第一篇：《國家的主人》基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

《國家的主人》基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

教材來源：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，北京師范大學(xué)出版社2016年版 教學(xué)內(nèi)容來源：小學(xué)六年級(jí)思想品德（上冊(cè)）第三組 教學(xué)主題：《國家的主人》 授課對(duì)象：六年級(jí)學(xué)生 設(shè)計(jì)者: 孫瑞紅 目標(biāo)制定的依據(jù) 1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

（1）我國的國家性質(zhì)，人民與公民的區(qū)別，公民基本權(quán)利的涵義，我國的權(quán)利保障體制，我國公民享有的基本權(quán)利，如何正確行使公民的權(quán)利。

（2）正確認(rèn)識(shí)自己的主人翁地位的能力，分辨公民和人民的能力，認(rèn)清公民可以享有的憲法和法律規(guī)定的權(quán)利的能力，提高正確行使權(quán)利的能力，自覺遵紀(jì)守法，學(xué)會(huì)尋求法律保護(hù)。

(3)增強(qiáng)熱愛社會(huì)主義祖國的感情和我們是中國公民的自豪感。

2.教材分析

六年級(jí)《品德與社會(huì)》上冊(cè)第三單元《騰飛的中國》共含三個(gè)主題：

1、春天的故事。

2、國家的主人

3、在世界的舞臺(tái)上。其中“春天的故事”主要講述新中國成立后，尤其是改革開放后祖國各個(gè)方面所取得的重大變化，通過對(duì)比，證明我國人民的生活水平日益提高，并逐步么邁入小康社會(huì)。我國的改革開放始于1978年12月，黨的十一屆三中全會(huì)吹響了建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義國家的號(hào)角，在農(nóng)村掀起了聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的熱潮，改革開放從農(nóng)村走向城市，從沿海走向內(nèi)陸，改革的步伐越邁越大，祖國更加繁榮，人民日益富裕。“國家的主人”為我們介紹了全國人民代表大會(huì)制度。全國人民代表大會(huì)的代表來自不同地區(qū)和不同行業(yè)，是由公民選舉產(chǎn)生的，代表著我們國家13億人民，他們代表著人民的利益，對(duì)人民負(fù)責(zé)，受人民監(jiān)督。每個(gè)公民都是人民的主人，正所謂“國家興亡，匹夫有責(zé)。”國家賦予每個(gè)公民應(yīng)有的權(quán)利和義務(wù)，使他們都能為和諧社會(huì)的發(fā)展和建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)。“在世界的舞臺(tái)上”這個(gè)主題主要講中國的對(duì)外交流及國際地位，新中國成立后，“我們的朋友遍天下”，我國與1955年在萬隆會(huì)議上提出和平共處五項(xiàng)原則。1971年11月中國重返聯(lián)合國，并成為五個(gè)常任理事國之一。作為一個(gè)發(fā)展中的大國，我國在聯(lián)合國中發(fā)揮著重要的作用。我國積極參加聯(lián)合國的維和任務(wù)。積極開展國際合作及國際援助，幫助發(fā)展中國家大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)、科技、醫(yī)療衛(wèi)生等事業(yè)，收到發(fā)展中國家的贊譽(yù)。我國以博大的胸懷歡迎來自五湖四海的朋友，國際喲有人不僅接觸了中國的文化與風(fēng)俗，而且感受到中國人民的熱情與友好。教學(xué)目標(biāo)

（1）我國的國家性質(zhì)，人民與公民的區(qū)別，公民基本權(quán)利的涵義，我國的權(quán)利保障體制，我國公民享有的基本權(quán)利，如何正確行使公民的權(quán)利。

（2）正確認(rèn)識(shí)自己的主人翁地位的能力，分辨公民和人民的能力，認(rèn)清公民可以享有的憲法和法律規(guī)定的權(quán)利的能力，提高正確行使權(quán)利的能力，自覺遵紀(jì)守法，學(xué)會(huì)尋求法律保護(hù)。

(3)增強(qiáng)熱愛社會(huì)主義祖國的感情和我們是中國公民的自豪感。

評(píng)價(jià)任務(wù)

評(píng)價(jià)任務(wù)一：學(xué)生通過收集資料認(rèn)識(shí)我國的國家性質(zhì)，人民與公民的區(qū)別，公民基本權(quán)利的涵義，我國的權(quán)利保障體制，我國公民享有的基本權(quán)利，如何正確行使公民的權(quán)利。

評(píng)價(jià)任務(wù)二：正確認(rèn)識(shí)自己的主人翁地位的能力，分辨公民和人民的能力，認(rèn)清公民可以享有的憲法和法律規(guī)定的權(quán)利的能力，提高正確行使權(quán)利的能力，自覺遵紀(jì)守法，學(xué)會(huì)尋求法律保護(hù)。教學(xué)過程

一、我介紹：

二、人民當(dāng)家作主的國家

1、人民是國家的主人 設(shè)問：哪位同學(xué)對(duì)歷史感興趣？ 展示圓明園殘跡歷史圖片，問你認(rèn)識(shí)這個(gè)地方嗎？是什么原因造成？從此中國社會(huì)發(fā)生了怎樣的變化？ 為改變這一狀況，很多仁人志士，進(jìn)行了艱苦的奮斗，你認(rèn)識(shí)這些人是誰嗎？（展示圖片：林則徐、洪秀全、譚嗣同、孫中山、毛澤東）你還能說出幾位嗎？誰能說出這些人當(dāng)時(shí)代表的社會(huì)力量？ 1949年新中國成立，為新的中國的建立做出努力的力量有哪些？這些力量在這個(gè)國家中應(yīng)該處于什么地位？ 展示國徽，讓學(xué)生分析國徽組成，每一部分代表的涵義，最后總結(jié)國徽的體現(xiàn)了什么？

2、人民與公民的區(qū)別 我國是人民當(dāng)家作主的國家，是不是所有的中國人都是國家的主人？ 這涉及兩個(gè)重要的概念：人民與公民。閱讀教材P6—第一段正文，告訴我你覺得什么是人民？什么是公民？有什么關(guān)聯(lián)？

3、公民權(quán)利的保障 2004年可以說是世界的選舉年，你能說出幾個(gè)國家的大選嗎？日本的選舉有“八當(dāng)七落”的說法，你知道什么意思嗎？我國是這樣嗎？說明了什么問題？ 展示人民大會(huì)堂的圖片，你知道這是什么地方嗎？其主要的功能是什么？ 我國公民的權(quán)利有制度保障。公民權(quán)利的保障除了物質(zhì)保障、制度保障之外，還需要平自家庭、學(xué)校、社會(huì)及他人的保障，否則權(quán)利就會(huì)落空，其中最重要的是法律保障。由教師講解：加強(qiáng)立法與司法。

要求學(xué)生閱讀田甜的資料，分組完成四個(gè)問題。然后交流。

總結(jié)歸納： 公民依照憲法規(guī)定享有人身、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的基本權(quán)益。（1）平等權(quán)；（2）政治權(quán)利和自由；（3）宗教信仰自由；（4）人身自由權(quán)利；（5）對(duì)國家機(jī)關(guān)及其工作人員的批評(píng)、建議、申訴、控告、檢舉權(quán)，取得賠償權(quán)；（6）社會(huì)經(jīng)濟(jì)權(quán)利；（7）教育、科學(xué)、文化權(quán)利和自由；（8）婦女的權(quán)利，婚姻、家庭、兒童和老人受國家保護(hù)；（9）華僑、歸僑和僑眷的合法權(quán)益受法律保護(hù)。（完成目標(biāo)一、二）

公民享有廣泛的權(quán)利是否意味著“我想干什么就干什么”、“想怎么干就怎么干”？ 每位同學(xué)都有受教育的權(quán)利學(xué)習(xí)的權(quán)利，如果在大家靜靜的上自習(xí)時(shí)，有的同學(xué)大聲的討論問題，或是朗讀，或是稿紙亂飛。請(qǐng)?jiān)u判這種行為。

同學(xué)之間難免會(huì)有一些矛盾或是磨擦，怎么使問題解決維護(hù)自己的權(quán)利呢，有的人用侮辱謾罵的方式，有的人甚至沖動(dòng)用武力的方式解決（以暴制暴）。請(qǐng)?jiān)u判這種行為。

教學(xué)后記：本課有一個(gè)比較大的亮點(diǎn)是：在學(xué)習(xí)國徽時(shí)，增加了中國近代史的內(nèi)容，學(xué)生很感興趣，知識(shí)面也很寬，學(xué)生的參與度很高，學(xué)生對(duì)國徽有了比較深刻的理解，從內(nèi)心認(rèn)同國徽。達(dá)到了德育的目標(biāo)，增強(qiáng)了學(xué)生熱愛社會(huì)主義祖國的感情。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一、二）板書設(shè)計(jì)：國家的主人：權(quán)利、自由

第二篇：國家的主人 教學(xué)設(shè)計(jì)

國家的主人 教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入：<提問>P89上面的圖標(biāo)叫什么？在古代它有什么作用

<小結(jié)>這圖標(biāo)叫華表，在古代，它是一根木柱，為了鼓勵(lì)人們把意見刻在上面而設(shè)。因此叫誹謗木

<提問>現(xiàn)在它有什么意義

<小結(jié)>華表上增加了云龍等吉祥圖案，且有木柱改為石柱，因此它不僅成為中華民族威嚴(yán)、公正的象征，而且是人民當(dāng)家作主的象征。

新課：

<展示>材料：反思?xì)v史周期率

<提問>1、1947年7月有什么特殊的事情發(fā)生

2、黃炎培與毛澤東的對(duì)話與當(dāng)時(shí)的形勢(shì)有什么關(guān)系

3、其興也勃焉，其亡也忽焉。這話是什么意思

4、黃炎培引用該話的用意是什么？

5、針對(duì)黃炎培的困惑，毛澤東提出了什么辦法來避免人亡政息？

自主學(xué)習(xí)—小組討論—師生交流

<小結(jié)>毛澤東提出走民主道路，讓人民來監(jiān)督政府，政府才不敢松懈，只有人人起來負(fù)責(zé)，才不會(huì)人亡政息。

<承轉(zhuǎn)>既然民主能避免人亡政息，那么你們是怎樣理解民主的？

<展示>P89第二段

<提問>

1、如何理解我國的一切權(quán)力屬于人民

2、人民代表大會(huì)是怎樣行使國家權(quán)力的3、我國最高國家權(quán)力機(jī)關(guān)是什么？它有何職權(quán)

自主學(xué)習(xí)—小組討論—師生交流

<小結(jié)>上述討論，我們知道，民主就是人民通過選舉產(chǎn)生代表組成人民代表大會(huì)，統(tǒng)一行使國家權(quán)力。人民代表大會(huì)制度是我國民主政治的生動(dòng)體現(xiàn)，也是我國根本的政治制度。

<承轉(zhuǎn)>我們要成為國家主人，就首先要培養(yǎng)自己的民主意識(shí)。下面我們交流下課前采訪的情況。

學(xué)生活動(dòng)：交流課前的調(diào)查結(jié)果：對(duì)身邊人大代表的采訪

<提問>通過交流，你認(rèn)為人大代表與選民之間是什么關(guān)系？人大代表有哪些職責(zé)？

<歸納>人大代表受人民監(jiān)督，為人民服務(wù)，向人民負(fù)責(zé)。職責(zé)P91

<承轉(zhuǎn)>通過活動(dòng)，大家對(duì)如何當(dāng)好人大代表有了感性認(rèn)識(shí)，那么大家是怎樣理解“人民選我當(dāng)代表，我當(dāng)代表為人民”這句話的。<小結(jié)>人民選我當(dāng)代表，既表明了代表的權(quán)力來自人民的賦予，又表明了選民與代表的監(jiān)督與被監(jiān)督的關(guān)系。我當(dāng)代表為人民，說明代表的職責(zé)就是為人民服務(wù)，公不為私。

課堂小結(jié)：

<小結(jié)>民主是跳出歷史周期率的法寶，結(jié)合你所學(xué)知識(shí)，請(qǐng)你給采訪過的人民代表寫個(gè)寄語。

第三篇：國家的主人教案

第一課

國家的主人廣泛的權(quán)利

知識(shí)目標(biāo)：

1、我國的國家性質(zhì)；

2、人民和公民的區(qū)別；

3、公民基本權(quán)利的含義；

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、國家的性質(zhì)；

2、人民和公民的區(qū)別

授課過程導(dǎo)入新課：

播放flash《灰色的震撼》，可能在新年，新的學(xué)期看了這樣的片子，心情會(huì)比較傷感，但這就是社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，會(huì)這樣有很多的原因，從自身來看，無論是孩子還是民工、農(nóng)民可能都不知道自己的權(quán)利，所以沒有用法律武器保護(hù)自己。舉例：比如學(xué)生有受教育的權(quán)利，它可以得到國家社會(huì)的幫助；而民工他有勞動(dòng)義務(wù)，也有獲得報(bào)酬的權(quán)利等等。我們未成年人的權(quán)利問題已是當(dāng)代一個(gè)世界性問題。我國是人民當(dāng)家作主的社會(huì)主義國家，青少年作為中國公民，享有廣泛而真實(shí)的權(quán)利。今天我們就一起來探討第一單元權(quán)利義務(wù)伴我行，第一課國家的主人廣泛的權(quán)第一框人民當(dāng)家作主的國家的知識(shí)。

一、人民是國家的主人

（一）大家了解我們的國家嗎？我們先來談?wù)勎覀兊膰铡?/p>

1、大家看見哪些地方懸掛國徽的？

2、所有的公共和私人場(chǎng)合都能懸掛嗎？為什么？（國家的象征和標(biāo)志）

3、請(qǐng)大家觀察國徽的圖案是怎樣的？你知道每個(gè)圖案和整個(gè)圖案體現(xiàn)了什么嗎？（多媒體出示或請(qǐng)同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)一元的硬幣）

（二）國家的性質(zhì)

1、國徽的圖案正是體現(xiàn)了我們國家的性質(zhì)，我國是工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的，以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的社會(huì)主義國家。

2、誰是我們國家的主人？（人民）

3、人民包括哪些人？P4

4、哪些人不屬于人民的范疇？（少數(shù)敵對(duì)分子）說明：人民當(dāng)家的地位只有在社會(huì)主義制度下才能真正實(shí)現(xiàn)。

二、法律確認(rèn)、保障權(quán)利

（一）大家屬于人民嗎？你們覺得自己是國家的主人嗎？在我國，作為人民，憲法賦予了人民管理國家的權(quán)力。作為國家的公民，憲法和法律賦予了公民各項(xiàng)權(quán)利。

1、閱讀P5材料，舉一些選舉人大代表的例子。提問：上述情景表明了什么？（我國人民享有管理國家的權(quán)力，其具體途徑是人民選舉自己的代表即人大代表，組成各級(jí)人代會(huì)，代表人民行使管理國家的權(quán)力。）

2、公民權(quán)利的含義（舉例：受教育的權(quán)利、人身自由權(quán)利、隱私權(quán)、名譽(yù)權(quán)）

3、什么是公民基本權(quán)利？（舉例：政治權(quán)利和自由、宗教信仰自由、人身自由、社會(huì)經(jīng)濟(jì)權(quán)利、文化教育權(quán)利）

4、看漫畫，思考問題

（1）人民和公民是一回事嗎？是不是年滿18周歲才成為公民？（人民——政治概念，與其相對(duì)應(yīng)是敵人；公民——法律概念，與國籍密不可分；公民的范圍大于人民；）

（2）在押犯人是不是公民？他們是否享有公民權(quán)利？（是，比如同樣享有隱私權(quán)但不享有全部權(quán)利如選舉權(quán)、被選舉權(quán)，不能履行服兵役義務(wù)）

（二）我國的權(quán)利保障體制

1、案例分析

（1）閱讀案例（小品表演）

（2）小寒的哪些權(quán)利受到了侵害？（撫養(yǎng)的權(quán)利、受教育的權(quán)利、）

（3）小寒作為公民理應(yīng)享有各項(xiàng)權(quán)利，可她的權(quán)利為什么未能實(shí)現(xiàn)？（沒有得到家庭的保障）小結(jié)：

我們享有的權(quán)利，通過家庭、學(xué)校、社會(huì)以及他人來保障。其中，最重要、最有效的是法律保障。我國通過建立以憲法為核心（母法）、以立法保障（制定各部法律）和司法保障（公、檢、法）為主要內(nèi)容的權(quán)利保障體制，保障公民的權(quán)利。

3、案例分析

（1）討論：傅某把6名同學(xué)帶到治安室強(qiáng)行搜身是否侵犯了學(xué)生的權(quán)利？什么權(quán)利？（人身自由權(quán)利——公民的人身（包括肉體和精神）由自己支配和控制，非經(jīng)法定程序不受逮捕、拘禁、搜查和侵害的權(quán)利。）

（2）6名同學(xué)該如何維護(hù)自己的合法權(quán)利？（通過法律手段維護(hù)自己的合法權(quán)利，得到司法保障）

4、司法保障的含義小結(jié)：

法律是保障我們權(quán)利的法寶，有了法律，我們就有了維權(quán)的利劍。從某種意義上說，社會(huì)進(jìn)步的重要標(biāo)志在于人權(quán)能夠得到尊重和保障。

為我們還應(yīng)該享有哪些權(quán)利？

義務(wù)和道德義務(wù)。公民履行義

第四篇：《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“提心吊膽”、“嘗試”造句。

３、準(zhǔn)確找出最能體現(xiàn)本課中心思想的句子，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。

４、憑借具體的語言文字，領(lǐng)會(huì)只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

５、能結(jié)合課文內(nèi)容，激發(fā)挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

憑借具體的語言文字，領(lǐng)會(huì)只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)：練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利，學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，能提出自己在讀書過程中遇到的問題。

第二課時(shí)：交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并通過讀書自己解決。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。領(lǐng)會(huì)只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

１、通過上網(wǎng)或查閱資料，了解黃河的特點(diǎn)。

２、收集黃河的圖片，制作課件。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

１、練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。

２、學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容。

３、能提出自己在讀書過程中遇到的問題。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

１、板書“黃河”，指名說說黃河給自己留下了怎樣的印象。

２、板書“羊皮筏子”，講解“羊皮筏子”是什么樣的東西。

３、教師講解引導(dǎo)過渡：有一位艄公，他竟然用羊皮筏子載著六個(gè)人在黃河上行駛著，那是怎樣的情景呢？

二、自讀課文，要求：

１、大聲地自由讀課文，如果有些段落或語句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。

２、把自己沒讀懂的地方做上記號(hào)。

三、交流讀書情況，結(jié)合朗讀理解部分詞語：

１、指名分讀課文（有些重點(diǎn)段落齊讀）

２、請(qǐng)同學(xué)讀自己讀得不流利的段落。

３、把自己讀得很好的段落讀給大家聽。

四、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容：

１、同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。

２、集體交流：你讀明白了什么？

課文以羊皮筏子為線索，具體寫了“初看羊皮筏子、細(xì)看羊皮筏子、感受羊皮筏子”。

３、理清課文條理：

一（１－４）二（５－６）三（７－８）

五、質(zhì)疑問難：

如果是詞語方面的，當(dāng)堂解決；如果是課文內(nèi)容方面或者是拓展延伸的，就引導(dǎo)學(xué)生課后讀課文或查找資料，試著解決。

六、作業(yè)：

１、課作：Ａ、朗讀課文

Ｂ、寫習(xí)字冊(cè)

２、家作：Ａ、抄寫詞語

Ｂ、帶著問題讀課文或查找有關(guān)資料。

板書：

１７、黃河的主人

（１－４）初看

（５－６）細(xì)看羊皮筏子

（７－８）感受

第五篇：黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)

黃 河 的 主 人

一、回顧文本，設(shè)疑導(dǎo)入

1、板書課題，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃河的主人》學(xué)生齊讀課題

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了黃河的主人就是（艄公），這艄公就是（黃河的主人）

3、為什么艄公會(huì)是黃河的主人？讓我們先來了解黃河。

二、感受黃河的驚濤駭浪

1、課文一開始就將我們帶到了黃河邊，齊讀第一小節(jié)。

2、你仿佛看到了什么，聽到了什么？（波浪滔天、渾黃的河水咆哮著沖向下游、巨浪拍打巖石的聲響）

3、播放錄象，師朗讀第一節(jié)。

4、看著這樣的黃河，你心里感到怎樣？（驚訝，害怕）

5、所有的感覺都融在文中的一個(gè)詞，這就是（膽戰(zhàn)心驚）

出示“那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚”。讀這句話，通過你的朗讀讓我們感受膽戰(zhàn)心驚。

指名讀。

評(píng)價(jià)：你的心跳還不曾加速，看來還不夠膽戰(zhàn)心驚。誰再來？快多了，有一點(diǎn)讓人害怕了。誰再來？我被黃河的氣勢(shì)給驚嚇住了！一起讀。

三、體會(huì)羊皮筏子的危險(xiǎn)

1、突然，作者的眼光被河中心的一個(gè)東西吸引住了，那是什么？（羊皮筏子）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀2-5小節(jié)，思考這是怎樣的羊皮筏子？可以劃出有關(guān)的語句，也可在空白地方寫下你的感受。

指名回答。你從哪里體會(huì)出的？

2、出示“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好象只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒。” 這樣的羊皮筏子讓人覺得危險(xiǎn)。指名讀。對(duì)他的朗讀有什么建議？再指2人讀，齊讀。

羊皮筏子還讓你感受到什么？

出示“再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個(gè)，還有一個(gè)??一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。”讀讀第3小節(jié)，讀出你的驚訝。

指名讀。“啊”有其他的讀法嗎？再指名讀。還有嗎？ 雖然這只是六個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字，但是在這小小的羊皮筏子上，每多看到一個(gè)人心里的驚訝就更加強(qiáng)烈，語調(diào)和語速應(yīng)該有變化。范讀。指名讀。齊讀。

3、學(xué)會(huì)用發(fā)現(xiàn)的眼光去尋找課文中的細(xì)微之處。文中就有一句話最能體現(xiàn)作者對(duì)羊皮筏子的全部情感。你知道是哪句嗎？

4、出示“這就是黃河上的羊皮筏子！”

引讀：這就是那小小的、輕輕的羊皮筏子。讀??

這就是那令人膽戰(zhàn)心驚的羊皮筏子。讀??

這就是那滿載著六個(gè)人和兩麻袋貨物的羊皮筏子。再讀??

四、體驗(yàn)乘客的從容自在。

1、出示“羊皮筏子”圖片，這就是黃河上的羊皮筏子。這樣的羊皮筏子，你敢坐嗎？你害怕嗎？

2、羊皮筏子上的乘客是否也這樣害怕呢？請(qǐng)默讀6、7小節(jié)，邊讀邊把文中描寫乘客的語句劃下來。

3、學(xué)生回答后出示“皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色”。

“談笑風(fēng)生”怎么理解？

再讀這句話，你還從哪里感受到乘客的談笑風(fēng)生？(指指點(diǎn)點(diǎn)、從容、瀏覽)如果你是乘客，你會(huì)談些什么？（結(jié)伴出去旅行、昨晚的電視節(jié)目特別精彩、謎語競(jìng)猜、故事會(huì)、哪家飯店的菜很有特色??）

4、看來是挺熱鬧的，我想采訪你們可以嗎？

“喂！你們好！” “你好！” “你們害怕嗎？”“不害怕。” “真不怕？”“不怕！”

那好，我再來問

“讓那個(gè)艄公下來，我來劃行嗎？”“不行！”

“為什么不行？”（你沒本事劃、你的經(jīng)驗(yàn)沒有艄公多、你的水平太爛這太危險(xiǎn)??）

五、領(lǐng)略艄公的風(fēng)采。

1、出示 “我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡?shì)，大膽地破浪前進(jìn)” 再讀讀這兩句，你體會(huì)出艄公是個(gè)怎樣的人？

2、把你的答案寫到黑板上來。（膽大 勇敢 技術(shù)高 負(fù)責(zé)任 認(rèn)真、細(xì)心 經(jīng)驗(yàn)豐富 智慧）

這段話中的“小心”和“大膽”矛盾嗎？為什么？

（不矛盾。浪小時(shí)就是大膽地破浪前進(jìn)，浪大時(shí)就要小心翼翼地觀察水勢(shì)）

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)黑板的板書，說說為什么稱艄公是黃河的主人？

3、作者是怎樣贊頌艄公的？齊讀第8 小節(jié)。

4、袁鷹是著名的作家，他是怎樣寫這篇文章的呢？他用“黃河的主人”做題目，先寫（黃河），又寫（羊皮筏子），再寫（乘客），寫乘客時(shí)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地介紹了艄公，為什么這么寫？

總結(jié)：這是一種對(duì)比襯托的寫法，小小的羊皮筏子能在滾滾的黃河中鼓浪前進(jìn)，乘客還能如此的談笑風(fēng)生，無不反映出艄公的機(jī)智勇敢。

5、師擦去板書中的“艄公”二字，在原處寫下更大的“艄公” 讀。聲音大些。再大些！

六、傾訴心聲，升華情感

1、出示艄公圖片。這就是艄公，我們肯定有許多話想對(duì)這位飽經(jīng)風(fēng)霜的老人說。

2、千言萬語匯成一句話：“他憑著他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。成為黃河的主人”。出示 齊讀

七、總結(jié)

奔流不息的黃河塑造了中華兒女的優(yōu)秀品質(zhì)。艄公就是千千萬萬中華兒女的代表。全體起立，讓我們記住黃河的主人就是（艄公），艄公就是（黃河的主人）