學習運用元、角、分的知識來解決實際問題。(板書課題：解決問題)【探究新知】

1．課件出示例7，讓學生觀察，收集信息。

師：仔細看看例7的圖，你知道了什么？ 生1：我知道了一共有4本雜志。

生2：4本雜志的錢分別是5元、6元、8元和7元。

生3：我知道了要求的問題是“用13元錢正好可買其中的哪兩種雜志”。

師：“正好”是什么意思呢？ 生1：“正好”就是“恰好”。

生2：這里“正好”就是13元錢買兩種雜志，錢剛好全部用完，沒有剩余。

師：講得非常好！2．探究解決問題的方法。

讓學生先小組合作解答問題，然后請小組代表展示不同的解答方法。

生1：我們組認為用13元錢正好可以買《我是小學生》和《卡通世界》兩種雜志。

師：你們是怎么想的？

生1：我們是隨便先兩種試一試，試出來的。師：能介紹你們“試”的方法嗎？

生1：先試5元和6元的。5元＋6元＝11元，11元比13元少一些，把一本換成貴一點的試試。5元＋7元＝12元，12元比13元還是少了一點，把7元的換成8元的再試。5元＋8元＝13元，正好合適。

師：這種方法好。誰還有更好的辦法？

生2：我們組是先選一本，然后按順序試出來的。用13元正好買《我是小學生》和《卡通世界》兩種雜志。

師：能說說怎樣先選一本，然后按順序試的嗎？

生2：先選5元的雜志，再把5元分別與6元、8元、7元的雜志試，看哪個合適。

教師結合學生的描述，板書如下：

師：這種方法很好！它能幫我們有順序地思考，能很快地找到答案。

師：還有不同的意見嗎？

生3：我們組是先選定6元的雜志的，再把6元的雜志分別與其他的3種雜志分別試，試出來的結果是用13元正好可能買《畫報》和《連環畫》兩種雜志。

教師結合學生的描述，板書如下：

師：通過剛才的匯報，我們找到了幾種答案？ 生：兩種！

師：對！第一種答案是用13元錢正好買5元的《我是小學生》和8元的《卡通世界》；第二種答案是用13元錢正好可以買6元的《畫報》和7元的《連環畫》。

3．檢驗答案的正確性。

師：剛才我們找到了兩種答案，這兩種答案是否正確呢？可以怎樣檢驗一下？

生：把選定的兩種雜志的錢加起來，看是否等于13元。師：很好！那誰來算一算？

生：5元＋8元＝13元

7元＋6元＝13元 【鞏固練習】

1．完成教材第58頁“做一做”。(學生用自己喜歡的方法解答；匯報、交流，重點說說自己是怎樣解答的；解答完后，讓學生進行檢驗)2．完成教材“練習十三”第4～8題。【課堂小結】

提問：這節課我們學習了什么內容？你有什么收獲？ 學生自由發言。【教學反思】 本節課是在認識了人民幣以及人民幣的計算后開始學習的，這是為了讓學生們學會如何使用人民幣，合理的使用人民幣，增強生活技能。

五 認識人民幣 第1課時 認識人民幣(1)【教學內容】教材第53頁例

1、例2 【教材分析】“認識人民幣”是義務教育教科書數學一年級下冊第五單元第一節的內容。人民幣是我國法定的貨幣，它是價值的一般代表，在人們的生活中起著重要的作用。讓一年級的學生結合自己的生活經驗和已掌握的100以內數的認識，學習認識人民幣，一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面使學生加深對100以內數的概念的理解，體會數的概念與現實生活的密切聯系。

【學情分析】新教材對這部分內容的編排加強了對人民幣的整體認識，并結合具體操作幫助學生掌握各種面值的人民幣之間的關系。一年級兒童年齡雖小，但對于要用錢才能買到東西這一等價交換的商品意識是有的。對一年級的學生來說，本節課是學生首次接觸有關人民幣的知識。學生在這一方面有著一定的生活經驗。大部分同學都認識人民幣，有過買文具的經歷。在教學設計中，應充分利用已有的生活經驗，為學生創設熟悉的情境，使他們體會到這部分內容的實際背景。

【教學目標】 1．認識各種面值的人民幣，認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。

2．通過兌換錢幣、模擬購物等活動，初步體會人民幣在社會生活、物品交換中的功能和作用。

【教學重難點】

重點：認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。

難點：通過購物活動，掌握人民幣之間的換算關系。【教學準備】多媒體課件、小面值模擬人民幣。教學過程： 【情境導入】

1．老師出示一盒粉筆，問：你們知道這盒粉筆是多少錢買來的嗎？

師：你知道日常生活哪些地方要用錢呢？(請學生回答)小結：我們國家的錢叫人民幣。(板書課題：認識人民幣(1))【探究新知】

1．教學例1，認識人民幣。

師：我們現在使用的是我國發行的第5套人民幣。(課件出示1分、2分、5分、1角、5角、1元面值的人民幣)請同學們仔細看，這些錢你們都認識嗎？(1)認識不同面值的人民幣。

讓學生根據已有的知識經驗說出課件中各種面值，問：你是怎么知道的？

以1元為例講解人民幣的認法。

先看數字，是1，再看漢字，是元，所以是1元。點名讓學生按照這樣的方法說出其他面值人民幣的認法。(2)活動：學生兩人一組，從課前準備好的小面值模擬人民幣中拿來認，一個拿，另一個來認，輪流認。

2．教學例2——人民幣的換算

師：你知道人民幣有哪些單位嗎？(元、角、分)如果1角錢能買1顆糖果，那么1元錢可以買多少顆這樣的糖果？(根據已有的生活經驗，學生能答出是10顆)元和角之間存在著一種關系，那就是1元＝10角。(課件出示例2情境圖，1元硬幣＝10枚1角硬幣)同樣的，規定角和分之間的關系是1角＝10分。(課件出示情境圖，1角硬幣＝10枚1分硬幣)【鞏固練習】

1．完成教材第53頁“做一做”。

2．完成教材第55頁“練習十二”第1～3題。【課堂小結】

小朋友，這節課我們上得真愉快，你們都學會了什么？ 【板書設計】

認識人民幣(1)人民幣的單位：元、角、分 1元＝10角

1角＝10分 10角＝1元

10分＝1角 【教學反思】

本節課學生們認識了人民幣的單位，人民幣的進率，但是還有部分同學是不會換進率的還需要繼續加強練習。

第2課時 認識人民幣(2)【教學內容】教材第54頁例

3、例4 【教材分析】

教材例3引導學生認識大面值的人民幣。例4分為兩個層次，第二層次學習面值是5元、10元的人民幣與面值是1元的人民幣之間的關系；第二層次學習面值是20元、50元、100元的人民幣面值是10元的人民幣之間以及10元與50元之間的關系。通過這兩個層次的學習，學生知道以元為單位的12種人民幣之間的兌換關系。加深對以元為單位的各種面值的人民幣的了解，知道在市場流通中，這些錢幣的使用是最多的。“做一做”訓練學生靈活使用人民幣的能力。

【學情分析】

一年級學生由于年齡的原因，家長很少讓學生自己去購物，更少把大面值的人民幣給孩子自由支配，所以很多學生的思想里沒有大面值人民幣之間的換算關系。要想讓學生明確這些換算關系，需要通過模擬購物、兌換錢幣等活動來實現。

【教學目標】 1．認識大額人民幣5元、10元、20元、50元和100元，學會兌換。

2．通過兌換錢幣、模擬購物等活動，初步體會人民幣在社會生活、物品交換中的功能和作用。

【教學重難點】

重點：認識大額人民幣之間的關系，學會兌換人民幣。難點：訓練學生靈活使用人民幣的能力。【教學準備】

多媒體課件、模擬人民幣。【情境導入】

小朋友，你們知道六月一日是什么日子嗎？

六月一日是兒童節，是小朋友們自己的節日。老師知道在這一天爸爸媽媽都會給小朋友們穿上漂亮的新衣服，讓小朋友們開開心心地過自己的節日。老師今天就想先帶著小朋友們到商店去買衣服好不好？(課件顯示服裝商店物品)來到商店，你看到了什么？(衣服、褲子、裙子、圍巾)我們怎樣才能買到這些漂亮的衣服呢？

用我們上節課認識的人民幣來買這些衣服好嗎？(課件出示1分、2分、5分、1角、5角、1元人民幣圖)用小面值的人民幣買衣服你有什么感觸？(買衣服需要的錢比較多，用小面額的人民幣太麻煩了，因為面值太小了，要數很多)在生活中小面額的人民幣已經不能滿足人們的生活需要，所以要用大面額的人民幣。

【探究新知】

1．教學例3：認識大面值人民幣。

師：請同學們拿出你們準備好的人民幣學具出來，同桌相互說說你認識了哪些人民幣。

同桌交流，說出人民幣的各種面值。

師：這幾張人民幣你認識嗎？說一說它們分別是多少錢？(分別出示第五套人民幣中的100元、50元、20元、10元。生集體識別，并交流識別方法)2．教學例4：人民幣的兌換。

課件出示：一張5元可以換（）張1元，一張10元可以換（）張1元。

學生口答。

師：同學們，平時買東西時，我們還可能用到10元，下面的問題誰會？

課件出示：一張20元可以換（）張10元，一張50元可以換（）張10元，一張100元可以換（）張10元。

師：如果要把100元換成50元，可以換幾張？換成20元，可以換幾張？

學生自由發言，教師作肯定評價。3．模擬購物。

師：拿你們換好的錢，到無人售貨玩具商店去買玩具，同學們一定要誠實，既不能多給，也不能少給。

教師出示貨架，上面擺好幾種標價不同的玩具。

師：同學們準備好錢可以來買，說清買什么，是怎樣準備錢的。學生分組參與到購物活動中，有的當收銀員，有的當顧客。【鞏固練習】

1．完成教材第54頁“做一做”。2．完成教材“練習十二”第4～7題。【課堂小結】

師：同學們，今天我們認識了大面值人民幣。這節課，大家學會了人民幣的哪些知識呢？誰愿意來說一說？(讓學生暢所欲言，引導說出本節課的主要內容)【板書設計】

認識人民幣(2)大面值人民幣：5元 10元 20元 50元 100元 1張5元換5張1元

1張10元換10張1元 1張20元換2張10元 1張50元換5張10元 1張100元換10張10元 1張100元換2張50元 【教學反思】

本節課主要是大面值的人民幣的兌換，由于平時很少接觸人民幣的緣故，所以對于人民幣的兌換還是沒有什么概念，還需要進一步的練習鞏固。

第3課時 簡單的計算

【教學內容】教材第57頁的例

5、例6 【教材分析】

本節課突出體現讓學生在活動中了解、認識人民幣解決實際問題。購買簡單的文體用品是一年級小學生自己能做的事情，并且也是小學生愿意做的事情。教材以此背景為基礎，使學生在經歷模擬購物的實踐活動中加深對人民幣的認識，學習人民幣的簡單計算，提高學生解決實際問題的能力。

【學情分析】

一年級的學生對人民幣已經有了一定的認識，大部分學生都有過隨家長或單獨購物的經歷。大多數學生能認識人民幣，但對人民幣之間的換算關系不能夠真正的理解。學生購物經歷較少，尤其是大面值人民幣，使用機會更少，致使有的學生無法正確購物。要學生達到用數學思想去分析、去解決數學問題，做到算理明確、方法得當，還需要課堂實踐、探索、交流來實現。

【教學目標】

1．初步掌握計算人民幣的方法。

2．能夠解決一些簡單的關于元、角的加、減法計算問題。【教學重難點】

重點：學會人民幣單位間的換算和簡單的加減法計算。難點：統一單位的計算方法。【教學準備】

多媒體課件、每組一個信封(裝有小商品卡和10元以內各種面值的模擬人民幣)【情境導入】

1．學生根據要求擺錢數。

師：同學們，我們已經認識了人民幣，你會使用它嗎？下面就請你們來試一試，你們看，這有很多的物品，上面都標明了價格，老師說物品的名稱，你們來擺出它的價錢好不好？

學生擺完以后，同桌互相檢查，發現問題及時糾正。2．導入

師：在生活中，我們去買東西，往往不只是買一種東西，有時還需要找錢，這就要求我們要學會簡單的計算。今天我們就來學習人民幣的簡單計算問題。(板書課題：簡單的計算)【探究新知】 1．教學例5。(1)擺一擺。

師：請用你手中的人民幣(模擬人民幣)擺出1元2角。學生獨立完成，老師巡視指導，并觀察學生擺的過程中出現的不同的擺法。鼓勵學生有不同的擺法，選取有代表性的進行交流。

請幾名學生到講臺上，邊演示邊說自己的想法。生1：1張1元和2個1角。

1元就是10角，再加上2個1角就是12角，也就是1元2角。生2：12個1角。

從12個1角中拿出10角就是1元，再加上2角就是1元2角。生3：2個5角和2個1角。

2個5角就是1元，再添上2個1角就是1元2角。(2)課件出示例5。

不擺學具，怎樣想1元2角等于多少角？

老師引導學生抽象思考的一般方法：1元是10角，1元2角就是10角加上2角，等于12角。(板書：1元2角＝12角)繼續引導學生逆向思考：18角＝()元()角。讓學生理解10角就是1元，還有8角，所以18角＝(1)元(8)角。(板書：18角＝1元8角)2．教學例6。

課件出示例6氣球圖。(從左到右分別編號1、2、3、4、5)師：從圖中你知道了什么信息？ 生1：各種氣球的價錢不一樣。生2：1號氣球最便宜，5號氣球最貴。師：根據這些氣球，你能提出什么問題呢？ 請學生匯報所提出的問題。

師：真聰明！大家提出了這么多的問題。下面我們先來解決以下3個問題。

課件出示例6的3個問題。

師：請大家先獨立思考，解決這些問題，然后在小組內交流一下。學生嘗試解答，小組交流，教師巡視指導。展示、匯報。師：誰來說說你是怎么解決第1個問題的？

生1：求“買1個1號和1個2號氣球，要多少錢？”用加法計算。5角＋8角＝13角，13角＝1元3角。

生2：我是這樣算的：5＋8＝13(角)13角＝1元3角

師：對！先用加法算出一共要13角，再把13角換成1元3角。師：誰來匯報第2個問題如何解決？

生3：求“3號氣球比4號氣球貴多少錢？”要用減法計算。算法是：1元－6角＝4角。

師：1元－6角＝4角是怎樣想出來的？

生4：我是這樣想的：1元＝10角，10－6＝4(角)師：這種想法很好！

師：第3個問題又該怎樣解決呢？

生5：求“買1個3號和1個5號氣球，要多少錢？”用加法計算。算式是：1元＋3元1角＝4元1角。

師：你是怎樣加的呢？

生5：3元加1元是4元，4元加1角就是4元1角。生6：還可以這樣算：1元＝10角，3元1角＝31角，10＋31＝41(角)，41角＝4元1角。

教師對學生的各種算法都給予肯定評價，鼓勵學生多動腦、動手。【鞏固練習】

1．完成教材第57頁“做一做”。2．完成教材第59頁第1～3題。【課堂小結】

這節課我們學習了什么內容？你學到了什么新知識？ 【板書設計】

簡單的計算

1元2角＝12角 18角＝1元8角 問題1：5＋8＝13(角)13角＝1元3角 問題2：1元－6角＝4角 1元＝10角 10－6＝4(角)問題3：1元＋3元1角＝4元1角 【教學反思】

本節課主要是學習如何完成人民幣的簡單計算，最難的還是幾元減幾角的問題，學生不懂的從元里面拿出1元來兌換成角在計算，所以這里是個難點，要加強。

第4課時 解決問題

【教學內容】教材第58頁例7 【教材分析】

本課教學關于元、角的加法計算。通過用一定的錢購買不同價格的雜志，使學生嘗試解決一些簡單的關于元、角的加法計算問題。學會綜合應用所學的知識解決簡單的購小件商品的問題，提高社會實踐能力。教學關于元、角的減法計算。通過模擬購物活動，學生綜合應用人民幣的知識和100以內數的組成知識解決一些簡單的減法計算問題。通過解決以上問題，鼓勵學生積極參與家庭的購物活動，讓學生感受數學的應用價值。

【學情分析】

學生對人民幣已經有了一定的認識，但這種認識是比較零散的，因此數學中應結合他們進行貨幣交易的經歷，并通過一些實踐活動的親身體驗，感受真實的交易過程，從而對人民幣形成較完整的認識。

【教學目標】

1．使學生初步掌握懂得從數學的角度收集信息、分析問題，并能解決問題和驗證結果。

2．培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。【教學重難點】

重點：解決生活中的實際問題。

難點：理解元、角、分在實際生活中的應用。【教學準備】

模擬人民幣、多媒體課件(或掛圖)。【情境引入】 1．買文體用品。

(1)買一個球和一塊橡皮，一共要()錢。(2)一個毽子比一個練習本貴()錢。

(3)買上面五種用品，付給售貨員5元錢，應找回()錢。2．導入：這節課我們學習運用元、角、分的知識來解決實際問題。(板書課題：解決問題)【探究新知】

1．課件出示例7，讓學生觀察，收集信息。

師：仔細看看例7的圖，你知道了什么？ 生1：我知道了一共有4本雜志。

生2：4本雜志的錢分別是5元、6元、8元和7元。

生3：我知道了要求的問題是“用13元錢正好可買其中的哪兩種雜志”。

師：“正好”是什么意思呢？ 生1：“正好”就是“恰好”。

生2：這里“正好”就是13元錢買兩種雜志，錢剛好全部用完，沒有剩余。

師：講得非常好！2．探究解決問題的方法。

讓學生先小組合作解答問題，然后請小組代表展示不同的解答方法。

生1：我們組認為用13元錢正好可以買《我是小學生》和《卡通世界》兩種雜志。

師：你們是怎么想的？

生1：我們是隨便先兩種試一試，試出來的。師：能介紹你們“試”的方法嗎？

生1：先試5元和6元的。5元＋6元＝11元，11元比13元少一些，把一本換成貴一點的試試。5元＋7元＝12元，12元比13元還是少了一點，把7元的換成8元的再試。5元＋8元＝13元，正好合適。

師：這種方法好。誰還有更好的辦法？

生2：我們組是先選一本，然后按順序試出來的。用13元正好買《我是小學生》和《卡通世界》兩種雜志。

師：能說說怎樣先選一本，然后按順序試的嗎？

生2：先選5元的雜志，再把5元分別與6元、8元、7元的雜志試，看哪個合適。

教師結合學生的描述，板書如下：

師：這種方法很好！它能幫我們有順序地思考，能很快地找到答案。

師：還有不同的意見嗎？

生3：我們組是先選定6元的雜志的，再把6元的雜志分別與其他的3種雜志分別試，試出來的結果是用13元正好可能買《畫報》和《連環畫》兩種雜志。

教師結合學生的描述，板書如下：

師：通過剛才的匯報，我們找到了幾種答案？ 生：兩種！

師：對！第一種答案是用13元錢正好買5元的《我是小學生》和8元的《卡通世界》；第二種答案是用13元錢正好可以買6元的《畫報》和7元的《連環畫》。

3．檢驗答案的正確性。

師：剛才我們找到了兩種答案，這兩種答案是否正確呢？可以怎樣檢驗一下？

生：把選定的兩種雜志的錢加起來，看是否等于13元。師：很好！那誰來算一算？

生：5元＋8元＝13元

7元＋6元＝13元 【鞏固練習】

1．完成教材第58頁“做一做”。(學生用自己喜歡的方法解答；匯報、交流，重點說說自己是怎樣解答的；解答完后，讓學生進行檢驗)2．完成教材“練習十三”第4～8題。【課堂小結】

提問：這節課我們學習了什么內容？你有什么收獲？ 學生自由發言。【教學反思】

本節課是在認識了人民幣以及人民幣的計算后開始學習的，這是為了讓學生們學會如何使用人民幣，合理的使用人民幣，增強生活技能。

第三篇：人教版小學一年級下冊數學《認識人民幣》教案

人教版小學一年級下冊數學《認識人民幣》教案

教學內容：

人教版小學數學一年級下冊第4648頁。

教學目標：

1、使學生認識人民幣，知道人民幣的單位元、角、分，認識1元=10角、1角=10分。

2、通過觀察、操作等活動，初步培養學生的觀察能力、動手能力，合作意識，激發學生的創新思維。通過購物活動，學生初步體會到人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用。

3、適時滲透思想品德教育，讓學生獲得積極良好的情感體驗。

教材分析：

本節課的內容是在學生已掌握100以內數的認識及已知道用錢才能買到東西的生活經驗的基礎上展開教學的，通過本節課的學習，為接下來學習人民幣的簡單計算打下基礎。

教具準備：

多媒體課件、音樂、文字補充資料

教學過程：

一、創設情境、激趣引入

（課件出示：在碧綠的青草地上，喜羊羊和它的同伴們為即將舉行的聯歡會而忙著羊村長要發東西獎勵大家：喜羊羊要尺子、沸羊羊要鉛筆、暖羊羊要橡皮、美羊羊要小本本，可把羊村長難住了。）

1、談話：每只小羊要的東西都不一樣，該發什么好呢？

2、交流錢在生活中的用處。

3、揭示課題：認識人民幣 【這樣的設計，符合低年級學生的年齡特點，很快激起他們學習的興趣，為新課的探究**了動力。】

二、自主探究、引導點撥

（一）認識人民幣

1、元、角、分

（1）小組合作：拿出學具人民幣，把你認識的人民幣介紹給小組同學聽，并說說你是怎么認的？

（2）人民幣單位：元

（3）愛護人民幣教育

（課件閃動人民幣左上角的國徽）

（4）介紹人民幣的種類：新幣、舊幣、紙幣、硬幣。

（課件出示不同的1元）

（5）單位：角

（課件出示紙幣1元和1角各一張：這張紙幣上也有數字1，為什么它是1角而不是1元？）

（6）認整套人民幣：誰還想當小老師，上臺介紹你所認識的人民幣？

第四篇：小學一年級數學教案一年級數學下冊教案認識人民幣

小學數學一年級下冊教案——《認識人民幣》教學設計

【教學內容】

教科書第60-62的例題和“想想做做”的習題。

【教學目標】

1、使學生了解人民幣單位：元、角、分；知道單位間的進率：1元=10角,1角=10分。

2、購物活動中，初步認識商品的價錢，學會簡單的購物；

3、在取幣、付幣、找幣等活動中，培養思維的靈活性以及轉換的數學思想。

4、培養學生的合作意識，同時激發學生學習數學的興趣。

【教學重點】掌握進率：1元=10角，1角=10分。

【教學難點】學會等值人民幣的交換。

【教學過程】

一、創設情境，引入新課：

教師出示一個儲蓄罐，教師：你們知道這是什么嗎？看到儲蓄罐你

會想到什么？你知道我們國家的錢又叫什么嗎？

指名回答。

師：今天我們就與同學一起來認識人民幣。

二、小組合作，認識人民幣。

1．認一認

師：我想同學們對人民幣有了不少了解。請從學具盒里取出你認識的人民幣，并在你的小組內介紹一下。

學生相互介紹。

師：誰愿意將你知道的向大家介紹一下？

全班交流。

根據學生的回答，教師分類貼出不同面值的人民幣。

教師小結：剛才大家提到的幾元、幾角、幾分，其實這里的元、角、分就是人民幣的單位，并且用來標記人民幣的多少。（教師板書）。教師出示不同面值的人民幣，學生自由辨認，然后小組內由組長負責“看誰認得多”的游戲。

2．練一練

做61頁的“想想做做”1，2題。

學生獨立練習，展示答案，共同訂正。

3．取一取

師：小朋友們乘過公交車嗎？它需要多少錢呢？可是今天小明身邊沒有5角的紙幣和硬幣，只有一些1角，二角的零錢，你該怎么辦呢？同桌兩個小朋友可以拿出學具來擺一擺，比比哪個小組想出的方法多？學生活動，小組匯報交流方法。并讓學生說為什么這樣拿。

師：同學們，你們知道大人乘公交車需要多少錢嗎？如果小明爸爸也沒有1元的紙幣和硬幣，只有一些1角，二角的零錢，大家想一想該怎么辦呢？

小組活動，然后匯報。

教師小結：付1元的方法很多，不管哪種方法都是付幾角？10角就是多少？1元就是多少角。

板書：1元=10角

4．想一想

剛才我們認識了1元等于10角，下面大家想一想，1角等于幾分呢？

學生自由發言。

三、創建購物情境，鞏固新知

師：大家已經掌握了人民幣的知識，同時又知道了人民幣之間的進度。新學期開學了。媽媽給小明5元錢。讓他到商店里買一些自己需要的物品。

商品如下：車5元、本5角、鉛筆2角、鋼筆3元5角、故事書3元、冰淇凌1元、巧克力2元、尺子1角、方便面1元5角。你們能不能以小組為單位。幫小明設計一下該買點什么？

小組活動，設計購買方案，在方案中說明買那些商品，需要多少錢，還余多少錢？

匯報交流，學生互評，談對某種購買方案的看法，滲透節約意識。

四、質疑、看書

學生自由看書P60-62。提出不懂的問題。

五、課堂小結

師：今天我們學習了哪些關于人民幣的知識，你知道了什么？

六、課后作業

1、“想想做做”第5、7題

2、到商店看一看，哪能些東西的價錢大約是1元。

3、幫家里購買物品。

板書設計：

認識人民幣

單位：元角分1元=10角1元1角1分1角=10分

2元2角2分

5元5角5分

10元

20元

50元

100元

第五篇：小學一年級數學認識人民幣教案

小學一年級數學教案——《認識人民幣》教學設計

一、教學內容：

教材45頁至49頁，認識人民幣的單位元、角、分和它們的十進關系，認識各種人民幣，能看懂物品的單價，會進行簡單的計算。

二、教學目標：

1、使學生認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。

2、使學生認識各種面值的人民幣，并會進行簡單的計算。

3、能運用所學知識解決在日常生活中的購物問題。

4、通過購物活動，使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。

三、教學重點：

認識各種面值的人民幣。

四、教學難點：

有關人民幣的簡單計算。

五、教學建議：

1、為學生提供本單元學習用的模擬錢幣。

2、設計好學生的實踐活動。

3、關于物品單價的教學。讓學生知道：

（1）單價中小數點左邊的數表示幾元，小數點右邊的第一個數表示幾角。

（2）物品價格用這種方法表示是人們在長期的生產實踐和交流活動中總結出來的，它體現了數學的簡潔美。

六、教學過程：

1、創設情境，激發興趣：

（1）、教師出示購物圖和乘車購票圖：小朋友們在干什么？

買東西要用錢，乘車買票要用錢……錢與我們的日常生活中緊密相關，這節課我們就一起來學習有關錢的知識。

誰知道我們國家的錢叫什么？（板書課題：認識人民幣）

（2）、在我們的生活中哪些地方要用到人民幣？

（3）、出示第3幅圖，提問：“小朋友在干什么？”“存錢是為了什么？”“你有零花錢嗎？”“你有存錢的習慣嗎？”

2、探究新知：

（1）、我們現在使用的是我國發行的第5套人民幣。（出示課件）

（1）仔細看，這些錢你們都認識嗎？

①區別新版和舊版：以10元為例。

分別出示新版和舊版的10元人民幣：說一說你是怎么認識這些錢的？

這兩張10元的人民幣有什么不同？

它們可以用來干什么？

②區別紙幣和硬幣：以5角為例。

分別出示5角的紙幣和硬幣：說一說你是怎么認識這些錢的？

這兩個5角的人民幣有什么不同？

出示5角硬幣：背面有什么？

國徽是我們國家的標志。許多人民幣上都有國徽，所以我們應該愛護它，不要故意損壞它。

③教師任意出示一張大額人民幣，讓學生說一說面值是多少？

（2）、學習例1。

（1）每個學生先將課前準備的模擬人民幣進行分類，然后在小組交流各自的分類方法。

（2）教師展示：

①先展示以元為單位的人民幣（按從小到大排列）；

②在展示以角位單位的人民幣；

③最后展示以分為單位的人民幣。

（3）說一說：還可以按什么分類？（質地，數的大小，新舊版）

（4）讓學生數一數各類面值的人民幣一共有多少個，比一比哪種面值的人民幣品種最多？那種最少？

（5）說一說兩種10元、50元、100元的人民幣的幣值是相同的嗎？它們的圖案、顏色各有什么特征。

（6）說一說幾種硬幣的面值，想一想這些面值的錢幣為什么要做成硬幣。

（7）觀察書上的人民幣和我們平時所見的人民幣有什么不同？

教師說明：像這樣，在人民幣的左下角有一道紅色斜線，這叫做樣幣，是不可以使用的？

3、學習例2。

（1）師生做換錢游戲。

①教師出示一張2角幣，并提問：用1角幣來換老師的2角幣，應用幾個？

②教師出示一張5角幣，并提問：用1角幣來換老師的5角幣，應用幾個？

③學生在例2中上面兩題的空白位置上填數。

（2）繼續做換錢游戲。

①教師出示一個1元的硬幣，并提問：“你應拿幾個1角的硬幣才能換取老師手中1元的硬幣？”

②學生在自己在桌上先擺出1個1元的硬幣（或紙幣）？，再擺出與1元等價的10個1角硬幣。（3）教師出示：1元=10角

4、學習例3。

（1）教師和學生做換錢游戲。

教師先分別出示面值是2元、5元、10元的人民幣，并提問：“用面值是1元的人民幣和老師兌換，應該用幾張？”

讓學生將換的結果擺在桌面上，請一位學生上臺展示自己的結果，說出自己思考的過程。（思考過程：2元里面有2個1元，所以要用2張1元的。）

（2）教師在出示面值是20元、50元、100元的人民幣，讓學生用面值是10元的人民幣和老師兌換。

指名說一說怎樣兌換的？說一說你是怎樣想的？（思考過程：20元里面有2個10元，所以要用2張10元的。）

（3）學生根據自己的操作在書上填寫例3，全班一起訂正。

（4）在我們是日常生活中，這些以“元”為單位的面值的人民幣的使用率是最多的。

5、學習例4。

（1）讓學生在桌面上擺出一角的硬幣或紙幣，同位兩個做換錢游戲：1角可以換幾枚1分的硬幣。

（2）組與組之間進行交流。

（3）教師板書：1角=10分

三、練習

1、做一做：

（1）第1題：讓學生同做換錢游戲加深對人民幣的單位元和角以及它們之間的十進關系的理解，同時培養思維的靈活性。

（2）第2題：讓學生通過模擬購物活動，進一步掌握“1元=10角”的關系，同時通過對物價的了解感受1元的幣值。2、49頁做一做

四、小結：

這節課我們學習了什么內容，你學到了什么新知識？

五、作業布置：

參考認識人民幣作業設計