第一篇：《黃河的主人》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

《黃河的主人》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

——此教學(xué)設(shè)計(jì)曾獲首屆“藍(lán)寶石”杯全國青年教師課堂教學(xué)大賽一等獎

【教材分析】

《黃河的主人》蘇教版小學(xué)語文四年級下冊的最后一篇課文，原題《筏子》。它是我國著名散文家袁鷹寫的一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。作者以生動形象的語言，向我們展示了黃河那不可阻擋的磅礴氣勢及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀景象。文章極力渲染黃河氣勢之大，筏子險(xiǎn)情重重，乘客從容淡定，進(jìn)而襯托出了黃河艄公機(jī)智勇敢、戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大精神，也正是這種精神深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心靈，讓人感到人類的偉大。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課生字，能正確美觀地書寫“濁、滾”.運(yùn)用多種方法理解詞語。

3.初步感知課文主要內(nèi)容。感受黃河氣勢之大，筏子險(xiǎn)情重重，乘客從容淡定。

4.了解作者以黃河、筏子、乘客來襯托艄公為黃河的主人的寫作方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。感受黃河氣勢之大，筏子險(xiǎn)情重重，乘客從容淡定。學(xué)會本課生字，能正確美觀地書寫“濁、滾”.運(yùn)用多種方法理解詞語。

教學(xué)難點(diǎn)：了解作者以黃河、筏子、乘客來襯托艄公為黃河的主人的寫作方法。

【教學(xué)過程】

一、板書課題，導(dǎo)入新課

二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞

1.出示四字詞語認(rèn)讀，找出詞語的共同點(diǎn)。板書：黃河。

2.播放視頻，感受黃河的雄姿。再讀詞語。

3.理解詞語。

①自主學(xué)習(xí)生字“濁”,完成描紅、臨寫。理解“濁浪排空”的意思。

②查字典理解關(guān)鍵字“駭”的意思，從而理解“驚濤駭浪”的意思。

4.齊讀詞語，讀出黃河的氣勢。

三、精讀課文，感受黃河的氣勢。

1.默讀課文，勾畫出描寫黃河的段落。（PPT出示：黃河滾滾……）

2.找出本段的中心句——黃河滾滾。理解詞語意思。學(xué)習(xí)生字“滾”.教師范寫后學(xué)生描紅臨寫。

3.指導(dǎo)感情朗讀。

4.理解“膽戰(zhàn)心驚”.5.配樂朗讀第一自然段。

四、精讀課文，感受筏子的輕、小。

1.過渡：在令人膽戰(zhàn)心驚的黃河上，作者被一股強(qiáng)磁力深深地吸引住了！

2.PPT出示：這就是黃河上的羊皮筏子！這明明是一個(gè)陳述句，為什么要用“感嘆號”?作者何以發(fā)出這樣的感嘆？請同學(xué)們默讀課文二、三自然段，勾畫出相關(guān)語句，寫寫自己的體會。

3.交流反饋。

預(yù)設(shè)一：

PPT出示：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去……那么小那么輕……

①PPT出示羊皮筏子，教師簡介，學(xué)生理解筏子到底有多小、有多輕！學(xué)生練讀展示。

②“一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒”.抓住重點(diǎn)詞語“小小的”、“整個(gè)兒”、“吞沒”.幫助學(xué)生理解。

③帶著感受，齊讀語段。

預(yù)設(shè)二：

PPT出示：再定睛一瞧……

①抓住感嘆詞“啊”,理解作者的驚異。

②理解關(guān)鍵字詞“湍急”、“貼”.感受作者的提心吊膽。

③品讀標(biāo)點(diǎn)，體會標(biāo)點(diǎn)所表達(dá)的感情色彩。

4.指導(dǎo)感情朗讀。

五、精讀課文，感悟乘客的從容鎮(zhèn)靜。

1.過渡：這么危險(xiǎn)的羊皮筏子，我們不敢坐，有人卻敢坐。板書：乘客。

2.PPT出示齊讀乘客的語段，感受乘客的從容。

六、寫作方法、語用指導(dǎo)。

1.作者通過寥寥數(shù)筆，卻讓我們感受到黃河的洶涌、筏子的危險(xiǎn)、乘客的從容。這三個(gè)方面在寫作上有什么共同點(diǎn)？先寫了什么？后寫了什么？

2.小結(jié)寫作方法。

3.黃河的主人是艄公，可作者卻把黃河、筏子、乘客寫得詳細(xì)具體，這又是為什么呢？（反襯）

七、設(shè)置懸念，引起下文。

在課文中艄公又是憑借什么成為黃河的主人，我們下節(jié)課再來找出答案！

【板書設(shè)計(jì)】黃河的主人

艄公

（襯托）

黃河 羊皮筏子 乘客

劉娉潔，昆明高新一小語文教師，“云南省羅蓉名師工作室”學(xué)員，小教一級教師，區(qū)級優(yōu)秀輔導(dǎo)員，校級師德標(biāo)兵，所帶班級多次被評為區(qū)級、校級優(yōu)秀班級。曾榮獲 “第七屆全國小學(xué)語文說課大賽”特等獎；首屆“藍(lán)寶石”杯全國青年教師課堂教學(xué)大賽一等獎；首屆“藍(lán)寶石”杯全國青年教師課堂教學(xué)大賽錄像課一等獎；云南省小學(xué)語文課堂教學(xué)錄像課評選一等獎；“昆明市小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)競賽活動”二等獎；“爭做一小好老師‘七彩杯’”課堂教學(xué)大賽榮獲一等獎；昆明高新一小第一屆語文教師素養(yǎng)大賽一等獎；昆明高新一小第一屆說課賽一等獎。所撰寫的論文多次獲得國家級、省市級獎項(xiàng)。代表工作室和學(xué)校到怒江、獨(dú)龍江、楚雄、昭通、東川等地送課交流，獲得好評。

第二篇：黃河的主人第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《黃河的主人》

教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

1．會寫8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識不寫，掌握兩個(gè)多音字“漂”、“系”。理解部分詞語意思。指導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用詞語。2．能正確、流利地朗讀課文。（重點(diǎn)）3．初步感知課文內(nèi)容，理清課文條理。教學(xué)準(zhǔn)備：

1．通過上網(wǎng)或查閱資料，了解黃河的特點(diǎn)。2．收集黃河的圖片，制作課件。教學(xué)過程：

一、談話揭題、質(zhì)疑，激發(fā)興趣

1.板書“黃河”，同學(xué)們，聽說過黃河嗎？說說你心目中的黃河是怎樣？

（生說出水的渾濁，水流的氣勢）??

2.（出示黃河波濤洶涌的圖片。1－7幻燈片）孩子們，看，這就是哺育了億萬中華兒女的黃河，也叫母親河；這就是孕育了中華民族五千年?duì)N爛文明的母親河。她九曲回腸，奔流不息??黃河是我們的母親河，是我們中華民族的搖籃，說說;這是()黃河,用上文中的詞語說.3.看到這俗人黃河,你心里感覺怎樣?(害怕)文中誰不怕?(艄公),因?yàn)樗窃邳S河上撐著羊皮筏子的人,也就是”黃河的主人”,板書:的主人.如何理解”主人”?(指名學(xué)生回答)師:現(xiàn)在那么多老師來我們班聽課,那我們就是這個(gè)班的”主人”,老師就是客人,今天看誰也是學(xué)習(xí)的主人?在學(xué)習(xí)的過程中,最認(rèn)真聽.4.那今天 ,我們一起學(xué)習(xí)《黃河的主人》，看到題目，你有什么疑問?（生：黃河的主人是誰? 為什么稱他是黃河的主人?現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文尋找答案吧。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)：

出示：自由朗讀課文，自學(xué)生字新詞，再四人小組互相讀，糾正讀音，記住字形。

（一）反饋：檢查自學(xué)情況 1.挑戰(zhàn)生字關(guān)： 指名讀生字。正音。齊讀生字組詞。

怎么記住這些生字？“滾、篙、憑”，生描紅這三個(gè)生字。

生字就是我們的攔路虎，那出現(xiàn)的生字會讀了，老師一考考同學(xué)生們，出現(xiàn)在課文中的新詞會不會讀呢？ 2.挑戰(zhàn)詞語關(guān)：（1）第一組：

黃河滾滾 整個(gè)兒 濁浪排空 竹篙 體積 磁力 憑著 漂流 艄公 關(guān)系 吞沒

①誰來讀？如果他讀對，大家和他一起讀，如果他讀不對，大家?guī)退刚螅黄鹱x。

漂和系是多音字,板書多音字,理解.（2）第二組：這些詞也一定難不倒你！萬馬奔騰 羊皮筏子 濁浪排空 提心吊膽 談笑風(fēng)生 波浪滔滔 鼓浪前進(jìn) 專心致志 膽戰(zhàn)心驚 驚濤駭浪 齊讀。讀得非常正確。

②這組詞中，哪些是描寫黃河氣勢的？（萬馬奔騰、濁浪排空、波浪滔滔、驚濤駭浪）你還能從課外積累描寫河水洶涌的氣勢的詞語嗎?指名生回答.齊讀，讀出黃河的磅礴氣勢。

課文中描寫河水洶涌的詞語很多,其實(shí)描寫黃河的句子也有,大家找找看?

三、理清課文脈絡(luò).（一）要求：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，找找描寫黃河的句子.(第一句即第一自然段),出示第一自然段.指名朗讀課文第一自然段。1.第一自然段：指生讀。

師：今天我們學(xué)的《黃河的主人》，黃河在作者袁鷹的眼中是怎樣的情景呢？一起把課文第一段朗讀一遍。（大屏幕出現(xiàn)第一段的內(nèi)容）（1）哪些詞寫出了黃河的特點(diǎn)？指導(dǎo)書寫“滾”（水邊公正穿衣）

（2）這一自然段中有那些描寫黃河的詞? 出示詞語: 黃河滾滾 萬馬奔騰 濁浪排空

2.這段主要寫什么?(板書:黃河)3.黃河給人就是那么的膽戰(zhàn)心驚,如何理解“膽戰(zhàn)心驚”? 4.黃河讓人這么膽戰(zhàn)心驚,那漂浮在黃河上的“船”又是怎樣的呢?這個(gè)船是什么呀?指名回答,板書:羊皮筏子.羊皮筏子上怎樣的?請用波浪線畫出來.(出示第2自然段,第5自然段.)羊皮筏子，顧名思義就是用羊皮制成的。用十多張羊皮吹滿了氣綁在一塊兒，上面鋪上竹筏，就成了羊皮筏子。千百年來，它是黃河兩岸人民重要的交通工具，現(xiàn)在成了大膽游客漂流的工具。5.指名朗讀,正音,體會羊皮筏子的“小輕”的特點(diǎn).齊讀這段

6.在這河水滾滾的羊皮筏子上,你敢乘坐嗎?(生答不敢).文中誰敢?指名回答(板書:游客和艄公)什么叫艄公?(撐船的人,本文指撐羊皮筏子的人.)艄公撐的是“羊皮筏子”.而這么小而輕的羊皮筏子,不僅艄公敢撐了,游客也敢坐在上面“談笑風(fēng)生”的,這說明什么?(游客很信任艄公.)指名讀描寫艄公和游客的句子.那“我”看到這一切感覺如何?指名回答:提心吊膽.板書：我。齊讀這段，談體會.7.這游客的談笑風(fēng)生和我的提心吊膽,更加襯托出了艄公的什么精神?指名回答:勇敢,大膽,機(jī)智.8.讀到這里,誰是黃河的主人?(艄公)因?yàn)槭裁?指名回答:第8自然最后一句.出示句子.9.課文哪段寫黃河?哪幾段寫羊皮筏子?哪幾段寫人?請給課文分段.指名分段.一(1)二.(2-5)三(6-8)

四、總結(jié)：

1.今天這節(jié)課，我們當(dāng)了一回課堂的主人，我們學(xué)習(xí)了不起23課的生字，新詞，還給課文分段了。也理清了艄公就是黃河的主人，那課文為何不直奔人物，而是用了大量的筆墨寫黃河的洶涌和黃河上羊皮筏子的特點(diǎn)?這個(gè)問題,我們留到下節(jié)課再一起探討.五、布置作業(yè)

1、完成課后的生字描紅。

2、摘抄課文中的生字。

第三篇：黃河的主人第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

《黃河的主人》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字，正確理解下列詞語：萬馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、提心吊膽、膽戰(zhàn)心驚、談笑風(fēng)生、專心致志等。

3、初步感知課文主要內(nèi)容，感受黃河波濤洶涌的氣勢，知道黃河的主人是誰。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字、新詞。

2、能夠正確、流利地朗讀課文。

3、把握課文的主要內(nèi)容。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)

（1）讀讀課文，劃出生字新詞，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，朗讀要正確，通順。在讀不好的句子下畫“——”。

（2）通過結(jié)合上下文和查字典理解生詞，無法自己理解的詞語或句子請做上記號。讀不懂或有疑問的地方可通過問題的形式記下來，準(zhǔn)備課上討論。（3）收集有關(guān)黃河的資料，準(zhǔn)備課上交流。

（4）從課外書或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子，最好能附上圖片。

2、課件制作

四、教學(xué)過程：

（一）、激情導(dǎo)課：

1、導(dǎo)入課題：

有一首詩這樣寫道：“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。”黃河，我們的民族在這里誕生，在這里壯大。今天，她依然以她那滔滔的黃水，磅礴的氣勢，哺育著一代又一代的中華兒女。這節(jié)課我們就走近黃河，去認(rèn)識黃河的主人！板書課題，齊讀課題。

2、明確目標(biāo)：

這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有三個(gè)：

1、能夠正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，正確理解下列詞語：萬馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、提心吊膽、膽戰(zhàn)心驚、談笑風(fēng)生、專心致志等。

3、初步感知課文主要內(nèi)容，感受黃河波濤洶涌的氣勢，知道黃河的主人是誰。

3、效果預(yù)期：

生活中，我們克服無數(shù)的艱難險(xiǎn)阻，就會成為生活的主人；學(xué)習(xí)中，我們積極主動，就會成為學(xué)習(xí)的主人，有沒有信心當(dāng)好今天課堂的主人？好，老師相信你們，帶著目標(biāo)我們一起進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

（二）、民主導(dǎo)學(xué) 任務(wù)呈現(xiàn)

（一）： 學(xué)會本課生字，正確理解新詞。小組學(xué)習(xí)

（一）：

1.嘗試和小組內(nèi)伙伴交流容易讀錯(cuò)的字音，容易寫錯(cuò)的生字和難理解的詞語。2.在小組內(nèi)和伙伴分享你收集到的有關(guān)黃河和羊皮筏子的信息。展示交流

（一）：

首先挑戰(zhàn)字詞關(guān)：（1）第一組：

黃河滾滾 整個(gè)兒 濁浪排空 竹篙 體積 磁力 憑著 漂流 艄公 關(guān)系 吞沒

①誰來讀？如果他讀對，大家和他一起讀，如果他讀不對，大家?guī)退刚螅黄鹱x。②在字的書寫上，你能給我們一些溫馨提示嗎？記住這些溫馨提示，在書上描紅一次，把它記在心里。

（2）第二組：這些詞也一定難不倒你！提心吊膽 萬馬奔騰 濁浪排空 膽戰(zhàn)心驚 波浪滔滔 談笑風(fēng)生 驚濤駭浪 鼓浪前進(jìn) 專心致志 齊讀。讀得非常正確。

①在這組詞中，哪些是描寫黃河氣勢的？（萬馬奔騰、濁浪排空、波浪滔滔、驚濤駭浪）

老師帶來了黃河壺口的一段視頻資料。想看看嗎？你們不僅要仔細(xì)觀察，而且要用心感受，結(jié)合課前收集的資料和課文內(nèi)容說說，看了這段視頻資料，你想到了哪些描寫黃河氣勢的詞？（多媒體演示）

板書理解“萬馬奔騰”，“驚濤駭浪”，“濁浪排空”。邊讀邊想象剛才的畫面，會把這些詞讀得更有味，誰來試試？齊讀，讀出黃河的磅礴氣勢。

②驚濤駭浪正向我們咆哮而來，假如你就站在黃河邊，害怕嗎？害怕什么？這種感覺讓你想到了哪個(gè)詞？板書：提心吊膽

作者還用另一個(gè)詞來體現(xiàn)他當(dāng)時(shí)的心情，板書：膽戰(zhàn)心驚。戰(zhàn)：發(fā)抖，驚：害怕，驚嚇。對，它們都是用來形容非常害怕。在你的生活中也一定有過這樣的經(jīng)歷吧，會用其中的一個(gè)詞造句嗎？帶著這樣的理解，讀好這兩個(gè)詞。任務(wù)呈現(xiàn)

（二）：

1、能夠正確、流利地朗讀課文。

2、理清課文脈絡(luò)，初步感知課文主要內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)

（二）：

1.同桌互讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓，讀不好的的句子多讀幾次，做到正確、流利。2.快速瀏覽全文，想想黃河的主人是誰？作者還寫了哪些人和事物？它們給你留下怎樣的印象？

3.抓住特點(diǎn)，說說課文的主要內(nèi)容。自學(xué)完成后，請?jiān)谛〗M內(nèi)交流。展示交流

（二）： 1.黃河：

黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。像這樣描寫黃河的句子文中還很多，能讀好嗎？ 哪個(gè)小組愿把你們攻克的長句子、難句子讀給大家聽？ 2.羊皮筏子：

課文的哪幾個(gè)自然段寫了這只羊皮筏子？（1-4）見過羊皮筏子嗎？（生介紹）（出示黃河上的羊皮筏子、再出示特寫鏡頭）

這就是羊皮筏子，是黃河上最古樸、最原始的交通工具，簡單、完整的羊皮經(jīng)過晾曬、吹氣、縫制，然后把吹好氣的羊皮囊一個(gè)個(gè)捆扎在木架上，羊皮筏子就制成了。是古代一種水路貨運(yùn)工具，隨著黃河上的交通工具越來越多，現(xiàn)在筏子已經(jīng)成為一些膽大游客的漂流工具了。

哪個(gè)小組愿為我們展示你們的讀書成果？４位開火車讀。

指導(dǎo)：再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個(gè)，還有一個(gè)??一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！

這是一只————————————的羊皮筏子。3.羊皮筏子上的人們：

課文的哪幾個(gè)自然段主要寫了羊皮筏子上的人們？

哪一組愿為我們展示展示？我們來評價(jià)，好不好？

這是一群——————————的人們。（談笑風(fēng)生、指指點(diǎn)點(diǎn)、從容的）

聽我們讀得這么投入，黃河的主人也躍躍欲試，迫不及待地上場了。他是——艄公。板書：艄公的“艄”是什么偏旁?“艄”是什么意思?是指船尾的意思。后來指在船尾撐船的人。現(xiàn)在只要是撐船的人都叫“艄公”。4.艄公：

課文的哪幾個(gè)自然段主要寫了這位艄公？（7-8）

這是一位————————的艄公。（沉著、專心致志、小心而又大膽、破浪前行、值得敬仰和贊頌的、）

（板書理解：如履平地：就像在平地上行走一樣。看到艄公在波浪滔滔的黃河上如履平地，讓你想到了什么場景？雜技演員走鋼絲的情景。）課文的第7、8自然段主要告訴我們羊皮筏子上的艄公為什么能成為黃河的主人，一起讀好。5.挑戰(zhàn)課文內(nèi)容：

縱觀全文，幾個(gè)形象不時(shí)地在我們腦中閃現(xiàn)，就是——板畫：

你能把他們在你心中的形象豐富起來嗎？

把課文內(nèi)容補(bǔ)充完整：（盡量用書上的詞語）

這篇課文向我們展示了黃河那（）的磅礴氣勢，以及（）的艄公駕著（）的羊皮筏子在黃河上（）的壯觀場景。黃河的主人憑著（），戰(zhàn)勝了（），值得敬仰和贊頌。

（三）、檢測導(dǎo)結(jié)：

（一）目標(biāo)檢測：

看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)完成的最好？ 1.有幾個(gè)字長得很相似，你能分辨嗎？

慈 磁

（）祥（）鐵（）力（）愛

濁 燭

蠟（）渾（）（）浪（）光 2.該選哪個(gè)音？

（1）這雙鞋上系（xì jì）著漂（piāo piào）亮的鞋帶。

（2）艄公在湍急的黃河上漂（piào piāo）流，身系（xì jì）著乘客的安全。3.描紅課后生字，爭取記在心里。

（二）結(jié)果反饋：

檢測方式：對著大屏幕，同桌進(jìn)行檢測，對的畫對，錯(cuò)的糾正并說明原因。

（三）反思總結(jié)：

關(guān)羽“過五關(guān)，斬六將”傳為美談，我們也憑著勇敢和智慧克服了一個(gè)又一個(gè)艱難險(xiǎn)阻，對照目標(biāo)，談?wù)勛约旱氖斋@吧！

相待，永遠(yuǎn)謙虛。

第四篇：《黃河的主人》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡析：本課是一篇散文，作者袁鷹。課文通過描述黃河艄公撐著羊皮筏子載客在黃河上行進(jìn)的情形，贊揚(yáng)了艄公勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，成了黃河的主人。學(xué)習(xí)本課，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝險(xiǎn)阻的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：正確讀寫和理解下列詞語：湍急、瀏覽、萬馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、如履平地、膽戰(zhàn)心驚、談笑風(fēng)生。

過程與方法目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生通過抓問題進(jìn)行深入探究，在正確、流利、有感情地朗讀課文的過程中，加深對語言文字的感悟。

情感與態(tài)度目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

設(shè)計(jì)理念：

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生讀書質(zhì)疑，不斷探究，在讀中求解，在讀中求悟。

其次，充分有效地利用多媒體課件，用高亢激越的《黃河船夫曲》來感染學(xué)生的情緒，在黃河的錄像片段中切身感受黃河濁浪排空的氣勢，用羊皮筏子漂流的圖片讓學(xué)生體會它是多么小、輕，突出艄公技術(shù)的非同一般。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件一套。

教學(xué)內(nèi)容；《黃河的主人》第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、音樂導(dǎo)入：

1、大家來欣賞一段音樂。［投影出示一幅黃河畫面。播放《黃河船夫曲》］。

這首就是非常有名的《黃河船夫曲》，這段音樂給你什么樣的感覺？

《黃河船夫曲》用音樂的形式贊頌了與滾滾黃河水作搏擊的船夫，今天我們學(xué)的一篇課文它用語言的形式來贊美一位人物。

２、點(diǎn)擊出示課題，質(zhì)疑：看了課題你想到了什么問題？

二、初讀課文１、帶著以上問題自由讀課文。

２、檢查初讀情況：

（１）檢查詞語［投影出示］

激流 贊頌 沉著 險(xiǎn)惡 嘗試

驚濤駭浪 膽戰(zhàn)心驚 如履平地 專心致志 談笑風(fēng)生

要求：準(zhǔn)確 讀出自己對詞語的理解

３、指名讀課文，了解讀書情況。（隨機(jī)正音）

４、初步交流以上問題。

黃河的主人是誰？

板書 艄公

課文講了他的什么事？ 課文講了艄公在湍急的黃河上用羊皮筏子把乘客渡過河去。

５、接下來，我們一起去領(lǐng)略黃河艄公的風(fēng)采，體會他為什么能成為黃河的主人。

三、讀文初探

１、速讀課文，找一找艄公憑什么能成為黃河的主人？２、交流，［以雄渾的黃河為背景，投影出示句子：］他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成了黃河的主人。

（１）指名朗讀。

（２）艄公憑借的是什么呢？ ［點(diǎn)擊句子中的詞語，加下劃線］

板書 勇敢 智慧 鎮(zhèn)靜 機(jī)敏

過渡：是呀，在滾滾黃河，驚濤駭浪之中方顯英雄本色，讓我們來看看那奔騰不息的黃河吧。

四、細(xì)讀感悟

１、感受黃河之壯美

（１）、［媒體出示黃河錄象片段。］師敘述：這就是孕育了中華民族五千年?duì)N爛文明的母親河，這就是九曲回腸，奔流不息的黃河！此時(shí)此刻，我們就佇立在黃河岸邊，聽著黃河的咆哮，我們心潮起伏，感情激蕩。

（２）看著畫面，你能用哪些詞來形容黃河呢？

［投影出示：］我看到了（）的黃河！

（３）看到這樣的景象，心里是什么感覺？能用哪些詞語來形容？

（膽戰(zhàn)心驚

心驚膽寒

害怕

驚恐）

（４）課文是怎樣描寫黃河的？找出來讀一讀，你體會到什么，就要讀出什么味來。

［以滾滾黃河為背景，投影出示：］

黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。

指名

齊讀

過渡：可是在這樣湍急的水面上，有人駕馭著羊皮筏子竟能操縱自如，你能想象嗎？

２、感受羊皮筏子的險(xiǎn)

（１）［出示圖片：（羊皮筏子圖１）］這就是黃河上的一種交通工具羊皮筏子。它由數(shù)個(gè)綁扎在一起的羊皮氣囊和一個(gè)木頭架子構(gòu)成。

（２）看，黃河上漂來了幾只羊皮筏子。

［出示圖片：（羊皮筏子圖２）］

①

課文是怎樣描寫羊皮筏子在黃河上漂流的情形？找出來讀一讀，是什么感覺？［以黃河上漂流的羊皮筏子為背景，投影出示第二節(jié)內(nèi)容］

［點(diǎn)擊出現(xiàn)關(guān)鍵字： 小

輕

險(xiǎn)］

把體會到的讀出來。

②

這樣小、輕、險(xiǎn)的羊皮筏子上還有人坐著，而且有五、六個(gè)人，什么感覺？［出示第三節(jié)內(nèi)容］

非常險(xiǎn)

讀一讀 體會險(xiǎn)

③

不但有人，還擺著兩只裝滿東西的麻袋，又是什么感覺？［出示第五節(jié)內(nèi)容］ 讀一讀，體會更險(xiǎn)了。

過渡：那么艄公是怎樣來駕馭它的呢？

３、感受艄公的勇敢與機(jī)智

（１）、讀一讀下面這自然段，你覺得這是一位怎樣的艄公，說說理由。

投影出示第六段圖文：（略）

（２）學(xué)生交流。

你是從哪兒體會到的？并把你體會到的通過朗讀表現(xiàn)出來。

［點(diǎn)擊出現(xiàn)這段文字中的關(guān)鍵詞］

（３）這些不正體現(xiàn)了艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏嗎？

五、總結(jié)明理

回頭想想，艄公為什么能成為黃河的主人？［投影出示并再讀中心句。］

（指名 齊讀）

艄公值得我們敬仰和贊頌的理由課文里還有呢，等我們下節(jié)課再去品味吧。

教后體會：由于這堂課利用了多媒體課件來輔助教學(xué)，在教學(xué)的效果上比較好。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一、課的導(dǎo)入用了一首《黃河船夫曲》，歌中的旁白敘述以及激越高亢的旋律，使學(xué)生的情緒一下就得到了調(diào)動，有了很好的情感鋪墊。并且，歌曲和課文有非常密切的聯(lián)系，同時(shí)也利于學(xué)生去理解課文。

二、感受黃河的萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，用錄像展現(xiàn)無疑是極為有效的方法。事實(shí)證明，學(xué)生在觀看后，有了切身體會，用的詞語到位，朗讀也十分出色，這都是由于視覺上受到感染的緣故。光靠老師語言的描述是難以達(dá)到這個(gè)程度的。

三、在理解課文，感受艄公的勇敢與智慧，鎮(zhèn)靜與機(jī)敏時(shí)，用黃河圖片配上文字，也起到了事半功倍的效果。

第五篇：《黃河的主人》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《黃河的主人》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本課是一篇散文，作者袁鷹。課文通過描述黃河艄公撐著羊皮筏子載客在黃河上行進(jìn)的情形，贊揚(yáng)了艄公勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，成了黃河的主人。學(xué)習(xí)本課，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝險(xiǎn)阻的道理。

教學(xué)目標(biāo)

1．能正確流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會本課的8個(gè)生字，能借助字典、聯(lián)系上下文等方式理解詞語。3．初讀課文，整體感知。學(xué)會圍繞課文，抓主要人物（事件）就能概括出主要內(nèi)容的方法。

4．初步讀課文，感知黃河的壯美、羊皮筏子的輕而小。教學(xué)重點(diǎn)：

1．讀通課文，有感情地讀好課文中幾處重點(diǎn)句。

2．初讀課文，整體感知。學(xué)會圍繞課文，抓主要人物（事件）就能概括出主要內(nèi)容的方法。

3．初讀課文，感知黃河的壯美、羊皮筏子的輕而小。教學(xué)難點(diǎn)：

1．初讀課文，整體感知。學(xué)會圍繞課文，抓主要人物（事件）就能概括出主要內(nèi)容的方法。

3．細(xì)讀感悟，體會黃河之壯美、羊皮筏子的輕而小。教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1．板書：黃河

你了解黃河？生簡單介紹黃河。

2．板書：主人 怎樣的人才能成為主人？ 3．質(zhì)疑：看了課題，你有什么疑問嗎？

二、初讀課文，整體感知

學(xué)貴有疑，帶著問題我們一起來讀讀課文吧。1出示：自學(xué)要求（1）標(biāo)好自然段。

（2）朗讀課文，要求讀正確，有難度的句子多讀幾遍。2.學(xué)生朗讀 3.檢查預(yù)習(xí)情況

會讀嗎？今天老師想請我們四年級

班的同學(xué)展示一下自己。（1）帶有生字的詞語 黃河滾滾

磁力

吞沒

竹篙 濁浪排空

整個(gè)兒

體積

憑著 ①讀

②指導(dǎo)寫字。看著這些字詞，你覺得有什么哪些字容易寫錯(cuò)，要給大家提個(gè)醒，或者你有什么好方法要和大家分享。

③描紅

（2）文中的四字詞語

寫黃河的：萬馬奔騰

濁浪排空

波浪滔滔

驚濤駭浪

羊皮筏子 寫人的：鼓浪前行

專心致志

膽戰(zhàn)心驚

如履平地

提心吊膽

談笑風(fēng)生

（3）含有多音字的句子。

（1）這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂（piāo piào）流。(2)他站在那小小的筏子上，面對著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系（jì xì）著乘客的的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。

①字典上的解釋：jì只有一個(gè)：結(jié)，扣

xì：有多種解釋，和這個(gè)詞語有關(guān)的，挑選了兩個(gè)。a.聯(lián)結(jié)，拴。b.關(guān)聯(lián)，關(guān)系

三、再讀課文，理清課文思路

1.出示：自學(xué)要求

（1）快速瀏覽課文，思考：作者是從哪四個(gè)方面敘述課文的？（請把相應(yīng)的詞語圈出來。）

（2）邊讀邊想，黃河的主人是誰？（用“ ”劃出相應(yīng)的句子。）2.學(xué)生自學(xué) 3交流 主要內(nèi)容

（1）課文中從哪四個(gè)方面敘述的？

結(jié)合板書：黃河——羊皮筏子——乘客——艄公 理清思緒，文章的哪幾個(gè)自然段分別介紹了這幾個(gè)方面？（2）誰是黃河的主人？

出示句子：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成了黃河的主人。”讀。

（3）你能結(jié)合黑板上的板書，說說這篇課文的主要內(nèi)容。抓主要人物（事件）就能概括出主要內(nèi)容的方法。是呀，這就是全文的點(diǎn)睛之筆。

四、細(xì)讀感悟，感受黃河之壯美、羊皮筏子之小而輕。

過渡：是呀，在滾滾黃河，驚濤駭浪之中方顯英雄本色，讓我們來看看那奔騰不息的黃河吧。

1．感受黃河之壯美

（１）、［媒體出示黃河視頻。］

（２）看著畫面，你能用哪些詞？想到了哪些詩句？ 93）交流：說好詞語，說出自己的感受。出示補(bǔ)充習(xí)題上的詩句。

出示：

①黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。②白日依山盡，黃河入海流。③黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。

（4）課文是怎樣描寫黃河的？找出來讀一讀，你體會到什么？ ［以滾滾黃河為背景，投影出示：］

黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。

作者的感受是膽戰(zhàn)心驚。

理解“膽戰(zhàn)心驚”害怕？是一般的害怕嗎？（非常害怕，極度恐懼）為何膽戰(zhàn)心驚？讀出你的理解來。讀好這些詞語 引讀：這就是九曲回腸，奔流不息的黃河！讀。這就是黃河，氣勢磅礴的黃河呀？再讀。2.羊皮筏子的小而輕

黃河給人是這樣的感受，這黃河上的羊皮筏子又給你什么樣的感覺呢？ 讀讀 2——4自然段，想想黃河上的羊皮筏子給你留下了什么印象？劃出相應(yīng)的詞句，并在旁邊寫上你的理解。交流：

出示：①從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒。

小而輕

讀出你的感受。

比較：黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。

從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒。

黃河如此洶涌，這羊皮筏子又如此渺小。

齊讀：從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒。

出示：②再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個(gè)，還有一個(gè)??一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人!這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。

讀出驚訝：啊 ?? 一、二、三、四、五、六 不只??還有

比較：再定睛一瞧，那上面還有人哩！一共六個(gè)人。

再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個(gè)，還有一個(gè)??一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人!不可思議，讓人震撼。

齊讀：再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個(gè)，還有一個(gè)??一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人!這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。

浪如此之大，羊皮筏子如此渺小，這是多么鮮明的對比啊。難怪作者要發(fā)出這樣的感慨：這就是黃河上的羊皮筏子！這是多么讓人震驚的畫面，再讀：這就是黃河上的羊皮筏子！作者將它單獨(dú)列為一段：這就是黃河上的羊皮筏子！

五、總結(jié)課題是《黃河的主人》，為何不直奔人物，卻用大量的筆墨在寫黃河，黃河的羊皮筏子呢？這個(gè)問題我們下節(jié)課一起探討。