第一篇：四年級語文下冊8-22課教案

18*永生的眼睛

授課時間

學習目標：

1．掌握6個生字，理解新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．運用學過的一些讀書方法去理解課文內容，體會作者生動細致地描寫人物的語言，表現人物精神品質的表達方法。體會文章的思想感情，感悟父親捐獻角膜這一舉動的深遠意義；培養關愛他人的美好情操。

3．從一個新的視角感受琳達一家三代人的善舉，對光明的向往，對生命的熱愛以及無私奉獻的崇高品質。從重見光明者的角度更深層次地感受光明的可貴，生活的美好。課前準備：

通過讀書、上網等途徑了解器官捐獻的知識。教學程序：

一、談話激趣引讀

1．師：盲姑娘只能用手觸摸春天，用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。現代醫學技術的發展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了看到光明的可能。

2．你的眼睛，像遠方湛藍的大海。那永恒的痛苦，像塵土，隱沒在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照著我，通過流水的閃爍，宛如水底的珍珠。最美的詩章也無法表達我內心的感慨，我曾經是一位遠離光明的人，當我在黑暗中備受煎熬痛苦徘徊的時候，我想到了海倫·凱勒的作品《假如給我三天光明》，像她想象的一樣用三天寶貴的時問，去看看身邊的親人朋友，去看看初升的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運的，海倫·凱勒沒有實現的夢想我卻圓了，因為我接受了奧列根勇敢者角膜中心的手術，接受了一位名叫溫迪小女孩的饋贈，是她給了我第二次光明，第二次生命。你可知道什么也看不見有多么痛苦嗎？曾經的惡夢已經離去，可是我的心卻久久不能平靜，我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里，你在哪里？

3．師：這是一位接受角膜移植手術重見光明的人的呼聲。生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。著“為什么你覺得爸爸和溫迪很高尚”這個問題去細讀課文，找出有關語句畫下來。可以設身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注。感到疑惑的地方多讀讀、多想想，做好記號。

三、合作交流多元理解

1．自學完的同學可以在組內交流讀文后的感受，互相質疑。

2．全班交流。學生讀出自己圈畫的部分，并聯系實際談自己的感受。

3．引導學生抓住人物語言來品讀課文。（分角色替每個人物說明他自己的觀點以及為什么要這樣做）。在交流中引導學生弄懂：父親很有愛心，他給盲人帶來了重見光明的希望。而正是這種愛心，教育、感染了周圍的人，讓更多的人加入到這一功德無量的事業中來。

4．指導感情朗讀。重點指導人物對話。（你覺得誰的話最感人？讀一讀。感動了自己，就讀出你的感情，也讓聽的人受感動。）

5．還有什么地方也令你深深地感動呢？請同學們快速默讀課文最后兩節。

6．重點研讀：

（1）“驕傲”一詞，文中幾處用到這個詞，說一說誰為誰感到驕傲？為什么？

2）出示句子：這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜。

①“這一刻”是哪一刻？ ②那么，琳達的父親留下的是什么？

③聯系上文溫迪說的話，以及下文琳達的動作神態，你能讀出“驕傲”的情感嗎？你能表現出“驕傲”的神情嗎？

7．師加以引導：父親離去了，他的愛心離去了嗎？（幫助學生體會到愛心是永生的，從而真正理解“永生的眼睛”。）

8．學生談過后，師小結：這幾句話反映了人物的內心想法。讀書的時候就要像這樣，抓住重要

詞句，反復去揣摩、體會作者的感情，領悟文章的表達方法。

四、回讀品情總結收獲

1．從頭再讀課文，想一想學習了本文，你有哪些收獲？（側重感受詞句積累和表達方法。）2．學生總結寫法。（找人物對話，再次讀讀，細細體會作者細膩的表達方法。）

五、延伸情感實踐拓展 1．鏈接相關資料：

①鄧小平爺爺逝世后，捐獻了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻給了愛戴他的中國人民。

②深圳大學生吳翼飛捐贈角膜，讓四位患者重見光明。

③據衛生部統計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過角膜移植手術復明。但由于供體匱乏，我國每年僅實施3000例左右的角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。2．溫迪一家是偉大無私的，她的外公和她雖然永遠離開了人世，再也看不到這個美麗可愛的世界了，但他們的眼角膜卻給他人帶去了光明，帶走了黑暗。讓我們一起讀課題──永生的眼睛。現在你明白課文為什么用《永生的眼睛》作題目了嗎？

3．對搜集和調查到的資料進行分析和研究，編寫《捐獻者之歌》報。給小伙伴寫一封倡議書。板書設計：

18．永生的眼睛

母親

父親

女兒（捐贈角膜）

（不理解）──（理解）──（影響）（“我”的態度）

19《生命 生命》

授課時間

教學目標：

1． 知識與能力：引導學生抓住主題或關鍵詞，細致地研究課文。充分激發學生主動意識和進取精神，進行探究性學習。

2． 過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。3． 情感、態度與價值觀：在熏陶感染中培養學生積極的人生態度。教學重點：

改變粗枝大葉的閱讀習慣，引導學生抓住主題詞關鍵詞，深入細致地研究課文。

課前準備：

學生：反復閱讀，熟悉課文；借助工具書認識生字詞；可從網上查閱有關作者、作品的資料、準備、交流。

課時安排：一課時

一． 導入：“人最寶貴的是生命，生命對于每個人只有一次??）奧斯特洛夫的名言表達了強烈的生命意識，愿每個人珍視生命，讓有限的生命發揮無限的價值，讓人生更有意義，更有光彩！今天，我們要借助散文《生命 生命》，再次感受積極的人生態度。二． 學生簡介作者及作品。

學生交流后，教師可補充：

[參考資料]杏林子，本名劉俠，臺灣女作家。陜西扶風人，1942年生，北投國小畢業。12時染上了類風濕關節炎，至今全身關節均告損壞；但寫作不輟，先后出版多部文集，讓灰心的人鼓足勇氣，使畏縮的人勇敢地走在人生道路上。她在1980年，當選臺灣十大杰出青年；1983年獲國家文藝基金會散文獎；1990年獲吳三連社會服務獎。于1982年創辦了伊甸園殘障福利基金會，為全臺灣一

百萬殘障朋友服務，把自己的愛心實踐出來。

主要作品《另一種愛情》、《生命之歌》等。《生命、生命》一文，選自《可林子作品精選》。三．

（一）整體感悟

1． 教師范讀課文讓學生感知理解課文，體驗作品的語感和情感。

2． 請學生放聲自由讀課文或模仿讀課文，要求：正確、流利、有感情。

3． 讀課文過程中探究以下幾個問題：

（二）質疑探究

1． 作品《生命 生命》講述了哪三個事例？引發了怎樣的思考？請從文中指出相應的主題詞。

2． 三個事例為什么這樣排列？為什么前兩個例子舉的都有是小蟲子、小瓜苗這樣的小生命？

3． 三個事例、三點思考的側重點有什么區別？試就這些思考再從生活中舉出

一、兩個事例 ？

（設計意圖：結合生活體驗，鍛煉學生深入探究的能力，加深對文章的理解）。以上問題，在學生讀文后，由小組討論完成。討論中教師可巡視指導，并參與討論。然后由學生發言，同學之間相互評論、補充。教師點拔、引導。板書設計

20*花的勇氣

授課時間

學習目標

1、生字。.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。重點難點

在朗讀、品味、探討中，感受小花不畏寒冷，實現生命價值的勇氣，體會作者對小花的敬佩和喜愛。教學過程

一、談話激趣，引入課題

1、（板書：花）一看到花，你腦子里馬上會蹦出哪些描繪花的詞語？（顏色、形態）

2、過渡：花帶給人的感覺總是美好的。這節課，我們就跟著作家、畫家馮驥才一起走進素有“音樂之都”美譽的維也納去感受那——《花的勇氣》。

3、補完課題：花的勇氣。（齊讀）

二、初讀課文，了解大意

1.自主學習：自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內容。

2.小組合作學習：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內容。3.全班交流：指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內容。

三、細讀課文，理清脈絡

1.仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。2請學生完成下面的填空。

作者最初看見草地時，感到______________，因為____________________；

扒開草后看見躲藏著的小草時，感到________________，因為___________________； 離開維也納前，感到______________________，因為_____________________； 看見花的原野時，感到_____________________，因為_______________； 體會到小花的氣魄時，心頭________________，因為______________________。

四、品味語言、體會情感

1、自主研讀。

過渡：小小的花真有那么大的魔力嗎？請大家將目光鎖定課文的2、7自然段，邊讀邊想，作者看到哪幾個花的畫面？哪個畫面給你留下深刻印象？

2、反饋交流：

語段一：

（1）說：你印象深刻的是哪個畫面？你看（感受）到了什么？

（2）讀：把你看到的（感受到的）用讀告訴大家；你猜作者那時的心情怎樣，讀出來。過渡：作者還看到哪個畫面？

語段二：

（1）說：剛才那幅畫花還是藏著，那這幅畫花已——冒。A、冒出了哪些花？（有??有??）

冒出了幾朵，十幾朵？（全、千萬朵）（2）讀: A、個別指導朗讀：你就是千萬朵中白的（紅的、黃的、純潔的、嬌小的??）那一朵，你來冒 B、集體指導朗讀：才冒這么幾朵，作者怎么能說看到一片花的原野呢？不想躲在草下邊的一起都冒出來。

（3）感受“改天換地”：看看這大片大片的花一下子全冒出來，此時的草地還綠色泛濫，綠色連著綠色嗎？有了你們，草地變成怎樣了？跟之前比，這就叫——改天換地。

3、過渡：四月的維也納還是冷風冷雨，看到每一朵小花在冷風冷雨中傲然挺立的樣子，“我”的心里不禁產生了疑問。

五、移情說話、升華情感

1、創設語境說話：小花們，你就不怕冷風吹折你的枝干嗎？不怕冷雨打掉你的花瓣嗎？在溫暖的陽光下開放不是更舒服嗎？你不怕在冷風冷雨中無人欣賞嗎？

2、你們的氣魄讓我震撼，也讓我明白了

五、拓展延伸

１、這篇文章，給你感受或啟發最深的是什么？ ２、說說你所了解的能體現“勇氣”的人和事？

３、你認為什么是真正的勇氣，我們可以憑著勇氣去做什么？

師歸納：勇氣是一種決心，在困難面前，她讓我們擦開淚水，咬緊牙關，力爭成功；勇氣是一種氣魄，在困難面前，她讓我們藐視一切，義無反顧，勇往直前；勇氣是一種膽識，在困難面前，她讓我們披荊斬棘，所向披靡，以大無畏的氣概，笑對人生。總之，在困難面前，勇氣所展示出的臨危不亂，從容不迫的氣概和不言放棄，永遠自信的人生信仰，將永遠激勵著我們奮勇前進。板書設計

21．鄉下人家

學習目標：

1．認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚 “冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。．了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。．帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。教學重點：受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛 課時安排：兩課時

第一課時

一、導入：

1學生看書上的插圖：提問：看到這兩組圖片，你想到了什么？

2．請學生結合自己的生活實際，說說鄉下生活是怎樣的。有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優美的筆觸為我們具體的描述了鄉下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學習第21課，一起走進鄉村生活，一起領略它那份獨特的美。

二、自學生字、新詞，初讀課文，整體感知。

1．自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。2．練習將課文讀通順。3．默讀課文，找找課文哪一小節概括了鄉下人家的特點？用鉛筆作上記號。

三、匯報交流，了解自學情況。

1．指明認讀生字、生詞。注意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。

2．指名部分同學讀自己喜歡的段落，注意讀準字音，把課文盡量讀通順。

3．交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節）。

四、全班齊讀最后一節，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。

學生討論后師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧。

五、自由讀課文，找出你認為最能體現鄉下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

六、小組交流自學所得，為全班交流做好準備。

七、指導書寫生字。

1．生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。

2．師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。

第二課時

一、復習導入。示生詞卡片，指名讀。

二、自由讀課文，想象文中描繪的畫面，回顧上節課自讀課文時獲得的收獲，為交流做準備。

三、全班交流：你從課文哪些語句體會到了鄉下人家無論何時何地都散發著的獨特、迷人的美？你能把你體會到的美用你的朗讀體現出來嗎？

生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉下人家獨特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的方式來參與學習。）

1．“別有風趣的裝飾……”

1）理解“別有風趣”、“裝飾”的含義（查字典、聯系生活實際）

2）在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？（請學生讀一讀相關描寫）

為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？

（再請學生讀一讀，其它學生評讀：他讀得怎么樣？好在哪里？不足在哪里？你還能比他讀得更好嗎？）

2．“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”

1）“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）

2）閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。

3）通過比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛。4）朗讀來表現鄉下人家的“可愛

四、整體回顧，想象拓展。

1．剛才我們一起學習了課文，發現無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最后一節，現在，你一定會有更深刻的感受。

2．齊讀最后一節。想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。全班交流。

五、拓展延伸：

1、課文中優美的句子、段落。

2、筆：在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？快拿起筆寫下來吧。板書設計：

21．鄉下人家

屋前：瓜、藤、葉（別有風趣）春天

院子里：花、竹、筍（樸素中帶著華麗）四處：雞（悠閑自得）小河：鴨（快樂游戲）門前：吃晚飯（和諧自然）夏天 瓜架上：紡織娘（快樂歌唱）秋天

22牧場之國

授課時間

學習目標

1.認識本課8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。3.揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。課前準備：片及資料。

一、板書課題。

看了課題，你知道課文講的牧場之國是哪個國家嗎？（荷蘭）荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎？請2～3名同學交流有關荷蘭的圖片或資料）

師：荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，.荷蘭，她為什么被稱之為“牧場之國”呢，大家了解荷蘭了嗎？請拿出課前搜集的資料說一說。今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧！

二、整體感知

1.邊看插圖，1.指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什么四次講到 “這就是真正的荷蘭”？ 2自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了什么印象？ 3.默讀課文，重點讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的印象，同時出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文是什么關系？這樣寫有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

4.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。把喜歡的詞句畫下來再讀一讀。5.小組合作，概括出課文的主要內容。板書：碧綠草原、成群駿馬，綿羊豬群，悠然自得

晚霞滿天 牛羊歇息 黑白花牛 膘肥體壯

三、誦讀體驗，進行實踐

1把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒有讀懂。

2.用自己的話說說從課文中了解到了什么，提出不懂的問題。講述時可以加入自己的想象。3.以解說員的角色，向游人介紹你最喜歡的那方面的內容。（大家相互評議）

四、拓展遷移，發展語言

根據課文內容和搜集的相關資料，展開想象，把下面的話寫具體。荷蘭是“水之國、花之國”。

___________________________________________________________ 荷蘭是“牧場之國”。

___________________________________________________________ 我的祖國真是個美麗的地方。

___________________________________________________________ 師：從你們豐富的想象中，我不僅感到豬的快樂，也看到了動物與自然環境和諧統一，真是一幅生動和諧的家畜家禽游憩圖呦!誰來讀讀第四自然段，要讓我們能從你的朗讀中體會到綠色低地上的動物們無拘無束、自由自在的快樂生活。

四、拓展延伸：

有感情的朗讀課文，并用自己喜歡的方式表達課文內容。（可以畫畫，寫詩等）

23古詩詞三首

授課時間

第二篇：語文四年級下冊人教版第2課《桂林山水》教案

《桂林山水》教學設計

灞橋區東城第二小學

張 碧 【課 題】

小學語文四年級下冊人教版第一單元第2課《桂林山水》。【教材分析】

這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林山水的喜愛之情。

選編這篇課文的目的：一是使學生通過閱讀感受桂林山水之美，熱愛祖國大好河山；二是通過品味詞句，反復誦讀，積累語言，并從中學習作者的表達方法。【學情分析】

這是一篇情景交融的游記，教學時既要讓學生了解桂林山水的特點，還要讓學生體會作者表達的情感，使情和景的自然結合貫穿始終。四年級孩子對于學習寫景的文章已經有了一定的體會，但因為年齡的局限、空間的局限，孩子們無法真正地感受到桂林山水的獨特之美，因此在課堂上，我運用教師聲情并茂的講解、引導和多媒體課件來使孩子感受桂林山水之美，從而體會作者表達的情感。同時，現在的孩子一直學習語文，但常常遇到作文退縮，或雖寫出作文，言語蒼白，不夠生動。而這篇文章文質兼美，是指導孩子寫作的好契機。因此，在課堂教學中，我引導學生體會作者表情達意的方法，同時，激發孩子的想象力，讓孩子說一說、寫一寫（即“小練筆”），以逐步提高孩子的寫作能力。【設計理念】

引導學生在多媒體課件的渲染下，在教師聲情并茂的言語引導下，通過積極主動的思考、想象，體會文章所描寫的桂林山水的獨特之美。在學生各種形式的朗讀中想象畫面，體會作者對桂林山水的喜愛之情，并從中領悟作者的表達方法。在“說一說”、“小練筆”活動中，學習運用作者的表達方法，逐步提高孩子的寫作能力。【教學目標】

1.使孩子能夠有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.通過多種形式的朗讀，使孩子感受桂林山水的獨特風光，培養孩子熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

3.了解作者的語言表達特點，學習運用相同的句式寫作。【教學重點】

引導學生感受漓江的水、桂林的山的獨特之美。【教學難點】

1.培養通過豐富想象、反復朗讀來體會作者對桂林山水的喜愛之情。

2.了解作者的語言表達特點，學習運用相同的句式寫作，逐步提高孩子的寫作能力。【課

型】新授課

【教學方法】朗讀感悟法、想象體悟法 【學習方法】小組合作交流法 【教學用具】多媒體課件 【教學課時】第二課時 【教學過程】

一、創設情境，導入新課

1.教師運用聲情并茂的語言，導入新課。

2.板書課題（提示“木”做偏旁時書寫注意事項）。

二、整體感知桂林山水美景，體會作者表達的豐富多彩。

1.播放桂林山水視頻，教師范讀課文，學生感知桂林山水美景。

（設計意圖：課堂開始播放桂林山水美景圖片，伴著悠揚的樂曲，加上教師聲情并茂的朗讀，讓孩子對桂林山水有了整體的感知，并對后面的學習課文，產生強烈的興趣。）

2.朗讀課文詞語，初步體會作者表達的豐富多彩。

（設計意圖：詞語歸類學習，讓孩子初步體會了作者表達的豐富性，積累詞語，對學生的寫作提供了幫助。）

3.指導“瀾”的書寫,回憶漢字字型記憶方法、書寫規則。

三、走進文本，感悟漓江水之美、山之美。

1.感悟漓江水之美。

(1)自由讀課文第2自然段，思考：漓江的水有什么特點？（學生讀文，畫出描寫漓江水的句子）

(2)匯報交流，教師結合孩子的匯報引導學生體會漓江的水靜、清、綠的特點，感受作者的喜愛之情。

從哪些句子可以看出漓江的水靜？該怎樣朗讀呢？

從哪些句子可以看出漓江的水清？引導學生想象，進行說話練習。（播放音樂，師：此時，我們跟隨著作者一起蕩舟于漓江之上，青山綠水，美不勝收。低下頭，我們看見了漓江的水真清啊，清得可以看見……可以看見……可以看見……）

從“無瑕、翡翠”感受漓江水綠，感悟作者的贊美之情，體會作者用詞的豐富多彩。

(3)總結，激發學生朗讀課文第二自然段。

(4)積累語言，背誦課文第二自然段。

2.小結學法----“四讀學習法”：初讀、精讀、悟讀、誦讀。

3.出示學習提示，小組合作自學第3自然段，感悟山之美。

(1)讀“溫馨提示”。

(2)小組合作學習第3自然段，教師巡視指導。

(3)匯報交流：（教師補充“象鼻山”的傳說，感悟山的“奇”，進行說話練習。）

(4)朗讀體會。

（設計意圖：“授之以魚，不如授之以漁”，學習的最終目的是教會學生學習的方法，這一環節體現了學生的主體性，體現了“由扶到放”的過程。）

四、以讀代講，體會山水交融之美。

1.齊讀第四自然段。

2.質疑：如何理解“舟行碧波上，人在畫中游。”？

五、總結全文，了解文章結構（總-分-總），體會文章表達特點。

六、學習致用，練筆模仿： 請同學們模仿課文的寫作方法，進行練筆：

漓江的水真清啊，清得（），清得（），清得（）。

桂林的山真奇啊，奇得（），奇得（），奇得（）。

世園會的花真香啊，香得（），香得（），香得（）。

（設計意圖：語文學習離不開語言文字的訓練。在這個環節中，巧借文本，有意識地在課堂上為學生搭起了寫話的平臺，這樣既幫助學生走進文本，還培養了學生的語言表達能力。）

七、拓展研讀，感受文化。

1.閱讀《濃碧》，懂得多種形式描繪同一景物的特點。

2.閱讀其他文人墨客游覽過桂林以后留下的足跡，再次感受桂林山水獨特的魅力。

（設計意圖：再次了解關于桂林山水的作品，讓學生對桂林山水有了更多的了解，更深的向往，同時體會到了同一事物可以運用不同的表達方法。）

八、布置作業，延伸課外。

1.閱讀《徐霞客游記》，感受我國大好河山之美。

2.仿照本文的寫法寫一寫你喜歡的地方。

（設計意圖：新課標倡導擴大閱讀面，增加閱讀量，這里推薦相關資料，就是要將學生的閱讀引向深入，將學生的認識引向深入。）

【板書設計】

2、桂林山水

（總）

甲天下

（分）

水：靜

清

綠

比喻

（總）

（設計意圖：板書緊扣教學重點，體現了教學目標的完成情況，一目了然。）

山：奇

秀

險

排比

畫中游

第三篇：語文四年級下冊人教版第2課《桂林山水》教案

《桂林山水》教學設計

【教學目標】

1.使孩子能夠有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.通過多種形式的朗讀，使孩子感受桂林山水的獨特風光，培養孩子熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

3.了解作者的語言表達特點，學習運用相同的句式寫作。【教學重點】

引導學生感受漓江的水、桂林的山的獨特之美。【教學難點】

1.培養通過豐富想象、反復朗讀來體會作者對桂林山水的喜愛之情。2.了解作者的語言表達特點，學習運用相同的句式寫作，逐步提高孩子的寫作能力。

【教學過程】

一、創設情境，導入新課

1.教師運用聲情并茂的語言，導入新課。

2.板書課題（提示“木”做偏旁時書寫注意事項）。

二、整體感知桂林山水美景，體會作者表達的豐富多彩。

1.播放桂林山水視頻，教師范讀課文，學生感知桂林山水美景。

（設計意圖：課堂開始播放桂林山水美景圖片，伴著悠揚的樂曲，加上教師聲情并茂的朗讀，讓孩子對桂林山水有了整體的感知，并對后面的學習課文，產生強烈的興趣。）

2.朗讀課文詞語，初步體會作者表達的豐富多彩。

（設計意圖：詞語歸類學習，讓孩子初步體會了作者表達的豐富性，積累詞語，對學生的寫作提供了幫助。）

3.指導“瀾”的書寫,回憶漢字字型記憶方法、書寫規則。

三、走進文本，感悟漓江水之美、山之美。

1.感悟漓江水之美。

(1)自由讀課文第2自然段，思考：漓江的水有什么特點？（學生讀文，畫出描寫漓江水的句子）

(2)匯報交流，教師結合孩子的匯報引導學生體會漓江的水靜、清、綠的特點，感受作者的喜愛之情。

從哪些句子可以看出漓江的水靜？該怎樣朗讀呢？

從哪些句子可以看出漓江的水清？引導學生想象，進行說話練習。（播放音樂，師：此時，我們跟隨著作者一起蕩舟于漓江之上，青山綠水，美不勝收。低下頭，我們看見了漓江的水真清啊，清得可以看見……可以看見……可以看見……）

從“無瑕、翡翠”感受漓江水綠，感悟作者的贊美之情，體會作者用詞的豐富多彩。

(3)總結，激發學生朗讀課文第二自然段。

(4)積累語言，背誦課文第二自然段。

2.小結學法----“四讀學習法”：初讀、精讀、悟讀、誦讀。

3.出示學習提示，小組合作自學第3自然段，感悟山之美。

(1)讀“溫馨提示”。

(2)小組合作學習第3自然段，教師巡視指導。

(3)匯報交流：（教師補充“象鼻山”的傳說，感悟山的“奇”，進行說話練習。）

(4)朗讀體會。

（設計意圖：“授之以魚，不如授之以漁”，學習的最終目的是教會學生學習的方法，這一環節體現了學生的主體性，體現了“由扶到放”的過程。）

四、以讀代講，體會山水交融之美。

1.齊讀第四自然段。

2.質疑：如何理解“舟行碧波上，人在畫中游。”？

五、總結全文，了解文章結構（總-分-總），體會文章表達特點。

六、學習致用，練筆模仿：

請同學們模仿課文的寫作方法，進行練筆：

漓江的水真清啊，清得（），清得（），清得（）。

桂林的山真奇啊，奇得（），奇得（），奇得（）。

世園會的花真香啊，香得（），香得（），香得（）。

（設計意圖：語文學習離不開語言文字的訓練。在這個環節中，巧借文本，有意識地在課堂上為學生搭起了寫話的平臺，這樣既幫助學生走進文本，還培養了學生的語言表達能力。）

七、拓展研讀，感受文化。

1.閱讀《濃碧》，懂得多種形式描繪同一景物的特點。

2.閱讀其他文人墨客游覽過桂林以后留下的足跡，再次感受桂林山水獨特的魅力。

（設計意圖：再次了解關于桂林山水的作品，讓學生對桂林山水有了更多的了解，更深的向往，同時體會到了同一事物可以運用不同的表達方法。）

八、布置作業，延伸課外。

1.閱讀《徐霞客游記》，感受我國大好河山之美。

2.仿照本文的寫法寫一寫你喜歡的地方。

（設計意圖：新課標倡導擴大閱讀面，增加閱讀量，這里推薦相關資料，就是要將學生的閱讀引向深入，將學生的認識引向深入。）

【板書設計】

2、桂林山水

（總）

甲天下

（分）

水：靜

清

綠

比喻

山：奇

秀

險

排比

（總）

畫中游

（設計意圖：板書緊扣教學重點，體現了教學目標的完成情況，一目了然。）

第四篇：語文四年級下冊教案 第2課《小松樹》教案設計

2．小松樹

教學目標：

1．會認四個生字，會寫六個生字，理解新詞。2．有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，懂得“只有長得更高，才能望得更遠”的含義。教學重難點：

懂得“只有長得更高，才能望得更遠”的含義。教學準備： 生字卡片，掛圖。教學時間：兩課時 第一課時 教學過程： 一．導入：

師簡筆畫出一棵小松樹，提問：你們知道松樹的哪些特點嗎？ 二．了解自學情況：

1．小組生字紅綠燈（檢查生字學習情況）2．指名讀課文。3．默讀，概括課文大意。三．質疑問難。四．指導學習書寫生字。1．觀察字形，交流記憶方法。2．教師范寫。3．學生練寫。第二課時 教學過程：

一． 復習導入：

1.指名認讀詞語。2．指名讀課文。二．師生互動：

1．自由讀，畫出中心句。

2．“只有長得更高，才能望得更遠”是什么意思？結合生活實際說一說。3．小松樹是怎么明白這個道理的？讀課文，思考。

三．生自學課文，看看小松樹的成長共分為幾個階段，每次成長的動力是什么，結果怎么樣。

四．全班交流。

五．指導學生有感情地朗讀課文。六．學了這篇課文，你有什么感想？ 板書設計： 2．小松樹

只有長得更高，才能望得更遠

第五篇：四年級語文下冊教案

四年級語文下冊教案

第一單元

教學目標: 1.讀懂三首古詩,感悟每首詩中描繪的獨特景色,體會表現手法。

2.通過自讀自悟,領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

3.了解作者的游覽順序,練習給課文編提綱。

教學重難點:通過自讀自悟,領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

教時:13課時

1.《古詩詞三首》教學設計

教學目標: 1.讀懂三首古詩,感悟每首詩中描繪的獨特景色,體會表現手法。

2.能用自己的話說出詩句意思,并由此想象畫面。

3.會認讀本課中“螺”“諳”等生字,會寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個生字,理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。

4.有感情地朗讀、背誦三首詩,默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

5.搜集、背誦別的描寫山水風光的古詩。

重難點: 1.感悟詩中描寫的景色,想象美好畫面。

2.有感情地朗讀、背誦三首詩,默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

預習: 1.自學生字,讀熟三首詩。

2.借助注釋試講詩意,畫出有疑問的地方。

3.搜集別的描寫山水風光的古詩。

課時:2—3節

第一節

教學目標:掌握生字詞,讀熟三首詩,理解大意。

教學過程:

一、談話引入: 假期里,很多同學都出去旅游了,祖國名山大川的壯麗風光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡要的話語介紹你所看到的名山大川嗎? 今天,我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣的。

二、讀課題,指名讀三首古詩。(檢查通過預習對課文熟悉的情況)

三、指名認讀生字,提示應注意的地方。

亭庭——指導讀準后鼻音

諳——暗:區別音、形、意

四、分組學習

1.讀熟三首詩

2.借助注釋在組內試講每首詩大意。

3.交流預習中的疑問,組內解疑。

五、班內交流匯報小組學習情況。

六、作業: 1.抄寫生字。

2.讀、背三首詩。

第二、三節

教學目標:通過想象,進一步感受每首詩所表現的美好意境及表達方法,背誦、默寫。

教學過程:

一、吟誦、理解〈獨坐敬亭山〉

1.議:詩中除了敬亭山還提到哪些事物,分別是什么樣的? 鳥:多、高飛無影

云:少(孤)慢慢飄走(閑)——展開想象,用自己的話描述畫面

2.在詩人筆下,萬物似乎都與人相通,是有感情的,請你從詩中找出這樣的詞句。

閑、相看兩不厭——體會詩中擬人的表現手法。

3.教師簡介寫作背景,讓學生粗略了解詩中寄寓的情感。

此詩是李白在政治上受挫,心情郁悶時所作,因此通過眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來表達自己抱負不得施展,有志難酬的無奈。讀起來使人產生一種失落、孤獨之感。

4.指導背誦《獨坐敬亭山》

二、吟誦、理解〈望洞庭〉

1.試用自己的話描述詩中所寫的洞庭湖景色,看誰描述得最美。

此環節注意提示學生在描述中突出:(1)湖光和月光的交融和諧;湖面的光亮平靜。

(2)白銀盤和青螺分別所指。

——從詩中不但看出洞庭的山美水美,還看出那天夜里的月色很美。2.從詩中哪些地方看出詩人是站在湖邊往遠處看的? 3.詩人通過恰當的比喻把洞庭秀色寫得惟妙惟肖,請找出詩中的比喻。

二句,把光亮平靜的湖面比作未經打磨的鏡子。四句,把月光下的湖面比作銀盤,把湖中的君山比作青螺。

4.指導背誦《望洞庭》

三、吟讀、理解《憶江南》

1.釋題:憶,在此當回憶講。“憶江南”為詞牌。

2.根據學生可能產生的疑問補充注釋。(舊:過去勝:超過)

3.說說你從這首詞中體會到怎樣的景色,詩人用什么手法來表現這樣的景色的。(太陽升起的時候,天空布滿火紅的朝霞,江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅;那一江春水像藍草一樣青綠,像晶瑩的翡翠。——比較、比喻)4.請聯系前面幾句詩的意思,把最后的反問句寫完整。江南的景色,讓我怎能? 5.指導背誦《憶江南》

四、交流搜集的其它描寫山水風光的古詩。

1.白居易所作《憶江南》另兩首

江南憶,最憶是杭州:山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日更重游? 江南憶,其次憶吳宮:吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

2.其它描寫山水風光的古詩

《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》

《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書》等

五、作業: 1.默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

2.選畫一首古詩所表現的畫面。

教后記:通過搜集、背誦別的描寫山水風光的古詩,增長學生的知識積累。

2.《桂林山水》教學設計

教學目標:

1.通過自主學習,認識生字、新詞。

2.指導學生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.讀中入景,讀中悟情,了解桂林山水的特點,感受桂林水的美,感受課文的語言美。

4.通過自讀自悟,領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

教學重點:引導學生感受漓江江水、桂林山水獨特的美。

教學難點:通過自讀自悟,領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

教學準備:桂林山水的掛圖或有關錄象等。學生外出旅游拍的風景照。

教學設計:

一、故事導人,激發興趣;1.同學們,去年暑假,老師有幸去廣西桂林游玩一趟,那滿眼的畫山繡水,真是大自然的千古杰作,使人心曠神怡。那里的山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的神奇故事。如父子巖,據說古時候有姓龍的父子兩人,他們的造船手藝非常高超,造的船不但糧食裝得多,行駛起來也跟箭一樣快。不料,一個姓萬的員外看中了他們的手藝,死逼著他們替他趕造一條大船,準備搜刮老百姓的糧米,用來獻給皇帝買官做。糧米被他搜刮空了,豈不要餓死老百姓嗎?龍家父子不肯干。他們聽說“桂林山水甲天下”,就慕名來到桂林,藏到這兒的巖洞里,因為缺吃的,最后餓死了。父子巖就這樣得了名。另外,桂林山水的綺麗景色中還有象鼻山、斗雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石……同學們有沒有興趣去欣賞呢?再聽聽那神奇的故事呢?

2.今天,老師要和你們一起去觀賞桂林山水,去領略它獨特的美。坐穩你們的小船,我們出發了。

二、整體感知,帶人情境。

1.范讀課文。(播放桂林山水的錄像)2.此時,你最想說的一句話是什么?(讓學生說出自己真實的感受)3.小結,并引讀第一節。怪不得人們都說;“桂林山水甲天下”。(板書:甲天下)

三、精讀第二節,體會感情。

1.自由朗讀。

要求:把最吸引你、最美的地方用筆劃出來,好好地練一練,把感受到的美用朗讀表達出來,說說你為什么這么讀。

2.交流朗讀,在讀中體會水的:“靜”、“清”、“綠”。

出示文字:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

(1)通過范讀、指名讀、齊讀等形式,突出漓江水的靜、清、綠。(“靜”這句讀得輕而緩慢,讓人感到水在輕輕地慢慢地流;“清”這句讀出驚喜,讀得讓大家都看見江底的沙石;“綠”這句讀出贊嘆之情。)(2)感悟作者表達“綠”的精妙。

引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較,體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。

(3)讀了這句話,你對漓扛的水有怎樣的印象?請概括地說。(板書:靜清、綠)1.中體會作者具體形象描寫景物特點的方法。

(1)出示文字:漓江的水真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!這樣概括地寫,不是也能把特點寫明白嗎?(2)和原句對比讀,說說哪句話給你的印象更為深刻? 小結:是的,我們寫作文的時候,不僅要說出景物的特點,還要作具體、生動、細致的描寫,這樣寫能給人留下深刻的印象。

(3)出示文字

漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水很清,還可以看見江底的沙石呢!漓江的水可真綠,多像一塊無暇的翡翠。

和原句對比讀,你有什么感覺?(4)指導朗讀,把你感受到的美讀出來。

(5)再次播放錄象,音樂伴奏,學生有感情朗讀。

4.激情點撥

既然這一節寫的是漓江水的靜、清、綠,為什么這節開頭,還寫大海和西湖呢?這不是多此一舉嗎?(讓學生理解對比寫法可以襯托漓江水獨特的美。)5.理清敘述順序,指導學生背誦。

(1)這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水,再具體寫漓江水的特點,最后一句是感受,也寫出了水的靜。

(2)播放畫面,音樂伴奏,學生試背。

四、學法遷移,自學課文第三節。

1.小結學法。

剛才,我們感受了漓江的秀麗風光,是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學的,下面請同學們用這種方法以小組交流的形式自學第三節。

2.出示要求。

出示文字:讀讀:讀第三節。

劃劃:劃出最美的句子。

練練:讀出美的感受。

說說:值得學習的寫法。

(扶放結合,注重學法的遷移。)

3.朗讀比賽。

要求:①把感受到的美讀出來

②讀給一個老師或同學聽

③記住他們對你朗讀的評價。

4.全班交流,并請進步特別大的同學為畫面配音,其他同學欣賞。

(讓學生讀給老師或同學老師聽,恰似給疲勞的學生注入了興奮劑,極大地激發了學生的朗讀興趣,課堂氣氛瞬間進入了高潮。與老師或同學一對

一、面對面的交流,其效果不言而喻。另外,在這一過程中,學生的待人接物、語言交際、心理素質等綜合能力得到了很好的鍛煉,真可謂一舉多得,設計絕妙。)5.談談值得學習的寫法。

(對比;抓住特點具體地寫;用整齊的句式)(板書:奇、秀、險)(圍繞教單目標,讀寫結合。讓學生悟出寫作方法。)

五、以讀代講學習第四節。

1.范讀。播放錄象,音樂伴奏。

2.激情點撥。

是的,桂林的水美得就像幅畫,這幅畫有83公里,所以說是連綿不斷的畫卷。這幅畫是誰畫的?(生答:大自然)大自然可真是神奇,它用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻,讓我們感到如癡如醉。(板書:美如畫)

3.出示動畫,文字,生齊讀最后一節,音樂伴奏。

讓我們把美景深深地印在心里吧!(對于《桂林山水》這樣的精品,只有多讀,方能領悟文中之意,體會文中之情,讓學生在情感上和作者共鳴,在讀中受到情感的熏陶。)

六、讀寫結合,延伸課外。

1.其實,同學們也游覽過很多名勝。讓學生交流所帶來的風景照或自己所了解的名勝古跡,。

2.說一說,仿照第2、3節的寫法,抓住景物的特點,學習用整齊的句式具體地描寫。

教后記:心理學家布魯納說過:學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”提到聽故事,可能沒有一個小孩是不感興趣的。在授課前,花極短的時間,用繪聲繪色的語言,講述一則引人人勝的小故事,學生的注意力定會一下子全部集中起來,同時也縮短了師生之間的心理距離。

3.《記金華的雙龍洞》教學設計

教學目標

1.通過語言文字了解金華雙龍洞的特點,激發學生對大自然的熱愛。

2.了解作者的游覽順序,練習給課文編提綱。

3.學習本課生字、新詞,理解重點詞語。

4.有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

教學重點

1.了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。

2.理清課文的條理,練習給課文編提綱。

教學難點

理清課文的條理,練習給課文編提綱。

教學時間:三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

(一)學會本課生字、新詞,理解重點詞語。

(二)閱讀課文,了解課文主要內容,找出作者的游覽順序。

(三)理清課文段落,概括段落大意。

(四)練習有感情地朗讀課文,體會作者對祖國山川景物的熱愛。

二、教學重點

(一)了解課文主要內容,找出作者的游覽順序。

(二)理清課文段落,概括段落大意。

三、教學難點

理清課文段落,概括段落大意。

四、教學過程

(一)揭示課題。

同學們,我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風光吸引了人們的目光,留下了人們的贊嘆。《記金華的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。(板書:3.記金華的雙龍洞)(二)檢查預習。

1.填寫生字表。

教師強調生字“浙”的讀音是zhè,不要讀成zhé;“蜿”的讀音是wān,不要讀成wǎn。“蜒”字中間是“廴”,不是“辶”。要求學生在讀寫時注意。

2.查字典并結合課文內容解釋詞語。

解釋詞語要依據“字不離詞、詞不離句”的原則,聯系上下文準確地理解詞語在具體語言環境中的意思。

盤曲:曲折環繞。課文中指汽車沿盤山道曲折向上行駛。(“曲”讀qū,不要讀成qǔ)

呈:顯出,露出。課文中指山上沙土顯出粉紅色。

明艷:明亮鮮艷。課文中指山上景物的色彩明亮鮮艷。

突兀:高聳。課文中指山勢高聳。

森郁:樹木茂盛繁密。課文中指山上草木生長得茂盛繁密。

孔隙:窟窿眼兒;縫兒。課文中指石壁上的窟窿眼兒。(“隙”讀xì,不要讀成xī)

昏暗:光線不足;暗。課文中指洞中光線不足,視線模糊不清。

擠壓:靠攏壓迫。課文中指作者感受山石從左右兩邊及上方向他靠攏壓迫過來。

稍微:表示數量不多或程度不深。課文中指頭抬起的高度很低。

婉蜒:蛇類爬行的樣子。課文中形容洞頂雙龍彎彎曲曲的姿態。

石鐘乳:石灰巖洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體,常與石筍上下相對,由含碳酸鈣的水溶液逐漸蒸發凝結而成。也叫鐘乳石。

名目:事物的名稱。課文中指石鐘乳和石筍的各種名稱。

變化多端:變化多種多樣。端,項目。課文中形容鐘乳石和石筍的形狀多種多樣。

顏色各異:顏色各不相同。異,不同。課文中指石鐘乳和石筍的顏色各不相同。

一轉:走一圈兒。課文中指作者在內洞里走了一圈兒。

進:平房的一宅之內分前后幾排的,一排稱為一進。課文中指內洞大約有十來排平房那么深。

上源:水流起頭的地方。課文中指洞中泉水的源頭。

(三)閱讀課文,了解課文主要內容,找出作者的游覽順序。

1.教師范讀課文。學生邊聽邊認真看課文,進一步加強對生字、新詞的記憶與理解。

2.學生默讀課文,了解課文主要內容。找出作者的游覽順序。

(1)學生邊默讀課文邊畫出游覽雙龍洞的路線。

教師巡視,對有困難的學生幫助指導。

(2)課文的主要內容是什么?(作者記敘了他游金華雙龍洞的經過)作者從金華出發,是按怎樣的順序游覽的?

學生總結游覽順序時,有不少學生會忽略由外洞進入內洞的過程,對此教師可設計提問:作者是由外洞直接進入內洞的嗎?以引導學生注意從孔隙進入內洞的過程。(板書:·金華·羅甸洞口外洞孔隙內洞)教師根據學生描述的游覽順序邊板書邊畫一幅簡單的示意圖。

(四)按游覽順序給課文分段,概括段落大意。

1.指導學生按游覽順序給課文分段。(按游覽順序可分六段。第七段是第1自然段;第二段是第2、3自然段;第三段是第4自然段;第四段是第5自然段;第五段是第6、7自然段;第六段是第8自然段)學生在理清作者的游覽順序后,按游覽順序分段和概括段意獻比較容易了。

2.概括段落大意。

(第一段:寫4月14日作者去游覽金華的雙龍洞。第二段:寫去雙龍洞路上的見聞。第三段:介紹游覽外洞的情景。第四段:介紹從外洞進入內洞的經過情形。第五段:介紹游覽內洞的情景。第六段:寫乘船出洞。)(五)練習有感情地朗讀課文,體會作者對祖國山川的熱愛之情。

1.請6名學生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫的景物,體會作者表達的情感。

2.有感情地齊讀課文。進一步感受文中所描寫的景物及作者所表達的思想感情。

(六)作業。

1.抄寫生字、生詞。

2.有感情地朗讀課文。

第二課時

一、教學目標

(一)通過語言文字了解金華雙龍洞的外洞特點以及怎樣由外洞進入內洞。

(二)感受雙龍洞的雄、奇、險,激發學生對大自然的熱愛。

(三)有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

二、教學重點

(一)了解金華雙龍洞外洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。

(二)感受雙龍洞的雄、奇、險,激發對大自然的熱愛之情。

三、教學難點

理解課文中“山上開滿了映山紅,……顯得有精神”和“雖說是孔隙,可也容得下一只小船進出”兩句話的含義。

四、教學過程

(一)結合課文引入新課。

春末的一天,在浙江金華,作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上,春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧!(二)了解作者一路上的所見所聞,感受沿途迷人的景色。

請一名學生有感情地朗讀第二段,學生在書中畫出作者所看到的景物。

作者沿途看到了什么?作者是怎樣描述這些景物的?(作者沿途看到了映山紅、油桐、山、溪流。映山紅繁多而茂盛,油桐花也很多,粉紅色的山獨具特色,溪流隨著山勢不斷變化)請一位同學讀一下這一段的第二句話,你是怎樣理解這句話的?(“山上開滿了映山紅,無論花朵和葉子,都比盆栽的杜鵑顯得有精神”)

對這句話學生理解起來有些難度,教師可設計提問:盆栽的杜鵑有人照顧,上肥澆水,怎么在作者眼中卻沒有山上的杜鵑有精神?引導學生理解花兒在大自然中無拘無束,吸收陽光雨露,任其自然地生長,顯示出它的本性姿態,而格外地有生機有靈氣。作者有崇尚自然、贊美自然之意。

請一位同學讀一讀第2自然段,你能不能用作者寫出來的和沒有直接寫出來的顏色畫出一幅明艷的畫面。

教師告訴學生映山紅的花大多是紅色的,也有紅紫色和白色的。油桐的花朵較大,白色帶有黃紅色斑點和條紋。

聯系春天的草木,理解“新綠”的意思。“新綠”是指春天新長出的草和樹葉的顏色。剛長出時是淡綠的,長出時間稍長顏色就變深變濃了。

(粉紅色的山上,開滿了紅色的、紫色的、白色的映山紅,大朵大朵的油桐花一叢叢,一簇簇,在一片新綠的映襯下格外生機勃勃。)山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。(請一名學生有感情地朗讀第3自然段)

討論:溪流為什么會有寬、窄、緩、急的變化?溪聲為什么會變換調子?溪流和雙龍洞有什么關系?(因為山勢不斷變化,有的地方寬,有的地方窄,有時山勢高,有時山勢低,有時平坦,有時陡峭,溪流從山上向下流,會隨著山勢的變化而時寬時窄,時緩時急。溪聲也會時高時低,時斷時續。溪流是從雙龍洞中流出來的。)作者邊欣賞著山中明艷的春色,邊傾聽著淙淙溪聲,一路逆溪流而上,來到了雙龍洞洞口。

(三)了解外洞特點,體會雙龍洞的“雄”。如果說沿途的風光可用一個“美”字來概括,那么洞口和外洞你會用哪兩個字來概括。

請一名學生有感情地朗讀第三段。

(板書:山路美)(洞口可用“寬”字來概括,外洞可用“大”字來概括)(板書:寬大)洞口外的景色使你產生什么感覺?讀一讀,說一說。

(高山之上,樹木繁密,感到很有氣勢,也不禁對雙龍洞產生一種神秘感)作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大? 作者又一次提到“泉水”,從全篇來看,它起什么作用?(它是作者在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入洞—乘船通過泉水流出的孔隙進出內洞)乘船從孔隙中穿過是什么滋味,我們也來試試。

(四)了解怎樣由外洞進入內洞,體會雙龍洞的“險”。

(板書:孔隙)說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒,而這個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢? 這是學生理解上的又一個難點。教師可以用“高樓上看物體,物體好像變小”的生活經驗作比方,讓學生懂得因為外洞面積太大了,水洞相對就顯得很小,所以作者用孔隙一詞是恰當的。

默讀第四段,想一想:作者乘船洞中游與我們平日乘船水上游,游法上有什么不一樣?(作者只能仰臥在船上,身子緊貼船底,由管理處的工人把船拉進拉出。)不僅游法上不一樣,心情也是大不相同呀!讀一讀作者當時的感覺,體會體會他當時的心情。

(隨著小船慢慢移動,光線越來越暗,作者的視線也越來越模糊,心情也緊張起來)討論:作者為什么感覺左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過來?(因為孔隙太小,左右上方山石奇形怪狀,周圍又是昏暗一片,作者感覺山石挨著他,似乎將他緊緊包圍起來。越往內洞走,黑暗越濃,這種壓迫感就越強)我們也為作者捏著一把汗,真希望小船早些靠岸。其實這段水路并不長,大約就十米,但讓人覺得船兒走了好久好久。孔隙中乘船真是太“險”了!(板書:險)(五)背誦第四段。

(六)作業。

有感情地朗讀課文。背誦第5自然段。

第三課時

一、教學目標

(一)了解內洞的特點,感受內洞的“奇”。

(二)練習給課文編提綱。

二、教學重點

(一)了解雙龍洞內洞的特點。

(二)練習課文編提綱。

三、教學難點

給課文編寫提綱。

四、教學過程

(一)復習檢查。

1.同桌學生相互檢查課文第5自然段的背誦。

2.教師了解學生背誦的情況。

(二)聯系上文引入新課。

作者飽覽了沿途的美景,感受了外洞的宏大氣勢,經歷了孔隙中乘船而行的驚險,終于到達了內洞。內洞又是一番怎樣的景象呢?(板書:內洞)

(三)了解內洞特點,感受內洞的“奇”。

1.請一名學生有感情地朗讀第五段,學生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子。

2.討論學習:內洞的景象是怎樣的,給你的感覺是什么? 學生四人一組討論學習,互相啟發,開闊思路。

(內洞有很多石鐘乳和石筍,它們形狀變化多端,顏色也各不相同。有的像龍,有的像神仙,有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內洞比外洞還要大得多)(板書:奇)洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達四十多個,而工人首先指點給作者看的是洞頂雙龍,為什么?(因為這是“雙龍洞”名稱的由來)請一名學生朗讀描寫雙龍的句子。

雙龍有形有態,更妙的是一黃一青,雙龍盤繞在洞頂,為洞中平添了幾分氣勢。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍,側耳傾聽,耳邊響起輕緩的聲音,尋聲找去,只見……

(學生接下去讀寫泉水的句子)(板書:深黑的石洞里)(四)小結:作者乘船出洞,結束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工,我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!有感情地齊讀課文。

(五)練習給課文編寫提綱。

1.概括課文中心思想。

(課文通過記敘作者游覽金華雙龍洞的經過,表達了作者對祖國山川景物的熱愛)2.在寫一篇文章之前,我們的大腦中要有一個思路—我要寫一篇什么內容的文章(板書:題目),我要表達的中心思想是什么(板書:中心),我要怎樣把文章寫具體,寫通順(板書:材料安排)這個思路就是文章的提綱。

3.練習給課文寫提綱。

我們學習了《記金華的雙龍洞》,按照剛才老師講的寫作思路,我們試著給課文寫個提綱。

指導學生給課文寫提綱。

作者游歷了雙龍洞,有很多感受,他想把這次游歷記敘下來,這就是文章的內容。

(板書:記金華的雙龍洞)作者寫這篇文章的目的是什么,他要表達什么情感或說明什么道理呢,這就是文章的中心。這篇課文的中心我們剛剛總結了。

(板書:表達對祖國山川的熱愛之情)確定了寫作的內容和要表達的中心,怎樣選擇材料、組織材料呢?我們來看作者是怎么做的。

作者這次游覽,所見所聞很多,但不能把所看到的、聽到的、感受到的全部寫進文章。所以必須對材料進行整理和選擇。選擇最能體現這次游覽特點的,最能表現中心思想的材料。作者挑選了山路上的景色,因為它能表現大自然的美,也增添了作者游雙龍洞的興趣。作者挑選了洞口、外洞、進入內洞、內洞幾處景物來寫,因為這些都是作者游覽的對象,也是作者游覽的順序,是文章的

主要內容。挑選好材料后,還要對選好的材料進行合理的安排,先寫什么,后寫什么,按什么順序組織材料,才能使文章條理清楚,段落清晰。本文的作者是按游覽順序組織材料的,同學們把作者對材料的安排按順序寫下來。

(學生在本上寫)(板書:1.交待時間地點2.路上見聞3.外洞4.由外洞進入內洞5.內洞6.出洞)4.小結:(指黑板)這樣就是一個簡單的提綱。我們在寫作文前,應該編寫作文提綱。首先想好要表達的中心,然后選擇能表達中心的材料,最后把選好的要寫的內容安排好。

5.學生將編寫的提綱補充完整。

(六)作業

從學過的課文中選出一課,練習給課文編寫提綱。

板書設計: 教后記:通過學習課文,學會閱讀游記的方法,引導學生多讀課外書,豐富見聞。

《七月的天山》教學設計

◆學習目標

1.認識生字新詞。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.能聯系上下文,理解詞句意思,感受優美詞句并積累。

4.感受北國天山的美景,培養熱愛大自然的感情。

◆課前準備

掛圖:畫有導游線路的小黑板;天山景物課件。

教學重、難點:能說出天山景物的特點,能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

教學過程: ◆直接揭題:指名讀課文前面的過度語。

◆學生自學

帶著過度語提示問題,初讀課文,并讀準生字,找出新詞。

整體感知,提問:文章似乎是個向導,帶著你游覽,能看出導游線路嗎? 教師指導:隨著導游線路觀看圖象或網頁瀏覽,初步感知新疆天山的美麗風光。

◆引導讀通

結合看畫面,指導讀好課文各個小節,讓學生說說作者分別寫了哪些景物。

同時正音、解詞、通讀句子。

◆合作學習

你覺得 哪些語段、詞句寫的好?這段話或這一詞語好在哪里?在四人小組里閱讀交流,說出感受,請同學發表看法,不理解的可以請教老師。

◆班級交流

各小組派代表在班上匯報討論情況,教師給予肯定和鼓勵,對體會不到位的進行點撥,并結合朗讀加深體會。

◆激發興趣,課外延伸

在學生交流后,問他們是否喜歡讀這樣的游記,并讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書,也可以瀏覽互聯網上的資料,鼓勵學生多和老師、同學交流。

◆摘抄優美詞句

有條件的設計專門的摘錄本子,指導摘錄的格式,提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。

◆作業:復習詞語卡。

教后記:沿用上一課的方法,引導學生自學課文,掌握學法。

《語文園地一》教學設計

◆學習目標

1.能就春游活動講清楚自己的計劃,并參與商討,培養學生的自主合作參與意識。

2.能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發的聯想。

3.感性認識排比句的特點及其表達作用。

4.積累描寫景物的古詩詞,激發課外閱讀興趣。

5.學習瀏覽獲取需要的信息,并交流感受。

教學時間:6課時

第一課時口語交際

◆導語

不知不覺春天已經來到我們身邊。看窗外,春光多美好。我知道同學們最想去春游了,記得往年我們去了哪里?今年我們還要去,不過需要由大家來自己安排。

◆準備計劃

先讀讀課文里的這段話,想想需要考慮哪些問題,準備紙筆,稍做記錄。

◆分組討論

恐怕一個人拿不定主意,咱們分小組進行。看哪一組計劃的周密、妥當,咱們就聽從他們的意見,每人稍做準備,談談自己的計劃,再由小組長統一意見,推選一人作好發言,師生評議。最后,由班長綜合大家意見,制定出一個春游方案。

第二、三課時習作

◆啟發談話

我們在校園里生活了三年,對環境應該很熟悉了,你能說說嗎?你最喜歡哪個地方,比如校園的花壇,有哪些花草等,你經常在那里做些什么?(鼓勵學生自由說,放開說,教師做適當補充指點)小結:有的同學平時能夠留心觀察,說了自己的所見所想,講的很具體,而有的同學疏于觀察,我們要做善于觀察的人。

◆實地觀察

現在給大家30分鐘時間,去校園里做一次觀察,把觀察到的景物記錄下來。可以選一處景物來寫,具體寫出你的感受來,或者你想到了曾經在那里發生過的事情,覺得很有意思,也可以寫下來。注意要仔細觀察。

◆交流觀察所得

指名說說你已經觀察到什么,準備怎么寫,讓學生在相互交流中得到啟發。教師結合學生的交流進行點評。

◆學生完成習作

◆同桌互相交流,評改

改通順,指出錯別字及其病句、標點錯誤等;評優點,劃出你認為的好詞好句或者精彩語段;提建議,提出哪些內容需要具體或補充,哪些可簡單或刪除等等。

第四課時我的發現日積月累

◆復習導入

檢查讀詞語卡中的詞語,有選擇的聽寫詞語。

◆我的發現

分角色讀讀對話,說說小林和小東發現了什么?讀句子,回到課文中去找這些句子,再讀一讀,說說用這樣的句式有什么好處。交流后進行摘抄。我們在哪些課文中也學到過類似的句子? ◆日積月累

自由朗讀詩句,說說自己讀懂意思的詩句,提出難以理解的詩句,教師點評釋疑。比一比,看誰背的多,背的快。

◆寬帶網

自讀:看圖,讀文,說說從中了解的知識。

小組交流:介紹自己了解的五岳和五湖。

拓展知識:搜集或下載資料,遨游祖國的山山水水。

集體交流:圖片附文交流,或者就圖片自己口頭介紹,或者直接在多媒體教室打開網頁介紹。

第二單元

教學目標: 1.通過合作解疑,培養分析和解決問題的能力。

2.學習作者敘述清楚,有條理的表達方式

3.學習獨立閱讀課文、培養自學能力

教學重點:通過合作解疑,培養分析和解決問題的能力。

難點:學習作者敘述清楚,有條理的表達方式;學習獨立閱讀課文、培養自學能力

教時:13課時

《中彩那天》教學設計

教學目標

1.用現有的識字方法,查字典、聯系上下文,學會15個生字,理解新詞;

教學目標

1.用現有的識字方法,查字典、聯系上下文,學會15個生字,理解新詞;2.復述課文主要內容,提高口語表達能力;3.通過討論和想象,提高認識能力和思維能力。

教學重難點: 1.聯系上下文理解課文內容,然后完成課后第二題;2.通過合作解疑,培養分析和解決問題的能力。

情感態度目標

通過學習課文,懂得誠信是人生的精神財富,它比物質財富更珍貴。

教學策略

本課擬采取以下教學策略: 1.略讀復述、把握主要內容。

2.合作討論、相機點撥、突破難點。

3.感情朗讀、激發想象、說議結合。

教學時間:2課時

教學過程: 第一課時

教學目標

1.用現有的識字方法,查字典、聯系上下文,學會15個生字,理解新詞;2.復述課文主要內容,提高口語表達能力;

一、揭題解疑,導入新課:

二、初讀課文,整體感知。

1.學生略讀。自由讀課文,讀通語句。

2.鼓勵好同學復述課文的主要內容,教師相機出示關鍵詞。

(教師范讀:思考課文講了一件什幺事情?)3.請成績一般的同學根據提示復述主要內容。對表達完整的同學提出表揚,發放進步星。

4.請學困生根據提示復述其中的一部分內容。只要敢于起來說,就應該表揚,發放進步星。

5.識字教學:學生自主識字后出示幻燈片,請學生將課后的15個生字歸類,當堂學習掌握。

跟“手”有關的字: 跟“心”有關的字: 最容易記的字: 最難寫的字: 自己練習組詞寫兩遍,然后聽寫,改錯。

第二課時

教學目標: 通過精讀,合作學習,理解“誠信與財富”。

過程與方法:

一、讓學生將自己讀懂的內容改成問題,向其它同學提問。

學生問:“父親”正面臨的一個道德問題是什幺? 教師追問:沒有道德的人會怎樣做? 學生問:為什幺“父親”打電話的時候是我家最富有的時刻? 教師追問:汽車難道不是財富嗎? 教師幫助學生舉例:“父親”為什幺中了彩還不高興?教師要引導學生全面充分地說明理由和根據。

二、1.有感情朗讀4-10自然段,體會“我”“喜悅——迷惑不解——高興”的感情變化。

2.發揮想象,回答問題。

①庫伯把汽車開走后,“我們”一家的心情怎樣,體會人物對話。

②“父親”不把汽車給庫伯,結果會怎樣? ③如果你是文中的某一個角色,又會怎樣做? 3.將自己所說的內容寫一寫。

教后小結: 學生質疑,如何釋疑?方法很多:過去傳統的做法都是:教師釋疑或學生釋疑,其實,師生合作釋疑也不失為一種好方法。采用這種師生合作解疑的方法,一方面可以調動學生學習的主動積極性，使生生互動起來;另一方面可以發揮教師的調控引導作用,使師生互動起來,從而營造一種和諧寬松的對話環境,使學生充分地參與到學習的活動中來,真正成為學習的主人。

《萬年牢》教學設計

教學目標

1.認識8個生字

2.了解課文內容,體會做人要認真,講究認真,講究實在的道理

3.學習作者敘述清楚,有條理的表達方式

4.學習獨立閱讀課文、培養自學能力

教學重難點

想想課文圍繞父親做的糖葫蘆將例如哪幾件事?從哪些地方可以看出父親做事認真、實在,聯系生活實際和同學交流讀后的體會。

教學時間:1課時

教學過程

一、讀一讀課文前面的提示語,了解閱讀的要求,明確學習本文的目的要求。

二、獨立閱讀課文,培養獨立閱讀能力

讓學生根據閱讀提示,默讀課文,邊讀邊動筆做記號,畫出課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事?并在書上做簡單的批注,讀后根據自己的批注進行交流。

三、在讀通課文的基礎上,讓學生說說那位父親給你留下了哪些印象?對父親的言行作出評價。

四、圍繞學生對“父親”的評價再次引導學生走進文本。從字里行間,從具體的描寫中感受父親是個辦事認真、實實在在、講究商業道德的,引導學生對文中的關鍵詞句進行深入體會,而不是脫離文本的空洞地談。著重抓住下列語句體會父親的商業道德高尚

1.“早晨起來,父親去市場上買來紅果……”說明父親采購當天最新鮮的果品作為材料,對買來的材料又經過嚴格的挑選……“……有一點兒……”這些都反映了父親做生意是那么認真和實在。

2.對于制作工藝更是一絲不茍,悶火、洗石板、串葫蘆、拉絲、蘸糖的均勻,“吃一口讓人叫好”不怕冷、不怕潮。

3.父親的手藝出了名被一家老板邀請去當伙計,每月有工錢,由于父親看不慣老板變著法兒賺錢的生意經,不到一年就辭去了這份工作,反映了父親憑著良心做買賣,不做虧心買賣的商業道德。

五、對文中的三處“萬年牢”分別進行體會

1.聯系上下文說說它的意思

2.說說三處“萬年牢”中間的相互聯系

六、討論父親受雇于老板這件事

老板的這種生意經好不好?他這樣做會帶來什么結果?聯系生活實際發表各自的看法,以提高認識能力。

七、拓展閱讀,加深對課文的理解

讀一篇與本文內容相關的文章

八、板書設計

萬年牢的產品質量:工藝高、質量好

萬年牢的生意:好的產品受信賴贏得眾多回頭客生意旺

萬年牢的人品:誠實、守信

教后記:讓學生真正懂得萬年牢的的意思及生活中的運用。

《尊嚴》教學設計

一、教學目標

1.認識6個生字,會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。

2.有感情的朗讀課文,復述課文。

3.體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴。

二、教學重難點

1.理解“富有”的真正含義,做有尊嚴的人。

2.讓學生懂得做人的道理,時刻維護自己的尊嚴。

三、課程安排:兩課時

四、教學過程

第一課時

教學目標

1.認識6個生字,會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。

2.有感情的朗讀課文,復述課文。

(一)導入: 故事導入,復述課文(聽到這里,你有什么想說的或想問的嗎?)今天老師就和大家一起來學習哈默年輕時候的一個小故事,從中我們就能找到問題的答案,體會深刻的道理!(板書課題《尊嚴》)(二)初讀課文

(1)請同學們自由朗讀課文,畫出生字,查字典或聯系上下文理解詞語的意思,讀正確,讀流利。并思考:課文講了一件什么事?(2)請同學們快速瀏覽課文,想一想,表現這個年輕人尊嚴的是哪一部分?(看看作者通過什么寫作方法來表現哈默的尊嚴的?)(三)自學反饋

(1)解答疑難,提示生字詞學習的難點。

(2)理清事情發生發展變化的過程,并復述。

(四)理解課文內容,指導朗讀。找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話,并用筆在書中標注出來。

第二課時

教學目標

3.體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得(一)分析第三次對話

1.探究問題一:通過三次對話這年輕人給你留下了什么印象? 2.探究問題二:杰克遜大叔怎么知道年輕人將會是百萬富翁?(二)然后根據自己的理解,在小組內讀一讀、演一演這三次對話。

(三)師生互評。

1.師:正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔,愿意將自己的女兒嫁給他,這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的?(“別看他現在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴。”)你是怎樣理解這句話的? 2.師小結:年輕人擁有了這么多的高貴品質,但是它的成功還要經過不懈的努力與追求。板書:努力

(四)總結課文: 是啊!年輕人維護了自己的尊嚴,哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴,堅持做人的原則,最后受到人們的賞識與尊敬,成為一位赫赫有名的石油大王。

(五)知識延伸: 其實,在我們的日常生活中,也會遇到這樣那樣的問題,我們又是如何選擇呢?我請大家讀一下下面的小故事:師讀(出示實物投影)選擇

一個陽光明媚的星期天早晨,上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然,他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里,想看一看究竟。還沒等他們擠進人群,卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎?;小朋友,你想有許多錢嗎?“中年商人低聲問道。林林不假思索的說:”當然了!“那我給你一個賺錢的機會,看你長的文文靜靜,是一名學習很好的孩子。只要你上臺說,吃了我們廠出產的'健腦靈'片學習才好的,我就給你一百元錢? ”可是我沒吃過這種藥啊!我該怎么辦?",林林為難地問旁邊的朋友。

同學們,假如你就是林林的朋友,你來幫助一下林林該怎么選擇,并說出你的理由。(生生相互討論)師總結:同學們的辯論很精彩,其實老師只想告訴你們:在生活中,無論遇到什么事,都應處處維護自己的尊嚴!做一個頂天立地的人!板書設計:

7、尊嚴

(自立+講原則+自強+自尊)×努力==成功

教后記:引導學生通過學習用一兩句話文中的哈默,從中理解文章的內容。

《將心比心》教學設計

教學要求: 1.理解課文內容,體會生活中只有將心比心,才會使人與人之間多一些寬容與理解。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重、難點:引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。

教學課時:一課時

教學過程:

一、談話導入,揭示課題。

同學們,在生活中我們經常會遇到這樣的情況:當你坐在擁擠的公交車上時,這時突然上來一位白發蒼蒼的老人;當你在路上行走時,身旁的一位小朋友突然摔倒了。面對這樣的情形,你會怎么做?今天,我們將學習《將心比心》這篇課文,學完課文以后,也許你就會毫不猶豫地告訴老師答案了。

二、初讀課文,感知內容。

1.讓生自讀課文,遇到不認識的字同桌互相幫助解決。

2.同桌之間相互進行朗讀檢查,糾正讀錯或讀不好的句子。

3.全班交流,課文主要講了哪兩件將心比心的事? 4.齊讀課文。

三、細讀課文,探究明理。

1.四人小組合作讀課文后,合作自學課文第一自然段,想想從這一段中你了解到了什么? 2.自由讀課文第二自然段,想想這一段中哪些地方讓你感動,用橫線標示出來。

3.齊讀第三自然段,結合生活實際,談一談對這一段的理解。

4.用波紋線勾出文中阿姨和母親說的話,仔細讀一讀,你體會到了什么?

5.學完課文,你對課文中的阿姨和母親想說些什么嗎? 6.全班交流:生活中你是否遇到過這樣的事?你是怎么做的? 7.有感情的朗讀課文。

四、課后拓展。

1.以“將心比心”為題,寫一寫生活中遇到的類似的事情。

2.創設情境,補充對話。

①在擁擠的公交車上,一位小朋友給抱著孩子的阿姨讓座。

②在人來人往的超市里幫素不相識的老奶奶找她所需要買的東西。

③大街上,幫助一位殘疾的叔叔撿他掉在地上的東西。

板書設計: 8*將心比心

阿姨奶奶將心比心

母親護士將心比心

人人將心比心

教后記:引導學生通過學習課文理解做人的道理。

《語文園地二》教學設計

教學目標

1.學習以誠懇的態度、真誠的語言與他人交流,懂得真誠待人是一種良好的品德。

2.學會在合作中說真話,告訴別人心里話。

3.積累有關誠信的詞語及古詩文名句。激發學生待人誠懇、講信用的思想情感。

課前準備

讓學生排練一個小品:一學生在校園里亂扔垃圾,另兩個學生據理勸導。

第一課時口語交際

創設情景,引入話題

生活中會遇到各種各樣的事情,例如:別人有事情找你父母,父母不在家;班上的一個同學病了,好幾天不能來上課;有的同學在校園里隨地吐痰等等,我們應該怎樣對待這些事情呢? 1.剛才幾位同學表演的小品,你看了后有什么樣的話想說?(在學生自由發言的基礎上揭示“以誠待人”的交際主題)2.想一想,平時你有沒有遇到過類似這樣的事情,如果有,你是怎樣對待的? 討論交流

1.個人準備后,在小組內交流。

先由一名學生舉一具體的事例,再說說自己是怎樣做的,然后對這一做法作評價。接著,其余學生輪流發言。

2.各小組選派一位學生準備在班上交流。

3.班級交流:對參與交流的學生作適當的鼓勵和評價,并隨機規范其語言。

提建議

在討論和交流的基礎上,讓學生概括成幾條明確簡要的建議,一一寫在黑板上,然后做歸納整理,再在條文前加上幾句關于以誠待人的“前言”,形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里面。

第二、三課時習作我的發現

學習“我的發現”

1.讀讀小林和小東的對話,說說小東說了習作上的哪些好經驗。

2.歸納過渡:習作除了留心觀察周圍,把自己觀察到的事物寫下來之外,還可以把自己心里想的事情,或者想對別人說的話寫下來。

明確本次習作要求,啟發思路

1.閱讀習作提示。讓學生明確:寫的是自己想說的心里話,要真實,不說假話。

2.思考表達的內容。先要想好,最想對誰說自己的心里話,再考慮要說的話,可以是歡心的事情,也可以是煩惱的事情、難受的事情……

3.學生醞釀交流、師生個別談話: 根據習作要求,學生自行醞釀,指名個別交流,啟發學生的習作思路。教師隨機與個別學生輕聲交談。

4.學生動筆。

5.相互交流,修改。

第四課時日積月累趣味語文

詞語盤點

1.學生自讀。

2.同桌互查。

3.學生質疑,教師釋疑。

4.記記寫寫。

日積月累

1.告訴學生,這些都是從古詩文中選取的名句,每句話都是包含著深刻的道理。

2.逐句自讀。

3.說說自己能讀懂的句子,提出不理解的。

4.教師釋疑。

5.熟讀、背誦。

趣味語文

1.聯系本單元《中彩那天》等課文,指出誠信是我們中華民族的傳統美德。2.自讀。

3.師生共同舉出生活中的事例,理解“自信、守信、誠信”等等。

選取其中的一個帶有“信”的詞,再根據這個詞語的意思,寫一個事例。

第三單元

教學目標: 1.自然萬物,有著它自己的生存方式和規律。如果不按照自然規律辦事,往往會產生與我們的愿望相反的結果。

2.學習課文,懂得作者是怎么樣積累材料的。

3.增強環保意識。

教學重難點:自然萬物,有著它自己的生存方式和規律。如果不按照自然規律辦事,往往會產生與我們的愿望相反的結果。

教時:13課時

【教學反思】自然萬物,有著它自己的生存方式和規律。如果不按照自然規律辦事,往往會產生與我們的愿望相反的結果。《自然之道》教學設計

教學目標: 1.這是一篇反映人與自然的關系的課文。2.自然萬物,有著它自己的生存方式和規律。3.課文通過具體事例告訴我們,如果不按照自然規律辦事,往往會產生與我們的愿望相反的結果。這就是自然之道。

教學重難點:自然萬物,有著它自己的生存方式和規律。如果不按照自然規律辦事,往往會產生與我們的愿望相反的結果。

教學時間:1課時

一、導入,引出“道”

1.故事導入。

這是我親身經歷的一件事。那是我上小學五年級的時候,有一次放學,我背著書包正往家里走,突然,我發現前面不遠處的麥地里,一只喜鵲正撲騰著翅膀,卻怎么也飛不起來。于是,我疾步走上

前去,抱起那只喜鵲。我發現,那只喜鵲的翅膀受傷了。我連忙把那只喜鵲抱回家,用碘酒擦洗它的傷口,敷上消炎藥,把它包扎好。不幾天,那只喜鵲好了。我很喜歡它,怕它飛跑了,于是就把它的翅膀尖給剪了,并用罩子把它罩住。我每天給它食吃,給它水喝,精心喂養。可是沒多久,你們猜,它怎么了?(它卻死了)2.引出“道”。

是呀,這是為什么?我們今天要學的這篇課文講的就是這個道理。

板書課題。

3.讀題,解釋“道”。學生讀課題,說說這里的“道”是什么意思?

二、學文,領悟“道”

1.預習質疑: 通過預習,你有沒有遇到不懂的問題?(學生說出在預習課文中遇到的不懂的問題,如我和同伴在小龜遇到危險時很焦急,為什么向導卻“若無其事”?向導明知道把小龜抱到大海會害了小龜,可他卻還是抱起小龜朝大海走去?向導的話是什么意思?這個故事告訴我們什么?……)

2.篩選問題: 上述問題哪一個最有研究價值?我們就來研究這個問題。(在學生提出了不懂的問題后,教師引導學生對提出的問題進行篩選,確定具有研究價值的問題,在下面的教學環節中進行討論與交流。)3.讀書釋疑:

(1)指名讀書。

指幾名學生朗讀課文,主要檢測學生對課文的熟練程度,便于作教學指導。

(2)組內討論:向導的話是什么意思?向導明知道那樣做會害了小龜,可他為什么還是抱起小龜朝大海走去?自然之道指的是什么?(3)匯報交流:引導朗讀、讀中感悟自然之道。引導朗讀的重點是第四自然段和最后一自然段。

三、拓展,內化“道”

像這樣的例子還有很多,請同學們打開書再讀一讀《大自然的啟示――“打掃”森林》,看看你還有什么樣的感受? 1.拓展閱讀。

2.舉例說明。引導學生舉出生活中的具體例子談體會,使“道”得以內化。

四、綜合性學習:(下節課的任務)自然的啟示

板書: 自然之道

遵循人違背

保護↘↙傷害

海龜

《黃河是怎樣變化的》教學設計

一.教學目標: 1.了解黃河變化的原因和演變的過程,培養學生保護大自然。增強環保意識,否則就會受到大自然的懲罰。

2.弄清課文為一些難懂的詞語。

3.學習課文,懂得作者是怎么樣積累材料的。

4.有感情朗讀課文。

二、課前準備:出示黃河流域示意圖。

三、教學課時:二課時

四、教學過程: 第一課時

教學目標: 1.了解黃河變化的原因和演變的過程,培養學生保護大自然。增強環保意識,否則就會受到大自然的懲罰。

2.弄清課文為一些難懂的詞語。

一、學習“預習”部分。

1.黃河是我國第幾條大河? 2.我們的祖先什么時候就生活在黃河流域?

3.后來黃河有沒有變?變成什么樣子?

二、提示課題。

1.板書課題。板書:黃河是怎樣變化的。

2.解題。

三、初讀課文,學會生字新詞。

四、學習分段,根據段意。

第一段:講近2000年,黃河給兩岸人民帶來了深重的苦難。

第二段:講數千年前,黃河氣候溫暖,土地肥沃,是我們祖先生息繁衍的地方。

第三段:講由于黃土高原氣候的變化和人類對自然的破壞,黃河流域水土流失,黃河改道。

第四段:講科學家設計治理黃河方案,使黃河逐漸變好。

五、學習課文第一段。

1.人們把黃河比作什么?(中華民族的搖籃)2.可是,近20000年來,黃河的表現為什么叫人大吃一驚? 3.課文是怎樣說明這個問題的? 4.小結:這一段先從正面指出“黃河是中華民族的搖籃”,接著從反面來說明黃河給人民帶來的苦難,使人印象更加深刻。

六、課堂作業。

1.抄寫新詞。

2.預習課后作業第1、2題。

第二課時

教學目標: 3.學習課文,懂得作者是怎么樣積累材料的。

4.有感情朗讀課文。

一、講讀課文第二段。

1.這一段講了什么?(講黃河是中華民族的搖籃)2.第二自然段在文中起什么作用?(承上啟下的過渡作用)3.為什么黃河是中華民族的搖籃?課文是怎么樣描寫的?

二、講讀第三段。

1.黃河成了中華民族的憂患,憂患是什么意思? 2.黃河造成災難的原因是什么?(含沙量大,泥沙沉積,河床升高,成為懸河,容易決口,形成水災。)3.造成黃河含沙量大的原因又是什么? 4.理解“人類對大自然的破壞”?

小結:這一段講黃河變壞的原因:大自然本身變化造成的;人類破壞造成的。

5.有感情朗讀這一段。

三、講讀第四段。

1.讀最后一段。

2.面對日趨嚴重的問題,科學家們想出了哪些辦法?(關鍵是把泥沙管住,不能讓它隨心所欲地流進黃河。)3.科學家設計了什么樣的方案?(1)堅持牧、林為主的經營方向;(2)保護好森林資源、盡快恢復植被;(3)合理地規劃利用土地;(4)大量修筑水利工程。

4.這些方案有什么好處?(防止水土流失,達到根治黃河的目的。)

四、總結全文。

1.黃河發生變化給人類怎么樣的教訓? 2.學習這篇課文你受到了什么啟發?(要保護環境增強環保意識,否則就會受到大自然的懲罰)

五、課堂作業。完成練習冊。

[板書設計] 黃河是怎樣變化的

黃河是中華民族的搖籃

決口

變化:含沙量大大水災

改道

大自然變化造成

原因< 人為造成

治理牧、林為主保護資源

規劃用地修筑水利

教后記:通過學文了解黃河變化的原因和演變的過程,教育學生保護大自然,增強環保意識,從身邊做起,為身邊添一份綠。

《蝙蝠和雷達》教學設計

教學目標: 1.認識7個生字,正確書寫12個生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。

2.朗讀課文,能把握課文主要內容,理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯系。

3.激發學生熱愛科學、樂于觀察和探究的興趣。

4.搜集并能與同學交流有關仿生學的資料,提高信息搜集與處理能力。

三、教學重點和難點

1.教學重點