第一篇：《黃河的主人》教學設(shè)計

西師大版小學語文四年級下冊

《黃河的主人》第二課時教學設(shè)計

虞城縣杜集鎮(zhèn)希望小學

王紅超

一、教學分析：

(一)教學內(nèi)容分析：

《黃河的主人》是西師大版小學語文第八冊中的一篇批注文。作者以獨到的角度，大氣流暢的文筆，以自己在黃河岸邊的所見所聞為線索，通過環(huán)境渲染，人物對比、襯托等藝術(shù)方法。刻畫了戰(zhàn)勝驚濤駭浪，在黃河上操縱羊皮筏子的艄公形象，突出表現(xiàn)了艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏。同時也深刻地揭示了一個道理：只要憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，就能戰(zhàn)勝困難，成為生活的主人。(二)教學對象分析：

四年級的孩子，擁有了豐富的情感，具有一定的認知能力。大部分學生能抓住關(guān)鍵的詞句來體會，領(lǐng)悟到文章要表達的情感。但是，要突破重難點，還有一定的困難。所以，我就借助多媒體，引領(lǐng)學生解決重點、突破難點。使學生有所思，有所感，有所悟。(三)教學環(huán)境分析：

根據(jù)教學內(nèi)容、學生情況以及學校的實際情況，選擇多媒體教室環(huán)境

二、教學目標：

(一)知識與技能

1．能正確、流利，有感情地朗讀課文。

2．借助旁批，聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，品味詞句在表情達意方面的作用。3.通過感情朗讀，抓住關(guān)鍵的詞語和句子，體會艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏。

(二)過程與方法

1．讀文與批注相結(jié)合，調(diào)動學生多種感官參與學習的過程。2．運用多媒體輔助教學，提高學生學習效率。(三)情感、態(tài)度與價值觀

激發(fā)學生對黃河壯觀景象的贊嘆以及對黃河艄公的敬佩和贊美之情。

三、教學重、難點：

(一)重點：

1．感受黃河的壯美、驚險及羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動魄。2．體會艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏。(二)難點：

通過學習課文，使學生明白只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。

四、教法、學法

（一）教學方法： 1．導讀教學法

導讀教學法能全方位調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用，從而培養(yǎng)學生獨立思考能力。2．電教法

多媒體教學能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂，有聲有色，生動逼真的教學環(huán)境。激發(fā)了學生學習興趣。(二)學法指導： 1．自主學習法

學生運用自主學習的方法，有利于調(diào)動學生積極思維，培養(yǎng)學生主動發(fā)展的能力，使學生形成良好的學習品質(zhì)。2．合作學習法

學生運用合作學習的方法，便于學生之間取長補短，共同進步，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作精神。

五、具體整合點

(一)利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境，體驗黃河壯美、驚險。

(二)利用多媒體輔助教學，化抽象為形象，使學生從感性上更好地認識事物。(三)在信息技術(shù)的有效支撐下，學生的情感得到升華，課堂充滿了活力。

六、課前準備：

搜集黃河和艄公的有關(guān)知識，自制教學課件。

七、教學過程

(一)直接揭題，感受黃河(第1自然段)1．播放黃河水流湍急的畫面。感受黃河的氣勢，通過聯(lián)想和想象說一說自己的感受。（播放視頻，展示黃河水翻滾的圖片，感受黃河的壯美、驚險）

2．借助旁批理解第一自然段，抓住關(guān)鍵詞語指導朗讀（板書：黃河 萬馬奔騰 濁浪排空 膽戰(zhàn)心驚）

［設(shè)計意圖：抓住文中關(guān)鍵詞語，借助豐富的想象，依托直觀的畫面，通過一次次誦讀，引領(lǐng)學生走進黃河，聆聽黃河，在與黃河的深度對話中，體驗它萬馬奔騰的磅礴氣勢，以及它的險帶給人們“膽戰(zhàn)心驚”的感受。為學習下文做了個極好的鋪墊。］

（整合點：利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境，體驗黃河壯美、驚險。）

(二)體驗羊皮筏子的輕小、驚險(第2-5自然段)1．學生借助旁批自由讀2—5自然段。

想一想：羊皮筏子有什么特點？你從哪句話感受到的？它給作者帶來什么樣的感受? 2．根據(jù)學生的回答相機出示、引導，點撥。

出示：從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。

(1)師范讀。

(2)討論：作者為什么用“吞沒”，而不用“淹沒”？

(3)抓關(guān)鍵詞，“小小的、整個兒、吞沒”等詞來體會羊皮筏子的輕小，以及作者當時的心情。

指導讀好“那么小，那么輕”、“一個小小的浪頭”“整個吞沒”.3．出示（10）：再定睛一瞧，啊！那上面還有人哩。不止一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人！這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。

（1）指導朗讀，著重體會并讀好“啊”（注意“啊”的多種讀法）及六個數(shù)字。

（2）抓“貼”這個詞讓學生展開想象，體會羊皮筏子在黃河上的那份驚險。4．出示羊皮筏子的圖片（11、12），教師簡介 這樣的羊皮筏子到底有多大、能載重多少呢？

5．出示（13）：這樣的羊皮筏子也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。過渡：看到這兒，我不禁擔心：筏小、人多，物重，他們的命運掌握在誰的手里？（板書：艄公）出示艄公圖片14。

［設(shè)計意圖：要讓學生走進艄公，羊皮筏子是個很重要的憑借。教學中，通過引領(lǐng)學生與“行駛在湍急的黃河之上的又小又輕的羊皮筏子”深入對話，使他們感受到羊皮筏子的“小”、“輕”，更體驗到驚濤駭浪的羊皮筏子的“險”，為體會艄公駕馭羊皮筏子的“難”做了很好的渲染。］

（整合點：利用多媒體輔助教學，化抽象為具體，使學生從感性上更好的認識事物。）

(三)領(lǐng)略“主人”風采(第6、7自然段)1．出示課件：認識艄公

2．引導解決：這樣一位普通的人為什么被譽為黃河的主人？你從哪兒體會到的？帶著問題讀一讀6、7自然段。

3、出示批注小竅門：

（1）抓住關(guān)鍵詞語體會進行批注。（2）讀書中有了感悟進行批注。（3）讀文過程中有了不明白的地方進行批注。

小組結(jié)合，利用批注小竅門，深入文本，邊讀邊悟，邊批注。4．交流學生的批注，教師根據(jù)學生的回答相機出示、引導，點撥。出示中心句: 他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

①自讀；②帶體會讀；③齊讀

出示：我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前進。

（1）“我”提心吊膽的原因是什么？（聯(lián)系上下文并結(jié)合筏子、黃河、乘客等幾個方面說一說）

（2）皮筏子上的乘客為什么會有這么輕松的表現(xiàn)呢？（因為艄公憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏以及高超的技術(shù)，乘客們對艄公很信任，所以。。。）

5．交流。

抓關(guān)鍵詞“沉著、小心、大膽、談笑風生”等詞來體會艄公的這些高尚品質(zhì)。6．在體會過程中引導學生反復讀，讀中悟。

［設(shè)計意圖：讓學生關(guān)注、認識、最終贊美艄公 不是一蹴而就的，這是一個層層推進、不斷強化的情感過程。有黃河磅礴氣勢的鋪墊、羊皮筏子輕小險的渲染、乘客從容自在的襯托下，艄公的形象逐漸清晰、豐滿起來。最后，通過對艄公品行詞句的分析，艄公搏擊風浪的勇敢形象已經(jīng)立在學生的心中。］

（整合點：在信息技術(shù)的有效支撐下，學生的情感得到升華，課堂充滿了活力。）

(四)延伸拓展、升華主題

1．此時此刻，面對這樣一個平凡而又偉大的艄公，你想對他說些什么？（學生自由說）

2．懷著敬仰的心情，再次謳歌偉大的艄公。（齊讀第七段）

3．小結(jié)：艄公之所以能在湍急的黃河上如履平地；又輕又小的羊皮筏子之所以能在洶涌的激流里破浪前進；乘客們之所以能在浩瀚無邊的黃河上談笑風生，是因為他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。(逐步引導，強化中心。)師：生活中，還有很多像艄公一樣，憑著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏。戰(zhàn)勝各種困難，成為生活的主人。

課件出示：（行走在太空的宇航員，大海上巡邏的中國海軍）

老師寄語：生活就像一條河，也不是一帆風順的。在生活中，也有驚濤駭浪，激流險灘。只要我們像艄公一樣勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，就能戰(zhàn)勝艱難險阻，成為學習的主人，生活的主人！

(五)快樂積累

摘抄文中描寫艄公和黃河的詞句。

(六)板書設(shè)計

黃河的主人

黃河 艄公

萬馬奔騰 勇敢 智慧

濁浪排空 鎮(zhèn)靜 機敏

第二篇：黃河的主人教學設(shè)計

《黃河的主人》教學設(shè)計

一、教材分析

《黃河的主人》是蘇教版小學語文四年級下冊中的一篇課文。它是一篇意蘊深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風采，贊揚了艄公憑著勇敢、智慧、機敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽來贊美他。縱觀全文，課文條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。

本文教學的重點是引導學生讀懂揭示課文中心的重點句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。教學的難點是幫助學生學習文章的寫作方法，弄清課文各部分和中心之間的有機聯(lián)系。

二、教學理念

語文新課程標準指出：學生是語文學習的主人。應(yīng)倡導自主、合作、探究的學習方式，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。因此，在教學本課時，我以學生為主體，引導學生讀書質(zhì)疑，不斷探究，在讀中求解，在讀中求悟。其次，充分有效地利用多媒體課件，借助語言文字來感染學生的情緒，感受黃河濁浪排空的氣勢，體會羊皮筏子是多么小、輕，突出梢公技術(shù)的非同一般。

三、學情分析

四年級學生有較好的自主學習意識，透過字里行間能夠感悟出課文傳達的信息。學生喜歡用自己的語言表達自己獨特的感受，但學生的自主學習意識并沒有成為習慣。

四、教學目標

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學會本課8個生字，兩條綠線中的5個生字只識不寫。認識兩個多音字。理解由生字組成的詞語。

３、感受黃河波濤洶涌的氣勢，領(lǐng)悟“黃河主人”的機智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。

五、教學重點

引導學生讀懂揭示課文中心的重點句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。

六、教學難點

感悟文章寫法，幫助學生弄清課文各部分和中心之間的有機聯(lián)系。

七、教法設(shè)計

1、重積累和遷移，感受黃河的磅礴氣勢時，幫助學生積累詞匯。

2、重感悟，讓學生在與文本的多次對話中逐漸加深感悟，深刻領(lǐng)悟本文中“黃河的主人”的真正內(nèi)涵。

八、學法設(shè)計

自主、合作、探究學習與教師引導點撥相結(jié)合。

九、教學準備：多媒體課件

十、教學時間：2課時

第一課時

教學內(nèi)容：

1、初讀課文，整體感知課文，理清課文條理。

2、學習并掌握本課的生字新詞。

3、初步感受課文思想內(nèi)涵。教學過程：

一、揭題質(zhì)疑：

1、板書課題：黃河的主人

2、解題質(zhì)疑：

①結(jié)合生活實際說說“主人”是什么意思。

②“黃河的主人”指誰？他為什么能成為“黃河的主人”？

二、自由默讀課文，要求：

1、自學文中生字詞，能正確讀寫生字詞。

2、思考：“黃河的主人”指誰？他為什么能成為黃河的主人？

三、組織交流：

1、指名認讀文中生字詞。

2、指名示范“艄、滔、履”的寫法，說說注意點。

3、生回答思考題。（師問“艄公”是干什么的？）出示中心句：他憑著勇敢和智慧，……成為黃河的主人。

四、緊扣中心句展開學習。

1、自由朗讀中心句，抓住重點詞說說你對中心句的理解。①理解重點詞“如履平地”等。

②答案要點：A、黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險。

B、艄公憑著他的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏，在黃河上如履平地。所以說艄公是“黃河的主人”

2、同學們再自由讀讀這句話，體會體會其意思，然后指名讀、齊讀。

五、指名分節(jié)讀全文。

1、了解課文的朗讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

2、體會黃河水令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢和艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏，并在有關(guān)內(nèi)容處做上記號，準備交流。

六、理清課文條理。

1、讀文，思考：課文哪幾節(jié)寫了黃河？哪幾節(jié)寫了黃河上的羊皮筏子？哪幾節(jié)寫了羊皮筏子上的艄公？

2、理清條理，指導分段。

3、概括段落大意。

4、把自己最喜歡的段落讀一讀。

七、布置作業(yè)。

1、正確美觀地書寫生字詞。

2、熟讀文中的四字詞語。

3、熟讀課文。

第二課時

教學內(nèi)容：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機敏，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。

3、感悟文章寫法，幫助學生弄清課文各部分和中心之間的有機聯(lián)系。教學過程：

一、復習導入

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第23課《黃河的主人》。（齊讀課題。）

2、聽寫詞語：膽戰(zhàn)心驚、提心吊膽、沉著、鎮(zhèn)靜、談笑風生、從容（師在黑板上寫，學生在本子上寫。）

3、齊讀六個詞語。這六個詞語都是寫人物心理、神情的，課文中“膽戰(zhàn)心驚、提心吊膽”的是誰？“沉著、鎮(zhèn)靜”的誰？談笑風生、從容的又是誰？（板書：我、艄公、乘客）

二、感受黃河的壯美

1、請同學們自由輕聲朗讀課文1——5自然段，找出讓作者膽戰(zhàn)心驚的語句來，先讀一讀，我們再來交流。

2、交流：

“黃河滾滾。那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。” 讀了這段話，你好像看到了什么？聽到了什么？

（播放課件）教師配文：這就是孕育了中華民族五千年燦爛文明的母親河，這就是九曲回腸，奔流不息的黃河！此時此刻，我們就站在黃河岸邊，聽著黃河的咆哮。面對滔滔的黃河，你想說些什么呢？

是啊，黃河每天都是這樣奔騰不息，它那磅礴的氣勢令人震驚，令人折服，讓我們再次來齊讀課文的第一自然段，感受黃河磅礴的氣勢。

三、體驗羊皮筏子的驚險

1、出示學習要求：

（1）自由讀課文的2——5自然段，（用橫線）畫出課文中讓作者“提心吊膽”的有關(guān)句子。

（2）把畫出的句子多讀幾遍，和同桌交流你的看法。

2、學生自讀課文，標畫批注。

3、交流：

提示：先讀讀你找出的句子，再談你的體會。

（1）從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。

（2）再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共有六個人！

（3）也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺有兩只裝得滿滿的麻袋。

（課件出示羊皮筏子）小結(jié)：作者初次見到萬馬奔騰，濁浪排空的黃河感到“膽戰(zhàn)心驚”，看到激流中鼓浪前行的羊皮筏子他新奇而又擔心，仔細一看，才發(fā)現(xiàn)羊皮筏子上居然有六個人和兩只裝得滿滿的麻袋，更是為之提心吊膽。就讓我們再次來回顧那驚心動魄的一幕，齊讀課文1——5自然段。

四、領(lǐng)略艄公的風采

1、讀讀課文中描寫乘客談笑風生的語句，想想乘客們在笑談什么？

2、聯(lián)系生活實際理解“談笑風生“。談笑風生是什么意思？人們一般在什么地方談笑風生？

3、而此時乘客們坐在在激流中的羊皮筏子上，腳下是滔滔的黃河，面前是險惡的風浪，假如現(xiàn)在你就是坐在羊皮筏子上是乘客，我想問問：你們不怕嗎？怎么還有心情談笑風生呢？

過渡：艄公到底是怎么做的，讓身處險境的乘客如此放心？

4、出示學習要求：

（1）、默讀課文6——8自然段，畫出（用波浪線）描寫艄公的語句。（2）、想一想：艄公給你留下了什么印象？為什么說艄公是“黃河的主人”？

5、學生根據(jù)要求自讀課文。

6、交流：

（1）艄公卻很沉著。他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽的破浪前行。

讀完了這一句，你們認為艄公是個什么樣人？

（2）他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙。

讀完了這一句，你們認為艄公又有新的認識嗎？

7、說話練習：羊皮筏子上的艄公是那樣的________、_________、_________、_________……所以作者是這樣稱贊艄公的？

出示句子：他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。（1）指名朗讀。引領(lǐng)學生品味讀。（2）出示艄公的圖片。

五、回歸全文，升華主旨

1、回歸全文：請同學再次回到課文中，默讀全文，體會作者對黃河的主人的敬佩之情。

2、體會寫作方法。

3、讀完課文，我想不僅是作者在贊嘆老艄公，同學們心里也一定有許多話想對老艄公說，那就請你把想對老艄公說的話寫下來。

4、交流

5、總結(jié)全文。

六、布置作業(yè)：

1、小練筆：

結(jié)合課后3題，以“黃河我想對你說……”、“老艄公我想對你說……”、“同學我想對你說……”為開頭寫一段話。

2、收集習作素材：留心身邊的人和事，看你還能發(fā)現(xiàn)其他行業(yè)像艄公這樣的人嗎？他們什么樣的品格感動了你？

第三篇：黃河的主人教學設(shè)計

23.《黃河的主人》教學設(shè)計

（第一課時）

一、教材分析：

《黃河的主人》是一篇意蘊深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風采，贊揚了艄公憑著勇敢、智慧、機敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河的精神，并以“黃河的主人”的美譽來贊美他。文章開篇并沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大、險情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。洶涌奔流的黃河足以讓作者驚嘆不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進，如履平地，而且還載著六七個人，文章到此，場面驚心動魄，行文跌宕起伏，處處充滿驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。皮筏子的乘客在急流中談笑風生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”。

綜觀全文，課文條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。

二、設(shè)計理念

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”本設(shè)計圍繞《語文課程標準》倡導的“自主、合作、探究”的學習方式而展開，依據(jù)課文內(nèi)容自身的特點，整合三個維度，尊重學生的個性體驗，努力引導學生通過朗讀，深入文本，自讀自悟，探究課文內(nèi)涵。與黃河對話，感受黃河奔騰的氣勢；與艄公對話，感受“黃河主人”的勇敢、智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，從而加深對課文內(nèi)容的理解，讓學生在積極主動的活動中，重點培養(yǎng)他們的感受、理解、欣賞、評價等能力，讓課堂成為學生真誠對話的生命殿堂，實現(xiàn)語文的人文性和實踐性的統(tǒng)一。

三、教學目標：

１、知識技能目標：引導學生學會本課生字，理解詞語；通過對課文的品讀，感悟黃河的險惡，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進的景象，感受駕馭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏；能帶著自己的感受朗讀課文。

2、過程和方法目標：以學定教，通過多層次，多角度的朗讀指導，讓教學過程成為學生、教師、文本之間對話的過程，引領(lǐng)學生學會自主學習。提高學生的語言感悟能力、理解表達能力。

3、情感態(tài)度目標：在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。憑借具體的語言文字，讓學生領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機敏，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理；引導學生懂得學習一篇課文要做到讀有所思，讀有所感，讀有所獲。

四、教學重點、難點： 教學重點：引導學生體會羊皮筏子在風浪中的驚險與乘客的從容，從而讀懂揭示課文中心的重點句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。

教學難點：幫助學生弄清課文各部分和中心之間的有機聯(lián)系，從而體會艄公的品質(zhì)。

四、教學過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

1、同學們，你們知道我們的母親河是什么河嗎？（——對，黃河，提到黃河我想同學們都不陌生，因為黃河是我國的發(fā)祥地之一，是我們的母親河，那大家想不想親眼來看一看呢？）

2、播放黃河的圖片。師述：這就是奔流不息、掀起萬丈狂瀾的母親河——黃河。這就是在黃土地上咆哮了幾千年的巨人——黃河。她以無與倫比的壯美氣勢屹立于世界的東方。她孕育了五千年燦爛的華夏文明，她哺育了中華兒女??

3、看完這些圖片，你眼中的黃河是什么樣的？(是啊，多么驚濤駭浪、洶涌澎湃的黃河)今天就讓我們一起走近黃河，認識母親河上的主人。（請同學們伸出手來和老師一起寫課題，齊讀課題）。

5、讀了課題，你想知道些什么？（黃河的主人是誰？為什么稱他為“黃河的主人”？）

過渡：下面請同學們帶著問題自由朗讀課文

（二）初讀課文，感知艄公形象。

1、注意讀準字音，讀通句子。標出自然段。

2、檢查字詞掌握情況。（大家都讀完了，我們就來檢查一下同學們對字詞的掌握情況）

（1）出示詞語，指讀（如果他讀對了，其他同學跟讀）。指導學生讀準確，讀出詞語的味道。（出示詞語：膽戰(zhàn)心驚、黃河滾滾、濁浪排空、磁力、整個、吞沒、湍急、艄公、）（課文中提到了羊皮筏子）

（2）認識羊皮筏子。（你見過羊皮筏子嗎？）（我們一起來看看）（課件出示有關(guān)羊皮筏子的文字資料及圖片資料），與你想象的一樣嗎？給你什么感覺？

（3）由“驚濤駭浪”你還能聯(lián)想到書上的哪些詞語？（萬馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚、提心吊膽、）

（4）齊讀字詞。

3、在本課中黃河的主人是誰？

艄公，是干什么的人？課文中指——（劃羊皮筏子的人）？課件出示艄公形象。（沒有虎背熊腰，沒有先進的駕駛工具，他又是憑什么成為黃河的主人的？）快速讀讀課文，找到答案。

（三）圍繞中心句，感悟艄公形象。

1、根據(jù)回答，課件出示：他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。（相機板書：勇敢 智慧 鎮(zhèn)靜 機敏）。

（1）談?wù)剬@句話的理解。

（2）“驚濤駭浪”是什么意思？（濤：大波浪；駭：使驚嚇；洶涌嚇人的浪濤。比喻險惡的環(huán)境或尖銳激烈的斗爭。）讀讀課文第一段，同樣能感受到什么？

（3）課件出示第一段。（黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。）指讀，齊讀，引導讀出氣勢，讀出感受。

（4）理解”如履平地”。這是在哪里如同在平地上一樣？他手里可是只有一根不粗不細的竹竿哪！引讀：他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。敢在滾滾的黃河上行駛，而且就像在平地上一樣平穩(wěn)，他怎能不是黃河的主人！

2、潛心讀書繪文本。默讀課文，看還從課文的哪些地方感受到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜和機敏？把感受最深的地方用波浪線畫下來，并在旁邊寫寫自己的感受。

3、匯報交流：

（1）撐篙小心而大膽

根據(jù)學生匯報相機出示：我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。

ａ、仔細品讀，說說自己的理解和感受，并把自己的感受通過朗讀表達出來。

教師點撥：把“小心地注視著水勢”改為“小心地看著水面”好不好，為什么？行駛過程中除了有大浪，還會有什么？（激流、險灘、漩渦??）

ｂ、師引讀：

一個大浪襲來，只見他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。

前面有激流，只見?? 當遇到漩渦時，只見??

ｃ、發(fā)現(xiàn)險情就要及時排解，避開險情就要大膽地破浪前行，這不僅要有勇氣，更需要（智慧、鎮(zhèn)靜和機敏）。引讀：他就是憑著（勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜和機敏），專心致志地撐著篙，小心地（注視著水面），大膽地（破浪前進），他不就是黃河的主人嗎？

（2）皮筏輕小駕馭難

根據(jù)學生匯報相機出示：

Ａ、“從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。”

ａ、認真品讀，展開想象，說說從這些詞句中體會到什么？ ｂ、指導朗讀，隨機點評。你讀出了一個勇敢的艄公。我聽出了筏子的小、輕。我感受到了他的擔心，是啊，好像一個小小的浪頭就能把它整個兒吞沒，更何況是滾滾的驚濤駭浪呢，怎不令人擔心！齊讀。

Ｂ、出示“再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個，還有一個??一、二、三、四、五、六，一共六個人！”

ａ、讀了這一段，你又有什么新的感受？

ｂ、指生讀。為什么這樣讀？“啊”還有不同的讀法嗎？讀讀試試，感受到什么？

ｃ、注意這段中的標點符號，也能幫助我們表達感情。指導讀出感悟。

Ｃ、小小的筏子上還有什么？師點撥：這小小的羊皮筏子，承載了這么多的人、物，沒有足夠的勇氣和膽量，沒有足夠的智慧與機敏，誰又能駕馭得了呢？所以說，艄公就是（黃河的主人）。

（3）乘客談笑信艄公 根據(jù)學生匯報相機出示：

“皮筏上的乘客談笑風生，他們向岸上指指點點，那從容的神情，就如同在公共汽車上瀏覽窗外的景色。”

ａ、“談笑風生”是什么意思？乘客們又是如何“談笑風生”的呢？展開想象，把乘客的表現(xiàn)用“有的??有的??有的??”的句式說一說。

ｂ、乘客們怎么敢在令人膽戰(zhàn)心驚的羊皮筏子上談笑風生，如此從容呢？假如是你，你敢嗎？談?wù)劺碛伞?/p>

（四）總結(jié)點評，升華情感。

1、剛才我們透過字里行間，深刻的感受到了艄公的(勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏)。這就是黃河上一位普普通通的艄公，他手里只有一根不粗不細的竹篙，但是他憑著（勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏）征服了黃河，也征服了我們在坐的每一個人，他不愧是（黃河的主人）

2、此時此刻，面對艄公，你想說點什么？讓我們帶著敬仰之情一起來贊頌一下這黃河的主人吧！齊讀第8自然段。

3、黃河的主人僅僅是這一位艄公嗎？還有誰？其實，生活中，我們每一個人，只要擁有艄公一樣的（勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏），戰(zhàn)勝生活、學習上一個又一個困難，我們也會成為自己人生的主人。

（五）作業(yè)：

1、讀一讀《大森林的主人》

2、以《艄公，我想對你說??》寫一篇日記，表達你對艄公的敬仰與贊頌。

板書設(shè)計： 23 黃河的主人 勇敢 智慧 鎮(zhèn)靜 機敏

第四篇：黃河的主人教學設(shè)計

黃河的主人

[ 教材分析] 《黃河的主人》一課，主要通過對羊皮筏子、艄公、乘客的描寫，贊揚了艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，被譽為 黃河的主人。

課文所要告訴我們的就是艄公的精神，因而課文重點圍繞 他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人 這一中心句來寫的。

全文共有 8 個自然段，課文分為三個部分：

第一至三自然段為第一部分，描寫了初次看到滾滾黃河上行駛著的羊皮筏子的情景。先寫黃河的氣勢之大；接著寫首次看到羊皮筏子的心情，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒 一句點明了羊皮筏子之小；最后寫羊皮筏子在河中行駛的情景。

第四至六自然段為第二部分，具體描寫了作者看到的羊皮筏子上的情況。先點明上文所描寫的河中的東西就是羊皮筏子，然后寫羊皮筏子上裝載的情況，以及乘客和艄公在行駛中所表現(xiàn)出的神情。

第七至八自然段，寫坐羊皮筏子人的初次感受以及人們對羊皮筏子上的艄公的贊美。

[教學目標]

1、引導學生有感情地朗讀課文。

2、感受黃河的險惡和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動魄。

3、自讀自悟，培養(yǎng)學生的語感，并領(lǐng)會艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，以及他那高超的駕駛技術(shù)。

4、憑借具體的語言文字，使學生明白只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。激發(fā)學生勇于挑戰(zhàn)生活，學習上的困難，成為生活和學習上的主人。

[教學重點]

1、感受黃河的險惡和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動魄。

2、體會艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏。

[教學難點] 通過語言文字，使學生明白只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。[教學過程] 第一課時

一、揭示課題

同學們，在我國北部，橫臥著一條“幾”字形大河，它從巴顏喀拉山走來，流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南、山東9個省區(qū)，最后于山東省東營墾利縣注入渤海。她挾青藏高原之雄偉，裹冰山雪國之莊嚴，一路奔騰咆哮，波翻浪涌。她就是我們中華民族的母親河——黃河。黃河他激流奔涌，桀驁不馴，氣勢磅礴，使人蕩氣回腸——

課件展示黃河視頻、圖片、音樂。圖片1 http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%BB%C6%BA%D3&in=19356&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=1&rn=1&di=***&ln=1999&fr=&fm=index&fmq=***28_R&ic=&s=0&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2#pn1&-1&di***&objURLhttp%3A%2F%2Fpic2.nipic.com%2F20090506%2F24101***7_2.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F&W1024&H640&T6691&S160&TPjpg

音樂http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%BB%C6%

BA%D3&in=19356&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=1&rn=1&di=***&ln=1999&fr=&fm=index&fmq=***28_R&ic=&s=0&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2#pn31&-1&di127968678105&objURLhttp%3A%2F%2Fpic4.nipic.com%2F20091024%2F2983110_2***_2.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F&W500&H333&T8356&S66&TPjpg

4、誰能說給大家聽聽？指名說，相機評議

5、這六個人正坐在羊皮筏子上在黃河的風浪里顛簸著，你看他們?nèi)綦[若現(xiàn)，忽左忽右，好像只有一個小小的浪頭就能把它整個吞沒，多險哪！真令人——（膽戰(zhàn)心驚、提心吊膽、心驚膽寒??）

6、是啊，帶著你的感受再去讀一讀！

評：老師聽出你的擔憂！老師聽出你的驚異！老師聽出你的害怕！☆ 學習第六自然段，感受艄公的形象

1、滔滔的黃河奔騰不息，令人膽戰(zhàn)心驚；載著人貨的羊皮筏子漂流在激流險波之上，更是讓人提心吊膽！那艄公是怎樣駕駛羊皮筏子，做到如履平地，成為黃河的主

人的呢？認真讀讀第六自然段，劃出有關(guān)的句子，并說說你的體會。

2、交流：艄公是怎樣駕駛著羊皮筏子的？你劃出了什么句子？

（出示句子）你不僅找得準，還談了你的體會！這句話正體現(xiàn)了艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏。同學們，黃河的水勢瞬息萬變，險灘密布，旋渦如洞，老艄公該怎樣應(yīng)付這一個又一個險情呢？（出示）風平浪靜時，老艄公是怎樣撐著竹篙前行的呢？旋渦連旋渦時呢？波浪洶涌時呢？

請你自己選擇一個，展開豐富的想象，以“艄公駕駛著羊皮筏子破浪前行”為開頭詳盡細致地描繪出艄公撐篙前行的情景。(出示寫話要求)

3、各自動筆寫話（配樂：黃河咆哮）

寫完后自己先有感情地讀一讀，然后再有感情地讀給學習伙伴或老師聽聽，請他提提意見，改一改，或夸獎夸獎你！

4、誰先來讀？師相機評議

5、正因為艄公如此（指中心句，引說）“勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏”，所以乘客們才能夠談笑風生，--（引讀）

☆ 學習第7-8自然段，抒發(fā)心中的感嘆

1、剛才我們感受了滔滔黃河的驚險，領(lǐng)略了艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏。假想一下，即將上岸了，你們就是那些乘客，老師就是那位老艄公，你們會對艄公說些什么？問些什么呢？要想和我這位艄公交流好，首先你們要讀好課文7-8自然段。請大家認真讀一讀，做好交流的準備。/同學們可以先在四人小組內(nèi)有感情地練一練，等會兒我們一起交流。

2、師生交流。咱們來交流交流，相信大家一定準備好了吧！創(chuàng)設(shè)交流情境：乘客們，羊皮筏子到岸了！??（師相機對話）

3、小結(jié)：這些年來羊皮筏子上的艄公就是這樣憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏征服了黃河，成了黃河的主人。（課件再現(xiàn)黃河）一起再來讀讀這句話！

4、小結(jié)：同學們，我們的學習、生活就像這驚濤駭浪的黃河，希望大家能像老艄公一樣撐起自信的竹篙，揚起希望的風帆，勇敢地做學習的主人，生活的主人！

☆ 拓展作業(yè)，升華情感

學完課文，你一定有很多感受，有的同學可能想對氣勢磅礴的黃河說；有的從心底里由衷地佩服老艄公，想對他說；也有的想和同學共勉；還有的有話告訴自己，請你就選擇一個對象，一吐為快！（出示）

1、黃河，我想對你說??

2、艄公，我想對你說??

3、同學，我想對你說??

4、我想對自己說??

5、×××，我想對你說??

在下課之前，老師想要對課上積極舉手發(fā)言的同學說，你們都是課堂上的主人！

第五篇：黃河的主人教學設(shè)計

《黃河的主人》教學設(shè)計

教學目標：

1、學會本課的生字詞，會用“嘗試”“提心吊膽”造句。

2、抓住文中的有關(guān)詞句，引導學生體會課文中所蘊含的情感和道理。

3、能正確流利有感情地朗讀課文。

4、能獨立閱讀《大森林的主人》，結(jié)合生活實際說說還有哪些人憑著自己的本領(lǐng)和智慧成為某一方面的主人。

教學重點、難點：

引導學生抓住重點詞句，體會人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人”。

（第一課時）

[教學目標]

1、學會本課的8個生字詞，兩個多音字。初步理解課文內(nèi)容。

2、抓住文中的有關(guān)詞句，引導學生體會課文中所蘊含的情感和道理。

3、能正確流利有感情地朗讀課文。[教學重難點] 引導學生抓住重點詞句，體會人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人”。[教學準備] 自制課件 [教學過程]

一、揭題導入：

1、今天老師和大家一起學習一篇新課文，請大家一起讀題目。（生看著投影背景畫面讀課題）讀得再有氣勢一點。

2、看老師寫課題——黃河。你知道黃河嗎？說說你心中的黃河。

3、黃河是我們的母親河，曾有許多詩人、文人贊美過它。李白和王之渙曾這樣寫過它——（投影出示）

黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。——王之渙 黃河之水天上來，奔流到海不復回。——李白 九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。——劉禹錫(師讀，生讀。)

4、板書：的主人

5、解題質(zhì)疑： ①結(jié)合生活實際說說“主人”是什么意思。

②“黃河的主人”指誰？他為什么能成為“黃河的主人”？

過渡：滾滾黃河，那萬馬奔騰的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。誰會成為黃河的主人呢？讀一讀《黃河的主人》一課，你就會知道答案了。

二、初讀課文，掃除閱讀障礙。

1、自由讀課文。要求：

a、讀準字音，讀通句子，讀順課文。

B、說說哪些詞語你最欣賞？通過查字典或是聯(lián)系上下文理解詞語的意思。C、想想文章主要講了什么內(nèi)容。

2、檢查自學效果（1）出示詞語。

黃河滾滾 萬馬奔騰 濁浪排空 波浪滔滔 驚濤駭浪 羊皮筏子 鼓浪前進 破浪前行 提心吊膽 膽戰(zhàn)心驚 專心致志 談笑風生 磁力 艄公 從容 吞沒竹篙 憑借 如履平地

漂piāo(漂流)漂piào(漂亮)系xì（聯(lián)系）系jì（系鞋帶）（2）指名朗讀詞語。（3）開火車讀詞語。

過渡：同學們上課都很認真，都能積極思考，讀準了字詞，讓我們一起來聽聽你課文讀通順了沒有。

3、指名分段朗讀課文。

（1）學生讀課文，其他同學聽，老師相機點撥，并理解詞語的意思。并作好記錄。

（2）學生評議。

過渡：讀通了課文，再來想想開始老師提出的問題。

三、再讀課文，整體把握課文。

1、請大家迅速瀏覽課文，想一想黃河的主人是誰？為什么說他是“黃河的主人”？

2、討論交流，找出文章的中心句。板書：艄公

出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。過渡：能夠成為黃河的主人，那是非常令人敬佩的，為什么這么說呢，首先讓我們來感受一下黃河。

四、精讀課文，感受黃河。

1、學生自讀。

2、讀著這樣的句子，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

3、帶著你看到的、聽到的，自已再讀一讀這一段。

4、指名讀。

5、想不想看看那氣勢磅礴的黃河？(課件演示：黃河奔流的情景)

6、你心里感到怎樣？

帶著這樣的感情來讀一讀第一自然段。(生齊讀)

7、作者第一次看到黃河，心情怎樣？作者用了什么詞？

(板書：膽戰(zhàn)心驚)這個詞什么意思？這里的“戰(zhàn)”是什么意思？這里的“驚”是什么意思？

8、讓我們再次感受那萬馬奔騰的黃河。齊讀第一段。

總結(jié)：面對萬馬奔騰濁浪排空的黃河，作者袁鷹是膽戰(zhàn)心驚，那么作為黃河的主人艄公呢？他又是如何表現(xiàn)的呢？我們下節(jié)課和大家一起學習。

五、作業(yè)設(shè)計。

1、有感情地朗讀課文。

2、搜集關(guān)于黃河及其艄公的資料。

3、完成習字冊。

六、板書設(shè)計：

23、黃河的主人

艄公 ？ 黃河 萬馬奔騰 “我” 膽戰(zhàn)心驚

（第二課時）

教學目標：

1、在閱讀感悟中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會中華民族的精神。

2、在朗讀感悟、想象、表達中提高學生的語文素養(yǎng)。

教學準備： ppt課件。

教學過程：

一、配解說詞，豐厚形象：

導入：通過上節(jié)課的學習，我們對黃河有了初步的印象，這節(jié)課老師帶來了一段有關(guān)黃河的錄像，我們一起欣賞。［投影一：播放黃河錄像。］

1、有畫面，有聲音，如果再配上解說詞，那就更具欣賞性了。一個詞，一句話或幾句話都行。

＊君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。

＊風在吼，馬在嘯，黃河在咆哮。

＊黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲的原野；它表現(xiàn)出我們民族的精神：偉大而又堅強！

＊劈山砍石，勢如破竹

2、誰能用課文當中的一段話來配錄像呢？

（第一自然段）

導：作為解說詞應(yīng)當怎么說呢？學生齊讀。

3、這就是九曲迴腸、奔流不息的黃河；這就是孕育了中華民族五千年燦爛文明的母親河。黃河以排山倒海之勢，沖天而來，看了叫人膽戰(zhàn)心驚，而有人竟然成了它的主人，它是（艄公）

（1）學生寫“艄公”

（2）采訪學生：寫“艄”字注意什么？（“舟”橫不出頭，變提）你為什么寫得這么認真？（因為它是黃河的主人，我很敬仰他）

二、研究讀2－8自然段，體會艄公是黃河的主人。

1、學到這兒，愛思考的同學一定會問——艄公憑什么成了黃河的主人？（板書“？”）你能從課文中找到一句話來回答嗎？請快速默讀課文。

［出示投影：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。］

2、這是全文的中心句，齊讀。導：同學們，這是何等壯觀的場面，讓我們走進課文，與作家袁鷹一起來到滾滾的黃河邊，去親身感受黃河的主人——艄公，感受他的勇敢和智慧，感受他的鎮(zhèn)靜和機敏。請自由地朗讀課文。

3、自由交流。

4、學習第二自然。

（1）自由讀。

（2）交流：你從哪兒看出了艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏？

（3）引導讀：小、輕、小小的浪頭，整個兒吞沒。

（4）小結(jié)：有沒有吞沒？（沒有）還在洶涌的激流里鼓浪前進，可見艄公的勇敢和智慧。

5、學習3－5自然段。

（1）過渡：剛才大家抓住“那么小、那么輕”就能體會出艄公的勇敢和智慧，我們再來讀一讀3－5自然段，相信同學們一定也能讀出來。

（2）自由讀。

（3）交流：物重、人多、貼著水面漂流。

（4）引讀：啊！（驚訝）六個人（更驚訝）（還有作家袁鷹的擔心。）

（5）小結(jié)：貼而不沉說明艄公的勇敢和智慧。

6、學習第6自然段。

（1）羊皮筏子在黃河上險象環(huán)生，岸上的作者提心吊膽，而黃河的主人艄公是怎么面對的呢？和［投影出示第6自然段。］

（2）經(jīng)典特寫：

艄公專心致志地撐著篙，你看他

艄公小心地注視著水勢，大膽地破浪前行，你看他

（3）有感情地朗讀。

（4）說“專心致志”、“小心”、“大膽”的反義詞（漫不經(jīng)心、隨意、慌張）。結(jié)果會？

（5）想象羊皮筏子上乘客，談笑風生。

（6）質(zhì)疑：艄公為什么會那么沉著？

三、總結(jié)全文：

1、完成板書：艄公→黃河的主人

2、想象訓練。

剛才我們感受了滔滔黃河的氣勢，領(lǐng)略了沉穩(wěn)艄公的風采。羊皮筏子靠岸了，如果同學是乘客，老師是艄公，你們想對我說些什么？（禮貌、為什么愛坐？不同的身份？）

3、總結(jié)：

艄公的祖祖輩輩都生活在黃河邊，是黃河煉就了他的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，因此課文在歌頌艄公，其實也在歌頌黃河，歌頌我們的中華民族。課文中艄公成了黃河的主人，同學們在這堂課上也成了課堂的主人，學習的主人。你們想給自己布置點什么作業(yè)？