第一篇：《黃河的主人》公開課第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》

《黃河的主人》公開課第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字，理解部分由生字組成的詞語。

2、能正確、流利并初步有感情地朗讀課文。

3、從課題入手，學(xué)生自己提出問題，并嘗試自己讀懂問題。

4、初讀感知全文，精讀1—5自然段，感受黃河的壯美和羊皮筏子的小、輕、險(xiǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：目標(biāo)第1條；

難點(diǎn)：目標(biāo)第4條

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件

教學(xué)過程 ：

一、音樂導(dǎo)入：

1、欣賞音樂。［投影出示一幅黃河畫面。播放《黃河船夫曲》］。

這首就是非常有名的《黃河船夫曲》，這段音樂給你什么樣的感覺？

《黃河船夫曲》用音樂的形式贊頌了與滾滾黃河水作搏擊的船夫，今天我們學(xué)的一篇課文它用語言的形式來贊美一位人物。

２、板書課題。看到這個(gè)題目，你有什么想問的嗎？

（黃河的主人是誰？為什么稱他為黃河的主人？）現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文去尋找答案。

二、初讀課文

１、帶著以上問題自由讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。有不懂的地方可以做上記號(hào)。２、檢查初讀情況：

（１）檢查詞語［投影出示］

黃河滾滾

濁浪排空

驚濤駭浪體積

整個(gè)兒

吞沒

憑著

竹篙

如履平地

（2）指名讀課文，了解讀書情況。隨文認(rèn)識(shí)多音字“系”“漂”。（相機(jī)正音）

系：（1）jì結(jié)，扣的意思，如系鞋帶（2）xì關(guān)系、系統(tǒng)、系列、聯(lián)系

漂：（1）piāo指浮在液體上不動(dòng)或順著風(fēng)向、流向而移動(dòng)，如漂流、漂泊、漂浮（2）piǎo

A、用水加藥品使物品退去顏色或變白：漂白、漂染

B、用水沖去雜質(zhì)：漂洗。

（3）Piào 漂亮

3、初步交流以上問題。

黃河的主人是誰？

板書：艄公。艄公的“艄”是什么偏旁？“艄”是什么意思？查字典，是指船尾的意思。后來指在船尾掌舵的人。現(xiàn)在只要是撐船的人都叫“艄公”。黃河上艄公撐的不是船，而是？ 板書“羊皮筏子”。

簡(jiǎn)介羊皮筏子。【圖片出示】 這就是黃河上的一種交通工具——羊皮筏子。它由數(shù)個(gè)綁扎在一起的羊皮氣囊和一個(gè)木頭架子構(gòu)成。

過渡：接下來，讓我們一起去感受黃河艄公和他的羊皮筏子的風(fēng)采，體會(huì)他為什么能成為黃河的主人。

三、速文初探

１、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找艄公憑什么能成為黃河的主人？

２、交流，［以雄渾的黃河為背景，投影出示句子：］他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成了黃河的主人。（１）指名朗讀。

（２）艄公憑借的是什么呢？ ［點(diǎn)擊句子中的詞語，加下劃線］

板書 勇敢與智慧 鎮(zhèn)靜與機(jī)敏

過渡：是呀，在滾滾黃河，驚濤駭浪之中方顯英雄本色，讓我們來看看那奔騰不息的黃河吧。

四、細(xì)讀感悟

（一）感受黃河之壯美

（1）作者眼前的黃河是怎樣的呢？（出示第1小節(jié)，指名讀）（2）讀著這樣的句子，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

帶著你看到的、聽到的，自已先讀一讀這一段。生自由練讀。

(指名讀)（3）想不想看看那氣勢(shì)磅礴的黃河？(視頻演示：黃河奔流的情景)（4）看著這樣的畫面，你能用哪些詞來形容黃河呢？你又有怎樣的心情呢？

［投影出示：］我看到了（）的黃河！我感到（）！

帶著這樣的感情我們一起讀一讀第一自然段。(生齊讀)（5）看到這樣的黃河，感覺如何？“膽戰(zhàn)心驚”是什么意思？(膽在顫抖著，心在害怕著)。“戰(zhàn)”是什么意思？顫抖。

（二）感受羊皮筏子的險(xiǎn)

過渡：是啊，這樣的黃河怎能不讓“我”膽戰(zhàn)心驚？那么“我”又是在為什么提心吊膽呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀2—5小節(jié)，用橫線劃出相關(guān)語句，可以在旁邊做批注，用一兩個(gè)詞語寫一寫自己的體會(huì)。

1、生按要求自讀課文。

2、誰先來讀讀你找的語句，再談?wù)勀愕捏w會(huì)？（相機(jī)出示）（1）從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒。【出示羊皮筏子圖2，漂流圖】【背景為漂流圖2】點(diǎn)出“那么小，那么輕”，“小小的，整個(gè)兒”。能把你的感受讀出來嗎？

評(píng)價(jià)：這么一讀，就讓我們感覺到在萬馬奔騰、濁浪排空的黃河上，羊皮筏子越發(fā)顯得小而輕。還有誰想讀一讀？齊讀。

（2）再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個(gè)，還有一個(gè)??一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！

那么小的羊皮筏子上還坐六個(gè)人，真危險(xiǎn)呀！真擔(dān)心他們會(huì)不會(huì)沉下去。你能讀出這種危險(xiǎn)來嗎？

指名讀，評(píng)價(jià)：老師聽出了你的擔(dān)憂，聽出了你的詫異，聽出了你的害怕！

引讀第3自然段：

是啊，“這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。” 讀到這兒，你仿佛看到了怎樣的情景？ 示例：

我仿佛看到了 坐著羊皮筏子的他們?cè)邳S河的風(fēng)浪中穿梭，若隱若現(xiàn)，好像 只要一個(gè)小小的浪頭就能把他們整個(gè)兒吞沒。

我仿佛看到了，好像。你還從哪里體會(huì)到了羊皮筏子的驚險(xiǎn)？

（3）也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。那么小那么輕的羊皮筏子上坐著六個(gè)人已經(jīng)很危險(xiǎn)了，居然還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，真讓人提心吊膽。如此懸殊的對(duì)比，誰都要為他們捏一把汗！

3、師小結(jié)：作者初次見到萬馬奔騰、濁浪排空的黃河是膽戰(zhàn)心驚，再遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見激流中鼓浪前行的羊皮筏子，感到新奇而又擔(dān)憂；再仔細(xì)一看，上面居然有六個(gè)人和兩只滿滿的麻袋，更是提心吊膽。讓我們用文字再現(xiàn)那驚心動(dòng)魄的一幕吧！齊讀1—5小節(jié)。

總節(jié)：黃河上的艄公僅僅憑著一只羊皮筏子就能成為黃河的主人嗎？下節(jié)課我們?cè)诶^續(xù)學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：

黃河的主人

勇敢和智慧 小 艄公 羊皮筏子 輕

鎮(zhèn)靜和機(jī)敏 險(xiǎn)

第二篇：《黃河的主人》公開課第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》

《黃河的主人》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字，理解部分由生字組成的詞語。

2、能正確、流利并初步有感情地朗讀課文。

3、從課題入手，學(xué)生自己提出問題，并嘗試自己讀懂問題。

4、初讀感知全文，精讀1—5自然段，感受黃河的壯美和羊皮筏子的小、輕、險(xiǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：目標(biāo)第1條； 難點(diǎn)：目標(biāo)第4條 教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件 教學(xué)過程 ：

一、導(dǎo)入：

1、欣賞圖片。［投影出示一幅黃河畫面。］ 欣賞詩人留下寫黃河的詩句。介紹黃河，引出黃河的主人。

２、板書課題。看到這個(gè)題目，你有什么想問的嗎？

（黃河的主人是誰？為什么稱他為黃河的主人？）現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文去尋找答案。

二、初讀課文 １、自讀課文。

讀準(zhǔn)生字及詞語的讀音，讀通句子，找出為什么稱艄公是黃河的主人的句子。

２、檢查初讀情況：

（１）檢查詞語［投影出示］ 指名讀，齊讀 磁力 整個(gè)兒 體積 竹篙 憑借 吞沒 漂流 身系 黃河滾滾 濁浪排空 萬馬奔騰 波浪滔滔 驚濤駭浪 羊皮筏子 鼓浪前進(jìn) 談笑風(fēng)生 提心吊膽 專心致志 認(rèn)識(shí)多音字“沒”“系”“漂”。（相機(jī)正音）系：（1）jì結(jié)，扣的意思，如系鞋帶（2）xì關(guān)系、系統(tǒng)、系列、聯(lián)系

漂：（1）piāo指浮在液體上不動(dòng)或順著風(fēng)向、流向而移動(dòng)，如漂流、漂泊、漂浮

（2）piǎo A、用水加藥品使物品退去顏色或變白：漂白、漂染

B、用水沖去雜質(zhì)：漂洗。

（3）Piào 漂亮

三、速文初探

１、艄公憑什么能成為黃河的主人？

２、交流，［以雄渾的黃河為背景，投影出示句子：］他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成了黃河的主人。（１）指名朗讀。

（２）艄公憑借的是什么呢？

板書 勇敢與智慧 鎮(zhèn)靜與機(jī)敏（3）齊讀

3，這是文章的中心句，概括了全文。從這句話知道文章的主人公是艄公，其實(shí)文章不僅寫了艄公，還寫了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文去找一找。

交流：黃河，羊皮筏子，乘客。（板書）4，指導(dǎo)分段，說說段意。

四、細(xì)讀感悟

（一）感受黃河之壯美

（1）作者眼前的黃河是怎樣的呢？（出示第1小節(jié)，指名讀）（2）讀著這樣的句子，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

帶著你看到的、聽到的，自已先讀一讀這一段。生自由練讀。

(指名讀)（3）想不想看看那氣勢(shì)磅礴的黃河？(視頻演示：黃河奔流的情景)（4）看著這樣的畫面，你能用哪些詞來形容黃河呢？你又有怎樣的心情呢？ ［投影出示：］我看到了（）的黃河！我感到（）！帶著這樣的感情我們一起讀一讀第一自然段。(生齊讀)

（二）感受羊皮筏子的險(xiǎn)

過渡：是啊，這樣的黃河怎能不讓“我”膽戰(zhàn)心驚。作者又看到了什么覺得提心吊膽呢？（羊皮筏子）請(qǐng)同學(xué)們默讀2—5小節(jié)，用橫線劃出寫筏子的語句，用一兩個(gè)詞語寫一寫你的體會(huì)。

1、生按要求自讀課文。

2、誰先來讀讀你找的語句，再談?wù)勀愕捏w會(huì)？（相機(jī)出示）（1）從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒。【出示羊皮筏子圖，漂流圖】 讀句子，交流體會(huì)。（小，輕，危險(xiǎn)）點(diǎn)出“那么小，那么輕”，“小小的，整個(gè)兒”。

評(píng)價(jià)：在萬馬奔騰、濁浪排空的黃河上，羊皮筏子越發(fā)顯得小而輕。還有誰想讀一讀？齊讀。

（2）再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個(gè)，還有一個(gè)??一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。

那么小的羊皮筏子上還坐六個(gè)人，此時(shí)你有什么感受？（驚訝）看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，感嘆號(hào)，充分表達(dá)了作者的驚嘆之情。

讀第一句，在小小的筏子上有人呢，你驚訝嗎？哪個(gè)字能表達(dá)出來？怎么讀？（指名讀）

不只一個(gè)，還有一個(gè)，此時(shí)你更（驚訝）。誰來數(shù)一數(shù)？ 指導(dǎo)(聲音越來越高，速度越來越快)指名讀，評(píng)價(jià)：老師聽出了你的驚訝。練習(xí)朗讀。

除了驚訝還有什么感受？（危險(xiǎn)）哪個(gè)字感受到的？（貼）是啊，“這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。” 讀第三自然段。

（3）也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。這句話寫了什么？（筏子的體積小，裝載的東西多）這是什么寫法？（對(duì)比）在對(duì)比中襯托了筏子行駛的危險(xiǎn)。怎能不讓我提心吊膽啊。讀讀句子。

3、坐在筏子上的乘客是什么樣的表現(xiàn)呢？找到句子讀一讀，用一個(gè)詞來說說他們。

出示句子，指名讀讀。板書（談笑風(fēng)生）

4、師小結(jié)：作者初次見到萬馬奔騰、濁浪排空的黃河是膽戰(zhàn)心驚，再遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見激流中鼓浪前行的羊皮筏子，感到新奇而又擔(dān)憂；再仔細(xì)一看，上面居然有六個(gè)人和兩只滿滿的麻袋，更是提心吊膽。而坐在筏子上的乘客卻談笑風(fēng)生，神情從容自然。這與艄公有什么關(guān)系呢？下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)。板書設(shè)計(jì)：

黃河的主人

勇敢和智慧 小 艄公 羊皮筏子 輕

鎮(zhèn)靜和機(jī)敏 險(xiǎn)

第三篇：《黃河的主人》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計(jì)

含山縣環(huán)峰小學(xué) 王薇薇

教材簡(jiǎn)析：

本課是一篇散文，作者袁鷹。課文通過描述黃河艄公撐著羊皮筏子載客在黃河上行進(jìn)的情形，贊揚(yáng)了艄公勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，成了黃河的主人。學(xué)習(xí)本課，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝險(xiǎn)阻的道理。

設(shè)計(jì)理念：

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生讀書質(zhì)疑，不斷探究，在讀中求解，在讀中求悟。其次，充分有效地利用多媒體課件，用高亢激越的《黃河船夫曲》來感染學(xué)生的情緒，在黃河的錄像片段中切身感受黃河濁浪排空的氣勢(shì)，用羊皮筏子的圖片讓學(xué)生體會(huì)它是多么小、輕，突出艄公技術(shù)的非同一般。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀寫和理解下列詞語：湍急、瀏覽、萬馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、如履平地、膽戰(zhàn)心驚、談笑風(fēng)生。

2、指導(dǎo)學(xué)生通過抓問題進(jìn)行深入探究，在正確、流利、有感情地朗讀課文的過程中，加深對(duì)語言文字的感悟。

3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)內(nèi)容：《黃河的主人》第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、音樂導(dǎo)入

1、大家來欣賞一段音樂。（投影出示一段黃河視頻并播放《黃河船夫曲》）師：黃河波浪滾滾。它奔流不息，掀起萬丈狂瀾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì)，令人震驚，令人折服。

2、古往今來，有很多描寫黃河的詩句。你想起了哪些？

3、老師再送你們幾句描寫黃河的詩（出示課件）。跟老師讀。

二、初讀課文

1、今天，我們要學(xué)習(xí)的也是一篇關(guān)于黃河的課文，它的作者是我國(guó)著名散文家袁鷹。（板書課題）齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（學(xué)貴有疑，帶著疑問去讀課文學(xué)課文，最后問題就會(huì)水落石出。而解決問題最好的辦法是什么？——讀書）

下面，請(qǐng)同學(xué)們翻開課文紙，自由讀課文。注意：看清自讀要求（出示課件）。請(qǐng)一位同學(xué)讀一下自讀要求，聽明白了嗎？開始讀。

2、檢查初讀情況：

⑴檢查詞語［投影出示］

激流

艄公

系著

體積

撐著篙

險(xiǎn)惡

整個(gè)兒吞沒

嘗試

① 生詞都會(huì)讀了嗎？老師來考考你。請(qǐng)看大屏幕，誰來讀第一排。（聲音很響亮，艄公的“艄”讀第一聲，你再來讀一遍。）

②第二排，誰讀？（你的輕聲讀得不錯(cuò)，帶著大家讀一遍。）

③你來讀第三排。（他讀得對(duì)不對(duì)呀？這里的“整個(gè)兒”是個(gè)兒化音，跟老師讀一遍。咱們齊讀一遍。）

⑵現(xiàn)在，咱們加大一點(diǎn)難度。看（出示課件）

黃河滾滾

濁浪排空

驚濤駭浪 膽戰(zhàn)心驚

談笑風(fēng)生

鼓浪前進(jìn) 萬馬奔騰

專心致志

如履平地

①誰來讀第一排？｛讀得非常好，你把最易讀錯(cuò)的一個(gè)字都讀很準(zhǔn)確。同學(xué)們，誰知道“驚濤駭浪”的“駭”是什么意思？你是怎么知道的？字典真是一位無聲的老師，我們遇到不認(rèn)識(shí)的字或不理解詞語，都可以去請(qǐng)教他。這真是一個(gè)好辦法。老師這兒有一個(gè)字謎，“艄公水邊穿衣”，是哪個(gè)字？在這行中找一找。對(duì)了，就是“滾”字。同學(xué)們看一看，這個(gè)字寫時(shí)要注意什么？（對(duì)了，左窄右寬。左邊的三點(diǎn)水要寫得窄一點(diǎn)，右邊的撇折寫在橫中線上，豎提寫在豎中線上。）請(qǐng)同學(xué)們伸出手指和老師一起來寫一寫。翻開課文紙的第二頁，在描紅處試著寫兩個(gè)。｝寫好了，大家來齊讀第一行。

②誰來讀第二行？（你讀得很有響亮，誰愿意再有節(jié)奏地讀一讀。）③你來讀第三行。（老師發(fā)現(xiàn)你的前后鼻音分得很清楚，帶著大家讀一遍。）

3、讀準(zhǔn)了字音，認(rèn)清了字形，老師再來看看大家課文讀得怎么樣？

⑴你來讀第一段。哪些詞寫出了黃河的特點(diǎn)？（萬馬奔騰、濁浪排空）讓我們抓住關(guān)鍵詞來齊讀這一段，感受黃河的雄偉氣勢(shì)。

⑵請(qǐng)你讀第二段。（老師發(fā)現(xiàn)你特別細(xì)心，注意到了這個(gè)問號(hào)。能把這個(gè)問句再讀一遍嗎？誰再來試一試。）我們要通過不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出不同的語氣。

⑶誰來讀第三段？聽了他的朗讀，他把哪些地方讀準(zhǔn)確了。

①出示“啊”的五種讀法。

“啊”有五種讀法，讀這句話，可以選擇幾種讀音來讀。你選擇一種讀音來讀，怎么 樣？不同的讀音都表達(dá)了驚訝之情，有意思吧！

②這段中有一個(gè)省略號(hào)和兩個(gè)感嘆號(hào)，怎么讀出感情呢？同桌試著相互讀一讀。（你來讀，聽老師讀一遍，誰再來讀。）你看，不同的標(biāo)點(diǎn)可以幫我們區(qū)分不同的感情。

③注意“哩”的讀音。

師：這就是黃河上的羊皮筏子。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們想一想，前四段是圍繞哪句話來寫的？寫的是（筏子）。筏子怎樣？（前進(jìn)）。其實(shí)，第4段就是前4段的中心句。我們可以利用找中心句的方法來概括段意。

④現(xiàn)在，我們來看五、六兩段。誰來讀第5段，向大家介紹一下羊皮筏子。（這段只有一句話，讀長(zhǎng)句子要注意停頓和換氣。你再讀一遍）看（出示課件）這就是羊皮筏子。它是用羊皮制成的，用10多張羊皮吹滿了氣綁在一塊兒，上面鋪上竹筏，就成了羊皮筏子。

⑤（看完了羊皮筏子）誰來讀第6自然段。（這段中有兩個(gè)多音字，你讀得很準(zhǔn)確。）下面咱們來分角色讀這段。老師讀第一句，男生齊讀第二句，女生齊讀第三句。誰給你留下了深刻的印象？（艄公）為什么？（沉著）。其實(shí)，我們可以抓住主要人物的形象來感受文章的內(nèi)容。

⑥面對(duì)波濤洶涌的黃河，坐在羊皮筏子上的艄公竟然能如此沉著從容。同學(xué)們，你們想坐一回羊皮筏子嗎？請(qǐng)大家小聲讀課文第7自然段，體會(huì)一下。你覺得第一次坐應(yīng)該怎樣？（小心、大膽）誰再來讀讀這段話。

⑦請(qǐng)同學(xué)們自由讀第8小節(jié)。想一想，把這節(jié)讀正確、讀通順要注意什么？(字音很重要；對(duì)，還有“如履平地”這個(gè)詞，“履”你知道它的意思嗎？老師查了字典，請(qǐng)看大屏幕。你能結(jié)合詞語，試著選一選嗎？我們理解每個(gè)詞語的意思也有助于讀通讀順句子。）誰再來完整地讀這段話。

三、讀文初探

1、前面我們講了通過中心句來概括段落的主要內(nèi)容。那么7、8兩段中有沒有一個(gè)句子能概括段落的主要內(nèi)容。對(duì)，這句話就是兩段的中心句，也是全文的中心段。“他憑著勇敢和智慧，震驚和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。（板書：成為主人）

2、下面，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全文，概括文章的主要內(nèi)容，結(jié)合板書想一想。（艄公撐著羊皮筏子在激流里鼓浪前進(jìn)，他沉著從容，我不由得贊嘆艄公是黃河的主人。）看，我們利用板書也能簡(jiǎn)練地概括文章的主要內(nèi)容。這也是一個(gè)很好的方法。

3、同學(xué)們，朗讀就是代替作者和文中的人物說話，所以，把一篇文章讀好，就應(yīng)該把自己當(dāng)作作者。現(xiàn)在，我們還要把課文讀流利。選擇你最喜歡的或最有信心讀好的一段再讀一讀，待會(huì)咱們比一比。

4、合上課文紙，老師來考考大家，課文讀熟了沒有？（出示課件）學(xué)生排序。看來大家書讀得特別熟練。

5、現(xiàn)在，我們?cè)賮砀惺芤幌虏龥坝康狞S河。（出示課件）

四、總結(jié)課文

這節(jié)課，我們熟讀了課文，初步感知了課文的主要內(nèi)容，感受到黃河的磅礴氣勢(shì)，知道艄公被稱為黃河的主人。而作者是怎樣把艄公的形象生動(dòng)的展現(xiàn)在我們面前，又為什么花許多筆墨來寫筏子和乘客呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)品味，下課！

板書設(shè)計(jì)：

筏

子

前

進(jìn) 黃河的主人

艄

公

成為

沉

著 主

人

第四篇：《黃河的主人》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：本課是一篇散文，作者袁鷹。課文通過描述黃河艄公撐著羊皮筏子載客在黃河上行進(jìn)的情形，贊揚(yáng)了艄公勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，成了黃河的主人。學(xué)習(xí)本課，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝險(xiǎn)阻的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：正確讀寫和理解下列詞語：湍急、瀏覽、萬馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、如履平地、膽戰(zhàn)心驚、談笑風(fēng)生。

過程與方法目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生通過抓問題進(jìn)行深入探究，在正確、流利、有感情地朗讀課文的過程中，加深對(duì)語言文字的感悟。

情感與態(tài)度目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

設(shè)計(jì)理念：

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生讀書質(zhì)疑，不斷探究，在讀中求解，在讀中求悟。

其次，充分有效地利用多媒體課件，用高亢激越的《黃河船夫曲》來感染學(xué)生的情緒，在黃河的錄像片段中切身感受黃河濁浪排空的氣勢(shì)，用羊皮筏子漂流的圖片讓學(xué)生體會(huì)它是多么小、輕，突出艄公技術(shù)的非同一般。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件一套。

教學(xué)內(nèi)容；《黃河的主人》第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、音樂導(dǎo)入：

1、大家來欣賞一段音樂。［投影出示一幅黃河畫面。播放《黃河船夫曲》］。

這首就是非常有名的《黃河船夫曲》，這段音樂給你什么樣的感覺？

《黃河船夫曲》用音樂的形式贊頌了與滾滾黃河水作搏擊的船夫，今天我們學(xué)的一篇課文它用語言的形式來贊美一位人物。

２、點(diǎn)擊出示課題，質(zhì)疑：看了課題你想到了什么問題？

二、初讀課文１、帶著以上問題自由讀課文。

２、檢查初讀情況：

（１）檢查詞語［投影出示］

激流 贊頌 沉著 險(xiǎn)惡 嘗試

驚濤駭浪 膽戰(zhàn)心驚 如履平地 專心致志 談笑風(fēng)生

要求：準(zhǔn)確 讀出自己對(duì)詞語的理解

３、指名讀課文，了解讀書情況。（隨機(jī)正音）

４、初步交流以上問題。

黃河的主人是誰？

板書 艄公

課文講了他的什么事？ 課文講了艄公在湍急的黃河上用羊皮筏子把乘客渡過河去。

５、接下來，我們一起去領(lǐng)略黃河艄公的風(fēng)采，體會(huì)他為什么能成為黃河的主人。

三、讀文初探

１、速讀課文，找一找艄公憑什么能成為黃河的主人？２、交流，［以雄渾的黃河為背景，投影出示句子：］他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成了黃河的主人。

（１）指名朗讀。

（２）艄公憑借的是什么呢？ ［點(diǎn)擊句子中的詞語，加下劃線］

板書 勇敢 智慧 鎮(zhèn)靜 機(jī)敏

過渡：是呀，在滾滾黃河，驚濤駭浪之中方顯英雄本色，讓我們來看看那奔騰不息的黃河吧。

四、細(xì)讀感悟

１、感受黃河之壯美

（１）、［媒體出示黃河錄象片段。］師敘述：這就是孕育了中華民族五千年?duì)N爛文明的母親河，這就是九曲回腸，奔流不息的黃河！此時(shí)此刻，我們就佇立在黃河岸邊，聽著黃河的咆哮，我們心潮起伏，感情激蕩。

（２）看著畫面，你能用哪些詞來形容黃河呢？

［投影出示：］我看到了（）的黃河！

（３）看到這樣的景象，心里是什么感覺？能用哪些詞語來形容？

（膽戰(zhàn)心驚

心驚膽寒

害怕

驚恐）

（４）課文是怎樣描寫黃河的？找出來讀一讀，你體會(huì)到什么，就要讀出什么味來。

［以滾滾黃河為背景，投影出示：］

黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。

指名

齊讀

過渡：可是在這樣湍急的水面上，有人駕馭著羊皮筏子竟能操縱自如，你能想象嗎？

２、感受羊皮筏子的險(xiǎn)

（１）［出示圖片：（羊皮筏子圖１）］這就是黃河上的一種交通工具羊皮筏子。它由數(shù)個(gè)綁扎在一起的羊皮氣囊和一個(gè)木頭架子構(gòu)成。

（２）看，黃河上漂來了幾只羊皮筏子。

［出示圖片：（羊皮筏子圖２）］

①

課文是怎樣描寫羊皮筏子在黃河上漂流的情形？找出來讀一讀，是什么感覺？［以黃河上漂流的羊皮筏子為背景，投影出示第二節(jié)內(nèi)容］

［點(diǎn)擊出現(xiàn)關(guān)鍵字： 小

輕

險(xiǎn)］

把體會(huì)到的讀出來。

②

這樣小、輕、險(xiǎn)的羊皮筏子上還有人坐著，而且有五、六個(gè)人，什么感覺？［出示第三節(jié)內(nèi)容］

非常險(xiǎn)

讀一讀 體會(huì)險(xiǎn)

③

不但有人，還擺著兩只裝滿東西的麻袋，又是什么感覺？［出示第五節(jié)內(nèi)容］ 讀一讀，體會(huì)更險(xiǎn)了。

過渡：那么艄公是怎樣來駕馭它的呢？

３、感受艄公的勇敢與機(jī)智

（１）、讀一讀下面這自然段，你覺得這是一位怎樣的艄公，說說理由。

投影出示第六段圖文：（略）

（２）學(xué)生交流。

你是從哪兒體會(huì)到的？并把你體會(huì)到的通過朗讀表現(xiàn)出來。

［點(diǎn)擊出現(xiàn)這段文字中的關(guān)鍵詞］

（３）這些不正體現(xiàn)了艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏嗎？

五、總結(jié)明理

回頭想想，艄公為什么能成為黃河的主人？［投影出示并再讀中心句。］

（指名 齊讀）

艄公值得我們敬仰和贊頌的理由課文里還有呢，等我們下節(jié)課再去品味吧。

教后體會(huì)：由于這堂課利用了多媒體課件來輔助教學(xué)，在教學(xué)的效果上比較好。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一、課的導(dǎo)入用了一首《黃河船夫曲》，歌中的旁白敘述以及激越高亢的旋律，使學(xué)生的情緒一下就得到了調(diào)動(dòng)，有了很好的情感鋪墊。并且，歌曲和課文有非常密切的聯(lián)系，同時(shí)也利于學(xué)生去理解課文。

二、感受黃河的萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì)，用錄像展現(xiàn)無疑是極為有效的方法。事實(shí)證明，學(xué)生在觀看后，有了切身體會(huì)，用的詞語到位，朗讀也十分出色，這都是由于視覺上受到感染的緣故。光靠老師語言的描述是難以達(dá)到這個(gè)程度的。

三、在理解課文，感受艄公的勇敢與智慧，鎮(zhèn)靜與機(jī)敏時(shí)，用黃河圖片配上文字，也起到了事半功倍的效果。

第五篇：《黃河的主人》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《黃河的主人》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本課是一篇散文，作者袁鷹。課文通過描述黃河艄公撐著羊皮筏子載客在黃河上行進(jìn)的情形，贊揚(yáng)了艄公勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，成了黃河的主人。學(xué)習(xí)本課，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝險(xiǎn)阻的道理。

教學(xué)目標(biāo)

1．能正確流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，能借助字典、聯(lián)系上下文等方式理解詞語。3．初讀課文，整體感知。學(xué)會(huì)圍繞課文，抓主要人物（事件）就能概括出主要內(nèi)容的方法。

4．初步讀課文，感知黃河的壯美、羊皮筏子的輕而小。教學(xué)重點(diǎn)：

1．讀通課文，有感情地讀好課文中幾處重點(diǎn)句。

2．初讀課文，整體感知。學(xué)會(huì)圍繞課文，抓主要人物（事件）就能概括出主要內(nèi)容的方法。

3．初讀課文，感知黃河的壯美、羊皮筏子的輕而小。教學(xué)難點(diǎn)：

1．初讀課文，整體感知。學(xué)會(huì)圍繞課文，抓主要人物（事件）就能概括出主要內(nèi)容的方法。

3．細(xì)讀感悟，體會(huì)黃河之壯美、羊皮筏子的輕而小。教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1．板書：黃河

你了解黃河？生簡(jiǎn)單介紹黃河。

2．板書：主人 怎樣的人才能成為主人？ 3．質(zhì)疑：看了課題，你有什么疑問嗎？

二、初讀課文，整體感知

學(xué)貴有疑，帶著問題我們一起來讀讀課文吧。1出示：自學(xué)要求（1）標(biāo)好自然段。

（2）朗讀課文，要求讀正確，有難度的句子多讀幾遍。2.學(xué)生朗讀 3.檢查預(yù)習(xí)情況

會(huì)讀嗎？今天老師想請(qǐng)我們四年級(jí)

班的同學(xué)展示一下自己。（1）帶有生字的詞語 黃河滾滾

磁力

吞沒

竹篙 濁浪排空

整個(gè)兒

體積

憑著 ①讀

②指導(dǎo)寫字。看著這些字詞，你覺得有什么哪些字容易寫錯(cuò)，要給大家提個(gè)醒，或者你有什么好方法要和大家分享。

③描紅

（2）文中的四字詞語

寫黃河的：萬馬奔騰

濁浪排空

波浪滔滔

驚濤駭浪

羊皮筏子 寫人的：鼓浪前行

專心致志

膽戰(zhàn)心驚

如履平地

提心吊膽

談笑風(fēng)生

（3）含有多音字的句子。

（1）這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂（piāo piào）流。(2)他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系（jì xì）著乘客的的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。

①字典上的解釋：jì只有一個(gè)：結(jié)，扣

xì：有多種解釋，和這個(gè)詞語有關(guān)的，挑選了兩個(gè)。a.聯(lián)結(jié)，拴。b.關(guān)聯(lián)，關(guān)系

三、再讀課文，理清課文思路

1.出示：自學(xué)要求

（1）快速瀏覽課文，思考：作者是從哪四個(gè)方面敘述課文的？（請(qǐng)把相應(yīng)的詞語圈出來。）

（2）邊讀邊想，黃河的主人是誰？（用“ ”劃出相應(yīng)的句子。）2.學(xué)生自學(xué) 3交流 主要內(nèi)容

（1）課文中從哪四個(gè)方面敘述的？

結(jié)合板書：黃河——羊皮筏子——乘客——艄公 理清思緒，文章的哪幾個(gè)自然段分別介紹了這幾個(gè)方面？（2）誰是黃河的主人？

出示句子：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成了黃河的主人。”讀。

（3）你能結(jié)合黑板上的板書，說說這篇課文的主要內(nèi)容。抓主要人物（事件）就能概括出主要內(nèi)容的方法。是呀，這就是全文的點(diǎn)睛之筆。

四、細(xì)讀感悟，感受黃河之壯美、羊皮筏子之小而輕。

過渡：是呀，在滾滾黃河，驚濤駭浪之中方顯英雄本色，讓我們來看看那奔騰不息的黃河吧。

1．感受黃河之壯美

（１）、［媒體出示黃河視頻。］

（２）看著畫面，你能用哪些詞？想到了哪些詩句？ 93）交流：說好詞語，說出自己的感受。出示補(bǔ)充習(xí)題上的詩句。

出示：

①黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。②白日依山盡，黃河入海流。③黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。

（4）課文是怎樣描寫黃河的？找出來讀一讀，你體會(huì)到什么？ ［以滾滾黃河為背景，投影出示：］

黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。

作者的感受是膽戰(zhàn)心驚。

理解“膽戰(zhàn)心驚”害怕？是一般的害怕嗎？（非常害怕，極度恐懼）為何膽戰(zhàn)心驚？讀出你的理解來。讀好這些詞語 引讀：這就是九曲回腸，奔流不息的黃河！讀。這就是黃河，氣勢(shì)磅礴的黃河呀？再讀。2.羊皮筏子的小而輕

黃河給人是這樣的感受，這黃河上的羊皮筏子又給你什么樣的感覺呢？ 讀讀 2——4自然段，想想黃河上的羊皮筏子給你留下了什么印象？劃出相應(yīng)的詞句，并在旁邊寫上你的理解。交流：

出示：①從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒。

小而輕

讀出你的感受。

比較：黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。

從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒。

黃河如此洶涌，這羊皮筏子又如此渺小。

齊讀：從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒。

出示：②再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個(gè)，還有一個(gè)??一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人!這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。

讀出驚訝：啊 ?? 一、二、三、四、五、六 不只??還有

比較：再定睛一瞧，那上面還有人哩！一共六個(gè)人。

再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個(gè)，還有一個(gè)??一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人!不可思議，讓人震撼。

齊讀：再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個(gè)，還有一個(gè)??一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人!這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。

浪如此之大，羊皮筏子如此渺小，這是多么鮮明的對(duì)比啊。難怪作者要發(fā)出這樣的感慨：這就是黃河上的羊皮筏子！這是多么讓人震驚的畫面，再讀：這就是黃河上的羊皮筏子！作者將它單獨(dú)列為一段：這就是黃河上的羊皮筏子！

五、總結(jié)課題是《黃河的主人》，為何不直奔人物，卻用大量的筆墨在寫黃河，黃河的羊皮筏子呢？這個(gè)問題我們下節(jié)課一起探討。