第一篇：黃河的主人第一課時教學設計

《黃河的主人》

教學設計（第一課時）

教學目標

1．會寫8個生字，兩條綠線內的3個生字只識不寫，掌握兩個多音字“漂”、“系”。理解部分詞語意思。指導學生積累、運用詞語。2．能正確、流利地朗讀課文。（重點）3．初步感知課文內容，理清課文條理。教學準備：

1．通過上網或查閱資料，了解黃河的特點。2．收集黃河的圖片，制作課件。教學過程：

一、談話揭題、質疑，激發興趣

1.板書“黃河”，同學們，聽說過黃河嗎？說說你心目中的黃河是怎樣？

（生說出水的渾濁，水流的氣勢）??

2.（出示黃河波濤洶涌的圖片。1－7幻燈片）孩子們，看，這就是哺育了億萬中華兒女的黃河，也叫母親河；這就是孕育了中華民族五千年燦爛文明的母親河。她九曲回腸，奔流不息??黃河是我們的母親河，是我們中華民族的搖籃，說說;這是()黃河,用上文中的詞語說.3.看到這俗人黃河,你心里感覺怎樣?(害怕)文中誰不怕?(艄公),因為他是在黃河上撐著羊皮筏子的人,也就是”黃河的主人”,板書:的主人.如何理解”主人”?(指名學生回答)師:現在那么多老師來我們班聽課,那我們就是這個班的”主人”,老師就是客人,今天看誰也是學習的主人?在學習的過程中,最認真聽.4.那今天 ,我們一起學習《黃河的主人》，看到題目，你有什么疑問?（生：黃河的主人是誰? 為什么稱他是黃河的主人?現在就讓我們走進課文尋找答案吧。

二、初讀課文，檢查預習：

出示：自由朗讀課文，自學生字新詞，再四人小組互相讀，糾正讀音，記住字形。

（一）反饋：檢查自學情況 1.挑戰生字關： 指名讀生字。正音。齊讀生字組詞。

怎么記住這些生字？“滾、篙、憑”，生描紅這三個生字。

生字就是我們的攔路虎，那出現的生字會讀了，老師一考考同學生們，出現在課文中的新詞會不會讀呢？ 2.挑戰詞語關：（1）第一組：

黃河滾滾 整個兒 濁浪排空 竹篙 體積 磁力 憑著 漂流 艄公 關系 吞沒

①誰來讀？如果他讀對，大家和他一起讀，如果他讀不對，大家幫他指正后，一起讀。

漂和系是多音字,板書多音字,理解.（2）第二組：這些詞也一定難不倒你！萬馬奔騰 羊皮筏子 濁浪排空 提心吊膽 談笑風生 波浪滔滔 鼓浪前進 專心致志 膽戰心驚 驚濤駭浪 齊讀。讀得非常正確。

②這組詞中，哪些是描寫黃河氣勢的？（萬馬奔騰、濁浪排空、波浪滔滔、驚濤駭浪）你還能從課外積累描寫河水洶涌的氣勢的詞語嗎?指名生回答.齊讀，讀出黃河的磅礴氣勢。

課文中描寫河水洶涌的詞語很多,其實描寫黃河的句子也有,大家找找看?

三、理清課文脈絡.（一）要求：自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文，找找描寫黃河的句子.(第一句即第一自然段),出示第一自然段.指名朗讀課文第一自然段。1.第一自然段：指生讀。

師：今天我們學的《黃河的主人》，黃河在作者袁鷹的眼中是怎樣的情景呢？一起把課文第一段朗讀一遍。（大屏幕出現第一段的內容）（1）哪些詞寫出了黃河的特點？指導書寫“滾”（水邊公正穿衣）

（2）這一自然段中有那些描寫黃河的詞? 出示詞語: 黃河滾滾 萬馬奔騰 濁浪排空

2.這段主要寫什么?(板書:黃河)3.黃河給人就是那么的膽戰心驚,如何理解“膽戰心驚”? 4.黃河讓人這么膽戰心驚,那漂浮在黃河上的“船”又是怎樣的呢?這個船是什么呀?指名回答,板書:羊皮筏子.羊皮筏子上怎樣的?請用波浪線畫出來.(出示第2自然段,第5自然段.)羊皮筏子，顧名思義就是用羊皮制成的。用十多張羊皮吹滿了氣綁在一塊兒，上面鋪上竹筏，就成了羊皮筏子。千百年來，它是黃河兩岸人民重要的交通工具，現在成了大膽游客漂流的工具。5.指名朗讀,正音,體會羊皮筏子的“小輕”的特點.齊讀這段

6.在這河水滾滾的羊皮筏子上,你敢乘坐嗎?(生答不敢).文中誰敢?指名回答(板書:游客和艄公)什么叫艄公?(撐船的人,本文指撐羊皮筏子的人.)艄公撐的是“羊皮筏子”.而這么小而輕的羊皮筏子,不僅艄公敢撐了,游客也敢坐在上面“談笑風生”的,這說明什么?(游客很信任艄公.)指名讀描寫艄公和游客的句子.那“我”看到這一切感覺如何?指名回答:提心吊膽.板書：我。齊讀這段，談體會.7.這游客的談笑風生和我的提心吊膽,更加襯托出了艄公的什么精神?指名回答:勇敢,大膽,機智.8.讀到這里,誰是黃河的主人?(艄公)因為什么?指名回答:第8自然最后一句.出示句子.9.課文哪段寫黃河?哪幾段寫羊皮筏子?哪幾段寫人?請給課文分段.指名分段.一(1)二.(2-5)三(6-8)

四、總結：

1.今天這節課，我們當了一回課堂的主人，我們學習了不起23課的生字，新詞，還給課文分段了。也理清了艄公就是黃河的主人，那課文為何不直奔人物，而是用了大量的筆墨寫黃河的洶涌和黃河上羊皮筏子的特點?這個問題,我們留到下節課再一起探討.五、布置作業

1、完成課后的生字描紅。

2、摘抄課文中的生字。

第二篇：《黃河的主人》第一課時教學設計

《黃河的主人》教學設計

含山縣環峰小學 王薇薇

教材簡析：

本課是一篇散文，作者袁鷹。課文通過描述黃河艄公撐著羊皮筏子載客在黃河上行進的情形，贊揚了艄公勇敢和智慧、鎮靜和機敏，成了黃河的主人。學習本課，應引導學生領悟只要沉著勇敢、智慧機敏，就能戰勝險阻的道理。

設計理念：

語文新課程標準指出：學生是語文學習的主人。應倡導自主、合作、探究的學習方式，注重培養學生自主學習的意識和習慣。因此，在教學本課時，我以學生為主體，引導學生讀書質疑，不斷探究，在讀中求解，在讀中求悟。其次，充分有效地利用多媒體課件，用高亢激越的《黃河船夫曲》來感染學生的情緒，在黃河的錄像片段中切身感受黃河濁浪排空的氣勢，用羊皮筏子的圖片讓學生體會它是多么小、輕，突出艄公技術的非同一般。

教學目標：

1、正確讀寫和理解下列詞語：湍急、瀏覽、萬馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、如履平地、膽戰心驚、談笑風生。

2、指導學生通過抓問題進行深入探究，在正確、流利、有感情地朗讀課文的過程中，加深對語言文字的感悟。

3、理解課文內容，領悟只要沉著勇敢、智慧機敏，就能戰勝艱難險阻的道理。

教學準備：多媒體課件

教學內容：《黃河的主人》第一課時

教學過程

一、音樂導入

1、大家來欣賞一段音樂。（投影出示一段黃河視頻并播放《黃河船夫曲》）師：黃河波浪滾滾。它奔流不息，掀起萬丈狂瀾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人震驚，令人折服。

2、古往今來，有很多描寫黃河的詩句。你想起了哪些？

3、老師再送你們幾句描寫黃河的詩（出示課件）。跟老師讀。

二、初讀課文

1、今天，我們要學習的也是一篇關于黃河的課文，它的作者是我國著名散文家袁鷹。（板書課題）齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（學貴有疑，帶著疑問去讀課文學課文，最后問題就會水落石出。而解決問題最好的辦法是什么？——讀書）

下面，請同學們翻開課文紙，自由讀課文。注意：看清自讀要求（出示課件）。請一位同學讀一下自讀要求，聽明白了嗎？開始讀。

2、檢查初讀情況：

⑴檢查詞語［投影出示］

激流

艄公

系著

體積

撐著篙

險惡

整個兒吞沒

嘗試

① 生詞都會讀了嗎？老師來考考你。請看大屏幕，誰來讀第一排。（聲音很響亮，艄公的“艄”讀第一聲，你再來讀一遍。）

②第二排，誰讀？（你的輕聲讀得不錯，帶著大家讀一遍。）

③你來讀第三排。（他讀得對不對呀？這里的“整個兒”是個兒化音，跟老師讀一遍。咱們齊讀一遍。）

⑵現在，咱們加大一點難度。看（出示課件）

黃河滾滾

濁浪排空

驚濤駭浪 膽戰心驚

談笑風生

鼓浪前進 萬馬奔騰

專心致志

如履平地

①誰來讀第一排？｛讀得非常好，你把最易讀錯的一個字都讀很準確。同學們，誰知道“驚濤駭浪”的“駭”是什么意思？你是怎么知道的？字典真是一位無聲的老師，我們遇到不認識的字或不理解詞語，都可以去請教他。這真是一個好辦法。老師這兒有一個字謎，“艄公水邊穿衣”，是哪個字？在這行中找一找。對了，就是“滾”字。同學們看一看，這個字寫時要注意什么？（對了，左窄右寬。左邊的三點水要寫得窄一點，右邊的撇折寫在橫中線上，豎提寫在豎中線上。）請同學們伸出手指和老師一起來寫一寫。翻開課文紙的第二頁，在描紅處試著寫兩個。｝寫好了，大家來齊讀第一行。

②誰來讀第二行？（你讀得很有響亮，誰愿意再有節奏地讀一讀。）③你來讀第三行。（老師發現你的前后鼻音分得很清楚，帶著大家讀一遍。）

3、讀準了字音，認清了字形，老師再來看看大家課文讀得怎么樣？

⑴你來讀第一段。哪些詞寫出了黃河的特點？（萬馬奔騰、濁浪排空）讓我們抓住關鍵詞來齊讀這一段，感受黃河的雄偉氣勢。

⑵請你讀第二段。（老師發現你特別細心，注意到了這個問號。能把這個問句再讀一遍嗎？誰再來試一試。）我們要通過不同的標點符號讀出不同的語氣。

⑶誰來讀第三段？聽了他的朗讀，他把哪些地方讀準確了。

①出示“啊”的五種讀法。

“啊”有五種讀法，讀這句話，可以選擇幾種讀音來讀。你選擇一種讀音來讀，怎么 樣？不同的讀音都表達了驚訝之情，有意思吧！

②這段中有一個省略號和兩個感嘆號，怎么讀出感情呢？同桌試著相互讀一讀。（你來讀，聽老師讀一遍，誰再來讀。）你看，不同的標點可以幫我們區分不同的感情。

③注意“哩”的讀音。

師：這就是黃河上的羊皮筏子。現在，請同學們想一想，前四段是圍繞哪句話來寫的？寫的是（筏子）。筏子怎樣？（前進）。其實，第4段就是前4段的中心句。我們可以利用找中心句的方法來概括段意。

④現在，我們來看五、六兩段。誰來讀第5段，向大家介紹一下羊皮筏子。（這段只有一句話，讀長句子要注意停頓和換氣。你再讀一遍）看（出示課件）這就是羊皮筏子。它是用羊皮制成的，用10多張羊皮吹滿了氣綁在一塊兒，上面鋪上竹筏，就成了羊皮筏子。

⑤（看完了羊皮筏子）誰來讀第6自然段。（這段中有兩個多音字，你讀得很準確。）下面咱們來分角色讀這段。老師讀第一句，男生齊讀第二句，女生齊讀第三句。誰給你留下了深刻的印象？（艄公）為什么？（沉著）。其實，我們可以抓住主要人物的形象來感受文章的內容。

⑥面對波濤洶涌的黃河，坐在羊皮筏子上的艄公竟然能如此沉著從容。同學們，你們想坐一回羊皮筏子嗎？請大家小聲讀課文第7自然段，體會一下。你覺得第一次坐應該怎樣？（小心、大膽）誰再來讀讀這段話。

⑦請同學們自由讀第8小節。想一想，把這節讀正確、讀通順要注意什么？(字音很重要；對，還有“如履平地”這個詞，“履”你知道它的意思嗎？老師查了字典，請看大屏幕。你能結合詞語，試著選一選嗎？我們理解每個詞語的意思也有助于讀通讀順句子。）誰再來完整地讀這段話。

三、讀文初探

1、前面我們講了通過中心句來概括段落的主要內容。那么7、8兩段中有沒有一個句子能概括段落的主要內容。對，這句話就是兩段的中心句，也是全文的中心段。“他憑著勇敢和智慧，震驚和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。（板書：成為主人）

2、下面，請同學們快速默讀全文，概括文章的主要內容，結合板書想一想。（艄公撐著羊皮筏子在激流里鼓浪前進，他沉著從容，我不由得贊嘆艄公是黃河的主人。）看，我們利用板書也能簡練地概括文章的主要內容。這也是一個很好的方法。

3、同學們，朗讀就是代替作者和文中的人物說話，所以，把一篇文章讀好，就應該把自己當作作者。現在，我們還要把課文讀流利。選擇你最喜歡的或最有信心讀好的一段再讀一讀，待會咱們比一比。

4、合上課文紙，老師來考考大家，課文讀熟了沒有？（出示課件）學生排序。看來大家書讀得特別熟練。

5、現在，我們再來感受一下波濤洶涌的黃河。（出示課件）

四、總結課文

這節課，我們熟讀了課文，初步感知了課文的主要內容，感受到黃河的磅礴氣勢，知道艄公被稱為黃河的主人。而作者是怎樣把艄公的形象生動的展現在我們面前，又為什么花許多筆墨來寫筏子和乘客呢？下節課，我們繼續品味，下課！

板書設計：

筏

子

前

進 黃河的主人

艄

公

成為

沉

著 主

人

第三篇：《黃河的主人》第一課時教學設計

《黃河的主人》教學設計

教材簡析：本課是一篇散文，作者袁鷹。課文通過描述黃河艄公撐著羊皮筏子載客在黃河上行進的情形，贊揚了艄公勇敢和智慧、鎮靜和機敏，成了黃河的主人。學習本課，應引導學生領悟只要沉著勇敢、智慧機敏，就能戰勝險阻的道理。

教學目標：

知識與技能目標：正確讀寫和理解下列詞語：湍急、瀏覽、萬馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、如履平地、膽戰心驚、談笑風生。

過程與方法目標：指導學生通過抓問題進行深入探究，在正確、流利、有感情地朗讀課文的過程中，加深對語言文字的感悟。

情感與態度目標：理解課文內容，領悟只要沉著勇敢、智慧機敏，就能戰勝艱難險阻的道理。

設計理念：

語文新課程標準指出：學生是語文學習的主人。應倡導自主、合作、探究的學習方式，注重培養學生自主學習的意識和習慣。因此，在教學本課時，我以學生為主體，引導學生讀書質疑，不斷探究，在讀中求解，在讀中求悟。

其次，充分有效地利用多媒體課件，用高亢激越的《黃河船夫曲》來感染學生的情緒，在黃河的錄像片段中切身感受黃河濁浪排空的氣勢，用羊皮筏子漂流的圖片讓學生體會它是多么小、輕，突出艄公技術的非同一般。

教學準備：多媒體課件一套。

教學內容；《黃河的主人》第一課時

教學過程

一、音樂導入：

1、大家來欣賞一段音樂。［投影出示一幅黃河畫面。播放《黃河船夫曲》］。

這首就是非常有名的《黃河船夫曲》，這段音樂給你什么樣的感覺？

《黃河船夫曲》用音樂的形式贊頌了與滾滾黃河水作搏擊的船夫，今天我們學的一篇課文它用語言的形式來贊美一位人物。

２、點擊出示課題，質疑：看了課題你想到了什么問題？

二、初讀課文１、帶著以上問題自由讀課文。

２、檢查初讀情況：

（１）檢查詞語［投影出示］

激流 贊頌 沉著 險惡 嘗試

驚濤駭浪 膽戰心驚 如履平地 專心致志 談笑風生

要求：準確 讀出自己對詞語的理解

３、指名讀課文，了解讀書情況。（隨機正音）

４、初步交流以上問題。

黃河的主人是誰？

板書 艄公

課文講了他的什么事？ 課文講了艄公在湍急的黃河上用羊皮筏子把乘客渡過河去。

５、接下來，我們一起去領略黃河艄公的風采，體會他為什么能成為黃河的主人。

三、讀文初探

１、速讀課文，找一找艄公憑什么能成為黃河的主人？２、交流，［以雄渾的黃河為背景，投影出示句子：］他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成了黃河的主人。

（１）指名朗讀。

（２）艄公憑借的是什么呢？ ［點擊句子中的詞語，加下劃線］

板書 勇敢 智慧 鎮靜 機敏

過渡：是呀，在滾滾黃河，驚濤駭浪之中方顯英雄本色，讓我們來看看那奔騰不息的黃河吧。

四、細讀感悟

１、感受黃河之壯美

（１）、［媒體出示黃河錄象片段。］師敘述：這就是孕育了中華民族五千年燦爛文明的母親河，這就是九曲回腸，奔流不息的黃河！此時此刻，我們就佇立在黃河岸邊，聽著黃河的咆哮，我們心潮起伏，感情激蕩。

（２）看著畫面，你能用哪些詞來形容黃河呢？

［投影出示：］我看到了（）的黃河！

（３）看到這樣的景象，心里是什么感覺？能用哪些詞語來形容？

（膽戰心驚

心驚膽寒

害怕

驚恐）

（４）課文是怎樣描寫黃河的？找出來讀一讀，你體會到什么，就要讀出什么味來。

［以滾滾黃河為背景，投影出示：］

黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰心驚。

指名

齊讀

過渡：可是在這樣湍急的水面上，有人駕馭著羊皮筏子竟能操縱自如，你能想象嗎？

２、感受羊皮筏子的險

（１）［出示圖片：（羊皮筏子圖１）］這就是黃河上的一種交通工具羊皮筏子。它由數個綁扎在一起的羊皮氣囊和一個木頭架子構成。

（２）看，黃河上漂來了幾只羊皮筏子。

［出示圖片：（羊皮筏子圖２）］

①

課文是怎樣描寫羊皮筏子在黃河上漂流的情形？找出來讀一讀，是什么感覺？［以黃河上漂流的羊皮筏子為背景，投影出示第二節內容］

［點擊出現關鍵字： 小

輕

險］

把體會到的讀出來。

②

這樣小、輕、險的羊皮筏子上還有人坐著，而且有五、六個人，什么感覺？［出示第三節內容］

非常險

讀一讀 體會險

③

不但有人，還擺著兩只裝滿東西的麻袋，又是什么感覺？［出示第五節內容］ 讀一讀，體會更險了。

過渡：那么艄公是怎樣來駕馭它的呢？

３、感受艄公的勇敢與機智

（１）、讀一讀下面這自然段，你覺得這是一位怎樣的艄公，說說理由。

投影出示第六段圖文：（略）

（２）學生交流。

你是從哪兒體會到的？并把你體會到的通過朗讀表現出來。

［點擊出現這段文字中的關鍵詞］

（３）這些不正體現了艄公的勇敢、智慧、鎮靜、機敏嗎？

五、總結明理

回頭想想，艄公為什么能成為黃河的主人？［投影出示并再讀中心句。］

（指名 齊讀）

艄公值得我們敬仰和贊頌的理由課文里還有呢，等我們下節課再去品味吧。

教后體會：由于這堂課利用了多媒體課件來輔助教學，在教學的效果上比較好。主要體現在以下幾點：

一、課的導入用了一首《黃河船夫曲》，歌中的旁白敘述以及激越高亢的旋律，使學生的情緒一下就得到了調動，有了很好的情感鋪墊。并且，歌曲和課文有非常密切的聯系，同時也利于學生去理解課文。

二、感受黃河的萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，用錄像展現無疑是極為有效的方法。事實證明，學生在觀看后，有了切身體會，用的詞語到位，朗讀也十分出色，這都是由于視覺上受到感染的緣故。光靠老師語言的描述是難以達到這個程度的。

三、在理解課文，感受艄公的勇敢與智慧，鎮靜與機敏時，用黃河圖片配上文字，也起到了事半功倍的效果。

第四篇：《黃河的主人》第一課時教學設計

《黃河的主人》第一課時教學設計

教材分析

本課是一篇散文，作者袁鷹。課文通過描述黃河艄公撐著羊皮筏子載客在黃河上行進的情形，贊揚了艄公勇敢和智慧、鎮靜和機敏，成了黃河的主人。學習本課，應引導學生領悟只要沉著勇敢、智慧機敏，就能戰勝險阻的道理。

教學目標

1．能正確流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課的8個生字，能借助字典、聯系上下文等方式理解詞語。3．初讀課文，整體感知。學會圍繞課文，抓主要人物（事件）就能概括出主要內容的方法。

4．初步讀課文，感知黃河的壯美、羊皮筏子的輕而小。教學重點：

1．讀通課文，有感情地讀好課文中幾處重點句。

2．初讀課文，整體感知。學會圍繞課文，抓主要人物（事件）就能概括出主要內容的方法。

3．初讀課文，感知黃河的壯美、羊皮筏子的輕而小。教學難點：

1．初讀課文，整體感知。學會圍繞課文，抓主要人物（事件）就能概括出主要內容的方法。

3．細讀感悟，體會黃河之壯美、羊皮筏子的輕而小。教學過程

一、談話導入

1．板書：黃河

你了解黃河？生簡單介紹黃河。

2．板書：主人 怎樣的人才能成為主人？ 3．質疑：看了課題，你有什么疑問嗎？

二、初讀課文，整體感知

學貴有疑，帶著問題我們一起來讀讀課文吧。1出示：自學要求（1）標好自然段。

（2）朗讀課文，要求讀正確，有難度的句子多讀幾遍。2.學生朗讀 3.檢查預習情況

會讀嗎？今天老師想請我們四年級

班的同學展示一下自己。（1）帶有生字的詞語 黃河滾滾

磁力

吞沒

竹篙 濁浪排空

整個兒

體積

憑著 ①讀

②指導寫字。看著這些字詞，你覺得有什么哪些字容易寫錯，要給大家提個醒，或者你有什么好方法要和大家分享。

③描紅

（2）文中的四字詞語

寫黃河的：萬馬奔騰

濁浪排空

波浪滔滔

驚濤駭浪

羊皮筏子 寫人的：鼓浪前行

專心致志

膽戰心驚

如履平地

提心吊膽

談笑風生

（3）含有多音字的句子。

（1）這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂（piāo piào）流。(2)他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風浪，身系（jì xì）著乘客的的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙。

①字典上的解釋：jì只有一個：結，扣

xì：有多種解釋，和這個詞語有關的，挑選了兩個。a.聯結，拴。b.關聯，關系

三、再讀課文，理清課文思路

1.出示：自學要求

（1）快速瀏覽課文，思考：作者是從哪四個方面敘述課文的？（請把相應的詞語圈出來。）

（2）邊讀邊想，黃河的主人是誰？（用“ ”劃出相應的句子。）2.學生自學 3交流 主要內容

（1）課文中從哪四個方面敘述的？

結合板書：黃河——羊皮筏子——乘客——艄公 理清思緒，文章的哪幾個自然段分別介紹了這幾個方面？（2）誰是黃河的主人？

出示句子：“他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成了黃河的主人。”讀。

（3）你能結合黑板上的板書，說說這篇課文的主要內容。抓主要人物（事件）就能概括出主要內容的方法。是呀，這就是全文的點睛之筆。

四、細讀感悟，感受黃河之壯美、羊皮筏子之小而輕。

過渡：是呀，在滾滾黃河，驚濤駭浪之中方顯英雄本色，讓我們來看看那奔騰不息的黃河吧。

1．感受黃河之壯美

（１）、［媒體出示黃河視頻。］

（２）看著畫面，你能用哪些詞？想到了哪些詩句？ 93）交流：說好詞語，說出自己的感受。出示補充習題上的詩句。

出示：

①黃河之水天上來，奔流到海不復回。②白日依山盡，黃河入海流。③黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。

（4）課文是怎樣描寫黃河的？找出來讀一讀，你體會到什么？ ［以滾滾黃河為背景，投影出示：］

黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰心驚。

作者的感受是膽戰心驚。

理解“膽戰心驚”害怕？是一般的害怕嗎？（非常害怕，極度恐懼）為何膽戰心驚？讀出你的理解來。讀好這些詞語 引讀：這就是九曲回腸，奔流不息的黃河！讀。這就是黃河，氣勢磅礴的黃河呀？再讀。2.羊皮筏子的小而輕

黃河給人是這樣的感受，這黃河上的羊皮筏子又給你什么樣的感覺呢？ 讀讀 2——4自然段，想想黃河上的羊皮筏子給你留下了什么印象？劃出相應的詞句，并在旁邊寫上你的理解。交流：

出示：①從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。

小而輕

讀出你的感受。

比較：黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰心驚。

從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。

黃河如此洶涌，這羊皮筏子又如此渺小。

齊讀：從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。

出示：②再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個，還有一個??一、二、三、四、五、六，一共六個人!這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。

讀出驚訝：啊 ?? 一、二、三、四、五、六 不只??還有

比較：再定睛一瞧，那上面還有人哩！一共六個人。

再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個，還有一個??一、二、三、四、五、六，一共六個人!不可思議，讓人震撼。

齊讀：再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個，還有一個??一、二、三、四、五、六，一共六個人!這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。

浪如此之大，羊皮筏子如此渺小，這是多么鮮明的對比啊。難怪作者要發出這樣的感慨：這就是黃河上的羊皮筏子！這是多么讓人震驚的畫面，再讀：這就是黃河上的羊皮筏子！作者將它單獨列為一段：這就是黃河上的羊皮筏子！

五、總結課題是《黃河的主人》，為何不直奔人物，卻用大量的筆墨在寫黃河，黃河的羊皮筏子呢？這個問題我們下節課一起探討。

第五篇：《黃河的主人》第一課時教學設計（推薦）

《黃河的主人》教學設計

第1課時

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文； 2.學會生字，理解由生字組成的詞語；

3.初讀課文，在初步感知課文大意的基礎上給課文分段； 教學重點：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文； 2.初讀課文，了解大意。教學難點：

初步感知課文

教學準備：生字黑板、《黃河大河唱》、搜集黃河，羊皮筏子的資料 教法設計：講授法、讀書指導法、情境感悟法

學法指導：讀書法、討論法、練習法、聆聽法、聯想法 教學過程：

一、導入新課。

1.我國有兩條大河，是哪兩條大河？（板書：黃河）你對黃河有哪些了解？ 2.播放《黃河大合唱》并介紹黃河：黃河是中國第二大河，全長5464公里.發源于青海巴顏喀拉山。流經青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南、山東九省區，最后注入渤海。

3.在古代，有許多詩人都贊嘆過黃河，你知道有哪些？（白日依山盡,黃河入海流。——王之渙 大漠孤煙直，長河落日圓。——王維 九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯 ——劉禹錫 黃河之水天上來，奔流到海不復回！——李白 黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山！——王之渙）

4.有一位著名的作家袁鷹，也來到了波濤洶涌的黃河岸邊，回來后寫了一篇文章，就是我們今天要學的課文——《黃河的主人》。

二、初讀課文

1.自由讀課文，提出要求

⑴給課文各自然段寫上序號。

⑵自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順語句和課文，遇到不理解的詞句聯系上下文和生活想一想。

2.檢查自讀情況。3.抽讀生字、詞語：

4.思考“黃河的主人”指誰？他為什么能成為黃河的主人？

三、組織交流

1.學請大家迅速瀏覽課文，想一想黃河的主人是誰？為什么說他是“黃河的主人”？

2.討論交流，找出文章的中心句。板書：艄公

出示：他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

3.能夠成為黃河的主人，那是非常令人敬佩的，為什么這么說呢，首先讓我

們來感受一下黃河。

四、精讀課文，感受黃河 1.學生自讀。

2.讀著這樣的句子，你仿佛看到了什么？聽到了什么？ 3.帶著你看到的、聽到的，自已再讀一讀這一段。4.指名讀。

5.想不想看看那氣勢磅礴的黃河？(課件演示：黃河奔流的情景)6.你心里感到怎樣？

7.帶著這樣的感情來讀一讀第一自然段。(生齊讀)8.作者第一次看到黃河，心情怎樣？作者用了什么詞？(板書：膽戰心驚)這個詞什么意思？這里的“戰”是什么意思？這里的“驚”是什么意思？

9.讓我們再次感受那萬馬奔騰的黃河。齊讀第一段。

10.總結：面對萬馬奔騰濁浪排空的黃河，作者袁鷹是膽戰心驚，那么作為黃河的主人艄公呢？他又是如何表現的呢？我們下節課和大家一起學習。

五、指導書寫生字

學生根據指導描紅，書寫。

作業布置：

1.書寫本課的生字； 2.認真朗讀課文；

3.搜集關于黃河及其艄公的資料。板書設計：

23、黃河的主人 艄公 ？

黃河 萬馬奔騰 “我” 膽戰心驚 教后反思：

我在本堂課中沒能順利的完成教學任務，其實在出示生字詞時，學生讀得沒有我預料的好，還有不少生字詞不會念，我就有點悶了，所以我放慢了我的教學進度。當然沒有駕馭得更好，還是說明我缺乏教學機智，希望自己更能認真鉆研教材，鉆研學生，細致備課，以不變應萬變！